Программа внеурочной деятельности «Росток» (4 класс)

Программа внеурочной деятельности «РОСТОК»

Автор: Чаликова Любовь Ивановна,

учитель начальных классов

 

 

Направленность – духовно–нравственное воспитание.

Актуальность (педагогическая целесообразность):

Программа внеурочной деятельности «РОСТОК» создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей России. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.

«Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»

Решение задач воспитания и социализации школьников в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Актуальность данной программы обусловливается:

мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие

Цель:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения младших школьников.

Задачи:

принятие общих национальных духовных и нравственных ценностей;

становление основ гражданственности, патриотизма;

принятие социальных, семейных ценностей; воспитание нравственных чувств и моральных норм;

воспитание ценностного отношения к познанию и учению, к природе и окружающей среде;

воспитание ценностного отношения к прекрасному; становление представлений об эстетических идеалах, ценностях и нормах

 

Концептуальная миссия:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения и создание условий для развития личности младшего школьника при сохранении ее уникальности и самобытности, развитие творческих способностей детей, готовности к самореализации и рефлексии при сохранении и укреплении физического и психического здоровья школьников.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы:

Духовно-нравственное развитие личности младшего школьника представляет собой постепенное расширение ценностно-смысловой сферы личности под влиянием процессов обучения, воспитания, социализации и начинается в семье.

Следующая ступень духовно-нравственного развития и воспитания – это воспитание и социализация в лицее, осознанное принятие растущим человеком традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного города, края, страны.

Более высокой ступенью духовно-нравственного развития личности является принятие культуры и духовных традиций России, русского народа и народов, в среде которых он родился и живет. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и российских народов, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.

Основные направления и ценностные основы духовно- нравственного развития и воспитания:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, эстетическое воспитание.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии (системные культурологические представления о религиозных идеалах);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Особенность данной программы заключается в создании определённых условий для развития личности ребёнка, мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через систему мероприятий учебной и внеурочной деятельности.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы 9-10 лет, 4 класс

Срок реализации –1 года.

Формы и режим занятий - теоретические, практические и зачётные занятия, экскурсии. Всего 1 час в неделю.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо событии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие младшего школьника как личности, становление его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности, становление его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям школьника.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов:

приобретение младшими школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов

получение младшими школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения результатов данного уровня особое значение имеет взаимодействие младших школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов

получение младшими школьниками начального опыта самостоятельного общественного действия, освоение социально приемлемых моделей поведения.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности младших школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для приобретения младшими школьниками элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Результативность.

Программа считается освоенной, если обучающийся посетил не менее половины занятий и принял участие в 3 из 6 контрольных мероприятий.

Программа считается освоенной с отличием, если в конце года обучающийся получил грамоту, диплом, сертификат участника мероприятия и т.д.

Форма подведения итогов:

Зачетные мероприятия

Моя маленькая родина

Распорядок дня.

Мои жизненные принципы.

Путешествие по предметным страницам.

Парад достижений

Фестиваль успеха

 

 

Тематическое планирование занятий внеурочной деятельности «РОСТОК» 4 класс

 

 

Методические рекомендации и практические разработки для работы с разделами ПРОГРАММЫ

 

 

Раздел 1 «Знакомьтесь, это я!»

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Самоопределение

Формирование основ идентичности личности

Ознакомление с миром профессий

Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности

Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории

Развитие Я-концепции и самооценки личности

Нравственно-этическая ориентация

Развитие толерантности

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков так и поступков окружающих людей

Знание основных моральных норм

Формирование моральной самооценки

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе

Коммуникативные универсальные учебные действия

Потребность ребенка в общении со взрослыми

Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

 

 

Кто ты? Будем знакомы

 

Методика «Автопортрет»

Цель: выявить представления ученика о самом себе.

Инструкция учителю. Ученикам предлагается нарисовать себя одного или с членами семьи.

При анализе рисунков выделяются признаки и изображе­ния, на основе которых все рисунки можно объединить следу­ющим образом.

Эстетическое изображение – выполняется лицами, имеющими художественные способности. Легкость, гибкость линий, выразительность черт, лаконичность образа отличают рисунки этих людей.

Схематичное изображение в виде лица, схемы тела, бюс­та, нарисованных в профиль и анфас; чаще к такому типу изображения тяготеют лица интеллектуального склада. Для них важно получить наиболее общие представления о явлении, частности и детали их интересуют по мере на­добности. Синтетический когнитивный стиль с тенденци­ей к обобщению.

Реалистическое изображение, выполненное с более тщательными подробностями, т.е. с прорисовкой лица, во­лос, ушей, шеи, одежды. Так рисуют люди, которые отли­чаются большой педантичностью, склонные к детализа­ции, аналитичному когнитивному стилю.

Метафорическое изображение — человек изображает себя в виде какого-либо предмета. Такое изображение вы­полняют лица художественного склада, обладающие раз­витой фантазией воображения, творческими способнос­тями и чувством юмора.

Автопортрет в интерьере — изображение человека в ок­ружении каких-либо предметов, на фоне пейзажа и т. д. К таким изображениям склонны люди, обладающие способностью к сюжетному угасанию, а также направленностью на внешнее предметное окружение.

Эмоциональный автопортрет – человек отразил себя в каком-то эмоциональном состоянии. Это люди, обла­дающие высокой эмоциональностью, рефлексирующие собственное состояние. Переживаемая эмоция может быть часто противоположна той, которая изобража­ется.

Изображение позы или движения свойственно людям с вы­разительными движениями, увлеченностью спортом, танцами и т. п.

Изображение автопортрета со спины- вместо лица рисует­ся затылок. Такое изображение свойственно людям, обладающим противоречивостью в отношении к инструкции, например, экспериментатору и т. д., либо при нежелании рисовать лицо и другие изображения.

 

Материал, полученный в тесте, анализируется по схеме Рида:

Перечисляющий рисунок — изображение нескольких автопортретов — мыслительный экстраверт.

Органический рисунок — на фоне живой природы, в окружении растений, животных — это мыслительный интроверт.

Гаптический рисунок — изображение себя в нелегком состоянии, — сенсорный интроверт.

Эмфатический рисунок — изображение себя в эмоциональной атмосфере, идущей извне — сенсорный экстра­верт.

Декоративный рисунок — изображение портрета в приукрашенном виде — сенсорный экстраверт.

Имажинарный рисунок — изображение себя в виде пер­сонажа из литературно-художественного произведения, а также созданного в собственном воображении — эмо­циональный интроверт;

Ритмический рисунок — изображение движущегося че­ловека — интуитивный экстраверт;

Структурный рисунок — изображение себя «как есть»; голова, руки, ноги, может быть изображено одно лицо, бюст — интуитивный интроверт.

 

 

Моя семья. Под крышей дома моего. Моя родословная. Мои родственники по линии мамы/папы

Указанные страницы предназначены для совместной работы родителей и детей. Планировать эту работу необходимо заранее, желательно предварительно подготовить к работе с этими страничками и родителей, и детей. Для этого можно провести один-два классных часа, совместное коллективное творческое дело «Родители+дети», или родительское собрание с участием детей. Предлагаемый ниже материал учитель может использовать по своему усмотрению: целиком или частично для организации и проведения таких мероприятий.

 

Сказка о маленьком Тигренке

«Никому нет дела до меня, я никому не нужен»,— так думал маленький Тигренок и продолжал идти, понурив голову, под палящим солнцем, сам не зная куда. Острые колючки больно впивались в его мягкие еще лапы, но тигренок не замечал это­го — так ему было одиноко и грустно.

Тигренок ушел из дома, он хотел отомстить маме-тигрице и папе-тигру за то, что они его не замечают, за то, что сегодня утром, когда тигренок с братом учились охотиться, родители его не похвалили и даже не увидели, что он так сильно старал­ся. «Мой брат такой быстрый и ловкий, и у него всегда все получается, и родители, конечно, любят его больше, чем меня, а я просто жалкий увалень»,— продолжал рассуждать малень­кий тигренок, и ему становилось еще хуже.

Так бы, наверное, он брел и брел, пока раскаленное крас­ное солнце не соединилось бы с землей на горизонте, но вдруг ветки и трава под лапами тигренка раздвинулись, и он кубарем полетел вниз. Тигренок даже не успел как следует испугаться, как оказался на дне вырытой охотниками ямы. Яма была глу­бокой и темной, и тигренку стало очень страшно. Он принялся изо всех сил карабкаться вверх, но стены ловушки были глад­кими, не за что было уцепиться, лапы тигренка скользили, и он постоянно сползал вниз. Тигренок продолжал свои попыт­ки, пока совсем не ослаб. Тогда он свернулся калачиком на дне холодной ямы и заснул от голода и усталости. И тигренку при­снился прекрасный сон, в котором тигрица-мать и тигр-отец лениво лежат около прозрачного журчащего ручья на залитой солнцем поляне под синим-синим небом и ласково смотрят, как их детеныши радостно играют друг с другом.

Тигренок проснулся в черной яме, но в душе его зажглось маленькое солнышко и согрело его своим теплом. Он вдруг вспомнил то, что знал все время, но почему-то недавно забыл. Он вспомнил, что родители очень любят его, просто они учат его бороться, ведь без этого тиграм не выжить. И тигренок по­нял, как он любит своего брата, ведь и ему порой бывает очень тяжело и не все удается. «Как жалко, что я больше их никогда не увижу»,— подумал тигренок и его сердце сжалось от боли. Про­шло время — тигренок не знал, сколько дней, потому что в яме всегда темно,— и он услышал шорохи и звуки, но тигренку было все равно — от слабости он уже ничего не чувствовал. Яркий свет заставил тигренка открыть глаза и счастью его не было кон­ца, когда он увидел маму, папу, брата и других зверей, которые. пришли на помощь и вызволили его из ловушки.

— Какое счастье, что мы нашли тебя! Мы искали тебя че­тыре ночи и четыре дня и всполошили всех зверей в округе,— радостно причитала мама-тигрица. А тигренок только прошеп­тал в ответ: «Прости, мама, ты еще будешь гордиться мной». С тех пор тигренок всегда слушался своих родителей.

Прошло несколько лет, и не было еще в тех местах такого сильного, быстрого, умного и смелого тигра, каким стал наш тигренок. Все звери любили и уважали его, и часто его стали видеть на охоте с самой красивой тигрицей, с той, что живет на другой стороне реки.

Вопросы для обсуждения

Почему Тигренок ушел из дома?

Что вспомнил Тигренок, когда сидел в яме? Почему он это забыл?

Что бы ты посоветовал Тигренку, чтобы он никогда не забы­вал об этом?

А ты всегда слушаешься своих родителей?

Когда ты станешь взрослым, и у тебя будут дети, будешь ли ты воспитывать их так же, как сейчас тебя воспитывают мама и папа?

Если бы у тебя случилось горе, беде, несчастье, ты бы рассказал об этом своим родителям?

Ты боишься, когда тебя наказывают родители или нет? Как они это делают?

Когда ты станешь взрослым, хотел бы ты быть похожим на родителей?

 

«Моя классная семья!» - классный огонек для детей и родителей

Участники: родители учащихся, дети, гости.

Оборудование:

Рисунки на тему «Моя семья».

Снежинки с ответами детей на вопрос «Что такое счастливая семья?»

Плакаты с высказываниями:

«Любовь есть ключ к пониманию» К.Бальмонт.

«Ребенок – это цветок, красота которого зависит от ухода за ним» В.Сухомлинский.

«Любите ребенка таким, какой он есть»

«Семья – общечеловеческая ценность»

Звучит мелодичная музыка.

Ведущий: Добрый день, дамы и господа! Дорогие друзья, мы рады вас приветствовать у нас в гостях. Сегодня мы поговорим о взаимоотношениях, которые должны присутствовать в каждой семье.

Как появилось слово семья?

Когда-то о нем не слыхала земля

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

- Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: Я.

Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила – Я.

Кто пищу сготовит, о радость моя?

И Ева все та же ответила – Я.

Кто платье сошьет, постирает белье,

Меня приласкает, украсит жилье?

Ответь на вопросы подруга моя?

На все это Ева ответила – Я.

Сказала она знаменитых семь Я.

Вот так на земле появилась семья.

Если заглянуть в словарь Даля, то там определение семьи звучит так: это совокупность близких родственников, живущих вместе. Наши дети тоже думали над вопросом: Что же такое «счастливая семья?»

Вот несколько мнений по этому поводу:

Счастливая семья - это когда все вместе собираются по вечерам и рассказывают о том, как провели день.

Когда в доме тепло и уютно.

Когда никто не кричит и не включает телевизор на всю громкость.

Когда все друг о друге заботятся.

Давайте познакомимся с семьями, которые изъявили желание поделиться опытом общения между родителями и детьми. И так, представляю семьи.

Музыка (звучат фанфары).

Личное дело семьи: (три семьи – представление каждой)

Муж, глава семьи –

Жена, хранительница очага и дома –

Дети, надежда и опора –

Семейный стаж -

Ведущий:

Вопросы первой семье:

1. Назовите свой любимый семейный праздник?

2. Советуетесь ли вы со своими детьми в принятии того или иного решения?

Вопросы второй семье:

1. Способен ли ваш ребенок позаботиться о себе сам?

2. Как вы считаете, унизительно ли просить прощение у ребенка?

Вопросы третьей семье:

1. Как поступить, если вы не одобряете выбора друзей своего ребенка?

2. Если возникла ссора, как её погасить?

Ведущий: По авторитетному мнению Д. Корнеги «Улыбка создает счастье в доме. Она ничего не стоит, но многое дает. Это лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей. Настроимся на волну хорошего настроения.

Итак, встречаем! Выступает …(представляем артистов)

Ведущий: Согласитесь всегда приятно смотреть на счастливые лица детей. Каждый ребенок – это радость для своих родителей. Кто же может сделать детей счастливыми? Конечно их родители! Скажите, каковы обязанности хороших родителей? (ответы)

А большинство детей на первое место поставили умение общаться с детьми, понимать их, и даже уметь развлекать и веселить! Эти высказывания детей вы можете увидеть на новогодних снежинках, которые украшают наш класс.

Предлагаю проверить, умеют ли наши семейные пары играть с детьми. На дворе зима. Какие зимние забавы вы знаете?

Прошу выйти сюда семейные пары. Ваша задача с помощью крепких объятий лопнуть шарик, прочитать задание, и используя материалы, лежащие перед вами – выполнить его.

1 задание – создать образ Снегурочки из мамы.

2 задание – создать образ Снеговика из ребенка.

3 задание – создать образ деда Мороза из папы.

Болельщики могут болеть, а команды быстро распределяют обязанности и приступают к выполнению задания.

Звучит музыка.

Аплодисменты помогут оценить работу наших семей.

Ведущий: Проблемы уходят и приходят, меняются времена, меняются люди, меняются президенты, правительства, и даже цены. Неизменными остаются лишь – семья, взаимопонимание, чувства, любовь. Когда по-настоящему любишь, то хочется буквально все делать для любимых: достать с неба звезду, идти на край света, сочинять стихи.

Сейчас вам предлагается составить небольшое стихотворение, используя последние слова.

………………………..дом

……………………….живем

………………………..я

……………………….семья

Ведущий: Пока семьи стараются стать поэтами, мы побеседуем со зрителями.

Продолжите фразу А. Герцина «Семья начинается с …» (детей)

Как называют римскую богиню счастья? (Фортуна)

Какой овощ долгое время считался не пригодным для пищи и назывался «чертовым яблоком»? (картофель).

Жена сказочного персонажа Михаила Потаповича? (Настасья Петровна)

«Чем меньше женщину мы любим, Тем…» (легче нравимся мы ей.)

Закончите известное выражение М. Горького «Дети – это живые цветы…» (земли)

Автор «Свадебного марша»? (Мендельсон)

Из какого мяса делают котлеты по-киевски? (курятина).

Кто из поэтов, так говорил своим друзьям. «Я женился, чтобы дома иметь свою Мадонну» (А.С. Пушкин)

Как называется книга – свод правил поведения в домашней жизни, появившаяся в 16 веке? (Домострой)

Ведущий: Заслушаем, что у нас получилось, (читают стихи). Молодцы, у всех получилось просто замечательно.

Не всегда получается быть улыбчивым, но этому можно научиться. Неплохим тренингом этого качества являются частушки. В исполнении наших детей прослушайте частушки о семейных делах.

Частушки.

Мы частушек много знаем

И хороших, и плохих.

Хорошо тому послушать,

Кто не знает никаких.

 

Эй, девчушки-хохотушки,

Запевайте-ка частушки,

Запевайте веселей,

Чтоб порадовать гостей.

 

Ох, сегодня в шесть часов

Родителей собрание!

Подложить подушку надо

К «месту наказанья».

 

Ах, сегодня праздник в доме,

Пироги капустные –

Петя выучил уроки,

Все и даже устные.

 

Папа, мама дорогие,

Что у вас за аллергия?

Как берете вы тетрадки,

Все трясетесь в лихорадке.

 

Ох, как вовремя мой папа

Весь так ровно облысел,

А не то, в дневник мой глядя,

Он бы сильно поседел!

 

Чтобы книжку сын читал,

Папа рубль ему давал.

Уйму книг сынок прочел-

Папа ж «по миру пошел».

 

Каждый день в свою копилку

Я бросаю по рублю.

Чтоб купить себе братишку,

Целый год уже коплю.

 

Мама с папой и братишка –

Вот она моя родня!

Ох, спасибо, дорогие,

Что вы есть все у меня!

 

У частушки есть начало,

У частушки есть конец.

Кто частушки наши слушал,

Прямо скажем – молодец!

Ведущий: У М.Горького есть такое высказывание «Любить детей – это и курицы умеют, а вот воспитывать их это великое дело, требующее таланта и широкого знания жизни».

Задание для супругов будет таким: завязать бант на голове у девочке из зала. (Связываем у пары соприкасающиеся руки, свободными руками, т. е. один левой, а другой правой супруги должны завязать красивый бант).

Звучит веселая музыка.

Ведущий: Пары показали нам, насколько важна в семье взаимопомощь.

Семья – это общечеловеческая ценность, где формируются взаимоотношения детей и родителей. И только тепло наших душ поможет создать дом мечты для семьи, где все будут жить счастливо.

Ведь дом, заставленный добром, - ещё не дом.

И даже люстра над столом, - ещё не дом.

И окно с живым цветком, - ещё не дом.

И даже чайник с баском, - ещё не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так истина понятна и проста –

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.

Ведущий: Каким я являюсь родителем? Этот вопрос извечно стоит перед каждым из нас.

Мы очень хотим, чтобы вы любили своих детей такими, какие они есть, ведь любовь это ключ к пониманию, а ребенок – это цветок, красота которого зависит от ухода за ним.

Звучит мелодичная музыка.

- У нас осталась одна минутка, минутка откровения. Посмотрите, друг другу в глаза, подумайте, что хорошего вы бы хотели сказать, но не словами, а глазами.

Любите друг друга искренним сердцем,

Любите друг друга открытой душой,

Чтоб не было места, где злобе пригреться,

Чтоб в сердце пришел долгожданный покой.

Ведущий: Мы говорим спасибо всем, кто оставил свои домашние дела и посетил нас. Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам «До новых встреч!».

 

Родительское собрание – лаборатория семейного творчества

Звучит музыка В. Шаинского “Папа и мама”.

Ведущий: Здравствуйте! Сегодня 23-е января.

В эфире новости. Основное событие сегодняшнего дня: школа №_ встречает гостей на дне открытых дверей в лаборатории семейного творчества. Предлагаем репортаж с места событий.

 

Зеркало настроений

Ведущий: Добрый день, уважаемые родители и гости. Я рада приветствовать вас в нашей лаборатории. Перед началом работы давайте выясним, с каким настроением мы пришли, а поможет нам в этом модель зеркала. Отметьте настроение.

- У кого радостное отличное настроение - подайте знак.

- Рабочее, нормальное настроение есть?

- Есть ли у кого нерабочее настроение?

 

Минутка знакомства

Посмотрите слева и справа от себя, подарите друг другу улыбку. Для совместной деятельности и сотрудничества настало время познакомиться. Зовут меня (педагог представляется), работаю учителем начальных классов, больше всего в человеческих отношениях ценю доброту, честность, взаимопонимание, люблю детей.

Уважаемые родители, представьтесь, пожалуйста, нашим гостям, где и кем вы работаете, что любите.

Спасибо. Очень приятно познакомиться с нашими гостями.

 

Сообщение темы

Осуществлять совместную деятельность нам предстоит в лаборатории. Что означает слово “лаборатория”? Лаборатория в переводе с латинского языка – работаю, учреждение или отдел, подразделения в составе научных учреждений, учебных заведений, проводящее научно-производственные контрольные эксперименты или учебные занятия.

В результате совместной деятельности мы должны подвести итог и закончить данное высказывание: “Я – учитель ребёнка, вы – родители, а вместе мы …”

 

Выдержки из семейного воспитания.

“Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.

Слова А.С. Макаренко красной чертой проходят через всю жизнь.

Как показывают социологические исследования и это хорошо видно на диаграмме, большое влияние на ребёнка оказывает семья – 50%, средства массовой информации – 30%, улица – 10%, школа – 10%. Отсюда вывод: “Всё начинается с семьи”.

Всё начинается с семьи.

Призывный крик ребёнка в колыбели,

И мудрой старости докучливые стрелы –

Всё начинается с семьи.

Умение прощать любить и ненавидеть,

Умение страдать и сложность жизни видеть.

Всё начинается с семьи.

Опять вставать идти и ошибаться,

И так всю жизнь и только не сдаваться.

Всё начинается с семьи.

Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста определяет сознание – формирует чувства детей. Под руководством родителей ребёнок приобретает свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Народная мудрость, характеризуя человека, большое значение придаёт влиянию той семейной обстановки, в которой он вырос.

Если о человеке говорят, что он из хорошей семьи, это значит, что этот человек…

Продолжите предложение, называя человеческие качества (трудолюбивый, честный, доброжелательный, на него можно положиться в беде, с ним хочется поделиться радостью).

Источником благополучия ребёнка в семье, условием его правильного воспитания, счастливого детства является любовь к нему родителей.

 

Встреча с замечательными людьми

Мы все прекрасно знаем, что воспитание детей дело трудное и тут без помощи врачей, педагогов просто не обойтись. Сегодня на встречу с нами пришли замечательные люди.

Представляют родителям медика. Именно она помогает нашему ребёнку быть здоровым.

Представляют родителям учителя физической культуры, именно он поддерживает на занятиях физкультуры здоровье ребят.

Представляют родителям социального педагога, он знает каждую семью, где живёт ребёнок, чем живёт и дышит семья.

(Гости выступают перед родителями, раздают памятки родителям и детям)

Спасибо, уважаемые гости, что вы пришли к нам.

 

Практическое задание

Между тем в практике семейного воспитания часто встречаются моменты, когда родителям хочется, чтобы младший повиновался во всём, а что из этого получается, сейчас мы узнаем у самого ребёнка.

Инсценировка произведения Шварца. Взрослым.

Я в своей квартире

Как на службе строевой

Командир на командире

Я один здесь рядовой.

Всем я должен подчиняться

По приказу умываться,

По приказу одеваться,

Ровно заправлять кровать,

По команде есть садиться,

По режиму спать ложиться,

По будильнику вставать.

Теперь вам ясно, почему я начал огрызаться?

Конец терпенью моему

Демо-били-зация.

Семья важна для каждого человека. Всем членам семьи нужно проявлять тепло и заботу друг к другу, уважать родных и близких.

Помните! Научишься жить с близкими — будешь жить в мире и с другими людьми. Недаром русская пословица гласит: «Лучший клад, когда в семье лад».

 

«Маска откровения» (этот момент собрания готовится заранее преподавателем. Обязательное условие – полная анонимность выступающего. Если не получится подготовить человека для такой роли, можно за неделю до собрания провести анонимную анкету: Что меня беспокоит больше всего в моем ребенке, или в моих отношениях с сыном/дочерью. Сохранить анонимность можно посредством интернета или заклеенных конвертов)

В воспитании ребёнка бывают разные непредвиденные ситуации. Кажется, все методы воспитания испробованы. Родители просто хватаются за голову, не зная, что делать, как быть?

Итак, маска откровения.

 

Портретная галерея (это момент собрания также нужно подготовить заранее. На уроке рисования детям можно дать задание нарисовать свою семью. Рисунки не подписывать. Однако желательно, чтобы учитель знал кому какой рисунок принадлежит)

А сейчас мы отправимся на выставку детских рисунков. Рассмотрите внимательно. На этих рисунках запечатлена семья. Юные художники по-разному отразили свои семьи и себя в них. Подумайте и мысленно ответьте на вопросы:

Какое место занимает ребёнок в семье? Как он относится к родителям в семье? Почему вы так думаете?

Ваши впечатления. Кто желает высказаться?

После родительского собрания, примерно через неделю опять же на уроке рисования предложить детям нарисовать портрет своей семьи уже в Портфолио. Возможны разнообразные варианты этой деятельности:

1. Учитель сравнивает первый рисунок каждого ребенка и рисунок в книге, делает выводы, и если необходимо обращается к психологу или приглашает родителей на дополнительную беседу.

2. Для того, чтобы родители могли понять как представляет свою семью их ребенок, можно начать рисунок в классе, а затем предложить детям закончить его дома. Затем обязательно проанализировать рисунки до и после собрания.

Можно использовать методику «Рисуночный тест»

 

Методика «Рисуночный тест»

Цели: определить эмоциональные состояния ребенка по рисунку семьи; выявить уровень компетентности и престижности родителей в восприятии детей.

Оборудование: стандартный лист бумаги, набор цветных карандашей.

Интерпретация.

Вопросы: «А кого это?», «А что это та­кое?», «Я не хочу», — диагностируют о несформированности у ребенка понятия «семья», либо о наличии тревожности, связанной с семейными отношениями. В таком случае можно по­просить нарисовать семью животных.

Предлагаем следующие варианты интерпретаций рисунков семьи.

Так, ребенок может очень тонко уловить особенности рас­пределения семейных ролей. Например, мама — глава семьи, у нее все большое — глаза, нос, а особенно рот. Им она чаще всего и пользуется в общении. Рук у мамы нет, ничего изме­нить она не может. Папа по размерам (не физическим, а в вос­приятии ребенка) меньше мамы, расположен в верхнем левом углу. По сторонам от мамы выписаны брат со стоящими воло­сами и аккуратный сам художник данного рисунка такого же роста. Маму любит слушать только папа, у него для этого уши есть, а вот у сыновей стойкое нежелание воспринимать все, что говорят родители.

Другой показательный вариант — наличие на рисунке по­мещений. Например, огромный дом с большим количеством пустых, необитаемых окон. На чердаке, за решеткой живет сам художник. «Мама с папой на работе, я гуляю», — поста­райтесь рассмотреть автора рисунка внизу, рядом с машиной. Обратите внимание на цветовую гамму рисунка — только чер­ный цвет и немного зеленого в машине (это папа иногда его катает).

Отследите обычное настроение ребенка. Не следует давать это задание после семейных конфликтов, ссор, встрясок. Ина­че вы получите ситуативный рисунок, соответствующий вос­приятию только в данный момент.

Не стойте над ребенком во время выполнения задания, та­кой рисунок будет искажен вашим контролем. Не обсуждайте полученные результаты при ребенке — этот тест для вас.

В ходе рисования обязательно отслеживайте порядок изоб­ражения персонажей и предметов. Важно, кого он начал рисо­вать первым, последним, а не только то, как это выглядит на рисунке.

Если на рисунке отсутствует сам автор, то вы можете стро­ить гипотезу в двух направлениях:

Это свидетельствует о трудностях самовыражения в отношениях с близкими: «Меня здесь не замечают», «Мне труд­но найти свое место».

Это негативизм: «Я не стремлюсь найти здесь свое мести или способ выражения», «мне и без них неплохо»

Р азмер изображенного персонажа или предмета выражает его значимость для ребенка, т. е. какое место отношения с этим персонажем или предметом занимают в данный момент для уча­щегося. Например, если на рисунке собака или дедушка больше по размерам мамы с папой, то значит, сейчас отношения с родите­лями стоят для ребенка на втором плане.

После того как ребенок закончит рисунок, обязательно спросите его о людях, изображенных на рисунке. Это необхо­димо, так как даже если количество персонажей равно количе­ству членов семьи, кто-то из реальных членов семьи может отсутствовать, а вместо него может быть изображен вымыш­ленный персонаж. Например, Дед Мороз или фея. Вымышленные персонажи символизируют собой неудов­летворенные потребности ребенка, он удовлетворяет их в сво­ей фантазии. Если на рисунке изображен вымышленный персонаж, то подробно расспросите ребенка о нем — так вы узнаете, чего ребенку не хватает в жизни. Например, образ феи может сим­волизировать типично детскую потребность в беспрепятствен­ном, непрерывном и немедленном волшебном удовлетворении всех возникающих у него потребностей.

Внимательно рассмотрите, кто на листе расположен выше, а кто — ниже. Наиболее высоко на рисунке расположен пер­сонаж, обладающий, по мнению ребенка, наибольшей властью в семье, хотя он может быть и самым маленьким по линейному размеру. Ниже всех расположен тот, кто менее всего оказывает вли­яние на членов семьи. Например, если на листе выше всех изображен телевизор или новорожденная сестра, то в сознании ребенка именно они являются центром внимания в данный период времени и руко­водят остальными членами семьи.

Расстояние между персонажами однозначно связано с дис­танцией психологической. Иными словами, кто ребенку в пси­хологическом отношении ближе всех, того он изобразит бли­же к себе. То же относится и к другим персонажам: кого ребе­нок воспринимает как близких между собой, тех он нарисует рядом друг с другом.

Если ребенок рисует себя очень маленьким в пространстве листа, то у него в данный момент низкая самооценка.

Персонажи, непосредственно соприкасающиеся друг с дру­гом на рисунке, например, руками, пребывают в столь же тес­ном психологическом контакте. Персонажи, не соприкасаю­щиеся друг с другом, таким контактом, по мнению ученика, не обладают.

Персонаж или предмет, вызывающий у автора рисунка наи­большую тревожность, изображается либо с усиленным на­жимом карандаша, либо сильно заштрихован, либо его контур обведен несколько раз. Но бывает и так, что такой персонаж обведен очень тоненькой, дрожащей линией. Ребенок как бы не решается его изобразить.

Рекомендуем вам использовать для рисования карандаши (так лучше виден нажим) и бумагу без линеек и клеток.

Голова — важная и самая ценная часть тела. Ум, уме­лость — в голове. Самым «умным» членом своей семьи ребе­нок считает того человека, кого он наделил самой большой головой.

Глаза — не только для рассматривания окружающего, гла­за, с точки зрения ребенка, даны для того, чтобы «ими пла­кать». Поэтому глаза — «орган» выражения печали и просьбы об эмоциональной поддержке.

Персонажи с большими, расширенными глазами восприни­маются ребенком как тревожные, беспокойные, желающие, чтобы им помогли.

Персонажи с глазами «точками» или «щелками» несут в себе внутренний запрет на плач, выражение потребности в зависи­мости, они не решаются попросить о помощи.

Уши — «орган» восприятия критики и любого мнения дру­гого человека о себе.

Персонажи с самыми большими ушами должны больше всех слушаться окружающих. Персонаж, изображенный без ушей, никого не слушает, игнорирует то, что о нем говорят.

Рот — это орган, способный выражать агрессию: кричать, кусаться, ругаться, обижаться.

Персонаж с большим и заштрихованным ртом воспринима­ется как источник угрозы (не обязательно только через крик). Если рта вообще нет или он «точечкой», «черточкой» — это значит, что он скрывает свои чувства, не может словами их выразить или влиять на других.

Шея — символизирует способность к рациональному са­моконтролю головы над чувствами. Тот персонаж, у которого она есть, способен управлять своими чувствами. Функции рук — цепляться, присоединяться, взаимодей­ствовать с окружающими людьми и предметами, то есть быть способным что-то делать, менять.

Чем больше пальцев на руках, тем больше ребенок ощуща­ет способность персонажа быть сильным, могущим что-либо сделать (если на левой руке — в сфере общения с близкими, в семье, если на правой — в мире за пределами семьи, в детском саду, дворе, школе и др.); если пальцев меньше, то ребенок ощущает внутреннюю слабость, неспособность действовать.

Ноги — для ходьбы, передвижений в расширяющемся жиз­ненном пространстве, они для опоры в реальности и для свобо­ды передвижений. Чем больше площадь опоры у ног, тем твер­же и уверенней персонаж стоит на земле.

Правая нога символизирует опору во внесемейной реаль­ности, а левая — в мире близких эмоциональных контактов.

«Повисшие в воздухе», по мнению ребенка, не имеют само­стоятельной опоры в жизни. Если персонажи изображены в один ряд, то мысленно проведите горизонтальную линию по самой точке ног и вы увидите, у кого опора тверже.

Солнце на рисунке — символ защиты и тепла, источник энергии. Люди и предметы между ребенком и солнцем — то, что мешает ощущать себя защищенным, пользоваться энерги­ей и теплом.

Изображение большого количества мелких предметов — фиксация на правилах, порядке, склонность к сдерживанию в себе эмоций. Изображение большого количества закрытых деталей (шарфы, пуговицы, окна) сигнализирует для ребенка запреты, тайны, до которых он не допускается.

Наличие на рисунке различных предметов говорит о вещиз­ме, который является ведущим принципом в семье.

 

Игра

Совсем непросто воспитать усидчивость, внимательность, наблюдательность, те качества, которые необходимы ребёнку в школе. И тогда на помощь приходит игра.

В какие игры вы играете с детьми? Кто желает поделиться с другими?

 

Итоги

Подходит к концу наша встреча в лаборатории, к какому выводу вы пришли:

«Я – учитель ребёнка, вы – родители, а вместе мы - … »

На этом наши встречи не кончаются, так как нам предстоит ещё много встреч за 4 года учёбы.

Продолжите фразу: «Нам учиться 4 года…»

- радостно

- грустно

- удивлённо

Загляните в модель зеркала, изменилось ли у вас настроение после нашей работы? А чтобы наши встречи проходили интересно, по-деловому, с пользой для всех нас, прошу написать свои пожелания и предложения.

 

 

Мир, в котором живу. Я и мои друзья

 

Игра «Волшебный мячик»

Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши. Что ты любишь расскажи...», бросая при этом мяч одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, потом рассказывает о том, что он больше всего любит, и бросает мяч другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Что ты любишь расскажи...» и т.д.

 

Игра «Хоровод знакомства»

Все дети взявшись за руки водят хоровод со словами:

«Мы по кругу ходим, ходим,

Познакомиться хотим,

Стоят лишь те, кого зовут... (Сережи),

Ну, а мы с вами - сидим».

После этих слов дети, чье имя было названо, остаются стоять, а остальные приседают. Далее игра продолжается.

 

Игра «Кто? Где? Когда?»

Игроки становятся в круг. По сигналу водящего дети перестраиваются так, чтобы имена располагались:

В алфавитном порядке;

По месяцам рождения;

По знакам зодиака;

По увлечениям и т.д.

 

Игра «Угадай мое хобби»

Вместо представления игрок дает подсказки:

Мое хобби начинается на букву «Р»;

Мое хобби заканчивается на букву «А»;

Оно состоит из 7 букв (Рыбалка), и т.д.

 

Игра «Знаки зодиака»

Игроки группируются по знакам зодиака. Готовят о себе сообщения для других игроков об особенностях своих характеров. Главное, чтобы все выступления были оригинальными и в каждом принимали участие все члены команды.

 

Игра «Суета сует»

Каждый участник игры получает список из 10 пунктов:
любит ловить рыбу...

любит петь...

любит читать... и т.д.

Списки игроков разные. Содержание списков любимых дел организаторы заранее узнают у игроков лично или из анкет. По сигналу водящего игроки начинают заполнять списки, вписывая напротив любимых дел, соответствующие имена игроков. Для этого все начинают узнавать друг у друга кто что любит делать. Выигрывают те, кто раньше всех сумеет заполнить весь список.

 

Игра «Моя эмблема, мой девиз»

Каждый игрок получает бумагу и карандаш. По сигналу ведущего каждый придумывает и рисует то, что может быть эмблемой и пишет ту фразу или слово, которое может служить его девизом (это может быть пословица, фраза из песни, крылатое выражение, название кинофильма и т.д.). Потом делаем выставку работ, где каждый рассказывает о себе, о своей работе.

 

Игра «Мой напарник»

Дети разбиваются на пары. Им дается 3 минуты, за которые они должны как можно больше узнать о друг друге. Потом все садятся в круг и каждый из игроков рассказывает о своем напарнике. Стиль изложения - любой. Поощряется оригинальность.

 

Игра «Вижу только хорошее»

Учитель просит всех встать в круг. По очереди мы будем называть лучшее качество, которое нам нравится в стоящем слева от нас человеке. А теперь давайте поделимся впечатлениями. Как вы себя чувствовали, когда сосед справа говорил вам приятные вещи? Что вам понравилось и что не понравилось в проведенном занятии? Узнали ли вы что-либо новое друг о друге? Что? Пригодятся ли эти знания в вашей дальнейшей школьной жизни?

 

Предлагаем также вам разработки классных часов, которые помогут ребятам понять что такое дружба, а учителя увидеть трудности, которые могут быть у отдельных учеников в общении со сверстниками.

 

Классный час «Дружба. Мои друзья»

Оборудование:

Большая иллюстрация с изображением друзей.

Таблицы: “друг” и “дружба”;

мягкая игрушка,

бумага.

Ручка у каждого учащегося,

листочки с фамилией и именем каждого учащегося,

почтовый ящик,

аудиозапись со спокойной музыкой,

магнитофон.

Ведущий.

Здравствуйте, ребята! На нашем сегодняшнем занятии я бы хотела поговорить о дружбе. У вас есть друзья? А кто такой друг? Чем друзья отличаются от знакомых? Что означает фраза из известной детской песенки: «Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг»?

Для того, чтобы разобраться кто же такой «настоящий друг» я предлагаю вам послушать сказку.

Сказка про ежика Витю

В одном лесу под старой сосной жил в своей маленькой норке ежик Витя. Он был маленьким серым ежиком с кривыми лап­ками и множеством колючек на спинке. Вите очень плохо жи­лось в этом лесу. Никто из зверей не хотел дружить с ним.

Посмотри, какой у меня красивый и пушистый хвост. Разве я могу дружить с такой серой колючкой как ты?— гово­рила Вите лиса.

Ты слишком маленький, я случайно могу раздавить тебя одной левой,— бурчал медведь.

Ты такой неуклюжий, ни попрыгаешь с тобой, ни побе­гаешь,— пищал зайка.

У тебя же нет ни голоса, ни слуха. Лягушки на болоте —и те поют лучше тебя,— курлыкал ему прямо в ухо соловей.

Бедному ежику было очень обидно слышать такие слова. Витя подолгу сидел на берегу старого лесного пруда и смотрел на свое отражение в воде. «Ну почему я такой маленький, та­кой колючий, неуклюжий, почему у меня нет музыкального слуха?»— плакал он. Маленькие слезы ежика градом лились в пруд, но некому было даже пожалеть бедняжку. Витя так грустил и переживал из-за того, что никто не хотел с ним дружить, что чуть было не заболел.

Однажды утром Витя как обычно отправился на лесную поляну поискать грибов и ягод себе на завтрак. Ежик медленно брел по дорожке, погруженный в свои печальные мысли, как вдруг мимо него промчалась лиса, и чуть было не сбила его с ног. Витя огляделся вокруг и увидел, что за лисой гонится охот­ник с ружьем. Ежику было очень страшно. «Охотник такой большой, а я такой маленький»,— подумал он. Но несмотря на страх Витя, ни минуты не раздумывая, свернулся клубочком и бросился охотнику под ноги.

Охотник споткнулся об острые колючки ежика и упал. Пока охотник поднимался на ноги, лиса уже успела убежать, а ежик поспешил спрятаться под куст. Там, дрожа от страха, Витя дождался пока охотник уйдет. Только под вечер, сильно хро­мая, ежик побрел к своей норке. Спасая лису, он повредил себе лапку, и теперь ему было очень трудно идти, потому что она сильно болела. Когда ежик наконец добрался до старой сосны, там его ждала лиса.

— Спасибо тебе, ежик. Ты очень смелый. Все в лесу испу­гались охотника и спрятались в свои норки. Никто не решился помочь мне, а ты не испугался и спас меня. Ты настоящий друг,— сказала лиса.

С тех пор ежик и лиса стали лучшими друзьями. Лиса забо­тилась о нем и приносила Вите лекарственные травы, грибы и ягоды, пока у него болела лапка и ему трудно было ходить. Ежик быстро поправлялся, ведь теперь он был не одинок, те­перь у него был настоящий друг.

Ведь настоящий друг — это не тот, у кого красивый хвост, великолепный голос или быстрые ноги. Настоящий друг — это тот, кто не бросит в беде и не отойдет в сторону, если тебе нужна помощь.

Вопросы для обсуждения

За что было обидно ежику, почему он плакал?

Что изменило жизнь ежика?

Кто такой настоящий друг по мнению ежика?

А как счита­ешь ты?

Тренинг «Друг. Дружба»

Ведущий.

Поставьте свои стульчики в круг так, чтобы не помешать другим.

Как можно это сделать?

(под музыку все по очереди садятся на стульчики в круг)

 

Пожелание по кругу

Ведущий. Продолжите предложение обращаясь к соседу: «Мой друг, я желаю тебе …»

 

Иллюстрация (для проведения этого этапа тренинга необходимо заранее подготовить иллюстрацию или слайд-презентацию на тему «Дружба»)

Ведущий. Посмотрите на иллюстрацию. Придумайте название к этой иллюстрации. (Друзья)

- А почему вы решили, что эти ребята друзья?

- Кого можно назвать другом?

Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой («Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова).

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов («Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова).

- Как вы понимаете слова «доверие», «привязанность», «общие интересы»?

- У кого из вас есть друг?

- По кругу, передавая мягкую игрушку, назвать своего друга и рассказать, почему ты его считаешь другом.

 

Практическое упражнение

1. С древних времён принято приветствовать своего друга, товарища, приятеля рукопожатием. Это означало, что в руках у меня нет оружия, я пришёл к тебе с миром.

Давайте поздороваемся друг с другом, протягивая и пожимая руку. Учтём, что старшие первыми протягивают руку младшим, дамы первыми подают руку.

2. Давайте напишем (как вариант можно, чтобы каждый нарисовал) доброе письмо – пожелание своему товарищу – однокласснику. (Каждый вытягивает листок с написанной фамилией и именем учащегося класса).

Звучит спокойная музыка. Дети пишут письма. Затем каждый опускает подписанное письмо в почтовый ящик.

- Как называется профессия человека, который разносит письма, телеграммы, газеты и журналы? (почтальон)

- Кто бы хотел поработать сейчас почтальоном?

(Почтальоны разносят письма)

- Как вы себя сейчас чувствуете, когда прочитали письмо? Почему? (В дружбе важно внимание, забота друг друге)

Давайте подберём противоположное слово к слову «дружба» - «ссора».

- А что было, если бы все ссорились?

- А тебе, зачем нужен друг?

 

Рефлексия.

В завершении нашей встречи, прошу продолжить предложение:

«Сегодня на занятии я понял (поняла) …»

 

Земля, на которой я живу.

Перед заполнением этой страницы можно провести специальное занятие в рамках урока окружающего мира или на классном часе.

 

Земля, на которой я живу. Правила поведения на природе

Цели занятия: формировать представление о природе как составной части окружающего мира; воспитывать любовь к родной природе; прививать правила бережного и заботливого отношения к ней.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, картины, презентация «Природа», презентация «Правила поведения в лесу»

 

Ход занятия

 

1. Организационный момент. Приветствие

Рады мы всегда гостям!

Пусть не будет скучно вам.

И ваша доброжелательность

+ Наша любознательность

Порадуют и вас, и нас.

Внимание!

Занятие начнём сейчас.

 

2. Вступление. Формулирование темы занятия.

- Ребята, мы продолжаем нашу работу с портфолио, продолжаем пополнять багаж своих знаний, копилку чувств и эмоций.

Предлагаю вашему вниманию стихотворение Н. Рыленкова, прослушав которое вы попробуете сами сформулировать тему сегодняшнего занятия.

Звучит тихая, спокойная музыка.

 

 

- Тема занятия…(выслушать ответы детей): Земля, на которой я живу.

 

3. Просмотр презентации «Природа».

Звучит песня «Наш край» («То березка, то рябина...») Д. Кабалевского на стихи А. Пришельца.

- Как, по-вашему, надо относиться к природе, к Земле, на которой мы живём?

 

4. Работа с портфолио.

- Ребята, а сейчас откроем портфолио на стр. 15.

Чтение текста учителем до слов: «Прочитайте эти правила…»

- Давайте сегодня вспомним правила поведения на природе.

 

5. Презентация «Правила поведения на природе»

Слайд 1. Правила поведения на природе.

 

Слайд 2. Не разоряй птичьи гнезда.

Дети запомнить должны

И понять:

Гнёзда у птичек

Нельзя разорять!

 

Если в траве

Увидали яйцо

Или услышали

Крики птенцов,

Не приближайтесь,

Не лезьте туда

И не тревожьте

Ни птиц, ни гнезда.

 

Слайд 3. Не разоряйте муравейники

Муравьи – лесные санитары;

Так прозвали люди их недаром!

Чтобы лес красив был и здоров,

Без личинок вредных и жуков,

Муравьи на страже день и ночь:

Гонят разных короедов прочь!

Только ты им, друг мой, не мешай!

Муравейники не разоряй!

Эти санитары так нужны

Для лесов твоей родной страны!

 

Слайд 4. Не забирайте домой из леса животных

Для ёжиков и белок

Лес – это дом родной.

Они живут там смело

И летом и зимой:

Находят пропитанье,

Своих детей растят

И уходить из леса

Нисколько не хотят…

Поэтому не стоит

Их в город забирать…

Поверь: они в неволе

Не будут есть и спать…

 

Слайд 5. Не обижай змей

Ты, змею не обижай

И, увидев, палку не хватай,

Не маши руками, не кричи –

Просто отойди и помолчи…

 

Хоть опасны змеи, но нужны:

Чистоту беречь они должны;

Санитарам леса и воды

Ты не делай зла или беды…

 

Слайд 6. Не обижайте лесных насекомых

В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки…

Природа мать им жизнь дала.

У них у всех свои дела.

 

Ты их увидишь на пути –

Не обижай, а отойди!

Без насекомых лес, друг мой

И одинокий, и пустой…

 

Слайд 7. Не ловите бабочек и стрекоз

Бабочка цветная

Над тобой порхает…

Стрекоза резвится,

Пляшет, веселится…

Лету все так рады!

Их ловить не надо…

Пусть себе летают,

Землю украшают…

 

Слайд 8. Не шумите в лесу

У леса музыка своя…

Её послушайте друзья!

Вот птичьи трели раздались,

Вот белка скачет вверх и вниз,

А вот кузнечик затрещал,

По ветке дятел застучал…

Как много звуков тут и там!

В лесу не нужен шум и гам:

Нельзя шуметь, галдеть, кричать

И громко музыку включать!

 

Слайд 9. Не разжигай костёр в лесу без взрослых

Без взрослых с огнём развлекаться опасно –

Закончиться может забава ужасно.

В лесу очень сухо бывает порой,

Костёр обернётся серьёзной бедой!

 

Представьте, что пламя легко разгорится,

Начнёт полыхать, разбегаться искриться –

Его потушить невозможно тогда…

Пожары лесные – большая беда!

 

Слайд 10. Не оставляй мусор в лесу

Вы в поход пришли, ребята…

Отдохнуть, конечно, надо:

Поиграть и порезвиться,

И наесться, и напиться…

 

Но вокруг остались банки,

Целлофан, железки, склянки…

Оставлять их здесь нельзя!

Не поленимся, друзья:

Мусор тут, в лесу, чужой,

Заберём его с собой!

 

Слайд 11. Не бейте стекло в лесу

Нельзя стекло в лесу кидать,

Нельзя бутылки разбивать;

Осколки острые опасны –

О них порежешься ужасно

 

А если вдруг на них свалиться –

В больнице можно очутиться!

И обитателям лесным

Стекляшки тоже не нужны…

 

Слайд 12. Не вырезайте надписи на деревьях

Стоят деревья – великаны

Их не жалеют хулиганы

И режут острыми ножами

Слова на дереве – «на память!»

 

Но так жестоко поступать!

Нельзя деревья обижать.

Пускай они в лесу растут-

Добро и красоту несут…

 

Слайд 13. Не вырывайте кустарники с корнем

Раз ты собрался по грибы –

С собою острый нож бери;

Им аккуратно гриб срезай –

В земле грибницу оставляй

 

А если встретил землянику,

Куст брусники иль черники –

Нежно ягодки сорви,

А куст – оставь, побереги.

 

Слайд 14. Не портите несъедобные грибы

В лесу грибов различных много…

Ты несъедобные не трогай!

В корзинку их не собирай,

Но и ногами не сбивай…

Нужны они лесным зверятам

Лисичкам, ёжикам, зайчатам…

Их только люди не едят:

В поганках, мухоморах – яд!

Но для зверья лесного всё ж

Тот гриб полезен и хорош.

 

Слайд 15. Не рвите редкие цветы

Есть цветочки редкие,

Белые и нежные:

Вам кивнут приветливо

Ландыши, подснежники…

 

Только рвать не надо их –

С ними лес добрей, светлей.

Ведь теперь цветов таких

Очень мало на земле…

 

Слайд 16. Не рвите полевые цветы

Цветы украшают луга и леса

Но это не только природы краса-

В них пчёлы находят целительный дар,

И бабочки пьют из них сладкий нектар.

Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,

Не надо букеты из них составлять…

Завянут букеты… Погибнут цветы…

И больше не будет такой красоты!

 

Слайд 16. Незабудка. Притча для детей о милосердии и любви к природе

Вырос в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни… А еще тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека.

Рос он, рос…

И вдруг шел мимо мальчик и сорвал его.

Просто так, не зная даже зачем.

Скомкал и выбросил на дорогу.

Больно стало цветку, горько.

Мальчик ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут чувствовать боль.

Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни…

Последнее о чем он подумал – что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку.

А он, познав, что такое боль, так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было больно…

Автор притчи монах Варнава (Евгений Санин)

- Очень хорошо, если вы запомните эти правила, и будете всегда выполнять их.

 

Физминутка

Звучит музыка Э. Грига «Утро» (Дети сидят на корточках, головы опущены).

- Тёмная летняя ночь постепенно сменяется утром. Вот уже первые, несмелые солнечные лучи касаются головок цветов. И от этого прикосновения, цветы наполняются живительной силой. (Поднимают головы, «просыпаются»)

Они тянутся к солнцу. Всё выше и выше (медленно встают, руки опущены)

Начало нового дня на земле, близится встреча с солнцем. Всё живое приветствует его (медленно поднимают руки вверх и в стороны).

И вот она – эта минута! Здравствуй, солнце! Здравствуй, новый день на Земле! (Головы и руки подняты вверх, к небу)

 

6. Работа с портфолио.

Выполнение задания на стр. 15. Правила поведения на природе.

- Своим поведением на природе сделаем этот мир чище и светлее. И если у кого-то не зажглась какая-либо лампочка, постарайтесь вернуться на эту страничку, чтобы вся она была освещена. Не забудьте зажечь даже не лампочку, не забудьте зажечь своё сердце!

 

7. Слайд 18. Работа с пословицами (резерв)

 

8. Знаки защиты природы.

-Ребята, все вы знаете дорожные знаки – предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные. Предлагаю и вам нарисовать свои знаки, но не дорожные, а знаки охраны природы. Потом мы с вами сделаем выставку. (Слайд 19) И пусть ваши рисунки напомнят людям правила поведения на природе, которые они не имеют права нарушать, если хотят сохранить красоту Земли, на которой все мы живём.

Дети рисуют знаки охраны природы.

 

9. Итог занятия

Однажды в тёплый летний вечер

Разговорилась бабочка с цветком:

- Как хорошо нам жить на свете!

Давай поговорим о том, о сём.

 

- Конечно, хорошо! – ответил ландыш. –

Но всё же странно мне под час,

Когда сюда приходят люди,

Срывая без разбора нас…

 

- Да! Это очень уж жестоко. -

Сказала бабочка, всплакнув.-

Ведь Землю так они погубят,

Порой и глазом не моргнув.

 

Вот так беседовать друг с другом

Могли не только бы с цветком,

Ведь всё живое доверяет людям.

Давайте Землю сбережём! (Н. Полянина)

 

- Как надо относиться к Земле, на которой ты живёшь?

- Для чего это надо?

- Что больше всего запомнилось, понравилось на занятии?

 

Приложение

Участок земли (еврейская притча)

Некто имел участок земли, покрытый кучами мусора, невзрачный и бесполезный. И решил его продать. Купивший эту землю очистил её от мусора и нашёл на том месте родник превосходной воды. Посадил он виноград и фруктовые деревья, на оставшемся месте разбил цветник дивной красоты. Посадки свои подвязал на колья, оберегал и лелеял их. Деревья с пышными кронами стали приносить сочные плоды, цветы рассыпались множеством красок. Дети отдыхали в тени благоухающих растений. Прохожие не могли на это налюбоваться. Случилось побывать там прежнему владельцу. Видя, во что превратилась прежняя пустошь, он воскликнул: - О! Горе мне! Такое место я продал! Такой благодати я лишился!

 

 

Я – гражданин своей Родины. Моя маленькая родина

 

Я – гражданин России

Цели:

1. Познакомить учащихся с понятиями: «государство», «гражданин», «государственные символы страны: флаг, герб, гимн»;

2. Развивать кругозор, коммуникативные навыки посредством работы в группах;

3. Воспитывать у учащихся граждански активные, социально значимые качеств, чувство патриотизма, любовь к Родине.

 

Ход занятия

Звучит песня «С чего начинается Родина?»

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых,

Рядом с мамой мы идём.

 

Что мы Родиной зовём?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Тёплый вечер за окном.

 

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём,

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлём.

 

- Никто не возьмётся перечислить всего, что стоит за этим большим и ёмким словом Родина. 

Родина! Это слово с детства знает каждый.

- А что же означает слово «Родина»? Обратимся к «Толковому словарю».

Родина – 1.Отечество, родная страна.

2.Место рождения, происхождения кого-чего-нибудь.

Родина – это то место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.

- Как называется то место, где вы родились и выросли? (ответы учащихся).

- У каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.

 

- А теперь послушайте стихотворение Романа Сефа «Необычный пешеход».

Кто по улице идет?

Hеобычный пешеход.

У него пятьсот имен:

Hа заводе слесарь он,

В яслях он - родитель,

В кинотеатре - зритель,

А пришел на стадион –

И уже болельщик он.

Он кому-то сын и внук,

Для кого-то близкий друг.

Он - мечтатель в дни весны,

Он - защитник в дни войны.

И всегда, везде и всюду –

Гражданин своей страны!

Учитель: Какие здесь главные слова? (Гражданин своей страны!)

- Определите тему нашего занятия, если мы начали разговор о родине и выделили главные слова в стихотворении «Я гражданин своей страны».

Тема нашего занятия «Я – гражданин своей Родины».

- Ребята, а когда человек становится гражданином страны? (Как только родился)

- Каждый человек с момента рождения становится гражданином своей страны. Но мало родиться гражданином, им надо еще стать. Давайте подумаем:

- Кого мы можем назвать этим ярким и громким словом "гражданин"?

- Всякий ли человек достоин именоваться гражданином? Если не всякий, то какой?

- Какими качествами должен обладать истинный гражданин?

 

Работа в парах

Выберите 4-5 наиболее значимых качеств человека, которыми должен обладать настоящий гражданин. (Уважает других людей, соблюдает законы, нравственный, активный, жестокий, любит Родину, злой)

Один ученик от группы озвучивает выбранное.

 

- Сейчас мы с вами прочитаем волшебное стихотворение:

Ручеёк заливисто журчит,

Одуванчик ярко золотится,

Солнце так развесило лучи,

Словно крылья радужной жар-птицы.

И, на воле весело играя,

Я скажу вам: нет прекрасней края!

 

- На первый взгляд обычное стихотворение. Но давайте прочитаем первые буквы каждой строчки: Р-О-С-С-И-Я. У нас получилось название страны, гражданами которой мы являемся, Россия!

 

- Посмотрите на карту, наша родина велика, так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит солнце. Когда на Московских часах 3 часа дня, то на Камчатке полночь. Когда на одном конце страны (на западе) наступает утро, и малыши только проснулись и собираются идти в детский сад или школу, на другом конце страны (на востоке) уже вечер, ребята уже пришли домой и готовятся спать. Представьте, на севере нашей страны идёт снег, трещит мороз, люди ходят в шубах, северные моря скованы льдом, а на юге в это же самое время цветут цветы, порхают бабочки, можно купаться в море и загорать на солнышке. Правда, всё это похоже на сказку? Вот такая она удивительная и необычная, наша страна Россия!

 

- Ребята, гражданами называют жителей любой страны, а как назвать жителей России?

- Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия - единое многонациональное демократическое государство. Ёе населяет более 180 национальностей, народностей и этнических групп.

Да, много народов живет в нашей стране. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. Но все они составляют единую дружную семью.

 

Физминутка под песню «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»

 

- Каждый гражданин должен знать столицу своей страны. Какой город является столицей нашей необъятной родины? (ответ)

В России городов не счесть,

У них особенные лица,

И самый главный город есть:

Москва – прекрасная столица.

 

Москвы-красавицы наряд

Из многих выполнен узоров,

На солнце золотом блестят

Кресты и маковки соборов.

 

Девятый век Москва живёт,

Столица славная России,

И расцветает каждый год

Пышнее, ярче и красивей!

 

В столице находится правительство страны. Здесь живут и работают президент (Д.Медведев) и премьер-министр (В.Путин). Кто знает, кто является президентом нашей страны? А кто возглавляет правительство?

Москва – самый большой в России и красивый город. Сердце Москвы – Красная площадь и древний Кремль. В Кремле можно увидеть множество чудес: белоснежные соборы с золотыми куполами, богато украшенные дворцы, Царь-колокол – колокол-великан, огромных размеров пушку – Царь-пушку. А на Красной площади - сказочный храм Василия Блаженного. По большим праздникам на Красной площади проходят военные парады и весёлые гуляния.

- А теперь давайте заполним страницу 16 в «Портфолио».

- Итак, ребята, как называется страна, гражданами которой мы являемся? (Я в это время вывешиваю на доску таблички)

- Назовите столицу нашей Родины.

- Кто является президентом нашей страны?

 

- У каждой страны есть свои символы, то есть отличительные знаки. Знаете ли вы, что относится к государственным символам любой страны?

- К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам - это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов - это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.

Поднимите руки те, кто видел Государственный Герб и Государственный Флаг России?

- А кто может описать их?

 

- Первый отличительный знак страны – это флаг. Российский флаг состоит из трёх полос: верхняя полоса – белая, как чистый снег, средняя полоса – синяя, как ясное небо, а нижняя полоса – ярко-красная, как солнышко на рассвете.

Три полоски флага – это неспроста:

Белая полоска – мир и чистота,

Синяя полоска – это цвет небес,

Куполов нарядных, радости, чудес,

Красная полоска – подвиги солдат,

Что свою Отчизну от врагов хранят.

Он страны великой самый главный знак –

Доблестный трёхцветный наш российский флаг!

- Защищать честь флага – значит защищать честь своей Родины, Отчизны.

Работа в парах.

- У вас на партах есть карточки с флагами государств. Найдите флаг Российской Федерации.

 

Итак, мы познакомились с первым символом нашего государства – флагом.

 

- Второй отличительный знак – герб. Герб России – величественный и красивый. На красном поле мы видим золотого орла с расправленными крыльями. Это не обычный, а волшебный орёл – царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть всё, что происходит вокруг. Над головами орла три короны, а в лапах он держит знаки царской власти: похожий на волшебную палочку скипетр и золотой шар – державу.

В самой середине герба вы видите щит. На щите изображён всадник на белом коне. Воин вонзает копьё в страшного дракона. Кто же этот смелый герой? Это святой Георгий Победоносец. В давние-давние времена в озере жил чудовищный змей, который требовал, чтобы ему на съедение приводили юношей и девушек. Однажды к змею привели царскую дочку. Но вдруг появился святой Георгий, убил змея и спас прекрасную девушку. Георгий Победоносец – небесный покровитель, помощник всех отважных воинов. Рисунок, где изображён святой Георгий, побеждающий дракона, означает победу добра над злом.

Запомните, как выглядит государственный герб России.

 

Работа в парах.

- Я раздам вам изображения герба Российской Федерации. Ваша задача: найти недостающие детали.

- Итак, мы с вами познакомились со вторым символом Российской Федерации – гербом.

 

- Третий отличительный знак – гимн.

Государственный гимн страны – это торжественная песня, в которой каждый народ прославляет свою Родину. В государственном гимне России поётся о том, как велика, могуча и прекрасна наша страна.

Гимн исполняют в особо торжественных случаях. Например, когда российские спортсмены побеждают в больших международных соревнованиях и получают золотые медали. Каждый день ровно в шесть часов утра гимн можно услышать по главному российскому радио. С его исполнения начинается новый день страны.

Государственный гимн принято слушать стоя. При его исполнении мужчины и мальчики должны снять головные уборы.

Музыку гимна России написал композитор Александр Васильевич Александров. Автор слов гимна – знаменитый поэт и писатель Сергей Владимирович Михалков, который много произведений написал и для вас, дети. (Звучит гимн России)

- Неправда ли, очень торжественная музыка и красивые слова?

 

- Итак, какие символы есть у нашего государства?

- Чтобы лучше их запомнить, мы с вами изготовим вымпел-памятку «Символы России». (Детям раздаются вымпелы, с одной стороны нарисована карта России, другая сторона чистая)

- Что такое изображено на вымпеле?

- Давайте на карте напишем название нашей страны. Итак, что же мы напишем?

- А с другой стороны вымпела мы наклеим символы России. Назовите государственные символы.

- Что является первым отличительным знаком? (Флаг) Приклеим флаг в левом верхнем углу.

- Что является вторым отличительным знаком? (Герб) Приклеим герб в правом верхнем уголке. Вспомните, кто изображён на щите?

- А теперь посередине вымпела мы приклеим слова гимна нашей страны. Вспомните, что такое гимн? (Дети приклеивают текст гимна)

 

- Ребята, наше занятие мы начали с разговора о том, что наша большая Родина состоит из множества маленьких уголков, тех мест, где родился каждый из вас, то есть существует два понятия – «большая» и «малая» Родина. Что же мы с вами назовём большой Родиной?

- А что отнесём к малой Родине?

- Дома с родителями вы заполните страницу 18, где напишите место своего рождения.

 

Физминутка

 

Работа в группах

- Многовековая мудрость народа об отношении человека к Родине нашла своё отражение в пословицах и поговорках. Соберите пословицы и подумайте, что выразил народ в них. (по две для группы)

Человек без Родины, ( что соловей без песни.)

Одна у человека мать, (одна у него и родина.)

Всякому мила (своя сторона.)

Родина-мать, … (умей за нее постоять).

Для Родины своей… (ни сил, ни жизни не жалей).

Жить -… (Родине служить)

 

Рефлексия

- Итак, дети, что нового вы сегодня узнали, открыли для себя?

- На «Дереве настроения» развесьте листочки. Красный – настроение отличное; зелёный – настроение хорошее, жёлтый – настроение плохое.

 

 

 

Классный час «День народного единства – государственный праздник России»

Учитель. Начинаем классный час, посвящённый Дню народного единства. Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родной сторонушке свершались подвиги, слагались песни, стихи…

Ученик.

Люблю тебя, моя Россия,

За яркий свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Учитель. Велика и красива наша Родина. Богата событиями её история. Совсем недавно появился в календаре новый государственный праздник, его отмечают 4 ноября. Какой это праздник, ребята?

Ученики. День народного единства.

Учитель. Давайте разберемся, что это за праздник и какова его история.

Ученик.

Ушли в историю года.

Цари менялись и народы,

Но время смутное, невзгоды

Русь не забудет никогда!

Учитель. Праздник 4 ноября – День народного единства – был установлен в честь победы русского народа в 1612 году над поляками.

Учитель. Да, ребята, страшное, смутное время тогда пришло для Руси. Никогда русское государство не было так близко к распаду, как в период Смутного времени, почти 400 лет назад. Череда бедствий, жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия чумы совпали с полным расстройством управления. Тогда Русь пришла в состояние не только крайней нищеты и раздробленности, но и полной криминализации – бесчисленные разбойничьи шайки практически захватили всю территорию. Часть государства была захвачена польскими и шведскими интервентами.

Учитель. Изменники бояре впустили в Москву иноземцев-захватчиков и главой русского государства провозгласили польского королевича Владислава. Москвичи стали сопротивляться, поляки подожгли Москву, и она вся выгорела. Уцелели только каменные церкви и Кремль, где укрывались захватчики. Казалось, нашему государству пришёл конец.

Учитель. Но народ рассудил иначе. Он начал освободительную войну против польско-литовских захватчиков. А возглавили её посадский староста из города Нижнего Новгорода Козьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский. Осенью 1611 г. в Нижнем Новгороде Козьма Минин призвал народ собрать ополчение и освободить Москву. Он привлёк князя Д. Пожарского в качестве военачальника.

На церковном крыльце купец Козьма Минин обратился к народу и сказал громким голосом: «Православные люди! Пришла пора помочь родимой Руси! Спасем нашу веру и нашу милую Родину. Не пожалеем своего имущества, продадим свои дома, отдадим последнее, что имеем, чтобы нанять войско. Поищем человека, который встал бы честно и храбро за родную землю. Тогда и другие города соединятся с вами, и Бог даст, мы прогоним врага».

Весь народ отозвался на эти добрые слова: богатые люди принесли Минину всё своё имущество, и каждый бедняк отдавал последнюю копейку на святое дело. Наняли войско и начальствовать над ним поставили Дмитрия Пожарского, славного и храброго полководца.

Учитель. Под Москвой встретили русские поляков, и была тут жестокая битва! 4 ноября поляки открыли ворота Кремля и сдались.

Учитель. Это был пример единения: представители разных сословий и разных религий объединились ради выживания России.

Учитель. В Москве на Красной площади героям поставлен бронзовый памятник. Давайте его рассмотрим. Справа – князь Пожарский. Он ещё болен, ещё страдает от ран, полученных в боях с захватчиками. Превозмогая боль, он пытается встать, правой рукой опираясь на меч, а левой – на щит. Князь внимательно слушает Козьму Минина, который от имени народа пришёл к нему как к опытному полководцу и просит возглавить народное ополчение. У Козьмы Минина – облик былинного богатыря: могучие плечи, широкая грудь. Он уговаривает князя перемочь недуги и выйти на битву. Левая рука его – на рукояти меча, а правая поднята. Он призывает подняться на борьбу и князя Пожарского, и всю страну.

4 ноября мы отдаем дань памяти событиям, когда общество, встав на сторону государства, спасло его от неминуемой гибели. Смертельная опасность объединила все патриотические силы страны. Народное движение спасло русскую государственность. В пору безвременья проявились лучшие черты русского народа – его стойкость, мужество, беззаветная преданность Родине, готовность ради нее пожертвовать жизнью.

«Именно поэтому мы празднуем эту дату как день сохранения и спасения не только русского государства, но и русского народа – его бы просто не было, если бы Смутное время не удалось преодолеть». Это цитата патриарха Всея Руси Алексия II.

Это и есть, по сути, Праздник спасения нашей страны! Причем не от интервенции польской, а от внутреннего разложения.

Если мы объединимся, то нас никто не победит. Так поступал наш народ много раз, когда нашей Родине грозила беда.

В 1812 г. – русский народ объединился в борьбе с французами и победил.

В 1945 г. – в Великой Отечественной войне мы победили, потому что на борьбу поднялся весь народ, от мала до велика.

Ребята, а как вы понимаете, что это такое – единство? Давайте с вами создадим цветок единства. (У детей лепестки, на которых написаны слова: согласие, объединение, дружба, надежда, мир, доброта.)

Ученики.

Единство – это объединение всех людей.

Единство – это согласие народа.

Единство – это когда есть общая надежда.

Единство – это мир и дружба.

Единство – это доброта, понимание и прощение.

На доске появляется цветок единства.

 

Ученик.

В День единства будем рядом,

Будем вместе навсегда,

Все народности России

В дальних селах, городах!

Учитель. Вы ещё дети. Но всё-таки давайте и мы с вами подумаем, чем можем помочь объединению и единству.

Ученики. Дружить, сделать наш класс дружным, ведь мы – это маленькое общество.

Учитель. На празднике всегда звучат пожелания. Какие пожелания вы бы хотели сказать всем людям нашей Родины?

Ученики.

1. Я желаю людям нашей страны дружбы и красоты.

2. Я желаю, чтобы ум был в ладу с сердцем.

3. Я желаю жить в согласии со своей совестью.

4. Я желаю единомыслия.

5. Я желаю людям моей Родины быть едиными и мирно жить всем народам.

Песня «Я, ты, он, она – вместе целая страна».

 

Раздел 2. Моя школа

 

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Нравственно-этическая ориентация

Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

Знание основных моральных норм

Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, личной безопасности

 

 

Букет Первоклассника. (стр. 20-21)

Заполнение этих страниц следует организовать как первое занятие с Портфолио. И сделать это лучше всего на первом уроке, первого сентября. Если такой возможности нет, то приступить к этой работе можно и на первом классном часе, через неделю после начала учебного года, когда школьники немного «осмотрятся» и привыкнут к школе.

 

Школьная мозаика. (стр. 22)

Начать работать с этой страницей детям лучше дома, в конце сентября. Если ребенок не может дать ответ на какой-то вопрос («очень люблю уроки», «посещаю кружки и секции» и т.д.), то к окончательному заполнению этой страницы можно будет потом вернуться.

 

Законы школьной жизни. Ты должен это знать. (стр. 23-24)

Предлагаемая разработка занятия с элементами психологической сказки «Путешествие на острова «Чудесные звуки» к Слонихе Умные Уши» поможет учителю в нестандартной форме провести классный час перед началом работы школьников со страницей 23 Портфолио.

 

 

Путешествие на острова «Чудесные звуки» к Слонихе Умные Уши

Цели занятия:

- развивать коммуникативные умения в процессе межличностного взаимодействия;

- развивать компетентность в вопросах нормативного поведения;

- формировать умения продуктивного взаимодействия; прорабатывать умения совместного принятия решения.

 

Ход занятия

Ребята! Сегодня мы с вами снова отправимся в путешествие по нашей стране под названием «Что я могу?». Вы уже очень много знаете об этой стране, и знаете жителей нашей страны, и что они являются вашими помощниками.

Напомните мне, кто же нам помогает путешествовать по стране «Что я могу?». Да, Ветер Ветерок и домовенок Лопушок.

А теперь давайте выполним упражнения которое нам помогает войти в волшебную страну «Что я могу?» (Дети выполняют упражнения «Пушинка»).

Учитель рассказывает сказку из цикла занятий Корепановой М.В., Харламповой Е.В. в обработке Лосевой М.А.

Итак, мы с вами в волшебной стране. Послушайте новую историю о нашем помощнике.

Домовенок всю дорогу не замолкал, постоянно расспрашивал Ветерка, куда же они летят. Но вскоре домовенок увидел два небольших островка и закричал: «Ура! Мы прилетели на острова, как здорово, а как они называются Ветер-Ветерок?»

- А острова эти называются «Чудесные звуки».

- Интересно, а где же мой помощник.

- А ты посмотри внимательно своим первым помощником Зорким Глазом и сразу увидишь.

Домовенок посмотрел внимательно и как закричит: «Я увидел, я понял вот эта большая, серая бабочка и есть мой помощник. Правда, я раньше таких, не видел».

- А это и не бабочка.

- Как не бабочка? Вон у нее какие большие крылышки и она ими машет.

- Но это не крылышки, а уши. И это не бабочка, а слониха твой второй помощник.

- Да? Удивился домовенок, а как она будет мне помогать?

- Я тебе сейчас расскажу ее историю.

Слониха сколько себя помнила всегда жила на этих островах «Чудесные звуки», любимым занятием ее было внимательно слушать всех и прислушиваться к разным звуком, которых было очень много на этих островах. У нее были такие чуткие ушки, что она могла даже услышать, как бабочка капустница жаловалась своей подружке бабочки павлиний глаз на майского жука, что он постоянно жужжит свою ужасную песню. И не дает ей покоя. Когда слониха слышала, что на островах может произойти какая-то ссора или конфликт, то ей не хотелась этого допускать и она старалась объяснить жителям, что может не всегда они делают то, что нам нравиться, и говорят о том что нам не всегда приятно слышать. Но мы живем на одних островах и должны повнимательней относиться друг к другу. Но, к сожалению не каждый житель это понимал и тем более хотел слышать, что говорит слониха. Если бы не один случай.

Слониха как обычно прогуливалась, прислушивалась к звукам, которых было очень много на островах. Как вдруг ее охватил ужас, она не могла понять что это. Повернула свою голову в сторону моря, стала прислушиваться и услышала, что надвигается какая-то опасность, долго не раздумывая она побежала со всех ног, на ходу трубя своим хоботом призывая тем самым всех жителей на помощь. Жители не все сразу побежали за ней, так как не услышали, что, что-то случилось. А когда поняли что, что-то произошло, то сразу побежали к морю, и увидели что вот-вот разыграется шторм и затопит гнезда птиц, которые жили возле моря. А слониха уже доставала своим хоботам гнездо за гнездом, ставила их себе на голову, на спину. А другие жители, кто ее услышал, относили их в безопасное место. Слониха прислушивалась к писку птенцов и тут же без ошибки находила новое гнездо. Только, когда все вместе стали помогать слонихе, то были спасены все гнезда до одного. Когда угроза миновала к слонихе стали прилетать счастливые мамы и папы и благодарили ее за умные и чуткие ушки. И все жители островов поняли, как это важно слышать и слушать других. И с тех пор ее стали называть СЛОНИХА УМНЫЕ УШИ. И на этих островах больше нет ссор и конфликтов они стали дорожить своей дружбой и своим островом.

Домовенок радостно захлопал в ладоши и сказал: «Как здорово, что у меня есть такой помощник как Слониха Умные Уши. Спасибо, тебе Ветер-Ветерок, что ты мне открыл такого нужного и важного помощника». И Ветер-Ветерок понес Лопушка дальше по волшебной стране «Что я могу?».

А теперь давайте выйдем из волшебной страны «Что я могу?» и ответим на мои вопросы. (дети выполняют упражнения «Пушинка»)

Примерные вопросы к детям для обсуждения:

- почему Слониху прозвали Умные Уши?

- жители островов «Чудесные звуки» внимательно слушали Слониху?

- вспомните, что делала бабочка капустница? (Да, она ябедничала на майского жука). А как можно было поступить по другому, если тебе что-то не нравиться? (обсуждение вместе с детьми закона из портфолио; как они его понимают и что можно сделать, что бы этот закон был в классе).

Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.

- Скажите, какой самый важный поступок сделала Слониха? А ее об этом просили? (обсуждение вместе с детьми закона из портфолио; как они его понимают и что можно сделать, что бы этот закон был в классе).

Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.

- Как вы думаете, что Слониха старалась донести до других жителей? (обсуждение вместе с детьми законов из портфолио; как они их понимают и что можно сделать, что бы эти законы были в классе).

Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.

Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу.

- Ребята самый главный закон в коллективе это - Относиться к людям так, как ты хочешь, чтобы относи­лись к тебе. (обсуждение вместе с детьми закона из портфолио; как они его понимают и что можно сделать, что бы этот закон был в классе).

А теперь давайте каждый по одному предложению скажет, какой же еще закон можно предложить для нашего класса, а поможет нам кубик радости, который мы будем передавать друг другу и называть закон.

Сегодня мы с вами получили еще один важный урок от нашей помощницы Слонихи Умные Уши. Так давайте возьмем этот опыт с собой. Протяните руки вперед, почувствуйте тепло, которое к нам идет из волшебной страны «Что я могу?» возьмите это тепло в свои ладошки (кисти рук описывают полукруг, как будто получается шар) в ваших руках золотистый шар, в котором находится ваш бесценный опыт. Поднесите шар к своему сердцу, так он останется с вами, и в любой момент вы сможете воспользоваться этим опытом.

Рефлексия своих чувств на момент завершения занятия.

 

 

Распорядок дня. На зарядку становись. Здоровье – это здорово. Будь здоров без докторов. Правила безопасности.

Урок здоровья «Режим дня»

Задачи:

сформировать у учащихся представление о режиме дня;

развивать умения применять знания на практике, закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения.

Оборудование:

плакат «Режим дня»;

рисунки с изображением «кариозных монстров», погодных явлений, овощей и фруктов;

жетоны;

фруктовые салаты;

костюм врача;

музыкальное сопровождение для гимнастики.

 

Ведущий (в костюме врача): Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ирина Айболитовна. Я – дочь знаменитого доктора Айболита. Сегодня мы проведем с вами урок здоровья «Режим дня». Что обычно желают друг другу люди?

Ученики: ...Здоровья.

Ведущий: Правильно, а почему?

Ученики рассуждают о значении здоровья для человека.

Ведущий: Кто должен заботиться о вашем здоровье?

Ученики:...Мы сами.

Ведущий: Что вы должны делать для укрепления здоровья?

Ученики: Заниматься спортом, делать зарядку.

Входит 1-я девочка: Я шла мимо и услышала ваш разговор. Но как можно укреплять здоровье, если у меня совершенно нет свободного времени, например, на занятии спортом? До обеда учеба в школе. Прихожу домой – нужно отдохнуть: посмотреть телевизор, поиграть в компьютерные игры. С утра постель не заправлена, посуда после завтрака не вымыта. Пока все сделаю, наступает вечер. Еле успеваю уроки сделать, прямо засыпаю над книгами. Может, ребята, вы мне поможете?

Ведущий: Ребята, почему Юля ничего не успевает?

Ученики: … Не соблюдает режим дня.

Ведущий: Давайте поможем ей составить режим дня.

Ученики: ...Поможем.

Ведущий: Соблюдение режима дня – это ваш первый шаг к укреплению здоровья. Как вы начинаете свой день?

Ученики: ...Встаем.

Ведущий: Я, как врач, рекомендую вам вставать в 7.00. Очень важно встать в хорошем настроении, ведь впереди столько добрых дел.

На доске повесить табличку: “Подъем 7.00”

Ведущий: Затем что вы делаете?

Ученики: ...

Ведущий: А нужно день начинать с зарядки. Вы умеете делать зарядку?

Входит 2-я девочка и разучивает с учениками комплекс утренней гимнастики (под музыкальное сопровождение).

Хором говорят: “Здоровье в порядке - спасибо зарядке”.

Ведущий: А зачем делать зарядку? Беседа о роли физических упражнений.

На доске повесить табличку: “Утренняя гимнастика. Водные процедуры. Уборка постели 7.00-7.30”

Ведущий: Что такое водные процедуры? А зубы чистят до завтрака или после?

Ученики: ...После завтрака.

Ведущий: Правильно. А зубы чистят после завтрака, так как на остатках пищи селятся микробы и разрушают зубы. Посмотрите, на доске притаились “кариозные монстры”, ждут - кто же зубы забудет почистить. Но вы молодцы, ответили правильно. Микробы уходят, им здесь делать нечего. (На доске снять рисунки с изображением “кариозных монстров”)

Ведущий: Заправили постель, проветрили комнату, а потом что делаем?

Ученики: ...Завтракаем.

На доске повесить табличку: “Завтрак 7.30-7.50”

Ведущий: Затем вы отправляетесь в школу. Как вы добираетесь до школы?

Ученики: ...(пешком, на машине, на автобусе)

Ведущий: Лучше идти пешком. Вы дышите свежим воздухом и получаете дополнительную физическую нагрузку, а значит, тренируются мышцы, легкие, сердце, укрепляется скелет. Тренированный организм противостоит заболеваниям.

На доске повесить табличку: “Дорога в школу 7.50-8.20”

Ведущий: На улице вы наблюдаете природные явления. Вы хорошо их знаете?

Входит 3-я девочка и загадывает загадки про различные явления природы.

По мере разгадывания загадок с доски снимаются рисунки с изображением различных явлений природы.

Ведущий: Прогулялись и с хорошим настроением пришли в школу.

На доске повесить табличку: “Занятия в школе 8.30-12.00”

Ведущий: Какие мероприятия помогают сохранить здоровье?

Ученики: ...Физкультура, ритмика, физ.минутки на уроках.

Ведущий: Давайте посмотрим, как вы умеете делать физ.минутки.

Входит 4-я девочка и проводит физ.минутку “Если нравится тебе...”

Ведущий: После уроков вы идете гулять. Во время прогулки необходимо соблюдать правила дорожного движения. Давайте их повторим и поиграем в “светофор”:

красный - молчим

желтый - хлопаем

зеленый - топаем

На доске повесить табличку: “Прогулка 13.00 -14.00”

Ведущий: Погуляли, подошло время обеда. Идем в столовую.

На доске повесить табличку: “Обед 14.00-14.30”

Вбегают мальчики, переодетые в микробов, раздают ученикам черные метки и хором декламируют свой стих:

Мы микробы страшные, страшные, страшные!

Вредины ужасные, ужасные, ужасные!

Мы любим не букашек,

А грязных замарашек!

Главный Микроб: Я - Король Микробного Царства. Мои Поданные поджидали вас везде - на партах, ручках. Во время еды вы нас проглотите и заболеете!

Ведущий: Что же мы сделали не так? Почему нас атаковали Микробы?

Ученики: ...Не вымыли руки перед едой.

Ведущий: Как правильно мыть руки?

Ученики: ...С мылом.

Главный Микроб: Ой! Не надо мыла, мы сами уйдем!

Микробы забирают свои метки и уходят.

Ведущий: Пообедали, немного отдохнули и садимся выполнять домашнее задание.

На доске повесить табличку: “Выполнение домашнего задания 15.00-16.00”

Ведущий: Я рекомендую делать уроки именно в это время, так как мозг в этот час лучше работает. Во время занятий нужно делать динамические паузы по 5-10 минут.

Уроки сделаны, можно заняться своим любимым делом, желательно спортом.

На доске повесить табличку: “Свободное время, занятия по интересам 16.00-18.30”

Ведущий: Пришли домой, переоделись, помыли руки и садимся ужинать. На доске повесить табличку: “Ужин 18.30-19.00”

Входит 5-я девочка: Что вы здесь делаете? Режим дня составляете? Все это ерунда! Я точно режима придерживалась, а чувствую себя плохо. Ничего не могу делать, хожу вялая, всё время устаю.

Ведущий: Странно... А что ты кушаешь?

5-я девочка: Завтракать не успеваю. На ходу съедаю бутерброд. В школе ем пиццу и шоколадку. Ужинаю чипсами с кока-колой.

Ведущий: Ребята, можно так питаться?

Ученики: ...Нет.

Ведущий (обращаясь к девочке): Чтобы расти, твой организм должен получать строительный материал, а ты ешь совсем бесполезную пищу.

Беседа о правильном питании и значении овощей и фруктов в рационе.

Ведущий: А вы знаете какие-нибудь овощи и фрукты?

Входит 6-я девочка и загадывает загадки про различные овощи и фрукты.

По мере разгадывания на доске вывешиваются картинки с изображением эти овощей и фруктов.

Проводится игра: школьникам завязывают глаза и дают попробовать “витаминный” салат. Ученики отгадывают, из каких овощей или фруктов приготовлен салат.

Ведущий: Покушали и можно заняться своим любимым делом, но лучше помочь родителям, ведь они пришли с работы уставшие.

Беседа о том, чем можно помочь родителям.

На доске повесить табличку: “Свободное время 19.00-20.30”

Ведущий: Готовимся ко сну.

На доске повесить табличку: “Вечерний туалет, подготовка ко сну 20.30-21.00”

На доске повесить табличку: “Сон 21.00”

Во время проведения мероприятия за правильные ответы детям в качестве поощрения раздаются жетоны.

Ведущий: Покажите ваши жетоны. Вот какие вы молодцы!

Я подарю вам подарки – памятки “Режим дня”. Даже если вы не сможете полностью его выполнять, постарайтесь придерживаться хотя бы основных пунктов. Я желаю вам здоровья! До свидания.

 

Классный час – занятие по портфолио «Здоровье – это здорово!»

 

Цель: формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Задачи:

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, личной безопасности.

развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни;

воспитание бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.

 

Ход классного часа

 

1. Вступительное слово учителя.

Утром ранним кто–то странный

заглянул в мое окно,

На ладони появилось

Ярко рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой.

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной!

А как поздоровалось солнышко? (Оно сказало «Здравствуйте»)

Как вы думаете, от какого слова произошло слово «здравствуйте»? (от слова «здоровье»)

 

2. Постановка проблемы

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? (потому, что здоровье для человека – самая главная ценность).

Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят.

 

3. Тема занятия

Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? Итак, тема нашего урока: «Здоровье – это здорово!»

Сегодня вы не просто зрители, сегодня мы с вами выведем формулу здоровья. Для того, чтобы определить девиз нашего занятия, давайте разгадаем зашифрованные слова на доске.

Б Т З О О Ы З О О О

Ы Ь Д Р В М Д Р В !

Правильно, молодцы! Здоровье нужно беречь и укреплять с детства, ведь его очень легко потерять, а вернуть сложно, порой даже невозможно.

 

4. Работа с портфолио «Солнышко Здоровья».

В ваших портфолио, а также у меня на доске представлено «Солнышко здоровья». Каждый лучик это частичка здоровья.

Перед тем как мы откроем портфолио и посмотрим на эти лучики, давайте попробуем догадаться, о чем идет речь.

Итак, внимание на доску, первый лучик. Вы смотрите мультфильм и думаете, что способствует сохранению здоровья.

Дети смотрят отрывок из мультика «Мойдодыр».

- О чем шла речь в мультике?

- Какой вывод можно сделать?

- Как вы думаете называется этот лучик?

Надо, надо умываться по утрам и вечерам,

А нечистым Трубочистам СТЫД И СРАМ! (прикрепляет лучик «ВОДА»)

 

Молодцы, правильно определили название первого лучика.

А как называется второй лучик, я думаю, вы догадаетесь сразу после того как у нас пройдет физминутка.

Динамическая музыкальная пауза

 

- Как назовем второй лучик?

Кто зарядкой занимается,

Тот здоровье набирается! (прикрепляет лучик «сила»)

 

Чтобы догадаться, как будет называться третий лучик, вам нужно посмотреть сценку, которую приготовили ваши одноклассники.

Сценка «Правильное питание»

 

Крошка сын к отцу пришел

И спросила кроха:

"Как питаться хорошо,

Чтоб не стало плохо?"

"Расскажу я свой секрет,

Чем люблю питаться.

Дам тебе, сынок, совет,

Чтоб не проголодаться.

 

Кашу с молоком и маслом

Утром кушай ты с азартом.

И какао с молоком

Выпей поскорей потом.

За обедом не зевай -

Супчик быстро ты съедай,

Рис, картошку и капусту,

Мясо, рыбу - всё так вкусно!

Вечером проси у мамы

Йогурт или творожок.

Чтоб набраться тебе силы,

Выпей молока, дружок.

И тогда здоровым будешь,

Про болезни позабудешь,

Вырастишь большим и сильным,

Смелым, умным и красивым.

 

- О чем шла речь в сценке?

- Какой вывод можно сделать?

- Как вы думаете, как называется этот лучик?

 

Нужно правильно питаться,

Чтоб здоровым оставаться! (лучик «еда»)

 

Повернитесь все друг к другу,

И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите,

И вверху пошевелите.

Крикнем весело: "Ура!"

Занятием нам продолжать пора!

 

Итак, название последнего лучика мы сможем назвать, спев всем вам известную песню, «От улыбки»

Исполнение песни под караоке

 

Чаще, чаще улыбайся

И здоровым оставайся. (лучик «улыбка»)

 

Мы озвучили лучики, которые представлены в нашем порфолио, но 3 лучика так и остались пустые. Сейчас каждый из вас напишет в них свои примеры, т.е. что, по-вашему мнению, помогает сохранить здоровье.

Давайте озвучим, что же у нас получилось.

 

Сегодня, мы поговорили о том, как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье.

Я предлагаю вам самим составить коллаж на тему: «Мое здоровье». На ваших столах вырезки из журналов, ваша задача, наклеить на лист бумаги только те картинки, которые, по вашему мнению, помогают сохранить здоровье.

Коллаж «Мое здоровье».

 

Презентация коллажей. Ответ начинается со слов: «Я думаю, что помогает сохранить здоровье…», «Я считаю, чтобы быть здоровым нужно…»

 

5. Итог

Учитель: Ребята все вместе мы создали солнышко здоровья. Солнышко красиво только тогда, когда все лучики ярки и полны радости оттого, что могут подсказать вам ребята что в жизни нам поможет сберечь здоровье.

Когда мы веселы, здоровы, то хорошо и радостно всем тем людям, которые любят нас и видят каждый день.

А вот понравилось ли вам это занятие, мы сейчас и узнаем. На ваших столах сигнальные карточки, если красный цвет – то не понравилось, а если зеленый цвет – то понравилось.

 

На этом наше занятие закончено.

 

Занятие в рамках внеурочной деятельности

Путешествие по стране Здорового питания

 

Тема: Здоровье – это здорово!

Цель: сформировать представление о правильном отношении к своему здоровью через понятие правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Задачи:

- раскрыть понятие «здоровье»;

- познакомить с режимом питания и с меню на каждый день;

- учить соблюдать правильный режим питания;

- закрепить знания о фруктах и овощах; как о самых витаминных продуктах.

Оборудование: компьютер, музыкальное сопровождение, костюмы «овощи», файл с таблицей.

 

Ход занятия

 

I. Организационный момент

(Под музыку «Вместе весело шагать» дети входят в класс и рассаживаются за столы.)

Учитель: Дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.

Ребята, послушайте короткое стихотворение, подумайте о чём оно и назовите тему занятия.

По утрам ты закаляйся,

Водой холодной обливайся.

Будешь ты всегда здоров,

Тут не нужно лишних слов.

Слайд 1

Учитель: Прочитайте тему занятия.

Ученик: Здоровье- это здорово!

Учитель: Каждому из нас дана только одна удивительная возможность прожить свою жизнь на планете Земля. А как прожить свою жизнь, каждый человек решает сам. Здоровый образ жизни включает в себя несколько компонентов.

Слайд 2

Здоровье человека можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке нашего организма.

Учитель: Что помогает нам оставаться здоровыми?

Ученик: вода, сила, воздух, еда, улыбка, режим, сон, гигиена.

Учитель: Посмотрите, солнышко улыбается. Оно радуется, потому что вы знаете, что нужно делать, чтобы быть здоровыми.

Учитель: Поговорим лишь об одном очень важном компоненте.

Учитель: Догадайтесь о каком именно.

Витаминная еда

Для здоровья нам нужна.

Нужно правильно питаться,

Чтоб здоровым развиваться.

Учитель: О чём будем говорить?

Ученик: О еде, о витаминах.

 

II. Постановка задачи

Вам пригодятся знания, которые вы получаете во время кружковой работы «Секреты здорового питания».

Поговори о режиме питания, о меню на один день, о полезных свойствах овощей, ягод и фруктов.

Чтобы обо всём этом узнать, мы будем путешествовать по стране Здорового питания на волшебном паровозике. Итак, в путь!

 

III. Путешествие по станциям.

Слайд 3

Учитель: Как называется первая остановка?

Ученик: Станция «Режим питания».

Учитель: Здоровье младшего школьника – это основа здоровья взрослой жизни, т.к. растут и развиваются все органы и системы организма. Питание должно быть сбалансированным по белкам, жирам, углеводам, витаминам.

Учитель: Назовите одно из необходимых условий рационального питания.

Поможет вам книга-собеседник. «Портфолио первоклассника». Откройте страницу 29.

Учитель. Посмотрите на таблицу. Так что же является условием рационального питания?

Ученик: Режим питания.

Учитель: Важно не только что мы едим, но и как часто. Режим питания предполагает приём пищи в определённое время. Благодаря этому повышается эффективность процесса

пищеварения, пища лучше усваивается.

Учитель: Сколько раз в день необходимо принимать пищу? Прочитайте об этом на с. 29.

Учитель: Познакомимся подробно с режимом питания в учебные дни.

Слайд 5. Режим питания в учебные дни

 

 

Учитель: Режим питания в выходные дни заполните дома. Помогут вам родители.

Учитель: При правильном питании пища покидает желудок в среднем через 4 часа. Интервалы между приёмами пищи должны составлять около 4 часов.

Учитель: Одним из основных требований к приготовлению пищи является разнообразие меню и продуктов. Рассмотрим примерное меню на один день.

 

Слайд 6. Меню на понедельник

 

 

Вывод. Питание по режиму с соблюдением разнообразного меню – это и успешное преодоление жизненных трудностей, и отличная учёба, и хорошая работа, и счастливая семья.

Учитель: Ежедневно в меню присутствуют свежие овощи и свежие фрукты.

Учитель: Сырые овощи, фрукты по праву считаются самыми полезными продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней. Но как выбрать из всего многообразия овощей самый полезный?

Учитель: Давайте сделаем остановку на станции «Овощная».

 

Слайд 6

Посмотрим сценку «Спор овощей» и, возможно тогда найдём ответ на вопрос.

 

Слайд 7

(Под музыку «Вместе весело шагать» дети выстраиваются у доски)

Ведущий:

Ждут здесь овощи ребят,

Кто нужней они узнать хотят!

Овощи:

Кто из нас из овощей,

И вкуснее и нужней?

Кто при всех болезнях

Будет всех полезней?

Ведущий:

Выскочил горошек –

Ну и хвастунишка!

Горошек:

Я такой хорошенький

Зелёненький мальчишка!

Если только захочу,

Всех горошком угощу!

Ведущий:

От обиды покраснев,

Свёкла проворчала…

Свёкла:

Дай сказать хоть слово мне,

Выслушай сначала.

Ведь для винегрета

Лучше свёклы нету!

Капуста:

Ты уж, свёкла, помолчи!

Из капусты варят щи.

А какие вкусные пироги капустные!

Зайчики-плутишки

Любят кочерыжки.

Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

Огурец

Очень будете довольны,

Съев огурчик малосольный.

А уж свежий огуречик

Всем понравится, конечно!

Морковь:

Про меня рассказ недлинный

Кто не знает витамины?

Пей всегда морковный сок

И грызи морковку –

Будешь ты тогда, дружок,

Крепким, сильным, ловким.

Ведущий:

Тут надулся помидор

И промолвил строго:

Помидор:

Не болтай, морковка, вздор,

Помолчи немного.

Самый вкусный и приятный

Уж, конечно, сок томатный.

Лук

Я – приправа в каждом блюде

И всегда полезен людям.

Угадали? Я – ваш друг

Я простой зелёный лук.

Картошка:

Я картошка, так скромна –

Слова не сказала…

Но картошка так нужна

И большим, и малым!

Баклажан

Баклажанная икра

Так вкусна, полезна…

Ведущий:

Спор давно кончать пора!

(Стук в дверь)

Ведущий:

Кто-то, кажется, стучит…

(Входит доктор)

Доктор:

Ну, конечно, это я

О чём спорите, друзья.

Овощи:

Кто из нас, из овощей,

Всех вкусней и всех важней?

Кто при всех болезнях

Будет всем полезней?

Доктор:

Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо овощи любить

Все без исключения.

В этом нет сомнения!

В каждом польза есть и вкус,

И решить я не берусь:

Кто из вас вкуснее,

Кто из вас нужнее!

Овощи (хором)

Ешьте больше овощей –

Будете вы здоровей!

(Под музыку овощи уходят)

Учитель: Кто из овощей полезнее?

Ученик: Все овощи важны и полезны.

Учитель: Сделаем остановку на станции «Сбор урожая».

 

Слайд 8

Учитель: Немножко отдохнём.

Физминутка «Соберём урожай»

 

 

Учитель: Продолжаем путешествие. Какая следующая остановка?

 

Слайд 9

Ученик: Станция «Витамины»

Учитель: Будем отгадывать загадки и заполнять кроссворд. Узнаем о полезных свойствах фруктов, овощей и ягод.

 

Слайд 11

1. Хоть я сахарной зовусь,

Но от дождей я не намокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус

Узнали вы? Я… (свёкла)

Учитель: В свекольном соке содержатся углеводы, витамины, кислоты. Витамины нормализуют обменные процессы.

 

2. На ветвях они висят,

Словно солнышко горят.

А возьмёшь их на зубок –

Сразу брызнет сладкий сок. (вишня)

Учитель: Плоды и сок вишни улучшают аппетит и пищеварение, утоляют жажду.

 

3. Что копали из земли;

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили! (картофель)

Учитель: Клубни картофеля содержат большое количество углеводов и практически все необходимые организму минеральные вещества и водорастворимые витамины.

 

4. Наш лиловый господин,

Среди овощей один

Он французский

Граф Де Жан,

А по русски… (баклажан)

Учитель: Баклажан не богат витаминами, но содержит различные минеральные соли, и его рекомендуют употреблять в пищу, чтобы снизить содержание холестерина в крови.

 

5. Жёлтый цитрусовый плод

В странах солнечных растёт.

Но на вкус кислейший он,

А зовут его… (лимон)

Учитель: Лимоны богаты витамином С,

 

6. Щёки розовые, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она. (редиска)

Учитель: Редис богат углеводами, витамином С и минеральными веществами.

 

7. Близнецы на тонкой ветке

Все лозы родные детки.

Гостю каждый в доме рад.

Это сладкий … (виноград)

Учитель: виноград превосходит многие фрукты и ягоды по количеству легкоусвояемых углеводов – глюкозы и фруктозы.

 

8. Золотая голова велика, тяжела.

Золотая голова отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка. (тыква)

Учитель: Мякоть плодов содержит соли кремневой и фосфорной кислот, каротин, витамин С.

 

 

Вывод

Учитель: Ребята, теперь вы знаете, чем полезны овощи, ягоды и фрукты. Вы узнали о крепкой дружбе витаминов.

Учитель: Подумайте, а достаточно ли только правильно питаться, чтобы быть здоровым.

Ученик: Необходимо следить за гигиеной тела, заниматься спортом, больше находится на свежем воздухе, не увлекаться просмотром телепередач, компьютерными играми…

Учитель: Как вы думаете, есть ли связь между питанием и образом жизни, которого мы придерживаемся?

Ученик: Да.

Учитель: Дима любит очень подвижные игры, а Даша предпочитает спокойно полежать на диване, телевизор посмотреть, книжку почитать…

Учитель: Как же каждый из них должен питаться?

Ученик: Диме необходима калорийная пища: сливочное масло, хлеб, мясо, колбаса, а Насте достаточно фруктов, ягод, овощей.

Учитель: А теперь давайте поиграем. Следующая остановка станция «Игровая».

 

Слайд 11

У вас на партах файл с таблицей и полосками. На полосках указано, чем мы можем помочь своему организму при тех или иных занятиях, чтобы восстановить силы.

Работа в парах

 

 

зарядку

дополнительная жидкость

пишем контрольную работу

сладкое

посещаем тренировку

жидкость, мясо, немного сладкого

отдыхаем на диване

фрукты

 

Учитель: Проверим, как вы справились с заданием.

 

Итог занятия

Учитель: Назовите тему занятия.

Ученик: Здоровье – это здорово!

Учитель: О чём мы сегодня говорили на занятии?

Ученик: О важности правильного питания, о режиме питания и о меню. О важности фруктов и овощей.

Ученик: Мы говорили о здоровье.

Учитель: Сегодня мы поговорили только об одной части ЗОЖ – правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровым может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы – наше будущее, поэтому заботиться о своём здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка.

Рефлексия

Слайд 12

Учитель: Прочитайте слова.

- Я хочу быть здоровым!

- Я могу быть здоровым!

- Я буду здоровым!

Учитель: И я желаю вам:

- никогда не болеть;

- правильно питаться;

- быть добрыми;

- вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни.

Учитель: Ребята отправляются в столовую. Сегодня в меню сырые овощи. Это морковь, которая содержит витамин А. Он необходим организму для роста.

Учитель: Уважаемые гости будут дегустировать фруктовый салат, в котором содержится много полезных для организма витаминов.

 

Внеклассное меропрятие «Правила движения, знай как таблицу умножения»

Цели: знакомить учащихся с правилами дорожного движения, учить понимать сигналы светофора, жесты регулировщика, дорожные знаки, формировать навыки поведения на улице, расширить знания учащихся по безопасности движения, воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц, развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.

Оборудование: сигналы светофора, дорожные знаки, индивидуальные карточки с цифрами, музыкальное сопровождение, диафильм, воздушные шары, игрушки, форма и жезл регулировщика, плакат “Азбука безопасности”, экран, диск с материалами викторины.

 

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Дети входят в зал под музыку Ю.Чичкова “Танец дорожных знаков”, рассаживаются на места.

Ведущий:

Город, в котором

С тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с Букварем.

Азбукой улиц,

Проспектов, дорог,

Город дает нам все время урок.

Вот она, азбука,-

Над головой:

Знаки развешаны вдоль мостовой.

Ведущий: Сегодня у нас необычный урок, мы изучаем азбуку безопасного поведения на дороге.

Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы узнаем о правилах поведения на дороге, познакомимся с дорожными знаками, сигналами светофора, встретимся с регулировщиком, инспектором ГИБДД. А в конце урока вы станете участниками викторины, чтобы верно ответить на ее вопросы, будьте внимательными. Итак, начинаем изучать Азбуку безопасности.

Ребята исполняют песню “Школа пешехода”, слова В. Мурзина, музыка С. Миролюбова.

 

2. Первоклассники о ПДД

На сцену выходят ребята, читают стихотворение о правилах дорожного движения.

1 ученик:

Бурлит в движении мостовая:

Бегут авто, спешат трамваи.

Все будьте правилу верны –

Держитесь правой стороны.

 

2 ученик:

Объяснить можно запросто,

Будь ты юн или стар:

Мостовая - для транспорта,

Для тебя – тротуар!

 

3 ученик:

Где улицу надо тебе перейти

О правиле помни простом:

С вниманием налево сперва погляди,

Направо взгляни потом.

 

4 ученик:

На проезжей части, дети,

не играйте в игры эти.

Бегать можно без оглядки

Во дворе и на площадке.

 

5 ученик:

Не висни на машине лучше –

Грозит тебе несчастный случай.

Напомни ротозею строго: Стоп! Здесь проезжая дорога!

Кто так на улице резвиться,

Потом окажется в больнице.

 

6 ученик:

Шум, движение, гул моторов.

Сразу можно растеряться,

Коль в сигналах светофора не умеешь разбираться.

 

7 ученик:

Когда транспорт на дороге у обочины стоит

Он обычно закрывает пешеходам общий вид.

Грузовик или автобус обходить опасно.

Это каждый пешеход должен знать прекрасно.

 

8 ученик:

На проезжей части не катайтесь, дети,

Ни на самокате, ни на велосипеде.

Мчатся по дороге быстрые машины,

Там вы попадете прямо им под шины.

 

9 ученик:

Делаем ребятам предостережение:

Выучите срочно правила движения!

Чтоб не волновались каждый день родители,

Чтоб спокойны были за рулем водители.

 

10 ученик: показывает учащимся книгу «Правила дорожного движения».

Правила из этой книжки

Нужно знать не понаслышке.

И учить их не слегка,

А всерьез – наверняка!

 

3. Сценка «Светофор».

Ведущий предлагает детям отгадать загадку:

Он имеет по три глаза,

По три с каждой стороны.

И хотя еще ни разу

Не смотрел он всеми сразу –

Все глаза ему нужны.

Он висит тут с давних пор.

И на всех глядит в упор.

Что же это? (Светофор)

На сцену выходит ученик в костюме светофора и трое ребят в костюмах сигналов (красный, желтый, зеленый)

Светофор:

Я и вежливый, и старый,

Я известен на весь мир,

Я на улице широкой

Самый главный командир.

Все меня, конечно, знают,

Да и как меня не знать!

Все отлично понимают

Все, что я хочу сказать.

 

Сигналы (хором):

Наш домик – светофор,

Мы три родные брата,

Мы светим с давних пор

В дороге всем ребятам.

 

Красный:

Самый строгий – красный свет,

Если он горит – стой!

Дороги дальше нет!

Путь для всех закрыт.

 

Желтый:

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет: - Жди!

Увидишь если желтый

В середине свет.

 

Зеленый:

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди,

Скажет он:

Препятствий нет,

Смело в путь иди!

 

4. Игра на внимание.

Ведущий: А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – ходьба на месте. Итак, внимание!

Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном порядке.

 

5. Танец «Светофор».

Группа девочек исполняет танец с использованием воздушных шаров красного, желтого, зеленого цвета.

 

6. Знакомство с дорожными знаками.

Ведущий: Кроме светофора к средствам регулирования дорожного движения относятся дорожные знаки.

Некоторые из них вам уже знакомы, а другие мы увидим сейчас. У каждого знака свое назначение. Постарайтесь их запомнить.

На сцену выходят ученики с табличками дорожных знаков.

Знак “Дети”:

Я хочу спросить про знак.

Нарисован знак вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда - то.

 

Знак “Движение пешеходов запрещено”:

Если ты поставил ногу

На проезжую дорогу,

Обрати внимание, друг:

Знак дорожный – красный круг,

Человек, идущий в черном,

Красной черточкой зачеркнут.

И дорога вроде, но

Здесь ходить запрещено.

 

Знак “Велосипедная дорожка”:

Шли из школы мы домой,

Видим – знак над мостовой.

Круг, внутри – велосипед,

Ничего другого нет.

 

Знак “Пешеходный переход”:

Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!

Он наземный,

Похожий на зебру.

Знай, что только переход

От машин тебя спасет.

 

Знак “Остановка автобуса”:

Ожидаешь ты посадки

На отведенной площадке.

Не нужна тебе сноровка,

Это место – остановка.

 

Знак “Переезд со шлагбаумом”:

Машины мчат во весь опор,

И вдруг навстречу знак.

Изображен на нем забор.

Шоссе закрыто на запор?

 

7. Регулировщик-постовой.

Ведущий:

Посмотрите: Постовой

Встал на нашей мостовой,

Быстро руку протянул,

Ловко палочкой взмахнул.

Не волнуется народ,

Через улицу идет.

И стоит на мостовой

Как волшебник, постовой,

Все машины одному

Подчиняются ему.

На сцену выходит учащийся в одежде регулировщика, с жезлом, в фуражке, под музыку “Песенка Свистулькина” В. Шаинского.

Встаю я вместе с солнышком

И позже всех ложусь.

Я на посту ответственном

Все время нахожусь.

Старайся быть внимательным,

Спеши, не торопясь,

Чтоб случая несчастного

Не числилось у нас.

Идут спокойно граждане,

Течет машин поток.

И если все по правилам,

Не слышен мой свисток.

Ведущий: Регулировщик управляет движением, изменяя положение корпуса и выполняя (держа в правой руке жезл) определенные жесты.

Ученик-постовой демонстрирует жесты, а учитель поясняет их.

1. Регулировщик обращен к участникам движения грудью или спиной, руки вытянуты в стороны или опущены – движение запрещено. Такое положение соответствует красному сигналу светофора.

2. Регулировщик поднял жезл вверх – внимание. Можно считать, что на светофоре желтый сигнал.

3. Регулировщик обращен к участникам движения боком, руки вытянуты или опущены – разрешается движение. Такое положение соответствует зеленому сигналу светофора.

 

8. Сценка “Про умных зверюшек”.

Учащиеся в костюмах животных демонстрируют сценку по стихотворению В. Лебедева-Кумача “Про умных зверюшек”.

Входит Зайка чуть живой.

- Где скакал?

- На мостовой.

Не послушал Зайка папу-

Оторвали Зайке лапу.

 

На мостовой автомобили

Лисенка чуть не задавили.

На мостовую нипочем

Не надо бегать за мячом!

 

Кот катался без заботы,

Не глядел на красный свет,

Налетел на Бегемота,

Поломал велосипед.

 

Курица на улице

Едва не пропала,

Потому что Курица

Ходит где попало.

 

Прицепившись к задней шине,

Мышка едет на машине.

- Мышка слезь! Скорее слезь!

Хвост тебе отдавят здесь.

 

Мчится Хрюшка за трамваем,

Хвостик весело задрав.

- На ходу не разрешаем,

Заплатить придется штраф!

 

Говорит кондуктор Мишка:

- Отцепитесь вы, Мартышки!

Нее висите на подножке,

Берегите ножки!

 

Правил движения звери не знали.

Мышки – глупышки хвосты потеряли,

Хрюшка - без шляпы, Зайка – без лапы.

Плачут звериные мамы и папы.

 

9. Выступление инспектора ГИБДД.

К нам в гости пришел инспектор ГИБДД, капитан Иваночкин Д.И.

Инспектор ГИБДД рассказывает ребятам об организации и участниках дорожного движения, о необходимости соблюдения правил и т.д.

 

10. Демонстрация мультфильма.

- Есть одна вредная и хитрая старуха из мультфильма про Чебурашку и Гену, ее имя Шапокляк. Она из-за незнания правил дорожного движения попала в неприятную историю, и сейчас вы это увидите.

Ребятам демонстрируется мультфильм “Шапокляк идет в школу” с музыкальным сопровождением и комментариями учителя.

 

12. Заключительное слово.

- Молодцы, ребята, вы отлично справились с вопросами викторины. Сегодня на уроке мы подружились с правилами дорожного движения, с регулировщиком, с дорожными знаками, с инспектором ГИБДД. А с чего всегда начинается дружба? Дружба начинается с улыбки!

Исполняется песня “Улыбка” муз. В.Шаинского

 

Раздел 3. Мой класс

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Нравственно-этическая ориентация

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности

Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование единого и целостного образа мира, развитие толерантности

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков так и поступков окружающих людей

Знание основных моральных норм, формирование моральной самооценки

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм

Коммуникативные универсальные учебные действия

Потребность ребенка в общении с сверстниками

Владение определенными средствами общения

Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

 

 

 

Традиции моего класса. Законы школьной жизни.

 

Анкета «Мои школьные предметы. Мои учителя»

1. Нравится ли тебе ходить на занятия? Почему?

2. Что для тебя важнее отметки или знания?

3. Назови в порядке предпочтения школьные предметы, ко­торые кажутся тебе самыми интересными:

а) ________________________________________________

б) ________________________________________________

в) ________________________________________________

 

4. Назови в порядке предпочтения школьные предметы, ко­торые кажутся тебе самыми полезными:

а) ________________________________________________

б) ________________________________________________

в) ________________________________________________

 

4. Назови в порядке убывания школьные предметы, ко­торые кажутся тебе самыми трудными:

а) ________________________________________________

б) ________________________________________________

в) ________________________________________________

 

5. Допиши незаконченные предложения:

Охотнее всего я встречаюсь в школе _______________________

Меньше всего в школе мне хотелось бы встречаться __________

После школьных уроков я охотнее всего занимаюсь __________

В свободное время я больше всего интересуюсь ______________

Мое любимое занятие дома _______________________________

Со сверстниками мне интереснее всего ______________________

Мне нравятся такие люди _________________________________

Мне нравятся телепередачи _______________________________

Главным событием моей жизни в этом году было _____________

Свое свободное время я предпочитаю тратить _______________

В моей жизни меня огорчает ______________________________

В будущем я хотел бы ____________________________________

 

Как я отношусь к людям. Мои добрые дела. Мои жизненные принципы. (стр. 39-44)

Особое внимание новый образовательный стандарт обращает на формирование у школьников личностных учебных действий, а именно морально-этической ориентации – знание основных моральных норм и ориентации на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости; способности к моральной децентрации – учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при разрешении моральной дилеммы; развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формированию и развитию этих УУД способствует содержание указанных страниц.

Страницы представлены для заполнения: на начало учебного года и на конец учебного года. Рекомендуется начинать работать с этими страницами в середине второй четверти. Работу лучше всего проводить в классе после предварительного обсуждения.

Предлагаемые ниже разработки (беседа-сказка, внеклассное занятие «Добрые дела) поможет учителю грамотно подготовить школьников к продуктивной работе с указанными страницами.

 

Сказка о маленьком приведении

В далекой стране, в одном очень старинном замке жили приведения. Их было очень много, и они любили пугать людей, живущих в этом замке, и даже маленьких детей. Все эти приведения гордились тем, что люди их боятся. Но жило среди этих злых и страшных приведений маленькое приведение по кличке Добряк. Так вот, он был таким добрым, что никогда никого не пугал. Даже наоборот, предупреждал людей о том, что их могут напугать. Добряк жил тихо, мирно, никого не обижая, но вот, остальные приведения постоянно над ним смеялись, обижали. Они говорили, что он неудачник, что он не умеет пугать.

И вот однажды все злые приведения собрались и решили между собой, что если маленькое приведение никого не напугает, они выгонят его из замка. Они позвали Добряка и сказали, что если он не справится, то ему придется искать себе новое жилище. Маленькое приведение заплакало, оно так не хотело никого обижать, но и уходить из замка ему не хотелось. И оно решило напугать кого-нибудь. Притаившись в шкафу, Добряк ждал, когда пройдет кто-нибудь, чтобы совершить свое злое дело. И вот, через какое- то время Добряк увидел мальчика, идущего по лестнице. Маленькое приведение любило детей, ему не хотелось пугать мальчика, но вспомнив угрозу злых приведений прогнать его из замка, Добряк слетел со шкафа и, громко и страшно закричав, полетел прямо на мальчика. Мальчик, испугавшись, начал плакать. Он выглядел таким несчастным, что доброму маленькому приведению стало жаль его, и оно решило - пусть лучше меня выгонят из замка, но я теперь буду делать только добрые дела, и никогда не буду пугать людей. Добряк подлетел к мальчику и решил извиниться перед ним.

- Мальчик, прости меня, пожалуйста, я не хотел тебя так обидеть.

Мальчик посмотрел на приведение и перестал плакать. Теперь оно казалось ему не страшным, а наоборот, смешным и добрым. Мальчик спросил:

- А как тебя зовут?

Маленькое приведение очень удивилось и ответило:

-Добряк

-А меня Ваня. Хочешь со мной дружить?

- Конечно хочу, - маленькое приведение очень обрадовалось, ведь у него никогда не было друзей. И с этого дня он дружил с Ваней, с другими детьми, играл с ними в мячик, в салочки, ходил в цирк, смотрел мультики и был счастлив. Однажды, когда ребята решили пойти в зоопарк, Добряк захотел позвать с собой всех остальных приведений. И видя, какой он хороший, злым приведениям стало стыдно, они попросили у него прощения и разрешения тоже дружить ним и его новой компанией. Конечно же, Добряк их простил, ведь он знал, как важно иметь друзей и вовремя отказаться от плохих дел. И они теперь дружили все вместе и все вместе делали только добрые дела.

Вопросы для обсуждения

1. Из- за чего переживало маленькое приведение?

2. Чем Добряк отличался от остальных приведений, и как ему это помогло?

3. Считаешь ли ты его поступок верным, когда он пригласил злых приведений в зоопарк вместе с ним?

4. Какие добрые дела совершил когда- либо ты (твои друзья, родители и т.п.)

 

 

Занятие по теме «Добрые дела»

Цель:

- Формирование у детей представления о добре, доброте, добрых поступках;

- расширение знаний о роли доброты в жизни каждого человека;

Задачи:

- учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;

- воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;

- развивать творческие возможности детей.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, презентация, звездочки по количеству детей, карта звезднго неба, ларец, звездная пыль из конфетти, карточки с пословицами.

 

Ход занятия

 

2 слайд

1. Вступительная беседа

- Дорогие ребята, сегодня мы продолжим заполнять наше красочное, первое настоящее портфолио! Чем мы обычно пользуемся в своей работе, какие инструменты помогают нам наполнить его информацией?

(Ответы детей-карандаши, ручки и т.д.)

Молодцы! А сейчас закройте глаза и прислушайтесь к своему сердцу, сегодня это ваш самый главный помощник и советчик в работе над страничкой.

А чтобы наша работа была плодотворной и интересной я приготовила для вас ларец волшебными дарами (девочка открывает пустой ларец)

- Нет, нет! Он не пустой! Там находится то, что глазами не увидишь, а можно почувствовать только сердцем. Что же это? Что человек чувствует только сердцем?

(Ответы детей: – Это доброта, нежность, верность, ласка, сострадание, радость, чудеса, счастье, мудрость, вера, надежда, любовь, чуткость, бескорыстие, совесть, мир, милосердие, прощение, добросердечие, улыбка, мечта, честность.)

(Иду по классу и раздаю дары, слова - подарки, дотрагиваюсь, наклоняюсь и шепчу на ушко)

Как вы думаете, какой человек может увидеть и почувствовать, чем наполнен волшебный ларец?

(Ответы детей - добрый, чуткий)

- Вот и мы сегодня мы наполним нашу страничку добротой.

3 слайд

Тема нашего занятия – Доброта. Лейтмотив нашего занятия: «Добро творящий - творит Жизнь».

4 слайд

В жизни по-разному можно жить –

Можно в беде, а можно – в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать шалости.

А можно так:

На рассвете встать –

И, помышляя о чуде,

Рукой обожжённою солнце достать

И подарить его людям. (С. Островой)

5 слайд

Люди издавна с благодарностью воспевают всё доброе, сделанное во имя людей. Даже в древней азбуке буква Д называлась «добро»

Недаром мудрая пословица гласит: «Доброе слово – что ясный день».

 

2. Ознакомление с темой. Беседа

- Итак, что такое добро? Как вы понимаете значение этого слова? (Дети отвечают)

Учитель:

- В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так: «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

Учитель: А для чего нужна доброта? (Ответы детей)

6 – 17 слайды

– Я предлагаю вам, ребята, послушать одну притчу.

(Притча —  жанр  литературы, по основным признакам похожий на  басню.Это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать,   чему-то научить, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок, маленький или большой закон Мира, в котором мы живём.) Она называется «В больнице». Смотрим и слушаем и размышляем.

В больнице в одной палате лежали два тяжелобольных человека. Один лежал у окна, а кровать другого располагалась у двери.

— Что там видно в окне? — как-то спросил тот, что лежал у двери.

— О! — оживился первый. — Я вижу небо, облака, напоминающие зверушек, озеро и лес вдалеке… Каждый день, лежащий у окна, рассказывал своему соседу о том, что происходит за окном.

Он видел лодку, рыбаков с огромным уловом, детей, играющих на берегу, молодых людей, держащихся за руки и не сводящих друг с друга сияющих глаз.

В то время как он наблюдал все эти удивительные события за окном, его соседа мучила глухая злоба. «Это несправедливо, — думал он. — За какие такие заслуги его уложили у окна, а не меня, и я могу видеть только дверь с облупившейся краской, в то время как он любуется видом из окна?»

Однажды,  лежащий у окна, сильно закашлялся и стал задыхаться. Он пытался дотянуться до кнопки вызова медсестры, но у него не было сил, потому что он содрогался от кашля.

Сосед наблюдал за происходящим. Ему ничего не стоило нажать на свою кнопку, но он этого не сделал. Через некоторое время первый затих и вытянулся на своей постели.

Когда его унесли, сосед попросил медсестру, чтобы его переложили к окну. Медсестра выполнила просьбу больного, перестелила его постель, помогла ему перелечь на противоположную кровать и, убедившись, что больному удобно, направилась к двери.

Вдруг её остановил удивлённый возглас больного:

— Как же так! Это окно выходит на глухую серую стену! Но тот, кто умер, рассказывал мне, что видел лес, озеро, облака, людей… Как же он мог всё это видеть из этого окна?

Медсестра печально улыбнулась:

— Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым.

— Но зачем, же он?… Зачем же он рассказывала мне всё это?

— Он, видимо, просто хотел вас немного приободрить…»

Обсуждение притчи

Учитель:

Кого в этой притче можно назвать добрым, чутким? Почему? (Ответы детей)

Учитель:

Как часто в жизни мы бываем похожими на такого вот соседа по палате, который абсолютно равнодушен ко всему происходящему и думает только о себе? Как говорится «моя хата с краю, ничего не знаю!»

Бывает, что человек прожил день, никому не сделав добра, не помог, не посочувствовал, не поддержал в беде. Этот день прошел бесследно, потому что не был согрет теплом дружеского участия.

- Ребята, а какого человека мы называем добрым? (Ответы детей)

Ученик 1. Добрым и милосердным может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.

 

18-19 слайд

Того, кто любит людей, животных, кто готов прийти на помощь в любую минуту, кто любит и бережет природу, добрый человек старается быть вежливым.

Учитель:

Сейчас возрождаются такие понятия как доброта, милосердие, доброжелательность, внимание друг к другу. Человеколюбие общества определяется отношением к детям, старикам, к самым беззащитным братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье.

Ученик 1. Добрым и милосердным может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.

 

20 слайд

Игра «Свод законов Доброты»

Учитель: Представьте, что доброта – это наука, у которой есть свои законы.

ЕЕ законы складывались из мудрости человеческих сердец и превратились в пословицы. Слова в них перепутались, восстановите законы Доброты.

Вам нужно из словосочетаний собрать пословицу, обсудить в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.

(Дети делятся на группы, каждая группа и собирают свои законы – пословицы, проверка на экране могут работать и гости).

 

21 слайд

Учитель:

Пословицы:

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Что худо, того бегай, что добро, тому следуй.

Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

Добрым сердцем мир держится.

Хорошо тому, кто добро делает, еще лучше тому, кто добро помнит.

Доброму человеку Бог прибавит веку.

Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.

 

22 слайд

Но не только народ сочинят пословицы о доброте. Тему доброты затрагивали и известные во всём мире люди. Автора вы ещё можете не знать, но послушайте, какие высказывания они посвящали доброте

Учитель: Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.

 

23 слайд

- Доброта очень ценилась на Руси. Людям давали клички за это, а позднее они превратились в фамилию.

Народ слагал не только пословицы о доброте. Есть имена и фамилии которые образовались от слова добро. Давайте проведем конкурс по группам. Назвать фамилии с корнем ДОБР. Побеждает та группа, которая назовет больше.

Ответы: Добрых, Добролюбов, Добронравов, Добров, Доброхотов, Добросмехов, Добрынин, Добрыня, Добреньких.

 

24 слайд

Учитель: - Вот мы еще раз убедились в правоте пословицы: "Добрые умирают, а дела их живут". Фамилии давались предкам по их поступкам, делам.

 

25 слайд

Учитель: Какие дела мы называем добрыми, давайте ответим на вопросы Ангела доброты. (Ответы детей)

 

26 слайд

Игра «Добрый звездопад»

Дети встают в круг. Все они добрые звездочки. В середине круга стоит мама Луна. Этому Ребенку дается чаша с волшебными блестками. Включается веселая музыка, и все звездочки кружатся и танцуют вокруг мамы Луны. Когда музыка обрывается. Звездочки останавливаются, а мама Луна по очереди осыпает их блестками и спрашивает кому они помогли. Каждая звездочка должна придумать ответ. После того, как они расскажут Луне про свои добрые дела, мама Луна должна повторить все, что ей сказали.

 

27-30 слайд

Задание Небосклон Добрых Дел»

Учитель: Как выработать у себя доброе отношение к людям? Начните с малого.

Каждое доброе дело, совершенное тобой по отношению к друзьям, одноклассникам, соседям, родным и совершенно незнакомым людям - это появившаяся на небосклоне звезда, которую ты зажег сам. Чем больше звезд - добрых дел в твоей копилке, тем ты богаче душой и щедрее сердцем.

- Перед вами в Портфолио и на доске небосклон Добрых дел, зажгите на нем звездочки своей доброты. Вспомните и расскажите, пожалуйста, о своих добрых делах.

Какие добрые дела мы делаем с вами для друзей, класса, своей семьи, других людей нашего города, страны.

Называйте доброе дело и зажигайте звездочку на небосклоне. (Дети работают в Портфолио стр. 41)

Примерные ответы

Помочь товарищу в школе

Сказать кому-то доброе слово

Пожалеть кого-то

Сходить за хлебом для слабой старушки

Покормить бродячего щенка

Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжёлую сумку..

Когда кто-либо приходит к вам, помоги снять куртку

Если кто-то что-либо уронил, подними.

Старайтесь маме или бабушке помочь по хозяйству

В школе и дома не мусорьте

Пишите письма домой и друзьям, когда уезжаете.

Защищайте девочек, маленьких детей.

Старайтесь во всем помочь ближнему.

Не допускайте грубости.

Будьте добрым человеком!

 

31 слайд

Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.

Чёрствое сердце не спрячешь, и оно отталкивает людей.

 

32 слайд

Рефлексия

Доброта в моем сердце.

- Наше занятие подходит к концу. А сейчас давайте вспомним, о чем мы с вами размышляли на уроке, о чем задумались. Какие из даров ларца Доброты ты хотел бы иметь в своем сердце? Может быть, какого-то качества у тебя нет, или есть, но маловато, но ты обязательно будешь стремиться и обязательно приобретешь это качество.

Итак, что же для тебя означает слово после этого занятия «доброта»?

Закройте глазки, поразмышляйте. Как ты представляешь теперь себе Доброту? Доброту в твоей жизни? Доброту в твоем сердце? Что для тебя значит – быть добрым? Поделитесь дома с близкими своими размышлениями, обсудите новые добрые дела, которые сделаете вместе (Дети размышляют, звучит тихая музыка.)

Заключение

Сегодня вы своим Добрым Сердцем зажгли звезды Доброты! Я говорю Вам Огромное Спасибо за работу Сердцем! Благодаря этой работе Сердца мир обязательно станет Добрее!

На этом наше занятие окончено. Я желаю вам и всем людям, чтобы Доброта всегда жила в ваших сердцах. Чтобы весь мир был наполнен Добротой, Нежностью, Верой, Надеждой, Любовью, Счастьем, Радостью, Улыбками, Благодарностью.

Завершается урок песней «Дорогою добра»

 

Раздел 4. Мои учебные достижения

 

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Умение адекватно оценивать свою деятельность

Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Умение планировать свою деятельность

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Готовность к преодолению трудностей

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные действия

Универсальные логические действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

 

 

Примерные формы игр на тему «Учимся сотрудничать или как сотрудничая добиться результата»

Игра «Снежный ком»

Стоя в кругу, ребенок называет свое имя; сосед слева называет предыдущее имя и свое; следующий называет имя первого ребенка, второго ребенка и свое и т. д.

Вывод: всем было приятно услышать свое имя.

 

Разговор по кругу

Что такое уважение? Каждый ребенок высказывает свое мнение.

Вывод: уважение – почтительное отношение, основанное на признании чьих- то достоинств.

 

Правильный поступок

(На столах в конвертах лежат карточки с заданиями. На карточках написаны разные ситуации, которые нужно обыграть)

Пропустите в дверях взрослого.

Обратитесь к незнакомому человеку с вопросом: "Как пройти на пл. Горького?"

Если тебя назвали обидным прозвищем, твои действия.

Почему некрасиво есть во время разговора.

Обратитесь к соседу с просьбой взять карандаш.

Итог: Давайте помнить, что стиль поведения очень о многом говорит окружающим.

 

Комплимент

Под музыкальную фонограмму звучит стихотворение Б. Окуджавы

Давайте восклицать,

Друг другом восхищаться,

Высокопарных слов

Не надо опасаться.

Давайте говорить

Друг другу комплименты.

Ведь это все любви

Счастливые моменты.

Давайте понимать

Друг друга с полуслова,

Чтоб, ошибившись раз,

Не ошибаться снова.

Давайте жить, во всем

Друг другу потакая,

Тем более что жизнь

Короткая такая

Дети встают в круг. Ладошка правой руки кладется на ладошку левой руки соседа, стоящего справа. Ладошка левой руки подставляется под правую ладошку соседа, стоящего слева. Дети по очереди говорят друг другу комплименты, глядя в глаза друг другу. После принятия комплимента необходимо сказать «Спасибо».

Вывод: комплимент – это лестный отзыв, похвала, приятные слова.

 

Разговор по кругу

Как вы понимаете слово “сотрудничество”?

Дать возможность каждому ребенку высказать свое мнение.

Вывод: сотрудничество – работать вместе, принимать участие в общем деле.

 

Работа творческой мастерской

(Предложить детям сесть за столы. На столах лежит пара варежек (заготовки).

Мы с вами – дизайнеры. Нам необходимо нанести на две варежки красивый узор, таким образом, чтобы их мог надеть один человек. Дети выполняют работу в паре. После завершения работы ребята выходят и защищают свой дизайнерский проект, рассказывают, как они работали (договаривались, рисовали).

Итог: Все ли у них получилось? Почему? Что является важным для изготовления пары варежек разными людьми? (Договариваться, уметь сотрудничать, уважать другое мнение)

 

Примерные формы развивающих игр для рекомендации родителям

Числа

Считая от 1 до 30, взрослый и ребенок называют цифры поочередно. При этом они должны быть внимательны, вместо чисел, содержащих три или делящихся на 3, следует хлопать в ладоши. Тот, кто ошибается, в этой игре проигрывает. Можно провести эту игру несколько раз. Можно несколько раз изменить задание: например, предложить читать от 1 до 40 и не называть числа, которые содержат 4 и делятся на 4, а вместо этого, например, подпрыгнуть и сказать: «Ай да я!» и т.д.

 

Найди ошибки

Заранее надо приготовить какой-нибудь текст. Взрослый должен предупредить ребенка, чтобы тот слушал внимательно и зачитывает этот текст. После этого предлагает другой текст, уже с изменениями. Задача ребенка – найти и исправить все ошибочные суждения. Чем больше ошибок исправит ребенок, тем внимательнее он слушал.

 

Передай смысл стихотворения

Участвует ребенок и двое – трое взрослых. Каждый из взрослых по очереди зачитывает по одной строчке из своего четверостишия. Ребенку можно дать задание сначала передать смысл четверостишия, которое читала мама, потом, которое читал папа, а при третьем прочтении – третьего четверостишия, которое читала бабушка.

 

Что в свертке?

Взрослый заранее готовит несколько свертков с предметами сложной формы. Ребенок, не разворачивая предметов, должен попытаться назвать их. За правильно названные 2 – 3 предмета можно вручить ребенку какой-либо приз. Призом может быть и один из правильно названных предметов.

 

Взвесь в руках

Предметы (например, тетрадь, ручка, ластик, значок) должны быть предварительно взвешены. В игре могут принять участие все члены семьи, кроме того, кому известен вес предметов. Ведущий оценивает правильность результата и называет победителя в игре.

 

Измеряем на глазок

Для организации игры дома необходимо предложить ребенку для рассмотрения какой-нибудь не очень большой предмет и зарисовать его в полную величину на листе бумаги. Взрослый сравнивает рисунок с предметом. За почти точное воспроизведение ребенок заслуживает похвалу. Если воспроизведение предмета недостаточно точное, следует повторить игру, предложить для измерения на глазок другой предмет.

 

Развиваем глазомер

Попросите ребенка дома на глазок определить и отметить, например, карандашом на косяке двери рост каждого из членов семьи. Потом проверьте, насколько ваш ребенок ошибся. Это упражнение можно повторить, когда к вам приходят в гости близкие друзья или родные.

 

Делим на части

Кто-нибудь из родителей готовит полоску белой гладкой бумаги, а далее просит ребенка разделить (не используя линейки) полоску, не сгибая на 4 части. Затем взрослый просит ребенка проверить правильность выполнения задания сгибанием листа. Если отметки ручкой и места сгибов совпадают, то восприятие величины сформировано хорошо. В другой раз можно предложить ребенку разделить полоску бумаги на 6 частей и т.д.

 

Определи длину отрезка

Потребуется лист бумаги, на котором взрослый предварительно чертит 3 отрезка любой длины. Задание ребенку – определить длину каждого отрезка на глаз. Будет правильным, если взрослый тоже получит задание от ребенка, предварительно измерившего длину отрезка и предлагающего измерить его на глазок взрослому. Можно попросить принять участие в игре «третьего». Он предложит три отрезка, длина которых не известна ребенку и одному из взрослых. Победит тот, кто более точно назовет длину отрезка.

 

Самые наблюдательные

На пять минут ребенку предлагается для рассмотрения какая-нибудь картина (можно из журнала, большой иллюстрированной книги). Затем взрослый убирает ее и задает ребенку 10 вопросов о деталях картины. Эту игру можно повторить, предлагая для наблюдения другую картину.

 

Пересказ по кругу

Взрослый читает какой-нибудь рассказ. Ребенок начинает пересказ. Он говорит одно предложение, следующее предложение говорит взрослый, затем опять ребенок и т.д. Затем ребенку предлагают еще раз послушать рассказ, затем дополнить пересказ.

 

Запоминаем текст

Для проведения игры взрослый должен приготовить несложный рассказ, а также дать ребенку ручку и листок бумаги. Взрослый читает текст, ребенок должен его внимательно слушать. Затем просим ребенка записать все то, что он запомнил. Снова зачитываем текст и вместе с ребенком проверяем, как он запомнил, все ли правильно и точно.

 

Учим текст наизусть

Взрослый дома для проведения этой игры заранее готовит какой-нибудь текст, это может быть недлинный рассказ, например Черушина. Ребенку дается 1 минута на то, чтобы внимательно прочитать этот текст. Затем просим ребенка попробовать рассказать текст наизусть. Если ребенку сложно, он не справляется с заданием, то дайте ему возможность еще раз поработать с текстом.

 

Кто больше запомнит

Эта игра будет выглядеть следующим образом: взрослый называет любое слово (например, яблоко), ребенок должен повторить это слово и назвать любое свое. Эти два слова повторяет взрослый и называет свое третье, ребенок уже повторяет три слова и называет четвертое и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока ребенок воспроизводит услышанные слова. Игру можно повторить несколько раз.

 

Запоминаем, рисуя

От взрослого, который исполняет роль ведущего, потребуется лишь заранее приготовить список из 20 слов, листок бумаги и ручку для ребенка. Взрослый будет последовательно называть эти слова ребенку, а тот должен как-либо зарисовать названное слово. Потом взрослый просит ребенка по порядку назвать слова. Чем больше слов воспроизведет ребенок, тем лучше у него развита память.

 

Запоминаем слова

Кто-либо из родителей просит ребенка написать на листке бумаги 20 слов, запоминая их. В этом случае развивается и зрительная, и двигательная память. Через 1 минуту взрослый должен проверить, насколько хорошо ребенок запомнил написанные им слова. Эту игру можно проводить 2 – 3 раза.

Эту же игру можно организовать и иначе. За две минуты ребенок должен назвать 19 предметов какого-либо предложенного взрослым цвета (красного, зеленого, синего, желтого, черного, серого и т.д.)

Еще один возможный вариант этой игры: взрослый предлагает ребенку за две минуты назвать 10 предметов одинаковой формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные, многогранники).

 

Чей предмет?

Можно приготовить 10 предметов. Раскладывая их на столе, взрослый обязательно говорит, кому принадлежит предмет (например, называет героев хорошо известных ребенку мультфильмов). Ребенок при этом должен запоминать, кому принадлежит какой предмет и в какой последовательности взрослый положил их на стол. Затем просим ребенка рассказать, что он запомнил.

 

Материалы для работы с учениками по теме «Зачем мне нужна школа»

 

Мини-беседа

Дорогие ребята! Послушайте, пожалуйста, рассказ.

«Однажды на перемене в школе между ребятами завязался разговор о том, для чего они учат­ся. «Я считаю своей обязанностью ходить в школу учиться», — сказала Галя. «А мне нравится в школе писать, считать и полу­чать хорошие отметки», — сказал Яша. «А я люблю думать, рассуждать на уроках», — заявил серьезно Коля. «Каждый из нас должен стать культурным и развитым человеком, а для этого необходимо учиться», — сказала Даша.

Ребята, а для чего учитесь вы? Чем вам больше всего нравится заниматься в школе?

 

Рисунки на тему «Что мне нравится в школе?»

Несоответствие рисунков теме указывает на:

а) мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов. (В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее);

б) детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к школьным требованиям. (Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать);

в) непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития. (Дети ничего не рисуют или копируют у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме). Такие ситуации оцениваются в 0 баллов.

 

При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:

а) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);

б) ситуации внеучебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны детям с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20 баллов);

в) игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).

 

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации»

Детям предлагается ответить (а педагогам с их слов записать) ответы на 10 вопросов, которые оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1 балл, положительный – 3 балла).

Вопросы анкеты

Тебе нравится в школе или не очень?

Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?

Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?

Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни предметы?

Ты часто рассказываешь о школе родителям?

Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

У тебя в классе много друзей?

Тебе нравятся твои одноклассники?

Шкала оценок

Учащиеся, набравшие 25–30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20–24 балла характерны для средней нормы, 15–19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10–14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – положительной динамике в обучении и развитии.

 

 

Раздел 5. Мои достижения

 

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Самоопределение

Развитие Я-концепции и самооценки личности

Нравственно-этическая ориентация

Формирование моральной самооценки

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Умение адекватно оценивать свою деятельность

Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Формирование основ оптимистического восприятия мира

 

Раздел 6. Мои проектные работы

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Умение адекватно оценивать свою деятельность

Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные действия

Универсальные логические действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

 

 

Участие в проектах

Проектная деятельность в начальной школе позволяет учителю не только формировать, но и развивать уже сформированные у обучающихся универсальные учебные действия.

Предлагаемую ниже разработку можно использовать для стимулирования у ребят интереса к проектной деятельности.

 

Творческие и игровые проекты

Все мы любим играть. А игры бывают разные. Например, подвижные. Какие подвижные игры вы знаете? («Бояре», «Светофор», «Гуси» и т.д. Можно проиграть в пару игр, если дети сами затрудняются с примерами).

Бывают игры интеллектуальные, играя в них вы становитесь умнее, узнаете что-то новое и интересное. Назовите известные вам интеллектуальные игры. («Поле чудес», «Брейн-ринг», «Звездный час»)

А какие игры вы еще знаете? Как вы думаете, к каким видам они относятся?

Ну что, вы действительно много знаете и сегодня вы будете самостоятельно разрабатывать свой собственный игровой проект.

Но сначала мы поиграем в игру «Разведка».

Разделитесь, пожалуйста, на две команды. Каждая команда получает свой листик с заданием, а точнее с вопросами. Цель каждой команды – как можно быстрее узнать правильные ответы и вернуть листок ведущему.

Вопросы типа:

Сколько окошек в кабинете информатики?

Какое любимое блюдо директора школы?

Как зовут кота зав.хоза? и т.д.

(Прежде, чем узнать ответы, ребятам нужно пробежаться по школе, найти нужных им людей. Это пример игры по станциям.)

Итак, ребята, теперь давайте подведем итоги, узнаем, кто выиграл. А теперь, в этих же командах, вам предстоит справиться с еще одним заданием – разработать самостоятельно игру. Она может быть спортивной, развлекательной, на сплочение…- какой угодно.

В конце занятия придуманные игры мы проиграем, и выявим победителя – того, кто придумал самую интересную игру.

 

Раздел 7. Пожелания и отзывы

 

Формируемые универсальные учебные действия

 

Личностные универсальные учебные действия

Самоопределение

Развитие Я-концепции и самооценки личности

Нравственно-этическая ориентация

Развитие толерантности

Формирование моральной самооценки

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Умение адекватно воспринимать оценку со стороны

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество

 

Пожелания и отзывы пишутся в конце учебного года. Кроме того, что это отличный инструмент для развития коммуникативных действий, это еще и средство, позволяющее оценить то, чему научились дети за учебный год: как пишут, как строят высказывания, как обращаются друг к другу и т.д.