12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Зотова Евгения Николаевна324
Россия, Саратовская обл., село Козловка, Питерский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КОЗЛОВКА

ПИТЕРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей естественно-математического цикла

Протокол № ____ от

«___»______________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с.Козловка»

____________/Жидкова Л.А./

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ с.Козловка»

____________/Аюпова И.И./

Приказ №____ от «___»______________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Зотовой Евгении Николаевны

по учебному курсу

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

5 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № _____от

«______»_______________20__г.

2016-2017 учебный год

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред-> ставлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-j мами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Тематическое планирование

раздела

Тема

Количество часов

1

Ведение

1

2

Жизнь первобытных людей.

6

3

Древний Восток

20

4

Древняя Греция

21

5

Древний Рим

18

6

Повторение по теме «Древний Рим»

1

7

О прошлом рассказывают гербы.

1

8

Знамя и флаг сопровождают историю.

Из истории гимнов.

1

9

Итоговое повторение.

1

Итого

70

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

История древнего мира.

5 класс

70 ч. (2 ч. в неделю)

п/п

Тема урока

Кол.

час.

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

 

Личностные

Метапредметные:

регулятивные УУД (Р):

коммуникативные УУД (К);

познавательные УУД (П)

План

Факт

 

1

Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний.

1ч.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р:Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К:Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

П:Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Прочитать введение на с.6.

Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как учёные узнают о жизни людей в прошлом?»

   

Раздел I. Жизнь первобытных людей. 6 ч

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч

2

Древнейшие люди.

Историческая карта.

1

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Р: Показывать на карте места расселения древнейших людей.

К:Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе.

П:Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

§1

Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как жили древнейшие люди»

   

3

Родовые общины охотников и собирателей.

Знать своих предков – знать историю.

1

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Р:Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

К:Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

П:Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

§2

Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что помогло первобытным людям выжить в новых природных условиях?»

   

4

Возникновение искусства и религии.

Археология – помощница истории.

1

Освоение общемирового культурного наследия.

Р:Охарактеризовать первобытные верования людей.

К:Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. П:Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

§3

Подготовить развернутый ответ на вопрос:»Почему появилась религия и искусство?»

     

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.2 ч

 

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Р:Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

К:Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

П: Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

§4

Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как появилось земледелие и скотоводство?»

   

6

Появление неравенства и знати.

1

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Р:Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

К:Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

П:Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

§5

     

7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Как работать с учебным материалом по истории.

1

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Р:Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

К:Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

П:Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Самостоятельно прочитать текст § «Счёт лет в истории»

     

Тема 3. Счёт лет в истории.1ч.

 

8

Измерение времени по годам.

1

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Р: Уметь определять историческое время по ленте времени.

К:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

П:Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Рт зад. №19

     

Раздел II. Древний Восток. 20ч.

 

Тема 4. Древний Египет. 8ч.

 

9

Государство на берегах Нила.

1

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Р:Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

К:Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

§6

     

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом.

1

Оценивать достижения культуры.

Р:Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

К:Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

§7

     

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Р:Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.

К:Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. П:Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

§8

     

12

Военные походы фараонов.

1

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Р:Работать с картой в малых группах по единому заданию. К:Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

П:Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

§9

     

13

Религия древних египтян.

1

Характеризовать религию древних егип­тян.

Р:Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

К:Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

§10

     

14

Искусство древних египтян.

1

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Р:Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

К:Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

§11

     

15

Письменность и знания древних египтян.

1

Осуществлять познавательную рефлексию.

Р:Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

К:Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по всей главе «Древний Египет»

     

16

Повторение по теме «Древний Египет»

Географические названия - свидетели прошлого.

1

Анализировать достижения в земледелии.

Р:Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

К:Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

       

Тема 5. Западная Азия в древности 7ч.

 

17

Древнее Двуречье.

1

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Р:Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

К:Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

§13

     

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Р:Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

К:Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

§14

     

19

Финикийские мореплаватели

1

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Р:Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

К:Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

§15

     

20

Библейские сказания.

1

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Р:Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

К:Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

§16

     

21

Древнееврейское царство.

1

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Р:Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

К:Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

§17

     

22

Ассирийская держава.

1

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Р:Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

К:Определять причины падения Ассирийской державы

§18

     

23

Персидская держава «царя царей».

1

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Р:Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

К:Установить причины возникновения Персидской державы

§19

     

Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 ч.

 

24

Природа и люди Древней Индии.

1

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Р:Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

К:Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

§20

     

25

Индийские касты.

1

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Р:Подготовить сообщение о жизни Будды

К:Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

§21

     

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Р:Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

К:Определять и формировать особенности китайской религии

§22

     

27

Первый властелин единого Китая.

1

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

К:Составлять кроссворды по тематике урока

П:Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по всей главе «Древний Восток»

     

28

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

К:Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

П:Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

       

Раздел III. Древняя Греция. 21 ч

 

Тема 7. Древнейшая Греция. 5ч.

 

29

Греки и критяне.

1

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

К:Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

П:Называть отличительные признаки критской культуры

§24

     

30

Микены и Троя.

1

Показывать по карте местоположение Микен

К:Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

П:Выделять различия между микенской и критской культурой

§25

     

31

Поэма Гомера «Илиада».

1

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

К:Принимать участие в ролевой игре.

П:Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

§26

     

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

К:В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

П:Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

§27

     

33

Религия древних греков.

1

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

К:Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

П:Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

§28

     

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

 

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

К:Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

П:Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

§29

     

35

Зарождение демократии в Афинах.

1

Дать собственную оценку поступкам Солона

К:Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

П:Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

§30

     

36

Древняя Спарта.

1

Показывать на карте расположение Спарты

Р:Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

К:Анализировать ответы одноклассников.

П:Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

§31

     

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

К:Составлять план «Причины переселения греков»

П:Объяснять причины и значение возникновения колоний

§32

     

38

Олимпийские игры в древности.

1

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

К:С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

П:Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

§33

     

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Описывать ход боевых действий между персами и греками

К:Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

П:Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

§34

     

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Р:Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

К:Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

§35

     

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5ч.

 

41

В гаванях афинского порта Пирей.

1

устно описывать торговый порт Афин

Р:Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

§36

     

42

В городе богини Афины

1

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Р:Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

§37

     

43

В афинских школах и гимназиях.

1

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Р:Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

§38

     

44

В театре Диониса.

1

Объяснять отличия трагедий и комедий

Р:Сравнивать современный театр и древнегреческий

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

§39

     

45

Афинская демократия при Перикле.

1

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Р:Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

§40

     

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

 

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Показывать на карте места сражений

Р:Характеризовать македонское войско

К:Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

§41

     

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Р:Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

К:Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

§42

     

48

В Александрии Египетской.

1

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Р:Составлять рассказ- описание города Александрия

К:Объяснять причины распада державы Александра Македонского

§43

Подготовиться к кр «Древняя Греция»

     

49

Повторение по теме «Древняя Греция»

Планирование последовательности действий

Р:Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

К:Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

       

Раздел IV. Древний Рим. 18ч

 

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

 

50

Древнейший Рим.

1

Планирование последовательности действий

Р:Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

К:Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

§44

     

51

Завоевание Римом Италии.

1

Планирование последовательности действий

Р:Организация и планирование работы в группе

К:Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. П:Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

§45

     

52

Устройство Римской республики.

1

Организация самоконтроля и самооценивания

Р:Овладение средствами решения коммуникативных задач

К:Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

§46

     

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч

 

53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Р:Анализировать ответы одноклассников

К:Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

§47

     

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Р:Работать с картой в процессе изучения событий.

К:Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

§48

     

55

Рабство в Древнем Риме.

1

Составление плана и последовательности действий

Р:Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

К:Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

§44-48 повторить

     

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

 

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Р:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

К:Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

§50

     

57

Восстание Спартака.

1

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Р:Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

К:Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

§51

     

58

Единовластие Цезаря.

1

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Р:Умение работать в группе

К:Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

§52

     

59

Установление империи.

1

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Р:Организация и планирование работы в группе

К:Формирование умений работать с исторической картой.

§53

     

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч.

 

60

Соседи Римской империи.

1

Умение составлять простой план

Р:Обмениваться в группе результатами поиска

К:Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

§54

     

61

Рим при императоре Нероне.

1

Планирование и организация деятельности

Р:Планирование учебных действий

К:Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

§55

     

62

Первые христиане и их учение.

1

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Р:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

§56

     

63

Расцвет Римской империи во II в.

1

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Р:Умение слушать и вступать в диалог

К:Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

§57

     

64

«Вечный город» во времена империи и его жители.

1

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Р:Анализировать ответы одноклассников

К:Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. П:Изучение культурной жизни в Древнем Риме

§58

     

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2ч.

 

65

Римская империя при Константине

1

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Р:Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

К:Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

§59

     

66

Взятие Рима варварами.

1

Организация самоконтроля и самооценивания

Р:Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

К:Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

§60

     

67

Повторение по теме «Древний Рим»

1ч.

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Р:Планирование учебных действий

К:Рефлексия способов и условий действия

       

68

О прошлом рассказывают гербы.

1ч.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Р:Планировать общие способы работы.

К:Давать определение науки геральдика.

§61

     

69

Знамя и флаг сопровождают историю.

Из истории гимнов.

1ч.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Р:Планировать общие способы работы. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

К:Давать определения понятиям по теме.

Повторение изученного

     

70

Итоговое повторение.

1ч.

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Р:Планирование учебных действий

К:Рефлексия способов и условий действия

Повторение изученного

     
Опубликовано

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.