Матвеева Светлана

Рабочая программа «Процесс социализации воспитанников, через музыкальное воспитание в условиях временного проживания»

Материал опубликован 2 March 2020 в группе

Педагоги дополнительного образования

618

5289

Содержание.

1. Аннотация программы - 2-3 стр.

2. Пояснительная записка - 3- 6 стр.

2.1.Сущность социализации – 3стр.

2.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей детского дома и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, включая детей с нарушением интеллекта. -4стр.

3. Цели и Задачи реализации программы - 6-7 стр.

4. Отличительная особенность программы -7-8 стр.

5.. Принципы и подходы к формированию Программы -8-9 стр.

6. Планирование ожидаемого результата музыкального воспитания - 9-10стр.

7. Основные формы, методы и приемы работы -11-12 стр.

8. Основные направления коррекционно-педагогической работы -12- 13 стр.

9. Тематическое планирование. - 14 – 34 стр.

10. Содержательный компонент программы - 35 -45 стр.

Первый уровень обучения – 35 – 38 стр.

Второй уровень обучения - 39 – 42 стр.

Третий уровень обучения - 43-45 стр.

11. Мониторинг развития воспитанника в процессе освоения программы - 46-47 стр.

12. Контроль за реализацией программы (Бланки диагностики и опросник прилагаются) 47-50 стр.

13. Методическое обеспечение - 51 стр.

14. Список литературы - 51-52 стр.

1.Аннотация программы

«Процесс социализации воспитанников , через музыкальное воспитание в условиях временного проживания»

Руководитель: Матвеева Светлана Петровна

Должность автора: музыкальный руководитель

Организация-исполнитель: ГКУ ВО «Центр содействия семейному воспитанию и постинтернатного сопровождения » Владимирская область, Собинский р-н.

Целевые группы: для детей младшего и среднего школьного возраста

Цель программы: Создание условий для успешного процесса социализации ребенка средствами музыкальной культуры.

Направленность: художественно-эстетическая

Срок реализации программы : 2 года.

(Музыкальные занятия, как процесс- непрерывен. Он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одного уровня в другой.

Время реализации определёно ограниченным или неизвестным сроком пребывания ребёнка в учреждении, следовательно, задачи по реализации программы рассчитаны на 2 года. Проект программы является «открытым» и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения.

Технология программы: Разноуровневая

Первый уровень: Создание условия для овладения детьми знаниями, умениями и навыками в различных видах музыкальной деятельности. Развитие музыкального слуха и голоса.

Второй уровень: Умение применять накопленный музыкальный опыт, совершенствование приобретенных специальных умений и навыков, расширение их диапазона.

Третий уровень: Применим при дальнейшем пребывании ребёнка в связи с установленным долгосрочным фактом пребывания и по успехам развития ЗУН. Предполагается закрепление знаний 2го уровня, доведение их до автоматизма. Для музыкально-одарённых, возможен переход на индивидуальный план развития, где пение является доминантой в обучении.

Индивидуальный план развития основан и применим при необходимости дополнительных занятий с «одарёнными детьми» и направлен на достижение личных побед в конкурсах и возможного перспективного профессионального самоопределения.

Разноуровневая дифференциация позволяет выбрать оптимальный вариант обучения для каждого ребенка. Это особенно ценно в условиях работы детского дома, т.к. работа, большей частью, индивидуальная и в условиях часто меняющегося контингента. Все уровни позволяют гибко использовать систему обучения, ориентируясь не только на возраст, но и на индивидуальный музыкальный опыт и уровень развития музыкальных способностей воспитанников.

2. Пояснительная записка

2.1.Сущность социализации может трактоваться по-разному в зависимости от концептуального определения социализации, а также в зависимости от того, в русле какого подхода это делается.

Сущность социализации сводится к тому, что в процессе и в результате социализации человек принимает, усваивает, интериоризирует социальные нормы, ценности, поведенческие матрицы, жизненные сценарии, одобряемые или навязываемые культурой того общества, в котором он живет. Таким образом, в русле субъект-объектного подхода сущность социализации трактуется как адаптация человека в обществе.

Процесс адаптации «Приспособление» в Социализации может иметь различный характер и результат - от прогресса личности до полного падения.

Виды социализации:

Стихийная социализация- влияние окружающей среды (родственники, соседи, Интернет) имеет непреднамеренный характер.

География социализации- возможность и доступность социума при определённом местоположении - нахождении ребёнка, возможности самостоятельного перемещения. имеет характер: Относительно направляемой социализации.

Относительно социально контролируемая социализация - осуществляющих воспитание, происходит процесс взращивания человека, через его развитие.

«Развитие — это реализация имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств человека. Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды в самом общем виде можно определить как процесс и результат его социализации, процесс становления человека т. е. усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также самоизменения и самореализации в том обществе, в котором он живет. ..»

А.В. Мудрик

2.2. Учитывая специфику учреждения: Государственное казенное учреждение Владимирской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Центр содействия семейному воспитанию и постинтернатного сопровождения ( ГКУ ВО ЦССВ и ПС) обеспечивает психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, а также оказывает помощь родителям в замещающих семьях в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции отклонений в развитии детей.

Воспитанники детского дома (интерната), лишенные попечения родителей, имеют иной тип психического развития, что является следствием тех депривационных условий, в которых они воспитывались.

Это дети, у которых эмоциональная бедность, неразвитость чувств и восприятия, неадекватность самооценки, низкий уровень информированности - мешают развитию личности ребенка, и не дают принятия их в социуме.

Без приобретения эмоционального благополучия и поддержки, часто наблюдается асоциальное поведение, часто переходящее в проявление психопатологической симптоматики - часто используемое, как демонстрирование, служащее разрядке напряжения.

Решению задач социализации воспитанников, коррекции поведения помогают музыкальные занятия, которые активно способствуют в воспитании личности ребёнка средствами музыкальной культуры.

У детей появляется возможность реализовать свои способности, попробовать себя в той или иной сфере. Дается возможность поверить в себя, в свои способности, укрепляется его психическое и физическое здоровье, повышается самооценка, создаются условия для социального, культурного роста и возможного дальнейшего профессионального самоопределения.

Музыкальные занятия должны включать не только копирование образца и отработку отдельных навыков, но в первую очередь должны быть направлены на создание условий эмоционального благополучия, профилактику асоциального поведения, адаптации в новых условиях проживания, способствовать развитию нестандартного мышления, творческой самореализации. Если не получается, то у ребёнка обычно первая реакция - нежелание работать и добиваться цели, тем более у наших детей. Важно не упустить момент интереса к делу, во время помочь, беря более лёгкое задание, дотянув его умения до нужного уровня или уровня сверстников. А может быть этот «уровень – планка» у каждого свой? И не надо забывать, что у детей разный уровень умственного развития, интеллект, способности, восприятие мира, наличие индивидуальных заболеваний. Необходимо, чтобы каждый результат, даже очень маленький, оценивался.

Можно сравнивать успехи ребёнка только с его собственными, а не с успехами других детей. Тогда ребёнку захочется это повторить вновь и вновь. А значит, начнёт формироваться чувство уверенности и смелости, а это прямой путь к социализации ребёнка.

Поэтому, беря на себя образовательные функции, нельзя не учитывать особенность и специфику детей, воспитывающихся и проживающих в детских домах. Это дети - с неустойчивой психикой, педагогической запущенностью, девиантным поведением, соматически ослабленные и т. д.

3. Цели и задачи реализации Программы .

Цель программы: Создание условий для успешного процесса социализации ребенка средствами музыкальной культуры.

Задачи программы:

Обучающие:

расширение знаний о музыке, освоение музыкальных жанров- простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов), умение выделять главное, повторяемость, контраст, развитие музыки.

развитие музыкального слуха и голоса, усвоение певческих навыков, умение пользоваться дыханием и регистрами голоса, интонирование, развитие музыкальной памяти;

знакомить детей с различными видами музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация);

Развивающие:

Создание образовательной среды, способствующей эстетическому развитию ребенка (умение сопоставлять услышанное, проявлять художественный вкус и фантазию , развитие потребности в творческой инициативе.

Развитие чувства уверенности и умение ориентироваться в проблемных ситуациях , умение выступать перед аудиторией.

совершенствование и свободное применение навыков и умений, полученных на занятиях;

Воспитательные:

Умение адекватно оценивать свою деятельность, чувство ответственности, умение работать в коллективе.

Стремление к разумной организации своего свободного времени, осознание ценности любого труда;

воспитание чувства патриотизма, гражданской позиции, любви к Родине и ценностных ориентаций .

4. Отличительная особенность программы состоит в том, что Программа процесса социализации ребенка интернатного учреждения- средствами музыкальной культуры, предусматривает формирование навыков незаметно, пошагово, в процессе решения от маленьких задач, к более сложным. Иногда, это просто решение детских проблем через музыку, снятия тревожности. Ребёнок, попавший в трудную жизненную ситуацию, порою не способен принять новый коллектив и взрослых. Здесь на первом месте стоит задача создания условий чувства безопасности и заботы, как бы исподволь, знакомясь, привлекая к общим занятиям, происходит включение ребёнка в образовательный процесс, где и начинается развитие творческих способностей и сделан первый шаг к началу социализации.

Программа скорректирована на теории развивающего обучения В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина и на основных аспектах программы Д. Б. Кабалевского, "Программа по музыке «1 – 4 классы,» и рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста . Обучение пению строится по методике А.Г. Менабени "обучение вокальному искусству".

Основной принцип построения программы— тематический. Каждая тема изучается в течение одного-двух месяцев и закрепляется на новом материале 2го года обучения в каждой возрастной группе.

Тематический принцип планирования учебного материала программы построен с учетом интересов детей и их возрастными особенностями.

Доминантным обучением на музыкальных занятиях является вокал, с включением в процесс детского художественного творчества, музицирования на детских музыкальных инструментах, разыгрывания песен, народных музыкальных игр и т. д. Через активное пение закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности, а правильно подобранный и художественно исполненный репертуар поможет успешному решению задач в музыкальном воспитании.

Содержание программы направлено на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного уважительного отношения к себе и действительности.

5. Принципы работы по программе:

Принцип доступности. Не нужно ждать и требовать от ребенка быстрых результатов. Простота и доступность для восприятия детьми музыкального материала. Пошаговый переход от простого к сложному, от исполнения простейших заданий- к более сложным музыкальным произведениям, расширяя диапозон голоса и интонационую устойчивость, двигаемся от одноголосного пения к навыкам 2-х голосного пения и более.

Принцип системности и целенаправленности. (регулярность проведения и планирование занятий, нацеливание на достижение какой-либо цели, проговаривание с детьми, что они нового узнали, чему научились).

Педагогика - сотрудничества. Он направлен на развитие творческих способностей ребенка, а не только на усвоение музыкального материала. Этот принцип представляет собой познавательно – поисковую музыкальную практику, т.е. авторство. Дети часто сочиняют стихи на музыку или под воздействием услышанного придумывают танцевальные движения, рисуют, создают свой сценический образ.

Принцип социально-практической направленности. На основе овладения конкретными умениями и навыками помогает включению воспитанников в социальную среду, выполняя тем самым задачи социальной адаптации. Это могут быть: участие в конкурсах, выступления в школе-социуме, создание ситуации успеха приводит к повышению самооценки, избавления от иждивенчества, что в детских домах встречается часто.

6. Планирование ожидаемого результата музыкального воспитания:

При успешном освоении поставленных задач по программе, ожидается прогресс в развитии воспитанника, а следовательно, успешность влияет на благоприятную адаптацию и социализацию ребёнка:

Музыкальные занятия, как процесс- непрерывен. Он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одного уровня в другой.

Время реализации определёно ограниченным или неизвестным сроком пребывания ребёнка в учреждении, следовательно, планируемый результат по реализации программы рассчитан после 2 года обучения.

Проект программы является «открытым» и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения.

- Знакомы и освоены особенности певческого дыхания, звукоизвлечения и звуковедения;

-Освоены понятия свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость;

- Привит интерес к игре на музыкальных инструментах, уверенное применение навыка на занятиях, импровизация;

- Понимание дирижерского жеста музыкального руководителя;

- Развито умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

- Развиты музыкальные способности и уверенность в свои возможности -

« я могу!».

- Нет страха публичных выступлений, способность индивидуального исполнения;

- Развита способность самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- Создание адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности ;

- Сформировано чувство коллективизма и сплоченности .

- Способность спроецировать свои успехи и достоинства с применением в повседневной жизни, вне учреждения;

- Прогресс развития этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия к окружающим.

- Воспитание патриотического чувства, уважения к традициям русской музыкальной культуры и толерантности к другим народам.

- Развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

«Благодаря музыке вы найдете в себе новые неведомые вам прежде силы.

Вы увидите жизнь в новых тонах и красках.

(Дмитрий Дмитриевич Шостакович)

7. Основные формы, методы и приемы работы :

Специфика учреждения определяет специфику форм и методов работы музыкального руководителя. Программа позволяет сглаживать личностные деформации ребенка, преодолевать психосоматические расстройства, повышает самооценку, уверенность в себе, позволяет уделить ребенку пристальное внимание, что очень важно, т.к. дети детского дома имеют слаборазвитую эмоционально – волевую сферу.

Обучение детей вокалу, музицированию и игре на простейших музыкальных инструментах осуществляется через:

наглядно-слуховое (исполнение педагогом песен, игра на музыкальном инструменте, использование грамзаписи);

зрительно-двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих содержание песен; показ взрослым действий, отражающих характер музыки; показ танцевальных движений);

совместные действия ребенка со взрослым;

подражание действиям взрослого;

жестовая инструкция;

собственные действия ребенка по вербальной инструкции взрослого.

Знакомство с произведениями из "Золотого фонда" музыкальной культуры, прослушивание фрагментов из оперы, балета, симфонии способствует развитию социального интеллекта. Поэтому музыкальные занятия построены как интегрированный урок теории и практики, урок-концерт или музыкально- тематический вечер.

Метод работы: образно – игровое вхождение в музыку.

Он заключается в создании образно – игровых ситуаций, требующих от детей перевоплощения, усиленной работы, фантазии, воображения. Этот метод помогает релаксации детей и созданию комфортных условий для обучения. Здесь используются игры с игрушками, свечи, звенящие колокольчики, сбор букетов, рисунки, сказкотерапия, смена деятельности на занятиях (диверсификация).

Формы подведения итогов реализации программы:

- Открытые мероприятия в течение года;

- Выступления для гостей детского дома;

- Выступления на праздничных и тематических концертах учреждения;

- Участие в городских, областных, межрегиональных конкурсах и фестивалях;

- Совместные мероприятия с социальными партнёрами;

- Проведение педагогической диагностики музыкальных способностей детей;

8. Основные направления коррекционно-педагогической работы.

1. Слушание музыки. 2. Пение. 3. Музыкально- ритмические движения игры, танцы. 4. Игра на элементарных музыкальных инструментах. 5. Театрализованная деятельность.

Коррекционно – развивающая работа нацелена на развитие самосознания и коррекцию познавательных психических процессов ребенка.

На музыкальных занятиях включаются упражнения по развитию памяти, внимания, мышления, восприятия.

Учитывая, что детям (младшей) коррекции необходимо дополнительное время - для усвоения материала и активизации восприятия темы, программа предполагает занятия 3 раза в неделю, по 30 минут.

Сложности освоения музыкального материала на начальном этапе выполнимо в результате сотрудничества ребенка с взрослыми и сверстниками.

Коллективное творчество позволяет учиться у товарищей, как бы невзначай, не испытывая к себе чувства неудовлетворённости, что благотворно влияет на социализацию и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности.

Разбудить эмоциональный отклик на музыку помогает использование наглядных средств, опора на зрительно-игровую основу. Пение может сопровождаться простейшими движениями: притопами, кружением на месте, хлопками в ладоши.

Для возбуждения интереса и более четкой координации можно использовать предметы - флажки, колокольчики, платочки, цветочки, листочки, куклы и т.д.

В результате коррекционной работы музыкальная деятельность становится более произвольной, организованной и целенаправленной.

Постепенно, дети начинают чувствовать выразительность музыки, учатся владеть своим телом и координировать движения.

В соответствии с требованиями СанПиН (а):

 Продолжительность занятий для возрастной группы 6-7 лет = 30 минут.

Продолжительность занятий для возрастной группы 8-11 лет-=45мин.

Режим работы:

Групповой ( 2-3 раза в неделю);

Индивидуальный (1 час 2 раза в неделю);

Массовый (тематические вечера и встреча гостей, концертная деятельность, участие в конкурсах): 3-4 раза в месяц.

Возрастной диапазон детей от 6 до 14 лет, общая нагрузка 24 часа в неделю, 864 часа в год.

Младшая группа 6-8 лет: 252 занятий в год (9 месяцев);

Средняя группа 9-13 лет: 252 занятий в год(9месяцев);

Индивидуальные занятия: 252 занятий в год(9 месяцев);

Массовые мероприятия и: 108 часов в год;

9. Календарно – тематический план музыкальных занятий

В младшей группе на 2019-2020 учебный год.

Педагогическая нагрузка - 12 час. в неделю, 432часа в год.

Понед -1 час (индивидуальные)2ч-групповое; Вт – 3 час (индивидуальные); Среда- 1 час (индив)2 час-групповое; Четверг-–3 час (индивид);

№

Тема /направляющий вектор

Репертуар

Часы

теория / практика

Сроки

1ый год обучения:

2-ойгод обучения:

Вводное занятие.

- прослушивание,

- определение уровня информированности о музыке.

- диагностика З.У.Н.

Исполнение любимых песенок.

1 ч

Сентябрь

Про трех китов.

- понятие о3х основных жанрах в музыке: танце, песне, марше;

- понятие о характерах музыки;

-различие звуков по высоте, интонации, знакомство с дыханием во время пения;

- Учимся различать тембры музыкальных инструментов;

- понятие о голосовом аппарате, голос и слух, гласные в пение, динамика звучания,

-работа над дикцией

-учимся слышать сильную долю; чувство шага и ритма двигаться легко, чётко выполнять хлопки и притопы

Игровое занятие «Давайте познакомимся»

1ый год обучения:

Слушание:

-«Марш» муз.Надененко- ходьба в разных направлениях, с четкой остановкой, легкий бег врассыпную.

-Песня "Лунный кораблик "(колыбельная) П.Синявский

-Танец «Великаны и гномы» муз.Львова-Компанейца.-выполнять движения под музыку и с небольшим ускорением.

-«Сладкая грёза» муз.Чайковского- рассказать о композиторе, обьяснить значение слова, о х-ре музыки, потанцевать с шарфиками.

Разучивание:

-«Кап-кап»-знакомство с песенкой, простучать ритм по ладошке.

-«Осень постучалась к нам»- И. Смирнова - Т. Прописнова -работа с колокольчиками, акцент на сильную долю

-«Отвернись-повернись»(к.н.м.)

2-ойгод обучения:

Слушание: -П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

-С.Рахманинов «Итальянская полька»танцевальная импровизация.

- "Веселая мышка". Усачев. Лисицын

-«Песня солдата» из к-ф «Старая, старая сказка» сл.А.Галича муз. А.Петрова. (говорим о соединении жанров музыки в кино, смотрим сказку фрагмент, вспоминаем где ещё встречается синтез жанров).

Разучивание:

-«От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе

-«Песенка о дяде Стёпе» из т-ф «Смех и слёзы »сл. С.Михалков муз.А.Петрова.

- «Ой вы, ветры- ветерочки»р.н.п

-Скворушка»муз.Слонова- работа над чистотой интонирования, следить за правильной артикуляцией.

«Лесная полька» Сл. Светланы Фадеевой, муз. Ольги Фокиной

«Смешной человечек» Музыка А. Журбина Слова П. Синявского;

2/ 18ч

1ч

Сентябрь

Осень краски взяла.

- определение характера музыки; закрепление понятия о песне, танце, марше,

- понятие о различие звуков по высоте; расширяем диапазон до «си» 2-й октавы;

- понятие о хоровом пении, интонации, дыхании, гласные в пение, динамика звучания, речевая гимнастика.

-Передача особенности музыки в движениях, заканчивать движения с остановкой музыки; владеть предметами в движениях (листочки, платочки) реагировать на смену музыки.

- Итоговое занятие: Поздравление сотрудников д/ дома воспитателей и учителей школ.

-Выход с концертом в ПНИ

Слушание:

-« Песенка про дождик» сл.Ю.Энтина муз. М.Минкова-танцевальная импровизация.«Спортивный марш»муз.Золотарёва(маршировать в колонне по одному,по два). «Осенний Вальс» муз.Шопен- развивать танцевально-двигательную фантазию детей.«Грустная песня» м.Г.Свиридова;

«Коробка с карандашами» Г.Гладков

Сл.В.Приходько;

Разучивание: « Капельки» сл.Э.Богдановой муз.В.Павленко

«Осенние Листочки».Сл. и муз. Е.В.Кислицина.

«Листопад» м.Т.Попатенко;

«Русские матрёшечки»сл. А.Осьмушкин, муз В. Темнов.(песня-танец)

«Грибной дождик» Сл.Г. Шудневой, муз. Ольги Яблоковой;

«Два щенка»Муз.Б.Фиготина,сл.С. Фотина

Слушание:

-П.Чайковский «Времена года»- «Осенняя песня»,

-Л.Бетховен: «Весёлая и грустная».

-Л.В.Бетховен – «К Элизе».

- «Картинки в лужах» Бордюг- Берестова.

+картины И.Левитана «Золотая осень», «Весной» и «Март».Говорим о отличиях, настроении и красках.

Разучивание:

-«Падают листья» муз .Красева (импровизация с листочками).

--«Чижик-пыжик и Зойка» сл.Т.Волгиной муз.А.Филиппенко.

- Оранжевая песенка сл. А.Арканова муз. К.Певзнера.

-«Ябеда» сл. Н.Соловьёвой муз.Р.Гуцалюка.

-«Разноцветная игра» муз.Б.Савельев сл.Л.Рубальская;

2/ 19ч

-/5ч

Сентябрь

Жила была песенка.

-закрепление понятия о жанрах;

- песня в танцевальном характере-ре; песенность, тан-цевальность, маршевость;

- понятие о мелодии и аккомпанименте (на собственном опыте игры на муз. инструментах); различаем звуки по высоте;

-навыки хорового пения, работа над интонацией, дыханием; динамикой звучания голоса;

-Развитие танцевально-игрового творчества: плавность, ритмическую чёткость движений, самостоятельно соотносить движения с музыкой;

Итоговое занятие:

«Осенний переполох»

«День народного единства»

-Уроки – концерты

( см.раздел концертная деятельность).

Слушание:

«Цветные флажки», муз. Е. Тиличевой

Рахманинов "Итальянскаяполька" "Песенка о лете". Ю.Энтин. Е.Крылатов. Игровая минутка «Передача платочка» по муз.Ломовой.

Разучивание:

Музыкально-ритмическая игра с использованием металлофона «Лесенка» Тиличеевой.

-Р.н.п. "Дон – дон" (колокольчики, муз.треугольники);

-"Лягушенция". П.Синявский.

-"Летние частушки". Е.Тиличеева.

-«Баю-баюшки-бай»сл.В.Татаринова муз.А.Варламова.

--«Осенняя плясовая» муз. А.Горская.сл.И.Сиротина(игровая с листочками)«Паровоз-Букашка»Музыка: Александр Ермолов. Слова: Александр Морозов;

Слушание:

- С.Прокофьев : Вальс из балета «Золушка»;

-П.И.Чайковский «Вальс цветов»Бале «Щелкунчик»

- «Колыбельная» Брамса.

Разучивание:

-«Колыбельная котят» Сл. и муз. Т. Музыкантовой

-"Полечка про Олечку"сл.З.Александрова муз.Д.Кабалевского

-«Катерок» сл.Р.Паниной муз.А.Варламова.

-« Любитель рыболов» сл.А.Барто муз. А.Старокодомского.

-«Мне с подружкою беда» сл.Г.Ладонщикова муз.Б.Ренского.

-« Улыбка» сл.М.Пляцковского муз.В.Шаинского.

-Песни из мф. «Приключения кота Леопольда»Б.Савельев

2/ 42ч

-/ 4ч

Октябрь.

«О чем говорит музыка»

- знакомство с понятием «музыка рассказывает» акцент на ассоциативное мышление при восприятии музыки;

-может ли музыка поднять настроение, заставить задуматься, передать боль и волнение, изобразить картины природы, передать чувства человека? говорим об услышанном, расширяем словарный запас.

-Симфонич.оркестр-знакомство с муз. инструментами)

- Синтез искусств(музыка-танец-живопись(художники)

- информированность о художниках и их творчестве.

Итоговое занятие: «Музыкальная шкатулка»- о жанрах в музыке. (Урок-концерт)

Слушание: «Музыка — это язык чувств». (В. А. Сухомлинский)

Д.Б.Кабалевский(Плакса,Резвушка,Злюка

-«Клоуны» м.Д.Кабалевского

-В.Салманов «Утро в лесу», «Вечер».

- Э.Григ- «Шествие гномов».

-«Баба Яга» муз.Чайковского

«Петя и Волк » С. Прокофьев.

Разучивание:

«Бабка-ёжка»Т.Морозова

- «Лунный кораблик» сл.и муз. П.Синявский

-"Песенка про котенка". В.Кузнецов

-«Заболела кукла очень» сл.Ю.Корница муз. С.Соснина.

«Куколка моя» Сл. Е.Пашкова, муз.О. Яблоковой

-"Анфиска". Г.Гладков. Э.Успенский.

-«Гномики» сл. и.муз.К.Костина

-«Где ты бегал,лягушонок?» Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского

-«Ой вы ветры ветерочки» русск.нар.;

Слушание: «В трудные минуты нас понимает только музыка…» (Жан Кокто)

-«Болезнь куклы»муз.Чайковского- слушание пьесы в оркестровом исполнении, определить характер

-«Смелый наездник»муз.Шумана- слушаем, рассказываем.

-Л.Книппер «Полюшко».

-Р.Шуман «Весёлый крестьянин» (из альбома юношества).

-Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»,

Разучивание:

-«Песенка о воздушном шарике»
Муз.Н.Пескова,сл.Т.Власихиной

- «Дождинка упала» сл.и.муз.О.Таранова;

-«Полечка про Олечку» Д. Кобалевский, слова З. Александровой ;

-«Дождь опять гуляет по крышам» Т.Андрейченко.

-«Кукольная колыбельная» Варламов Александр

-«Дружба» Сл. и муз. Т. Музыкантовой

4/ 24ч

4/ 16ч

Ноябрь.

«Музыка театра и кино»

- закрепление понятий: музыка выражает, музыка изображает;

-понятие о видах муз. исполнения : оркестр, солист, хор, ансамбль.

- Сценический образ и приемы его раскрытии (логопедическая гимнастика: «Живые глаза», ролевые игры; говорим о роли музыки в сказках, кино, театре;

- Подпеваем легко, без напряжения, чисто интонируя отдельные интервалы;

-Согласованность движений с музыкой, выразительность;

-Новогодний праздник посильное участие

- Итоговые занятия: посещение театра, Новогодних представлений, концертов, спектаклей- обсуждение.

Выступления перед гостями.

Слушание: Р.Щедрин фрагмент из балета «Конёк-Горбунок»; Э.Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт».

«Где водятся волшебники?» сл.Ю. Энтина муз.М.Минкова

«Буратино» сл.Ю.Энтина муз. А.Рыбникова, просмотр фрагментов, обсуждение, ритмика,подпевание.

"Снежинки" муз.Кадомцев сл. П. Синявский(танцевальная минутка Разучивание:

«Снег-снежок» сл.и муз.Е.Мошковцевой;

-«Наша ёлка велика » муз.Островского; сл.З.Петровой; «Что нам нравится зимой» муз.Тиличеевой сл.Л.Некрасовой;

-"Где ты бегал, лягушонок" муз. М. Парцхаладзе, сл.Н. Шаманадзе;

-«Розовый слон» муз. Станислав Пожлаков, сл. Глеб Горбовский;

- «Антошка» Владимира Шаинского и Юрия Энтина; Песни из мф. «Приключения кота Леопольда» Б.Савельев ;«Вторая песенка дядюшки Ау» сл. Э.Успенского;

Слушание: Н. Римский-Корсаков фрагменты из оперы «Снегурочка»

- П.И.Чайковский фрагменты из балета «Щелкунчик», «Лебединое озеро»;

« Песенка о волшебниках»из к-ф «Новогодние приключения Маши и Вити» сл.В.Лугового муз.Г.Гладкова(просмотр фрагментов, подпевание, обсуждение)

И.Морозов «Морское путешествие» из балета «Доктор Айболит; «Песенка Золушки» из кф. «Золушка»

Разучивание: «Наша Ёлочка» муз. Е. Лучникова и сл. Т. Графчиковой

"Котенок и щенок" муз. Т.Попатенко.

"Что такое Новый год" муз. Ю.Чичков

«Снежная песенка» муз.Львова-Компанейца ; «Серебристые снежинки» м.А.Варламова; «Песенка о Хоттабыче» сл.Ю.Энтина муз.Г.Гладкова; «Лягушка – болтушка» Г.Ладонщиков; «Песенка друзей» из мФ «Волшебник Изумрудного города» Сл. И.Токмаковой муз.И.Ефремов.

-"Дорогою добра"муз. М.Минкова.

-«Песенка о дружбе» из к-ф «Тихие троечники» сл.В.Потолоцкого муз.В.Иванова

4/ 40ч

4/42ч

6ч.

Декабрь- Январь

Январь

«Народные праздники в народной и современной музыке».

- понятие о народной музыке, влияние традиций и обычаев на муз. творчество русских и современных композиторов;

- муз.термины: вариации, запев, припев, вступление, финал, развитие в музыке;

- закрепление понятия о характере, музыка выражает, музыка изображает; инструменты народного оркестра;

- воспитание и развитие чувства любви, гордости и понимания русского творчества.

Итоговое занятия: «День защитника отечества»; «Масленица»игровая театральная программа. Поездка в театр «Разгуляй» на Фольклорный праздник

«Воспитание, лишенное народных корней – бессильно» К. Д. Ушинский

Слушание:

-«Веснянка»укр.нар.песня;

-«Пришла весна»З.Левиной;

-«Во поле береза стояла» рус.нар.песня-слушание и игра в ансамбле на нар.инструментах;

-«Ромашковая Русь»муз.Ю.Чичков сл М.Пляцковский;

Разучивание: Р.н.п. «Калинка», «Орешина», «Ах, вы сени», «На горе-то калина», «Светит месяц», «Жили у бабуси 2 весёлых гуся» «Блины» исполнение в ансамбле на муз. инструментах.

"Солнечная капель" муз. П.Синявский.

-«Наша Армия» Э.Ханок, И.Резник (с флажками)

Песня «Гусарская эпоха» Музыка А. Варламова. Слова Т. Паниной

-«Мы сегодня будем поздравлять мальчишек» Сл. А. Большаковой, муз. В. Скатова;

Слушание:

«Танец с саблями»м.А.Хачатуряна;

Мультфильм «Камаринская» [музыка Глинки]. Именно в «Камаринской» Глинке удалось заложить новый тип симфонической музыки, умело сочетая различные характеры.

Разучивание:

-Р.н.п. «Солдатушки, бравые ребятушки», «Ой, вы ветры- ветерочки», «Со вьюном я хожу», «Перепелочка» белорусская народная песня. -исполнение в ансамбле на муз. инструментах.

-«Самовар кипит» музыка и слова Зинаиды Роот;

- «Семечки»муз.Темнова сл. О.Левицкого;

-«Русская изба» Муз. Евгения Птичкина Слова Михаила Пляцковского.

-"Солнечный зайчик" М.Мурадели;

-«Гусары» муз. и сл. Ю. Привалов

- «Неудачное свидание» Музыка А. Цфасмана, слова Б. Тимофеева.

«Лесные бусы» муз.Г.Гладков сл. М.Садовского;

2/40ч

-/ 6ч

Февраль.

Музыка, литература и художественное творчество.

-синтез искусств «Музыка и живопись»;

-понятие о «опера» и для того, чтобы исполнять партии в опере надо учиться владеть своим голосом.

Тема природы в музыке и живописи, литературе(музыка в сказках А.С Пушкина;

- выяснить можно ли «увидеть музыку» или «услышать цвет»?

-обогащение муз.слухового опыта и словарного запаса;

- продолжаем знакомиться с инструментами народного оркестра;

-знакомство с понятием стилизация- «в народном духе».

Итоговое занятие:

- Тематический вечер:

«Весна идет, весне дорогу!»

Итоговое занятие:

-Праздник весны-8марта

- «Мисс Дюймовочка»

Слушание:

П. И. Чайковский «Осенняя песнь»,

Иллюстрация: И. Левитан «Золотая осень» Чтение отрывка стихотворения А. С. Пушкина;

-Мультфильм “Снегурочка “ 1952 г на основе оперы Римского Корсакова (просмотр, обсуждение, зарисовки);

Н.Рерих «Снегурочка»,

Чтение: Т.Гусарова «Про Снегурочку»;

- Эдварда Грига «Июнь»

И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

Стихи А.Усачева«Утром в сосновом бору»

Живопись:

-М.Шишкин «Пейзаж» и «Лес зимой»,

-Ф.Толстой «Букет цветов»,

-А.Лигачёв «Полевые цветы»,

Слушание:1. (фрагменты «Три чуда» опера Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» :«Белка», «33богатыря», «Царевна-лебедь»;по сказке А.С.Пушкина; М.А.Врубель«Царевна-лебедь»;)

2.(Римский-Корсаков: «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»; картина И.Репина «Садко»; Виктор Васнецов Сирин и Алконост. Песнь радости и печали сказка «Садко» Просмотр в группе кф.«Садко»1953г.

просмотр,обсуждение,зарисовки )

(В.Васнецов Три богатыря; Фрагмент из «Богатырская симфония» Бородина А; песня «Богатырская наша сила; Русские богатыри. Былины и героические сказки в пересказе И. В. Карнауховой)

(«Весну звали» Сл. и муз.Н.Осошник гр.Волшебники Двора)

Картина И.Грабарь «Мартовский снег»,стихи о весне)

3/42ч

3ч

Март.

Разучивание:

-«Весенняя песенка»

Сл. Е.Швецовой, муз. Е.Наумовой;

-"Слон и скрипочка"м. Парцхаладзе, сл.О.Юдахина.

Разучивание: (В.Васнецов «Алёнушка», песня «Алёнушки»сл.имуз.К.Минин;сказки Алёнушки Мамин Сибиряк)

Живопись:

-А.Саврасов «Грачи прилетели»,

«Весенняя капель муз.С. Соснина. Сл.И. Вахрушевой;

«- Про весну» Мария Войнова;

-«Простая песенка» В.Дементьев. В.Семернин;

Тема мужества в музыке.

-понятие о жанрах в музыке.

-знакомство с импровизацией, собственное сочинение стихов, музыки - на заданную тему);

-беседа о мужестве, силе воли, чести, патриотизме;

- понятие: любовь к Родине,

-понятие сила и мощь в музыке,

- оркестр и его виды,

- понятие о дыхании и его видах, певческой опоре, тембре, артикуляции, дикции, темпе и его развитии.

-знакомство с творчеством бардов по возможности мастер- класс с профессионалами этого жанра.

Итоговое занятие-Тематич. Встречи: «История одной песни»

«Я служу России» Встреча с Афганцами.

-Участие в конкурсах города,района,области…

-концертная деят-ть.

Слушание:

песни советск. Бардов: В.Высоцкий, Б.Окуджавы, Ю.Визбор, Ким, С.Трофимов, Митяев и другие.

Песни В.О.Войны.

-«Шел Ленинградский паренек» (совр.н.п.)

Разучивание:

-«Солдату́шки, бра́вы ребяту́шки» русская военная строевая песня нач.19века;(с использованием шумового оркестра (ложки, барабаны, бубны)

- «Бравые солдаты с песнями идут» А. Филиппенко;

- «Бескозырка белая»сл. З.Александровой муз. И.Галкина.(Артековская песня)

«Три танкиста»сл.Б.Ласкин муз.Д.Покрасс;

«У моей России длинные косички» сл.Н.Соловьева муз.Г.Струве;

Слушание:

песни советск. Бардов: В.Высоцкий, Б.Окуджавы, Ю.Визбор, Ким, С.Трофимов, Митяев и другие.

Песни В.О.Войны.

«Удеревни Крюково» Муз.Марк Фрадкина
Сл.С.Острового;

Разучивание:

-«Песенка фронтового шофёра»

Сл. Наум Лабковский,муз. Борис Ласкин;

-«Как скажи тебя зовут-Победа» Муз.В.Баснера Сл. М.Матусовского(Из кинофильма «Фронт за линией фронта»); -«Шел Ленинградский паренек» (совр.н.п.)

-«Ромашковая Русь» муз.Ю.Чичковым и Сл.М.Пляцковский ;

- «Давным-давно» сл. А.Гладкова муз Т. Хренникова (кф. «Гусарская баллада»)

«Защитники Отечества» Н. и И.Нужины;

«Служить России»сл. Э.Ханок, муз.И.Резник

«Я хочу птицы пели» муз.Пьянков, сл. Карганова

2/ 34ч

2ч

10ч

Апрель.

«Война и музыка».

Расширить представление о марше, знакомство с его видами.

Знакомство с названиями духовых муз. Инструментов;

-Закрепить знания об основных значимых событиях Великой Отечественной войны 1941-1945г.

-Развитие координации движений, чувство ритма, точность движений.

- закрепление навыка дыхания, певческой опоры, атака звука, динамика звучания голоса;

- диагностика З.У.Н.

Итоговое занятие:

Тематический вечер о творчестве нашего земляка Алексея Фатьянова «Сказ о солдате».

-«В боях мы погибали, но не все»

Итоговое занятие:

-Конкурс чтецов о войне.

-Встреча с ветеранами В.О.Войны.

-Участие в конкурсах города, района, области…

-концертная деят-ть.

Слушание:ГИМН РФ. муз. А. Александрова сл.С. В. Михалков ; "Алеша"Л.Колмановский;«Кавалерийская» муз. Д.Кабалевского (ф-но); «Военный марш» муз.Г.Свиридова; «Катюша» сл.М.Исаковский муз.М. Блантер -песни военного времени А.Фатьянова.

Разучивание:

ГИМН РФ. муз.А.Александрова сл.С. В. Михалков ;

-«Песенка военных корреспондентов» сл.К. Симонов муз. М. Блантер;

-«Катюша»сл.М. Исаковский муз.М.Блантер (сопровожден.муз.шум оркестр)

-«Перелётные птицы» Муз.В.Соловьего-Седого Сл. А.Фатьянова(кф.«Небесный тихоход» (просмотр фрагмента из кф)

«Письма фронтовые» музыка А. Щербинина, слова В. Лазарева

-"Дети солнышку смеются"сл. и муз И.Тульчинская.

Слушание: ГИМН РФ. муз. А.Александрова сл.С. В. Михалков;

- «Соловьи» сл. А.Фатьянов муз. Соловьёва-Седого; «Аист на крыше» сл. А.Поперечного муз. Д.Тухманова.

-«Этот день Победы» муз. Тухманова.

-песни военного времени А.Фатьянова.

« Вернусь, сказал солдат» сл. Е. Аграновича муз. Е.Ботярова.

Разучивание: ГИМН РФ. муз. А.Александрова сл.С. В. Михалков ;

-"Не совместимы дети и война" муз.О.Хромушин сл. Садовникова.

-«Песня Тома и Беки» сл.Т.Калининой муз. С.Баневича; «Пора в путь дорогу»Из кф. "Небесный тихоход" Муз. В.Соловьева-Седого Сл. С. Фогельсона;«Песня о маленьком трубаче»С.Никитин (просмотр клипа); « Два Максима» сл. В. Дыховичного муз. С.Каца;

-«Письмо из 45-го» сл. М.Ясеня муз.И.Лученка;

-«Баллаа о солдате» Сл.М. Матусовского

2/35ч

2ч

1ч

8ч

Май.

Календарно – тематический план музыкальных занятий

В средней группе НА 2019-2020 УЧЕБН. ГОД.

Педагогическая нагрузка - 12 час. в неделю, 432часа в год.

Понед -1 час (индивидуальные)2ч-групповое; Вт – 3 час (индивидуальные); Чет- 1 час (индив)2 час-групповое; Пят-–3 час (индивид);

№

Тема /направляющий вектор

Репертуар

Часы

теория / практика

Срок

1ый год обучения:

2-ойгод обучения:

Вводное занятие.

прослушивание,определение уровня информированности о музыке.

- диагностика З.У.Н.

Исполнение любимых песенок.

1 ч

Сентябрь

Про трех китов.

- понятие о 3-х основных жанрах в музыке: танце, песне, марше;

- понятие о характерах музыки; различие звуков по высоте; о тембрах муз. инструментов;

- понятие о голосовом аппарате,хоровом пении, интонации, дыхании и его видах, звукоизвлечение гласных в пении, динамика звучания, работа над дикцией;

-учимся слышать ритмические особенности;

-информация о новых музыкальных инструментах и техники 21 века;

-напомнить о понятии композитор-П.И.Чайковский,

-развитие чувства шага и ритма.

Игровое занятие «Давайте познакомимся»

1ый год обучения:

Слушание: С.Рахманинов «Итальянская полька» ;Чайковский «Марш деревянных солдатиков» ;«Песня солдата» из к-ф «Старая, старая сказка» сл.А.Галича муз. А.Петрова. (говорим о соединении жанров музыки в кино, смотрим сказку фрагмент, вспоминаем где ещё встречается синтез жанров).

Разучивание:

-"Недоучка" муз. А.Зацепин сл.Л. Дербенев;

«Песенка о лете». Ю.Энтин. Е.Крылатов;

«Море солёная вода»гр.Родники;

«Реп про школу»

«Мир который нужен мне»А.Ермолов

«Лунатики » А.Ермолов-С.Золотухин;

«Весёлая песенка»А.Ермолов

«Деревня» муз. и сл. Ю. Привалов

«Конопушки»сл.и муз.Анаст.Климкина

2-ойгод обучения:

Слушание:

Прокофьев "Вальс" из балета "Золушка"

Моцарт «Менуэт»

М.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

Чайковский «Песнь» жаворонка

Разучивание:

«Крестики-нолики" Баснер, Матусовский.

«Школьный корабль» Г. Струве;

«Улыбнись»гр. Родники;

-«Я леплю из пластилина»Никитины

-«Вечер бродит»Якушева Ада;

-«Солнышко лесное»Визбор;

«Маэстро листопад» Муз. Вадим Ильин,

сл.Юрий Рыбчинский;

«Реп-2 про школу»

«Страна Волшебная» муз. И сл. П. Сасин

«Россиянка»муз.К.Брейтбург,сл.Б. Шифрин(гр.Волшебный микрофон «Мой дом»

2/ 18ч

1ч

Сентябрь

Осень краски взяла.

закрепление понятий песня, танец, марш;

-понятие о различие звуков по высоте; расширяем диапазон до «до» 2-й октавы;

- понятие о хоровом пении, интонации, дыхании и его видах, гласные в пение, динамика звучания;

- определение характера музыки;

Вокально-речевая гимнастика.

-Музыка в движениях(учимся свободно владеть предметами в движениях (листочки, платочки) реагировать на смену музыки сменой движений;

- Итоговое занятие: Поздравление сотрудников д/ дома воспитателей и учителей школ.

-Выход с концертом в ПНИ

Слушание:

-П.Чайковский «Времена года»- «Осенняя песня»,

«Дождик» Н.Любарского (ф-но)

-Л.Бетховен: «Весёлая и грустная».

Разучивание:

«Художница Осень»Ел.Курячий

"Картинки в лужах". Бордюг. Берестова.

«Золотая осень», Г.Крылов.

-«Ябеда» сл. Н.Соловьёвой муз.Р.Гуцалюка.

-«Разноцветная игра» муз.Б.Савельев сл.Л.Рубальская;

«Летят листочки» муз. и сл. Ю. Привалов

Человечки сундучные (муз,сл, Виталий и Наталия Осошник;

«Телефонные звонки» сл.М. Пляцковского муз. Н. Пескова.

Слушание:

-Л.В.Бетховен – «К Элизе».

- «Картинки в лужах» Бордюг- Берестова.

+картины И.Левитана «Золотая осень», «Весной» и «Март».Говорим о отличиях, настроении и красках.

Разучивание:

-«Падают листья» муз .Красева (импровизация с листочками).

--«Чижик-пыжик и Зойка» сл.Т.Волгиной муз.А.Филиппенко.

- Оранжевая песенка сл. А.Арканова муз. К.Певзнера.

«Любовь заела пацанов» муз. и сл. Ю. Привалов

«Таинственный остров» муз. и сл. Ю. Привалов

-«Волшебное лукошко» Циплияускас Альбинас;

2/ 19ч

-/5ч

Сентябрь

Жила была песенка.

- закрепление понятия жанра-песня;

- понятие о песне в танцевальном характере-ре;

- понятие о мелодии и аккомпанименте (на собственном опыте игры на муз. инструментах);

- понятие о различие звуков по высоте;

- понятие о хоровом пении, интонации, дыхании и его видах,

- понятие о динамике звучания голоса;

-Развиваем представления о понятии песенности, тан-цевальности, маршевости.

-Развиваем чувство ритма и такта в музыке;

Итоговое занятие:

«Осенний переполох»

«День народного единства»

-Уроки – концерты

( см.раздел концертная деятельность).

Слушание:

-П.И.Чайковский «Вальс цветов»Бале «Щелкунчик»

И.Штраус «Полька «Тик-Так»

Разучивание:

- "Веселая мышка". Усачев. Лисицын

-"Полечка про Олечку"сл.З.Александрова муз.Д.Кабалевского

-«Катерок» сл.Р.Паниной муз.А.Варламова.

-« Любитель рыболов» сл.А.Барто муз. А.Старокодомского.

-«Мне с подружкою беда» сл.Г.Ладонщикова муз.Б.Ренского.

-« Улыбка» сл.М.Пляцковского муз.В.Шаинского.

«Маруся»муз А.Зацепин, сл. Н.Дербенев(кф.Иван Васильевич)

«Принцесса на горошине»муз.и сл.С.Савенков; «Девочка-хулиганка»

Сл.Михаила Сипера, муз.Сергея Ярушина

Слушание:

- С.Прокофьев : Вальс из балета «Золушка»;

Брамс «Венгерский танец»

«Колыбельная» Брамса.

Разучивание:

«Девочка на сцене танцевала»С.Минаков

«Мурлыка» А.Морозов, Марцинкевич.

«Старинный фрегат»Я. Дубравин. Суслов.

«Хорошо, что есть каникулы» Д.Кабалевский.

«Волшебный мост»Сл.А.Хайта Муз. Б.Савельева

«Когда мои друзья со мной» Слова: Михаил Танич;

«Я никого не провожал»

Сл.и муз. Сергея Ярушина

«Хоть глазочком» муз.Евгений Крылатов

Сл.Юрий Энтин

«Вместе» Сл.Николая Воробьева, музыка Евгения Пашкова;

2/ 42ч

-/ 4ч

Октябрь.

«О чем говорит музыка»

- знакомство с понятием «музыка рассказывает» акцент на ассоциативное мышление при восприятии музыки;

-Найти ответ на вопросы:

….может ли музыка поднять настроение, заставить задуматься, передать боль и волнение, изобразить картины природы, передать чувства человека?

-симфонический оркестр (знакомство с муз. инструментами)

- понятие о синтезе искусств(музыка-танец-живопись(художники)

- информированность о художниках и их творчестве.

-основы хорового пения, интонация, дыхание и его виды, гласные в пение, динамика звучания; диапазон;

Итоговое занятие:

- «Музыкальная шкатулка»- о жанрах в музыке. (Урок-концерт)

- Совместный просмотр симфонической сказки «Петя и Волк » С. Прокофьев.

Слушание: «Музыка — это язык чувств». (В. А. Сухомлинский)

-«Болезнь куклы»муз.Чайковского- слушание пьесы в оркестровом исполнении, определить характер

-«Смелый наездник»муз.Шумана- слушаем, рассказываем.

-Л.Книппер «Полюшко».

-Р.Шуман «Весёлый крестьянин» (из альбома юношества).

-Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»,

Разучивание:

Песенка «Бременских музыкантов» Г.Гладкова

-«Ой вы ветры ветерочки» русск.нар.;

-«Полечка про Олечку»;

-"Анфиска". Г.Гладков. Э.Успенский.

-«Гномики» сл. и.муз.К.Костина

«Баба-яга»сл.Окорокова муз.Шишинина

«4 таракана и сверчёк» Виккерс Р. (Итальянск.нар песня.)

«Рыба-кит»Ю.Ким

Слушание: «В трудные минуты нас понимает только музыка…» (Жан Кокто)

Лядов «Кикимора»

П.И.Чайковский «танец феи Драже»- фрагм. из балета «Щелкунчик».

Римский-Корсаков «Полёт шмеля»из оперы «Сказка о царе Салтане»

Римский-Корсаков Н.А.фрагмент сюиты «Шахерезада»-тема Шахеризады

Разучивание:

«Снеженика»Я.Дубравин М.Пляцковский,

«В некоторой школе, в некотором классе»
Музыка А. Журбина, слова П. Синявского

- «Детство начинается» Сергей Баневич

4/ 24ч

4/ 16ч

Ноябрь.

«Музыка театра и кино»

- закрепление понятий: музыка выражает, музыка изображает;

- закрепление понятия о характере музыки;

- понятие о видах муз. исполнения : оркестр, солист, хор, ансамбль.

- понятие о сценическом образе и его раскрытии; понятие о: внутреннем зрении и внутреннем слухе,

- понятие о синтезе искусств, Разновидности: балет, опера, оперетта, муз. спектакль.

- ролевые игры вхождения в образ;

- говорим о роли музыки в сказках, кино, театре;

- учимся чисто интонировать отдельные интервалы;

-работа над согласованностью движений с музыкой, и их выразительностью;

- подготовка к Новогоднему празднику и участие в муз. спектакле;

Итоговые занятия: Посещение театра, Новогодних представлений, концертов, спектаклей- обсуждение.

Выступления перед гостями.

Слушание:

- Р.Щедрин фрагмент из балета «Конёк-Горбунок».

-Э.Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт».

-«Буратино» из т-ф «Приключения Буратино» сл.Ю.Энтина муз. А.Рыбникова,просмотр фрагментов,обсуждение,ритмика,подпевание.

Разучивание:

«Наша Ёлочка» муз. Е. Лучникова и сл. Т. Графчиковой

-«Серебристые снежинки»м.А.Варламова

-«Песенка о Хоттабыче» сл.Ю.Энтина муз.Г.Гладкова.

-«Песенка о волшебниках»из к-ф «Новогодние приключения Маши и Вити» сл.В.Лугового муз.Г.Гладкова(просмотр фрагментов, подпевание, обсуждение)

«Снежинки», Кадомцев, Синявский.

Слушание:

-Н. Римский-Корсаков фрагменты из оперы «Снегурочка»

- П.И.Чайковский фрагменты из балета «Щелкунчик», «Лебединое озеро»;

-И.Морозов «Морское путешествие» из балета «Доктор Айболит;

-«Песенка Золушки» из кф. «Золушка»

Разучивание:

-« Новогодние игрушки» сл.А.Дементьева муз.А.Хоралова.

-« В последний час декабря» сл и муз. М.Леонидова и Н.Фомина.

-«Звёзды надежды» сл. и муз. Л.Деревягина.

-«Романс Настеньки»из к-ф «Обедном гусаре замолвите слово» сл.М.Цветаевой муз.А.Петрова

-«Чарли» муз.Р.Паул сл. И.Резник

4/ 40ч

4/42ч

6ч.

Декабрь- Январь.

Январь

«Народные праздники в народной и современной музыке».

- понятие о народной музыке;

- понятие о влиянии народной музыки и традиций , обычаев на муз. творчество русских и современных композиторов;

-знакомство с муз.терминами: вариации, запев, припев, вступление, финал, развитие в музыке;

- закрепление понятия о характере, музыка выражает, музыка изображает.

- продолжаем знакомиться с инструментами народного оркестра;

- воспитание и развитие чувства любви, гордости и понимания русского творчества.

- Итоговое занятия:

Праздник:

-«День защитника отечества»;

-«Масленица»игровая театральная программа.

- Поездка в театр «Разгуляй» на Фольклорный праздник

«Воспитание, лишенное народных корней – бессильно» К. Д. Ушинский

Слушание:

П.Чайковский финал четвертой симфонии,

Разучивание:

- Р.н.п. «Калинка», «Орешина», «Блины» «Перепелочка» белорусская народная песня.исполнение в ансамбле на муз. Инструментах)

-«Сапожки русские» сл. Н.Кудрина муз. А.Щербарь;

-«Родные места» сл. муз. Ю.Антонова

«Дети солнышку смеются» сл. и муз.И. Тульчинская.

Слушание:

«Танец с саблями»м.А.Хачатуряна;

Разучивание:

-Р.н.п. «Солдатушки, бравые ребятушки», «Ой, вы ветры- ветерочки», -исполнение в ансамбле на муз. инструментах.

-«Самовар кипит» музыка и слова Зинаиды Роот;

- «Семечки»муз.Темнова сл. О.Левицкого;

-«Русская изба» Муз. Евгения Птичкина Слова Михаила Пляцковского.

-"Солнечный зайчик" М.Мурадели;

-«Гусары» муз. и сл. Ю. Привалов

- «Неудачное свидание» Музыка А. Цфасмана, слова Б. Тимофеева.

2/40ч

-/ 6ч

Февраль.

Музыка, литература и художественное творчество.

- знакомство с понятием о синтезе искусств-«Музыка и живопись»;

- знакомство с понятием «опера» и для того, чтобы исполнять партии в опере надо учиться владеть своим голосом.

-музыка в сказках А.С Пушкина;

-Тема природы в музыке и живописи, литературе;

-выяснить можно ли «увидеть музыку» или «услышать цвет»?

-обогащение музыкально-слухового опыта и словарного запаса;

- продолжаем знакомиться с инструментами народного оркестра;

-знакомство с понятием стилизация- «в народном духе».

Итоговое занятие:

- Тематический вечер:

«Весна идет, весне дорогу!

Итоговое занятие:

-Праздник весны-8марта

- «Мисс Дюймовочка»

Слушание:

(фрагменты «Три чуда» из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» : «Белка», «33 богатыря», «Царевна-лебедь»; Сказка А.С.Пушкина; и М.А.Врубель«Царевна-лебедь»;)

(Мультфильм “Снегурочка “ 1952 г на основе оперы Римского Корсакова (просмотр, обсуждение, зарисовки);

Н.Рерих «Снегурочка»,

Чтение: Т.Гусарова «Про Снегурочку»);

(Эдвард Григ «Июнь»+И. Шишкин «Утро в сосновом бору»+Стихи А.Усачева«Утром в сосновом бору»)

(В.Васнецов «Алёнушка», +песня «Алёнушки»сл.имуз.К.Минин;+ «Сказки Алёнушки» Мамин Сибиряк)

Разучивание:

«Алёнушки» сл.имуз.К.Минин

«Весенняя капель муз.С. Соснина. Сл.И. Вахрушевой;

«- Про весну» Мария Войнова;

-«Простая песенка» В.Дементьев. В.Семернин;

-«Радуга»Авт А.Овсейчик;

«Весёлый сапожник»Муз.Давид Тухманов,сл.Владимир Харитонов

Слушание: фрагменты из опер Римского-Коракова «Золотой петушок» и «Сказка о царе Салтане».

+Илюстрации А.Билибин «Сказка о золотом петушке»

(Римский-Корсаков: «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»; картина И.Репина «Садко»; Виктор Васнецов Сирин и Алконост. Песнь радости и печали сказка «Садко»

Просмотр в группе кф.«Садко»1953г.

просмотр,обсуждение,зарисовки )

(«Весну звали» Сл. и муз.Н.Осошник гр.Волшебники Двора,(+А.Вивальди «Времена год-Весна»)

Картина И.Грабарь «Мартовский снег»,стихи о весне)

Разучивание:

-«На фоне Пушкина» сл и муз. Б.Окуджава.

«Первая любовь»

«Не ругай меня мама» автор Александр Марцинкевич

«Про дружбу» Василий Богатырев

«Весенняя песенка»

Сл.Елены Швецовой, музыка Елены Наумовой;

3/42ч

3ч

Март.

Тема мужества в музыке.

-понятие о жанрах в музыке.

-знакомство с импровизацией, собственное сочинение стихов, музыки - на заданную тему);

-беседа о мужестве, силе воли, чести, патриотизме;

- понятие: любовь к Родине,

-понятие сила и мощь в музыке,

- оркестр и его виды,

- понятие о дыхании и его видах, певческой опоре, тембре, артикуляции, дикции, темпе и его развитии.

-знакомство с творчеством бардов по возможности мастер- класс с профессионалами этого жанра.

Итоговое занятие:

-История одной песни (тематич.лекторий).

-Тематическая встреча «Я служу России» Встреча с Афганцами.

-Участие в конкурсах города,района,области…

-концертная деят-ть.

Слушание:

песни советск. Бардов: В.Высоцкий, Б.Окуджавы, Ю.Визбор, Ким, С.Трофимов, Митяев и другие.

Песни В.О.Войны.

«У деревни Крюково» Муз.Марк Фрадкин Сл.С.Острового;

«Вспомните ребята» Сл.Д.Сухарева муз.В.Берковского;

-Подвиг музыкантов оркестра "Титаника" «В ту ночь было совершено много героических поступков…., Музыка, которую они исполняли, дала им право быть внесенными в список героев вечной славы».

-Беседа о мужестве женщин в годы войны на фронте и в тылу.

-«Мед.сестра Анюта»муз.Ю.Слонов сл.М.Французов;

- Разучивание:

- «Бескозырка белая» сл. З. Александровой муз. И.Галкина.(Артековская песня)

-«Шел Ленинградский паренек» (совр.н.п.)

«Три танкиста»сл.Б.Ласкин муз.Д.Покрасс;

«У моей России длинные косички» сл.Н.Соловьева муз.Г.Струве;

«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин (просмотр клипа)

-«Взрослые гляньте» сл.Ю.Энтина муз. Е.Крылатова.

-"Гвардейская полька"Муз.Б.Терентьев Сл.В.Гурьяна; «Женька» Муз. Е.Жарковский сл.К. Ваншенкин.

Слушание:

А.Даргомыжский «Старый капрал»;

Бородин «Богатырская симфония» (фрагмент)

И.Лученок, "Хатынь",

песни советск. Бардов: В.Высоцкий, Б.Окуджавы, Ю.Визбор, Ким, С.Трофимов, Митяев и другие.

- «Атланты».сл. и муз. А.Городницкого

«Вот это для мужчин»Сл. и муз.Ю.Визбор; В.ВЫСОЦКИЙ: «Песня о друге»,

Песни В.О.Войны.

Разучивание:

-«Песенка фронтового шофёра»

Сл. Наум Лабковский,муз. Борис Ласкин;

-«Как скажи тебя зовут-Победа» Муз.В.Баснера Сл. М.Матусовского(Из кинофильма «Фронт за линией фронта»);

-«Ромашковая Русь» муз.Ю.Чичковым и Сл.М.Пляцковский ;

- «Давным-давно» сл. А.Гладкова муз Т. Хренникова (кф. «Гусарская баллада»)

«Защитники Отечества» Н. и И.Нужины;

«Служить России»сл. Э.Ханок, муз.И.Резник

«Я хочу птицы пели» муз.Пьянков, сл. Карганова;

«Вспомните ребята» Сл.Д.Сухарева муз.В.Берковского;

«Трус не играет в хоккей»А.Пахмутова;

2/ 34ч

2ч

10ч

Апрель.

«Война и музыка».

Расширить представление о марше как о жанре. Познакомить с видами маршей;

-Продолжаем знакомство с названиями духовых муз. Инструментов;

-закрепление понятий о дыхании, певческой опоре, атаке звука, о динамике звучания голоса, регистрах, тембре голоса и т.д.,

-Закрепить знания об основных значимых событиях Великой Отечественной войны 1941-1945г.

-понятия «мужество, воля, честь,защитники».

-Развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, чувство ритма,точность движений.

- Тематический вечер о творчестве нашего земляка Алексея Фатьянова «Сказ о солдате».

- диагностика З.У.Н.

Итоговое занятие:

-«В боях мы погибали, но не все»;

-Участие в городском тем.концерте «Песни, опалённые войной»;

Итоговое занятие:

-Конкурс чтецов о войне.

-Встреча с ветеранами В.О.Войны.

-Участие в конкурсах города, района, области…

-концертная деят-ть.

Слушание:-ГИМН РФ. муз. А.Александрова сл.С. В.Михалков ;

-«Кавалерийская» м.Д.Кабалевского(ф-но);

-«Военный марш» муз.Г.Свиридова;

-песни военного времени А.Фатьянова.

«Песня туристов» (из оперы "А зори здесь тихие");

- «На братских могилах» В.Высоцкий

-« Гляжу в озёра синие»сл.И.Шаферана муз. Л.Афанасьев.

Разучивание-ГИМН РФ. муз.А. Александрова сл.С. В. Михалков ;

-«Песенка военных корреспондентов» сл.К. Симонов муз. М. Блантер;

-«Перелётные птицы» Муз. В.Соловьего-Седого Сл. А.Фатьянова (кф.«Небесный тихоход» (просмотр фрагмента из кф)

«Письма фронтовые» музыка А. Щербинина, слова В. Лазарева

-«Катюша»сл.М.Исаковский муз.М. Блантер (Слушание песни на разных языках мира;

-«Песня Тома и Беки» сл.Т.Калининой муз. С.Баневича

«Письмо из45-го» сл.М.Ясеня муз. И.Лученка;

«Баллада о солдате» сл.М. Матусовского «Алеша»Л.Колмановский

-"Не совместимы дети и война" муз.О.Хромушин сл. Садовникова.

«У Кремлёвской стены» Слова Р. Томилина Музыка М. Я. Магиденко. «Казаки в Берлине» сл.Цезарь Соломонович Солодарь муз.Д.Я.Покрасс

Слушание:-ГИМН РФ. муз.А.Александрова сл.С. В. Михалков;

- Д.Шостакович «Эпизод нашествия» из7-ой симфонии. Д.Шостакович, "Набат", 11 симфония

- С.Прокофьев «Вставайте люди русские» из кантаты «Александр Невский».

- «Соловьи» сл. А.Фатьянов муз. Соловьёва-Седого- «Три года ты мне снилась» муз.Н. Богословского на стихи Алексея Фатьянова..

- «На крылечке твоём» Муз. Б.Мокроусов Сл.А.Фатьянова«В городском саду». Муз М.Блантера Стихи Алексея Фатьянова и песни военного времени А.Фатьянова.

Разучивание:-ГИМН РФ. муз. А.Александрова сл.С. В. Михалков ;

-«Пора в путь дорогу»Из кф. "Небесный тихоход" Муз. В.Соловьева-Седого
Сл. С. Фогельсона;

-« Два Максима» сл. В.Дыховичного муз. С.Каца;

«Лизавета» муз.Богословский сл.Е. Долматовский;

-«На кургане» А.Петров, Сл.Ю. Друнина;

«Обелиск»сл.Иван Ганзера муз.Иван Вахрушев;

-«Русский парень»А.Гоман;

-«Майский вальс»муз.И.Лученок

-«Птицы белые»муз.С.Ранда, сл. В. Редкозубо

– «Бессмертный полк» Дунаевский-Левашко;

«Давно мы дома небыли» муз. Б.Мокроусова

«Снегири»Ю.Антонов

2/35ч

2ч

1ч

8ч

Май.

10. Содержательный компонент программы освоения специальных умений и навыков.

Первый уровень обучения.

№	Умения и навыки.	Задачи
№	Умения и навыки.	Сентябрь, октябрь, ноябрь	Декабрь, январь, февраль	Март, апрель, май	Ожидаемый результат
	Восприятие.	развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, -умение определять песню, танец, марш, определение динамики звучания музыки и голоса, -понятие о темпе, развитие слуховой внимательности.	-развитие эмоционального восприятия музыки, -закрепление понятия о жанрах в музыке, -умение отличать на слух правильное и неправильное исполнение товарищей, -умение слушать и слышать учителя, воспринимать изменение в движении	способность развития эмоциональной отзывчивости на музыку, -умение на слух различать отдельные части произведения (куплет, запев, припев), -контроль засобственным исполнением, -формирование самооценки и анализ своих действий и умений (через просмотр видео собственного выступления), умение слышать музыку вокруг себя, узнавать по тембру музыкальные инструменты.	эмоциональная отзывчивость, определение характера музыки и жанровую основу, -умение слышать и называть: вступление, запев, припев; -умение определять муз.инструменты, -умение выделять главное и анализировать ошибки. - увеличился обьем слуховой памяти;
	Развитие музыкального слуха и голоса.	-учить различать длительности звуков и звука по высоте, поступенное движение мелодии, пение в унисон, передавать простой ритмический рисунок, -пение под аккомпанемент с поддержкой мелодии, -определение рабочего певческого диапазона.	-Более чистое интонирование, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке, - более точная передача ритмического рисунка, -пение в унисон, интонирование интервалов, закрепление возможностей певческого диапазона, -пение по руке.	-Интонирование интервалов, -пение под аккомпанемент, - -умение слышать ритмический рисунок, пульс и движение в музыке, - координация движений под музыку, -интонирование по руке, -развитие диапазона.	-Расширение диапазона, ладотональный слух, интонирование простых и сложных интонационных оборотов, -умение точно воспроизводить более сложный ритмический рисунок, -развитие музыкальной памяти, исполнить знакомые движения под музыку; -исполнение в ансамбле, работа по руке.
	Усвоение певческих навыков.	-Своевременно начинать и заканчивать музыкальные фразы, песню, петь легким звуком, естественно без напряжения, не форсировать звук, -проба правильного дыхания.	-Умение следить за работой артикуляционного аппарата, -понятие о аттаке звука, пользуясь приемами дыхания, -понятие о звукоизвлечении и звуковедении в музыкальных фразах, -применяем правило «гласные и согласные в пении».	-Закреплять умение самостоятельно начинать и заканчивать пение, -правильно брать дыхание, -легкое естественное исполнение, -работа над дикцией и выразительностью, понимание о динамике звучания, -самостоятельное звуковедение и ведение музыкальных фраз, -знакомство с регистрами и возможностями голоса.	Развитие навыков одноголосного пения, умение вести звук с первой ноты, пробуем петь без сопровождения, умение пользоваться дыханием, "атакой звука", пробуем пользоваться регистрами голоса, знакомство с тембром и окраской голоса, пение выразительное, используя динамические оттенки, темповое развитие, передача голосом художественный образ.
	Песенное творчество.	- рисование своего музыкального настроения, - импровизация на музыкальных инструментах. - импровизация с танцевальными предметами	-рисование своего музыкального настроения, - импровизация на музыкальных инструментах. - импровизация с танцевальными предметами	-развитие творческой инициативы, -импровизация окончаний, -рисование музыки, -придумывание своих песенок, -придумывание своих танцевальных движений.	развитие творческой инициативы, -импровизация окончаний, -рисование музыки, -придумывание своих песенок, -придумывание своих танцевальных движений.
	Вокальная установка.	во время пения дети должны сидеть, не прислоняясь к спинке стула, либо стоять, слегка расставив ноги, чувствуя опору, - следить за работой дыхательной мышцы, за свободой голосового аппарата, голову держать прямо без напряжения и без вытягивания шеи, рот открывать свободно, нижняя челюсть опускается вниз, а не в ширину, губы подвижны и упруги.

Второй уровень обучения .

№	Умения и навыки.	Задачи
№	Умения и навыки.	Сентябрь, октябрь, ноябрь	Декабрь, январь, февраль	Март, апрель, май	Ожидаемый результат
1.	Восприятие.	-эмоциональная отзывчивость, определение характера музыки, жанровую основу, -активность слухового внимания, -умение выравнивать ансамблевое звучание, узнавать по тембру муз.инструменты, -умение выделять главное, сопоставлять и сравнивать, высказываться о услышанном,	-Интерес к музыке национальной культуры, -Умение высказывать свои чувства о услышанном, -Увеличился оббьем слуховой и музыкальной памяти, -Умение по возможности выделять главное и анализировать ошибки; -Умение чувствовать жанр, форму произведения;	-Развитие интереса к музыке национальной культуры, -умение чувствовать жанр, форму произведения, -умение высказывать свои чувства о услышанном, развитие эмоциональной отзывчивости, -развитие музыкальной памяти, умение выделять главное, -самостоятельный поиск и прослушивание.	-закреплен интерес к музыке национальной культуры, -умение чувствовать жанр, форму произ-ведения, -музыкально-эмоциональная подвижность; - пополнение багажа музыкальной памяти, -умение выделять главное, видеть цель и обозначать ее, -формирование самооценки.
2.	Развитие музыкального слуха и голоса.	-Расширение диапазона голоса, развитие вокально – слуховой координации: чувство лада, гармонии, модуляции; -усвоение интонационных ходов и оборотов,) слышим полутона,точное интонирование -развитие внутреннего слуха, и музыкальной памяти; -умение петь без сопровождения (аккомпанимента) -привитие чувство ансамбля,	-Развитие тембровой окраске голоса (вибрато), -развитие вокально слуховой координации: чувство лада, гармонии, тональности, модуляции,ритма; -умение «слышать в себе» (понятие двухголосного пения, -«думаем вперед», от музыкальной фразы к целому произведению;	-Развитие чувства лада и гармонии, интонирование, пение в двухголосие, чувство модуляций; -Развитие внутреннего слуха, умения предслышания, ритмической памяти, пение под/без аккомпанимента, -умение пользоваться тембром и регистрами -развитие понятие единства слуха и голоса	-Развитие чувства лада и гармонии,интонирование, чувство модуляций, развитие внутреннего слуха,двухголосное пение, пение под/без аккомпанимента, развитие ритмической памяти (синкопы), пользуемся тембром и краской голоса, понятие о вибрато
3.	Усвоение певческих навыков.	-Выработать привычку, слыша товарищей, контролировать своё исполнение; -Умение не форсировать звук; -формирование гибко динамичного развития голоса; -Умение выполнять логические ударения во фразах; -умение петь в различных темпах; -контроль за дыханием и его приемами; -Правильное звукоизвлечение и звуковедение; -понятие пения закрытым ртом; -знакомство с нотным станом и музыкальной грамотностью;	-Правильное оформление звука (подача и ведение) -Умение петь в ансамбле, гибкость динамического исполнения, -умение петь без сопровождения (слыша первоначальную тональность), -развитие навыка "памяти навыков"; -развитие ритмической активности, -умение пользоваться навыком «предслышания».	-Правильное оформление звука, гласные и согласные в пении, подача и ведение звука, певческая опора, -умение петь в ансамбле; -знакомство с нотными знаками(умение петь по руке) -самостоятельный контроль за дыханием, гибкость динамического исполнения; -самостоятельно начинать и заканчивать исполнение, -понятие о фразеологии и передаче голосом худ.образа;	-Самоконтроль за: дыханием, оформлением и подачей звука, точностью интонирования, гибкости динамического исполнения; -умение петь в ансамбле, -гибкость перехода из одного регистра в другой; -чувство пульса и модуляции; - передача голосом художественного образа; - умение петь сольно.
4.	Песенное творчество.	развитие творческой активности и инициативы, умение создавать самостоятельно свой сценический образ, импровизации на музыкальные фразы, стихи.	умение применять свой опыт самостоятельно, развивать творческую активность и инициативу, творческий поиск, умение создавать самостоятельно свой сценический образ.	умение передать голосом образ исполняемого произведения, импровизация и инициатива,	умение передать голосом образ исполняемого произведения, импровизация и инициатива, Нет боязни публичного сольного выступления;
5.	Вокальная установка.	во время пения дети должны сидеть, не прислоняясь к спинке стула, стоять, слегка расставив ноги, чувствуя опору, - следить за работой дыхательной мышцы, голову держать прямо без напряжения и без вытягивания шеи, рот открывать свободно, нижняя челюсть опускается вниз, а не в ширину, губы подвижны и упруги.

Третий уровень обучения.

Предполагает закрепление знаний 2го уровня, доведение навыков и умений до автоматизма.

Это временная перспектива развития ребенка по формированию специальных навыков

в соответствии с музыкальной одаренностью, обозначенная переходом на индивидуальный план.

Индивидуальный план развития по программе.

Воспитанника кружкового обьединения «Ветерок»- Ф.И.О.возраст.

на _____________учебный год.

Цель: Создание условий для полноценной реализации творческих возможностей ребёнка.

ЗАДАЧИ:

Развитие специальных умений и навыков до профессионально- качественного уровня.

1. Развитие специальных навыков :

А) Развитие восприятия музыки и искусства в целом ( составление отдельного репертуара).

Б) Развитие специальных умений и навыков по шкалам мониторинга специальных умений и навыков

В) Музыкальная память, диапазон, качество голоса, интонирование, ритмический слух, дыхание, дикция, умение передавать художественный образ.

2. Личностный рост воспитанника.

А) Воспитание отношения к труду , как к ценностной ориентации.

Б) Коррекция личностных деформаций. ( завышенная или заниженная самооценка, негативизм, западание силы воли, максимализм, и т.д.).

В) Формирование самоконтроля во всех видах деятельности.

3. Деятельное проф. ориентирование.

А) Формирование профессиональной ориентации в мире профессий и нужности музыкального образования в предполагаемо- выбранной профессии.

См.Таблица №1.

Таблица№1

1. Развитие специальных умений и навыков.	Сроки	2.ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ.	Сроки	3.Профессиональное ориентирование.	СРОКИ
А) РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ: Репертуар в соответствии с возможностями и целями обучения.	В течение года	А) ОТНОШЕНИЕК ТРУДУ: - Посещение репетиции в театрально-музыкальной студии в Доме творчества Юных г.Собинка. -Беседа на тему: «Сценическое мастерство на репетиции». - Посещение репетиции в театре Кукол г.Владимир. - Беседа на тему: «Повторение без мучения».	Ноябрь- Март	Знакомство с видами профессий, где могут использоваться виды муз.деятельности.	В течение года
Б) РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ: -Знакомство с критериями оценки выступлений. – анализ выступления коллег по сцене, сверстников, артистов Российской эстрады, анализ личной деятельности (включая рабочие выступления).	В течение года	Б) КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ. -Консультация у психолога по особенностям воспитанника. Учёт успехов и достижений личностного роста воспитанника на конец предыдущего года. -Учёт рекомендаций специалистов в работе с ребёнком. - Изучение психологического самочувствия на середину учебного года. (психолог).	Октябрь -	Продолжение знакомства с видами профессий, где могут использоваться виды муз.деятельности. Диагностика проф.пригодности выбранной профессии.	В течение года
В) СПЕЦИАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ: -Интонация- -Звуковедение - -Дыхание- -Дикция - -Диапазон - -Качество певческого голоса - -Музыкальная память - -Ритмический слух - -Умение передавать художественный образ, -Сценический имидж-	В течение года	В) Самоконтроль за: дыханием, оформлением и подачей звука, точностью интонирования, гибкости динамического исполнения; умение петь в ансамбле, -гибкость перехода из одного регистра в другой; чувство пульса и модуляции; - передача голосом художественного образа; - инициатива и импровизация в создании сценического образа;	Май	Окончательная Диагностика проф.пригодности выбранной профессии.	В течение года

11. Мониторинг развития воспитанника в процессе освоения программы

№	Изучаемый параметр	Как отслеживается	Сроки
1.	Специальные умения и навыки: Память на музыкальные фразы Диапазон голоса Качество голоса Эмоциональная отзывчивость, музыкальность Интонирование Ритмический слух. Дыхание и Дикция	Упражнение "Музыкальные фразы" Упражнение по полутонам (вверх-вниз) Прослушивание в различных регистрах и примарных звуках Определение характера музыки и настроения Исполнение любимой песенки, повторение сложных интонационных оборотов, Упражнения на диагностику ритмического рисунка Система контрольных упражнений	В течение года
2.	Личностный рост: Уровень развития коммуникативных навыков. Мотивация. Отношение к делу. Индивидуальные достижения детей	Анкета – опросник. Карта псих. характеристики личностного развития; Участие в концертах, конкурсах, праздничных программах, тематических вечерах, беседах о музыке.	В течение года
3.	Информированность о музыке	Анкета, тесты, беседы	В течение года

12. Контроль за реализацией программы.

Мониторинг программы осуществляется по трем этапам:

Этап I	Установочная диагностика (изучение уровня информированности о музыке, обученности сформированных умений и навыков, психологической характеристике и т.д. на начало работы).
Этап II	Изучение промежуточных этапов (если и какие изменения произошли в результате установочной диагностики, появилась ли у ребят потребность в музыкальных занятиях).
Этап III	Итоговая диагностика

Таблица №2 Сравнительных результатов изучения уровня

специальных умений и навыков.

Ф.И.

Воспитанника

ВОЗРАСТ

УРОВЕНЬ

МУЗЫКАЛЬНАЯ

ПАМЯТЬ

ДИАПОЗОН

ДЫХАНИЕ

ИНТОНАЦИЯ

ДИКЦИЯ

РИТМИЧЕСКИЙ

СЛУХ

КАЧЕСТВО ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА

УМЕНИЕ ПЕРЕДАТЬ

ХУДОЖ-

ВЕННЫЙ

ОБРАЗ

Пояснительная записка к мониторингу муз .умений и навыков к Таблице №2

Исследуемые параметры :

Музыкальная память :

1). очень короткие фразы , ( от 3—5 звуков ),1/ 4 музыкальной фразы .

2). -от 6—9 звуков 0,5 муз . фразы .

3). 10-11 звуков( музыкальная фраза)

4). - 2- 3-и муз. фразы ( 20 муз . звуков, обьединённых в ритмическую последовательность ).

5). – запоминание более 4-х последовательных муз. фраз( куплет )

Диапозон : ( у детей )

1). до-1—ре-1.(«гудошник»)

2). до-1--фа-1 .

3). ре-1—до-2 .

4). си-м—ми-2 . (1,5 октавы )

5). ля-м—фа-2 .(2 октавы ).

Дыхание :

1). грудное

2). смешанное (грудно- брюшное , костно – абдоминальное ) .

3). Брюшное (или диафрагматическое ) .

4) . Нижнерёберно – Диафрагматическое – при внешнем

контроле соблюдает правила вдоха

5) .Самостоятельное регулирование работу дыхательного аппарата.

Интонация :

1).- интонациональная глухота (не слышит , не воспроизводит, речевую ритмическую дикломацию принимает за пение )

2).- «гудошник» ( интонирование только при поступенном движении

диапазоном в 1—2 тона и только в малой октаве ) .

3).-интонирование только с музыкальной поддержкой (по устойчивым ступеням лада )

4).- интонирование коротких фраз – попевок без музыкального сопровождения

(слышание устойчивой ступени лада , I- V ступени мажора и минора, III – ступень минора , владение техникой предслышания .

5).-осознанное интонирование при не темперированном строе,умение исполнять диатонические и хроматические полутоны , на фоне опорных устойчивых звуков , умение петь а»капелла » .

Дикция :

1) .- Дефекты речи (трудно понимающаяся для окружающих ) .

2). - дефекты речи в исправленной форме ?????

3). - вялость в работе артикуляционных органов , искажение звуков . 4) .- активная , чёткая , правильная и согласованная работа артикуляционных органов .

5) .- безупречная работа артикуляционного аппарата .

Ритмический слух:

1).— ритмическая глухота .

2). – повтор наипростейшего короткого ритмического рисунка .

3).— выполнение средней сложности ритмической фразы .

4).—выполнение сложного ритмического рисунка , слышание сильной слабой доли , умение вступать из-за такта .

5).— слышание синкоп , пауз , и других сложнейших ритмических

оборотов .

Качество Певческого голоса :

1) – и -2) – манерное звукоизвлечение , гнусавость , горловое , крикливое пение неприятный открытый тембр .

3).- « неопёртый » звук, бедный по тембру, вялый, тусклый, недостаточно полётный , несобранный , ниже оптимальной силы . 4). - звук округлённый , полётный , хорошо несущийся , «опёртый » , собранный.

5) .- звук красивый , богатый тембровыми красками , полный динамических оттенков .

ОПРОСНИК К МОНИТОРИНГУ ИНФОРМИРОВАННОСТИ О МУЗЫКЕ

ДЛЯ МЛАДШЕГО ЗВЕНА 1-ГО УРОВНЯ.

ЧТО ТАКОЕ ПЕСНЯ ?

ЧТО ТАКОЕ МАРШ ?

ЧТО ТАКОЕ ТАНЕЦ ?

КТО СОЗДАЁТ МУЗЫКУ ?

НАЗОВИ КОМПОЗИТОРОВ КОТОРЫХ ТЫ ЗНАЕШЬ ?

ЧТО МУЗЫКА ИЗОБРАЖАЕТ ?

ЧТО МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ ?

ЧТО ОЗНАЧАЕТ СЛОВО « ХОР» ?

С ПОМОЩЬЮ КАКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПИШЕТСЯ МУЗЫКА?

КАК ПОНЯТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»?

КАК МУЗЫКА СВЯЗАНА С ЖИЗНЬЮ?

ЧТО ТАКОЕ ВНУТРЕННИЙ СЛУХ?

КАКИЕ ТЫ ЗНАЕШЬ ЖАНРЫ?

ЧТО ТАКОЕ ДИНАМИКА ЗВУЧАНИЯ ГОЛОСА?

КАКИЕ ТЫ ЗНАЕШЬ РЕГИСТРЫ ЗВУЧАНИЯ?

ПЕРЕЧИСЛИ, КАКИЕ ТЫ ЗНАЕШЬ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ?

ЧТО ТАКОЕ ОПЕРА?

ЧТО ТАКОЕ БАЛЕТ?

ЧТО ТАКОЕ СИМФОНИЯ?

КАК СЛУШАЮТ МУЗЫКУ, чтобы понять, о чём она?

ЧТО ТАКОЕ ОРКЕСТР?

ЛЮБИМЫЕ ПЕВЦЫ, ПЕВИЦЫ.

ТВОЯ ЛЮБИМАЯ ПЕСЕНКА.

НАЗОВИ МУЛЬТФИЛЬМЫ, ГДЕ ЗВУЧАТ ПЕСНИ.

ЕСТЬ ЛИ МУЗЫКА В КИНО, И ЗАЧЕМ ОНА?

КАКИЕ ТЫ ЗНАЕШЬ НОТЫ, ЗАЧЕМ ОНИ?

КАК НАЗЫВАЮТСЯ ПЕСНИ, КОТОРЫЕ СОЧИНИЛ НАРОД?

МОЖЕТ ЛИ МУЗЫКА ВЛИЯТЬ НА ЧЕЛОВЕКА?

ЧТО ОЗНАЧАЕТ СЛОВО «ДУЭТ»?

ЧТО ОЗНАЧАЕТ СЛОВО «ТРИО»?

К КАКОЙ ГРУППЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ОТНОСЯТСЯ:

-БАЛАЛАЙКА, СКРИПКА, ГИТАРА, ВИОЛОНЧЕЛЬ?-

32. -ФОРТЕПИАНО, СИНТЕЗАТОР?-

33. -ЛОЖКИ, БАРАБАН, ЛИТАВРЫ?-

34. -ТРУБА, ФЛЕЙТА, САКСАФОН, ДУДКИ?-

35. ЧТО ТАКОЕ ГИМН ?

36. ПЕРЕЧИСЛИ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, КОТОРЫЕ ТЫ ЗНАЕШЬ?

Критерии ИНФОРМИРОВАННОСТИ :

НИЗКАЯ – ОТ 8-12 ОТВЕТОВ

СРЕДНЯЯ – ОТ 14 -20

ХОРОШАЯ - ОТ 21- 26

ВЫСОКАЯ - ОТ 34 -

13. Методическое обеспечение программы

На занятиях используются:

Технические средства

Специально-вспомогательные средства

Методическая литература

Компьютер; Фонограммы; Микрофоны, стойка для микрофонов; Синтезатор; Усилитель, колонки; мультимедиапроекторный, экран; телевизор;

фортепиано, ложки, бубен, металлофон, барабаны, музыкальные треугольники, колокольчики, трещетки, гитара, игрушки, ковёр-релаксации.

Музыкальная литература ; Интернет;

Скайп -консилиумы с педагогами-коллегами;

Участие на форумах сайтов «Урок РФ»; «МАаМ»

А также для успешной реализации программы помогает использование следующих технических средств и оборудования:

Костюмерная; Концертный зал (для тематических вечеров и концертов) ; Музыкальная комната (для занятий); Дидактические игры и игрушки; Вспомогательный атрибут для ритмико- танцевальной организации (флажки, цветочки, платочки и т.д.)

14. Список литературы.

1. Д.Б. Кабалевский "Как рассказывать детям о музыке(1989г),"Сила искусства"; «Программа по музыке «1 –4класс» Просвещение 2004г.

2. Музыка. Начальная школа. 1 - 4 класс. Авторы: Критская Е.Д. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Просвещение» 2018г..

3. . Смолина Е.А. Творческие приемы и задания на уроках музыки. – Ярославль, 2008.

4. Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.

5. А. Ярулов. «Коррекция негативной психической напряженности детей в условиях детского дома».2000.

6. Емельянов Е.В. «Развитие голоса», «Координация и тренинг», 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»2007г; Издательство «Планета музыки», 2015.

7. Отечественная музыкальная литература XX - начала ХХI века. Учебное пособие Ольга Аверьянова 2016.

8. Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2016.

9. Науменко Т.И , Алеев В.В – методические рекомендации для учителя- Музыка 7 класс: Метод . пособие-М.Дрофа.2016.

10. Юдина Е.И., Сиренко В.М. Поурочно-методические разработки по музыке: 5 кл. – М.: ВЛАДОС, 2016.

11. А.Н. Стрельникова. "Методика дыхания".

12. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. "Воспитание музыкой".1996.

13. С. Газарян. "В мире музыкальных инструментов".1997.

14. Л.Г. Дмитриева. "Методика музыкального воспитания". 1996.

15. Е.Г. Раевская, З.Н. Ушакова. «Музыкально – двигательные упражнения».1999.

16. Л. Мархасев. "В легком жанре". 1995.

17. А.Г. Менабени. "Методика обучения сольному пению".1990.

18. Кащенко "Методы коррекции".2001.

19. В.П. Морозов. "Вокальный слух и голос".1999.

20. В.Н. Шацкая. "Детский голос".1997.

21. Л.П. Ильенко. "Интегрированный эстетический курс для начальной школы". 2001.

22. Гонтаренко Н.Б. «Сольное пение: секреты вокального мастерства», Н.Б. Гонтаренко – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007

23. В.Давыдова. "Через игру к социализации личности". 2001.

22. Мудрик А.В. «Социальная педагогика» 2013г.

23. Ромм Т.А. История социальной педагогики. — Ростов н/Д, 2010.