12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Авдошина Валентина Юрьевна269 Россия, Амурская обл., Благовещенск Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Урок географии по теме «Путешествие морских народов» (5класс)
Технологическая карта урока
Составитель: Авдошина Валентина Юрьевна
Предмет | География | |||||||
Класс | 5 | |||||||
УМК | Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «География. Введение в географию. 5 класс», М., «Русское слово», 2013. | |||||||
Тип урока | Урок комплексного применения полученных компетенций | |||||||
Тема урока | Путешествия морских народов | |||||||
Цель урока | Создать условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в изучении Земли. Организовать совместную деятельность по изучению эпохи становления географии. Формировать умение правильно выражать свои мысли. | |||||||
Задачи урока (планируемые результаты) | Предметные:Формирование представлений о путешествиях морских народов. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал Личностные: формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания, творческого мышления. | |||||||
Методы обучения | Частично поисковый, исследовательский | |||||||
Формы организации познавательной деятельности обучающихся | Коллективная , индивидуальная. | |||||||
Средства обучения | Карты Мира , компьютер, учебник, буклет. | |||||||
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Осущест-вляемые учебные действия | Формиру-емые способы действий | Осущест-вляемые учебные действия | Форми-руемые способы действий | Осущест-вляемые учебные действия | Форми-руемые способы действий | |||
1. Организационный момент. | Приветствие. Проверка готовности уроку. На партах должны быть – учебник, буклет, дневник. | Отвечают на приветствие | Взаимодействуют с учителем | слушание | Прогнозируют результат | |||
2. Постановка цели и задач урока | - На партах у вас листочки с тестом. Выполните его. - Давайте проверим. СЛАЙД 1 -Как вы думаете, как люди открывали новые Земли? -Назовите известных вам путешественников. -Почему некоторые народы называют морскими? -Приведите примеры известных вам морских народов.
Собрался однажды отважный отряд - Как вы думаете, любознательность или необходимость заставила викингов путешествовать по морям и океанам? - Итак, запишите тему сегодняшнего урока в буклет. СЛАЙД 2 | Предполагают тему урока | Осуществление актуализации личного опыта | Контроль правильности ответов | Умение слушать в соответствии с целевой установкой (поиск и выделение необходимой информации; уметь перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, опираясь на жизненный опыт). | |||
3. Актуализация знаний | 1.Проверяет знания учащихся по теме. - Откройте буклет и давайте выполним 1 задание. - Как вы думаете, кто такие викинги, норманны, варяги? - Где можно найти ответ на это вопрос? ( в учебнике) - Откройте параграф учебника 9 на стр. 45. - Запишите, кто такие викинги, норманны, варяги. - Проверьте. СЛАЙД 3 В суровые северные края викинги пришли из теплых южных краев. Что гнало их туда, где больше холода, чем тепла, где больше камня, чем зелени? Где деревья цепляются корнями за скалы, а ветер пронизывает до костей. Об этом можно только догадываться. Но плавая на своих кораблях, которые назывались (кто из вас знает как?) найдите в учебнике, как называли свои корабли викинги СЛАЙД 4 они стали совершать дальние путешествия в поисках нужных товаров: шелка, стекла, стали, пригодной для изготовления мечей, серебряной руды и монет. В обмен предлагали мех, моржовую кость и шкуры, янтарь и точильные камни. Однако в конце VIII столетия викинги сообразили, что вместо обмена можно просто-напросто отнять необходимое. Их появление вызывало панику у народов, живших на побережье. И это понятно- викинги были морскими разбойниками. И жители завидев драккары уходили далеко в лес. Викинги не любили лес, боялись его и глубоко в лес не ходили. Но зато грабили, то, что люди оставляли. Викинги держали в страхе все прибрежные народы Европы. Их знали даже в Африке. | Отвечают на вопросы. Показывают на карте объекты | Умение правильно давать ответы. Умение правильно показывать объекты на карте. | Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время ответов на вопросы. Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время работы у карты. | Слушают учителя. Слушают учителя | Контролируют правильность ответов обучающихся Контролируют правильность показа обучающимися объектов | Уметь слушать учителя. Уметь слушать учителя. | |
4. Первичное усвоение новых знаний | 1.Организует работу по изучению новой темы. - Но тем не менее, как вы думаете, какие географические открытия совершили викинги? Давайте выполним задание № 2 в буклете под буквой А. - Что вы видите? (карта) - Запишите названия географических объектов, а также обозначьте стрелками пути плавания викингов. - А поможет вам в выполнении задания учебник на стр. 46. - Давайте проверим, что у вас получилось. СЛАЙД 5 (1 ученик выполняет задание на доске (на слайде маркером)) Проверим. (щелчок мышкой) СЛАЙД 6 ФИЗМИНУТКА Историкам не совсем ясно, что заставило викингов, броситься в штормовые воды Атлантики. Возможно, они хотели найти более богатую добычу? Сыграла роль и психология викингов - лишь завоевания и походы считали они делом, достойным мужчин. А вот как был открыт и заселен самый большой остров планеты – Гренландия. Случилось так, что викинг Эйрик Рыжий СЛАЙД 7 повздорил со своим соседом. И произошла у них стычка, погибли люди. Эйрику Рыжему пришлось бежать от наказания. Но куда? Слышал он от мореходов, унесенных непогодой от родных берегов, о далёкой северной земле. На её поиски и решил плыть он вместе с родичами. Поплыл, пробиваясь порой через льды, и достиг этой северной и неприветливой земли. И всё же разыскал на каменистом, глубоко прорезанном узкими извилистыми заливами берегу место, куда ветер с моря почти не достигал, где росла густо-зеленая трава и вполне можно было жить. Эйрик Рыжий основательно исследовал довольно большую часть побережья гигантского, как потом выяснилось, острова. И до сих пор заселены только те места, которые он обследовал. Найденную им землю Эйрик Рыжий назвал Гренландия, что значит «зеленая страна». В те времена там было гораздо теплее и зелени было намного больше. Найдите на карте Гренландию, каким цветом она обозначена? (белым), Что так обозначают?(ледники) Запишите в задание №2 под буквой Б, кто открыл Гренландию. | Учащиеся слушают с целью: -понимания ими содержания главной мысли новой темы представлений о мрских поморах Учащиеся вслух произносят новые термины и персоналии и записывают их в тетрадь:
| Анализировать содержание нового материала с выделением главной мысли: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме для записи | класс слушает объяснение учителя. Все обучающиеся готовы ответить на вопросы. Участвуют в поиске объектов на карте,. Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи | Умение следить за объяснением учителя, понимать на слух содержание нового материала. Уметь использовать речь для регуляции своего действия. Уметь работать с к/к | . По мере необходимости исправляют, уточняют записи. В ходе заполнения таблицы обучающихся осуществляют самоконтроль понимания содержания к/к Самоконтроль за действиями. Учащиеся выбирают лучшие работы. | Делать записи в тетрадь новых терминов: . . Обнаруживать неточности в ответах. Осуществлять взаимоконтроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять самоконтроль. Оценивают работы. | |
5. Первичная проверка понимания | - Найдите и поясните высказывание в учебнике «Жизнь в Гренландии была очень скудная». -Чем же так посчастливилось Лейву, что его назвали Счастливым мы узнаем выполнив последнее задание в буклете под №3 буквы А, Б. -Заполните пробелы в тексте. - Давайте проверим. СЛАЙД 8 - В 1960 году в Америке на о. Ньюфаундленд в северной его части нашли место, где было стойбище викингов. СЛАЙД 9 | Чтение систематизация учебного материала | Анализ текста. Выделение существенной информации | Принимают решение и ищут пути для его решения | Уметь строить правильную речь, формулировать собственную позицию | Осуществляют самоконтроль понимания вопросов | Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтроля. Применение приема «Вопрос к тексту» | |
6. Первичное закрепление | - Практически все задания выполнены. Осталось задание под №3 под буквой 3. Давайте проверим на сколько хорошо вы усвоили материал. - Выполните, пожалуйста, тест. На выполнение даётся 2 мин. - Давайте проверим. СЛАЙД 10 - У нас осталось ещё задание Рефлексия - Поставье «+» если понял всё «-» - понял, но не всё «0»- ничего не понял из урока. | Отвечают на вопросы учителя. Делают обобщающий вывод в процессе ответов на вопросы. | Осуществляют анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков. | Классом прилагают усилия по решению учебной задачи. Участвуют в обсуждении содержания параграфа | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать другие мнения. Понимать наслух вопросы | Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.контроль правильности ответов | Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать неточности в ответах. | |
7. Домашнее задание | СЛАЙД 11 - Если в рефлексии все «+», то выполняете д.з под №1, а если есть минусы, выполняете д.з. под №2 1. Конспект, приготовить сообщение, презентацию о викингах (варягах). 2. § 9, конспект.
| Анализируют возможность отбора информации | Выделение наиболее важной информации | Взаимодействие с учителем | Слушают учителя и записывают задания | Составляют план и последовательность деятельности | Записывают задание на дом. |