12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Рудая Марина28
Россия, Алтайский край, с.Кулунда

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №1»

Кулундинского района Алтайского края

 



РАССМОТРЕНО

методическим советом школы

протокол от 31 августа 2020 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО 

приказом директора школы

от 31 августа 2020 г. № 79-О








Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

5в класс

(основное общее образование)

на 2020-2021 учебный год







Составитель: Рудая Марина Владимировна,

учитель русского языка и литературы





с. Кулунда

2020 г.







Пояснительная записка

Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

Федерального государственного стандарта среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05. 2012 №413, с изменениями и дополнениями от 29.12 2014 г., 31.12.2015г., 29.06.2017г.)

Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 28.12.2018 года, с изменениями от 18.05.2020 года №249

Основной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом директора школы от 28.08.2020 г.

74-О;

Учебного плана на 2020-2021 учебный год, утвержденного приказом директора от 28.08.2020 №75-О

Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 24.05.2018 №60/1 .

Календарного учебного графика МБОУ Кулундинская СОШ №1 на 2020-2021 учебный год, приказ от 28.08.2020 г. №73-О

Авторской программы В.Я.Коровиной (Литература. Предметная линия учебников В.Я.Коровиной. 5-9 классы). М.-Просвещение, 2020



Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской класси­ческой и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных про­изведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, не­обходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Задачами курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.



Формы обучения

При обучении литературе в 5 классе основными формами работы являются:

коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная, лекция, практикум, комбинированный урок, урок-игра, тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, подготовка проектов, творческие работы, написание аннотаций, рецензий, докладов.


Методы обучения

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский,словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемно-поисковый, индуктивный, дедуктивный, самостоятельная работа.



Технологии обучения

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.


Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

индивидуальный

групповой

фронтальный


Виды контроля

предварительный

текущий

тематический

итоговый



Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения:

сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

тест

терминологический диктант,

устное и письменное монологическое высказывание,

подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

проверка техники чтения,

выразительное чтение текста.


Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю, из них 10 часов–уроки внеклассного чтения, 12 уроков- уроки Р.Р., 6 уроков контроля). Рабочая программа полностью отражает содержание авторской программы, изменения в авторскую программу не внесены.


УМК:

Авторская программа В.Я.Коровиной (Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников В.Я.Коровиной. 5-9 классы). М.-Просвещение, 2020

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2019.

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (формат МР3). –М.: Аудиошкола: Просвещение, 2016.

Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Методические рекомендации и поурочные разработки 5 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/ Н.В.Беляева.-4-е изд.-М.: Просвещение, 2016


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.


Планируемые результаты освоения учебной программы


Устное народное творчество

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).


Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (9 ч.)

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер ска¬зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы

Премудрой ...» (М. Горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные¬ помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из русской литературы XVIII - XIX века (45 ч.)

Русские басни. Т е о р и я л и т е р а ту р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) А.П. Сумароков “Кокушка”, И.И. Дмитриев “Муха”.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»), Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки», Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - ¬символ немого протеста крепостных крестьян.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной ... »; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Т е о р и я л и т е р а ту р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (26 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В деревне». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер ...», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Из зарубежной литературы (12 ч.)

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Э. Сетон-Томпсон. Краткий рассказ о творчестве писателя. “Арно”. Произведения о животных.

Современная зарубежная и отечественная литература (2 ч.)

Ульф Старк. Краткий рассказ о писателе. “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Отношение между детьми и старшим поколением. Нравственные уроки.

Ая эН. Краткий рассказ о писателе. “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”. Рассказ в рассказе. Совсем не научная детская фантастика. Реальность и волшебство в произведении.

Писатели улыбаются (1 ч.).

Юлий Ким. Краткий рассказ о поэте и его творчестве. “Рыба-кит”. Юмор в поэзии.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).

Заключительные уроки (3 ч.)


Тематическое планирование



Введение

1

Устное народное творчество

8

Из русской литературы 18 – 19 века

43

Из русской литературы 20 века

27

Из зарубежной литературы

17

Современная зарубежная и отечественная литература

7

Заключительные уроки

2

Итого: 105 часов.







Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.


Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру¬жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

Аt1607695574aa.gift1607695574ab.gift1607695574ac.gif . Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Календарно- тематическое планирование


урока

Тема урока

Контрольно-оценочная деятельность

Элементы содержания

Планируемые результаты

Информац. ресурсы/

оборудование

дата

1

К читателям. Книга в жиз­ни человека.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Книга в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы и работа с нм. Выявление уровня литературного развития учащихся

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Иллюстративный материал


2

Устное народное твор­чество.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Фольклор-коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, ча­стушки, приговорки, скороговорки, колы­бельные песни. Обуче­ние сочинению загад­ки, частушки, колы­бельной песни

Личностные:формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог.

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Электронная презентация


3

Малые жанры фольклора

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Осознанное чтение текста учебника. Восприятие и выразительное чтение малых фольклорных форм и их истолкование.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Электронная презентация


4

Русские народные сказки. «Царевна-ля­гушка» как волшебная сказка

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Иван Царевич, его помощники и про­тивники. Народная мо­раль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Выявление в тексте разных видов художественных образов. Сказочные формулы. Фантасти­ка. Выражение личного отношения к произведению в процессе выразительного чтения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление характерных для народных сказок художественных приемов (зачин, концовка, постоянные эпитеты и др.).

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Электронная презентация, аудиозапись


5

«Царевна-ля­гушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич


6

«Царевна-ля­гушка». Поэтика волшебной сказки


7

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Народное представле­ние о справедливости.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

Уроки Кирилла и Мефодия, 5-6 класс


8

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Бытовые сказки. «Сол­датская шинель». На­родные представления о добре и зле в бы­товых сказках

Электронная презентация


9

Итоговый урок по теме «Русские народные сказки» Урок развития речи 1.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Обу­чение домашнему со­чинению. Примерные темы: «Мой любимый герой русской народ­ной сказки»; «Почему я люблю чи­тать народные сказ­ки?»; «Добро и зло в народ­ных сказках»

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: умение работать со статьёй учебника.

Предметные: умениенаходить отличия в вариантах сказки.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия


10

Роды и жанры литературы.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материала

Роды и жанры литературы и их основные признаки.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: умение работать со статьёй учебника.

Предметные: умение видеть отличия различных родов литературы, отличать жанры литературы.

Электронная презентация


11

Жанр басни в мировой литературе. Урок внеклассного чтения 1.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Истоки ба­сенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

Личностные:развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

Электронная презентация, аудиозапись


12

А.П. Сумароков. Басня «Кокушка»

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материала

Краткий рассказ о поэте. Басня «Кокушка». Высмеивание незаслуженно высокого мнения о себе и своих способностях.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни. Умение выразительно читать басню.

Электронная презентация, аудиозапись


13

И.И. Дмитриев. Басня “Муха”.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материала

Краткий рассказ о поэте. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Басня в актерском исполнении.

Электронная презентация, аудиозапись


14

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица».

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Краткий рассказ о баснописце. Басня «Ворона и Лисица». Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков. Образы животных. Понятие об аллегории и морали. Басни в актерском исполнении.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

Электронная презентация, аудиозапись


15

И. А. Крылов. «Волк на псарне»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Обли­чение человеческих по­роков в баснях «Волк на псарне». Понятие об аллегории. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Патриотическая позиция автора. Своеобразие басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Кон­курс инсценированной басни. Обучение выра­зительному чтению басни.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

Электронная презентация, аудиозапись


16

И. А. Крылов. Басни. Урок развития речи 2.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

Электронная презентация, аудиозапись


17

В. А. Жуковский. «Спящая царевна»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о поэте. Жуков­ский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народ­ной сказки. Различие литературной и фольклорной сказки. Сказка в актерском исполнении.

Личностные:формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Электронная презентация


18

В. А. Жуковский. «Кубок»

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

В. А. Жуковский. «Ку­бок». Понятие о бал­ладе. Герои баллады. Нравственно-психоло­гические проблемы баллады. Благородство и жестокость героев.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать сюжет и героев; усвоить понятие баллады.

Электронная презентация


19

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…»

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Краткий рассказ о жизни поэта. Пролог к поэме «Рус­лан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Пролог как элемент композиции литературного произведения. Пролог в актерском исполнении.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение

Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Электронная презентация, аудиозапись


20

А. С. Пушкин. «Сказ­ка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Истоки рождения сю­жета сказки. Противо­стояние добрых и злых сил. Система образов сказки. События сказки. Главные и второстепенные герои. Иллюстраторы сказки.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому

Электронная презентация, аудиозапись


21

А. С. Пушкин. «Сказ­ка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Урок Р.Р. 3

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие героев. Сказка в актерском исполнении.


22

А. С. Пушкин. «Сказ­ка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Истоки рождения сюжета сказки (сопоставление со сказкой В.А.Жуковского «Спящая царевна», сказками разных народов, «бродячие сюжеты»). Сходство и различия литературной и народной сказок. Народная мораль и нравственность в сказке Пушкина: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Личностные:формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому.

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


23

Стихотворная и прозаическая речь.


Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому.

Электронная презентация, аудиозапись, видео.


24

А. С. Пушкин. «Сказ­ка о мертвой царевне и о семи богатырях». Урок развития речи 4.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Поэтичность и музыкальность сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Электронная презентация, аудиозапись, видео.


25

Урок текущего контроля 1. Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы.

Консультации учителя по подготовке электронного альбома-викторины «События и герои сказок Пушкина в книжной графике». Подготовка проекта к защите. Пись­менные ответы на воп­росы или тестирова­ние.Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: умение самостоятельно работать с тестами.

Предметные: научиться применять алгоритм решения тестов и создания проектов по литературе в практической деятельности.

Электронная презентация, аудиозапись, видео.


26

А.С.Пушкин. Сказки. Урок внеклассного чтения 2.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Художественный мир пушкинских сказок, их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина

Личностные:формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому.

Электронная презентация, аудиозапись, видео.


27

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Антоний По­горельский. Краткий рассказ о писателе и протопите главного героя сказки. «Черная курица, или Подземные жители» как литератур­ная сказка. Нравоучи­тельное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное фан­тастическое и досто­верно-реальное в сказ­ке. Защита учебного проекта.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Электронная презентация, видео.


28

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла


29

М. Ю. Лермонтов. «Боро­дино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Краткий рассказ о поэте. Историческая основа и патриотический пафос стихотво­рения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство по­эта в создании баталь­ных сцен. Стихотворение в актерском исполнении.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Электронная презентация, аудиозапись


30

М. Ю. Лермонтов. «Боро­дино»: проблематика и поэтика

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Особен­ности поэтических ин­тонаций стихотворе­ния: сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись).

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

Электронная презентация, аудиозапись


31

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 3)

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

Личностные:формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями.

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика

Электронная презентация


32

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное мес­то». Поэтизация народ­ной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов.

Личностные:формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина

Предметные: иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


33


Н.В.Гоголь «Заколдованное место»: реальность и фантас­тика в повести

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

По­нятие о фантастике. Реальность и фантастика в повести. Юмор. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Ди­каньки»

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи.

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Электронная презентация


34

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Майская ночь, или Утопленница,«Ночь перед Рождеством», «Страшная месть». Урок внеклассного чтения 4.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. По­нятие о фантастике. Юмор. Изображение конфликта темных и светлых сил. Картины природы. Язык повестей. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Ди­каньки»

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Электронная презентация


35

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Краткий рассказ о поэте. Поэтический образ рус­ской женщины. Развитие представлений об эпитете. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая харак­теристика персонажей. Фрагменты поэмы в актерском исполнении.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные:уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Электронная презентация, аудиозапись


36

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Мир детства-короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приучение к труду взрослых.

Электронная презентация, аудиозапись


37

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Язык стихотворения.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Электронная презентация, аудиозапись


38

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Сло­во о писателе. Реальная основа повести «Муму». Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме бары­ни. Герасим и бары­ня. Герасим и Татьяна. Актерское чтение повести.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: знать содержание повести Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Электронная презентация, аудиозапись, видео.


39

И. С. Тургенев. «Муму» как протест против крепостного права

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Облик Муму. Смысл названия рассказа. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства.

Электронная презентация


40

И. С. Тургенев. «Муму»: система образов

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Развитие представлений о литературном герое. Протест Ге­расима против бары­ни и ее челяди. Нрав­ственное превосход­ство Герасима. Осуж­дение крепостничества. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Электронная презентация


41

Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Урок развития речи 5.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к домаш­нему сочинению по рассказу И. С. Турге­нева «Муму»: «Что воспевает И.С.Тур­генев в образе Гераси­ма?». «Друзья и враги Ге­расима.». «В чем вина и беда ба­рыни?»

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Электронная презентация


42

А. А. Фет. «Чудная картина…», «Весенний дождь».

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о по­эте. «Весенний дождь». Обучение выразитель­ному чтению стихотво­рения. Природа и че­ловек в стихотворении. Воплощение красоты жизни

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс, аудиозапись


43

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Сло­во о писателе. «Кав­казский пленник» как протест против нацио­нальной вражды. Жи­лин и горцы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


44

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Жилин и Костылин: два характера-две судьбы. Развитие представлений о сюжете, идее, рассказе. Утверждение гуманистических идеалов. Обучение сравнитель­ной характеристике ге­роев и домашнему сочинению по расска­зу Л. Н. Толстого «Кав­казский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги плен­ного Жилина». «Гуманистические мыс­ли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений.

Предметные: умение оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Электронная презентация


45

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Урок развития речи 6.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Защита проекта. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений.

Предметные: умение оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя. Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Уметь создать и защитить проект.

Электронная презентация


46

Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лер-монтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н.Толстого.

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лер­монтова, Н. В. Гого­ля, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н.Толстого.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: умение самостоятельно работать с тестами.

Предметные: научиться применять алгоритм решения тестов по литературе в практической деятельности.



47

А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Понятие о речевой характеристике персонажей. Речь персонажей как средство их характеристики и способа создания комической ситуации. Развитие понятия о юморе.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Электронная презентация


48

А. П. Чехов. «Хирургия». Урок развития речи 7.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Рассказ в актерском исполнении. Составление киносценария по рассказу.



49

А. П. Чехов. Рассказы. Урок внеклассного чтения 5.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова.

Предметные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации



50

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…», Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Краткий рассказ о поэте. Лирика Ф. И. Тютчева. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Сти­хотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Стихотворения в актерском исполнении.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Электронная презентация, аудиозапись


51

А.Н.Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок)

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Урок-концерт. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актерском исполнении.

Электронная презентация, аудиозапись


52

Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе. Урок развития речи 8.

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы.

Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе. Защита коллективных проектов и иллюстраций к произведениям. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIXвека?» (По одному-двум стихотворениям)

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Предметные: уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст, составлять письменный ответ на проблемный вопрос.

Видеоролики


53

И. А. Бунин. «В деревне»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о писателе. «В деревне». Воспоминания о первых детских впечатлениях от пребывания в русской деревне. Радость познания мира.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине. Уметь участвовать в коллективном диалоге, осуществлять различные виды пересказа.

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


54

И.А.Бунин «Лапти»


Рассказ «Лапти». Подвиг простого человека ради больного мальчика и его безутешной матери. Рассказ о горячем сердце русского человека.



55

И. А. Бунин «Подснежник». Урок внеклассного чтения 6.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа.



56

В.Г.Короленко «В дурном обществе»: судья и его дети.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и Марусей. Жизнь детей из богатой и бедной семей.

Личностные:освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


57

В.Г.Короленко «В дурном обществе»: семья Тыбурция.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев. Тыбурцый и судья. Размышления героев. Портрет как средство изображения героев

Личностные:освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст

Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Электронная презентация


58

В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Взаимопонимание-основа отношений в семье. Понятие о повести. Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»

Личностные:формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию произведения.

Электронная презентация


59

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Урок развития речи 9.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Показ и защита проекта «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Обсуждение рассказа «Последний луч» Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: выработать умение создания и защиты проекта, письменного ответа на проблемный вопрос.



60

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах ведения

Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудо­любие и талант Дани­лы-мастера. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

Личностные:формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Электронная презентация, видео.


61

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Образ Хо­зяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка. Своеобразие языка, интонации сказа. Иллюстраторы сказов Бажова.

Электронная презентация, аудиохрестоматия


62

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои и их поступки.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о писателе. Ге­рои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение объяснять смысл названия сказки

Электронная презентация


63

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»: язык сказки

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятие о пейзаже.Нрав­ственные проблемы произведения. Языковое мастерство писателя.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Электронная презентация


64

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы».

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Приро­да и человек в произ­ведении К. Г. Паустов­ского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Сказка в актерском исполнении.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текста

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Электронная презентация


65

Нравственные проблемы рассказов К.Г.Паустовского (урок внеклассного чтения 7)

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Нравственные проблемы рассказов К.Г.Паустовского о природе.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текста

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказов, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе, видеть нравственные проблемы рассказов.

Электронная презентация


70

С. Я. Маршак. Сказки для детей. Урок внеклассного чтения 8.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться-счастья не видать». Из книги «Сказки разных народов»: «Старуха, дверь закрой!», «Сказка про короля и солдата», «Поросята» и др. Их герои и нравственный смысл.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


67

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Пье­са-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и от­рицательные герои пьесы «Двенадцать ме­сяцев». Столкновение добра и зла. Победа добра над злом-традиция русских народных сказок.

Презентация, видеоролик.


68

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьесы-сказки и ее народная основа.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Юмор в сказке. Тради­ции народных сказок в пьесе С. Я. Марша­ка. Подготовка к домаш­нему сочинению по пьесе-сказке С. Я. Мар­шака «Двенадцать ме­сяцев»: «Падчерица и Коро­лева в пьесе-сказке С. Я. Маршака «Две­надцать месяцев». «Добро и зло в сказке С. Я. Маршака «Две­надцать месяцев». «Пьеса С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки»

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Электронная презентация


69

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Урок развития речи 9.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь создать письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Электронная презентация


70

А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Сло­во о. писателе. «Ники­та». Душевный мир глав­ного героя рассказа А. П. Платонова «Ни­кита». Оптимистичес­кое восприятие окру­жающего мира. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении-жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Электронная презентация


71

А. П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Быль и фантасти­ка. Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

Электронная презентация


72

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Сло­во о писателе. «Васюткино озеро». Черты ха­рактера героя и его поведение в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтении текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Предметные: уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Электронная презентация


73

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Понятие об автобиографичес­ком произведении. Герой и автор. Основные черты характера Васютки. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Электронная презентация


74

75

Уроки текущего контроля . обучение письменному ответу на проблемный вопрос.

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: умение самостоятельно работать с тестами.

Предметные: научиться применять алгоритм решения тестов по литературе в практической деятельности, уметь создать письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Электронная презентация


76

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рас­сказ танкиста». Патри­отические подвиги де­тей в годы Великой Отечественной войны. Война и дети-обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Стихотворение в актерском исполнении.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные: характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию

Электронная презентация, аудиозапись, видеозапись


77

К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

К. М. Симонов .Сло­во о поэте. «Майор при­вез мальчишку на ла­фете...». Война и дети. Война и дети-обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Стихотворение в актерском исполнении.

Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Метапредметные: выразительно читать, создавать небольшую зарисовку.

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Электронная презентация, аудиозапись, видеозапись


78

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы».

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

И. А. Бунин, Дон Аминадо. По­этическое восприятие окружающего мира природы и своего ме­ста в нем. Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Стихотворения в актерском исполнении.

Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль в художественном произведении.

Электронная презентация, аудиозапись


79

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. Н. Рубцов «Родная деревня».

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А. А. Про­кофьев, Д. Б. Кед­рин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в сти­хах о природе



80

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о пи­сателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзо­на Крузо. Характер главного героя рома­на Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчер­паемым возможностям человека

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Электронная презентация, видео.


81

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к роману.

Электронная презентация, видео.


82

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в литературе и искусстве.


83

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Сло­во о писателе. «Снеж­ная королева»: реаль­ное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс. Презентация, видео.


84

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Друзья и враги Герды. Внут­ренняя красота герои­ни

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


85

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «Что есть красота»?

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Снежная Королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и красоты.


86

Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок внеклассного чтения 9.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира. Подготовка к домашне­му сочинению по сказ­кам Х.-К. Андерсена: «Герда против Снеж­ной королевы». «Добро и зло в сказ­ках Андерсена». «О чем мечтал Андер­сен в своих сказках?». «Какие поступки геро­ев сказок Андерсена я считаю благородными?»

Личностные:формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления

Предметные: уметь доказать, что сюжет «бродя чий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Уроки Кирилла и Мефодия. Литература, 5-6 класс


87

88

Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок развития речи 11-12.

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я.Маршака «Мастер снов и сказок». Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику произведения, создавать письменные ответы на один из проблемных вопросов.

Электронная презентация


89

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Слово о пи­сателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера геро­ев. Том и Гек в романе М. Твена «Приключе­ния Тома Сойера». Дружба мальчиков: игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх-умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена. Фрагменты романа в актерском исполнении. Причудливое сочетание жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к роману.

Личностные:освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Электронная презентация, аудиозапись, видеозапись


90

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Электронная презентация, аудиозапись, видеозапись


91

«Приключения Тома Сойера»-любимая книга многих поколений читателей. Урок развития речи 13.

Пересказ финальных сцен романа (с переменой рассказчика). Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника, создавать связный письменный ответ на проблемный вопрос.

Электронная презентация


92

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?


Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материа­ла

Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное

взросление героя рас­сказа, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика-смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изоб­ражении жизни север­ного народа. Иллюстрации к рассказу.

Личностные:освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Электронная презентация


93

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Джек Лондон-мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике.

Электронная презентация


94

Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон. “Арно”. Современные и отечественные произведения для детей.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материала

Краткий рассказ о писателе, художнике, зоологе. Рассказ «Арно»: героическая судьба почтового голубя. Смысл противопоставления Арно и Большого Сизого. Использование сравнений для характеристики.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ об Арно, сопоставлять текст с иллюстрацией художника, создавать связный устный ответ, уметь делать сравнительную характеристику героям художественного произведения.

Электронная презентация


95

Э. Сетон-Томпсон. “Арно”: трагическая судьба голубя.

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Трагические страницы жизни голубя Арно.

Электронная презентация


96

Мой любимый рассказ из книги Э. Сетон-Томпсона «Рассказы о животных» (урок внеклассного чтения 10).

Обобщение учебного материала изученной темы в различных формах

Своеобразие книги «Рассказы о животных»: изображение зверей как добрых знакомых. Близких друзей. Письменный ответ на вопрос: Почему большинство рассказов Сетон-Томпсона заканчивается гибелью животных?».

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь пересказывать текст, создавать связный устный ответ, выразительно читать текст, инсценировать фрагменты, осуществлять пересказ ключевых фрагментов. Уметь цитировать, участвовать в коллективном диалоге.

Электронная презентация


97

98

Ульф Старк. “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?”

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материала

Краткий рассказ о творчестве шведского писателя. Мир ребенка и мир старого человека. Осознание необходимости общения, духовного взаимообогащения этих миров.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь пересказывать текст, создавать связный устный ответ, выразительно читать текст, инсценировать фрагменты, осуществлять пересказ ключевых фрагментов. Уметь цитировать, участвовать в коллективном диалоге.

Электронная презентация


99

100

Ая эН. Краткий рассказ о писателе. “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”.

Организация и руководство учебной работой учащихся по изучению учебного материала

Краткий рассказ о творчестве современной писательницы. Бытовое, повседневное и волшебное в рассказе. Сочетание сказочного и научно-фантастического. Особенности композиции произведения. «Рассказ в рассказе» как композиционный прием.

Электронная презентация


101

Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Организация и руководство учебной работой учащихся по обобщению учебного материа­ла

Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Особенности ритма, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.

Личностные:развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные: характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию

Электронная презентация, аудиозапись.


102

103

Уроки итогового контроля

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы

Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений, выполнять тесты.

Электронная презентация


104

105

Литературный праздник. Путешествие по стране Литературии 5 класса

Итоговый контроль и оценка учебной работы каждого ученика по выполнению плана изучения темы

Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.

Личностные:формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений, выполнять тесты, создавать связные письменный и устные ответы, участвовать в коллективном диалоге.

Электронная презентация, видео- и аудиозаписи.




Лист внесения изменений в рабочую программу


Дата внесения изменений

Содержание изменений


Обоснование проведения изменений

Основание внесения изменений
(реквизиты приказа директора школы)








Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.