Св-во СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Материал опубликовала
Варганова Инна Сергеевна44
Работаю учителем начальных классов 29 лет.
Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург
Материал размещён в группе «Внеурочная деятельность»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

«ЮНЫЕ КНИГОЛЮБЫ»

Срок реализации 4 года

Рабочая программа составлена на основе:

Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению.Портфель читателя.– 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Разработчик программы: учитель начальных классов Варганова Инна Сергеевна

Пояснительная записка.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «Юные книголюбы» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус.

Задачи: 

1 год

• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений

• формировать интерес к литературному чтению,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

2 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

3 год

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

4 год

• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

  Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе.

Формы организации занятий:

занятие-праздник,

занятие-интервью,

интегрированное занятие,

конкурсы,

литературная игра

Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, литературная игра.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения.

Ведущие принципы программы

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной библиотеке, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Тематический план

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

дата

 

Литературные сказки

В.Берестов « Мастер птица»

1

Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие.

 

 

Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях».

1

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.

 

 

«Ни окошек, ни дверей». Загадки.

1

Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.

 

 

Русские народные потешки и прибаутки.

1

Учимся читать потешки и прибаутки.

 

 

«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко.

1

Слушание, чтение и рассматривание книги

 

 

«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший параход».

1

Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.

 

 

Русские народные игры.

1

Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры .

 

8 – 9

Ш.Перро «Красная шапочка»

2

Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.

 

Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

 

10

Н. Сладков «Лесные шорохи»

М. Пришвин «Ёж».

1

Чтение, рассматривание книги.

 

11 - 12

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

2

Чтение и рассматривание книги

 

13

Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова

1

Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили.

 

14

Друзья детства.

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»

1

Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».

 

15

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

1

Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.

 

16

А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки».

1

Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».

 

17 - 19

О наших сверстниках.

Н.Носов «Метро», «Телефон».

3

Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.

 

20

Стихи о родном крае.

И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».

1

Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

 

21

О героях.

А.Митяев «Богатыри»

1

Литературное слушание, введение понятия «былина»

 

22 - 23

О доброте.

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».

2

Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки.

 

24

Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!»

1

Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение. Заучивание одного стихотворения наизусть.

 

25

«В стране Вообразилии»

Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».

1

Рассматривание сборника

Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.

 

26

Знакомые незнакомцы.

Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер

1

Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.

 

27 - 28

Книги о животных.

Е. Чарушин «На нашем дворе»,

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».

2

Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный.

 

29

О любимых игрушках.

Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»

1

Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений.

 

30

О чем я мечтаю.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

 

1

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Рисование цветика – семицветика.

 

31

Про школу. С. Баруздин

« Как Алёше учиться надоело»

1

Литературное слушание, рассматривание книги.

 

32

Экскурсия в школьную библиотеку.

1

Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.

 

33

Игра – викторина «Угадай сказку»

1

   

В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:

Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов.

.

 

2 класс

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы.

Тема занятия

Кол - во

часо в

Основное содержание работы

дата

1

Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» .

1

Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.

 

2

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»

1

Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям.

 

3

Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.

1

Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть.

 

4

Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

1

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.

 

5

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

1

Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.

 

6 - 7

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы».

2

Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.

 

8

Стихи о Родине.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.

1

Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине.

 

9

Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»

Э. Мошковская «Хитрые старушки»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»

1

Обзор различных изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.

 

10

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

1

Выделение отличительных особенностей русского фольклора.

 

11

Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

1

Сочинение сказки о неживом предмете

( портфель, кружка, ботинок, ручка)

 

12

Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки.

1

Отработка связи « писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .

 

13

Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров».

 

1

Выразительное чтение с интонацией юмора, радости.

 

14 - 16

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».

3

Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке.

 

17 - 18

Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.

2

Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям .

 

19

Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська».

1

Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.

 

20

Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник»

1

Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.

 

21 - 22

О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар».

2

Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.

 

23

Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов

« Рассказы о маме»

1

Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Сочинение стихов о маме и для мамы.

 

24

Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»

1

Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.

 

25 - 26

Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» .

2

Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком).

 

27

Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

1

Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку.

 

28

Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»

1

Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.

 

29

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец».

1

Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.

 

30

Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим «Чем пахнет весна».

1

Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения .

 

31

Знай и люби родную природу!

Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» .

1

Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.

 

32

Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»

1

Устанавливать связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.

 

33

Сказки народов родного края.

1

Знакомство с особенностями сказок.

 

34

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»

1

Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.

 

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

3 класс

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

дата

1.

Стихотворные сказки.

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

1

Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов. Выучить отрывок наизусть

 

2.

Детские энциклопедии.

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории .

1

Особенности энциклопедических публикаций.

 

3.

Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок.

1

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет.

 

4.

Рассказы современных писателей о детях.

Т. Лихоталь «Синяк»,

Рассказы В. Драгунского.

1

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. Сочинить свой рассказ «Что я люблю»

 

5 - 6

Волшебный мир сказок Бажова.

П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка».

2

Выделение особенностей уральских сказаний. Мини-рассказ «Я умею, я могу»

 

7

Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

1

Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.

 

8 - 9

Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки»

2

Деление произведения на смысловые части.

 

10

Рассказы о животных.

К.Паустовский «Барсучий нос»

1

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.

 

11

Книги о ребятах и их делах.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1

Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование.

 

12

Произведения о долге и храбрости.

И. Тургенев «Капля жизни»

1

Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.

 

13

Произведения о мамах и детях.

А. Милн «Непослушная мама»

1

Выучить стихотворение о маме. Конкурс стихотворений о маме.

 

14

Сказки о приключениях детей.

И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.

1

Литературное слушание. Анализ произведения.

 

15

Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник»

1

Особенности произведений юмористического жанра.

 

16

Сказки народов разных стран.

Арабская сказка «Синбад – мореход».

1

Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием.

 

17

Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю.Куклачев «Мои друзья кошки»

В. Дуров «Наша Жучка» и др.

2

Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека».

 

18

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин

1

Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения.

 

19

Как рождается герой.

Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

1

Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.

 

20

Люби живое.

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

1

Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.

 

21

По страницам детских журналов.

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка»

1

Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения.

 

22 - 23

Твоя книжная полка.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».

2

Детальный анализ произведения. КВН « С героями Н.Носова»

 

24 - 26

Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д. Родари «Приключения Чиполлино».

3

Анализ произведения по вопросам учителя. Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок»

 

27

Стихи о родине поэтов родного края.

1

Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре.

 

28

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.

1

История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия.

 

29 - 30

Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

2

Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д.

 

31

Мифы и легенды древней Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

1

Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. Пересказ выбранного мифа или легенды.

 

32 - 33

Книги, которые надо читать долго.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

2

Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.

 

34

КВН « В стране книг»

1

   

В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:

Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к художественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

4 класс

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений.

Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

Дата

1

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

1

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника.

 

2

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

1

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю.

 

3

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике.

1

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.

 

4

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.

1

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге.

 

5

«Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

1

Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя.

 

6 - 7

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях.

2

Анализ книг.

 

8 - 10

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о Гайдаре.

3

Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара.

 

11 - 13

«Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов.

3

Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть.

 

14 - 16

«Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях»).

3

Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения.

 

17 - 19

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» .

3

Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.

 

20 - 22

«От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

3

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, уважение к старшим.

 

23 - 24

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

 

2

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества.

 

25

Мир детства в рассказах А. П. Чехова

«Вертел», «Скрипач Яшка».

1

Выделение книг А. П. Чехова и знакомство с творчеством этого писателя.

 

26 - 28

«С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

3

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

 

29

Путешествие по сказкам братьев Гримм.

Сказки братьев Гримм

1

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Литературная викторина по сказкам братьев Гримм

 

30

Картины русской природы в произведениях писателей родного края

1

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.

 

32 - 33

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»

2

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге.

 

34

Викторина «По страницам любимых книг».

1

   

В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

Составлять план (полный, краткий, картинный);

Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.

Используемая литература:

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3;

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

 

13


 

Опубликовано в группе «Внеурочная деятельность»


Поблагодарить автора 1 Добавить в избранное
! Пожаловаться

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.