РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (серия «Занимательная биология») «Удивительный мир животных» (8 класс)

№ п\п

Тема

Кол-во часов по рабочей программе

Ресурс

1

Введение

3

http://www.filin.vn.ua/index.html «Филин» - иллюстрированная энциклопедия животных

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2

Тема 1. Клетки и Ткани Животных

8

http://www.filin.vn.ua/index.html «Филин» - иллюстрированная энциклопедия животных

http://animal.geoman.ru Мир животных

3

Тема 2. Многообразие животного мира

20

https://spravochnick.ru/biologiya/podcarstvo_mnogokletochnye_zhivotnye_bespozvonochnye/

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://animal.geoman.ru Мир животных

http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия

4

Тема 3. Животные и человек

3

http://www.eco.nw.ru Внешкольная экология

http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник

Итого за год.

34

№

Ф.И. обучающегося

Посещение занятий (1-10 баллов)

1 зачётное мероприятие (1-40 баллов)

2 зачётное мероприятие (1-50 баллов)

Итоговая оценка (50-100 баллов «зачёт»,

1-49 баллов «незачёт»)

№ п\п

Тема

Кол-во часов

Дата/

Корректировка

УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (3 ч)

1.

Введение. Краткая история зоологии. Разделы зоологии. Профессии «Айболит». Методы зоологии

1

- перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);

- приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологии

- раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

2

Характеристика животных. Отличие животных от растений. Значение животных в природе и жизни человека. Экскурсия №1 Изучение видового разнообразия беспозвоночных пришкольного участка

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

- публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта)

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

3

Животные позвоночные и беспозвоночные. П.Р.№1 Сравнение жизненных форм животных по препаратам

1

- проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- проводить описание организма растения по заданному плану, ландшафты природные и культурные

- применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, организм, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Тема 1. Клетки и Ткани Животных (8 часов)

4

Строение животной клетки. Л.р.№1 Изготовление препарата эпителия

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

- в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- делать выбор и брать ответственность за решение

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

5

Разнообразие клеток животных Л.р.№2 Разнообразие животных клеток (готовые микропрепараты)

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

6

Обмен веществ в животной клетке. Л.р. №3 Обнаружение крахмала. Образование жировой эмульсии. Обнаружение Vit С и В6

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Р: - выявлять и анализировать причины эмоций;

- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

7

Ткани животных. Классификация. Л.р.№4 Изучение тканей под микроскопом (готовые микропрепараты)

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

8

Строение тканей. Эпителиальные и нервные. Их характеристика. Л.р. №5 Изготовление микропрепаратов из покровных тканей, строение чешуи и пера

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

9

Строение тканей. Соединительные их виды и характеристика. Л.р. №6 Изготовление микропрепаратов соединительных тканей

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

-принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

10

Строение тканей. Мышечные ткани. Их характеристика. Л.р. №7 Изготовление микропрепаратов мышечных тканей

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- делать выбор и брать ответственность за решения

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

11

Своя игра «Клетки и ткани»

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- открытость себе и другим;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 2. Многообразие животного мира ( 20 часов)

12

Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных

1

- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных;

- добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации;

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

13

Представление древних цивилизаций о животном мире.

1

- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных;

- добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации;

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

14

Многообразие простейших. Значение в природе и жизни человека. Л.р.№8 Многообразие простейших (на готовых препаратах) + видео

1

- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

- запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

15

Интересные факты о простейших. Жизнь в капле воды. +видео

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

- запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- делать выбор и брать ответственность за решение.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

16

Такие разные губки +видео

1

- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека;

- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

17

От гидры до кубомедузы. +видео

1

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать.

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

- запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- открытость себе и другим

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

18

Странная жизнь иглокожих. Рассматривание скелетов морских звёзд. +видео

1

- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

19

Среда жизни – живой организм. Приспособления паразитических червей и циклы их развития. +видео

1

- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

20

Пиявки – паразиты или помощники?

Исследование внешнего строения дождевого червя. П.р.№2 Наблюдение за реакцией пиявок на раздражители

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- роль животных организмов в жизни человека;

- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

21

Незнакомые знакомые моллюски. П.р. №3 Изучение раковин моллюсков или наблюдение за жизнедеятельностью ахатин

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- роль животных организмов в природе и жизни человека;

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- оценивать соответствие результата цели и условиям.

- адекватная оценка изменяющихся условий;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

22

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.р.№9 Строение десятиногих раков (креветка)

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- роль животных организмов в природе и жизни человека;

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

23

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. П.р. №4 Работа с коллекцией «Насекомые и их знакомые»+видео (сольпуги, телифоны, скорпионы и клещи)

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

24

Тип Членистоногие. Класс насекомые. Кто летает в вышине? П.р. №5 Работа с коллекцией «Насекомые и их знакомые»+видео

Л.р. № 10 «Насекомые под микроскопом» (готовые микропрепараты)

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- роль животных организмов в природе и жизни человека;

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

- запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- оценивать соответствие результата цели и условиям.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

25

Тип Хордовые. Класс Рыбы. Такие интересные рыбы. +видео «Илистый прыгун. Куда летят скаты» Л.р. №11 «Внутреннее строение окуня»

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

- роль животных организмов в природе и жизни человека

- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

26

Непростая жизнь земноводных. П.р.№6 «Распознавание бесхвостых земноводных по голосам» +видео

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

27

От диплодока до геккона. Вымершие и современные группы пресмыкающихся. Расцвет рептилий. Промежуточные формы. +видео

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

-выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

28

Где ты живёшь, птица? П.р. №7 «Определение отрядов и экологических групп птиц по форме тела, клювам и лапам»+видео П.р. №8 «Голоса птиц»

1

- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

29

Такие разные звери. Знакомство с многообразием млекопитающих. П.р №9 «Листая Брема» + видео

1

- роль животных организмов в природе и жизни человека

взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

30

Кошка, которая гуляла сама по себе. П.р. №10 «Одомашнивание млекопитающих. Современные породы домашних и с/х животных»

1

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа. К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

31

Своя игра «Куда и как». + защита презентаций-проектов

1

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- роль животных организмов в природе и жизни человека;

-использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

- использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными;

П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

Тема 3. Животные и человек (3 часа)

32

А надо ли тебя ловить?

Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Видео.

1

- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

К: - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

Р: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- выявлять и анализировать причины эмоций;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

33

Красная книга Челябинской области. Животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных Видео.

ООПТ Чел.обл.

1

- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- открытость себе и другим;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

34

«Спаси меня». Синантропные виды животных. Условия их обитания. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Приюты и волонтёрство

1

- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

- использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными

П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

Итого:

34 ч.