Программа воспитательной работы для учащихся 4 класса по ФГОС
Программа воспитательной работы
4 «а» КЛАСС ФГОС 1 вариант
НА 2020 – 2021УЧЕБНЫЙ ГОД
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Торлопова Л.В.
Оглавление:
1.Введение
2.Направления воспитательной работы
3.Прогнозируемые результаты.
4.Психолого-педагогическая характеристика класса.
5.Характеристикаа по М. Певзнер.
6.План работы с родителями на 2020-2021 учебный год.
7.Темы родительских собраний.
8.Календарно-тематическое планирование.
9.Приложения.
10.Примерные диагностики для определения уровня воспитанности.
11.Анкеты для родителей.
12.Материально техническое обеспечение.
Паспорт целевой программы.
Наименование Программы | Программа воспитательной работы «Мы такие, как все» |
Заказчик Программы | Администрация школы. |
Основание для разработки Программы | Федеральный государственный образовательным стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1599 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».. Концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников. План мероприятий образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям Росс иийской истории и культуры, запланированных к проведению на 2020-2021 год. Учебного воспитательного плана ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты. |
Координатор Программы | Заместитель директора по учебно воспитательной работе |
Основной разработчик Программы | классный руководитель Торлопова Л.В. |
Цель Программы | Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), его успешной социализации в обществе. |
Задачи Программы | формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных возможностей; формирование здорового образа жизни; организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; защита прав и интересов обучающихся; организация системной работы с обучающимися в классе; гуманизация отношений между обучающимися и педагогическими работниками; формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся; обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; .установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитание обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, и т.д.); Проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся; Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся. |
Сроки и этапы Программы | 2020-2021год |
Основные исполнители мероприятий | классный руководитель |
Система организации контроля за исполнением Программы | Административный контроль. Мониторинг. |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели социально-экономической эффективности | У обучающихся сформированы основы: нравственной позиции эстетического вкуса экологического мышления Учащиеся знакомы: с национальным и мировым культурным наследием основами этикета с нравственными ценностями общества основными событиями истории России |
АКТУАЛЬНОСТЬ, ОБОСНОВАНИЕ.
Общественная озабоченность искаженностью нравственного сознания и поведения у подрастающего поколения личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ставит перед школой задачу насыщения воспитательным компонентом всей системы деятельности школы. Часть обучающихся поражена социальным инфантилизмом, нежеланием участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Имеют место эгоизм, требование обеспечения собственных прав при отсутствии обязанностей, агрессия, праздные развлечения, потребительство и т. п.
Семья, как основной социальный институт, который должен обеспечивать передачу духовно-нравственного опыта детям, часто не выполняет свои функции: 100 % семей обучающихся класса являются неполными и обладают слабым воспитательным потенциалом (утратили влияние, ослабили контроль за детьми, не в силах отказаться от вредных привычек). Именно школа должна взять на себя труд по объединению усилий всех, кто заинтересован в будущем детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, родителей, представителей государственных, общественных и традиционных российских религиозных организаций.
Таким образом, актуальность разработки Программы воспитания «Мы такие, как все» связана, во-первых, с государственным заказом духовно-нравственного воспитания гражданина России. Перед школой ставится задача не просто подготовки ответственного гражданина, но и человека, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности. Во-вторых, с родительским заказом и стремлением объединить усилия школы и семьи в деле духовно-нравственного воспитания детей. В-третьих, стремлением противопоставить различным негативным влияниям на формирующуюся личность ребенка традиционные духовные ценности нашего народа. Использовать дидактический потенциал СМИ. В-четвертых, дать обучающтимся представление о последствиях безнравственных поступков для самих себя и окружающих людей, что особенно важно для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Классный руководитель должен найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать воспитательный процесс так, чтобы создать в классе благоприятные условия для формирования и развития личности, личности культурной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, знание и сохранение духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная работа в классе.
Программа направлена на развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Содержание программы охватывает проблемы нравственного воспитания, формирования культуры поведения, навыков экологической деятельности, самообслуживания, творчества, культуры, труда.
Программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую.
Программа носит ступенчатый характер, по мере перехода обучающихся из класса в класс содержание воспитательной работы всё более углубляется и расширяется.
В программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы: классные часы, практические занятия и ролевые игры, практикумы, психологические тренинги, эстетические беседы, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, конкурсы, презентации, выставки, продуктивная деятельность и т.д.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
Теоретическим обоснованием программы является инновационная модель процесса духовно нравственного воспитания обучающегося , разработанная Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1599
Теоретическую основу выбора направлений воспитательной работы составляет ряд научных теорий и концепций, которые можно свести к следующим позициям:
средство образования и воспитания- создание условий для развития и коррекции ребенка независимо от его стартовых возможностей;
формирование успешного жизненного пути- создание условий для ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) которые обеспечат ему формирование успешного жизненного пути, то есть именно педагоги создает ситуации, в которой формируются или не формируются основные механизмы регуляции поведения;
развитие личности- нормальное развитие ребенка с интеллектуальными нарушениями рассматривается как процесс, направленный на то, чтобы обучающийся состоялся как человек;
успешное развитие обязательным условием успешного развития является тесный, здоровый эмоциональный контакт ребенка со взрослым.
Общие сведения о классе: на начало учебного года 5 обучающихся ; Уровень успеваемости средний. Мотивация учения: внешний мотив (подчинение требованию взрослых) Уровень воспитанности обучающихся: Р.Л.; Ш.Я.-средний; К.А.; Г.Д.; А.Д..-низкий. Общая работоспособность класса: средняя. Наблюдается недисциплинированность у Г.Д. Как коллектив, класс сформирован частично. Официальный лидер – Р.Л. Испытывает трудности во взаимоотношениях с одноклассниками – Г.Д.; К.А.. Заинтересованное отношение к делам класса у Ш.Я.; Р.Л.; пассивное у К.А.; Г.Д.; безразличное у А.Д.. Сотрудничество и согласованность в работе легко распределяется между обучающимися Р.Л. и Ш.Я; действует в одиночку Г.Д.; А.Д. и К.А. Взаимопомощь наблюдается у Ш.Я.; Р.Л.; К.А.. Отказывается помогать, может не принять помощь одноклассников – Г.Д. В свободное время общается друг с другом –Ш.Я. и Р.Л.. В жизни школы активно участвуют – Ш.Я.; Р.Л.; . Безынициативные – Г.Д.; А.Д.; К.А.. Общий эмоциональный климат в классе: доброжелательный. Конфликты возникают редко. Разрешаются доброжелательно. «В группу риска кризисных состояний» входит –Г.Д. по следующим показаниям: не злой, но в ссоре может действовать импульсивно, терять контроль; часто недоволен, раздражен, может иметь угрюмый вид; на замечания, оценки реагирует негодованием, грубостью; надолго озлобляется на «обидчиков», может мстить; часто срывает на ком-нибудь зло или досаду (иногда – на вещах, предметах); в конфликтах легко переходит к физической силе, жесток; аффективные злобные реакции – бурные, продолжительные.
К.А. стесняются отвечать у доски; часто – тихо говорит, избегает визуального контакта; «одиночка»; из-за неуверенности избегает ответственности, но исполнительна; часто оказывается объектом насмешек или недоброжелательного отношения.
Ш.Я. – у обучающейся появляются навязчивые мысли изменить пол. Девочка копирует внешний вид мальчика.
А.Д. – мальчик воспитывался в школе интернате г. Сыктывкара. Проявляется черты характера, как жадность.
Характеристика обучающихся по М. Певзнер
Степени дебильности | Форма олигофрении | Уровни развития подвижности нервных процессов | ||||||||
Легкая | Сред-няя | Тяже-лая | Неос-лож-ненная | с нарушением анализато-ров | с нарушением нейродинамики | с грубым нарушением личности | с психопадоб-ными формами поведения | I | II | III |
Р.Л. | А.Д. | | Р.Л. | Ш.Я.(речь) | Г.Д. | | | | Р.Л. | Г.Д.. |
Г.Д. | | | Г.Д. | А.Д.(органы зрения) | . | | | | Ш.Я. | |
Ш.Я. | | | | К.А. (речь) | К.А. | | | | К.А. | |
К.А. | | | | | | | | | А.Д. | |
| | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
План работы с родителями на 2020-2021 учебный год.
Цель: формирование эффективной системы взаимодействия родителей и учителей для создания благоприятной среды по формированию коллектива, для создания условий развития личности, духовной богатой, способной адаптироваться в обществе. Повышение роли родителей в воспитании нравственно – ориентированной личности обучающихся.
Задачи:
Повышать педагогическую культуру родителей, пополняя арсенал их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе через организацию проведения совместной работ;
Содействовать сплочению родительского коллектива, вовлекая в жизнедеятельность классного и школьного сообщества;
Оказывать родителям содействие в решении проблемных ситуаций влекущих неблагополучие в семье, в детско-родительских отношениях через организацию индивидуально консультационной работы:
Укреплять взаимодействие с семьей для повышения эффективности профилактической работы с обучающимися по предупреждению травматизма, правонарушений и преступлений;
Формировать единое информационное пространство, способствующее неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.
Планируемые результаты:
Повышение педагогической культуры родителей.
Активное участие в жизнедеятельности классного и школьного коллектива.
Устранение неблагополучной ситуации в семье, нормализация детско-родительских отношений.
Результативность совместной профилактической работы по предупреждению травматизма, правонарушений и преступлений;
Совершение форм взаимодействия школа – семья.
Содержание работы:
Изучение семей обучающихся, положение детей в семье, условий жизни.
Организация и проведение классных, общешкольных родительских собраний.
Правовое, медицинское, психолого-педагогическое просвещение родителей.
Проведение индивидуальных и групповых консультаций, привлечение родителей на уроки и занятия.
Привлечение родителей к созданию информационного банка «Родительский вестник».
Участие в традиционных общешкольных праздниках.
Проведение диагностических исследований, анкетирование.
Родительские собрания №1
№ | сроки проведения | Тема собрания | Ответственные |
1. | август | Организационное. | Торлопова Л.В. |
Родительские собрания №2.
№ | сроки проведения | Тема собрания | Ответственные |
1. | октябрь | Организация жизни в школе и дома направленная на взаимодействие с окружающим миром. | Торлопова Л.В. |
Родительские собрания №3.
№ | сроки проведения | Тема собрания | Ответственные |
1 | декабрь | Современные подходы и технологии сотрудничества школы и семьи по созданию безопасной среды | Торлопова Л.В. |
Родительские собрания №4
№ | сроки проведения | Тема собрания | Ответственные |
1 | март | Роль самооценки в формирование личности подростка | Торлопова Л.В. |
Родительские собрания №5.
№ | сроки проведения | Тема собрания | Ответственные |
1. | май | «Итоги года» Летний отдых. | . |
Календарно-тематическое планирование.
1 четверть.
1.09 -4.09 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
1.09 | Классный час «Обучение в годы ВОВ» | | | | | | Практическое занятие «Безопасный подход к школе» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
2.09 | | | Посещение школьной библиотеки (получение учебников» | | посещение кружка «Эколята» | | | Рекомендация по сохранности учебников. | Торлопова |
3.09 | | | | Классный час «Мы помним Беслан» Просмотр и обсуждение видео материала» | | | | Информация о расписании занятий и об ограничительных мероприятиях в период пандемии в школе. | Торлопова |
4.09 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Оформление классного уголка | | Беседа « Соблюдении масочного режима» | Торлопова |
7.09- 11.09 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
7.09 | | | | | | | Инструктаж и практическое занятие «Чрезвычайные ситуации в здании школы» Пожпр. План эвакуации.. | индивидуальные беседы по запросу Посещение семьи Шааб Я. | Торлопова |
8.09 | | | | | | | | Посещение семьи Росликовой Е. | Торлопова |
9.09 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | Посещение семьи Гришина Д. | Торлопова |
10.09 | | | Классный час. Устный журнал «Грамотность в разные эпохи» | | | | | Посещение семьи . Козленковой А. | Торлопова |
11.09 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Выставка рисунков по ПБ | | Посещение семьи. Акмалаева Д. | Торлопова |
14.09- 18.09 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
14.09 | | | | | | | Инструктаж «Криминогенные ситуации на улице» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
15.09 | | | | | | | | | Торлопова |
16.09 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
17.09 | | | | Классный час Беседа и практическое занятие «Сигналы оповещения» | | | | | Торлопова |
18.09 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Выставка рисунков по ПДД | | | Торлопова |
21.09-25.09 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
21.09 | | | | | | | Экскурсия к реке «Безопасное поведение у водоемах» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
22.09 | | | | | | | | | Торлопова |
23.09 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
24.09 | | | | Классный час «Прививка –это важно» | | | | | Торлопова |
25.09 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Изготовление плаката «Вода добро – вода зло» Провила поведения у водоемов в осенний период | | | Торлопова |
2809-02.10 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
28.09 | | » | | | | | Информационная безопасность «Как не стать жертвой сети» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
29.09 | | | | | | | | | Торлопова |
30.09 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
01.10 | | | | Классный час . Ко Дню пожилого человека « Рассказываем , что любят наши бабушки и дедушки» | | | | | Торлопова |
02.10 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Выставка риунков – плакатов « Мы против террора» | | | Торлопова |
05.10-09.10 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
05.10п | | | | | | Творческий труд – изготовление поздравительных открыток ко Дню Учителя. | Практическое занятие «Если я стал заложником» Правила поведения | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
06.10 | | | Экскурсия по любимому городу «Что изменилось за год» | | | | | | Торлопова |
07.10 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
08.10 | Классный час «Беседа « Что такое гражданская оборона» Исторический видеоматериал» | | | | | | | | Торлопова |
09.10 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
12.10-16.10 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
12.10 | | | | | | | Встреча с сотрудником ОПпДН «Правонарушение, как результат вредных привычек» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
13.10 | | | | | | | | | Торлопова |
14.10 | | | Классный час Устный журнал «Экология и энергосбережение | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
15.10 | | | | | | | | | Торлопова |
16.10 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
19.10-23.10 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
19.10 | | | | | | | Инструктаж по предупреждению бытового травматизма | индивидуальные беседы по запросу Посещение семи Акмалаева Д. | Торлопова |
20.10 | | | | | | | | Посещение семи Росликовой Л. | Торлопова |
21.10 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | Посещение семи Гришина Д. | Торлопова |
22.10 | | | Классный час «Подведение итогов за 1 четверть» | | | | | | Торлопова |
23.10 | . | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
2 четверть.
1неделя 02.11- 06.11 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
02.11 | | | | | | | Ролевая игра «Знаки дорожного движения для пешеходов» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
03.11 | | | | | | | | | Торлопова |
04.11 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
05.11 | Классный час «Игровая программа «Все вместе» Ко Дню народного единства. | | | | | | | | Торлопова |
06.11 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
2неделя 09.11-13.11 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
09.11 | | | | | | | Встреча с сотрудником ПЧ «Пожарный –герой, огнем вступает в бой» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
10.11 | | | | | | | | | Торлопова |
11.11 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
12.11 | | Классный час в форме практического занятия «Толлератность и сострадание» | | | | | | | Торлопова |
13.11 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
16.11-20.11 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
16.11 | | | | | | | Инструктаж «Электробезопасность в школе, дома, на улице: Розетки и выулючатели». « | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
17.11 | | | | | | | | | Торлопова |
18.11 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
19.11 | Классный час. Беседа «Права ребенка» Викторина «Какие права героев нарушаются в сказках» | | | | | | | | Торлопова |
20.11 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
4 неделя 23.11-27.11 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
23.11 | | | | | | | Мини- лекция «Экстремистские объединения,. « Чем опасны? Как вести, если ты оказался в ней?» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
24.11 | | | | | | | | | Торлопова |
25.11 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
26.11 | | | | Классный час «Спортивное мероприятие «Мама, папа и я спортивная семья» | | | | Привлечение родителей к участию в спортивном мероприятие | Торлопова |
27.11 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Конкурс чтецов «Самая милая ….» | | | |
30.11-04.12 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
30.11 | | | Изготовление журавлей, для оформления стенда. | | | | Инструктаж по профилактики и предупреждения заболевания пандемией» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
01.12 | | | | | | | | | Торлопова |
02.12 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
03.12 | Классный час Беседа «День памяти неизвестного солдата» Презентация Участие в проекте. | | | | | Конкурс рисунков ко Дню памяти неизвестного солдата. | | | Торлопова |
04.12 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
07.12-11.12 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | ». Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
07.12 | | | | | | | Инструктаж и практическое занятие «Встреча с собакой. Как вести себя при встрече с агрессивной собакой» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
08.12 | | | | | | | | | Торлопова |
09.12 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
10.12 | | классный час . Устный журнал « Кто, они добровольцы» | | | | | | | Торлопова |
11.12 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
7 неделя 14.12-18.12 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
14.12 | | | | | | | Инструктаж и практическое занятие « Перрон и железная дорога» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
15.12 | | | | | | | | | Торлопова |
16.12 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | Торлопова |
17.12 | Классный час «Историческая справка о Конституции» | | | | | | | | Торлопова |
18.12 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | Торлопова |
21.12-25.12 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
21.12 | | | Оформление класса к Новогоднему празднику. | | | | Инструктаж Формула безопасности «Правила обращения с пиротехнической техникой» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
22.12 | | | | | | | | | |
23.12 | | | | | посещение кружка «Эколята» | | | | |
24.12 | | Классный час . Подведение итогов 2 четверти | | | | | | | |
25.12 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Конкурс чтецов | | | |
1неделя 28.12 29.12 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
28.12 | | | | | | Новогодний утренник | Повторение правил личной безопасности. Инструктажи | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
29.12 | | | | Проведение инструктажей по личной безопасности | | | | | |
3 четверть
2неделя 12.01-15.01 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
12.01 | | | | Практическое занятие «Безопасный подход к школе» | | | ПБД «Разбор ситуаций на дорогах с участием детей» | индивидуальная работа по запросу | Торлопова Л.В. |
13.01 | | | | | Посешение кружка «Эколята» | | | Посещение семьи Гришина Д. (учет) | |
14.01 | | классный час в форме устного журнала «Новогодние каникулы» | Распределение поручений на 2 полугодие. | | | | | Посещение семьи Акмалаева Д (учет) | |
15.01 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | Подведение итогов конкурса чтецов. | | Посещение семьи Росликовой Л. (учет) | |
18.01-22.01 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
18.01 | | | | | | | Викторина «Знаки пожарной безопасности» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
19.01 | | | | | | | | | |
20.01 | | | | | Посешение кружка «Эколята» | | | | |
21.01 | Классный час Беседа «Что такое религия?» | | | | | | | | |
22.01 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | | |
4неделя 25.01-29.01 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
25.01 | | | | | | Посещение мероприятия детской библиотеки ……» ко Дню полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады (1944). | Инструктаж и практическое занятие «Меры предосторожности при ожогах и обморожениях» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
26.01 | | | | | | | | | |
27.01 | | | | | Посешение кружка «Эколята» | | | | |
28.01 | Классный час: презентация «Как это было……» ко Дню полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады (1944). | | | | | | | | |
29.01 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
01.02- 05.02 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
01.02 | | | | | | Классный час «Мы сохраним тебя русская речь» Интелектуальная игра. | Беседа «Горючие вешества» Что вокруг может быть опасным. | Индивидуальная работа по запросу | Торлопова |
02.02 | | | | | | | | | |
03.02 | | | | | Посешение кружка «Эколята | | | | |
04.02 | | | | | | | | | |
05.02 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
08.02-12.02 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
08.02 | | | | | | | Информация «Психоактивные вещества (ПАВ): мифы и реальность. | Индивидуальная работа по запросу | Торлопова |
09.02 | | | | | | | | | |
10.02 | | | | | Посещение кружка «Эколята» | | | | |
11.02 | | | | | Классный час в форме экологической викторины «Войди в природу-другом» моделирование ситуаций. | | | | |
12.02 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
15.02 19.02 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбиятворческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
15.02 | | Встреча с участником исполнявшего слкжебный долг за пределами Отечества | | | | | Сюжетная игра. «Чтоб в вашем доме не случилось беда, будьте с огнем осторожно всегда» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
16.02 | | | Оформление стенгазеты ко Дню защитника Отечества. | | | | | | |
17.02 | | | | | Посещение кружка «Эколята» | | | | |
18.02 | Классный час «Обзорная лекция ко Дню Конституции РК» | | | | | | | | |
19.02 | | | | Посещение бассейна «дельфин» | | Выставка тетрадей по русскому языку ко «Дню родного языка» | | | |
22.02-26.02 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
22.02 | Военно патриотическая игра «Зарница» | | | | | | Правила поведения на оживленной горке. Катание на тюбинге «Возможная опасность». | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
23.02 | | | | | | | | | |
24.02 | | | | | Посещение кружка «Эколята» | | | | |
25.02 | | | | | Классная час Обзорная беседа «Самые зеленые профессим: садовник, озеленитель, цветовод в жизни человека» | | | | |
26.02 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
8неделя 01.03-05.03 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
01.03 | | | | | | Подготовка к конкурсу чтецов ко 8 марта | Светоотражающие предметы на одежду. «Стать заметной на дороге! | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
02.03 | | | Оформление стенгазеты «Самые дорогие, милые….» Подготовка атрибутики для украшения холла. | | | | | | |
03.03 | | | | | Посещение кружка «Эколята» | | | | |
04.03 | | | | Классный час ко Дню Всемирного дня гражданской обороны «Час вопросов и ответов» | Акция «Помоги птицам» | | | | |
05.03 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | Участие в праздничном концерте ко Дню Международного женского дня. | | | |
9 неделя 08.03-12.03 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
08.03 | | | | | | | Правила поведения во время экскурсии «Отстал от группы» | индивидуальные беседы по запросу | Торлопова |
09.03 | | | | | | | | | |
10.03 | | | | | Посещение кружка « Эколята» | | | | |
11.03 | | | | | | Классный час «Клуб хороших манер» Беседа и практическое занятие «С поднятым забролом» | | | |
12.03 | | | | Посешение бассейна «Дельфин» | | | | Родительское собрание. | |
10 неделя 15.03-19.03 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
15.03 | | | | | | | Сигнал «Внимание всем!» Правила поведения при химическом заражении. | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
16.03 | | | | | | Экскурсия в театральную студию ЦВР «Ко дню международного дня театра кукол». | | | |
17.03 | | | | | Посещение кружка «Эколята» | | | | |
18.03 | | Классный час «Путешествие в Крым» Ко Дню воссоединения Крыма и России. | | | | | | | |
19.03 | | | | Посещение бассейна «дельфин» | | | | | |
22.03-26.03 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
22.03 | | | | | | | Правила поведения в весенний период у водоемах. | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
23.03 | | | | | | Посещение библиотеки «Всероссийская неделя детской и юношеской книги». Юбилейные даты. | | | |
24.03 | | | | | Посещение кружка «Эколята | | | | |
25.03 | | | Подведение итогов за 3 четверть. Отчет о выполнении поручений. Поощрение грамотами. По итогам 3 четверти. | | Классный час Викторина «Час Земли» К Международной экологической акции. | . | | | |
26.03 | | | | Посещение бассейна «дельфин» | | | | | |
4 четверть
1неделя 05.04-09.04 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
05.04 | | | | | | | Правила поведения при стихийных бедствиях «Ураганный ветер» | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
06.04 | | | | | | | | | |
07.04 | | | | | Посещение кружка «эколята» | | | | |
08.04 | Классный час Гагаринский урок «Космос – это мы» к 60-летие полета в космос Ю.А. Гагарина | | | | | | | | |
09.04 |
| | | Посещение бассейна «Дельфин» | | Выставка рисунков «Земля с космоса» | | | |
2неделя 12.04-16.04 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
12.04 | | | | | | | Терроризм «Как вести себя, если началась стрельба» | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
13.04 | | | | | | | | | |
14.04 | | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
15.04 | | | | Классный час в форме сюжетной игры «Экология и здоровье» Ко Дню экологических знаний. | | | | | |
16.04 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
4неделя 19.04-23.04 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
19.04 | | | | | | | Разбор типичных ошибок пешеходов | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
20.04 | | | | | | | | | |
21.04 | | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
22..04 | | | | | | Классный час «Мини – проект. Хранители воды»» | | | |
23.04 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | Проведение диагностики по направлению. | | | |
5неделя 26.04-30.04 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
26.04 | | | | | | | Правила безопасной езды на велосипеде. Будь примером для других. | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
27.04 | | | | | | | | | |
28.04 | | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
29..04 | | | | | Проведение диагностики по направлению. | Классный час . Наследники традиций «Все игрушки в сундучке на цветном половичке» Игрушки наших предков. | | | |
30.04 | | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
6 неделя 03.05-07.05 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
03.05 | | | Творческий труд «Изготовление поздравительных открыток к 9 мая» | | | | Безопасность каждый день «Как просить о помощи и самому ее оказывать» | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
04.05 | | | | | | | | | |
05.05 | . | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
06.05 | | Классный час в форме круглого стола «Рассказывают о войне разные поколения» | | Проведение диагностики по направлению. | | | | | |
07.05 | Возложение цветов к мемориалу «Клятва» | | | Посещение бассейна «Дельфин» | | Участие в праздничном концерте « Спасибо зп Победу» | | | |
7неделя 10.05-14.05 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
10.05 | | | | | | | Предупреждение бытового травматизма | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
11.05 | | | | | | | | | |
12.05 | | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
13.05 | | | Классный час Презентация «Рассказываем о своей семье» К Международному дню семьи. | | | | | | |
14.05 | | | Проведение диагностики по направлению. | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
8 неделя 17.05-21.05 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
17.05 | | | | | | | Инструктаж и практическое занятие «Лесной пожар» | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
18.05 | | | | | | | | Сбор информации о летнем отдыхе. | |
19.05 | | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
20.05 | | . | | | Классный час. Просмотр и обсуждении фильма «Энергия воды и ветра». | | | | |
21.05 | | Проведение диагностики по направлению. | | Посещение бассейна «Дельфин» | | | | | |
9 неделя 24.05-31.05 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Личная безопасность обучающихся | Работа с родителями | ответственные |
24.05 | | | Оформление холла для проведения праздника «Прощай начальная школа» | | | | Правила поведения в воде: судороги, опасные игры в воде. | Индивидуальная работа с родителями по запросу. | Торлопова |
25.05 | | | Подговка и сдача учебников. | | | Выпускной «Плошай начальная школа» | | Проведение анкетирования | |
26.05 | | | | | Посещение кружка «Экология» | | | | |
27.05 | | | | Инструктажи на летний период «Личная безопасность ребенка» | | | | | |
28.05 | | | Классный час «Мое портфолио» | | | | | | |
31.05 | Проведение диагностики по направлению. | | Торжественная линейка об окончании учебного года. | Посещение бассейна «Дельфин» | | | Мудрые советы: езда на роликах | | |
Приложение 1
Анкетные данные обучающихся
№ п/п | ФИО учащегося | Год рождения | Адрес проживания | ФИО родителей | Место работы | Категория семей |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
Приложение 2
Листок здоровья
1класс ФГОС 1вариант | Группа здоровья | Физкультурная группа | № парты | Диагноз | Примечание |
| II | основная | 3 | F.70 Логоневроз Консультация ортопеда. | |
| II | основная | 3 | F.70 Консультация ортопеда | - |
| 3 | основная | 3 | F. 70; Н 52,0; М21,0 | |
| | | | | |
Приложение 3
Социальный паспорт класса
Количество обучающихся | Воспитываются | Состав семьи: | Семьи «группы риска» | Материальное состояние семей. | Дополнительные сведения о семье |
5 человек: 3девочки и ; 2мальчик | Полная семья-2 Неполная семья -3 | 1 ребенок-2с. 2ребенка-1с.. 3 ребенка -2с. | | М.М.Ю – не работает. А. Г. Н.. – не работает (уход за ребенком инвалидом). Р.В.Н. - не работает (уход за ребенком инвалидом). М.А.Н. не работает Г.Е.В.. декретный отпуск | 2 семьи воспитывают ребенка имеющий статус «инвалид» |
Приложение 4
Семьи, состоящие на учете –
На начало учебного года - 1
На конец учебного года -
№ п/п | Ф. И. О. родителей | Адрес | Место работы | Дата постановки на учет | Причина |
1 | | Воркутинская 6-18 | Не работает ( по уходу за ребенком инвалидом). | сентябрь 2020 | внутришкольный |
2 | | Горького 4-49 | Не работает, декретный отпуск | сентябрь 2020 | внутришкольный |
3. | | Северная 1-112 | Не работает ( по уходу за ребенком инвалидом). | сентябрь 2020 | внутришкольный |
Приложение 5
Обучающиеся, состоящие на учете:
На начало учебного года – 1
На конец учебного года- 1 - внутришкольный
№ п/п | Ф. И. ученика | Адрес | Дата постановки на учет | Причина |
1 | | Горького 4-49 | сентябрь 2020 | кража |
Приложение 6
Дети инвалиды
4 | | F. 70.
| ИПР до | Учет неврологом, | выполняет частично. |
Примерные диагностики для определения уровня воспитанности
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
(Г.А. Карпова)
Цель: установить нравственные представления учащихся (о чуткости, принципиальности, честности, справедливости, дисциплинированности, ответственности).
Форма: фронтальное анкетирование.
Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.
Инструкция: Ребята, вспомните и запишите в бланке хорошо известные примеры:
1) зла, сделанного тебе другими;
2) доброго дела, свидетелем которого ты был;
3) справедливого поступка твоего знакомого;
Обработка данных. Анализ ответов учащихся позволяет определить степень сформированности у них понятий о некоторых нравственных качествах, которая оценивается как:
1) неправильное представление — 0 баллов;
2) правильное, но недостаточно полное и четкое — 1 балл;
3) полное и четкое представление о нравственном качестве — 2 балла.
Интерпретация:
высокий уровень (12—16 баллов): дети отличаются стремлением ориентироваться на интересы и потребности других людей. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они добросовестны и ответственны, стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других делать так же, пытаются принимать решения согласно нравственным нормам
базовый уровень (6—11 баллов): дети достаточно комфортно чувствуют себя в школе, при этом чаще всего стремятся к реализации собственных интересов, но с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной комфортности и сохранению хороших отношений. Они пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.
низкий уровень (0~5 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом, отсутствует желание следовать им.
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных1 и моральных2 норм, по Э. Туриэлю, в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой)
Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм
Форма: фронтальное анкетирование
Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка
Инструкция: Ребята, сейчас вам предстоит оценивать разные поступки таких же, как вы, мальчиков и девочек. Всего вам нужно оценить 18 поступков. Напротив каждой ситуации вы должны поставить один выбранный вами балл. В верхней части листа написано, что означает каждый балл Прочитайте и оцените поступки ребят. Если высчитаете, что так делать можно, то поставьте 1 балл. Если вы считаете, что так делать иногда можно — 2 балла. Если вы считаете, что так делать нельзя — 3 балла. Если вы считаете, что так делать нельзя ни в коем случае — 4 балла.
1 балл | 2 балла | 3 балла | 4 балла |
Так делать можно | Так делать иногда можно | Так делать нельзя | Так делать нельзя ни в коем случае |
1. Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.
2. Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса.
3. Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде
4. Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убрать в квартире.
5. Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.
6. Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.
7. Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.
8. Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол
9. Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.
10. Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу) яблоком
11. Мальчик (девочка) намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.
12. Мальчик (девочка) взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.
13. Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.
14. Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.
15. Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты.
16. Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.
17. Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.
18. Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.
Всего в предложенной анкете представлено:
- семь ситуаций, заключающих нарушение моральных норм (2,4, 7,10,12,14,17);
- семь ситуаций, заключающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9,11,13,16);
- четыре нейтральные ситуации, нe предусматривающие моральной оценки (5,15, 8,18)
Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм
Интерпретация:
высокий уровень: сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, показывающих недопустимость нарушения моральных норм более чем на 4 балла;
базовый уровень: суммы равны (± 4 балла);
низкий уровень: сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, показывающих недопустимость нарушения конвенциональных норм более чем на 4 балла.
Нарушение моральных норм оценивается как более серьѐзное и недопустимое по сравнению с конвенциальными нормами
Методика «Удивительная прогулка»
Цель: выявить уровень сформированное™ экологических представлений о среде жизни и ее факторах.
Подготовка исследования: подобрать рассказ экологической тематики с нелепым содержанием (отрывок рассказа В. Танайсичук "Удивительная прогулка"). Проведение исследования:
Ребенку зачитывают рассказ "Удивительная прогулка":
"
Чем для тебя этот рассказ необычен"?
"
Какие животные из рассказа не могут жить в лесу"?
Какие условия жизни им необходимы"?
Где обитают эти животные"?
"Шел я как-то весной по лесу. Уже трава зеленела, на деревьях развернулись мелкие листики, а снег можно было увидеть только в самой глухомани. Ходил я, ходил, а потом прилег отдохнуть на пригорке у старой сосны. Солнце пригревает, первая весенняя бабочка - лимонница над лужайкой кружится. Хорошо! Вдруг вижу - под вывороченным деревом шевелится что-то светлое и большое. Пригляделся - а это белая медведица из берлоги вылезает. Шерсть у нее даже не белая, а чуть желтоватая, только нос черный. Рядом медвежонок копошится. Я тихонько с пригорка слез - и ну удирать, пока не заметили. Выбрался на дорогу, а рядом над березами, как будто огромные серые змеи вьются. Да это вовсе не змеи, это хоботы слонов! Обламывают слоны ветки и жуют, на меня сверху вниз поглядывают.
Иду дальше, к речке, а в ней какое-то зеленое бревно лежит. Только нагнулся воды попить, глядь, бревно-то с глазами, и глаза эти на меня смотрят. Крокодил! Пошел я снова по дороге. Вижу - лежит на земле шишка. Я ее поднял и в елку запустил. Оттуда в ответ целый град из шишек. В чем дело? Да в том, что на
елке стая обезьян. Самая большая обезьяна выбрала шишку потяжелее, изловчилась и бац! - мне в лоб..." 2. Экспериментатор задает ребенку вопросы:
"Чем для тебя этот рассказ необычен"?
"Какие животные из рассказа не могут жить в лесу"?
"Какие условия жизни им необходимы"?
"Где обитают эти животные"?
Обработка данных.
Ответы детей анализируются по пяти уровням
Очень высокий уровень (5). Ребенок определил всех животных, которые не могут обитать в данной среде.
Мотивировал свой ответ доводами о необходимости для этих животных других условий жизни и описал их, назвал места их обитания.
Высокий уровень (4). Ребенок определил всех животных, которые не могут обитать в данной местности. Назвал места их обитания.
Средний уровень (3). Ребенок только перечислил животных, которые не могут обитать в данной среде (в лесу).
Низкий уровень (2). Ребенок перечислил только некоторых животных, которые не обитают в лесу.
Очень низкий уровень (1). Ребенок не смог определить несоответствие между средой обитания и животными. Молчал или отвечал "не знаю".
Диагностика 3 (анкетирование каждого учащегося).
Цель - выявление уровня сформированности эстетической воспитанности у учащихся.
Анкета позволяет судить об отношении учащихся к выделенным компонентам, раскрывающим сущность эстетических качеств.
№ | Вопрос | Ответ | ||
Да | Иногда | Нет | ||
1 | Ложась спать, вспоминаешь ли ты места, где тебе понравилось (музеи, театры, выставки, концерты)? | | | |
2 | Любишь ли ты выдумывать несуществующих героев и рассказы о них? | | | |
3 | Нравится ли тебе вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев, журчанье ручья и др. | | | |
4 | Можешь ли ты рассматривать картину, зеленый листок, травинку, цветок, жучка на листке и др. | | | |
5 | Нравится ли тебе рассказывать родителям о чем-то взволновавшим вас (о фильме, о музыке, о книге и т.д.). | | | |
6 | Посещаешь ли ты библиотеку? | | | |
7 | Тебе удобно, комфортно, когда ты чисто одет? | | | |
8 | Вежлив ли ты в общении с одноклассниками? | | | |
9 | Читаешь ли ты какую-либо литературу об искусстве? | | | |
10 | Посещаешь ли ты сайты в Интернете, которые рассказывают о классической музыке и живописи? | | | |
В графе «Ответы» ответ «да» оценивается в 3 балла, ответ «иногда» - 2 балла, ответ «нет» - 1 балл.
Обработка анкеты:
30-21 балл – высокий уровень
20-11 баллов – средний уровень
10 и менее баллов – низкий уровень.
Высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности.
Средний уровень - выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки.
Низкий уровень - характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности.
Опросник «Готов ли ты к выбору профессии»
«ДА» +; «Нет» -
1. Есть ли в твоей жизни занятия, увлечения, которые тебе интересны?
2. Занимаешься ли ты углубленно каким-либо школьным предметом (например, ходишь ли ты на школьные факультативы)?
3. Знаешь ли ты перечень учебных заведений, которые есть в твоем городе, поселке (или в ближайшем от твоего детского дома населенном пункте)?
4. Знаешь ли ты, какие профессии можно получить, окончив эти учебные заведения?
5. Читаешь ли ты книги о профессиях?
6. Беседовал ли ты с кем-нибудь из взрослых о профессиях?
7. Встречался ли ты с представителями каких-либо профессий?
8. Интересовался ли ты у воспитателей, какие есть возможные пути получения профессии?
9. Выбрал ли уже ты для себя будущую профессию?
10. Занимаешься ли ты дополнительно, чтобы лучше освоить какой-то предмет в школе (самостоятельно или с кем-то из учителей)?
11. Обращался ли ты за консультацией по выбору профессии к школьному психологу или специалисту по профессиональной ориентации?
12. Знаешь ли ты, какие школьные знания (по каким предметам) понадобятся тебе в первую очередь для получения выбранной профессии?
13. Думал ли ты о возможном применении своих способностей, талантов, склонностей в будущей профессиональной деятельности?
14. Знаешь ли ты, какие сейчас профессии пользуются
большим спросом на рынке труда?
15. Можешь ли объяснить, что такое рынок труда?
16. Считаешь ли ты, что, имея профессиональное образование (в профессиональном училище, колледже), легче трудоустроиться, чем окончив общеобразовательную школу?
17. Считаешь ли ты себя способным уже сейчас сделатьпрофессиональный выбор?
18. Узнавал ли ты (знаешь ли ты), в каком учебном заведении ты можешь получить интересующую тебя профессию?
19. Знаешь ли ты, что есть разные варианты обучения интересующей тебя профессии?
20. Знаешь ли ты, чего хочешь добиться в жизни как профессионал?
21. Работал ли ты в свободное время, например, во времяканикул?
22. Владеешь ли ты какими-нибудь трудовыми навыками,которые могут пригодиться в будущей профессии?
23. Занимаешься ли ты в каком-нибудь кружке, спортивной секции, художественной или музыкальной школе?
24. Есть ли у тебя запасной вариант профессии (в случаенеудачи по основному варианту)?
25. Знаешь ли ты, к какому из типов профессий («человек— человек», «человек — знак», «человек — техника», «человек — природа», «человек — художественный образ») у тебяесть склонности?
Полученные результаты обсуждаются с ребенком. Для этого он сам подсчитывает результаты, определяет количество полученных баллов и совместно с воспитателем читает к ним комментарии. В процессе обсуждения воспитанник отмечает те вопросы, ответы на которые у него вызвали наибольшее затруднение (например, он не знает, что такое рынок труда, в каком учебном заведении можно получить интересующую его профессию). В конечном итоге такое обсуждение по форме может превратиться в микрозанятиепо профессиональной ориантации.
Посчитай количество плюсов, которое получилось в итоге.
17—25 баллов. Можно сказать, что ты выбрал себе цель (знаешь, чего хочешь добиться) и активно идешь к ее достижению в нужном направлении. Ты молодец!
9—16 баллов. Ты думаешь о своем будущем, но этого еще не достаточно для окончательного выбора профессии, тебе необходимы дополнительные знания о мире профессий, о своих способностях и более точное понимание того, где и как ты можешь получить выбранную профессию.
0—6 баллов. К сожалению, ты пока еще не подготовлен к выбору профессии. Имеет смысл задуматься и начать действовать (спрашивать воспитателей, психологов, социальных педагогов о том, какие у тебя есть возможности, чтобы не
Методика №1: Диагностика нравственной самооценки
Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала;
если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала;
если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал.
Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".
Текст вопросов:
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню
Мне приятно делать людям радость
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не прав
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,
в 3 балла - 2 единицы,
в 2 балла - 3 единицы,
в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценк
Методика №2: Диагностика этики поведения
Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".
Текст:
Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…
Если кто-то надо мной смеется, то я…
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…
Когда меня постоянно перебивают, то я…
Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…
Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
Быть человеком, которого любят
Иметь много денег
Иметь самый современный компьютер
Иметь верного друга
Мне важно здоровье родителей
Иметь возможность многими командовать
Иметь много слуг и ими распоряжаться
Иметь доброе сердце
Уметь сочувствовать и помогать другим людям
Иметь то, чего у других никогда не будет
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов - высокий уровень.
4-е, 3-и - средний уровень.
2-а - ниже среднего уровня.
0-1 - низкий уровень.
.Методика №4: Диагностика нравственной мотивации
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"
Вопросы:
Если кто-то плачет, то я.
Пытаюсь ему помочь.
Думаю о том, что могло произойти.
Не обращаю внимания.
Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.
Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Отвечу, что не могу ему помочь.
Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
Я не обращу внимания.
Скажу, что он размазня.
Объясню, что нет ничего страшного.
Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Обижусь в ответ.
Докажу ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.
4 бала - высокий уровень
2, 3 бала - средний уровень
0, 1 бал - низкий уровень
Методика измерения уровня воспитанности ученика
Цель: развитие нравственного сознания, нравственного самосознания и нравственных мотивов.
Для каждого ученика разрабатываются анкеты, в которых содержатся критерии, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что это анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учёбе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают её. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2-3 классных часа, главное, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чём говорится в анкете. Разъяснив учащимся смысл анкет, классный руководитель объясняет правила оценивания по пятибалльной шкале. Отметка “пять” ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, имеет место всегда. Отметка “четыре” ставится тогда, когда отношение или качество проявляется часто, но не всегда. Отметка “3” в том случае, если указанное отношение проявляется редко, отметка “два”, если оно не проявляется никогда. Отметка “1” не используется.
Процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки по всем показателям, затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. После родителей оценки выставляет классный руководитель. В случае, если родители или классный руководитель затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл за каждый критерий. Например, по одному критерию было пять показателей. Сумма всех отметок составила 48. Разделив 48 на 15, получим 3,2. это и будет средний балл за данный критерий. В результате получим 6 средних отметок, потому что всего 6 критериев. Сложив все средние баллы, получим общий балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место. А тот, кто набрал меньшую сумму, - последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя позициями.
Обычно просят сохранить анкеты, чтобы на следующий учебный год видеть свои результаты за прошедший учебный год
Отношения | Цели воспитания (цели среднего уровня) | | |||
В 1-4-х классах | Учитель | Сам | Родиитель | Общий показатель | |
К знаниям | Развитие любознатель-ности | | | | |
К обществу | Уважение к школе и семье | | | | |
К труду | Трудолюбие | | | | |
К природе | Бережное отношение к природе | | | | |
К прекрасному | Чувство прек-расного | | | | |
К себе | Я – человек | | | | |
Анкета для учащихся 3-5-х классов
Мои отношения | Я оцениваю себя | Меня оцени- ваютродите-ли | Оценка классного руководите-ля | Итоговая отметка | | ||||||||
| | | | | | | | | | | | ||
1 | | | | | | | | | | | | | |
1. Эрудиция: мне интересно учиться, я всегда выполняю домашние задания, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, стремлюсь получать хорошие отметки | | | | | | | | | | | | | |
2. Отношение к школе: я выполняю Устав школы, я выполняю правила для учащихся, я выполняю правила внутреннего распорядка, я участвую в делах класса и школы, я добр в отношениях с людьми, я справедлив в отношениях с людьми | | | | | | | | | | | | | |
3. Прилежание: я старателен в учёбе, я внимателен, я самостоятелен, я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью, мне нравится самообслу-живание в школе и дома | | | | | | | | | | | | | |
4. Отношение к природе: я берегу землю, я берегу растения, я берегу животных, я берегу природу | | | | | | | | | | | | | |
5. Эстетический вкус: я аккуратен и опрятен, я соблюдаю культуру поведения, я ценю красоту в своих делах, я вижу прекрасное в жизни | | | | | | | | | | | | | |
6. Отношение к себе: я управляю собой, своим поведением, я соблюдаю санитарно-гигиеническими правила ухода за собой, я забочусь о своём здоровье, я умею правильно распределять время учёбы и отдыха, у меня нет вредных привычек | | | | | | | | | | | | | |
МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
Методика М.И. Рожкова
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда; 3 — почти всегда; 2 — иногда; 1 — очень редко; О — никогда.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.
Я умею прощать людей.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
Мне нравится помогать другим.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
Переживаю неприятности других, как свои.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 | 5 | 9 | 13 | 17 |
2 | 6 | 10 | 14 | 18 |
3 | 7 | 11 | 15 | 19 |
4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности
(подготовлена по материалам Л.В. Байбородовой)
(мотивы участия в мероприятиях)
Цель: выявление мотивов поведения учащихся.
Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности, и оценить это в баллах.
Оценки ответов:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает незначительно;
0 — не привлекает совсем
| Коллектив | |
| Ф.И. | |
| Что тебя привлекает в деятельности? | |
| Оценки ответов: 3 — привлекает очень сильно; 2 — привлекает в значительной степени; 1 — привлекает незначительно; 0 — не привлекает совсем | |
1 | Интересное дело. | |
2 | Возможность общения с разными людьми. | |
3 | Возможность помочь товарищам. | |
4 | Возможность передать свои знания. | |
5 | Возможность проявить творчеств. | |
6 | Возможность приобрести новые знания, умения. | |
7 | Возможность руководить другими. | |
8 | Возможность участвовать в делах своего коллектива. | |
9 | Возможность заслужить уважение товарищей. | |
10 | Возможность сделать доброе дело для других. | |
11 | Возможность выделиться среди других. | |
12 | Возможность выработать у себя определенные черты характера | |
| Вывод: | |
Обработка результатов
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10 табл.);
б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12 табл.);
в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11 табл.).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности
Анкета для родителей «Школьная жизнь моего ребёнка»
1. С каким настроением Ваш ребёнок обычно идёт в школу?
а) с большим желанием
б) с нежеланием
в) ему всё равно
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
2. С каким настроением обычно приходит из школы?
а) уставший, но довольный
б) уставший, раздражённый
в) весёлый и жизнерадостный
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
3.Что, по Вашему мнению, радует и развивает личность Вашего ребёнка?
а) учебный процесс
б) занятия в кружках
в) общение с друзьями
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
4 Рассказывает ли Ваш ребёнок о школе, об учителях?
а) да, довольно часто
б) если только его об этом спрашивают
в) нет, он (она) категорически отказывается говорить на эту тему
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
5. Как часто Вы общаетесь с учителями Вашего ребёнка?
а) общаемся практически каждый день
б) общаемся по необходимости
в) мы не считаем наше общение необходимым
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
6. Каково Ваше взаимодействие с учителем?
а) поддерживаем тесный контакт со всеми учителями
б) поддерживаем тесный контакт с определённым учителем
в) поддерживаем тесный контакт только с классным руководителем
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
7. Каковы, по Вашему мнению, отношения Вашего ребёнка с учителями?
а) контакт налажен
б) контакт не налажен
в) иной вариант (напишите)_________________________________________
8. Испытываете ли Вы взаимопонимание в контакте с учителями?
а) да, я всегда прислушиваюсь к советам учителей
б) нет, я не всегда согласна (согласен) с мнением учителей
в) я не считаю нужным прислушиваться к мнению учителей
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
9. Как Вы считаете, справедливо ли оцениваются достижения Вашего ребёнка в учёбе?
а) да, достижения в учёбе у моего ребёнка оцениваются справедливо
б) достижения моего ребёнка в учёбе не всегда оцениваются справедливо
в) учителя несправедливы к моему ребёнку
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
10. Заботятся ли в школе о физическом развитии и здоровье Вашего ребёнка?
а) да, мой ребёнок в школе развивается всесторонне
б) в школе недостаточно уделяется внимания физическому здоровью детей
в) физическому здоровью детей внимания совсем не уделяется
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
11. Учитывают ли, по Вашему мнению, учителя индивидуальные особенности Вашего
ребёнка?
а) в организации учебного процесса учитываются индивидуальные особенности
моего ребёнка
б) в организации учебного процесса не всегда учитываются индивидуальные
особенности моего ребёнка
в) в организации учебного процесса совсем не учитываются индивидуальные
особенности моего ребёнка
г) иной вариант (напишите)_________________________________________
12. Пожелания родителей учителям:
_________________________________________
Анкета для родителей «Отношение к школе»
Уважаемые родители! Проводится опрос по выявлению отношения родителей к школе и взаимодействию с педагогическим коллективом. Будем благодарны Вам за ответы на вопросы анкеты.
1. Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы:
Вопрос
| ответы | ||
да | нет | затрудняюсь ответить | |
Уровнем преподавания |
|
|
|
Организацией школьного быта |
|
|
|
Питанием в школе |
|
|
|
Состоянием школьных помещений |
|
|
|
Оформлением классов |
|
|
|
Материально-техническим обеспечением в школе |
|
|
|
Вашими отношениями с администрацией школы и педагогами |
|
|
|
Отношениями вашего ребенка с педагогами |
|
|
|
Отношением вашего ребенка к школе в целом |
|
|
|
Каждое из положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из утверждений: да, нет, затрудняюсь ответить и поставив знак «+» в соответствующей колонке против каждого ответа.
1Какие проблемы Вашего ребенка волнуют Вас больше всего:
2. проблемы успеваемости
3. проблемы требований учителей по отдельным предметам;
4. проблемы качества преподавания у отдельных учителей;
5. проблемы отношения к ребенку учителя (учителей);
6 проблемы поведения ребенка в школе;
7. проблемы отношений ребенка с одноклассниками;
8. проблемы отношений в классном коллективе;
9. проблемы питания;
10. проблемы занятости ребенка в школе после уроков;
11. другое____________________________________________________________
3. Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе?
1. да;
2. нет;
3. затрудняюсь ответить.
4. Может ли ваш ребенок сказать: «Моя школа лучше других школ в районе»?
1. да;
2. нет;
3. затрудняюсь ответить.
5. Что, по вашему мнению, школа делает хорошо? Напишите, пожалуйста.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. А что, по вашему мнению, ей следовало бы делать лучше? Напишите, пожалуйста.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. В каком классе учится ваш ребенок (дети)? (Нужное обведите.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 № 4/15).
Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 апреля 2018 года № ТС -1122.08 «О календаре образовательных событий на 2018-2019 учебный год».
Конституции Российской Федерации.
Семейного кодекса Российской Федерации.
Календарь образовательных событий РК на 2018 – 2019 учебный год.
Адаптированная общеобразовательная программа ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.
Пособие для воспитателей и учителей «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».
Рабочая программа воспитателя 1-4 классы автора-составителя Е.М.Матвеевой.
Справочник воспитателя и классного руководителя автора-составителя Е.М.Матвеевой.
Развивающие игры.
Технические средства обучения
Магнитная доска.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Ноутбук.
Презентации.
Аудионосители.
Дидактический материал.
Сюжетные и предметные картинки по изучаемым темам.
Иллюстративный материал (картины, фотографии), атрибуты к ролевым играм.
