Турунтаева Наталья Владимировна

Рабочая программа для детей 4 - 5 лет

Материал опубликован 19 February 2020

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей «Мишутка» МО «Алданский район» РС(Я)

678900, РС(Я), г.Алдан, ул.Гагарина 27, тел./факс (41145) 3-47-62, e-mail: cad-Mishutka@yandex.ru

Утверждаю

Заведующая МБДОУ д/с «Мишутка»

Рабочая программа

для детей 4 - 5 лет

средняя группа на 2019-2020 уч.год

составлена Турунтаевой Н.В в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

№ 1155 от 17.10.2013 г.

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «Детство»

под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой

Принята

на заседании педсовета

протокол №1

от

СОДЕРЖАНИЕ.

I. Целевой раздел образовательной программы.

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи реализации программы.

3. Организация образовательной деятельности.

II. Содержательный раздел.

1. Образовательная область «Физическое развитие»

1.1 Физическая культура.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

2.1 Социальный мир и безопасность

3. Образовательная область «Речевое развитие».

4. Образовательная область «Познавательное развитие».

4.1. Мир природы.

4.2 Математическое развитие.

5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

5.1 Ознакомление с художественной литературой.

5.2 Музыка. Музыкальное развитие.

5.3 Изобразительное искусство

5.4 Аппликация и лепка.

5.5 Конструирование и ручной труд.

6. Парциальные программы.

III. Организационный раздел

1. Предметно - развивающая среда детского сада

2. Перспективное планирование работы с родителями.

3. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками.

4. Список литературы.

I. Целевой раздел программы

Пояснительная записка.

Рабочая программа для средней группы «Цыплята» детского сада «Мишутка» составлена на основе программы «Детство». Авторы: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе З. А. Михайлова и др.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Конституцией РФ ст.43, 72;Конвенцией о правах ребенка (1989 г.) ;Федеральным законом от 29.12.2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913«Санитарноэпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций» ;

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования» ;

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» ;

Уставом ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей средней группы и направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

[«Детство» стр. 5]

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому,

физическому. [ФГОС п. 2.1]

Цели и задачи по реализации рабочей Программы

Цель программы — создать каждому ребенку возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. [«Детство» стр. 5]

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации и индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. [«Детство» стр. 6]

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и

самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов.

Принципы и подходы к формированию рабочей Программы

Рабочая программа соответствует следующим принципам:

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Принцип сотрудничества с семьей.

Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. [ФГОС п. 1.4]

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин.

Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах

(Почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему.

Тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замасливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. [«Детство» стр. 15]

Учебный план.

Средняя группа «Цыплята» максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 40мин

№	Реализация образовательных областей	Инвариантная часть		Вариативная часть
		Кол-во	время	Кол-во		время
1.Физическое развитие
	ФИЗО плавание	2 1	40мин 20мин
2.Познавательное развитие
	мир природы	0,5	10мин
	Математическое развитие	1	20мин
3.Художественно-эстетическое развитие
	Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация,	1	20мин
	Музыка Музыкальное развитие	2	40мин
	Худ.лит-ра	0,5	10мин
	Конструирование и ручной труд	0,25	5мин
4.Социально-коммуникативное развитие
	Социальный мир	0,25	5мин
5.речевое развитие
	Развитие речи,	1	20 мин
Дополнительное образование 1ребенок посещает 1 кружок «Веселый оркестр» в рамках проекта «Музыка для всех» охват всех детей
Художественно-эстетическая направленность
	Кружок «Волшебная бумага»			1	20мин
	«Веселый оркестр» «Кнопочки»			1	20 мин
Норматив по СанПин		в средней группе - максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 40мин

Учебный план определяет точное количество часов на освоение детьми каждого образовательного курса. На его основании разрабатываются тематические планы курсов и расписания занятий для каждой возрастной группы, которые предусматривают изменения и корректировку в течение учебного года в зависимости от уровня развития воспитанников и темпов усвоения программного материала в каждой конкретной возрастной группе. Это позволяет нормировать нагрузки не только по времени, но и по содержанию деятельности воспитанников.

Организация образовательной деятельности 2019-2020г.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

время

Содержание

Образовательной

деятельности

Время

Содержание

Образовательной

деятельности

время

Содержание

Образовательной

деятельности

время

Содержание

Образовательной

деятельности

время

Содержание

Образовательной

деятельности

9.00 –

9.20

10 мин

9.30 –

9.50

Математическое

развитие-

1 подгруппа

Физическое

развитие –

2 подгруппа

перерыв

Математическое

развитие-

2 подгруппа

Физическое

развитие –

1 подгруппа

9.00 –

9.20

10 мин

9.30 –

9.50

10.10

Мир природы

1,3 неделя месяца

Ознакомление с

Худ.

перерыв

Литературой

2,4 неделя месяца

изодеятельность

рисование

плавание

9.00 –

9.20

10 мин

15.30

15.50

Речевое развитие

перерыв

изодеятельность

лепка – 1,3

недели

аппликация – 2 неделя

месяца

конструирование

или труд –

4 неделя месяца

Мир музыки

9.00 –

9.20

10 мин

Физическое

развитие

перерыв

социальный

мир

9.00 –

9.20

Мир музыки

Режим дня в средней группе

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры и свободное общение детей	8.50-9.00
Организованная образовательной деятельности: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)	9.00-9.50
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки, общение по интересам	09.50-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-16.00
Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей, чтение художественной литературы	16.00-17.30
Подготовка к ужину, ужин	17.30-18.00
Игры, уход детей домой	18.00-19.00

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

физическое развитие.

социально – коммуникативное развитие.

речевое развитие.

познавательное развитие.

художественно – эстетическое развитие.

1. Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). (ФГОС №1155 от 17.10. 2013 года)

Цель:

формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Перспективное планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей 4 – 5 лет.

(«Двигательная деятельность детей 3-5лет» - М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова программа «Детство» 2017г.

Танцевально игровая гимнастика «СА-ФИ-ДАНСЕ»– Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина -2016г.)

Сентябрь

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Ходьба и бег. Равновесие»
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Ходьба и бег по сигналу. Прыжки»
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Мы ловкие и смелые»
4 неделя (два занятия)	Спортивно – групповое развлечение .

Октябрь.

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Любимые движения» Коммуникативная. Беседа. «Какие движения мы знаем? Какие любим?». Двигательная. Художественно – эстетическая. Музыкально – ритмические упражнения. Маршируем. «Марш» музыка Е.Тиличеевой. «Бег с остановками» венгерская народная мелодия, . «Поскоки» - полька ОРУ Движение и речь: «Наши алые цветочки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет» (выполнение движений). ОД Ходьба – сохранение устойчивого равновесия по канату. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки с продвижением вперед. Перепрыгивание через шнуры Игровая. Подвижная игра «Кто скорее добежит до кубика», «Цветные автомобили»
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Развитие координации движений. Упражнения с предметами» Коммуникативная. Беседа о правилах безопасного поведения при выполнении движений. Двигательная. ОРУ с речитативом Речь и движение. «Раз – согнуться – разогнуться. Два – нагнуться, подтянуться. Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка» (выполнение движений в ритме стиха). ОД. Ходьба по гимнастической скамейке с удержанием равновесия. Упражнения с предметами. Ловля мяча «Мячик кверху» Прокатывание мяча друг другу Игровая «Допрыгни до флажка», «Угадай инструмент» Трудовая. Уборка спортивного инвентаря.
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Веселый мяч» Коммуникативная. Рассказ об играх с мячом. Вопросы. Ответы. Двигательная. -чередование ходьбы и бега со средней скоростью. ОРУ с б/мячом ОД - подбрасывание мяча; - ловля мяча; - ловля мяча двумя руками; - индивидуальные действия с мячом; - коллективные действия с мячом; Художественно – эстетическая. Музыкально – ритмические движения «Веселые мячики» Музыка В. Витлина Трудовая. Уборка спортивного инвентаря.
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели «Прыжки. Метение» Коммуникативная. Беседа о правилах безопасного выполнения движений при прыжках и метании. Двигательная.: - чередование ходьбы и бега, остановка и начало движения по сигналу. ОРУ с мешочком ОД Прыжки: исходное положение, приседание, толчок – отталкивание двумя ногами. Метание вдаль. Исходное положение, замах, бросок. Художественно – эстетическая. Музыкально – ритмические движения «Прыжки и бег» музыка А. Серова Трудовая. Уборка спортивного инвентаря.

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Ноябрь

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Лазание. Прыжки» Коммуникативная. Приветствие. Повторение правил безопасного поведения во время лазания и прыжков. Двигательная. Построение. Основная ходьба. Бег с изменением темпа, ходьба по кругу взявшись за руки. ОРУ с кубиками Построение в шеренгу. Проверка осанки, равновесия. ОД. Подлезание под дугу высотой 50 сантиметров. Прыжки на двух ногах с набивными мячами. Прыжки со скамейки -25см. Прокатывание мячей между предметами. Игровая. Подвижная игра «Кот и мыши», «Карусели» Трудовая. Уборка оборудования
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Движение и дыхание» Коммуникативная. Беседа о правильном дыхании во время выполнения движений. Разминка с имитационными движениями под музыку- полька. Двигательная. ОРУ с ленточкой ОД- -ходьба по наклонным доскам (прямо). -ползание на четвереньках по г/скамейке. - перебрасывание мяча друг другу снизу. - перешагивание через предметы. - дыхание и движение « Насос», « Часики», « Крылья»; Игровая. Подвижная игра «Великаны и гномы», «Подуем на лучик». Трудовая. Уборка оборудования.
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Развитие координации движений» Коммуникативная. Беседа о безопасном поведении при выполнении движений. Двигательная. Построение. Основная ходьба. Ходьба и бег. Бег с изменением темпа. Дыхательные упражнения. ОРУ б/п на счет ОД . -Игровые упражнения «Мяч в сетку», -«Подбрось и поймай», - «Успей поймать». -Ходьба по скамейке руки на поясе. -Прыжки на двух ногах уз обруча в обруч (прямо, боком) Игровая. «Найди свой цвет», «Птички в гнездышке» Трудовая. Уборка оборудования.
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели: спортивно - музыкального развлечения: «Осенние старты». Коммуникативная. Беседа о том, как будут проходить «Осень разноцветная». Определение участников, сказочных героев Содержание составляют игры, задания, игровые упражнения, состязания, которые состоят из освоенных детьми движений.

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

1 неделя (два занятия: первое - на освоение двигательных упражнений, второе - на повторение, закрепление)

Нумерация занятий – 1,2.

Декабрь

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура» Ходьба, бег, равновесие. Коммуникативная. Беседа. «Ходьба, бег, равновесие. Что мы умеем?» Двигательная. Приветствие. Ходьба обычная, на носках, на пятках, с полуприседанием, «змейкой», со сменой темпа. Основные движения по теме недели. Равновесие. Ходьба по бревну (высота 20 – 25 сантиметров), с мешочком на голове. Бег. В колонне по одному, парами, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и сменой темпа, бег со старта с разных позиций. Бег на скорость (15 – 20 метров). Игровая. «Лошадки», «С кочки на кочку».
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура» Прыжки, бросание, метение, ловля. Коммуникативная. Беседа о правилах безопасности при выполнении прыжков, бросания, метания. Ловли. Двигательная. Прыжки на двух ногах с поворотом кругом, со сменой ног, с хлопками над головой, прыжки с продвижением вперед (2- 3 метра), прыжки через предметы, Прыжки в длину с места (50 – 70 сантиметров). Бросание, ловля, метание. Катание мяча, обруча между предметами, прокатывание мяча из разных исходных положений. Бросание мяча вверх, ловля мяча. Отбивание мяча одной и двумя руками. Бросание мяча друг другу. Метание предмета на дальность (5 метров). Метание в горизонтальную цель (расстояние 2 – 2,5 метра). Игровая. Игры: «Кто дальше прыгнет», «Поймай мяч», «Меткие стрелки».
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура». Ползание, лазание. Спортивные упражнения: катание на лыжах, санках. Коммуникативная. Беседа. Безопасные правила поведения при выполнении движений. Двигательная. Ползание и лазание. Подлезание на четвереньках между предметами (6 -8 метров). Ползание по гимнастической скамейке на животе. Подлезание под препятствием. Лазание с опорой на стопы и ладони по доске. Лазание по гимнастической стенке (высота 1,5 метра). Перелезание с одного пролета на другой. Игровая. «Карусель в лесу», «Ворота», «Поезд»
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура». Развитие силовых качеств. Коммуникативная. Беседа о сильных и здоровых людях. Двигательная. Упражнения для развития силы. «Сильные руки», «Влево – вправо», «Лягушки», «Кто соберет больше лент». Упражнения на выносливость. Подвижные игры с многократным повторением движений: «Поезд», «Жеребята», «На прогулке».

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

2.2 Промежуточный мониторинг (модель) освоения детьми образовательной области «Физическое развитие»

(С использованием материалов «Мониторинг в детском саду», Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2015)

Оценка освоения основных движений детьми дошкольного возраста (оценка двигательного опыта детей в баллах)

Показатели	Оценка
Все элементы упражнения выполняются в полном соответствии с заданием и схемой движения При выполнении простых программных движений (теста) допущена одна ошибка, существенно не изменяющая характер движения и результат.	Высокий
Простые программные движения выполняются , имеются не значительные ошибки, отступления от задания.	Средний
Упражнения выполняются с трудом, однако, ребенок делает попытки к его выполнению.	Низкий)

Качественные показатели освоения элементов техники основных движений детей 4 - 5 лет

Основные движения	Показатель
Ходьба и бег, равновесие	Ходьба и равновесие с ненапряженным положением туловища и головы. Ходьба на пятках, на носках, в полуприседе. Ходьба с перешагиванием через предметы, по наклонной доске, по шнуру и бревну. Бег. Туловище прямое или наклонено немного вперед. Свободное движение рук. Соблюдение направления. Бег между предметами. Бег на скорость.
Прыжки	Прыжки на двух ногах, с продвижением вперед, через предметы, прыжки в длину с места, прыжки вверх с места.
Метание	Бросание мяча вверх. Метание предмета на дальность, в горизонтальную цель, в вертикальную цель.
Лазание	Ползание на четвереньках между предметами. Ползание по гимнастической скамейке на животе, лазание по гимнастической стенке, перелезание с одного пролета на другой.

2.3 Примерное планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей 4 – 5 лет.

Январь

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Выходные праздничные дни
2 неделя (два занятия)	Выходные праздничные дни
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Игровая двигательная деятельность» Коммуникативная. Беседа о подвижных играх. Двигательная. Игры с бегом: «Самолеты», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц» Игры с прыжками: «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике» Игры на ориентировку в пространстве: «Найди, где спрятано», «Кто ушел?».
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели: «Зимние забавы» Коммуникативная. Беседа о правилах безопасного поведения при катании на санках и лыжах. Двигательная. Муз. ритмическая разминка «Лепим , лепим мы снежок» ОД -Подлезание под шнур боком -перепрыгивание через шнур с места и с разбега. -метание мешочков в горизонтальную цель. Игровая. «Веселый снеговик». Муз/игра «Делай как я» «Подуем на снежинку»

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Февраль

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Ускоряем темп движений» Коммуникативная. Беседа о быстрых и ловких детях. Как этому научиться? Двигательная. Упражнения: легкий бег – спокойная ходьба с перестроением – успокаивающие движения. ОРУ с г/ палкой ОД Скоростной бег на 15 – 20 метров. Бег за мячом «Догони и подними мяч». -Прыжки вперед через короткие шнуры -Ходьба по скамейке на носках(бег со спрыгиванием0 Игровая. «Совушка», «Кто скорее добежит до флажка». Трудовая. Уборка инвентаря.
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Зимнее путешествие» Коммуникативная. Беседа о зимних забавах. Двигательная. Разминка «Падают снежинки» (показ руками), «Греем ноги» (топаем ногами), «Прыгаем» (прыжки на месте), «Кружимся как снежинки» в рассыпную, перестроение в круг. ОРУ в круге с м/мячами - подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками. - метание мячей в даль правой и левой рукой. -Пройти препятствие: подлезание, перешагивание, прыжки, ходьба по г/ лестнице разными способами. Игровая. «Зайцы и волк». «Мороз красный нос» «Ледяная фигура» Трудовая. Уборка инвентаря .
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Холодная зима» Двигательная. (Двигательно – речевая) Ходьба по кругу. «Как на тоненький ледок Выпал беленький снежок, Чтоб его не затоптать На носочки надо встать. (ходьба на носках) Снега мало. Пол снежком Лед сверкает смело. Скользким шагом мы пойдем, Бойко и умело» (ходьба скользящим шагом). Легкий бег – «ловим снежинки». ОРУ с цветными колечками ОД «Через сугробы» Ходьба с высоким подниманием коленей. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком. Прыжки через колечки Лазание с перешагиванием на г/ лестнице Игровая. «Котята и щенята», «Займи домик»
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели: «Зимний спортивный праздник». Коммуникативная. Беседа о том, как проходят зимние забавы на улице Содержание спортивного игрового раз влечения составляют игры, задания, игровые упражнения, состязания, которые состоят из освоенных детьми движений.

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Март

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Умелые и ловкие» (ползание, лазание, метание). Коммуникативная. Беседа. Правила проведения п/ игр. Двигательная. Ходьба разными способами в сочетании с заданиями на равновесие, с изменением направления движений. Бег из разных исходных положений (стоя, сидя) ОРУ с м/обручем ОД Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни (по-медвежьи). Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом. На середине скамейки присесть, руки – вперед, затем подняться, пройти дальше. спрыгнуть Метение в цель (развиваем глазомер) Игровая. Подвижные игры «По местам!», «Лохматый пес». «Угадай голосок»
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Учимся, двигаемся, играем» (прыжки, игровые задания с предметами). Коммуникативная. Беседа о правилах поведения в совместных играх. Вопросы (Поможешь ли ты товарищу?). Двигательная. Ходьба в разных направлениях. Бег по сигналу, в рассыпную. ОРУ с флажками ОД Прыжки на двух ногах вокруг обруча. Прыжки в длину с места (10 – 12 раз). Перебрасывание мяча через шнур двумя руками (расстояние от шнура 2 метра). Ловля мяча после отскока об пол. Игровая. Подвижные игры «Лошадка», «Бездомный заяц». Трудовая. Уборка инвентаря.
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: « Координация движений» (упражнения и игры для развития координации). Коммуникативная. Беседа о правилах поведения в совместных играх. Вопросы (Поможешь ли ты товарищу?). Двигательная. Ходьба в разных направлениях. Бег по сигналу. С перестроением в 2 круга ОРУ с б/ мячом. ОД Прыжки на двух ногах вокруг обруча. Прыжки в длину с места (10 – 12 раз). Перебрасывание мяча через шнур двумя руками (расстояние от шнура 2 метра). Ловля мяча после отскока об пол с фитболами: сидя на мяче, «ходьба» и «бег» на месте, приставные шаги влево - вправо. Игровая. Подвижные игры «Караси и щука», «Хитрая лиса». Трудовая. Уборка инвентаря
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели: Культурно – спортивное совместное с родителями развлечение « Мы всегда здоровы!». Интегрированное – спортивное развлечение « Мы всегда здоровы!». Содержание развлечения состоит из пройденных программных двигательных упражнений, игр, подвижных игр, Развлечение включает в себя сценарное интегрированное содержание образовательных областей «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Апрель

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)		Тема первой недели: «Калейдоскоп движений». Коммуникативная. Беседа об особенностях закаливания и физических упражнениях. Двигательная. Ходьба и бег врассыпную, с последующим нахождением своего места в колонне. ОРУ б/ п ОД. Игры и упражнения для развития силы: «Из круга в круг» прыжки из обруча в обруч, «Сильные руки» поднятие гантели крепкими руками вверх – вниз, вперед. Упражнения для развития гибкости. Отбивание мяча об пол одной рукой Игры для развития выносливости: «Поезд», «Ловишка» Трудовая. Уборка инвентаря.
2 неделя (два занятия)		Тема второй недели: «Прыжки. Метание». Коммуникативная. Беседа о пользе утренней зарядки. Двигательная. Ходьба обычная с ускорением темпа. Бег обычный. Подскоки. Ходьба с круговыми движениями рук «поезд». Ходьба с разведением рук «самолет» ОРУ с кеглей (4 -5 упражнений). ОД. Прыжки в длину с места (5 -6 раз). Исходное положение рук и ног, полет, приземление. Метание мешочков в горизонтальную цель. Прыжки на двух ногах, между предметами. Ползание на г/скамейке на коленях Игровая. Подвижная игра «Совушка», «Сердитая рыбка» Трудовая. Уборка инвентаря
3 неделя (два занятия)		Тема третьей недели: « Координация движений» (упражнения и игры для развития координации). Коммуникативная. Беседа о пользе ходьбы и бега. Двигательная. Ходьба в колонне друг за другом. Ходьба на пятках. Ходьба на носках. Ходьба и прыжки: ноги вместе, ноги врозь. Бег с изменением темпа. Ходьба с восстановлением дыхания. ОРУ б/п: на каждый счет ОД Игровые упражнения с мячом. «Успей поймать», «Подбрось – поймай». Ходьба и бег по гимнастической скамейке Лазание по г/стенке. Игровая. Подвижная игра « Догони пару», «Птички и кошка» «Найди по описанию»
4 неделя (два занятия)		Тема четвертой недели: «Весенняя эстафета». Коммуникативная. Беседа о спорте, эстафетных заданиях и упражнениях. Содержание эстафеты состоит из пройденных программных двигательных упражнений, игр, подвижных игр. Эстафета включает в себя элементы соревнования и призы.

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Май.

Календарные сроки	Содержание деятельности
1 неделя (два занятия)	Тема первой недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура». Ходьба, бег, равновесие. Коммуникативная. Беседа. «Ходьба, бег, равновесие. Чему мы научились?» Двигательная. Приветствие. Ходьба обычная, на носках, на пятках, с полуприседанием, «змейкой», со сменой темпа, с поворотами, с заданиями (руки на поясе, к плечам, в сторону, за спину). Равновесие. Ходьба по бревну (высота 20 – 25 сантиметров), с мешочком на голове, ходьба приставным шагом, по шнуру, ходьба спиной вперед. Бег. В колонне по одному, парами, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и сменой темпа, бег со старта с разных позиций. Бег на скорость (15 – 20 метров). Бег в медленном темпе (2 минуты), со средней скоростью (30 метров), челночный бег. Игровая. Игры с бегом «Меткий стрелок», «Ловишка».
2 неделя (два занятия)	Тема второй недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура». Прыжки, бросание, метение, ловля. Коммуникативная. Беседа. «Прыжки, бросание, метание, ловля Чему мы научились?» Двигательная. Приветствие. Ходьба. Общеразвивающие упражнения по выбору педагога. Основные движения по теме недели. Прыжки на двух ногах с поворотом кругом, со сменой ног, с хлопками над головой, прыжки с продвижением вперед (3 - 4метра), прыжки через предметы, Прыжки в длину с места (60 –75 сантиметров). Прыжки вверх с места (высота 15 – 20 сантиметров). Бросание, ловля, метание. Катание мяча, обруча между предметами, прокатывание мяча из разных исходных положений. Бросание мяча вверх, ловля мяча. Отбивание мяча одной и двумя руками. Бросание мяча друг другу. Метание предмета на дальность (6,5 метров). Метание в горизонтальную цель (расстояние 2 – 3 метра), в вертикальную цель (расстояние 2 метра). Игровая. Игры с бросанием и ловлей: «Сбей булаву!», «Мяч через сетку».
3 неделя (два занятия)	Тема третьей недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура». Ползание, лазание. Спортивные упражнения. Коммуникативная. Беседа. Безопасные правила поведения при выполнении движений. Двигательная. Ползание и лазание. Подлезание на четвереньках между предметами (10 метров). Ползание по гимнастической скамейке на животе. Подлезание под препятствием. Лазание с опорой на стопы и ладони по доске. Лазание по гимнастической стенке (высота 2 метра). Перелезание с одного пролета на другой. Спортивные упражнения Игровая. «Пастух и стадо», «Котята и щенята».
4 неделя (два занятия)	Тема четвертой недели: «Мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическая культура». Развитие силовых качеств. Коммуникативная. Беседа и ответы на вопрос: Кто такие сильные люди? Двигательная. Упражнения с набивными мячами весом до 500 граммов из положения сидя и лежа. Ритмичные сжимания большого мяча (фитбола), передача набивного мяча друг другу по кругу. Упражнения для развития силы. Усаживание на набивной мяч. «Через ручейки». Упражнения на выносливость. Подвижные игры с многократным повторением движений: «Поезд», «Жеребята», «На прогулке».

Организация двигательного режима

Физкультурные занятия	2 раза в неделю
Спортивные прогулки с использованием подвижных игровых упражнений	3 раза в неделю
Музыкально – ритмические движения	2 раза в неделю
Оздоровительный бег	Ежедневно

Обеспечение условий для эффективной физкультурно-оздоровительной работы

Соблюдение гибкого режима (совместно с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).

Использование спортивной предметно – развивающей среды.

Использование современного спортивного инвентаря и оборудования.

Учет возрастных особенностей, психического и физического состояния здоровья.

Подвижные игры в повседневной жизни для детей 4- 5 лет.

Месяц	Название игры	Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная двигательная деятельность
Сентябрь	«Марш и бег», «Найди себе пару», «По ровненькой дорожке», «Автомобили», «Найдем воробышка», «Воробышки и кот» (повторить, закрепить игры, освоенные детьми на занятиях по физической культуре).	1. Ходим в колонне, на носках, на пятках, «змейкой», по сигналу. 2. Равновесие - ходьба с перешагиванием через предметы 3. Ходим и бегаем, меняя направление 4. Ползаем на четвереньках между предметами. 5. Подлезаем под веревку. 6. Бросаем предмет вдаль правой и левой рукой. 7. Слушаем стихи и выполняем характерные движения персонажей.
Октябрь	«Кто скорее добежит до кубика» «Мячик кверху», «Раз согнуться, два согнуться…», «Прыжки и бег».	1. Ходим – бегаем, смена движений 2. Бегаем – догоняем, в разных направлениях. 3. Подбрасываем и ловим, ловкость, быстрота. 4. Равновесие - побеги, не задень предмет. 5. Прыгаем и бегаем легко, по сигналу.
Ноябрь	«Кот и мыши», «Великаны и гномы», «Найди свой цвет», «Успей поймать».	1. Выполняем характерные движения в игре «Кот и мыши», «Великаны и гномы». 2. Мягко пружиним в коленях, закрепляем основные движения. 3. Запоминаем, различаем цвет. 4. Играем с мячом. Развиваем координацию и внимание.
Декабрь	«Лошадка» «Меткие стрелки», «С кочки на кочку», «Карусель», «Поезд», «Жеребята».	1. Развиваем внимание и координацию движений. 2. Развиваем меткость попадания в мишень. 3. Ходим на лыжах. 4. Ходим по гимнастической скамейке. 5. Выполняем спортивные упражнения.
Январь	«Зайцы и Волк», «Лиса в курятнике», «Карусель в лесу», «Кто ушел?»	Выполняем характерные движения Реагируем на сигнал. Выполняем задания. Движения под музыку. Закрепляем умения ходить и бегать, прыгать.
Февраль	«Совушка», «Кто скорее добежит до флажка», «Зайцы и Волк», «Котята и щенята».	Катаем мяч в цель, толкаем мяч, прыгаем как мячики. Развиваем внимание «Зеваки». Катаем обруч друг другу. Пролезаем в обруч. Прыгаем в обруч. Развиваем смелость и точность.
Март	«Лошадка», «Бездомный заяц», «Хитрая лиса», «Караси и щука».	1. Проявляем легкость, гибкость. 2. Развиваем внимание «Хитрая лиса», «Караси и щука». 3. Проявляем инициативу.
Апрель	«Поезд», «Жеребята», «Догони пару», «Совушка».	1. Двигаемся с остановкой по сигналу. 2. Развиваем чувство равновесия и координации, прыгаем по музыку. 3. Повторяем, закрепляем. Любимая игра «Догони пару!».
Май	«У медведя во бору», «Ловишки», «Сбей булаву», «Мяч через сетку», «Пастух и стадо», «На прогулке».	1. Закреплять умение ходить по разным дорожкам. 2. Прыгаем в высоту, в длину с места. 3. Ползаем и подлезаем под дугу. 4. Развиваем координацию движений, ориентировку в пространстве, ловкость и самостоятельность.

2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.(ФГОС №1155 от 17.10. 2013 года)

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Социальный мир

Наши дети жизнерадостно, дружелюбно настроены; внимательны к словам и оценкам взрослых, стремятся к положительным формам поведения; в привычной обстановке самостоятельно выполняют знакомые правила общения со взрослыми

(здороваться, прощаться, обращаться на «вы»); общаясь со сверстниками, проявляют желание понять их замыслы, делятся игрушками, вступают в ролевой диалог. Замечают ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляют сочувствие; сопереживают героям сказок и пр. Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляют любовь к родителям, доверие к воспитателю.

Перспективный план. Социальный мир.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.» О.Ф Горбатенко

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

СЕНТЯБРЬ- Диагностика

ЦЕЛЬ : Выявить соответствующие возрастным особенностям детей речевые умения.

18.09

Темы: Предметный мир. Труд взрослых

Методы диагностики:

-наблюдение (за трудом дворника)

-игровые упражнения «Сравни предметы»

Дидактическая игры : «Кому, что нужно для работы»

Настольные игры «Лото «Профессии» индивидуальные беседы «Кем работает мама»

Речевые игры.

-тестовые задания

Цель: Выявить умения:

Понимать слова, близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова; Понимать и употреблять обобщающие слова (мебель, овощи, посуда);Подбирать признаки, качества и действия к названию предметов;

Сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине. Грамматика. Выявить умения: Соотносить названия животных и их детенышей

Употреблять глаголы в повелительном наклонении

Правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже, ориентируясь на окончание (пушистая кошка, пушистый котик);

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.» О.Ф Горбатенко

Октябрь

Тема Занятий

Программное содержание

Литература

Тема: «Наш Любимый Детский Сад»

№1

формировать представления о сотрудниках детского

сада (няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и др.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда; развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 32

3.10

Тема: «Во что я люблю играть

(Игрушки)» 2

формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалах, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими игрушками и деталями; воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 14

10.10

Тема: «Кто готовит нам еду»

формировать у детей представления о труде повара,

уктуре трудового процесса приготовления пищи (винегрета)

помощью предметно-схематической модели, о бережном от-ошении со столовыми предметами (нож, вилка) и предметами ытовой техники повара; познакомить детей с предметами быто¬ой техники, облегчающими труд повара; воспитывать уважение труду повара.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 29

17.10

Тема «Что мы знаем о домашних животных и птицах?»4

углубить знания о домашних животных и птицах; учить правильно называть домашних животных и птиц, их детенышей; развивать внимание, мышление, певческие и коммуникативные навыки.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 23

24.10

Тема «На чем мы ездим (машина, автобус,)5

: формировать у детей представления о назначении некоторых транспортных средств (грузовая машина, автобус,) и о профессии водителя; развивать познавательный интерес детей (что привозит машина в детский сад?); уточнить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте и элементарных правилах дорожного движения.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 12

31.10

Ноябрь

Тема занятий

Программное содержание

Литература

Тема:

«Посылка из деревни»6

формировать представления детей о деревне: дома,

чем занимаются сельские труженики, взаимосвязь города и деревни; воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к продуктам питания.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 55

7.11

Тема:

«Труд взрослых - прачка» 7

формировать у детей представления о содержании и

структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении; воспитывать уважительное отношение к труду прачки.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 19

14.11

Тема «Животные и их детеныши»8

активизировать знания о животных средней полосы, их детенышах; формировать умения описывать животных, сравнивать их; развивать мышление, внимание, память, певческие навыки.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 29

21.11

Тема: «Водитель автобуса»

уточнить представления детей о назначении транспорта (автобус, троллейбус); формировать представления о профессии водителя, его действиях и обязанностях (старательно ухаживает за машиной, умело ею управляет, добросовестно выполняет правила дорожного движения, умеет перевозить пассажиров); дать представления о правилах дорожного движения, поведении в обще-

ственном транспорте.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 33

28.11

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема «Я такой»

формировать представления детей о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок-дошкольник, взрослый человек); о том, что каждый человек имеет имя; о сходстве и различии в строении тела, фигуры и др. человека; развивать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам, навыки само обследования.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 20

5.12

Тема: «Что такое Новый год?»

познакомить с историей новогоднего праздника; учить рассказывать о праздновании Нового года; развивать музыкальный слух, певческие способности.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 47

12.12

Тема «Эмоциональное состояние (радость, горе, удивление)».

развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, горе, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на пой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи, чем и как можно порадовать другого в случае огорчения.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 59

19.12

Тема: «Украшаем елку»

сформировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек; развивать умение выделять существенные признаки игрушек - цвет, форму, величину, материалы, из которых они сделаны, их качества и свойства, используя об-

следовательские действия; воспитывать бережное обращение селочными игрушками и украшениями.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 37

26.12

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема:

ВО ЧТО Я ЛЮБЛЮ ОДЕВАТЬСЯ
(одежда)

формировать представления детей о6 одежде (шапка,

альто, куртка, сапоги, ботинки и др.), ее связи с сезоном, возрас-

м, о материалах, из которых она изготовлена, и их качестве; по-

азать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени года; воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде Еи одежде других.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 17

9.01

Тема: .«Мои поручения»

сформировать представления о том, за что может отвечать человек 4-5 лет, какие поручения он может выполнять; развивать умение оценивать выполненное действие; воспитывать чувство ответственности за начатое дело.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 36

16.01

Тема: «В хоккей играют настоящие мужчины!»

расширять знания о зимних видах спорта и зимних забавах; формировать умения понимать характер и настроение музыки, отвечать на вопросы.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 50

23.01

Тема: «Кто нас лечит
(врач и медсестра)»

сформировать представления детей о труде врача и медицинской сестры, уметь различать их труд; развивать умение подражать их совместной работе; воспитывать заботливое отношение к больным.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 52

30.01

Февраль.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: «Что я ем?»

формировать у детей представления о продуктах питания, их назначении, существенных признаках, ценности для здоровья; развивать умения обследовательских действий, умения определять некоторые продукты по внешним признакам (на ощупь), вкусу, запаху.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 28

6.02

Тема: «Безопасность на улице.
Правила дорожного движения»

познакомить детей с правилами дорожного движения и дорожными знаками; обогащать представления об основных источниках и видах опасности на улице; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям; способствовать отражению в подвижных играх и упражнениях различных
образов.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 55

13.02

Тема: «Хочу быть похожим на папу»

уточнить представления детей о профессии пап и де-

душек; о профессии военного; воспитывать у детей желание доставлять папе (дедушке) радость, делать подарки.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 45

20.02

Тема«Правила обращения с бытовой техникой»

развивать быстроту, ловкость движений; обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям; обучить технике выполнения упражнений для глаз.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 61

27.02

Март.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: . «Хочу быть похожей на маму»

формировать представления детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 47

5.03

Тема:«Признаки весны»

ознакомить с признаками весны; учить описывать весну, сравнивать с другими временами года, подбирать слова-антонимы; развивать музыкальный слух, певческие навыки.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 76

12.03

Тема: «Правила безопасности весной»

развивать быстроту, ловкость, грациозность движений; обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности на улице, о правилах поведения в опасных ситуациях; формировать осторожное и осмотрительное отношение
к потенциально опасным ситуациям.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 79

19.03

Тема: «В мире пластмассы»

познакомить детей со свойствами и качествами пред-

метов из пластмассы (гладкие, легкие, цветные); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 61

26.03

Апрель.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: «Какая у меня есть мебель?»

формировать представления детей о мебели (кресло,

диван, кровать, стол, стулья шкаф и др.), ее функциях и свойствах; качестве материалов, из которых она изготовлена; о том как человек создает и преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр 43

2.04

Тема: «Полет на ракете»

дать знания о космосе, звездах; закрепить умение двигаться в соответствии с контрастным характером музыки; развивать наблюдательность, навыки коллективной деятельности.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 89

9.04

Тема: «Продавец»

формировать представления детей о профессии продавца; совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам; воспитывать вежливое, доброжелательное общение продавцов и покупателей.

«Комплексные занятия с детьми 4-7 лет.»

О.Ф Горбатенко

стр62

16.04

Тема: «Как избежать пожара?»

дать детям представление о ситуациях, в которых может возникнуть пожар, о правилах безопасного поведения в быту.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 68

30.04

Май.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: «Бабочки и пчелы»

расширить знания о летающих насекомых и их строении; учить сравнивать и описывать насекомых.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 103

7.05

«Защита от насекомых»

обогащать представления детей о способах защиты от насекомых; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям; развивать быстроту, ловкость, внимание, мышление, речь.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 105

14.05

«Лесные деревья, ягоды, грибы, цветы»

дать знания о лесных деревьях, ягодах, грибах, цветах, об этапах роста растения; учить их сравнивать, составлять короткие описательные рассказы; развивать музыкальный слух, мышление, память, внимание.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 83

21.05

«Признаки лета»

расширить знания о летнем сезоне; учить описывать лето и сравнивать с другими временами года; развивать музыкальный слух, навыки коллективного пения.

Комплексные занятия. Средняя группа З. А Ефанова , А.В Елова

Стр. 106

28.05

Развитие игровой деятельности

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Перспективный план.

Сюжетно-ролевые игры.

Сентябрь

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой
1.Семья.Мама - дочка. Мама - папа - забота о семье, готовит еду; кормит папу и дочку; ведёт дочку в поликлинику.	Цель: формирование ролевого взаимодействия. Задали: 1.Учить отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты. 2.Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги. 3.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в процессе игры, основная роль поручается ребёнку.
2.Магазин. Продавец - покупатель - кассир. Хлебный и молочные отделы.	Задачи: 1 Учить детей словесно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия. 2.Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог. 3. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Приёмы руководства: распределение ролей, общение.
3. Автобус. Шофёр - пассажир; Пассажир ~ кондуктор.	Задачи: 1 Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы (стульчики, крупный строительный материал). 2.Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения. Приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль - ребёнок, дополнительная - воспитатель, смена ролей во время игры).
4. Больница - поликлиника - аптека. Врач - больной.	Задачи: 1 Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. 2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре). 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Приёмы руководства: распределение ролей, общение.

Октябрь

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой.
1, Магазин Продавец - покупатель; Продавец - директор магазина.	Цель: формирование ролевого поведения. Задачи: 1. Учить словесно обозначать тему игры, свою роль и роли детей, выполняемые игровые действия. 2.Развивать умение использовать предметы-заместители, вести ролевой диалог, вступать в ролевое взаимодействие. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения. Приёмы руководства: распределение ролей, активизация ролевого диалога.
2. Пароход. Капитан - пассажиры; Пассажиры пассажиры; Капитан -матросы; Путешествие по реке.	Задачи: 1. Учить включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей. 2.Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции (диалоги в разных ролях). 3. Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре. Приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей (воспитатель - пассажир, матрос).
3. Семья. Мама - дочка; Мама -другая мама с дочкой; Мама - врач	Задачи: 1. Учить устанавливать ролевые отношения. 2.Развивать умение меняться ролями, вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в игре. Приёмы руководства: распределение ролей, введение второй основной роли - ещё мама с ребёнком у врача (общение).
4. Автобус. Шофёр - пассажир -милиционер; Пассажир - кондуктор.	Задачи: 1. Учить называть игру, словесно обозначать выполняемую роль и роли других детей, игровые действия согласовывать с принятой ролью. 2.Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки. 3. Воспитывать доброжелательные отношения. Приёмы руководства: распределение ролей, общение (основная роль - ребёнок, дополнительная - воспитатель); смена ролей во время игры: пассажир -милиционер.

Ноябрь

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно ролевой игрой.
1Семья. Мама - папа - дочка; бабушка приезжает в гости на день рождения.	Цель: формирование ролевого поведения. Задачи: 1 Учить отражать в игре разнообразные бытовые сюжеты, определять тему, сюжет игры. 2.Развивать умение включаться в ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей. 3.Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре. Приёмы руководства: введение новой роли - бабушка.
2Магазин. Продавец -покупатель, помощник продавца; Шофёр (привёз игрушки, овощи); Покупатель - кассир; Кондитерский отдел.	Задачи: 1 Учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд людей. 2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог), изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре. Приёмы руководства: смена ролей во время игры, активизация ролевого диалога.
З. Поликлиника, аптека, больница. Врач-пациент-медсестра; Пациент-аптекарь; Пациент-пациент	Задачи: 1 Учить распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. 2.Развивать умение использовать предметы-заместители, а также осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, разворачивать ролевые взаимодействия. 3.Воспитывать умение договариваться друг с другом в игре. Приёмы руководства: смена дополнительных ролей во время игры, распределение ролей, общение.
4.Пароход. Капитан-пассажиры-матросы, капитан; Рыбаки-рыбаки; Продавец в магазине, врач	Задачи: 1. Учить называть игру, выполняемую роль в игре. 2.Развивать умение использовать ролевую речь, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли. 3.Воспитывать умение создавать игровую обстановку. Приём руководства: смена дополнительных ролей, введение еще одной основной роли- капитана другого парохода, распределение ролей, взаимопомощь.

Декабрь

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой
1.Прачечная, Приемщицы прачки-клиенты (выдача и прием белья)	Цель: формирование ролевого взаимодействия. Задачи: 1. Учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей. 2.Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, игровые действия согласовывать с принятой ролью. 3.Воспитывать умение вступать в ролевое взаимодействие, выполнять правила культуры общения и поведения. Приёмы руководства: распределение ролей, общение, смена ролей, активизация ролевого диалога.
2.Семья. Мама-папа-дочка, другие дети, другие мамы; Празднование дня рождения дочки; Празднование Нового года.	Задачи: 1. Продолжать учить использовать разнообразные игровые действия, отражающие бытовые сюжеты. 2.Развивать умение включаться в разнообразные ролевые диалоги, изменять содержание диалога, в зависимости от смены ролей, использовать предметы-заместители. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми. Приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей(общение); смена ролей в процессе игры-показ кукольного театра.
3.Парикмахерская, Парикмахер-клиенты; клиенты-клиенты.	Задачи: 1. Продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей. 2. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие-строить ролевой диалог. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре. Приёмы руководства: активизация ролевого диалога, вежливое общение.
4.Столовая. Повар-посетители, официанты; Посетители-посетители.	Задачи: 1. Учить отражать в игре трудовые действия людей. 2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, согласовывать игровые действия с принятой ролью, использовать предметы-заместители. З. Воспитывать умение стремиться к согласованным действиям и желаниям других детей. Приёмы руководства: распределение ролей, смена дополнительных ролей во время игры (посетитель-официанты, общение).

Январь

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой
1.Кукольный театр. Артисты - зрители; Артисты - артисты.	Цель: формирование ролевого взаимодействия. Задачи: 1. Учить детей разыгрывать знакомые сюжеты из сказок с игрушками. 2.Развивать умение стремиться выразительно передавать особенности голоса, эмоциональные состояния персонажей. 3.Воспитывать самостоятельность и творчество детей в игре. Приёмы руководства: распределение ролей, создание хорошего настроения, смена ролей.
2. Больница, аптека поликлиника. Врач -медсестра, хозяева -звери, другой врач. Больница для зверей.	Задачи: 1. Продолжать учить определять тему, сюжет, распределять роли. 2.Развивать умение игровые действия согласовывать с принятой ролью, создавать игровую обстановку, использовать различные предметы - заместители. 3.Воспитывать доброе и заботливое отношение к животным. Приёмы руководства: распределение ролей, общение, забота о зверях, смена ролей во время игры (отпуск медсестры и др.).
З. Магазин. Продавец -покупатель, помощник продавца; Шофёр привёз продукты, покупатель - кассир; Кондитерский отдел, отдел игрушек.	Задачи: 1. Продолжать учить отражать в игре трудовые действия людей. 2.Развивать умение строить ролевой диалог, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей, действовать в соответствии с новой игровой позиции. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения во время игры. Приёмы руководства: распределение ролей, смена ролей в ходе игры, основная роль - воспитателя, дополнительные роли - дети.
4.3оопарк Экскурсовод - посетители, рабочие зоопарка (кормление зверей).	Задачи: 1. Учить детей в совместной игре с воспитателем определять сюжет игры, игровые действия, распределять роли. 2.Развивать умение вступать в ролевой диалог в соответствии с принятой ролью, создавать игровую обстановку. 3.Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. Приёмы руководства: распределение ролей, основная роль- экскурсовода (воспитатель); ролевое взаимодействие.

Март

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой
1.Магазин Директор магазина -продавцы разных отделов - покупатели; Шофёры; Покупатели - кассир	Цель: формирование ролевого поведения. Задачи: 1. Обогащать содержание детской игры разнообразными игровыми действиями для развития ... сюжета и содержания игры. 2.Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения. Приёмы руководства: смена ролей во время игры: первая и вторая смена, отпуск и др. Основная роль -воспитатель.
2.Семья Мама - папа -дети, другие дети, другие родители; Праздник мам и бабушек; Бабушка -дети.	Задачи: 1. Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями. 2.Развивать самостоятельность и творчество детей в игре, устанавливать ролевые отношения, вступать в ролевые диалоги. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения. Приёмы руководства: распределение ролей, введение дополнительных ролей (общение]; смена ролей в процессе игры - показ кукольного театра.
З. Автобус Шофёр - пассажиры заправщик; Шофёр другого автобуса; Пассажиры -пассажиры.	Задачи: 1 Обогащать содержание игры разнообразными игровыми действиями. 2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие (строить ролевой диалог, менять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли), создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения. Приёмы руководства: смена ролей во время игры (пассажир - заправщик - механик); взаимопомощь, общение, введение второй основной роли - воспитатель.
4.Больница, аптека, поликлиника. Врач -пациент, медсестра, другой врач; Пациент - аптекарь; Другой пациент	Задачи: 1. Обогащать сюжет и содержание игры разнообразными игровыми действиями. 2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие -вести диалог, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли, создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения. Приёмы руководства: смена ролей во время игры, основная роль - воспитателя.

Апрель

Тематика сюжетно-ролевых игр	Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой
1.Зоопарк Экскурсовод -посетители, рабочие зоопарка, ветврач	Цель: формирование ролевого взаимодействия. Задачи: 1. Обогащение содержания и сюжета игры разнообразными игровыми действиями. 2.Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, использовать ролевую речь, меняться ролями, изменять содержание ролевого диалога и игровых действий. 3.Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения. Приёмы руководства: смена ролей во время игры, активизация ролевого диалога.
2.Столовая Повар -другие повара, посетители, официант; Официант -посетители	Задачи: 1. Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями. 2.Развивать умение создавать игровую обстановку, использовать предметы-заместители, вступать в ролевое взаимодействие: строить ролевой диалог, меняться ролями. 3.Воспитывать умение выполнять в игре правила культурного поведения и общения. Приёмы руководства: смена дополнительных ролей (дети) во время игры, формирование ролевого диалога.
З. Детский сад Воспитатель -дети, помощник воспитателя; Дети - инструктор по физкультуре; Дети - воспитатель изо	Задачи: 1. Обогащать содержание и сюжет игры разнообразными игровыми действиями. 2.Развивать умение отображать в игре разнообразные трудовые действия сотрудников д/с, вступать в ролевое взаимодействие. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми. Приёмы руководства: смена ролей во время игры, общение, взаимопомощь.

Май

Тематика сюжетно-ролевых игр

Цель, задачи, приёмы руководства сюжетно-ролевой

игрой

1.Семья -магазин -больница

Цель; формирование ролевого взаимодействия.

Задачи; 1. Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет. 2.Развивать умение создавать игровую обстановку. Вступать в ролевые диалоги, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли. 3.Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. Приёмы руководства: распределение и смена ролей, самостоятельное развитие сюжета, планирование игровых действий.

2.Прачечная -парикмахерская -

детский сад

Задачи:

1. Учить объединять сюжетно-ролевые игры разной тематики в один сюжет. 2.Развивать умение планировать игровые действия, вступать в ролевое взаимодействие. 3.Воспитывать самостоятельность и творчество в игре. Приёмы руководства: распределение и смена ролей, развитие сюжетной линии, активизация диалога.

Подвижные игры

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

3.Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. (ФГОС №1155 от 17.10. 2013 года)

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Детям, которые быстро и легко усваивают материал по развитию речи даются задания с усложнением: рассказывание по цепочке, пересказ сказки по ролям.

Для развития речевой артикуляционной моторики мы используем гимнастику для губ, языка. Дети выполняют упражнения «Качели», «Наказать непослушный язычок», «Блинчик», «Иголочка», «Маляр», «Грибок», «Чистим нижние зубки», «Вкусное варенье», «Часики» и т.п.

Работаем над развитием моторики рук, что способствует развитию речевой функции. В работе используем такие пальчиковые игры как: «Деревья», «На что похожи листья?», «Весна- красна», «Лето», «Девочки и мальчики», «Кошка и дождик», «Большая семья», «Лесное население» и т.д. Также включаем разные виды речи с движениями, например, «Осенние листочки», «Ветер», «Елочка», «Снежинка», «Мишка», «Винегрет», «Птица», «Испуганный зайчонок» и т.д.

Перспективный план

Речевое развитие

О.М. Ельцова «Реализация содержания образовательной деятельности «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций.

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»,

СЕНТЯБРЬ- Диагностика

ЦЕЛЬ : Выявить соответствующие возрастным особенностям детей речевые умения.

18.09

Темы: Обобщающие слова; глаголы, обозначающий трудовые действия;

слова обозначающие действия предметов;

ориентировка от себя;

ориентировка во времени; сравнительные прилагательные.

Методы диагностики:

-наблюдение (какое время года,)

-игровые упражнения «Назови предметы изображенные на картинке одним словом»

Дидактическая игры : «Четвертый лишний» «Когда это бывает»

Настольные игры «Лото» индивидуальные беседы «Кто что делает» «Вверху, внизу»

Речевые игры

-тестовые задания

Цель: Выявить умения:

Понимать слова, близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова; Понимать и употреблять обобщающие слова (мебель, овощи, посуда); Подбирать признаки, качества и действия к названию предметов;

Употреблять глаголы в повелительном наклонении

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»,

25.09

Темы: Звукопроизношение. Фонетический слух. Артикуляция. Речевое дыхание. Заучивание стихотворения. Рассматривание картин.

Методы диагностики:

- наблюдение

-игровые упражнения на дыхание: «Разгони тучи» «Пускание кораблика»

- Дидактические игры

- настольно печатные игры

- пальчиковые игры

- рассматривание картины

- Игры на формирование фонетического слуха «Часовой»

Цель: определить исходный уровень речевого развития каждого ребенка и группы в целом на начало учебного года; определить результативность работы по речевому развитию за предыдущий год (динамика речевого развития за год).

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»,

Октябрь

Тема занятия	Программное содержание	Литература
Описание игрушек – кошки и собаки 1	Формировать умение составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Закреплять произношение пройденных звуков [у], [а], [г], [к], [в]; правильно произносить звуки [с]- [с], выделять в речи слова с этими звуками. Закреплять представление о значении терминов «слово», «звук»; закреплять умение вслушиваться в звучание слов.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.106 (2.10)
Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» 2	Формировать умение составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно, составлять короткий рассказ на тему из личного опыта. Формировать умение соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы)	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.110 (9.10)
«Путешествие в страну игрушек». 3	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Формировать умение детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Закреплять в активном словаре детей названия игрушек. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать координацию речи с движениями, зрительное и слуховое внимание, память. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.126 (16.10)
Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек 4	Формировать умение при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представление о предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи. Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с] – [с] изолированных, в словах и фразах; произносить звук слитно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.112 (23.10)
«Осень ходит по дорожке» 5	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи. Поддерживать стремление задсавать и правильно формулировать вопросы. Формировать умение детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Обогащать словарь по теме «Осень», развивать грамматический строй речи. Упражнять в словообразовании, развивать познавательные процессы. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.129 (30.10)

Ноябрь

Тема занятия	Программное содержание	Литература
«Путешествие зайчонка и бельчонка в сад и огород». 6	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Формировать умение детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Закреплять в активном словаре детей названия овощей и фруктов. Систематизировать словарь, закреплять правильное произношение гласных и согласных. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение заниматься сообща.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.133 (6.11)
Составление описательного рассказа о питомцах. 7	Формировать умение составлять описательные игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Продолжать знакомить с термином «слово», закрепить произношение звука [с] в словах и фразах, подбирать слова со звуком [с] и вслушиваться в их звучание.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.115 (13.11)
Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок». 8	Формировать умение составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа. Закрепить правильное произношение изолированного звука [з], различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.118 (20.11)
«В гостях у ёжика в осеннем лесу» 9	Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами лесных объектов. Помочь детям запомнить признаки, характеризующие лиственные и хвойные деревья. Формировать умение различать съедобные и несъедобные грибы. Развивать познавательные процессы. Воспитывать любовь к природе.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.138 (27.11)

Декабрь

Тема занятия	Программное содержание	Литература
Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» 10	Продолжать формировать умение составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать формировать умение выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.		Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.144 (4.12)
«Составление сюжетного рассказа по ролям» 11	Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; Звуковая культура речи: учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.		Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.122 (11.12)
«Придумывание загадок-описаний о6 игрушках» 12	Активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах; звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.		Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.124 (18.12)
«Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»» 13	Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем; Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Закрепить умения различать на слух слова с определённым звуком. Упражнять в изменении слов при помощи суффиксов. Развивать фонематическое восприятие, словарь детей. Воспитывать любовь к природе.		Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.127 (25.12)

Январь

18.09

Диагностика:

Темы: Обобщающие слова; глаголы, обозначающий трудовые действия;

слова обозначающие действия предметов;

ориентировка от себя;

ориентировка во времени; сравнительные прилагательные.

Методы диагностики:

-наблюдение (какое время года,)

-игровые упражнения «Назови предметы изображенные на картинке одним словом»

Дидактическая игры : «Четвертый лишний» «Когда это бывает»

Настольные игры «Лото» индивидуальные беседы «Какие фигуры ты знаешь» «Вверху, внизу»

Речевые игры

-тестовые задания

Цель: Выявить умения:

Употреблять глаголы в повелительном наклонении

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»,

Тема недели	Программное содержание	Литература
Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» 14	Формировать умение пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей. Продолжать формировать умение пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.120 (15.01)
«Составление paccказа по картине «Собаkа со щенятами»» 15	Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины);учить правильно образовывать фор-мы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.129 (22.01)
Составлений рассказа – описания по лексической теме «Зимняя одежда» 16	Формировать умение давать описания зимней одежды. Формировать умение правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе. Выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр137 (29.01)

Февраль.

Тема занятия	Программное содержание	Литература
«Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»	Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных Звуковая культура речи: закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком (С)	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр140 (5.02)
«Составление описания внешнего вида»18	Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка);учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.; звуковая культура речи: дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр149 (12.02)
«Составление рассказа с использованием предложенных предметов» 19	Упражнять в составлении рассказа о предмета и действиях с предметами; упражнять в образовании названий' посуды; звуковая культура речи: учить правильно произносить звук. [ч], отчетливо проговаривать слова с этим звуком. Материал: посуда и продукты - хлебница и хлеб, сахарница и сахар, конфетница и конфеты, салфетки в салфетнице.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр150 (19.02)
Пересказ pacckaзa Е. Чарушина «Курочка» . Сравнение предметных картинок	Учить пересказывать рассказ; учить сравнивать объекты на тинках по величине, цвету; подбирать определения, ан мы; согласовывать прилагательные с существительными роде, числе; звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные различные по звучанию.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр152 (26.02)
«Пересказ paccказа Н. Калининой «Помощники»»	Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей; закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий; звуковая культура речи: закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками — [с], [ш].	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр162 (4.03)
«Описание потерявшихся зайчат по картинкам»	Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; словарь и грамматика: упражнять в подборе глагола к существительному; звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звук [щ], выделять этот звук в словах.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр154 (11.03)

Март.

НОД

Программное содержание

Литература

Составление рассказа «День рождения Тани 23

Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему);

словарь и грамматика (образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительные -названия посуды);

-звуковая культура речи (закрепить произношение звука [щ], представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности)..

Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр155 (18.03)

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «случай в лесу» 24

Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек. Закреплять правильное произношение звука [ж] в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, чётко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком. Правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко. Формировать умение правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать наименования детенышей.

Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.142

(25.03)

Апрель.

НОД	Программное содержание	Литература
«Помогите петушку научить мышат беречь хлеб» 25	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Формировать умение детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Обогащать словарь посредством ознакомления детей с хлебом и хлебобулочными изделиями. Познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий. Воспитывать бережное отношение и уважение к хлебу.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.143 (1.04)
Описание внешнего вида животных 26	Продолжать формировать умение составлять описание предметов. Упражнять в образовании форм глагола хотеть. Закреплять правильное произношение звуков [л], изолированных, в словах и фразах, правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова, закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.164 (8.04)
Составление описаний персонажей сказки «Теремок»	Продолжать формировать умение составлять описание предметов. Подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель». Продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.170 (15.04)
Составление описания по лексической теме «Овощи»	Формировать умение описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представление об овощах; выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать формировать умение вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах находить слова сходные по звучанию.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.158 (22.04)
Тема: Составление описательного рассказа на тему: «Моя любимая игрушка»	Закреплять звукопроизношение звуков [ш], [р], [у]; Познакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками. Учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней. Сравнивать и различать пластмассовые, резиновые и тканевые игрушки на ощупь. Развивать активный словарь детей.	О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет», Стр.134. (29.04)

Май.

НОД	Программное содержание	Литература
«Помоги красавице весне»	Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Закреплять и обобщать представление дошкольников о признаках ранней весны на основе полученных ранее знаний. Активизировать словарь по теме «Ранняя весна». Закрепить умение подбирать прилагательные и глаголы к существительным. Развивать умение подбирать антонимы. Совершенствовать грамматический строй речи.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.210 (6.05)
Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» 14	Формировать умение пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей. Продолжать формировать умение пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.	Развитие речи детей 3-5 лет О.С.Ушакова стр.120
«Сила волшебных слов»	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой. Упражнять в употреблении словесных форм вежливости в игре. Воспитывать интерес к литературе, умение соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.199
«Нет друга – ищи, а нашёл - береги».	Выяснить представление детей о дружбе, о том, с кем они дружат и почему. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Воспитывать интерес к литературе, умение соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Обогащать словарь посредством использования в беседе коротких пословиц и поговорок. Формировать умение устанавливать причинные связи в тексте и в жизненной ситуации.	Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций О.М.Ельцова стр.196 (27.05)

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. . (ФГОС №1155 от 17.10. 2013 года).

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

4.1 Мир природы

Ознакомление с природой и природными явлениями.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

• Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными. Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

• Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Перспективный план.

Мир природы.

О.А Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию»

Сентябрь- Диагностика

17.09

Темы: Дикие и домашние животные. Среда их обитания.

Времена года и сезонные изменения в природе.

Как человек охраняет природу

Методы диагностики:

-наблюдение (какое время года, изменения)

-игровые упражнения «Кто как кричит»

Подвижная игра : «Такой листок, лети ко мне»

Дидактическая игры : «Четвертый лишний» «Когда это бывает»

Настольные игры Игра «Разложи правильно»

индивидуальные беседы «Какие растения ты знаешь»

Речевые игры : «Повторяй друг за другом» «Кто знает пусть продолжает»

Цель: Определение уровня знания о растительности леса, луга, сада, поля; умение ухаживать за растениями в уголке природы;

определение уровня знания о птицах, домашних и диких животных;

определение уровня знания, характерных особенностей неживой природы;

умение объяснять экологические связи в природе;

-определить уровень знаний времен года, их последовательность, признаки;

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Октябрь

Тема занятия	Программное содержание	Литература
«Составление описательных рассказов об овощах и фруктах»	Учить детей составлять описательные рассказы об овощах (фруктах), определять последовательность изложения, используя в качестве плана модели-картинки. Уточнить и закрепить представления детей об овощах и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду и способу произрастания. Воспитывать умение слушать друг друга.	О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию» стр 99 1 октября
«Беседа о домашних животных»	Формировать представления о домашних животных. (Живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них заботится: кормит, лечит.) Развивать умственную операцию «обобщение» .Воспитывать интерес к домашним животным.	О.А Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию» стр 119 18 октября
«Птицы»	Уточнить представление о домашних птицах; курице, утке, гусе (как они выглядят, чем питаются, какую пользу приносят). Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам.	О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию» стр 125 29 октября

Ноябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Как дикие животные готовятся к зиме»

Цель: Формировать представления о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий. Закрепить представления о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 108

5 (ноября)

«Беседа «Как живут растения зимой»

Цель: Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям (зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают).

Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растения.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 112

26 (ноября)

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Рассматривание и сравнение воробья и вороны»

Расширить знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании.

Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам.

Словарная работа: зимующие, нахохлились, чирикают, щебечут, покрылось пухом, зимовать, корм.

Воспитывать заботливое отношение, интерес Дать возможность отразить свои впечатления в рисунках.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 114

3 декабря

«Прогулка в зимний лес»

Обобщить знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Развивать доказательную речь.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 116

17 декабря

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Как узнать растение (дерево,куст,траву).

Обобщить представления о типичной морфологии растений. Закрепить умение различать и называть части растений.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 118

14 января

«Сравнение комнатных растений»

Учить сравнивать листья растения по следующим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев. Закрепить умение пользоваться моделями.

Упражнять в обследовательских действиях (обвести, погладить).

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 101

28 января

Февраль.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Как поливать растение»

Закрепить знание структуры трудового процесса. Обучить детей практическим навыкам поливки. Воспитывать отношение к растениям как к живым существам.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 105

4(февраля)

« Составление описательных рассказов о комнатных растениях»

Учить последовательному и полному рассказу об объекте. Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа.Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 124

18 (февраля)

Март.

Тема занятия	Программное содержание	Литература
«Посадка гороха в уголке природы»	Систематизировать знания о процессе посадки, учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовательность трудовых действий. Формировать практические навыки посадки растений. Учить дружескому отношению детей друг к другу в процессе труда.	О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию» Стр. 120 3 марта
«Жизнь диких зверей весной»	Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни диких животных. Воспитывать интерес к жизни животных.	О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию» Стр. 122 17 марта
«Птицы»	Обобщать у детей представление о «птицах»: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца. ® Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной	О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию» Стр. 125 31 марта

Апрель.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Беседа «Как живут растения весной»

Цель: Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям (весной, много свет, тепла, появляются листья).

Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растения.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 112

14 апреля)

«Беседа о насекомых»

Закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Воспитывать любознательность.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 100

28 апреля

Май.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Путешествие в весенний лес» (комплексное занятие)

Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней; цвет неба; повышение температуры воздуха; таяние снега, сосульки, капель; проталины; конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве; появление насекомых; Прилет птиц, строительство гнезд; весеннее состояние деревьев, появление травы, цветущих растений).Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Продолжать развивать связную речь детей; работа над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

О.А Воронкевич.«Добро пожаловать в экологию»

Стр. 126

26 мая

Развитие элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений

В данном разделе основное внимание направлено на решение задач: развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соотношение, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх; развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

Методы: игры, логические, способствующие формированию универсальных умственных действий; по уровню проявления познавательной активности (репродуктивные, продуктивные, эвристические); ситуации проблемные; наглядные, вербальные, практические; стимулирования, организации и контроля.

Планируемые результаты:

1. Ребенок фигуры, размеры предметов, называет геометрические фигуры, предметы необходимой формы и размера, пользуется эталонами в деятельности по определению формы, размеров окружающих объектов, в рисовании, лепке.

2. Сравнивает предмет с предметом, группу (3-4 предмета) с группой, выделяя при этом 4-6 признаков сходства и отличия; сосчитывает предметы (6-8).

3. Группирует предметы, фигуры по двум- трем свойствам: форма, размер (по длине, ширине, высоте); обобщает по признакам.

4. Выявляет последовательные зависимости величин, объясняет зависимость между элементами ряда (увеличение, уменьшение, порядок следования).

5. Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему- стало больше или меньше.

Развивающие задачи:

Количество и счет

Закреплять умение считать в пределах 5, пользуясь правильными приемами счета (называть числительные по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд; согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным; относить последнее числительное ко всей группе).

Познакомить с цифрами от 1 до 5. Учить писать цифры по точкам.

Учить соотносить цифры с количеством предметов. Учить понимать отношения между числами в пределах 5. Учить отгадывать математические загадки. Учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который?», «какой по счету?». Учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга, когда они различны по величине, форме, расположению.

Познакомить со стихами, загадками, считалками, в которых присутствуют числа.

Геометрические фигуры

Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

Познакомить с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разного размера.

Учить видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов, символических изображениях предметов.

Величина

Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине (5 размеров).

Учить употреблять в речи результаты сравнения («большой», «поменьше», «еще поменьше», «самый маленький» и т.д.).

Учить выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.

Ориентировка во времени

Закрепить умение различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь.

Закрепить умение различать и называть времена года: осень, зима, весна, лето.

Учить отгадывать загадки о частях суток, временах года. Учить различать понятия: вчера, сегодня, завтра, правильно пользоваться этими словами.

Учить различать понятия: быстро, медленно.

Ориентировка в пространстве

Продолжать учить различать правую и левую руку, раскладывать счетный материал, считать правой рукой слева направо.

Продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Логические задачи

Продолжать учить решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

Примерное комплексно-тематическое планирование в средней группе по математическому развитию

Используя игры по математическому развитию («Найди цветную цифру», «Разноцветные шарики», «Подумай и ответь», «Волшебный мешочек», «Куда пойдешь и что найдешь?», «Что изменилось?», «Отгадай», «Что за чем?», «Что бывает такой формы?», «Иди по следам», «Найди свой домик», «Найди свою пару», «Сколько всего?», «Назови предмет», «Кто больше?», «Чего не стало», «Где больше?», «Скажи наоборот», «Пройди в ворота», «Игра с палочками», «Отсчитай столько же», «Что длиннее», «Где правая , где левая», «Что бывает такой формы», «Когда это бывает», «Расставь по порядку», «Какое число пропущено?», «Собери бусы», «Веселый паровоз», «Положи плитку»), наши дети в группе «Цыплята» усвоили счет и цифры от 1 до 7, умеют соотносить цифры с количеством; сравнивать группы предметов на основе составления пар и уравнивать их двумя способами. Научились находить закономерности и их нарушения. Дети испытывают затруднения в усвоении объемных фигур, поэтому данные темы мы переносим на конец года, после усвоения детьми плоских фигур.

Перспективный план.

Математическое развитие.

Е.В Колесникова «Математика для детей 4-5 лет»

Математика от трех до семи З.А. Михайлова

Богданова О. В., Елоева А. В., Ефанова З. А. Комплексные занятия по программе "Детство". Средняя группа.

СЕНТЯБРЬ- Диагностика

ЦЕЛЬ : ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ У ДЕТЕЙ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ : ФИЗИЧЕСКИХ, ЛИЧНОСТНЫХ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ.

16.09

Темы: Счет в пределах 5.

Цифры от 1 до 5.

Сравнение двух групп предметов, установление между ними равенства

Методы диагностики:

-игровые упражнения «Пройди по следам»

Дидактическая игры :«Волшебный мешочек» «Один. Много» "Собери ягодки"

Настольные игры «Математическое лото» индивидуальные беседы «Какие фигуры ты знаешь» «Вверху, внизу»

Речевые игры: «Чего не стало»,

-тестовые задания

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Математическое развитие»;

-оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом; построить образовательную траекторию развития каждого ребёнка

Е.В Колесникова «Математика для детей 4-5 лет»

Математика от трех до семи З.А. Михайлова

23.09

Темы: Величина (Длинный, короткий. Широкий – узкий»

Геометрические фигуры.

Методы диагностики:

-игровые упражнения: "Ежик" "Ищи и находи"

- Дидактические игры : "Составь предмет"

- настольно печатные игры «Геометрическое лото»

- пальчиковые игры

- Речевые игры : "Где фигура"

- Подвижная игра. "Кто скорее свернет ленту"

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Математическое развитие»;

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»,

3. 30.09

Ориентировка в пространстве ( Верх, низ. Вперед, назад.)

Ориентировка во времени (Утро, день, вечер, ночь)

Методы диагностики:

-игровые упражнения "Справа как слева"

Дидактическая игры : «Четвертый лишний» «Когда это бывает»

Настольные игры «Лото» индивидуальные беседы «Вверху, внизу»

Речевые игры "Наш день"

-тестовые задания

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Математическое развитие»;

Октябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Сложи узор»

Тема: Один - много, сравнение множеств и установление соответствия между ними.

Большой и маленький. Круг.

Развитие воображения, умения видеть характерные признаки предметов, сравнивать

Закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где много, а где один предмет, сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними, сравнивать предметы по величине, объединять предметы по этому признаку, закреплять знания о геометрической фигуре - круг; развивать мышление, память; воспитывать старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.50

Е.В. Колесникова, стр. 18

1 (октября)

Игра «Вперед-назад»

Тема: Сравнение чисел 3-4, счёт по образцу. Времена года. Слева, справа

Развитие наблюдательного умения, решать логические задачи, составлять узор путем комбинирования цвета и формы

Учить считать предметы, пользуясь правильными приёмами счёта, считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов, закреплять знания об осени, обозначать словами положение предметов по отношению к себе, ориентироваться на листе бумаги; развивать мышление, внимание; воспитывать старание

Математика от трех до семи З.А. Михайлова Стр.52

Е.В. Колесникова, стр. 21.

7 (октября)

Игра «Найди предметы»

Тема: Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат.

учить различать квадрат и прямоугольник, ориентироваться в пространстве

Учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов, закреплять умение считать предметы, продолжать учить сравнивать предметы по величине, учить выделять признаки сходства предметов и объединять их по этому признаку; закрепить знание о квадрате; развивать зрительное внимание; воспитывать старание, усидчивость.

Богданова О. В., Елоева А. В., Ефанова З. А. Комплексные занятия. Стр7

Е. В. Колесникова, стр. 23.

14 (октября)

Игра «Разноцветные дорожки»

Тема: Счёт по образцу. Сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, справа, посередине.

Развитие внимания, памяти, сообразительности, аналитического восприятия, творческого мышления

Продолжать учить считать предметы, упражнять в сравнении двух групп предметов, добавлять к меньшей группе недостающий предмет, устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов, закреплять представления о частях суток, продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе; развивать внимание, мышление; воспитывать интерес к математике.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.57

Е.В. Колесникова, стр. 25.

21 (октября)

Игра «Составь картинку»

Тема: Знакомство с цифрой 1.

Слева, посередине, справа.

Закрепление знаний о круге, квадрате.

Развитие внимания, творческого воображения, умения делать логические выводы.

Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1, учить писать цифру 1, используя образец, находить цифру 1 среди множества других цифр, закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе, учить понимать последовательность расположения геометрических фигур, развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.58

Е.В. Колесникова,

стр. 28.

28 (октября)

Ноябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Составь фигуру»

Тема: Закрепление знаний о цифре 1. Большой, поменьше, маленький.

Треугольник.

Развитие комбинаторных возможностей, творческого воображения, логики мышления

Закрепить знания детей о цифре 1, учить соотносить цифру с количеством предметов, закрепить умение сравнивать знакомые предметы по величине, объединять предметы по этому признаку, знания о треугольнике, развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.61

Е.В. Колесникова, стр. 29.

11 (ноября)

Игра «Составь картинку»

Тема: Знакомство с цифрой 2.

Вчера, сегодня, завтра.

Ближе, дальше.

Развитие творческого воображения, умения ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения

Познакомить детей с цифрой 2, учить писать цифру 2, учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «далеко», «близко», развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.65

Е.В. Колесникова, стр. 31.

18 (ноября)

Игра «Подбери ключ к замку»

Тема: Закрепление знаний о цифре 2. Короткий – длинный. Овал.

Развитие комбинаторных способностей, смекалки, сообразительности

Закрепить знания о цифре 2, учить соотносить цифру с количеством предметов, закреплять умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяжённости, закрепить представления об овале, находить его среди множества фигур, развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.67

Е.В. Колесникова, стр. 33.

25 (ноября)

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Найди лишнюю»

Тема: Знакомство с цифрой 3.

Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года

Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать

Познакомить детей с цифрой 3 как знаком числа 3, учить писать цифру 3 по точкам, находить её среди множества других цифр, продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов, закрепить знания детей об осени, формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.68

Е.В. Колесникова, стр. 35.

3 (декабря)

Игра «Составь фигуру»

Тема: Закрепление знаний о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий.

Развитие смекалки, творческого воображения, умения распознавать условные обозначения

Закрепить знание о числе и цифре 3; учить соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение писать цифры 1,2,3, закреплять сравнивать знакомые предметы по высоте, объединять предметы по этому признаку; развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков; воспитывать желание писать цифры.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.72

Е.В. Колесникова, стр. 37.

10 (декабря)

Игра «Где, чей дом»

Тема: Соотнесение количества предметов с цифрой. Широкий, узкий. Прямоугольник.

Развитие смекалки, комбинаторных способностей, умения обобщать, преобразовывать, делать логические выводы

Упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине (широкий, узкий); формировать представление, что прямоугольники могут быть разного размера; развивать внимание; воспитывать интерес к математическим загадкам.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр 73

Е.В. Колесникова, стр. 38.

17 (декабря)

Игра «Дочерти рисунок»

Тема: Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счёт по образцу. Положение предметов по отношению к себе.

Развитие творческого воображения, смекалки, умения воссоздавать модель по образцу

Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно, отсчитывать предметы по образцу; устанавливать равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; развивать зрительное внимание; воспитывать старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.74

Е.В. Колесникова, стр. 41.

24 (декабря)

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Узнай сколько птиц»

Тема: Знакомство с цифрой 4.

Большой, поменьше, самый маленький.

Развитие творческого воображения сообразительности, комбинаторных способностей, внимания

Познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4; учить обводить цифру 4 по точкам; находить цифру 4 среди множества других цифр; учить соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький»; способствовать развитию зрительного внимания; воспитывать желание заниматься.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.77

Е.В. Колесникова, стр., 43.

14 (января)

Игра «Составь загадку»

Тема: Закрепление знания о числе и цифре 1,2,3,4. Влево, вправо.

Развитие пространственного воображения, смекалки, умения составлять задачи на преобразование

Закреплять знания о числе и цифре 4; учить видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; учить определять и обозначать словами положения предмета относительно себя (влево, вправо); развивать мышление; воспитывать внимание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.78

Е.В. Колесникова, стр. 45

21 (января)

Игра «Кто быстрее соберет гирлянду»

Тема: Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Счёт по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко.

Освоение приемов мнемотехники, развитие умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину – и находить предметы с заданными свойствами

Учить считать по образцу и названному числу; учить понимать отношение между числами (3-4); отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; соотносить цифру с количеством предметов; формировать пространственное представление; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; развивать мышление; воспитывать интерес к счёту.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.80

Е.В. Колесникова, стр. 46.

28 (января)

Февраль

НОД

Программное содержание

Литература

Игра «Разложи по порядку»

Тема: Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года.

Развитие пространственных представлений, аналитических способностей, освоение понятия итогового числа.

Учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; о временах года; развивать сообразительность, память; воспитывать старание

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.82

Е.В. Колесникова, стр. 48.

4 (февраля)

Игра «Цветная лесенка

Тема: Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа.

Развитие умения запоминать, комбинаторных способностей; называние и сравнение чисел в пределах десяти

Познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам; обозначать словами положения предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); закрепить знания о временах года; развивать мышление; воспитывать любовь к временам года.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.83

Е.В. Колесникова, стр. 50

11 (февраля)

Игра «Уголки»

Тема: Закрепление знаний о цифре 5. Сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно.

Развитие пространственного воображения, образного мышления, умения выявлять наличие нескольких признаков (цвет, форма, величина) и отсутствие одного из них, умение составлять число из двух меньших

Закреплять умения считать в пределах 5; учить соотносить цифру с количеством предметов; видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрыть на конкретном примере понятия «быстро», «медленно»; развивать память, внимание; воспитывать интерес к занятию.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.84

Е.В. Колесникова,

стр. 52.

18 (февраля)

Игра «Мастерская ковров»

Тема: Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина

Освоение умения классифицировать множество по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма; развитие пространственного воображения

Учить порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»; ориентироваться на листе бумаге; развивать мышление; воспитывать усидчивость.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.87

Е.В. Колесникова, стр. 53.

25 (февраля)

Март

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Цветная лесенка»

Тема: Закрепление знаний о порядковом счёте, независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами

Продолжать учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы «сколько?», «какой по счёту?»; понимать независимость числа от пространственного расположение предметов; соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи; развивать глазомер, внимание, мышление; воспитывать внимание и интерес к занятию.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.85

Е.В. Колесникова, стр.55.

4 (марта)

Игра «Найди лишний предмет»

Тема: Независимость числа от величины предметов. Порядковый счёт. Установление последовательности событий (части суток). Закрепление понятий «широкий», «по уже», «ещё уже», «самый узкий.

Формирование временных представлений, развитие внимания, творческого воображения

Учить сравнивать количество предметов, понимать независимость числа от величины предметов; закрепить навыки порядкового счёта в пределах 5; различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?»; учить сравнивать предметы, по ширине выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; развивать мышление; воспитывать усидчивость, внимание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.88

Е.В. Колесникова, стр.58.

11 (марта)

Игра «Части суток»

Тема: Счёт по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1,2, 3, 4, 5 соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр»

Освоение временных понятий, развитие внимания, творческого воображения

Учить считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; упражнять в сравнении двух групп предметов; учить соотносить цифру с количеством предметов; различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», правильно пользоваться этими словами; познакомить с геометрическими фигурами шар, куб, цилиндр; развивать внимание, мышление; воспитывать интерес к геометрическим фигурам.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.91

Е.В. Колесникова, стр. 60.

18 (марта)

Игра «Найди недостающее»

Тема: Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о геометрических фигурах

Развитие умения предвидеть результат деятельности, умения сравнивать, воображения

Продолжать учить порядковому счёту в пределах 5, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы «сколько?», «который по счёту?», учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов, закреплять знания о геометрических фигурах, развивать память, мышление, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, воспитывать умение оценивать свою работу.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.93

Е.В. Колесникова, стр. 62.

25 (марта)

Апрель

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Придумай головоломку»

Тема: Закрепление знаний о порядковых числительных. Счёт по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки

Закреплять навыки порядкового счёта, различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счёту?», учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить различать понятия «влево», «вправо»; учить устанавливать последовательность событий; развивать внимание; воспитывать старание и усидчивость.

Математика от трех

до семи З.А. Михайлова стр.94

Е.В. Колесникова,

стр. 66.

1 (апреля)

Игра «Кто назовет большее количество фигур»

Тема: Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки

Учить соотносить цифру с количеством предметов; устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; сравнивать предмета разных размеров по величине; учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; развивать сообразительность, мышление; воспитывать внимание.

Математика от трех

до семи З.А. Михайлова стр.94

Е.В. Колесникова,

стр.68.

8 (апреля)

Игра «Что изменилось?»

Тема: Закрепление знаний о порядковом счёте. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимание.

Развитие пространственного воображения, сообразительности, смекалки

Закреплять навыки порядкового счёта; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; закреплять умение различать и называть времена года; развивать самостоятельность, внимание; воспитывать любовь к временам года.

Математика от трех

до семи З.А. Михайлова стр.94

Е.В. Колесникова,

стр.69.

15 (апреля)

Игра «Кто быстрее пройдет свой лабиринт?»

Тема: Счёт по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой.

Закреплять умение считать (в пределах 5); учить сравнивать числа 4 и 5, развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; решать логическую задачу на сравнение; воспитывать интерес к счёту.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.80

Е.В. Колесникова, стр.71.

22 (апреля)

Игра «Разложи по порядку»

Тема Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счёт. Слева, справа, вверху, внизу.

Развитие умения запоминать, комбинаторных способностей; называние и сравнение чисел в пределах десяти

Закреплять знания о цифрах от 1 до 5; умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; ориентироваться на листе бумаги; развивать самостоятельность при выполнении работы; воспитывать интерес к занятию.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.83

Е.В. Колесникова, стр.73

29 (апреля)

Май

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Игра «Логические задачи» М.

Тема: Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.

Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать

Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела; способствовать развитию зрительного внимания; воспитывать усидчивость, старание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.68

Е.В.Колесникова, стр.75

6 (мая)

Игра «Разложи по порядку»

Тема: Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Развитие внимание.

Развитие пространственных представлений, аналитических способностей, освоение понятия итогового числа.

Продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; учить отгадывать математические загадки; продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; развивать мышление; воспитывать внимание.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.82

Е.В. Колесникова, стр.76.

13 (мая)

Игра «Мастерская ковров»

Тема: Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.

Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; отгадывать математические загадки; закреплять умение понимать отношение между числами; закрепить на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно»; продолжать учить сравнивать предметы по ширине; решать логические задачи; развивать мышление; воспитывать интерес к математическим загадкам.

Математика от трех до семи З.А. Михайлова стр.87

Е.В. Колесникова, стр. 78.

20 (мая)

5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). (ФГОС №1155 от 17.10.2013 года).

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

5.1 Ознакомление с художественной литературой

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

Развитие литературной речи

В нашей группе дети охотно отзываются на предложение прослушать литературный текст, сами просят прочесть стихи, сказку; узнают содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг; активно сопереживают героям произведения, эмоционально откликаются на содержание, активно и с желанием участвуют в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисуют, участвуют в словесных играх, в играх- драматизациях)

Перспективный план.

Ознакомление с художественной литературой.

О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой»

СЕНТЯБРЬ- Диагностика

24.09

Темы: «Чтение и рассказывания сказок»

Методы диагностики:

-игровые упражнения «Прогулка по сказкам»

Дидактическая игры :«Волшебный мешочек» Настольные игры «Литературное лото»

индивидуальные беседы «Назови сказку»

Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице - «Какая сказка спряталась в этом рисунке?»

- Про кого эта сказка?»

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Ознакомление с художественной литературой.»;

О.С Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой»

Октябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: Стихотворение И. Мазнина «Осень»

закреплять знания о признаках осени;

воспитывать эмоциональное восприятие картины осенней природы. Формировать умение выражать свои впечатления в образном слове, выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр97

8.10

Тема: Русская народная cказка «Гуси-лебеди»

учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и

понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр78

22.10

Ноябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Ознакомление с малыми

фольклорными формами»

познакомить с жанром загадки;

помочь отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; рассказать о жанрах скороговорки; научить четко произносить скороговорки, придумывать небольшие истории по их сюжету; объяснить назначение и особенности колыбельной песни.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 80

5.11

Рассказ Е. Чарушина «Про зайчат

знакомить с жанром рассказа;учить понимать тему и содержание рассказа;

закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову; развивать интерес к информации, которую несет текст.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 76

19.11

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Веселые стихотворения»

учить понимать содержание стихотворении, их юмористический смысл и несоответствия;

помогать в осмыслении значений образных выражений; закреплять умение использовать средства интонационной выразительности .

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 83

3.12

«Стихотворения о Зиме»

учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста;

- развивать образность речи.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 86

17.12

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей; подводить детей к пониманию образного содержания пословиц.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 89

21.01

Февраль

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: Продолжение ознакомления с малыми

фольклорными формами

учить связывать значение пословицы с содержанием короткого рассказа;

помогать произносить Чистоговорки, скороговорки, знакомые считалки;

выучить текст народной игры «Панас».

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 90

4.02

Русская народная сказка «Жихарка»

учить замечать образные слова и выражения в тексте; закреплять умение подбирать синонимы;

помогать детям понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 91

18.02

Март

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Стихотворения о весне

учить эмоционально воспринимать стихотворения, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживании; развивать образность речи, творческое воображение.

Оборудование: цветные карандаши, листы бумаги, набор гуашевых красок, кисточки; иллюстрации на тему «Ранняя весна» .

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 92

3.03

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

закреплять представление о жанровых особенностях произведения; подводить к пониманию значения пословиц, их места значения в речи.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 95

17.03

Русская народная

сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей;

закреплять представления о жанровых особенностях сказки.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 96

31.03

Апрель

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Тема: Рассказ Е. Чарушина «Воробей».

Учить детей пересказывать короткий рассказ; учить определять время года, используя перечисленные воспитателем характерные признаки.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 104

7.04

Русская народная

сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

развивать умение замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); при помощи специальных упражнений способствовать усвоению образного языка сказки.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 103

21.04

Май

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Рассказ Н. Носова «Живая шляпа

учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа;

закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 99

5.05

Русская народная сказка

«Лисичка со скалочкой»

воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

О.С Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой

Стр 77

19.05

Литература для чтения, рассказывания и заучивания.

Русское народное творчество.

Малые формы фольклора.

«Жили у бабуси…», «Иголка, иголка…», «Как у нашего кота…», «Киска, киска…»,

«Курочка по сенечкам», «Наша-то хозяюшка», «Пошла Маня», «Пузырь» и другие.

Сказки.

«Гуси-лебеди», «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса и волк», «Лиса привередница», «Лисичка со скалочкой», «Пых», «Смоляной бычок», «Снегурушка и лиса», «У страха глаза велики».

Фольклор народов мира.

Малые формы фольклора.

«Два маленьких котенка», «Перчатки», «Кораблик» (англ.), «Где ночует солнце?», «Ласточка» (арм.), «Гоп-гоп» (чеш.), «Горкой, горкой…» (белор.), «Люли, люли, моя крошка», «Стуки-стуки» и другие.

Сказки.

«Два жадных медвежонка» (венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Как собака друга искала» (мордов.), «Колосок», «Рукавичка» (укр.), «Горшок каши» (фр.), «Три поросенка» (англ.), «У солнышка в гостях» (словац.) «Хвастливый заяц» (узб.)

Произведения русской классической литературы.

К. Аксаков «Мой Марихен так уж мал…», О. Белявская «На лугу», Г. Галина «Песня мышек», В. Жуковский «Мальчик с пальчик», А. Кольцов «Дуют ветры буйные», И. Никитин «На дворах и домах снег лежит полотном…», В. Одоевский «Мороз Иванович»,

А. Плещеев «Травка зеленеет…», А. Пушкин «Румяной зарею покрылся восток…», И. Суриков «Первый снег пушистый…», Л. Толстой «Спала кошка на крыше…», Ф. Тютчев «В небе тают облака», К. Ушинский «Лекарство», А. Фет «Ласточки пропали…», С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку».

Произведения современной русской и зарубежной литературы.

Я. Аким «Елка наряжается», З. Александрова «Ветер на речке», А. Барто «Девочка-ревушка», Е. Благинина «С добрым утром», В. Берестов «Снегопад», Б. Житков «Кружечка под елочкой», М. Зощенк «Почему я от всего отказался», С. Маршак «Вот какой рассеянный», И. Мезнин «Черное и серое», Н. Носов «Ступеньки», Ю. Мориц «Страшилище», Л. Пантелеев «Рассказы о Белочке и Тамарочке», В. Сутеев «Цыпленок и утенок», Я. Тайц «По грибы», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Е. Чарушин «Что за зверь», К. Чуковский «Айболит» и т. д. П. Воронько «Я носила воду», «Обновки» (пер. с укр.), Ф. Грубин «Горка», «Ромашки» (пер. с чеш.), С. Капутикян «Маша обедает», Я. Колас «Цветок» (пер. с белор.), Э. Маркуш «Купание вороненка» (пер. с венг.), Ултер де ля Мер «Кря!» «Перышки в подушке», (пер. с англ.), Я. Райнис «Наперегонки» (пер. с латыш.), Ю. Тувим «Где очки?», В. Хорол «Зайчик».

5.2 Перспективный план. Музыка.

Сентябрь

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Рекомендуемый примерный репертуар для сопровождения образовательной и самостоятельной игровой деятельности в повседневной жизни.

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

создание условий для повторения и закрепления музыкального программного репертуара в самостоятельной игровой деятельности.

Задача:

повторить и закрепить в самостоятельной игровой деятельности программный репертуар музыкальных занятий.

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в образовательной и самостоятельной деятельности по формированию элементарных математических представлений;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально - ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Колыбельная» А. Гречанинов, «Марш» Л. Шульгин, «Осенняя песенка» Д. Васильев - Буглай, «Как у наших у ворот» русская народная мелодия.

«Осень» Ю. Чичков, «Осень» И. Кишко, «Две тетери» М. Щеглов, «Птенчики» Е. Тиличеева, «Кошечка» В. Витлин, «Путаница» Е. Тиличеева.

«Пружинки» русская народная мелодия, «Мячики» М. Сатулина, «Танец с платочками» русская народная мелодия, «Курочка и петушок» Г. Фрид, «Огородная хороводная».

«Небо синее», «Андрей - воробей» Е. Тиличеева.

«Птица и птенчики», «Качели»

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально - дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Октябрь

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Задача: повторить и закрепить в самостоятельной игровой деятельности программный репертуар музыкальных занятий.

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально- ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Ах, ты береза» русская народная мелодия, «Зайчик» Ю. Матвеев, «Музыкальный ящик» Г. Свиридов, «Улыбка» В. Шаинский.

«Баю - бай» М. Красев, «Песенка про кузнечика» В. Шаинский, «Кисонька мурысонька» русская народная песня, «Гуси» русская народная песня.

«Считалка» В. Агафонников, «Сапожки скачут по дорожке» А. Филиппенко, «Полька» М. Глинка, «Жмурки» Ф. Флотов, «Лошадка» Н. Потоловский.

«Мы идем с флажками», «Гармошка»

Е. Тиличеева.

«Кто как идет», «музыкальный магазин».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Ноябрь

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально - ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Итальянская полька» С. Рахманинов, «Котик заболел», «Котик выздоровел» А. Гречанинов, «Мама» П. Чайковский, «Смелый наездник» Р. Шуман.

«Птенчики» Е. Тиличеева, «Пастушок» Н. Преображенская, «Если добрый ты» Б. Савельев, «Снежинки» О. Берта.

«Полька» А. Жилинский, «Медведь и заяц», В. Ребиков, «Кто скорее возьмет игрушку» латвийская народная мелодия, «Заинька, выходи» Е. Тиличеева,

«Сорока - сорока» русская народная мелодия, «Лиса» русская народная прибаутка.

«Угадай, на чем играю», «Музыкальное лото» «Узнай песню по картинке».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Декабрь

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально - ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский, «Новая кукла», «Болезнь куклы» П. Чайковский, «Где был Иванушка» русская народная песня.

«Птенчики» Е. Тиличеева, «Пастушок» Н. Преображенская, «Если добрый ты» Б. Савельев, «Снежинки» О. Берта.

«Полька» А. Жилинский, «Медведь и заяц» В Ребиков, «Кто скорее возьмет игрушку» латвийская народная мелодия, «Заинька, выходи» Е. Тиличеева,

«Сорока - сорока» русская народная мелодия, «Лиса» русская народная прибаутка.

«Угадай, на чем играю», «Музыкальное лото». «Узнай песню по картинке».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Январь

1, 2 недели - праздничные выходные дни.

Повторение, закрепление слуховых представлений знакомого музыкального репертуара.

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально - ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский, «Новая кукла», «Болезнь куклы» П. Чайковский, «Где был Иванушка» русская народная песня. «Итальянская полька» С. Рахманинов, «Котик заболел», «Котик выздоровел» А. Гречанинов, «Мама» П. Чайковский, «Смелый наездник» Р. Шуман.

«Кисонька мурысонька» русская народная песня, «Гуси» русская народная песня

«Птенчики» Е. Тиличеева, «Пастушок» Н. Преображенская, «Если добрый ты» Б. Савельев, «Снежинки» О. Берта.

«Полька» А. Жилинский, «Медведь и заяц» В Ребиков, «Кто скорее возьмет игрушку» латвийская народная мелодия, «Заинька, выходи» Е. Тиличеева.

«Сорока - сорока» русская народная мелодия, «Лиса» русская народная прибаутка.

«Угадай, на чем играю», «Музыкальное лото», «Узнай песню по картинке».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Февраль

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Задача:

повторить и закрепить в самостоятельной игровой деятельности программный репертуар музыкальных занятий.

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально - ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Бабочка» Э. Григ, «Марш»

С. Прокофьев, «Зимнее утро» П. Чайковский, «Бычок» А. Гречанинов,

«Петрушка» И. Брамс.

«Санки» М. Красев, «Воробей» В. Герчик, «Лошадка» Т. Ломова, «Паровоз» З. Компанеец.

«Найди себе пару!» Т. Ломова, «Мы на луг ходили» А Филиппенко, «Дудочка - дуда» Ю. Слонов, «Хлоп - хлоп» эстонская народная мелодия.

Повторение, закрепление «Небо синее», «Андрей - воробей» Е. Тиличеева.

«Угадай песню по картинке», «Веселые дудочки».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Март

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально- ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Мамины ласки» А. Гречанинов, «Жаворонок» М. Глинка, «Веснянка» украинская народная мелодия, «Весна поет» народная закличка.

«Подарок маме» А. Филиппенко, «Зима прошла» Н. Метлов, «Зайчик» М. Старокадомский, «Кто у нас хороший» А. Александров.

«Котята поварята» Е. Тиличеева, «Веселая прогулка» П. Чайковский,

«Рыбка» М. Красев, «Бегал заяц по болоту» В. Герчик.

«Кап - кап - кап» румынская народная мелодия. Повторение, закрепление «Небо синее», «Андрей - воробей» Е. Тиличеева.

«Угадай песню по картинке», «Веселые дудочки». (повторение, закрепление).

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально – ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Апрель

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально- ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

«Песенка о весне» Г. Фрид, «Гроза» А. Жилинский, «Конь» М. Красев, «Скакалки» А. Хачатурян.

«Мы запели песенку» Р Рустамов, «Лошадка Зорька» Т. Ломова, «Наша песенка простая» А. Александров, «Детский сад» А. Филиппенко.

«Прогулка» М. Раухвергер, «Танец с зонтиками» В. Костенко, «Гуси - лебеди и волк» Е. Тиличеева, «Дуда» украинская народная мелодия.

«Лесенка» Е. Тиличеева

«Узнай инструмент». «Тише - громче в бубен бей» Е Тиличеева, «Узнай по голосу».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

Май

Цель.

Задачи.

Музыка в повседневной жизни (по видам музыкальной деятельности)

Индивидуальные эталоны усвоения и самостоятельная деятельность

Целевые ориентиры.

Цель:

Программный репертуар может быть использован при проведении:

- утренней гимнастики;

- приема детей;

- игровой деятельности;

- в деятельности по ознакомлении детей с окружающим миром;

- в речевом развитии,

- в ходе групповых праздников и развлечений.

Слушание (восприятие).

Пение.

Музыкально- ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дидактические игры.

Любимые песни детей (вокальная музыка)

Любимые инструментальные произведения по выбору детей.

Повторение, закрепление песенного репертуара.

Повторение, закрепление музыкально - ритмического репертуара.

«Лесенка» Е. Тиличеева (повторение).

Повторение, закрепление.

«Узнай инструмент». «Тише - громче в бубен бей» Е Тиличеева, «Узнай по голосу».

Слушание вокальной и инструментальной музыки.

Подпевание и пение знакомых песен.

Самостоятельное исполнение музыкально - ритмических движений.

Подыгрывание русских народных мелодий на ударных инструментах.

Участие в музыкально- дидактических играх.

- ребенок слушает музыку;

- подпевает и поет знакомые песенки;

- самостоятельно выполняет ритмические движения под музыку;

- угадывает песню по картинке;

- знает несколько музыкальных инструментов.

5.3 Художественно-изобразительная деятельность

ИЗО рисования

Наши дети в группе «Цыплята» научились изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбирают цвета, аккуратно закрашивают при использовании таких материалов как: карандаши, краски (акварель, гуашь), фломастеры и др. Научились передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием. Продолжаем формировать у детей умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и филимоновских узоров. Наши дети, по рисованию, научились правильно держать кисточку, знают основные цвета, но испытывают затруднения при передаче образа дерева, поэтому мы проводим наблюдения за деревьями на прогулке и периодически рассматриваем иллюстрации деревьев.

Перспективный план.

ИЗО- рисование.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

СЕНТЯБРЬ- Диагностика

18.09

Темы: Предметное рисование. (Передача формы, пропорции, цвет)

Сюжетное рисование(Расположение на листе, композиция)

Методы диагностики:

-игровые упражнения «Мой веселый звонкий мяч»

Дидактическая игры: «Волшебные цвета»

Настольные игры «Кто играет с нами в прятки»

Индивидуальная работа «Веселая матрешка»

Речевые игры: «Поможем художнику подобрать краски»,

-тестовые задания

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «ИЗО рисование»;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

25.09

Темы: Величина (Длинный, короткий. Широкий – узкий»

Геометрические фигуры.

Методы диагностики:

-игровые упражнения: "Ежик" "Ищи и находи"

- Дидактические игры : "Составь предмет"

- настольно печатные игры «Геометрическое лото»

- пальчиковые игры

- Речевые игры : "Где фигура"

- Подвижная игра. "Кто скорее свернет ленту"

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Математическое развитие»;

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет»,

Октябрь

Тема занятий

Программное содержание

Литература

«Мои любимые игрушки в группе» (предметное рисование)

вызывать у детей интерес к детскому саду, к игровому уголку в группе;

учить рисовать мячи приемом «от пятна»;

Закреплять представление о геометрических формах; развивать чувство цвета и композиции;

формировать умение пользоваться красками.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 179

1.10

«Красивое платье для куклы Кати» (декоративное

рисование)

Учить детей раскрашивать кистью силуэт платья;

продолжать учить правильно, держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть; развивать эстетическое восприятие;

воспитывать интерес к игрушкам.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 180

8.10

«Железная дорога для кукол» (предметное рисование)33

Развивать у детей интерес к занятию:

ь рисовать прямые линии (короткие и длинные) в разных направлениях вертикально и горизонтально); рисовать рельсы со шпалами;

умение пользоваться красками;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 181

15.10

«Образы родного неба. Улыбка Природы – яркое Солнышко»

Дать представления о цветовом многообразии
красок неба и солнца, обратить внимание на холодные и теплые цвета (умение видеть), на работы художников(как они изображают солнце), учить передавать в рисунке настроение через контрастный колорит(теплое на холодном, светлое на темном и т.п.,); развивать исполнительские навыки при работе акварелью методом «а-ля прима», умение держать кисточку тремя пальцами, промакивать лишнюю воду о6 салфетку, умение рисовать масляной пастелью «плашмя» и «кончиком», цветовое восприятие;

О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

Стр36

22.10

«Медвежонок» (нетрадиционное рисование) 5

вызывать у детей интерес к нетрадиционному рисованию; закреплять умение изображать части тела, соблюдать их относительную величину, расположение и цвет; учить рисовать изображение крупно и располагать в соответствии с размером листа;развивать воображение и творческие способности.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 182

29.10

Ноябрь

НОД

Программное содержание

Литература

«Кошка» (нетрадиционное рисование)

продолжать знакомить детей с домашними животными; учить рисовать методом тычка, закреплять умение держать кисть;углублять представления о цвете и геометрических формах (круг, овал, треугольник);воспитывать сострадание и любовь ко всему живому.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 183

5.11

«Домашние животные и их детеныши» (предметное

рисование) 7

Закреплять знания о домашних животных;

учить детей различать взрослых животных и их детенышей ; способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко (тихо, тоненьким голосом и т. д.);воспитывать гуманное отношение к животным, желание заботиться о них.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 185

12.11

Образы птиц нашего края. (Птицы большие и маленькие»

Дать представление о многообразии
графического изображения птиц (наглядное пособие Птицы»), учить сравнивать их форму и строение, находить различия и сходства между разными видами птиц; продолжать развивать творческую активность детей, формировать симпатию к

зимующим птицам Якутии.

О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

Стр 41

19.11

«Спелые яблоки» (знакомство с натюрмортом)9

знакомить детей с натюрмортом как видом живописи; учить рисовать красками предметы круглой формы; учить правильно пользоваться изобразительными материалами; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, формы и композиции; развивать способность передавать характерные особенности художественного образа.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 194

26.11

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Украшение свитера» (декоративное рисование) 10

закреплять умение детей украшать предметы одежды используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги; учить подбору красок в соответствии с цветом свитера; развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу..

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 200

3.12

«Снег, снег кружится, белая вся улица» (нетрадиционное рисование)11

Закреплять умение рисовать кистью точки, кольца, штрихи, прямые линии.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 204

10.12

«Наша елочка пушистая в лесу растет» (предметное рисование)

пополнять знания детей об особенностях зимней природы, о необходимости бережного отношения к елочкам; формировать нравственные качества личности, бережное отношение к елочкам; развивать познавательный интерес к окружающей природе, мышление, речь, воображение;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 210

17.12

«Игрушки для елочки» (коллективное рисование) 13

продолжать учить детей рисовать новогодние игрушки; продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности; формировать умения детей пользоваться изобразительными материалами; формировать способы зрительного обследования предметов; развивать наглядно-образное мышление, воображение и фантазию.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 212

24.12

«Мастерская Деда Мороза» (декоративное рисование)

учить детей украшать свою группу с помощью декоративных элементов; формировать умение самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования; совместно с педагогом придумывать украшения макетов для оформления группы к празднику; вызывать интерес к новогоднему празднику.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 215

31.12

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Зимние забавы» (сюжетное рисование)

учить детей передавать сюжет доступными графическими средствами; показать средства изображения сюжетной связи между объектами: выделение главного и второстепенного, учить передавать взаимодействия между предметами;

развивать композиционные умения, глазомер, чувство цвета, формы и пропорций;

воспитывать уверенность, инициативность.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.216

14.01

«Меня не растили - из снега слепили» (предметное рисование)16

продолжать учить детей рисовать снеговиков;

продолжать вызывать интерес к созданию изображения красками; закреплять представления о снеговике, полученные в результате собственных наблюдений и на занятиях лепкой и аппликацией;

упражнять в закрашивании округлых форм;

помогать детям изображать снеговика с использованием доступных им средств выразительности (цвета, величины);

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр. 218

21.01

«Образы диких животных нашего края. Заяц- длинные уши»17

Формировать у детей целостные представления о природе как живом организме.

О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

Стр42

28.01

Февраль.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Что цветет на окошке?» (предметное рисование)

Задачи:

поддерживать у детей интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними; закреплять знание названий комнатных растений;

учить рисовать комнатные растения, передавая в рисунке части растения; развивать технические навыки и умение работать с гуашью; воспитывать любовь и уважение к растениям.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.222

4.02

«Украсим вазу» (декоративное рисование)

Задачи:

продолжать вызывать у детей интерес к декоративному творчеству; учить рисовать узоры на вазах разных форм; показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые);

показать зависимость орнамента от формы вазы

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.225

11.02

«Наши папы - защитники Отечества» (предметное рисование по замыслу)

формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества; развивать связную речь, побуждая составлять детей небольшие рассказы о своих папах; учить рисовать сюжет по замыслу;

развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции; воспитывать уважение к своим папам, желание быть на них похожими

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.228

18.02

«Красивые кружки» (декоративное рисование) 21

продолжать вызывать у детей интерес к празднику День защитника Отечества; учить украшать посуду разными способами, рисовать простые орнаменты и узоры на заготовках разных форм;развивать чувство композиции, технические навыки;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.230

25.02

Март.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Портрет моей мамы» 22

учить детей графически изображать элементы портрета; учить компоновать и размещать изображение на листе бумаги; воспитывать любовь и уважение к близкому человеку - маме;

обогащать речь словами: мамочка, добрая, нежная, портрет.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.231

3.03

«Русский сарафан» (декоративное рисование) 23

знакомить с женской народной одеждой - сарафаном; учить различать и правильно называть детали одежды;

активизировать в речи слова, обозначающие названия и свойства тканей; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.236

10.03

К нам весна шагает быстрыми шагами» (нетрадиционное

рисование)

вызвать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания; развивать творческое воображение, умение выбирать способы изображения и изобразительный материал в зависимости от передаваемого образа; развивать технические и художественные навыки, чувство композиции, умение создавать весенний образ в нетрадиционной технике; совершенствовать умения и навыки в нетрадиционной технике: оттиск печатками (поролон), оттиск скомканной бумагой и бутылочкой пластиковой (бросовый материал);

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.233

17.03

Тема«Весенняя капель» (предметное рисование)

Задачи:

Развивать композиционные умения, вырабатывать рисования контура предмета простым карандашом, закреплять приемы работы с гуашью.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.235

24.03

Знакомство с творчеством художника Якутии Е.М Шапошниковым 26

Дать представления о деятельности художника, закрепить знания детей о художниках- иллюстраторах.

О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

31.03 стр 52

Апрель.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

«Мы - мастера-умельцы» (декоративное рисование) 27

развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, интерес к народному творчеству; воспитывать желание самостоятельно расписывать игрушку по мотивам

дымковской росписи; учить рисовать концом кисти, наносить точки, рисовать круги, дуги, кольца, полоски.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.238

7.04

«Поможем зайчикам» (сюжетное рисование)28

вызывать у детей интерес к трудовой деятельности, желание помогать; учить рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки, рисовать предметы прямоугольной формы; формировать умение правильно пользоваться материалами для рисования;

развивать зрительно-двигательную координацию.

воспитывать детей чувство отзывчивости, желание трудиться, помогать.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.240

14.04

Занятие «Колобочек-колобок - у него румяный бок» (рисование

по мотивам литературного произведения)

продолжать учить детей создавать рисунки по мотивам народных сказок; вызывать интерес к созданию образа Колобка, который катится по дорожке и поет песенку; развивать способности к формообразованию; закреплять умения сочетать разные техники рисования; воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.244

21.04

Украшение посуды к национальному празднику Ысыах 30

Закрепить знания о национальном празднике Ысыах , декорируя узорами чороны, используя декоративные основные элементы якутского орнамента (черточка, точка, кружочки»

О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

стр53

28.04

Май.

Тема занятия	Программное содержание	Литература
Занятие «Открытки ветеранам» (декоративное рисование) 31	учить детей создавать декоративное изображение поздравительных открыток для ветеранов, участников Великой Отечественной войны; формировать умения работать разными изобразительными материалами; развивать глазомер, зрительное восприятие, фантазию, творческое воображение; воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к ветеранам, стремление порадовать их подарками, сделанные своими руками.	Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ Стр.249 5.05
«Бабочка-красавица» (нетрадиционное рисование 32	продолжать знакомить детей с насекомыми: учить рисовать выразительные образы насекомых в технике монотипии; учить создавать композицию на общем фоне коллективно; вызывать эмоциональный отклик на красоту природных объектов; совершенствовать технику нетрадиционного рисования; развивать чувство формы и цвета; воспитывать любовь и уважение к животному миру.	Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ Стр.252 19.05
«Подарок выпускникам» Открытка с элементами якутского узора.33	закрепить рисование основных элементов якутского орнамента (черточка, точка, кружочки)	О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования «Я – художник» с региональным компонентом. стр52 26.05

Лепка, аппликация, конструирование, ручной труд

В лепке дети освоили прием прищипывания мелких деталей (ушки у медвежонка и т.п.), научились вытягивать отдельные части из целого куска, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки; создавать образы разных предметов и игрушек, использовать все многообразие использованных предметов.

В аппликации наши дети научились правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал-из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей. Составлять узоры из геометрических фигур. Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

Перспективный план

Конструирование и ручной труд.

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

Октябрь

Тема занятия	Программное содержание	Литература
Конструирование «Домики»	Упражнять детей в произнесении слов, обозначающих пространственные понятия «справа-слева», «ближе-дальше», «впереди-сзади», знакомство с бруском.	Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. стр 47 23.10
Ноябрь
Ручной труд «Пригласительный билет»	Познакомить детей со свойствами бумаги, учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживать линию сгиба	Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. стр 54 20.11

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Конструирование.

«Сарайчики и

Гаражи»

Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки.

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

стр 49

18.12

Январь

Тема Занятия

Программное содержание

Литература

Конструирование «Гараж для своей машины»

Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается; упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа.

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

стр 49

22.01

Февраль

Тема Занятия

Программное содержание

Литература

Ручной труд «Записная книжка в подарок папе»

Учить детей складывать прямоугольный лист пополам, проглаживать линию сгиба, украшать поделку аппликацией

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

стр 54

19.02

Март

Тема Занятия

Программное содержание

Литература

Конструирование «Мост через реку»

учить строить мост через реку, для того чтобы проехала машина, а под ним проплывал кораблик. Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

стр 53

18.03

Апрель

Конструирование «Будка для собаки»

Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

стр 55

22.04

Май

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Ручной труд «Вагон из бумаги»

Учить детей делать вагон из бумаги, лист сгибать пополам вдоль, наклеивать окна и готовые колеса

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.

стр 56

20.05

Перспективны план

лепка и аппликация

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

СЕНТЯБРЬ- Диагностика

18.09

Темы: Лепка различных предметов состоящие из 1-3 частей. Используя разнообразные приемы лепки

Методы диагностики:

-игровые упражнения «Разноцветный мяч»

Дидактическая игры: «Лепим фигуры»

Настольные игры «Отпечатки»

Индивидуальная работа «Веселая змейка»

Речевые игры: «Поможем скульптору»,

-тестовые задания

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Лепке»;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

24.09

Темы: Аппликация :создание изображения предметов. Из готовых фигур. Украшение заготовки из бумаги разной формы

Методы диагностики:

-игровые упражнения: " Сказочные герои "

- Дидактические игры : «Составь изображение из частей»

- настольно печатные игры «Подбери цвет к предмету»

- пальчиковые игры

- Речевые игры : "Что перепутал художник"

Цель: определить уровень усвоения детьми программного материала по разделу «Аппликации»;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Октябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Лепка «Он зеленый, полосатый, круглый, гладкий и хвостатый»

(предметная лепка) 1

Учить скатывать шар; закреплять навыки аккуратной лепки. вызывать у детей интерес к лепке арбуза; учить лепить ломти арбуза, моделируя части по размеру и форме; учить работать с дополнительными деталями (вкраплять семечки); формировать понятия о целом и его частях; развивать мышление и творческие навыки

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.260

2.10

Аппликация

Тема: «Мы строим домик» (предметная аппликация)2

вызывать интерес к созданию из нарезанных полосок композиции; показать прием деления квадрата по диагонали на два треугольника. ц получения крыши дома; знакомить с правилами безопасности при работе с ножницами; развивать согласованность в работе глаз и рук;

формировать интерес к аппликации

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.287

9.10

Лепка «Птичка-свистулька» (предметная лепка)3

знакомить детей с особенностями духовых музыкальных инструментов; развивать ретроспективный взгляд на происхождение духовых музыкальных инструментов; учить определять духовые музыкальные инструменты по звучанию;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.261

16.10

Аппликация

«Вкусный компот» (предметная аппликация)

закреплять обобщающее понятие «фрукты», названия различных фруктов; учить детей создавать аппликативный образ фруктов, закреплять умение вырезать силуэт по контуру;

развивать чувство композиции; отрабатывать навыки работы с ножницами; развивать мелкую моторику; продолжать вызывать интерес к аппликации

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.292

30.10

Ноябрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Аппликация

«Две морковки и капуста» (предметная аппликация)

знакомить детей с полезными свойствами моркови и капусты; учить создавать аппликативные изображения овощей: морковку - способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту - способом обрывной аппликации; продолжать учить пользоваться ножницами; развивать чувство композиции, мелкую моторику.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.294

6.11

Лепка«Еж колючий, но не злющие...» (сюжетная лепка) 6

Учить лепить предметы передавая характерные особенности; развивать мелкую моторику рук.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.263

13.11

Аппликация

«Для любимой мамочки сделаю подарочек!» (декоративная

аппликация)7

учить детей составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету; продолжать освоение техники резания ножницами по прямой; знакомить с новым способом - резание бумаги по линиям сгиба; развивать чувство ритма и цвета; воспитывать любовь и уважение к маме, желание порадовать ее подарком. сделанным своими руками;

воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному творчеству.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.296

20.11

Лепка

«Пуговицы для платья» (пластилинография 8

учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями ладо-

ней; учить называть существенные детали и части предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, юбка, кофта, пуговицы) развивать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина, умение располагать комочки (пуговицы) на ограниченном пространстве;

развивать умение сплющивать комочек между ладонями, прижимать сплющенный комочек (пуговицу) в ограниченном пространстве

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.265

27.11

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Аппликация

«Домик для птиц» (сюжетная аппликация)

продолжать развивать у детей интерес к аппликации; учить приклеивать готовую форму на определенную часть основы листа согласно образцу; развивать зрительное восприятие, внимание, двигательную и речевую активность, фантазию, творческие способности; обобщать знания о птицах; воспитывать любовь и уважение к птицам.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.297

4.12

Лепка «Наша елка вся в игрушках, и шары на ней висят» (предметная лепка)10

продолжать знакомить детей с новогодним праздником; учить лепить елочные игрушки из пластилина; учить моделировать предметы из нескольких частей; активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание); развивать наглядно-образное мышление и воображение; воспитывать самостоятельность, инициативность.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.269

11.12

Аппликация «Скоро праздник - Новый год» (декоративная аппликация)11

вызывать у детей интерес к декоративной аппликации; учить составлять аппликативное изображение елочки из треугольников; учить разрезать ножницами квадраты пополам по диагонали; вызывать желание создавать открытки своими руками; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования аппликативного образа.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.299

25.12

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Лепка «Зимние забавы» (предметная лепка)

обобщать и уточнить знаний детей о зиме и зимних забавах; закреплять знания о сезонных изменениях в природе, свойствах снега; развивать умение соблюдать сюжетно-игровой замысел; закреплять навыки работы с лепным материалом.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.270

15.01

Аппликация

«Глаза - угольки, губы - сучки, холодный, большой. Кто я такой?» (предметная аппликация)13

закреплять знания детей о круглой форме; учить вырезать дополнительные детали: морковку, глаза, ведро; учить составлять изображение из частей, располагая их по величине; закреплять свойства снега, представление о белом цвете; учить внимательно, рассматривать образец и следовать ему; закреплять умение аккуратно пользоваться клеем.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.300

29.01

Февраль.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Аппликация

«Украсим шляпку» (декоративная аппликация14

формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, соответствующую радостному настроению; развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей; вызывать положительный отклик на результаты своего творчества

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.303

5.02

Лепка

«По синему небу летит вертолет» (предметная лепка)

познакомить детей с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации; учить лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей; уточнять представление о строении и способе передвижения вертолета; обратить внимание на способы крепления деталей; формировать умение устанавливать сходство с объектом

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.274

12.02

Лепка

«Весна пришла» (коллективная пластилинография 16

вызывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе весной, эмоциональный отклик; обучать приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали, придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения

частей; учить передавать в работе характерные особенности внешнего строения

разных первоцветов; укреплять познавательный интерес к природе.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.277

26.02

Март.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Аппликация

«Открытка для мамочки» (декоративная аппликация 17

расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения цветочной композиции; продолжать формировать навыки работы с цветной бумагой, ножницами;

закреплять знания о цвете и форме; воспитывать внимание, стимулировать воображение; вызывать чувство радости от созданного изображения;

воспитывать желание порадовать мам, бабушек - родных и близких женщин, создать для них что-то красивое.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.305

4.03

Лепка

«Есть под Тулой деревенька - Филимоново зовут»

(декоративная лепка)18

вызывать у детей интерес к филимоновской народной игрушке; формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера; учить детей самостоятельно лепить филимоновские игрушки; формировать умение лепить из целого куска пластилина;

воспитывать интерес к народной культуре и традициям

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.279

11.03

Аппликация

«Егоркин оберег» (декоративная аппликация) 19

расширять и углублять представления детей о старинных семейных обычаях, закреплять знания старинных русских имен; формировать умение создавать индивидуальные композиции, составлять узоры из геометрических фигур в технике аппликации; обогащать словарный запас существительными: оберег, колыбелька, лапти, чугунок, сундук; определениями: старинный, деревянный, расписной, узорчатый; воспитывать уважение к русскому народу, вызывать интерес к обычаям старины, русскому фольклору.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.307

25.03

Апрель.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Лепка «Репка» (предметная лепка по мотивам русской народной сказки)

вызывать у детей интерес к созданию сказочного образа по мотивам знакомой сказки;

развивать чувство формы и мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук;

формировать умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями; показать способы создания выразительного образа (вытягивание, заострение мордочки мышки, использование дополнительных материалов (ушки -семена, глаза-крупа, хвостик - шерстяная ниточка);

воспитывать чувство взаимопомощи, способность сострадать, сочувствовать героям сказке; воспитывать самостоятельность, аккуратность; формировать навыки сотрудничества (умение создавать работу в парах).

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.280

1.04

Аппликация

«Веселый клоун» (предметная аппликация) 21

учить детей создавать аппликативное изображение ; учить вырезать круги способом последовательного закругления четыре' уголков квадрата; совершенствовать аппликативную технику, умение классифицировать предметы по цвету; развивать чувство цвета, формы и композиции; воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.310

8.04

Лепка

«Водоросли в аквариуме» (коллективная

пластьлинография) 22

продолжать знакомить детей с подводным миром и его обитателями, растениями; закреплять интерес к лепке в технике пластилинографии; закреплять умение отщипывать кусочек пластилина от большого куска и раскатывать его между ладонями прямыми движениями; продолжать учить прижимать кусочек пластилина к листу бумаги;

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.282

15.04

Аппликация

«Поможем повару» (предметная аппликация)23

расширять и уточнять представления детей о труде повара; закреплять умение создавать изображение аппликативным способом; закреплять умения вырезать круги способом последовательного закругления четырех уголков квадрата, раскладывать и наклеивать готовые формы, накладывая их одну на другую; закреплять навык наклеивания, соблюдая последовательность действий; развивать самостоятельность, инициативу, творческие способности; развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику ;воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.311

29.04

Май.

Тема занятия

Программное содержание

Литература

Аппликация

«Праздничный салют» (коллективная аппликация) 24

воспитание у детей патриотических чувств;

вызывать сопереживание событиям Великой Отечественной войны; продолжать учить создавать коллективную композицию, воспитывая навыки сотворчества (согласовывать свои действия с действиями других детей);

закреплять умения складывать круги пополам, совмещая стороны, проглаживая линию сгиба;

закреплять навык наклеивания, соблюдая последовательность действий;

воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.313

6.05

Лепка «Ромашковое поле» (коллективная пластилинография)

учить детей создавать композицию из отдельных деталей; учить использовать знания и представления об особенностях внешнего

вида цветов; закреплять приемы скатывания, расплющивания; развивать цветовое восприятие, эстетический вкус

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.285

13.05

Аппликация

«Светофор» (предметная аппликация)26

закреплять знания детей о светофоре, его сигналах; систематизировать знания о дорожных знаках, их значении; развивать наблюдательность, зрительную память; развивать умение отвечать полным ответом; закреплять умение создавать изображение аппликативным способом; закреплять умения вырезать круги способом последовательного закругления четырех уголков квадрата.

Н.Н Леонова Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ

Стр.315

27.05

6. Парциальные программы

1. О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом.

В Программе определены содержание, формы и методы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста на материале разнообразных видов искусства (музыкального, изобразительного, художественно-речевого, игрового) в соответствии с Федеральными государственными стандартами дошкольного образования.

Программа художественно-эстетического развития дошкольников разработана на основных идеях, выдвинутых в концептуальных документах мирового сообщества:

1. Декларация принципов международного культурного сотрудничества (1966);

2. Конвенция о6 охране всемирного природного и культурного наследия (1972);

3. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1976);

4. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии (2001);

5. Международная конвенция о6 охране нематериального культурного наследия (2003);

6. Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения (2005)

Включение всей линейки задач и проблем развития художественного образования в республике в содержание художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста — отдельная методическая задача. которая может быть решена в детском саду. Занятие изобразительной деятельностью является одним из ведущих видов деятельности ребенка-дошкольника, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и интеллектуально- творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно- образного мышления.

Новизна программы состоит в том, что в ней впервые региональный компонент и комплекс художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста рассматривается применительно к среднему образованию, создавая возможность преемственной связи программ начальной и средней школы, а также программ дополнительного образования.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут дошкольникам при освоении смежных областей развития,в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. При этом мы ставим задачу сохранения уникальности национальной системы художественного образования, которая определяется культурно-историческими, этнокультурными и общественно-политическими условиями, имеющимися в Республике Саха (Якутия).

Педагогическая целесообразность

Программа педагогически целесообразна, т.к. при её реализации дети приобретают ранний опыт творчества: овладевают основами художественного языка, получают опыт эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности;

осознают различия культурно-исторических, этнокультурных условий, имеющихся в художественной культуре родного края.

Полученный опыт поможет дошкольникам при освоении смежных областей развития, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Цель и задачи программы

Цель программы

Приоритетная цель художественного образования в детском саду - духовно-нравственное воспитание и художественно-эстетическое развитие ребенка, т. е. формирование у него

качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира, формирование интеллектуальных, художественных и сенсомоторных способностей средствами изобразительного искусства.

Задачи программы

Обучающие задачи (совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества; овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, формирование навыков работы с различными художественными материалами);

Развивающие задачи (развитие воображения, творческого начала, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (изобразительное искусство, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.), совершенствование художественного вкуса);

Воспитательные (воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру,эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной Республики Саха (Якутия), России и других стран).

2. Е В Колесникова «Математика для детей 4-5 лет» Т Ц «Сфера» 2017 год

Методическое пособие «Математика для детей 4-5 лет» входит в третью часть учебно- методического комплекса к программе Колесниковой «Математические ступеньки»

Это четвёртое издание пособия, переработанное и дополненное в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования/

Цели Программы:

-раскрытие основных направлений математического развития детей 4-5 лет в соответствии с требованиями ФГОС

-приобщение к математическим знаниям с учётом возрастных особенностей детей;

-создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развитие математических способностей

-введение ребёнка в мир математики через решение проблемно- поисковых задач, ознакомление с окружающим, игровую деятельность, художественное слово, метод проекта

-формирование основ математической культуры

Задачи:

-развивать потребность активно мыслить

-создавать условия не только для получения знаний, умений и навыков, но и развития математических способностей

-приобретать знания о множестве, числе, величине, пространстве и времени как основах математического развития дошкольников

-обеспечивать возможность непрерывного обучения в пределах ДОО;

-развивать логическое мышление;

-обеспечивать инициативность и самостоятельность;

-обеспечивать вариативность и разнообразие содержания программы и организационных форм ее усвоения

Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по ФЭМП, так и в процессе организации разных видов деятельности

Всё это позволяет обеспечить:

-равные возможности усвоения программы каждым ребёнком

-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс по формированию математических представлений в различных видах деятельности

-создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями

-формирование математических зависимостей и отношений

Развитие математических представлений предполагает включение в жизнь ребёнка специально спроектированных ситуаций общения, действий, в которых он принимает активно участие.

Содержание программы ориентировано на развитие математических способностей детей 5-6 лет, осуществляемое в двух направлениях:

-систематизация и учёт математических знаний, полученных из разных источников

-организация работы с детьми по освоению программы

В ходе реализации программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий, игре, общении, самостоятельной деятельности.

Программа может быть использована в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей пед.коллектива

При разработке программы использовались следующие принципы:

-соответствия развивающему образованию;

-сочетания научной обоснованности и практической применимости;

-активности и самостоятельности;

-соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности

-обеспечения единства воспитательных, образовательных, развивающих задач

-построение образовательного процесса с учётом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

-решения программно- образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях; при проведении режимных моментов, в играх, общении

-создание условий для самостоятельной деятельности детей;

-освоение Программы на разных этапах её реализации

-признание ребёнка полноценным субъектом образовательных отношений.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями среднего возраста, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры и игрушки.

В группе созданы различные центры активности:

игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;

центр познания обеспечивает решение задач познавательно- исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты) ;

центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность) ;

литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;

спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровье сберегающей деятельности детей. [Детство, 243]

Игровой центр
Назначение

организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;

включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития;

формирование и коррекция индивидуального развития детей; создание условий для гармоничного развития детей.

Центр познания

Назначение

организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;

включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития;

формирование и коррекция индивидуального развития детей; создание условий для гармоничного развития детей.

Центр творчества

Назначение

развитие художественного восприятия дошкольников к различным видам искусств;

развитие детского творчества;

развитие продуктивной деятельности детей – аппликация, рисование, лепка, художественное конструирование, труд.

Литературный центр

Назначение

организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;

включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития;

формирование и коррекция индивидуального развития детей; создание условий для гармоничного развития детей.

Взаимодействие педагога с родителями детей средней группы

Одним из важных принципов технологии реализации рабочей программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс. Поэтому задача педагога — заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии ребенка.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка

1. Развитие детской любознательности.

2. Развитие связной речи.

3. Развитие самостоятельной игровой деятельности детей.

4. Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских взаимоотношений.

5. Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Задачи взаимодействия педагога с родителями детей средней группы

1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.

2. Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.

3. Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.

4. Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.

5. Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.

6. Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.

7. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Перспективный план работа с родителями 2019– 2020 год

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско-родительских отношений; повышение родительской компетентности.

Месяц	Название мероприятий
Сентябрь	1. Оформление стенда. «Для вас, родители» - режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей. 2.Беседы. «Как семья провела лето?» 3.Памятка. «Правила дорожного движения». 4.Вечер вопросов и ответов. «Дети четырехлетнего возраста»
Октябрь	1.Проведение общего родительского собрания для родителей, вновь поступивших в д\с детей. 2.Папка передвижка «Дети с повышенной активностью». 3.Беседа по итогам обследования «Особенности развития речи ребенка».
Ноябрь	1.Утренник «Осень дружно провожаем». 2.Практикум-беседа «Артикуляционная гимнастика». 3.Усные советы «Как быть послушным?»
Декабрь	1.Музыкальная гостиная (заучивание хороводов с родителями). 2.Семейные традиции «Письмо Деду Морозу». 3. Выставка «Новогодних поделок». 4.Утренник «Здравствуй, Дед Мороз»
Январь	1.Досуг «Рождественские посиделки». 2.Беседа «Давайте, пальчики, дружить!» 3.Советы «Учимся правильно накрывать на стол». 4.Памятка «Берегите зубы».
Февраль	1.Устный журнал, беседа «Закаливание». 2.Совместный досуг «Папа, мама, я – дружная семья». 3.Памятка по вопросам безопасности ребенка дома «Безопасность дошкольника». 4.Изготовление поделок «Для наших пап». 5.Папка-передвижка «Как исправить нарушение осанки»
Март	1.Консультация «У ребенка аллергия». 2 Изготовление поделок «Для наших мам». 3.Выставка работ «Мамин портрет». 4.Утренник «Праздник 8 Марта».
Апрель	1.День открытых дверей (посещение мероприятий и режимных моментов). 2.Буклет «Как правильно заботиться о глазах». 3.Вечер для родителей «Чему научились наши дети за этот год». 4.Папка-передвижка «Как правильно общаться с детьми».
Май	1.Рекамендации «Летний отдых». 2.Памятка по вопросам «Безопасное поведение на улице». 3.Анкетирование «Ваши пожелания».

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕБЕНКА. ИТОГИ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу среднего дошкольного возраста ребенок должен овладеть доступными возрасту гигиеническими процедурами, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни; рассказывать о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков - одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, предметами личной гигиены.

Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

Любознательный, активный. Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Ребенок владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности - силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя ребенок может договориться со сверстником о совместной игре, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми - задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми, здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение ребенка определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, уважать взрослых и прочее). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Представления о себе. Ребенок знает свое имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать»), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и прочее).

Представления о семье. Знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных.

Представления об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки.

Представления о государстве. Знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие разделы программы по образовательным областям).

Диагностика уровня знаний детей по программе «Детство»

Фамилия, имя ребенка

Из чего сделана книга,

гвоздь,

мяч,

платье.

Какие инструменты нужны:

забить гвоздь, резать бумагу,

пришить

пуговицу.

Какие машины

служат для перевозки

людей, грузов.

Что должен делать дежурный

по

столовой,

по уголку

природы.

Что делает

повар,

врач

(знания о

профессиях)

Тебе поручили

сделать кораблик,

из чего ты будешь делать? Что нужно для

работы.

У тебя оторвалась

пуговица.

Как ты поступишь?

Как посеять

семена?

Что для этого нужно.

Как узнать, что пора

поливать растения?

Как ты помогаешь маме?

Фамилия, имя ребенка	1	2	3	4	5	6	Обобщающие слова															Сравнительные прилагательные
Фамилия, имя ребенка	1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	1	2	3	4	5	6	7	8

1. глагол, обозначающий трудовые действия

2. слова обозначающие действия предметов

3, ориентировка от себя

4. ориентировка во времени

5. сравнительные прилагательные

6. цвета и оттенки

ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА

1.игрушки

2. части тела

3.овощи

4.фрукты

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:

1.длинная -длиннее

2. широкая -шире

3.высокий -выше

4 узкий -уж

5.геометрические фигуры

6. мебель

7.птицы

8.электроприборы

9юпосуда

10.инструменты

11.головные уборы

12. одежда

13. обувь

14.время года

15 животные

5 самая высокая

6.самая широкая

7. тонкий - тоньше

8. толстый –толще

Фамилия,

имя ребенка

количество

и счет

величина

геометрические фигуры

ориентировка в пространстве

ориентировка во времени

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. № 1155 от 17 октября 2013г.

Российская Федерация. Закон. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федераций. –№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012г.

Бабаева Т.И. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования. –М.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2017

Библиотека программы «Детство» http://www.chtivo.ru/chtivo=5&serid=29948.htm

Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. и др. Мониторинг в детском саду. -С.П.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017 г.

Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики С.-П. «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2017г.

7. Богданова О. В., Елоева А. В., Ефанова З. А. Комплексные занятия по программе "Детство". Средняя группа. 2017г «Учитель»

8. Е.В Колесникова «Математика для детей 4-5 лет» 2015г «Творческий Центр Сфера»

9. О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет» 2014г «Творческий Центр Сфера»

10. О.М. Ельцова «Реализация содержания образовательной деятельности «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. 2016г С.-П. «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

11. О.А Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию» 2018г С.-П. «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

12. О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет»

13. О.С Ушакова «Ознакомление детей с художественной литературой и развитие речи. 2018г «Творческий Центр Сфера»

14. О.Н Степанова Парциальная программа дошкольного образования

«Я – художник» с региональным компонентом. Якутск, Смик-Мастер. Полиграфия. 2019г

15. Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. «Творческий Центр Сфера» 2012г