Программа воспитания краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Гражданской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат»

Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Гражданская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Гражданской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат»

"Школа-островок счастья!"

с. Гражданка 2020 г.

Содержание

1.Паспорт программы      …………………………………………………………3

2. Пояснительная записка ………………………………………………………..5

3.Особенности организуемого в школе воспитательного процесса………….9

4. Цели и задачи воспитания …………………………………………………...13

5. Виды, формы и содержание деятельности ………………………………….17

6. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся …..43

7. Список литературы …………………………………………………………..50

8. Приложения …………………………………………………………………..51

1. Паспорт программы

«Нам нужно очень постараться

дать Детству в Детстве состояться».

Пояснительная записка

 Ребенок – главное лицо в школе. А ориентирами для воспитания должны стать слова: сохрани, помоги, научи, не навреди. 

Программа воспитания обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.

Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой. Формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни. Самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности. Формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, толерантность, экологическое благополучие; знаний традиций, культуры своего народа, ответственности за будущее своей страны.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Правильно организованная система воспитательной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной, духовно-нравственной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Занятия проводятся в форме классных часов, КТД, экскурсий, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, различных конкурсов, олимпиад, соревнований и т.д.

 Исходя из неоднородности контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

     Программа составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, является составной частью учебно-воспитательного процесса школы и одной из форм организации свободного времени учащихся. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, духовно-нравственного развития, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

           В основе программы заложены принципы:
– ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;
– ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека), – субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);
– принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Цели и задачи программы

Цель данной программы – состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи :

  - Развивать умение общаться и сотрудничать.

- Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

- Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

- Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

- Развивать эмоциональную и волевую сферы.

- Изучать личностно-индивидуальные качества обучающихся.

- Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.

- Повышение педагогической культуры участников воспитательного процесса через совместно значимую деятельность в образовательном учреждении.

Программа включает в себя следующие разделы:

- Особенности организации в школе воспитательного процесса»;

- Виды, формы, содержание  воспитательной деятельности КГОБУ Гражданская КШИ;

-  Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1—9-х классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната и реализуется в ходе учебно-воспитательного процесса. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, школьный библиотекарь, воспитатель.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2020 – 2022 учебный год.

    Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является улучшение состояния здоровья детей; осознание норм социального поведения, повышение мотивации к обучению; формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления; снижение уровня конфликтности; участие родителей в учебно-воспитательном процессе. Ребята должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам. Конкретные ожидаемые результаты развития и воспитания учащихся будут исходить из задач по каждому направлению воспитательной деятельности.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

           Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся, к жизни в современном обществе на основе становления личности воспитанника.

           Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня. Оно включает в себя не только, собственно традиционную для системы образования, воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу.

       Воспитательный процесс в КГОБУ Гражданская КШИ строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. По своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей, мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

      В школе 9 классов. Средняя наполняемость 12 — 15 человек. Все ребята разделены на группы. Всего в школе 6 групп.

     Процесс воспитания в КГОБУ Гражданская КШИ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся в воспитательном процессе: 

1. Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.

2. Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения.

3. Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.

4. Принцип гуманитарной направленности всех учебных дисциплин (включение в традиционные предметы материала из жизни, помогающие понять мотивы своего поведения, выработать правильную жизненную позицию, познания окружающего мира, интеграции воспитанника в обществе).

5. Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем и классным руководителем игр и упражнений, развивающих  и корригирующих отклонения характера воспитанника.

6. Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.

7. Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, самостоятельного, любящего свое Отечество, Гражданина, пробуждение национального самосознания.

8. Принцип максимальной индивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно - потребностных сфер воспитанника. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями, возможностями и способностями воспитанников.

9.Принцип демократизации, обеспечивающий расширение прав и ответственности воспитанников, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность воспитанников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.

10. Принцип гуманизации, соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к воспитанникам создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие воспитанника. Правила, связанные с данным принципом: уважительные отношения между родителями, педагогами, воспитанниками; толерантность к мнению воспитанника; создание ситуации успеха.

11.Принцип гуманитаризации приобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.

12.Принцип эстетизации требует оригинальной, красивой обстановки, чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.

13.Принцип оперативности полученных знаний требует от воспитанников более полной самостоятельности мышления и деятельности. В ходе самостоятельного решения задач они проявляют инициативу и находчивость.

14.Принцип сознательного и активного участия воспитанников в процессе обучения и воспитания требует от воспитателя  и классного руководителя умелого руководства деятельностью воспитанника.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

• День знаний;
• День учителя;
• Осенний бал;
• Новогодний калейдоскоп;
• Военно-патриотическая игра «Зарница»;
• Праздник 8 Марта;
• День здоровья;
• Вахта памяти;
• Последний звонок.

Стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела («Моё село», «Слет туристов»,экскурсии в музеи, кинотеатры, походы, посещение цирка и т.д), через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников. Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов. В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).

  В проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность. Педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных кружков по интересам, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений. Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, а так же воспитатель реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Поддержание традиций школы является важным элементом воспитательной системы. Некоторые традиции ведут свою историю со дня создания образовательной организации, некоторые создаются в процессе совершенствования содержания, форм организации и методов учебно-воспитательной работы. Функциональным назначением поддержания традиций  является обеспечение преемственности процесса функционирования и развития педагогической системы  образовательной организации.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) цель воспитания в КГОБУ Гражданская КШИ:

- создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья с опорой на личностно-ориентированную педагогику для дальнейшей успешной социальной адаптации.

 Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания, применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты на разных уровнях общего образования.

Младший школьный возраст (1-4 классы).

1.В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Основные мотивы:

- «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

- потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;

- потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Ведущие виды деятельности:

- игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;

- учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через неё отрабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.

Средний школьный возраст (5-7 классы).

2. В воспитании обучающихся среднего школьного возраста таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:

Основные мотивы:

- потребность занять свое место в коллективе; стремление как можно
лучше соответствовать представлениям о лидере;

- ориентация на оценки, суждения сверстников, а не взрослого, требования коллектива становится важнейшим фактором психического развития;

- потребность личностной самооценки; стремление к «взрослости», самостоятельности, к «самоутверждению» (ближе к 13 годам);

- стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых. Неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество (надо загружать его активной деятельностью).

Ведущие виды деятельности:

- учебная деятельность, но не скучная, однообразная и утомительная — тогда будет обратный эффект, — а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него.

- деятельность, общение, особенно с другим подростком, компанией друзей; «кодекс товарищества» как доминирующий и организующий мотив поведения подростка.

- Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получать от этого удовлетворение, быть значимым в чьих-то глазах).

Старший школьный возраст (8,9 классы).

В воспитании обучающихся старшего школьного возраста таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.

Основные мотивы:

- желание занять свое место в мире взрослых;

- утвердиться в компании сверстников,

- чувствовать себя уверенно в своей компании и т.п.

Ведущие виды деятельности:

- интимно-личностное общение (общение с другом, с друзьями через позицию своих настроений, желаний);

- учебно-профессиональная деятельность ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

• Создание в учреждении коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с интеллектуальным недоразвитием.
• Формирование нравственности, становление и проявление их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.
• Развитие потребности в здоровом образе жизни.
• Воспитание у учащихся качеств личности, позволяющих осуществить их социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию.
• Формирование у воспитанников прочных профессионально-трудовых умений и навыков и выработка адекватных профессиональных намерений.
• Содействие творческому развитию личности воспитанников, их социальной активности, потребности в самореализации.

 Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что становится эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
   1. Модуль «Ключевые общешкольные дела».

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогическими работниками и обучающимися.

Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.

Для этого в КГОБУ Гражданская КШИ используются следующие формы работы

Вне образовательного учреждения организация деятельности, направленной  на социальные трудовые дела:

• «Ветеран живет рядом» – шефская помощь ветеранам Великой Отечественной войны, участие в акции "Бессмертный полк",изготовление и вручение поздравительных открыток ветеранам ВОВ,участие в концертах в сельских домах культуры.
• «Милосердие» – участие в жизни пожилых людей(помощь и посещение на дому)
•  «Природа и мы » – организация деятельности по благоустройству села, школьного двора в озеленении (посадка саженцев деревьев ,цветочных растений и уход за ними, уборка от мусора территории села, закрепленной за образовательным учреждением).
•  «Подвиг твой в веках» – уход за мемориалом Великой Отечественной войны (очистка памятника и прилегающей к нему территории  от опавшей листвы, снега и мусора)
• «Здоровейка» – пропаганда здорового образа жизни среди учащихся (проведение сельских, районных соревнований, подвижных игр на свежем воздухе "Лапта","Пионербол",участие в тематических флешмобах при СДК с.Гражданка, конкурсов рисунков, выпуск стенгазет и др.).

На уровне образовательной организации:

В школе в системе проводятся традиционные коллективные, массовые творческие дела (КТД) , которые объединяют и сплачиваю коллектив обучающихся и педагогов. Главное всей работы заключается в том, что учащиеся приобретают навыки организации и управления в творческой, интересной для них форме.

- День знаний; -КВН; -Новогодние праздники; -Парад посвященный Дню Победы; -Последний звонок, -Методические тематические недели педагогов: «Осенний карнавал», «Всё о правах», «Книжкины именины», «Экологический марафон» и др.   

На уровне классов:

Основные коллективные дела в КГОБУ Гражданская КШИ традиционны и повторяются из года в год. Однако каждый год меняется содержание и форма проведения. В рамках четкой системы общешкольных дел каждый класс и учитель имеет большую свободу выбора. Эти дела стимулируют творчество, инициативу, дают возможность для самовыражения класса, ученика и учителя. 

         В школе созданы все условия для формирования и развития  детского соуправления в классе (классный руководитель и дети, руководитель общешкольного  кружка дополнительного образования Миртис);

- игры и тренинги, внутриклассные и общешкольные КТД, направленные на сплочение классных коллективов и общешкольного коллектива в целом;

- включение  учеников в активные формы деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные в классе и школе   по   организации   рейдов  «Внешний   вид»,  «Учебные принадлежности»,   «Самый лучший классный уголок» и д.р., Результаты рейдов отражаются в «Молниях», школьных газетах. Члены Совета  кружка дополнительного образования "МирТис" информируют о своих творческих планах и отчетах деятельности на еженедельных общешкольных линейках. (Приложение 1). План кружка дополнительного образования "МирТис").  

На уровне обучающихся:

В КГОБУ Гражданская КШИ осуществляется вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы: всевозможные сценарии, роли, самоуправление в классе.  Каждому воспитаннику оказывается индивидуальная помощь в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевого дела. Классным руководителем, воспитателем, педагогом – организатором осуществляется наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми. При необходимости проводится коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять
в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

 В течение года все ребята школы проходят через традиционные дела школы. Праздники, которые создают ситуацию успеха для всех, радость человеческого общения в процессе подготовки и проведения, удовольствие от хорошо сделанной работы, осознание себя частью большого коллектива – вот что такое наши традиционные дела. Общешкольные ключевые дела способствует формированию коллективных привычек, традиций и навыков, которые проявляются в повседневной жизни.

1. 2. Модуль «Классное руководство»

   Координирующую роль в организации воспитательного процесса в КГОБУ Гражданская КШИ выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом школы; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся. Компонентом внеурочной деятельности могут являться общешкольные дела по плану воспитательной работы школы, которые включены в общую годовую циклограмму. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

     При выборе форм работы с учащимися классный руководитель руководствуется следующим:

• "учитывает воспитательные задачи, определенные на очередной период работы (год, четверть), поскольку каждая форма работы должна способствовать их решению;

• на основе задач определяет содержание работы, основные виды деятельности, в которые целесообразно включить детей;

• составляет набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учетом принципов организации воспитательного процесса, возможностей, подготовленности, интересов и потребностей детей, внешних условий (культурные центры, производственное окружение), возможностей педагогов, родителей;

• организовывает коллективный с участниками мероприятия поиск форм на основе коллективного целеполагания, при этом продумывает способы обогащения опыта детей новыми идеями, формами, например через обращение к опыту других, изучение опубликованных материалов, постановку конкретных вопросов и т.д.;

• обеспечивает непротиворечивость содержания и форм воспитательной работы.

 Работа с классным коллективом

К коллективным формам работы классного руководителя со школьниками относятся прежде всего различные дела,  классные часы, конкурсы, спектакли, общешкольные концерты, выступления агитбригад, походы, тур-слеты, спортивные соревнования и др. В зависимости от возраста учащихся и ряда других условий в этих формах классные руководители могут выполнять различную роль: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером; участника-новичка, воздействующего на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника детей в организации деятельности.

В этих формах классный руководитель проявляет себя как рядовой участник либо как организатор. Главная его задача, с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой - создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива, других людей. Влияние классного руководителя в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений. В этой связи важным средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого классного руководителя.

Индивидуальная работа с обучающимися классного руководителя в КГОБУ Гражданская КШИ как правило, связана с внеурочной деятельностью, общением классных руководителей и детей. Они действуют в групповых и коллективных формах и в конечном счете определяют успешность всех других форм. К ним относятся: беседа, консультация, обмен мнениями (это формы общения), выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Эти формы можно применять и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают друг друга. Использование индивидуальных форм работы предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым воспитанником классный руководитель взаимодействует по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе подростка, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. В индивидуальных формах работы заложены большие воспитательные возможности. Разговор по душам может оказаться для ребенка полезнее нескольких коллективных дел.

Например, в целях предупреждения противоправного поведения и безнадзорности  среди учащихся, повышения правовой культуры учащихся и родителей классный руководитель осуществляют  индивидуальную, профилактическую    работу с детьми   и родителями состоящими на учёте в органах системы профилактики, посещает социально неблагополучные семьи и семьи группы риска, организует встречи учащихся   с сотрудниками правоохранительных   органов, проводит тематические классные часы и беседы,  осуществляет работу с подростками,   состоящими  на   учете   в КДН, ПДН и внутришкольном учете.

Усилиями классного руководителя данный   контингент   учащихся активно привлекается   к участию   во всех классных и школьных мероприятиях. Для более   целенаправленной     и системной работы по данному направлению классный руководитель ведёт портфолио воспитанника «группы риска» и социально-неблагополучных семей.  Результатом   профилактической работы стало сокращение   количества детей, состоящих на внутришкольном   учете.

          Работа с учителями – предметниками в классе:

Классный руководитель реализует свои функции в тесном сотрудничестве с другими членами педагогического коллектива и в первую очередь с теми педагогами, которые работают с учениками данного класса. Взаимодействуя с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом. Он знакомит учителей с результатами изучения детей, привлекая и классный коллектив, и учителей, работающих в классе, к обсуждению программы педагогической помощи ребенку и его семье. Он организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время.

Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, предварительно познакомив их с особенностями психического развития детей, имеющих отклонения в развитии, со специальными способами педагогического влияния на таких детей.

Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитания, особенностях родителей, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися.

Классный руководитель привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, учету профессиональных интересов школьников; привлекает учителей к подготовке и проведению собраний с родителями.

       Одной из форм взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников, обеспечивающих единство действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка, является педагогический консилиум. Здесь дается целостная характеристика ребенка. Все, кто работают с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и распределяют функции в работе с ребенком.

       Классному руководителю целесообразно выявлять типичные проблемы в работе с коллективом, отдельными группами учащихся, проводить специальные семинары для педагогов. Полезно организовать посещение учебных занятий с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

       Основной формой работы классного руководителя с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, поиск решения той или иной проблемы.

       Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. В то же время он заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями.

       Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, есть тот человек, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности.

Основные системообразующие компоненты взаимодействия классного руководителя и учителя – предметника:

• воспитательная функция урока;
• внеурочная учебная деятельность (викторины, конкурсы, коррекционно - развивающие игры; объединения дополнительного   образования, кружки по интересам);
• внеурочная развивающая деятельность (экскурсии, поездки, культпоходы в цирк, музей, социальные объекты и т.п.);
• внутриклассная   жизнь, способствующая творческому развитию каждого ученика, формированию классного коллектива и его традиций;
• организация традиционных общешкольных дел, способствующих формированию   школьного ученического коллектива;
• организация взаимоотношений в классном и школьном коллективах, развитие общественной активности учащихся, организация сотрудничества и сотворчества     педагогического и ученического коллективов;
• организация самообслуживания (дежурство по классу, школе, спальным комнатам, корпусам,  столовой,  трудовые десанты);
• целенаправленная воспитательная деятельность содержанием, которой являются нравственное формирование личности, ее коррекция в случае необходимости, социализация личности, повышение уровня воспитанности ученика; эта деятельность основана, прежде     всего, на индивидуальном подходе к каждому воспитаннику.

          Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

И в последние годы появились заметные положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы. Родители   стали больше интересоваться   делами школы, участвовать   в   школьных праздниках,   экскурсиях, походах. Эта работа способствовала   улучшению микроклимата   в школе, развитию   культуры общения   взрослых и детей, решению многих общешкольных   проблем.

          В целях предупреждения противоправного поведения и безнадзорности  среди учащихся, повышения правовой культуры учащихся и родителей, социально-педагогической   компетенции педагогов и родителей, в школе разработаны программы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и  работе с   социально-неблагополучными  семьями  и  детьми.

         Вопросы профилактики   правонарушений систематически   рассматриваются   на педсоветах, совещаниях, заседаниях МО классных руководителей, Совете по профилактике   правонарушений и безнадзорности, родительских собраниях.

Социальный педагог, классные руководители и администрация школы осуществляют  индивидуальную   работу с детьми   и родителями, посещают социально неблагополучные семьи и семьи группы риска, организуют встречи учащихся   с сотрудниками правоохранительных   органов, проводят тематические классные часы и беседы,  осуществляют работу с подростками,   состоящими  на   учете   в КДН, ПДН и внутришкольном учете.

Приложение 2

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

              Цель работы школы по формированию познавательной деятельности: Коррекция недостатков познавательного развития, развитие положительной познавательной мотивации.

            Задачи:

• Способствование коррекции недостатков интеллектуального развития и активизация познавательной деятельности с учетом компенсаторных возможностей воспитанников.
• Формирование адекватного восприятия своих успехов и неудач.
• Развитие основ личной самооценки; ответственности за свои поступки.
• Учет психофизических особенностей воспитанников в процессе обучения и воспитания, мониторинг и своевременная коррекция образовательного маршрута.
• Формирование экологических представлений 
• Воспитание положительных качеств личности (сознательность, организованность, дисциплинированность и т. д.).

Воспитание на занятиях внеурочной деятельности в КГОБУ Гражданская КШИ осуществляется преимущественно через: вовлечение обучающихся в интересную, значимую и полезную для них деятельность (в кружки дополнительного образования и по интересам, секции, классные, воспитательские часы   и т.п), которая предоставит им возможность самореализоваться в них, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в значимых делах.

Познавательная деятельность.

         Формирование и развитие жизненных компетенций, включающих практические знания, умения и навыки, позволяющие обучающемуся достичь максимально возможную самостоятельность и независимость в повседневной жизни, а также реализовать свои права и потенциальные возможности для активной жизни в обществе основная функция КГОБУ Гражданской КШИ в процессе формирования познавательной деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Художественно-эстетическое направление

Цель: Формирование эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, воспитание умения воспринимать красоту природы, произведения искусства, внутреннюю и внешнюю красоту человека.

Задачи:

• Систематичное развитие эстетического вкуса у детей с отклонениями в развитии во всех сферах деятельности.
• Способствование развитию музыкальных и творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья на основе индивидуальных возможностей.
• Развитие интереса к традициям русской народной культуры, быта, воспитание уважения к традициям других народов.
• Развитие и коррекция тактильных, зрительных, слуховых, обонятельных основ восприятия окружающего мира.
• Компенсация недоразвития эмоциональной сферы детей.
• Воспитание художественно-эстетического вкуса, чувства красоты, ритма

Художественно-творческая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья затруднена в силу их общего умственного недоразвития и весьма слабых возможностей к самостоятельному художественному творчеству. Часто чувства детей неадекватны ситуации, они примитивны, поверхностны и конкретны по своему содержанию. Причиной тому является дефицит любознательности и активной самостоятельной деятельности. Недоразвитие деятельности зрительных, слуховых, двигательных и других анализаторов затрудняет накопление сенсорного опыта, а выраженные недостатки памяти, речи и мышления затрудняют познания окружающего мира в многообразии его связей и отношений.

Формирование у детей эстетических чувств, знаний и представлений осуществляется комплексно в системе воспитательного процесса и ведется в нескольких взаимосвязанных направлениях.

Занятия творчеством являются основой знаний о прекрасном, но особое значение приобретают воспитательные занятия, которые дают возможность более широкого использования богатого арсенала различных направлений искусства. (изготовление тематических поздравительных открыток, поделки из природного материала (опилки, жёлуди, листья, камни и т.д.), оригами, поделки из февтра, песка, квиллинг, оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.), благоустройство классных кабинетов, оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок).

         Проблемно-ценностное общение.

Цель: Формирование представлений о нравственности, подготовка к самостоятельному выбору нравственного образа жизни.

Задачи:

• Развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания.
• Формирование нравственных качеств личности и приобщение к общечеловеческим ценностям, усвоение основ толерантности, самосознания гражданина Российской Федерации.
• Формирование уважения к Конституции, государственной символике, родному языку, бережного отношения к народным традициям, истории, культуре, природе своей страны.
• Осмысление основ правовой и экономической грамотности.
• Воспитание адекватных норм коммуникативного общения, отработка навыков поведения в экстремальных ситуациях.
• Овладение воспитанниками системой знаний, необходимых в дальнейшей самостоятельной жизни.

Умственно отсталый ребенок, несмотря на дефицит психического развития, является полноценным членом общества,  в котором ему предстоит жить самостоятельно. Поэтому ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность наряду с трудовой приобретает ведущую роль, так как позволяет заложить основы норм и правил поведения, принятых в обществе. Группа нравственных знаний должна формироваться практическим путём в разнообразных видах деятельности самих детей.

Воспитательная работа в КГОБУ Гражданская КШИ направлена на воспитание личности, способной к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.

         Своеобразие развития детей затрудняет процесс воспитания у них правосознания, норм коллективной жизни, процесс формирования у воспитанников чувства долга, однако необходимо добиваться понимания воспитанниками нравственных норм общества, а также необходимость существования и соблюдения правовых норм. Правовое воспитание тесно переплетается с нравственно-этическим пониманием содержания моральных категорий. Воспитанники знакомятся с основными правилами поведения, законами их регламентирующими. Воспитание нравственных представлений невозможно без правильно организованного культурного поведения детей. Усвоение этих отношений и культуры поведения является одним из путей, помогающих ребенку найти контакт с окружающими его людьми.

Организованное поведение следует рассматривать как усвоение правил, которые со временем преобразуются в привычные формы поведения.

Экологическое направление в системе воспитания школы

                                                                                               «Экология-это мы.

Заботясь о чистоте

окружающей среды,

мы заботимся

о здоровье человека,

 всего живого на планете…»

  Цель : Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному достоянию человечества.

  Задачи :

1. Формирование у школьников знания основ экологии;

2. Научить использовать полученные знания об экологии на уроках и внеурочное время;

3. Сформировать умение контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде;

5. Воспитать чувство бережного отношения к природе.

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в школе является экологическое воспитание. В соответствии с Концепцией развития школы центральное место в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:

· к природе (экология природы),

· к себе как состaвной части природы (экология здоровья),

· к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

          Работа по данному направлению осуществляется следующим образом: изучение истории школы, родного края,села, истории страны; участие в школьных, сельских, районных мероприятиях.

В школе накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся.

          Учащиеся школы принимают участие в школьных природоохранных акциях «Праздник птиц», «День рождения Земли», «Посади дерево», «акции зеленый субботник», «Защитим природу», «очистим Землю от мусорa». Кроме этого в школе проводятся классные часы по формированию экологической культуры. Ежегодно учащиеся школы принимают участие в мероприятиях «спасти и сохранить». В этом учебном году продолжается работа по благоустройству школьной территории. Так как школа наш общий дом, поэтому большую чaсть своего времени мы проводим здесь, а объединив усилия учителей, учащихся, родителей происходит облагораживание школьной территории.

      Спортивно-оздоровительная деятельность.

Цель: Формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни, профилактика вредных привычек;

Задачи:

• Содействие коррекции психического и физического здоровья учащихся, формирование у детей с отклонениями в развитии валеологически обоснованного режима труда и отдыха.
• Коррекция двигательной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
• Воспитания личностных качеств, а именно: дисциплинированности, аккуратности, собранности, умении организовать свое время и пр.
• Воспитание интереса к занятиям спортом, поддержка и развитие детского спорта.

Физическое воспитание – важный фактор в решении основной задачи воспитания: коррекция всех компонентов интеллектуального психофизического, личностного развития ребёнка с умственной отсталостью, которое строится в соответствии с обшей целевой установкой обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями - подготовить его к самостоятельной жизни в социуме. Естественно, что состояние здоровья, общего физического развития учащихся является одним из решающих условий для решения вопроса о их будущей самостоятельной жизни и трудовой деятельности.

Спортивно-оздоровительная деятельность в КГОБУ Гражданская КШИ многообразна, она включает в себя комплекс различных мероприятий: спортивных, оздоровительных, лечебных, профилактических, а также приобщение детей к физкультуре и спорту как особому средству духовного и культурного развития человека в обществе. Вместе с тем, в процессе коррекции и целенаправленного формирования физического развития детей у них воспитываются положительные волевые качества: настойчивость, целеустремленность, терпеливость и т.д.

Режим дня рассматривается как средство воспитания у детей качеств личности, а также выработку у ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Особенности психофизического развития детей диктуют необходимость включать в режим дня охранительные и укрепляющие здоровье мероприятия: утреннюю гимнастику, подвижные игры на воздухе и др.

Параллельно ведется работа по санитарно-гигиеническому воспитанию и охране здоровья. Воспитание у детей и подростков здорового и разумного отношения к вопросам пола и половой жизни направлено половое воспитание, которое позволяет выработать качества личности, определяющие полезные для общества отношения человека к противоположному полу. Среди прогнозируемых результатов – стремление воспитанников иметь прочную, здоровую, дружную семью. Данное направление эффективно и по профилактике вредных привычек.

С целью профилактики безнадзорности, правонарушений и защиты прав детей в школе реализуется комплексная программа «Наше здоровье – в наших руках».

Трудовая деятельность.

Цель: Усвоение норм общественного поведения, позволяющих активно участвовать в труде и общественной жизни, приобщаться к социальной и культурной жизни общества.

Задачи:

• Овладение воспитанниками общетрудовыми и специальными профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни.
• Формирование   у   учащихся   прочных   профессионально-трудовых   умений   и   навыков, воспитание   культуры   труда   и   умений   использовать   в   практической   деятельности.
• Формирование практической и психологической готовности к труду в целях успешной социализации и самоопределения.
• Коррекция поведения детей посредством трудотерапии.
• Воспитание  у  учащихся  таких  нравственных  качеств,  как  трудолюбие,  ответственное отношение к заданиям, бережное отношение к общественному имуществу, умение работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины;

Трудовое воспитание занимает основное место в комплексной коррекционной работе с воспитанниками школы-интерната. Оно призвано подготовить учащихся к самостоятельной практической деятельности, приспособить выпускника школы к современной жизни. Правильно организованный труд, посильный для ребёнка, способствует развитию многих положительных качеств. Повседневные виды труда представляют возможность ознакомить детей с инструментами и орудиями труда, способами работы с ними. Труд существенно дополняет и конкретизирует знания детей о явлениях живого и неживого мира, способствует развитию таких качеств, как внимательность, сообразительность. Кроме того, трудовая деятельность способствует физическому развитию, является благоприятным фактором коррекции имеющихся психофизических недостатков, а труд детей на природе способствует закаливанию организма, повышает его работоспособность, содействует развитию таких двигательных качеств, как точность, ритмичность, согласованность.

Самым элементарным видом труда в КГОБУ Гражданская КШИ, но обязательным для каждого ребенка, является самообслуживание, благодаря которому закладываются навыки чистоплотности, аккуратности, бережливости.

Самообслуживание – повседневная деятельность, которая требует внимания к тому, как дети умываются, чистят зубы, убирают свою постель, следят за опрятностью одежды, обуви, других вещей. Опыт работы показывает, что дети испытывают трудности в самообслуживании, так как требует устойчивой регуляции произвольного поведения, выполнения ряда действий в определенной последовательности, умения их правильно повторить, оценить достигнутые результаты в соответствии с требованиями воспитателя. Другой аспект развития трудовых навыков связан с хозяйственно-бытовым, общественно-полезным и производительным трудом, которые формирует у них нравственные представления и оценки, характеризующие деятельность людей. У детей развивается готовность к безвозмездному труду на благо окружающих.

Игровая деятельность.

Цель: создание условий для развития эмоционального, социального, интеллектуального потенциала и формирования позитивных личностных качеств детей с  интеллектуальными нарушениями.

Задачи:

• формирование адекватного восприятия объектов окружающего мира на основе активизации работы всех органов чувств;
• стимуляция познавательной активности и развитие познавательных психических процессов – внимания, памяти, мышления, воображения;
• развитие эмоциональной выразительности, расширение знаний и представлений об эмоциях;
• коррекция тревожности, страхов, агрессивности;
• развитие игровой деятельности и навыков коммуникации;
• совершенствование общей, мелкой моторики и зрительно-моторной координации;
• формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлений, развитие моторной ловкости, выносливости, силы, координации и переключаемости движений.

Игра – один из основных видов деятельности школьного возраста. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования норм человеческих взаимоотношений, развитие морали ребенка и совершенствование психических процессов.

 В ходе игры учащиеся приобретают навыки взаимодействия в коллективной деятельности: умение действовать сообща (навык сотрудничества), считаться с интересами других (само и взаимоконтроль), подчинять свои интересы общим (соподчинение), уступать, принимать правильное решение.

Игра помогает развивать любознательность, облегчить процесс усвоения знаний, сделать любой учебный материал доступным для каждого учащегося термин «игротерапия» предполагает наличие игровой деятельности. 

Коррекционная направленность данного направления обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий. В КГОБУ Гражданская КШИ созданы все условия для игровой деятельности.

1. 4. Модуль «Коллективно – творческая деятельность в воспитании «МирТис»

           Действующее на базе школы кружок дополнительного образования «МирТис» – это коллективно-творческая деятельность , созданная
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов.

Кружок дополнительного образования  «МирТис»  работает под девизом: «Не доволен – возражай,         возражаешь – предлагай, предлагаешь – делай, берись за дело смело!»

Главной целью кружка является:

- Формирование социальной  личности, сочетающей в себе  нравственные качества, деловитость, творчество, индивидуальность,  гуманистическое отношение к миру.

- Объединение детей разного возраста с целью формирования сплоченного детского коллектива.

Основными задачами школьного соуправления являются:

-Активное вовлечение каждого школьника  в разнообразную деятельность, что является основным механизмом формирования личности;

-Обучение школьников управленческой деятельности, что воспитывает ответственность и самостоятельность обучающихся;

-Повышение интеллектуального уровня школьников, воспитание в детях добра и милосердия;

-Развитие творческой индивидуальности ребёнка;

-Повышение педагогической культуры учителей и воспитателей; творческой и профессиональный рост педагогического коллектива.

Главный смысл соуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную жизнь– как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников.

 Дети принимают активное участие в организации трудового воспитания, во внеурочной деятельности, развитии самообслуживания, выработке у учащихся бережного отношения к общественной собственности, в воспитании сознательной  дисциплины и культуры поведения школьников, способствует выполнению всеми учащимися правил внутреннего распорядка школы, единых педагогических требований.

         Советы соуправления организуют взаимопомощь в учении, помогают в организации и проведении конкурсов, являются также инициаторами КТД(еженедельная линейка,  общешкольные праздники, сборы министров, конкурсы, игротеки, рейды, выставки, шефская помощь), а также создают советы по их проведению. Для достижения поставленных целей и задач классы разбиты на министерства: министерство образования, министерство здравоохранения, министерство культуры, министерство охраны природы, министерство физической культуры, министерство труда и быта.

"МирТис" работает по шести направлениям:

Министерство образования отвечает за:

-участие в организации предметных недель, олимпиад, интеллектуальных марафонов и других внеклассных мероприятиях по учебным предметам;

-работа с нарушителями учебной дисциплины, прогульщиками;

-оказание помощи отстающим в учебе.

Министерство здравоохранения контролирует:

 - санитарное состояние школьных помещений;

-  внешний вид учащихся;

-  порядок  и дежурства в школьной столовой;

- организацию просветительской деятельности с целью пропаганды ЗОЖ.

   Министерство культуры отвечает за:

-оформление различных мероприятий;

-выпуск объявлений и сигнальных листов;

-организацию конкурсов классных тематических газет, выпуск школьной газеты « Молния»;

-организацию и проведение разнообразных культурно–досуговых мероприятий;

-проведение школьных тематических дискотек.

Министерство охраны природы отвечает за:

– формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового  образа жизни;

–коррекцию эмоционально – волевой сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

-формирование теоретических сведений о комнатных и цветочно-декоративных растениях, прививать простейшие практические умения выращивания растений.

Министерство физической культуры контролирует:

-проведение утренней зарядки;

-игры на переменах;

- организацию и участие в школьных, городских и районных соревнованиях между другими школам;

-организацию и проведение Дней здоровья;

- спортивные секции;

-спортивно-массовые мероприятия;

- турпоходы, проведение туристических слётов, веселые старты.

Министерство труда и быта контролирует:

-подготовку и проведение различных мероприятий, конкурсов;

-  участие в мероприятиях учащихся;

- привлечение учащихся к труду;

- привлечение учащихся к бережному отношению к родной школе;

- проведение классных часов «Уроки чистоты».

Модуль «Профориентация»

Цель: Создание условий для профессионального самоопределения обучающихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, с потребностями общества, области в кадрах.

Задачи:

• Расширить представления учащихся о современном рынке профессий.
• Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.
• Сформировать положительное отношение к себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей профессии.
• Способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов.

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение - основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.

Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по направлению «профориентация» в КГОБУ Гражданская КШИ включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд.  

Эта работа в КГОБУ Гражданская КШИ осуществляется через: профориентационные игры, классные часы, открытые уроки, экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии, посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, освоение обучающимися основ профессии в рамках образовательного учреждения, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования. 

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.                                                                                                                                                                              А.С.Макаренко                                  

Вся воспитательная работа в КГОБУ Гражданская КШИ основывается на требованиях времени, соответствует целям и задачам образовательного учреждения.

  Для реализации данной программы были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа.

 Гражданско – патриотическое воспитание.

 Экологическое воспитание.

Основы безопасности и жизнедеятельности, физическое развитие     (профилактические мероприятия).

Организация досуга и кружковая работа.

Организация работы с детьми девиантного поведения.

Профилактика травматизма.

ШМО.

Основными формами организации воспитательного процесса были:

- коррекционные занятия;

- коллективные творческие дела;

- беседы, индивидуальные консультации;

- трудовые дела (дежурство, благоустройство школьной территории, акции);

- занятия в кружках по интересам;

- общешкольные мероприятия (праздники, концерты, познавательные и развлекательные программы, викторины, спортивные мероприятия, конкурсы);

- участие в сельских, районных мероприятиях;

- экскурсии, прогулки, поездки.

Данные направления воспитательной работы реализовывались через традиционные школьные мероприятия согласно плану воспитательной работы.

Особое звено деятельности – педагогическая поддержка позитивного развития «трудных детей» и тех учащихся, которые находятся в социально-опасных,  трудных ситуациях.

В школе каждому ученику предоставлены широкие возможности, целенаправленно влияющие на формирование и развитие личности. Праздники, предметные недели, соревнования, фестивали, конкурсы, викторины, олимпиады – все многообразие форм внеурочной деятельности. Традиционные праздники, которые каждый раз наполняются новым содержанием.

Внеурочная деятельность спланирована по предметным неделям. В рамках предметных недель,  воспитателями и классными руководителями  планируются  интересные викторины, общешкольные мероприятия,  праздники, конкурсы, развивающие игры,  тематические презентации. Наиболее распространенной формой работы являются воспитательские часы и часы общения, на которых обычно проводятся беседы о трудолюбии, бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности.

При проведении общешкольных мероприятий  планируется 100% охват учащихся.

Есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся: как среднего звена, так и старших, формировать у детей основы культуры поведения. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины. Продолжает иметь место ряд правонарушений среди подростков, а это означает, что одной из главнейших задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа с детьми по нравственному воспитанию ,так как не каждый ученик несет ответственность за классные и общешкольные дела, участвует в планировании, организации и проведении общешкольных, классных мероприятий

Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников (младший школьный возраст).

В результате данной программы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

- сформирована личностная идентификация: «Кто я?» - имя, пол, внешность. Знает свои желания, потребности, сильные и слабые стороны; имеет представление о чертах своего характера; знает о способах реагирования (рефлексии);

- имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения: человек – существо социальное; есть разные способы общения; владеет навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеет использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеет вести диалог, беседу; знает, что такое конфликт и как его можно избежать; знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях: в школе, на улице в магазине, в транспорте, в больнице и т. п.; отсутствует комплекс невостребованности, своей неполноценности; умеет и знает, как быть полезным другу, взрослому, пожилому человеку;

- работать над повышением уровня развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления;

- осознавать ответственность за свое состояние здоровья;

- уметь владеть навыками личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причесываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ, ванну…; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой; содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки группы, спальни, участка…;

- развивать начальные механизмы творческого воображения:с помощью взрослых (определять  по запаху какую-либо картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки; придумать начало или конец сюжетного рассказа; нарисовать настроение; придумать и сделать подарок и т. п.;

- сформировать систему учебных и элементарных трудовых навыков и умений; умеет играть с игрушками, в настольные игры, работать с книгой; любит читать (или хотя бы слушать чтение); знает технологию поведения на уроках, при самоподготовке и пр.; может выполнять элементарные работы по школе: убирать, гладить белье, выполнять мелкий ремонт личных вещей; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями и животными.

Этот перечень довольно условный, т.к. каждый ребенок – это индивидуальность. Однако каждая индивидуальность должна иметь определенный арсенал навыков и приемов поведения, которые позволят ей чувствовать себя комфортно в любой ситуации.

Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников (средний школьный возраст).

Воспитанники должны осознавать свое «Я» на личностном и социальном уровнях; у них должны быть сформированы основы психологической компетентности.

- Знать «Какой я?», «Что я могу?»; заложены элементы позиции доверия и уверенности в самом себе; понимает свои возможности, способности, особенности характера; умеет общаться в разных социальных группах; имеет навыки речевого жестового общения; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет работать сообща; знает основы интимно-личностного поведения.

- Сформирована мотивация учебной деятельности.

- Осознавать ответственность за свое здоровье, стремится к здоровому образу жизни. Понимает значение физкультуры и спорта для организма; владеет элементами какого-либо вида спорта.

- Уметь организовать свое свободное время; иметь развитое воображение, элементы творческого мышления; осознавать прекрасное и сам стремиться быть красивым и приумножать красоту; уметь самостоятельно заниматься каким-либо видом творчества.

- Уметь уважать  труд,; владеть самостоятельно навыками самообслуживающего труда и ответственно выполнять работу по школе, столовой, на территории школы; знать о творческих профессиях и понимать их значение для жизни человека.

- Знаком с основами правового воспитания. Знать свои права и обязанности; иметь представление о правонарушениях и ответственности за это; знать, что он гражданин России; знаком с символикой, обычаями и обрядами.

Таким образом, основными итогами воспитательной работы в плане социализации воспитанников среднего школьного возраста являются: становление и развитие системы социальной идентичности, осознание своего места в обществе, формирование «чувства взрослости».

Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников (старший школьный возраст).

Модель выпускника школы-интерната может быть представлена как упорядоченный перечень основных социально-значимых качеств, умений и навыков, способных обеспечить оптимальный уровень жизненного, профессионального успеха, самоутверждения и самореализации личности.     Поэтому старшеклассники должны:

- знать себя, свои возможности, особенности эмоционально-поведенческих реакций, что позволит более осознано найти достойный выход из сложных жизненных, личностно значимых ситуаций;

- ориентирован на здоровый образ жизни, способен противостоять негативным дурным влияниям, отказаться от вредных привычек и не стать на пути противоправных действий; знает свое тело, имеет достаточно полное представление о нем, о своих психофизиологических возможностях; знает способы поддержания и укрепления здоровья;

- знаком с основами семейной жизни; умеет общаться с противоположным полом в соответствии с принятыми в обществе правилами; обладает знаниями о гигиене половой жизни;

- уметь обладать психической, эмоциональной устойчивостью к непредвиденным (конфликтным) ситуациям; эмоциональным здоровьем, способен к эмоционально-поведенческой саморегуляции; проявляет толерантность;

- сформированы элементарные основы нравственно - правого самосознания; знать и пониматьсвои права, уметь  их отстоять без нарушения правовых, этических норм; признавать свои обязанности, как член общества;

- относительно развит интеллект, в числе социальный. Уметь адекватно ориентироваться в значимых ситуациях жизни и деятельности;

-. уметь организовать свой досуг; использует средства и возможности культуры для своего совершенствования, расслабления, снижение напряжения;

-  должны сформированы навыки социально-бытовой ориентировки; профессиональные интересы и склонности, трудовые и профессиональные навыки; умеет осуществлять совместную деятельность с другими людьми.

Портрет выпускника школы по ФГОС должен быть:

• Любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• Владеющий основами умения учиться;
• Любящий родной край и свою страну;
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;
• Умеющий высказать свое мнение;
• Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Воспитательная система школы - интерната стимулирует, дополняет и обогащает деятельность каждого детского коллектива. Все воспитанники школы - интерната включаются в дела, ставшие традиционными.

Однако в работе школы имеются следующие недостатки и проблемы: Есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся: как среднего звена, так и старших, формировать у детей основы культуры поведения.

   Недостаточно сформировано :

1. Чувство сознательной дисциплины,

 2.Оказание негативного влияния социальной среды на отдельных учащихся

3. Низкий уровень культуры общения со сверстниками и взрослыми

4. Классным руководителям своевременно выявлять учащихся и семьи из категории неблагополучных и "группы риска"

Главная задача воспитательной работы школы должна отводиться коррекционной работе с детьми ,требующими повышенного педагогического внимания, а так же работе с  родителями и оказание методической помощи классным руководителям по воспитанию.

Список литературы:

Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М. , Просвещение, 1995.

Выготской Л.С. Психология. М. , Эксмо-Пресс, 2000.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под редакцией В.В.Воронковой. Книга для учителя. М. Школа-Пресс, 1994.

В.В.Воронкова ,С.А. Казакова Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Пособие для учителя. М. Владос, 2006

Газман О.С. Модель психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе: Энциклопедия образовательных технологий. М., Т.3, 2006.

Воспитательная работа во вспомогательной школе. Под редакцией В.Ф. Мачихиной М. Просвещение 1980.

Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика перехода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами. Дефектология № 6., 1997.

Л.Г.Матвеева, И.В.Выбойщик, Д.Е.Мякушин. Практическая психология для родителей. М. «АСТ-ПРЕСС» 1997,

Певзнер М.С. Дети олигофрены. М. АПН РСФСР, 1959.

Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей олигофренов - М., Педагогика 1969.

Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. М., Творческий центр Сфера, 2004.

Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе, детском доме. М. , Аркти , 2005.

Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии. Перспективы развития специального образования. Сборник научных трудов. Под ред. Л.С. Сековец, Н.Новгород, 2007.

Шишковец Т.А. Справочник социального педагога Создание условий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья участников педагогического процесса. М., «ВАКО», 2007

Приложение 1.

План работы внеурочной деятельности учащихся кружка

«МирТис».

Приложение 2.

                                               ПЛАН

совместной работы с ОУУП и ПДН № 11 МО МВД России «Арсеньевский» и КГОБУ Гражданская КШИ по профилактике самовольных уходов несовершеннолетних

на 2020  – 2021 учебный год

 УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                Директор КГОБУ  Гражданская КШИ

                                                                                          _________________ Н.Г. Ивасик

                                                                                         «_____»  __________ 20___ года

Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Гражданская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»

ПЛАН

Социально – педагогической деятельности

на 2020  – 2021 учебный год.

Цели:

1. Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, развитию, социальной защите личности обучающихся в условиях школы-интерната.
2. Социально – психологическое сопровождение учебно – воспитательного процесса.
3. Предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, оптимизация общения воспитанников с членами своей семьи, педагогами, сверстниками. Работа по адаптации воспитанников к широкому социальному окружению. Профилактика социальных вредностей, межличностных конфликтов. 

Задачи:

1. Анализ источников и причин социальной дезадаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Обеспечение социально - педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости, социальной адаптации, социализации детей и подростков. Оказание социальной поддержки.
4. Включение воспитанников в социально - полезную деятельность в соответствии с их потребностями, интересами и возможностями.
5. Координация усилий педколлектива для восстановления социального статуса воспитанников.
6. Защита и охрана прав детей во взаимодействии с представителями различных социальных институтов.
7.  Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
8. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
9. Профилактика правонарушений среди подростков.
10.  Организация целевого досуга учащихся.
11. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, детей состоящих на ВШУ.

Основные направления работы:

• Социальная диагностика;
• Организационно-воспитательная деятельность;
• Коррекционная деятельность;
• Просветительская деятельность;
• Работа с учащимися;
• Работа с классными руководителями;
• Работа с родителями.

1. Организационно – методическая работа

2. Защита прав детей

3. Работа с семьей

4. Профилактика правонарушений, беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних воспитанников и учащихся.

5. Учебно - методическая работа
6. Работа с педагогическим коллективом школы

7. Коррекционно – воспитательная работа с учащимися