Рабочая программа элективного курса « Избранные вопросы биологии » (подготовка к ОГЭ - 9 класс)

Рабочая программа

элективного курса

« Избранные вопросы биологии »

(подготовка к ОГЭ - 9 класс)

учителя биологии, МИХАЛЕВИЧ Елены Игоревны

МОУ Средняя школа — Образовательный комплекс № 33

Образовательный центр - «Средняя школа № 6 имени Подвойского»

г. Ярославля

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу « Избранные вопросы биологии » для 9 класса составлена на основе следующих документов:

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования ;

Основная образовательная программа основного общего образования;

Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения на учебный год в 9 классах, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с ФГОС.

2. Общая характеристика учебного курса

Цель и задачи курса

повторить и закрепить наиболее значимые темы из основной школы изучаемые на заключительном этапе биологического образования;

закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при сдаче ГИА;

формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников;

научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.

3. Описание ученого курса в учебном плане школы

Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи. При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся 9 класса, их доступность, уровень предшествующей подготовки. В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности. Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений. Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, рисунков, таблиц, творческих заданий, мини-проектов и т.д..

Сроки реализации программы

Для реализации программы курса определяется нормативный срок – 1 год.

В соответствии с   учебным планом программа курса предназначена для учащихся 9 класса, рассчитана на 34 часа, из расчета 1 час в неделю.

Форма организации

Элективный курс «Избранные вопросы биологии».

Занятия проводятся в следующих формах:

Практикумы (решение КИМ), практические работы

интернет-конкурсы

олимпиады

доклады

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Предметные результаты

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

5. Содержание курса

6. Тематическое планирование

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наглядные пособия:

натуральные живые пособия: растения, животные;

гербарии; коллекции насекомых;

изобразительные наглядные пособия – таблицы;

микроскопы; электронный микроскоп;

готовые микропрепараты по курсам биологии.

Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, экран.

Экранно-звуковые пособия:

Диск «Звуки живой природы»

Диск «Биологические исследования»

Диск «Природа России»

Фильм «Многообразие растительного мира»

Фильм «Природа в разное время года»

Фильм «Бережем природу»

Презентация «Звери и растения нашего края».

Презентация «Красная книга Ярославской области»

Учебники и учебные пособия для учащихся

Латюшин, В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. - М Дрофа, 2009.

Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А., Швецов Г.Г.. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. – М.: Дрофа, 2019,

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2018.

Пасечник В.В.. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. – М.: Дрофа, 2014.

Пасечник В.В.. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Каменский А.А. и др.. Биология. Общая биология. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2019.

Учебные пособия для учителя

Ионцева А.Ю. Биология в схемах и таблицах /А.Ю. Ионцева, А.В. Торгалов. - ]\ Эксмо, 2011

Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / авт. - сост. 0.1 Дудкина. - Волгоград: Учитель, 2010

ЦОР. 1С:Репетитор. Биология

Материалы для подготовки к ГИА-11 интернет-сайтов ФИПИ, Решу ОГЭ, РИД.

Биология. Курс «Человек». Тематические зачеты. – Ярославль, НТЦ «Рубеж», 2006.

Биология. Курс «Животные». Тематические зачеты. – Ярославль, Ремдер, 2001.

8. Планируемые результаты освоения учебного курса

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего (полного) общего образования выпускник  научится: 

― раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей; 

― понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений; 

― понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера; 

― проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы; 

― использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы; 

― формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез; 

― сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; 

― обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий; 

― приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот); 

― распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток; 

― объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию; 

― объяснять причины наследственных заболеваний; 

― выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость; 

― выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов; 

― составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания); 

― приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды; 

― оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников; 

― представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; 

― оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека; 

― объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека. 

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: 

― давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости; 

― характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности; 

― сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз); 

― решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК; 

― решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов); 

― решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику; 

― устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности; 

― оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ. 

9. Система оценивания знаний и умений учащихся по предмету

Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырех бальной системе следую­щими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовле­творительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные ответы обучающихся, выставляет оценку в электронный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный  материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает  знание и понимание основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.

Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ