Рабочая программа ОНР I уровень

Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад является звеном муниципальной системы образования города, обеспечивающим помощь семье в развитии детей дошкольного возраста с нарушениями речи, в охране и укреплении физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушения развития речи.

Актуальность

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Решение данной проблемы возможно через разработку рабочей программы, интегрирующей содержание комплексной и коррекционных программ.

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 4-5 лет с І уровнем речевого развития.

Характеристика детей с ОНР I уровня.

Первый уровень развития речи характеризуется как отсутствие общеупотребительной речи. Яркой особенностью дизонтогенеза речи выступает стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания, инертность в овладении ребенком новыми для него словами. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания.

Данная рабочая учебная программа составлена на основании следующих программ:

- «От рождения до школы» основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез. 2010 г.

- «Программы коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада» Нищевой Н. В. издательство «СПб.: Детство – ПРЕСС: 2007.

Цель коррекционного обучения: комплексное развитие всех сторон устной речи.

Основные задачи по выполнению компонентов рабочей учебной программы.

Федерального компонента:

Активизировать речь ребёнка в различных видах деятельности, развивать речевое общение.

Развивать и совершенствовать лексическую сторону речи.

Формировать грамматический строй речи.

Развивать и совершенствовать произносительную сторону речи, навык звукового анализа и синтеза.

Формировать и совершенствовать связную речь (диалогическую и монологическую).

Компонента ДОУ:

1. Выравнивание речевого и психофизиологического развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Национально-региональный компонент:

1.Включение материала по изучению особенностей национально-регионального компонента на основе лексических тем («Осень. Деревья», «Семья» « Дикие животные», «Домашние животные», и т.д.).

Для облегчения процесса коррекции используются сопутствующие формы обучения: консультации для родителей, родительские часы, совместные досуги и развлечения, экскурсии, конкурсы.

Основные формы предварительной работы: беседы, экскурсии, рассматривание картин, дидактические игры, индивидуальные занятия, логопедические игры.

Максимальный объем образовательной нагрузки на основе базисного учебного плана ДОУ

Занятия (непосредственно образовательная деятельность) проводятся, согласно учебному плану и расписанию, в кабинете учителя-логопеда в первой половине дня продолжительностью 15 минут:

в неделю – 3 раза

План индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий учителя-логопеда с детьми с ОНР.

Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.

Формирование навыков речевого общения:

а) правильного физиологического и речевого дыхания;

б) силы голоса, ритма и темпа речи.

Развитие фонематического восприятия.

Расширение, обогащение и активизация пассивного и активного словаря.

Формирование лексико-грамматических категорий.

Формирование слоговой структуры слов.

Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.

Формирование навыков чтения.

Развитие связной речи.

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса

Педагогический коллектив ДОУ представлен воспитателями, младшим воспитателем, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, педагогом-психологом, старшим воспитателем, заведующей и другими специалистами. Эта модель позволяет обеспечить комплексный подход к устранению у ребенка общего недоразвития речи, поскольку таким образом объединяются усилия педагогов разного профиля – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и др.

Для достижения оптимальных результатов используется календарно-тематическое планирование, в котором отражены: базовая программа, компонент ДОУ и национально-региональный компонент.

Срок реализации учебной программы по образовательной области «Коммуникация» (раздел «Развитие речи») – один год.

Требования к уровню подготовки воспитанников.

К концу года дети должны: I. Понимать:

обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, дикие птицы, животные, цветы);

личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они), и местоимения мой, наш.;

прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой);

предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, у, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, впереди, сзади, высоко, низко, слева, справа).

II. Уметь:

различать гласные звуки по прин­ципу контраста: [а] — не [а], [у] [а], [и] — [у], [э] — [о], [и] — [о], [э] — [у]; гласные, близкие по артикуляции [у] — [о];

согласовывать:

- прилагательные с существительны­ми мужского и женского рода единственного числа в имени­тельном падеже (большой мяч, маленькая груша);

- числительные один, два, три с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, одна кукла, одно ведерко, два жука, две куклы, два ведерка, три жука, три куклы, три ведерка);

- притяжательные местоимения с су­ществительными (моя книжка, мой мяч), правильно употреб­лять местоимения меня, мне;

образовывать и использовать в речи существитель­ные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -ник, -ок, -чек, -очк, -ечк, ~ен, -ят);

образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского родов в

именительном падеже (кот — коты, мяч - мячи, дом — дома, кукла — куклы, нога — ноги);

отвечать на вопросы по прослушан­ным сказкам.

Способы проверки знаний, умений и навыков

Мониторинг развития детей (обследование) проводится 2 раза в год (в сентябре и в мае)

Форма проведения: опрос с использованием альбома для логопеда.

Цель: исследование состояния: - звукопроизношения

- лексико-грамматических категорий

- связной речи

Основные задачи диагностики:

Получить информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребёнка.

Создать условия для обучения и коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.

Диагностика проводится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.

Методики: - О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методики обследования развития речи дошкольников»;

- Марийский институт образования «Диагностика в коррекционном образовательном учреждении»;

- Н.В. Серебрякова «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста»;

Тестовый материал:

О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда», М, 1998 г.

Закревская О.В. Развивайся, малыш! Предметные картинки по развитию речи. К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.

Критерии оценки:

1 балл – требуется внимание специалиста;

2 балла – требуется корректирующая работа педагога;

3 балла – средний уровень развития;

4 балла – уровень развития выше среднего;

баллов – высокий уровень развития.

В начале года на каждого ребенка заполняются речевые карты - схема обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста (от 2 до 4 лет) Составители: Н.В. Серебрякова, Л.С. Соломаха.

Полученные результаты обследования позволят сделать выводы и наметить перспективы нового подхода к коррекционной работе для более успешного обучения детей.

Список средств обучения

Технические средства обучения: магнитофон.

Учебно-наглядные пособия: - муляжи фруктов, овощей, животных;

- схемы артикуляционных упражнений;

- картинный материал по изучаемым темам;

- пособия для развития мелкой моторики (пазлы, мозаика, шнуровка и т. д)

3. Оборудование: настенное и индивидуальные зеркала, магнитная доска.

Список литературы

Для педагогов:

Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2006. - 192 с.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010 г.

Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2007.

Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста. — СПб., 2003

М.Ф.Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» - М.: Просвещение, 1981.

Развитие речи. Вторая младшая группа. Разработки занятий. Жукова Р. А. – Волгоград: ИТД «Корифей».

Логопедия. Младшая группа. Разработка занятий. О. И. Бочкарева. – Волгоград: ИТД «Корифей».

Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. Пособие/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. -4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Для воспитанников:

Учебная:

Колесникова Е. В. Раз – словечко, два – словечко: Рабочая тетерадь для детей 3-4 лет. – Изд. 2-е, перераб. – м.: Издательство «Ювента», 2006.

Детская художественная литература

Барто А. Л. Стихи. – М., 1998.

Золотые русские сказки. Колобок. – М., 2002.

Золотые русские сказки. Курочка Ряба. – М., 2002.

Золотые русские сказки. Репка. – М., 2002.

Золотые русские сказки. Теремок. – М., 2002.

Золотые русские сказки. Маша и Медведь. – М., 2002.

Календарно- тематический

план по образовательной области

Коммуникация

(раздел «Развития речи»)

В средней группе ОНР (от 4 до 5 лет)

Содержание программы