Рабочая образовательная программа дополнительного образования детей факультативного курса «English Literature Club»

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его интеллектуального и творческого потенциала. Ведущей проблемой, на решение которой направлена данная программа, является проблема развития мышления, способствующего формированию разносторонне развитой личности, отличающейся широким кругозором и умением использовать приобретенные знания, умения и навыки в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Программа курса дополнительного образования детей составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Федеральным законом «Об образовании». Направленность программы (образовательная) – развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.

Клуб английской литературы имеет образовательную и воспитательную направленность, наряду с расширением языкового кругозора и навыка способствует духовному и эстетическому развитию учащихся.

Данный курс направлен на практическое овладение лексикой английского языка в объеме требований программы за базовый курс общеобразовательной школы, так как на уроках английского языка недостаточно времени на изучение литературы стран изучаемого языка, знаменитых писателей и поэтов. Знание данного материала очень важно для успешной коммуникации на английском языке, а также для успешного формирования социокультурной компетенции.

Актуальность программы

Эпоха глобализации со свойственной ей динамичностью, трансформацией, компьютеризацией прочно вошла не только в нашу жизнь, но и в наше сознание. Проблемой сегодняшнего дня стало развитие коммуникативных навыков у детей и решение проблемы зависимости от всевозможных электронных носителей: компьютеров, ноутбуков, айфонов и, конечно же, интернета. В этой связи важным является «возвращение» к обычной и традиционной книге, к традициям совместного прочтения, творческого развития личности. И особенное внимание должно быть обращено к детской литературе, которая, в эпоху глобализации также оказалась незаслуженно забытой. Детство является периодом, в котором формируется личность и от которого зависит во многом дальнейшая судьба человека, поскольку именно в детстве складываются основы будущего. В то же время детство – это закономерная, чрезвычайно важная и абсолютно самостоятельная часть жизни. Это и подготовка к взрослой жизни, и время, полное впечатлений, ярких, красочных событий, когда человек открывает для себя мир. Формируется характер ребенка, вместе с тем, создается структура духовных ценностей, которые определяют внутренний облик личности. В зависимости от того, что читает ребенок в детстве, мы получаем либо яркую индивидуальность с креативным мышлением, либо человека, который механически выполняет свою работу и неспособен к самостоятельным решениям и идеям. При этом важной составляющей частью детства является его национальная культура, которая в эпоху глобализации размывается и нивелируется.

Ведущей образовательной функцией домашнего чтения является функция культуросозидания, которая обеспечивает сохранение, передачу и развитие общеобразовательной культуры подростка средствами художественной литературы, предполагающей доступ к иноязычной и, тем самым, мировой культуре. Ведущей развивающей функцией является формирование самостоятельного эстетического отношения к окружающему миру, критического творческого мышления, гуманистических ценностных ориентаций.

Ведущей обучающей функцией является развитие коммуникативных умений чтения как особого вида человеческой деятельности, т.е. затрагивая личность обучаемого, его интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы, предполагает интерпретацию прочитанного, понимание заложенной информации в соответствии с уровнем развития детского мышления.

Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы. Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся школы, потому что ребенок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать результат.

Предлагаемая программа имеет образовательную направленность, которая является важным аспектом в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей коммуникативных, интеллектуальных и творческих способностей, развитие лидерских качеств.

Использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе над языком, развивает доброе и толерантное отношение к стране, ее народу и традициям.

В основу факультатива положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры, развивающий все виды речевой деятельности. Ведущими видами деятельности остаются чтение и говорение.

Знакомство с литературным богатством страны происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о изученных ранее литературных источниках.

Содержание курса тесно связано с такими предметами, как литература и история.

Программа факультатива “English Literature Club” рассчитана на учащихся 10-11 классов (16-18 лет). Программой предусматривается годовая нагрузка 25 часа. Группа работает 1 раз в неделю по 1 часу, всего 25 занятия за учебный год.

Рекомендуемый минимальный состав группы – 10 человек.

Цели программы:

создание условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции;

совершенствование основных видов речевой деятельности: чтения, письма, аудирования, монологической и диалогической речи;

поощрение интереса учащихся к другой стране, её культуре и литературе.

Задачи программы:

Обучающие:

Формирование навыков и умений говорения с использованием материалов разной степени сложности;

Обогащение страноведческих и литературоведческих знаний у обучающихся средствами английского языка;

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции;

Формирование межкультурной компетенции обучающихся с помощью реализации социокультурного компонента во внеучебной деятельности по английскому языку;

Формирование общекультурной, читательской и речевой компетенции;

Расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

Развитие навыков исследовательской и проектной деятельности школьников.

 

 

Воспитательные:

Формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;

Формирование толерантности, культуры межнационального общения в многонациональном социуме;

Привитие культуры общения с миром через средства массовой информации;

Пробуждение интереса к другим странам, их литературе и культуре;

Воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности;

Воспитание культуры поведения и речи.

Развивающие:

Развитие социокультурного восприятия иноязычной среды;

Формирование устойчивого интереса к изучению предмета, гуманитарному образованию;

Развитие метапредметных компетенций учащихся;

Расширение общего кругозора;

Развитие образного мышления и воображения;

Создание условий к саморазвитию учащихся.

Ведущая идея данной программы – развитие у учащихся навыков и умений в коммуникативной и языковой компетенциях посредством англоязычной художественной литературы.

Основные принципы, лежащие в основе программы:

Принцип учёта возрастных особенностей и познавательных интересов учащихся при выборе тематики факультативных занятий, которая соответствует возрасту детей.

Принцип ресурсной обеспеченности. Факультативные занятия должны быть обеспечены необходимой учебно-материальной базой для организации обучения в соответствии с выборами учащихся; учителями, способными преподавать учебные предметы на повышенном уровне или владеющими тем или иным ремеслом.

Принцип доступности предполагает реализацию требования удовлетворить образовательные запросы учащихся на выбранном уровне.

Принцип занимательности. В организации факультативных занятий требует от учителя применения широкого спектра средств возбуждения и поддержания учебно-познавательной активности учащихся: парадоксов и противоречий, проблемных ситуаций, занимательных заданий, работы над проектами, связи с жизнью и т.п.

Преемственность. Материал логично вырастает из всех страноведческих и литературоведческих материалов языковых курсов, построенных по программе базисного учебного плана для общеобразовательной школы.

Аутентичность. Учащиеся работают с оригинальными текстами англоязычных авторов.

Социальная значимость. Материал является необходимым для знакомства с действительностью англоязычных стран, для формирования мировоззрения, совершенствования владения английским языком и для последующего оперирования полученными знаниями при включении в диалог культур, то есть для реализации современного метода творчески и коммуникативно-ориентированного обучения иностранным языкам.

Тематика занятий строится с учётом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

Формы и методы работы по программе

В процессе обучения используются различные формы занятий:

Традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, праздники, конкурсы и т. п.

Для сообщения основных знаний по профессии журналиста применяется классно-урочная система обучения с лекциями, беседами, практическими занятиями. А также практическая отработка умений и навыков, причем более эффективно это делать в процессе создания газеты, когда учащиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать материал в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального значения.

Методы работы

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

словесный;

наглядный;

исследовательский.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

частично-поисковый;

исследовательский.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный;

групповой и парный;

индивидуальный;

индивидуально-фронтальный.

Ожидаемые результаты:

Программа предполагает достижение следующих результатов:

Личностные:

Ответственное отношение к учению;

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;

Формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;

Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

Метапредметные: 

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу;

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

Составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Осуществлять смысловое чтение;

Интерпретировать информацию;

Оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:

Определять цели, распределять функции и роли участников;

Взаимодействовать и находить общие способы работы;

Работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные: 

Получить знания об основных эпохах в истории англоязычной литературы;

Сформировать представление о развитии английской литературы в различные исторические периоды;

Познакомиться с самыми значительными произведениями англоязычной литературы;

Расширить словарный запас.

Система оценки достижений учащихся происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий различного уровня различной сложности для текущего и промежуточного контроля.

В конце каждого раздела предлагаются такие формы контроля, как ролевая игра, создание газеты, реферат, создание презентации и ее защита.

Формы контроля:

вопросно-ответные упражнения в устной и письменной форме;

перевод, реферирование;

микро-доклады, мини-презентации, проекты и сообщения;

создание газет;

взаимоконтроль, обеспечиваемый через составление зачётных заданий, викторин и их проведение в классе или дома;

тестирование.

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план факультативного курса

“English Literature Club”

 

 

Тематическое планирование факультативного курса

“English Literature Club”

 

Расписание занятий факультатива “English Literature Club”

 

 

Учебно-методическое обеспечение:

Программа факультативной работы, календарно-тематический план;

Учебные пособия, раздаточный материал (лекции);

Компьютер (для учителя), принтер, сканер;

Географические и политические карты, портреты писателей, иллюстрации к книгам;

Тетради, ручки, листы бумаги.

Список литературы:

Литература для учителя:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки).

Бим И.Л., Сафонова В.В., Щепилова А.В. Методическое письмо. О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования //ИЯШ. – 2004. -№5.

Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // ИЯШ. – 2002. -№5.

Бим И.Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // ИЯШ. – 2004. -№6.

Поляков О.Г. Роль теорий учения и анализа потребностей в проектировании профильно-ориентированного курса английского языка //ИЯШ. – 2004. -№3.

Поляков О.Г. Теоретические и практические аспекты разработки профильно-ориентированных программ по английскому языку // ИЯШ. – 2004. -№7.

Соловова Е.Н. Современные требования к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению учебного процесса в языковом образовании // ИЯШ. – 2004. -№7

Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов // ИЯШ. – 2004. - №№ 4, 5.

Дополнительная литература:

Супрун Л.А. История английской и американской литературы.Учебное пособие по зарубежной литературе для школ с углубленным изучением английского языка. — Донецк: Центр подготовки абитуриентов, 1999.

Михальская Н.П., Аникин Г.В. История английской литературы. Учебник для гуманитарных факультетов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

Литература для учащихся:

Утевская Н.Л., English & American Literature. Английская и американская литература. – СПб: Антология, 2012. – 400 стр.