Программа летнего школьного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» (от 7 до 16 лет)

Цель программы

Целью программы: развитие социальной активности детей, реализация потенциала детей через включение их в игровую деятельность .

Задачи программы:

Воспитательные:

воспитывать осознание и принятие патриотических ценностей, взглядов и убеждений, патриотическое отношение к традициям, культурному и историческому прошлому своего края, России;

формировать у обучающихся социальную активность, гражданскую позицию, культуру общения и поведения в социуме, навыки здорового образа жизни.

Развивающие:

развивать активность, самостоятельность, творческие способности детей в соответствии с их пожеланиями и возможностями;

формировать потребности в самопознании, саморазвитии;

развивать лидерские качества подростков.

Образовательные:

расширить знания, формировать умения и навыки коллективного взаимодействия в системе детского самоуправления в условиях лагеря дневного пребывания;

закрепить и расширить знания и умения обучающихся в области краеведения.

Ожидаемые результаты

В процессе реализации содержания программы прогнозируется получение следующих результатов:

приобретение детьми новых знаний, умений, практических навыков по направлениям деятельности лагеря дневного пребывания;

формирование таких личностных качеств как активность, самостоятельность, ответственность, любознательность, уверенность; культуры общения с педагогами и сверстниками;

приобретение опыта в организации социально значимой деятельности;

формирование ценностного отношения к миру, обществу, своей стране, себе как личности; понимания подростком собственных личностных изменений, умения планирования дальнейших перспектив своего развития;

укрепление здоровья детей;

развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом.

Принципы реализации программы

Успешность реализации программы выражается в базовых принципах, представляющих ряд правил и требований и предполагающих безусловную ориентацию на их выполнение:

- принцип гуманистической ориентированности: определяет ценность, уникальность и внутренний потенциал человеческой личности;

- принцип педагогической целесообразности: заключается в понимании педагогическим коллективом целевых установок программы летнего лагеря;

- принцип комплексности: состоит в том, что программа лагеря носит комплексный характер, выражаемый в её разнонаправленности, разнообразии используемых форм, методов и состава участников;

- принцип учета индивидуальных особенностей: предполагает учет физиологических и психологических особенностей детей.

Методы реализации программы

Наиболее эффективными методами как возможными путями достижения цели программы и решения её задач, способствующими успешной ее реализации, считаем методы Г.Н. Кудашова: представление (презентационная деятельность), творчество (творческая деятельность), общение (коммуникативная деятельность), соревнование (стимулирующая деятельность); методы досуговой педагогики С.А. Шмакова: методы игры и игрового тренинга, театрализации, состязательности, равноправного духовного контакта, воспитывающих ситуаций, импровизации, методы Е.Н. Ильина: методы организации деятельности (конкурсы литераторов, чтецов).

Формы организации деятельности детей

В лагере используются три основные формы воспитательной работы, предложенной Е.В. Титовой: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.

Развитие детского самоуправления

Развитие самоуправления в коллективе детей играет важную роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение разных проблем, с другой – формирует социальную активность, способствует развитию лидерства. Детское самоуправление – форма организации функционирования коллектива, обеспечивающая развитие у детей самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения поставленных целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива.

В нашем лагере детское самоуправление представляется в форме детского совета – актива. Актив создается для решения вопросов организации, содержания деятельности лагеря, развития личностных качеств детей. В актив входят взрослые (начальник лагеря и воспитатели), командиры, заместители командиров отрядов (это обеспечивает порядок и жизнедеятельность лагеря). В отрядах выбираются также ответственные за различные направления деятельности: оформители, творческая группа, физорги. Обязанности командира и заместителей командиров отряда:

- посещать сбор совета и доводить до отряда всю информацию, полученную на совете;

- планировать совместно с воспитателями работу своего отряда;

- следить за выполнением режимных моментов;

- соблюдать законы общения и культуру поведения.

Каждый член актива имеет право:

- на участие во всех делах лагеря и свободное высказывание своего мнения;

- на защиту своих интересов и интересов отряда.

Ребята разные, и это помогает им при организации определенной целесообразной жизни обретать новый опыт, обогащать собственные интересы багажом своих товарищей, и младших и старших, учиться заботиться друг о друге и вместе – об остальных членах отряда.

Система мотивации и стимулирования

В течение всей смены стимулируется личностное развитие и рост каждого ребенка. Система мотивации и стимулирования, используемая нами в лагере, проста и доступна для ребенка и помогает ему добиваться успеха, становится частью игровой модели программы. У ребенка есть выбор: проявлять себя чем-то одном или участвовать в нескольких направлениях. Система мотивации выстраивается как своеобразный алгоритм личностного роста ребенка: оцениваются знания, умения, позиция, достижения, личностные качества подростка и, основываясь на этой оценке, ребенок получает общественное признание, отличительные знаки, грамоты, дипломы, медальки, продвигаясь по "лестнице роста". Расти может не только отдельно взятый ребенок, но и коллектив, а успех коллектива все равно должен зависеть от успеха каждого ребенка в нем. Применяется следующий алгоритм стимулирования: устное поощрение в форме благодарности в отряде, объявление об успехах ребенка, объявление благодарности на ежедневной общелагерной линейке, вручение медальки или грамоты (диплома), объявление благодарности ему и его родителям.

Образовательная деятельность

В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, потому что это стремление к познанию нового, неизвестного реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда. Отсюда основные задачи образовательной деятельности:

- расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;

- удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.

Реализация образовательного компонента в рамках программы осуществляется в соответствии с требованиями СанПин. Занятия ведут воспитатели, работающие в школе. Сбор детей с 8.30-9.00 в школьном дворе. Проводится утренняя зарядка, затем линейка, на которой совет лагеря знакомит детей с планом на день. Работает лагерь с 9.00 до 14.30.

При планировании работы с детьми по реализации образовательного компонента учитываются элементы эколого-краеведческой составляющей в направленности программы.

Дополнительная общеобразовательная программа

«Краеведение»

Цель образовательного компонента «Краеведение»: развитие и воспитание гуманной, социально активной личности, ответственно и бережно относящейся к богатству природы Оренбургской области, ее истории и культуре.

Задачи:

- воспитывать чувство патриотизма, ответственность за сохранение и приумножение исторического и культурного наследия своей области;

- развивать экологическое мышление, формировать экологическую грамотность;

- формировать эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребенка, толерантное отношение к людям разных национальностей, вероисповеданий;

- развивать способность к позитивному преобразованию окружающего мира.

- сформировать чувство ответственности за сохранение и преумножение исторического и культурного наследия.

Образовательный компонент «Краеведение» позволяет активизировать знания учащихся об Оренбургской области, её природе и общественно-культурной жизни человека в историческом развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетании с мировидением. Важно научить ребёнка объяснять окружающий его мир, систематизируя как непосредственный, так и «энциклопедический» его опыт. Вместо преподнесения готового набора авторских оценок и трактовок важно стимулировать детей выражать свою точку зрения, развивать умение самостоятельно определять своё личное отношение к событиям, значимым как для края в целом, так и для каждого ребёнка.

Общение с природой края при активизации эмоционально-чувственной сферы должно стать хорошей базой для воспитания у ребят ответственности за свою малую родину и чувства уважения к тем, кто открывал, осваивал, защищал земли области. Экскурсии на природу, в места трудовой и боевой славы, в краеведческий, художественный музеи и т.п. обогатят чувственный, эмоциональный опыт ребёнка.

Содержание данного компонента позволяет развить коммуникативные способности младших школьников в ходе грамотно организованной коллективно-распределительной деятельности.

«Краеведение» – компонент особый. Для более успешного его усвоения используются разнообразные формы проведения занятий: пешие прогулки, экскурсии, викторины, устные журналы, игровые занятия, экологические десанты, встречи с интересными людьми и пр.

Учебно-тематический план образовательного компонента:

Содержание учебно-тематического плана образовательного компонента:

Занятие 1. «Моя малая Родина. История улиц г. Орска».

Теория: Знакомство ребят с историей улиц города.

Практика: Экскурсия по улицам города.
Форма контроля: Анкетирование, отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.

Занятие 2. « Архитектурные символы города и области»

Теория: Знакомство с архитектурными символами города и области.

Практика: Посещение памятников на территории города.

Форма контроля: «Экран настроения» (отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями.)

Занятие 3. Игровое занятие по культуре славянского быта «Русская изба»

Теория: Знакомство обучающихся с народными традициями и бытом славян.

Практика: Игра на правильное использование предметов быта.

Форма контроля: анкетирование, социометрия

Занятие 4. Фестиваль «Оренбуржье многонациональное»

Теория: Знакомство с национальностями, проживающими в Оренбуржье, их традициями и самобытностью.

Практика: Проведение национальных игр.

Форма контроля: тестирование (свое эмоциональное состояние и удовлетворенность проведённым мероприятием дети отмечают в календаре настроений значком определенного цвета)

Занятие 5. «Устный журнал «Будем жить в ладу с природой. Зеленая аптека. Лекарственные растения Оренбургской области».

Теория: Знакомство с лекарственными растениями Оренбургской области: название, внешний вид, лечебные свойства.

Практика: Нахождение данных растений на прилегающей территории.

Форма контроля: анкетирование, социометрия, фотоотчёт

Занятие 6. Конкурсно-познавательная программа «В гостях у казака дедушки Игната».

Практика: Посещение исторического уголка, конкурсная программа на знание культуры казачества и родного края.

Форма контроля: рефлексия дня (каждый ребенок имеет возможность высказать свое отношение к событиям прожитого дня и дать им свою оценку).

Занятие 7. «Берегите братьев наших меньших». Посещение контактного зоопарка.

Теория: Знакомство с животными, их повадками. Уход и бережное отношение к ним.

Практика: Общение с животными контактного зоопарка.

Форма контроля: Анкетирование, отслеживание настроения детей, удовлетворенности проведенными мероприятиями, выставка рисунков

Занятие 8. Автобусная экскурсия по городу.

Практика: Знакомство с районами города, посещение площади им. И. Кирилова и достопримечательностей города.

Форма контроля: тестирование (свое эмоциональное состояние и удовлетворенность проведённым мероприятием дети отмечают в календаре настроений значком определенного цвета

Занятие 9. Итоговое занятие. «Мое Оренбуржье (лучший знаток)»

Практика: Выявление детей, на высоком уровне освоивших образовательный компонент, посредством проведения теста. (Приложение 1)

Форма контроля: анкетирование, социометрия, диагностика эмоционального состояния участников смены.

Механизм оценки результатов программы:

Высокая активность детей в реализации программы.

Положительные отзывы участников программы.

Положительные отзывы об организации деятельности ДОЛ со стороны  родителей.

Отсутствие конфликтных ситуаций в детской среде во время смены.

Отсутствие заболеваний, травм.

Проявление чувств доброты, заботы, взаимовыручки в отношении с окружающими.

Сохранение состава пребывающих детей до конца смены.

Способом оценки качества реализации программы лагеря является проведение ряда диагностик: Методика Рожкова Н.И. «Изучение социализированности личности ребенка», Методика Капустина Н.П. «Уровень воспитанности», «Методика изучения уровня удовлетворенности воспитанников» (Приложение 2).

Методы определения результативности программы:

педагогическое наблюдение (планомерное и целенаправленное фиксирование психологических факторов в естественных условиях повседневной жизни);

метод игры и игрового тренинга;

метод товарищеского и педагогического воздействия;

беседа;

анализ результатов творческой деятельности;

анкетирование (ответы на вопросы);

ежедневное тестирование (свое эмоциональное состояние дети отмечают в календаре настроений значком определенного цвета);

рефлексия дня (каждый ребенок имеет возможность высказать своее отношение к событиям прожитого дня и дать им свою оценку)

Факторы риска

Содержание программы

Игровая модель смены – это игра, в которой участвует весь лагерь на протяжении всей смены.

Смена будет проходить в форме сюжетно-ролевой соревновательной игры. Лагерь «Солнышко» – городок, где его жители – «лучики» – добровольцы и волонтеры. Детей гостеприимно встречают глава города, его заместители, которые знакомят их с Уставом города, его законами. Детей принимают в волонтеры, делят их на группы по интересам. Город имеет свои символы – название, герб, девиз, гимн-песню (дети выбирают сами). В каждой группе выбирают командира – главу района.

Словарь лагеря:

Лагерь – городок «Солнышко»

Дети в лагере – лучики «Солнышка»

Начальник лагеря – глава городка

Воспитатели лагеря – заместители главы

Отряды добровольцев – районы

Командир отряда – глава района

Итак, суть игры в том, что в течение 21 дня каждая группа, по выбранному ею направлению, пропагандирует и презентует свое направление через различные формы и виды деятельности. Это должно быть интересно, увлекательно, захватывающе, привлекать внимание лучиков так, чтобы им захотелось заниматься конкретно предложенным делом: чем больше желающих, тем лучше результат. Управляют этим процессом глава города и его заместители. В конце недели проводится анкетирование с целью выявления лучшей презентации. Таким образом, в течение всей смены, участвуя в различных предложенных отрядами играх, делах, мероприятиях, дети выбирают для себя те, что наиболее близки им, соответствуют их нравственным ценностям и моральным установкам. Таким образом, игра становится фактором социального развития личности, даёт большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребёнка:
- творческий поиск и талант;

- нестандартное решение проблем;

- дружные и сплочённые отношения в отряде;

- активная позиция в игре;

- ответственные действия и поступки;

- познание новых истин и получение новых знаний и навыков и др., поэтому в план летнего лагеря запланированы посещения планетария, библиотеки, музеев, научных лабораторий.

Ход реализации программы смены

План-сетка смены

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы, необходимо выполнение ряда условий:

Кадровое обеспечение программы.

Информационно-методическое обеспечение.

Ресурсное обеспечение.

Кадровое обеспечение

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря. Педагогический коллектив представлен педагогами МОАУ «СОШ № 29 г.Орска» – людьми-единомышленниками, имеющими опыт работы с детьми в летних оздоровительных лагерях дневного пребывания. Для проведения спортивных мероприятий, мониторинга состояния здоровья привлекается учитель физической культуры, художественно-эстетическим воспитанием занимается учитель музыки и школьный библиотекарь.

1. Начальник лагеря

2. Воспитатели

3. Учитель физической культуры

4. Учитель музыки

5. Школьный библиотекарь

Подбор начальника лагеря, воспитателей проводит администрация школы. Каждый работник лагеря знакомится с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и своими должностными обязанностями. Работники лагеря несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей, в пределах возложенных на них обязанностей.

Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность реализации программы лагеря.

Воспитатель проводит воспитательную работу, организует активный отдых учащихся, несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следит за исполнением программы смены лагеря.

Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.

Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

Информационно-методическое обеспечение

наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.

должностные инструкции всех участников процесса.

проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;

подбор методических разработок в соответствии с планом работы.

проведение ежедневных планёрок.

коллективные творческие дела

творческие мастерские

индивидуальная работа

Ресурсное обеспечение

Для оздоровления детей в школе имеются: спортивное оборудование, спортивный зал, кабинет музыки, школьная библиотека, компьютерный класс, школьный музей, игровая комната, настольные игры, канцелярские товары, особая наградная продукция, сертификаты, удостоверения, знаки отличия, призы и т.п. Задействованные ресурсы позволяют организовать работу лагеря согласно программе.

Оценка эффективности программы

На детском уровне:

- сформированность нравственных качеств участника лагерной смены. (Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте) (Приложение 3).

На родительском уровне:

- удовлетворенность жизнедеятельностью временного детского коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря. (Методика изучения удовлетворенности родителей) (Приложение 4).

На уровне администрации лагеря:

- выстроенность модели эффективного взаимодействия активных субъектов образовательно-воспитательного пространства детского оздоровительного лагеря

На уровне социального заказа учреждениям отдыха и оздоровления детей:

- социально-педагогическое сопровождение летнего отдыха и оздоровления детей.

Система обратной связи

Система обратной связи:

Все участники лагеря ( «лучики») имеют возможность общения в группе МОАУ «СОШ №29 г. Орска», созданной в Контакте. Ребята делятся впечатлениями, обмениваются мнениями, фотографиями, видеороликами.

Представители родительской общественности имеют возможность обсудить итоги реализации программы и выразить мнение об удовлетворённости отдыхом детей, прислав письма на электронный адрес.

В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом летнего лагеря проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников.

Список используемой литературы:

1. О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г., N 06-1844).

2. Кудашев, Г.А. Программа лагерной смены: отдельные особенности разработки и оформления. Методическое пособие. – Тюмень: Ребячья республика, 2014. – 126 с.

3. Океанские методики: Методические рекомендации по организации жизнедеятельности детей в условиях Всероссийского детского центра "Океан"/ Под ред. Э.В. Марзоевой, Г.Ю. Зубаревой. – Владивосток: Федеральное государственное образовательное учреждение "Всероссийский детский центр "Океан", 2010. – 280 с.

4. Харитонов, Н.П. Рекомендации педагогам дополнительного образования по доработке образовательных программ дополнительного образования детей (в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей /Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г., N 06-1844.

№

п/п

Утверждение

Всегда

Почти

всегда

Иногда

Очень редко

Никогда

1

Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2

Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3

За что бы я ни взялся – добиваюсь.

4

Я умею прощать людей.

5

Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6

Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7

Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8

Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9

Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10

Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11

Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12

Мне нравится помогать другим.

13

Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14

Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

.

15

Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16

Переживаю неприятности других, как свои.

17

Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18

Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19

Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20

Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Уровни / Качество

Высокий

Средний

Низкий

1.а

Социальная адаптированность

2.b

Автономность

3.c

Социальная активность

4.d

Приверженность гуманистическим нормам

Долг и ответственность

1

Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

4

3

2

1

0

2

Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

4

3

2

1

0

3

Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.

4

3

2

1

0

4

Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

4

3

2

1

0

1

Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.

4

3

2

1

0

2

Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах).

4

3

2

1

0

3

Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью).

4

3

2

1

0

4

Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради).

4

3

2

1

0

1

Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.

4

3

2

1

0

2

Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.

4

3

2

1

0

3

Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе).

4

3

2

1

0

4

Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.

4

3

2

1

0

1

Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.

4

3

2

1

0

2

При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.

4

3

2

1

0

3

Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета).

4

3

2

1

0

4

Аккуратен, исполнителен, точен.

4

3

2

1

0

1

Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.

4

3

2

1

0

2

Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).

4

3

2

1

0

3

Выполняю трудовые поручения родителей.

4

3

2

1

0

4

Добросовестно выполняю все поручения.

4

3

2

1

0

1

Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.

4

3

2

1

0

2

Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.

4

3

2

1

0

3

Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.

4

3

2

1

0

4

Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

4

3

2

1

0

1

Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.

4

3

2

1

0

2

Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.

4

3

2

1

0

3

Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим.

4

3

2

1

0

4

Ко мне всегда можно обратиться за помощью.

4

3

2

1

0

1

Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.

4

3

2

1

0

2

Честно сознаюсь, если что-то натворил.

4

3

2

1

0

3

Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.

4

3

2

1

0

4

Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.

4

3

2

1

0

1

Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.

4

3

2

1

0

2

Понимаю, что человека уважают не за деньги.

4

3

2

1

0

3

Иногда люблю похвастаться.

4

3

2

1

0

4

Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности.

4

3

2

1

0

1

Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.

4

3

2

1

0

2

Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…). Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.

4

3

2

1

0

3

Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.

4

3

2

1

0

4

Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте)

4

3

2

1

0

Номер вопроса

буква ответа

а)

б)

в)

1.

*

2.

*

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

*