| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Сюзанна Набиева705 Работаю учителем английского языка в школе, педагогический стаж - 9 лет. Занимаюсь репетиторством. Россия, Новосибирская обл., Новосибирск |
Рабочая программа по биологии, 10-11 класс, УМК: Пасечник В.В.
| Предмет: Уровень: Класс: УМК: Количество часов: | Биология Базовый 10—11 В.В. Пасечник 10 класс: 68; 11 класс: 68 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии среднего (полного) общего образования составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования и составленной на ее основе авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классов В.В. Пасечника.
Планирование разработано с учетом времени, выделенного на преподавание общей биологии в 10-11 классах в соответствии с Федеральным базисным планом: 68 часов (1 час в неделю в 10 классе, 1 час в неделю в 11 классе), и времени, выделенного из компонента образовательного учреждения: 68 часов (1 час в неделю в 10 классе, 1 час в неделю 11 классе).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В. В.Пасечника Общая биология 10-11 классы - М.: Дрофа, 2012 г.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей и задач:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке (клеточная теория, законы генетики, клонирование, генная инженерия); роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах, проводить наблюдения за экосистемами, с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения важнейших достижений биологии; сложных и противоречивых путей развития современных научных знаний, идей, теорий в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью и здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний;
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Основы учения об эволюции»; «Антропогенез»; «Основы экологии»; «Эволюция биосферы и человека».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Изучение биологии в средней школе продолжается по 3 варианту концентрической программы (автор В.В.Пасечник), которая является логическим продолжением программы по биологии основной школы. Таким образом, соблюдается преемственность в изучением биологии между основной и средней (полной) школой.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой В.В.Пасечника. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. В 10 классе 2 часа резервного времени используются на лабораторные работы в теме «Строение клетки» (Л/р №2 «Сравнение строения клеток растений и животных» Л/р №3 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений») и на обобщающий урок за курс 10 класса. В 11 классе 3 часа резервного времени используются на: экскурсию «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» в теме Современное эволюционное учение, на экскурсию «Естественные и искусственные экосистемы» и практическую работу «Решение экологических задач» в теме Структура экосистемы.
С целью более глубокого усвоения учебного материала и качественной подготовки к ЕГЭ введен компонент образовательного учреждения по биологии, из расчета 1 час в неделю. Компонент ОУ включает в себя темы, выделенные в тематическом планировании Федерального компонента, и представляет тем самым поддерживающий курс, расширяющий кругозор учащихся и углубляющий знания по данным темам, позволяющий более качественно отработать, обобщить и закрепить материал.
Важным моментом в процессе изучения курса «Общей биологии» на ступени старшей школы является развитие интеллектуальных способностей учащихся, так как резко увеличивающийся поток информации требует умения извлекать наиболее существенные знания, переносить в новую ситуацию. Старшеклассники должны уметь ориентироваться в учебной, научной литературе, периодической печати, цифровых образовательных носителях, поэтому предусмотрена система обучения учащихся навыкам работы с различными источниками информации через применение современных педагогических технологий, способствующих самовоспитанию и самореализации личности ученика.
Используются индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы, семинары, диспуты. Глубокому усвоению знаний способствуют организация работы с цифровыми образовательными ресурсами, научно-популярной литературой, система повторения и закрепления, разработанная с учётом индивидуальных особенностей школьников, разнообразные разноуровневые формы контроля: тестовые, кратковременные письменные работы, решение логических задач.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.
2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.
3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004.
5. Демонстрационные варианты по биологии с 2004-2015 года.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
1. А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В. В.Пасечника Общая биология 10-11 классы - М.: Дрофа, 2012 г.
2. Г.В.Чередникова Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника – Волгоград: Учитель,2009.
3. М.В.Высоцкая тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в ВУЗы. Тренировочные задачи – Волгоград: Учитель,2005.
4. М.В.Высоцкая Общая биология 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания– Волгоград: Учитель,2008.
5. Т.А.Афонина. Практическое пособие с заданиями.- М.:Форум-интра, 2009
6. Г.И.Лернер. Уроки биологии. Общая биология.10-11 классы. Тесты, вопросы, задачи.- М.: Эксмо,2005
7. Л.В.Сорокина. Тематические зачёты по биологии в 10-11 классах - М.:Сфера,2008
8. В.В. Пасечник Авторская программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. – М.: Дрофа 2010
9. М.В. Оданович, Н.И. Старикова,Е.М. Гаджиева, Е. Ю.Щелчкова Биология 5-11классы:развернутое тематическое планирование – Волгоград: Учитель, 2009
Результаты обучения
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости,
эволюционная теория Ч.Дарвина, учение В.И. Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Тематическое планирование 10 класс
| Наименование темы | Всего,час. | Из них | |||
| Федералный комп. | Комп. ОУ | Практ. работы | Лаборат. работы | Контр. работы | |
| Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии | 4 2 2 | - - - | - - - | - - - | 1 - - |
| Раздел 2. Клетка | 11 1 | 11 - | - - | 3 - | 2 1 |
| Раздел 3. Организм | 19 2 4 2 7 3 | 22 9 3 7 3 | 4 - - - 3 1 | 1 - - 1 - - | 4 1 - 1 1 1 |
| Заключение | 1 | ||||
| Итого | 35 | 33 | 4 | 4 | 7 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ
| Наименование раздела программы | Номер урока | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требование к уровню подготовки обучающихся | Информационно-методическое обеспечение | Вид контроля. Измерители | Д/з | ||||||||||
| Теор. | Прак. | |||||||||||||||||
| 1.Биология как наука. Методы научного познания (4 часа) | 1(1) | Краткая история развития биологии | 1 | Биология. Жизнь. Биологические науки | Знать/понимать: краткую историю развития биологии и ее значение в современном мире Уметь: доказать, что современная биология – комплексная наука | Демонстрация портретов ученых; схем «Система биологических наук», «Связь биологии с другими науками | Таблица | §1 | ||||||||||
| 2(2) | Методы исследования в биологии | 1 | Наблюдение, описание, сравнение, эксперимент, исторический метод | Знать/понимать: основные методы изучения природы Уметь: проводить сравнение гипотезы и закона или теории | Демонстрация схемы «Основные этапы научного исследования» | Таблица | §2 | |||||||||||
| 3(3) | Сущность жизни и свойства живого | 1 | Признаки живых организмов | Знать/понимать: свойства живого организма (на конкретных примерах) Уметь: доказать что живая природа это сложно организованная иерархическая система; уметь сравнивать живую и неживую природу | Схема | §3, задание на стр15 | ||||||||||||
| 4(4) | Уровни организации живой материи | 1 | Молекулярный. Клеточный. Организменный. Популяционно-видовой. Экосистемный. Биосферный | Знать/понимать: уровневую организацию живых систем Уметь: перечислить элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение | Демонстрация схемы иллюстрирующей уровни организации живого на Земле | Таблица | §4 | |||||||||||
| 2. Клетка (11 часов) 2.1 Методы цитологии. Клеточная теория (1 час) 2.2 Химический состав клетки (4 часа) 2.3 Строение клетки (4 часа) 2.4 Реализация наследственной информации в клетке (1час) 2.5 Вирусы(1 час) | 1(5) | Методы цитологии. Клеточная теория | 1 | Методы цитологии. Развитие знаний о клетке(Р.Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Положения клеточной теории | Знать/понимать: методы цитологии; основные положения и авторов клеточной теории Уметь: объяснять роль клеточной теории в формировании современной картины мира | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих многообразие клеток | Таблица. К/Р №1 «Биология как наука. Методы научного познания» (тест) | §5 | ||||||||||
| 1(6) | Особенности химического состава клетки | 1 | Макроэлементы. Микроэлементы. Ультрамикроэлементы. | Знать/понимать: Особенности химического состава клетки Уметь: показать отличие химического состава живых организмов от объектов неживой природы | Демонстрация таблицы с важнейшими химическими элементами клетки, таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева | Схема | §6, ответить на вопр. стр.28-29 | |||||||||||
| 2(7) | Неорганические вещества и их роль в клетке | 1 | Диполь. Водородные связи. Гидрофильные и гидрофобные вещества. Неорганические ионы. Буферная система | Знать/понимать: основные особенности химического состава воды и ее значение в живых организмах; Уметь: показать виды и роль минеральных веществ в клетке и в организме | Демонстрация таблиц «Строение воды», «Вещества входящие в состав живых организмов» | Схема. | §7, 8 | |||||||||||
| 3(8) | Углеводы и липиды и их роль в жизнедеятельности клетки | 1 | Углеводы. Липиды. Моносахариды. Олигосахариды. Полисахариды. Нейтральные жиры. Воска. Фосфолипиды. Функции углеводов и липидов | Знать/понимать: называть вещества, входящие в состав углеводов и липидов; классификацию липидов и углеводов Уметь: показать взаимосвязь между строением углеводов и липидов и выполняемыми ими функциями в организме | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение, классификацию и функции углеводов и липидов | Таблица. Рисунок | §9 ,10 | |||||||||||
| 4(9) | Белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и их роль в жизнедеятельности клетки | 1 | Белки. Нуклеиновые кислоты. Аденозинтрифосфат Функции белков, нуклеиновых кислот, АТФ | Знать/понимать: значение белков, нуклеиновых кислот, АТФ в организме Уметь: показать связь строения биополимеров с выполняемыми функциями в организме | Демонстрация схемы иллюстрирующих функции белков | Таблица. Рисунок | §11, стр. 43-46; §12, стр. 48, 51-52, §13 | |||||||||||
| 1(10) | Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр, рибосомы, их функции | 1 | Цитоплазматическая мембрана, эндоцитоз, экзоцитоз, ядро, хроматин, ядрышки, кариоплазма, хромосомы. цитоплазма, гиалоплазма, клеточный центр, рибосомы | Знать/понимать: основные элементы строения клеточной мембраны, ядра, рибосомы, цитоплазмы; давать определения терминам Уметь: объяснять роль ядра, хромосом для организма; роль рибосом в биосинтезе белка | Демонстрация таблицы, иллюстрирующей строение эукариотической клетки, строение цитоплазматической мембраны | Таблица К/р №2 Проверочная работа по теме «Химический состав клетки» | §14-15 | |||||||||||
| 2(11) | Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения Л/р №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» | 1 | Эндоплазматическая сеть (гладкая, шероховатая), комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, кристы, пластиды, тилакоиды, граны, стромы хлоропластов, органоиды движения | Знать/понимать: основные элементы строения ЭПС , комплекса Гольджи, лизосом, пластид, митохондрий; значение и функции органелл в жизнедеятельности клетки Уметь: наблюдать и описывать клетки растений и животных; раскрыть связь строения клеточных органелл в связи с выполняемыми ими функциями | Демонстрация таблицы, иллюстрирующей строение эукариотической клетки, строение митохондрий и хлоропластов | Таблица | §16-17 | |||||||||||
| 3(12) | Л/р №2 «Сравнение строения клеток растений и животных» Л/р №3 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» | 1 | Микроскоп, микропрепарат. Виды эукариотических клеток (растительные и животные) | Знать/понимать: основные отличительные особенности клеток растений и животных; знать способы приготовления микропрепаратов и правила работы с микроскопом Уметь: приготовить микропрепарат клетки; выявлять отличительные особенности растительной и животной клеток | Демонстрация микропрепаратов растительных и животных клеток | Рисунок | Повторить §14-17 | |||||||||||
| 4(13) | Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток | 1 | Аэробы, анаэробы, мезосома, споры, плазмиды | Знать/понимать: строение эукариотической и прокариотической клетки Уметь: находить черты сходства и отличия между клетками эукариот и прокариот | Демонстрация таблиц иллюстрирующих строение бактерий и синезеленых водорослей, строение растительной и животной клеток | Таблица. Рисунок Биологический диктант | §18, вопр. стр75 | |||||||||||
| 1(14) | ДНК – носитель наследственной информации | 1 | Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка | Знать/понимать: свойства генетического кода; роль генов в биосинтезе белка Уметь: объяснять каким образом зашифрована генетическая информация в ДНК; объяснять роль репликации | Демонстрация таблиц иллюстрирующих процесс репликации, таблиц генетического кода | Таблица. Схема | стр 96-97, 110 | |||||||||||
| 1 (15) | Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги | 1 | Вирус, капсид, бактериофаг. Профилактика вирусных заболеваний, СПИДа | Знать/понимать: особенности строения, размножения и значения вирусов в природе и жизни человека Уметь: ориентироваться в многообразии вирусов, специфике вызываемых ими заболеваний, мерах профилактики и лечения вирусных инфекций | Демонстрация таблиц иллюстрирующих строение и жизненный цикл вирусов и бактериофагов | Таблица. Рисунок. | §20 | |||||||||||
| 3. Организм (19 часов) (1 час)
3.2 Обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов (2 часа) 3.3 Размножение (4 часа) 3.4 Индивидуальное развитие организма (2 часа) 3.5 Наследственность и изменчивость (7 часов) 3.6 Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3часа) | 1(16) | Организм – единое целое | 1 | Регуляция процессов жизнедеятельности. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы | Знать/понимать: организм саморегулирующаяся и самовоспроизводящаяся система способная к обмену веществ и энергии Уметь: обосновывать, что организм сложная, целостная система, образованная из взаимодействующих компонентов | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы. | Рисунок К/р №3 Тест по теме «Строение клетки. Неклеточные формы жизни» (тест) | Записи в тетрадях | ||||||||||
| 1(17) | Обмен веществ и энергии в клетке – свойство живых организмов | 1 | Гомеостаз. Пластический обмен. Энергетический обмен. Метаболизм | Знать/понимать: понятия метаболизм, ассимиляция, диссимиляция: значение ферментов в метаболизме Уметь: обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов | Демонстрация схемы «Метаболизм в клетке» | Таблица. Схема | §21 | |||||||||||
| 2(18) | Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий | 1 | Автотрофы, фототрофы, хемотрофы. Гетеротрофы Миксотрофы. | Знать/понимать: типы и особенности питания; обеспечение клеток энергией; Уметь: объяснять планетарную роль растений | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих различные способы питания клеток и организмов | Таблица. Схема | §24 | |||||||||||
| 1(19) | Митоз. Амитоз | 1 | Митоз. Интерфаза. Профаза.Метафаза. Анафаза. Телофаза. Амитоз | Знать/понимать: особенности и этапы протекания митоза в клетке; биологическое значение митоза Уметь: показать последовательность протекания процесса деления клетки по фазам, роль клеточного центра в делении клетки; значение митоза | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих стадии митоза | Схема. Таблица. Рисунок | §29 | |||||||||||
| 2(20) | Мейоз | 1 | Мейоз. Конъюгация. Кроссинговер. Гаметы. Гаплоидный набор. Диплоидный набор | Знать/понимать: особенности и этапы протекания мейоза в клетке; значение мейоза для организма Уметь: показать последовательность протекания мейоза по этапам и значение каждого этапа; уметь объяснять биологическое значение кроссинговера | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих стадии мейоза | Таблица. Схема | §30 | |||||||||||
| 3(21) | Формы размножения организмов. Половое. Бесполое | 1 | Размножение: половое, бесполое | Знать/понимать: основные формы размножения организмов, особенности и отличия полового и бесполого размножения Уметь: раскрыть значение полового и бесполого размножения в природе | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого размножения; комнатные растения; таблицы и схемы, иллюстрирующие особенности полового размножения живых организмов | Таблица. Схема | §31-32 | |||||||||||
| 4 (22) | Оплодотворение | 1 | Оплодотворение внешнее, внутреннее. Зигота. Двойное оплодотворение. Микроспоры. Пыльцевое зерно. Мегаспоры. Зародышевый мешок. | Знать/понимать: типы оплодотворения растений и животных Уметь: обосновывать биологическое значение оплодотворения | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс оплодотворения у животных и двойного оплодотворения у растений; искусственного опыления у растений | Таблица. Схема | §34, вопр. стр128 | |||||||||||
| 1(23) | Онтогенез – индивидуальное развитие организма Л/р №4 « Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства» | 1 | Онтогенез. Эмбриональное развитие организма. Биогенетический закон. Постэмбриональное развитие организма | Знать/понимать: основные этапы и особенности протекания эмбриогенеза; типы постэмбрионального развития; причины нарушения развития Уметь: выявлять признаки сходства зародышей человека и млекопитающих и делать выводы о их родстве | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих основные стадии онтогенеза; прямого и непрямого развития у животных | Таблица. Схема. Биологический диктант | §36-37 | |||||||||||
| 2(24) | Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека | 1 | Репродуктивное здоровье. Причины нарушений развития организмов. | Знать/понимать: понятие – репродуктивное здоровье Уметь: спрогнозировать последствия влияния негативных внешних факторов на развитие зародыша человека | Демонстрация кинофильма «Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека» | Схема | Записи в тетрадях | |||||||||||
| 1(25) | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание | 1 | Генетика. НаследственностьИзменчивость. Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантные и рецессивные гены. Правило единообразия. Правило расщепления. Закон чистоты гамет | Знать/понимать: основные понятия темы; правило единообразия, правило расщепления; закон чистоты гамет Уметь: объяснять особенности моногибридного скрещивания на примере гороха | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих моногибридное скрещивание, неполное доминирование | Схема. Рисунок К/ р №5 по теме «Размножение. Индивидуальное развитие организмов» (тест) | §38,39 | |||||||||||
| 2(26) | Дигибридное скрещивание. П/р №1 «Составление простейших схем скрещивания» | 1 | Закон независимого наследования признаков | Знать/понимать: особенности дигибридного скрещивания на примере гороха; знать закон независимого наследования признаков Уметь: составлять схема моногибридного и дигибридного скрещивания | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих дигибридное скрещивание | Схема. Рисунок | §41 | |||||||||||
| 3(27) | Хромосомная теория наследственности | 1 | Положения хромосомной теория наследственности. Закон Моргана. Кроссинговер. Генетические карты | Знать/понимать: основные положения хромосомной теории наследственности Уметь: раскрыть значение работ Т. Моргана для генетики, кроссинговера для живых организмов | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих явление кроссинговера | Схема Биологический диктант | §42 | |||||||||||
| 4(28) | Генетическое определение пола П/р №2 «Решение элементарных генетических задач» | 1 | Теория наследования пола. Признаки, сцепленные с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол | Знать/понимать: особенности генетики пола человека Уметь: решать разные типы задач, опираясь на изученный теоретический материал | Демонстрация схемы, иллюстрирующей механизм определения пола, сцепленного наследования | Схема. Рисунок | §45 | |||||||||||
| 5(29) | Изменчивость. Виды изменчивости | 1 | Изменчивость: наследственная, ненаследственная. Модификации. Норма реакции. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость | Знать/понимать: знать типы изменчивости, их особенности и значение Уметь: показать отличия и особенности наследственной и ненаследственной изменчивости | Демонстрация таблиц, рисунков, иллюстрирующих виды изменчивости | Схема. Рисунок | §46, вопр стр 166 | |||||||||||
| 6(30) | Виды мутаций. Причины мутаций П/р № 3 « Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм» | 1 | Генные, хромосомные и геномные мутации. Виды хромосомных мутаций: утрата, делеция, дупликация, инверсия, транслокация. Полиплоидия. Соматические и генеративные мутации. Мутагенные факторы | Знать/понимать: виды мутационной изменчивости Уметь: раскрывать причины и последствия мутаций для организма, роль и виды мутагенов, меры профилактики мутационной изменчивости | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих соматические и генеративные мутации; фотографии мутантов в живой природе | Схема. Таблица. | §47-48 | |||||||||||
| 7(31) | Наследственные болезни человека, их причины и профилактика | 1 | Генные заболевания. Аутосомно-доминантное и аутосомно-рецессивное наследование. Наследование, сцепленное с полом. Хромосомные болезни. Медико-генетическое консультирование | Знать/понимать: причины и последствия генных заболеваний; меры профилактики Уметь: прогнозировать влияние негативных факторов на здоровье человека, меры профилактики | Демонстрация фотографий, иллюстрирующих признаки проявления генных и хромосомных заболеваний у человека | Доклад | §50-51 | |||||||||||
| 1(32) | Генетика – теоретическая основа селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений | 1 | Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости | Знать/понимать: значение работ Н.И.Вавилова Уметь: показать знания о центрах происхождения культурных растений в селекции растений | Демонстрация рисунка, иллюстрирующего центры происхождения культурных растений | К/р №6 Проверочная работа по теме «Наследственность и изменчивость» | §65, стр 244-246 | |||||||||||
| 2(33) | Основные методы селекции и биотехнологии | 1 | Селекция. Сорт. Порода. Штамм. Гибридизация: близкородственная, неродственная, отдаленная. Аутбридинг. Гетерозис. Биотехнология. Клеточная инженерия. Генная инженерия | Знать/понимать: познакомиться с работами и достижениями современных ученых-селекционеров; рассмотреть основные методы селекции Уметь: объяснять значение новых терминов и понятий | Демонстрация рисунков, иллюстрирующих искусственный отбор, гибридизацию | Схема | §64 | |||||||||||
| 3(34) | Современное состояние и перспективы биотехнологии П/р №4 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии» | 1 | Биологические удобрения. Биогумус. Культура тканей. Экологически чистые виды топлива | Знать/понимать: основные направления и перспективы исследований в биотехнологии Уметь: показать достижения биотехнологии на современном этапе развития общества, проблемы, пути решения | Демонстрация рисунков, иллюстрирующих исследования в области биотехнологии | Реферат К /р №7 «Селекция. Биотехнология» | §68 | |||||||||||
| 1(35) | Общебиологические закономерности, проявляющиеся на клеточном и организменном уровнях. (обобщающий урок за курс 10 класса) | 1 | Термины и понятия курса общая биология за 10 класс | Повторение и обобщение материала за курс 10 класса | Демонстрация таблиц по общей биологии. | |||||||||||||
КОМПОНЕНТ образовательного учреждения
| Наименование раздела программы | Номер урока | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требование к уровню подготовки обучающихся | Информационно-методическое обеспечение | Вид контроля. Измерители | Д/з | |
| Теор. | Прак. | ||||||||
| 1. Клетка (11 часов) 1.1 Химический состав (5 часов) 1.2 Строение клетки (6 часов) | 1(1) | Значение важнейших химических элементов для клетки и организма | 1 | Важнейшие химические элементы клетки, значение их для клетки и организма | Знать/понимать: важнейшие химические элементы необходимые человеку Уметь: раскрывать роль элементов в жизнедеятельности клетки и организма | Демонстрация таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева | Таблица | Записи в тетрадях | |
| 2(2) | Строение и свойства белков. Классификация белков | 1 | Химическая структура и свойства аминокислот; незаменимые аминокислоты; протеины, протеиды, пептидная связь, простые и сложные белки; первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура белка; денатурация | Знать/понимать: строение аминокислот; уровни организации белковой молекулы; классификацию белков Уметь: объяснять образование пептидной связи в молекуле белка | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение белков, уровни организации белковой молекулы | Схема, Таблица | §11, стр. 40-43; | ||
| 3(3) | Строение ДНК и РНК | Сравнительная характеристика ДНК и РНК | З Знать/ понимать: сходство и различие в строении ДНК и РНК; виды и значение РНК в клетке Уметь: объяснять принцип комплементарности У | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение молекулы ДНК и РНК. Модель ДНК | Рисунок. Таблица | §12, стр. 49-51 | |||
| 4(4) | П/р №1 Решение задач по теме: «Нуклеиновые кислоты» | 1 | Самокопирование ДНК. Комплементарность. | Знать/ понимать: принцип комплементарности, правило Чаргаффа, Уметь: применять правила при решении задач | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение молекулы ДНК | Задача стр. 53 | |||
| 5(5) | Обобщающий урок по теме «Химический состав клетки» | 1 | Неорганические вещества их роль в клетке. Органические вещества их роль в клетке. | Знать /понимать: химическую организацию клетки: элементы и вещества, содержащиеся в ней Уметь: выявлять и объяснять взаимосвязь строения и функций химических веществ живой природы | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение органических и неорганических молекул клетки | Повт.§5-13, запися в тетрадях | |||
| 1(6) | Особенности строения мембран эукариотических клеток в связи с выполняемыми ими функциями | 1 | Строение мембраны: фосфолипиды и белки. Гликокаликс. Поверхностные рецепторы. Полупроницаемость | Знать /понимать: строение плазматической мембраны Уметь: объяснять функции органических соединений входящих в плазматическую мембрану | Демонстрация рисунков, иллюстрирующих строение плазматической мембраны | Схема. Рисунок | Записи в тетрадях | ||
| 2(7) | Механизм поступления веществ в клетку или выхода из нее наружу | 1 | Диффузия. Облегченная диффузия. Активный транспорт. Фагоцитоз. Пиноцитоз | Знать/ понимать: значение плазматической мембраны в регулировании обмена различными веществами между клеткой и окружающей средой Уметь: объяснять значение новых терминов и понятий | Демонстрация рисунков, схем, иллюстрирующих механизм поступления веществ в клетку | Схема Рисунок | Записи в тетрадях | ||
| 3(8) | Поглощение воды клеткой | 1 | Осмос. Осмотическое и тургорное давление | Знать/ понимать: особенности поглощения воды клеткой Уметь: объяснять значение новых терминов и понятий | Демонстрация схемы, иллюстрирующих поступление воды в клетку и выхода из нее наружу | Схема | Записи в тетрадях | ||
| 4(9) | Информационная система клетки | 1 | Строение ядра. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом | Знать/ понимать: основные элементы строения ядра: давать определения терминам Уметь: объяснять роль и значение хромосом для организма | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение ядра, схем с диплоидным и гаплоидным набором хромосом | Таблица. Схема | §14 стр. 57-60 | ||
| 5(10) | Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов | 1 | Признаки сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов | Знать/ понимать: основные отличительные особенности клеток растений, животных, грибов Уметь: выявлять отличительные особенности растительной и животной клеток, клеток грибов | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение растительной, животной клеток | Таблица. Схема Рисунок | §19 | ||
| 6(11) | Клетка – структурная единица живого (обобщающий урок) | 1 | Основные части и органоиды клетки (растений, животных грибов, бактерий и синезеленых) и их функции. Строение и функции хромосом. Особенности строения и размножения вирусов | Знать /понимать: строение клеток эукариот и прокариот; строение и роль неклеточных форм жизни Уметь: выявлять и объяснять взаимосвязь строения и функций основных частей и органоидов клетки; сходства и отличия растительной, животной, грибной и бактериальной клеток | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение клеток эукариот и прокариот | ||||
| 2.Организм (22 часа) 2.1 Обмен веществ и превращение энергии (9 часов) 2.2 Размножение. Индивидуальное развитие организмов (3 часа) 2.3 Наследственность и изменчивость ( 7 часов) 2.4 Генетика – теоретическая основа селекции (3 часа) | 1(12) | Этапы аэробного дыхания в клетке | 1 | Фосфорилирование. Подготовительный этап. Бескислородный этап (гликолиз). Клеточное дыхание | Знать/ понимать: особенности энергетического обмена в клетке Уметь: показать последовательность протекания энергетического обмена в организме, особенности химических реакций на каждом этапе энергетического обмена, роль АТФ | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих стадии энергетического обмена | Схема | §22 | |
| 2(13) | Биосинтез белков. Роль в этом процессе рибосом | 1 | Кодон, антикодон. Транскрипция. Трансляция. Полисома. т-РНК. и-РНК. м-РНК | Знать/ понимать: особенности протекания процесса транскрипции и трансляции Уметь: раскрыть роль ДНК, РНК, рибосом и последовательность процессов в биосинтезе белка; значение биосинтеза белка в организме | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процессы транскрипции и трансляции; модель- аппликация «Синтез белка» | Рисунок Схема | §26, стр. 97-101 | ||
| 3(14) | Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме | 1 | Оперон Структурные гены. Оператор. Репрессор | Знать /понимать: особенности регуляции трансляции и транскрипции в клетке Уметь: показать строение и работу оперона; значение особенности работы оперона для человека | Демонстрация рисунка, иллюстрирующего структуру оперона и процесс его работы | Рисунок | §27 | ||
| 4 (15) | П/р №2 Решение задач по теме «Биосинтез белка» | 1 | Кодон, антикодон, триплет Правило Чаргаффа. Кодирование участка молекулы белка. Декодирование участка молекулы ДНК | Знать/ понимать: теоретические основные биосинтеза белка Уметь: решать задачи на биосинтез белка | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процессы транскрипции и трансляции | Решить задачу | |||
| 5 (16) | Химическое строение и свойства пигментов хлоропластов, принимающих участие в процессах фотосинтеза | 1 | Хлорофиллы. Каротиноиды. Фикобилины | Знать /понимать: основные элементы строения хлоропласта Уметь: называть фотосинтезирующие пигменты различных растений и выявлять их роль | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение хлоропласта | Таблица. Схема | Записи в тетради | ||
| 6(17) | Механизмы световой и темновой фаз фотосинтеза, связь между ними. | 1 | Световая фаза. Темновая фаза. Фотосистема I. Фотосистема II | Знать /понимать: особенности протекания фотосинтеза у растений Уметь: показать последовательность протекания процессов при фотосинтезе в темновую и световую фазу | Демонстрация схем и таблиц, иллюстрирующих фазы фотосинтеза растений | Таблица. Схема Рисунок | §24 | ||
| 7(18) | Фотосинтез у фотосинтезирующих бактерий | 1 | Световая фаза. Темновая фаза.Тилакоиды. Бактериохлорофилл. Доноры электронов | Знать /понимать: особенности протекания фотосинтеза у бактерий Уметь: показать последовательность протекания процессов при фотосинтезе у бактерий; выявлять отличительные особенности фотосинтеза у растений и бактерий | Демонстрация схемы иллюстрирующей фазы фотосинтеза бактерий | Схема | Записи в тетради | ||
| 8(19) | Хемосинтез | 1 | Хемосинтез. Хемотрофы. Железобактерии. Серобактерии. Нитрифицирующие бактерии | Знать /понимать: сущность процесса хемосинтеза Уметь: раскрыть роль хемосинтезирующих бактерий для живых организмов | Демонстрация схем иллюстрирующих хемосинтез бактерий | Схема | §25 | ||
| 9 (20) | Контрольно- обобщающий урок по теме: «Обмен веществ и превращение энергии» | 1 | Энергетический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез. Синтез белка в клетке | Знать/ понимать: сущность и особенности процессов метаболизма Уметь: выявлять значение процессов метаболизма в жизнедеятельности организмов | Демонстрация схем и таблиц иллюстрирующих процессы обмена веществ | Контрольная работа №4 по теме: «Обмен веществ и превращение энергии» | |||
| 1(21) | Жизненный цикл клетки | 1 | Жизненный цикл клетки, митотический цикл, апоптоз, интерфаза, пресинтетический период, синтетический период, пост синтетический период, репликация, кариокинез, цитокинез, амитоз | Знать/ понимать: сущность жизненного цикла; основные термины и понятия темы Уметь: характеризовать особенности отдельных периодов интерфазы | Демонстрация схемы иллюстрирующей жизненный цикл клетки | Схема | §28 | ||
| 2(22) | Развитие половых клеток. | 1 | Гаметогенез. Сперматогенез. Оогенез | Знать/ понимать: знать основные этапы гаметогенеза, особенности и отличия овогенеза и сперматогенеза Уметь: показать биологическое значение гаметогенеза для живых организмов | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих стадии оогенеза и сперматогенеза | Схема | §33 | ||
| 3(23) | Размножение. Индивидуальное развитие организмов (обобщающий урок) | 1 | Деление клетки – основа роста, развития, размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Онтогенез. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье | Знать/ понимать: сущность размножения, его биологическая роль; формы размножения, цитологические основы полового и бесполого размножения Уметь: характеризовать организм как систему, реализующую в процессе онтогенеза генетическую программу | Демонстрация схем и таблиц по теме «Размножение. Индивидуальное развитие организмов» | повт. §28-37 | |||
| 1(24) | Множественные аллели П/р № 3 Решение задач по теме: «Наследование групп крови» | 1 | Множественный аллелизм. Кодоминирование.Сверхдоминирование | Знать/ понимать: владеть генетическими терминами и понятиями, знать правила составления схем скрещивания Уметь: решать задачи на наследование групп крови | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих наследование множественных аллелей | Схема | §40 | ||
| 2(25) | П/р №4 Решение задач по теме: «Дигибридное скрещивание» | 1 | Дигибридное скрещивание. Третьий закон Г.Менделя. Закон чистоты гамет Доминантные и рецессивные гены. Решетка Пеннета | Знать/ понимать: владеть генетическими терминами и понятиями, знать правила составления схем скрещивания Уметь: опираясь на законы Г.Менделя, решать задачи на дигибридное скрещивание | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих дигибридное скрещивание | Решить задачу | |||
| 3(26) | Взаимодействие неаллельных генов | 1 | Дополнительное взаимодействие. Эпистаз. Полимерное действие ген. Плейотропность | Знать/ понимать: основные типы и особенности взаимодействия генов Уметь: объяснять значение новых терминов | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих случаи взаимодействия неаллельных генов | Схемы | §43 | ||
| 4(27) | Цитоплазматическая наследственность | 1 | Цитоплазматическая наследственность | Знать/ понимать: значение цитоплазматической наследственности Уметь: объяснять значение новых терминов | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих проявление нехромосомной наследственности | §44, вопр. стр. 158 | |||
| 5(28) | П/р №5 Решение задач по теме: «Наследование признаков сцепленных с полом» | 1 | Сцепленное наследование. Аутосомы. Половые хромосомы. | Знать/ понимать: владеть генетическими терминами и понятиями, знать правила составления схем скрещивания Уметь: решать задачи на наследование признаков сцепленных с полом | Решить задачу | ||||
| 6(29) | Методы исследования генетики человека | 1 | Генеологический, популяционный, близнецовый, цитогенетический, биохимический | Знать/ понимать: основные методы исследования генетики человека, особенности каждого метода Уметь: раскрыть значение генетики для человеческого общества; на практике применять знания законов генетики | Таблица | §49 | |||
| 7(30) | Обобщающий урок по теме: «Наследственность и изменчивость» | 1 | Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Изменчивость, ее виды. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для медицины | Знать/ понимать: важнейшие свойства живого – наследственность и изменчивость, цитологические основы этих закономерностей и законов; виды изменчивости, их роль в эволюции и практической жизни Уметь: пользоваться генетическими терминами и символикой; решать задачи по генетике | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих генетические закономерности; живые или гербарные растения с признаками изменчивости | Повт. §38-48 | |||
| 1(31) | Селекция растений | 1 | Массовый и индивидуальный отбор. Гибридизация с последующим отбором. Гетерозис. Межлинейное скрещивание. Полиплоидия. Отдаленная гибридизация. Протопласт | Знать/ понимать: основные методы. применяемые в селекции растений: гибридизация, отбор, полиплоидизация Уметь: показать значение закона гомологических рядов наследственности | Демонстрация рисунков, схем, иллюстрирующих методы селекции растений | Рисунок | §65, стр246-252 | ||
| 2(32) | Селекция животных | 1 | Гибридизация и индивидуальный отбор. Гетерозис. Отдаленная гибридизация. Искусственное осеменение. Полиэмбриония. Генетическое клонирование | Знать/ понимать: основные методы и особенности селекции животных Уметь: показать особенности, проблемы, перспективы и значение метода клеточной инженерии в селекции животных | Демонстрация рисунков, схем, иллюстрирующих методы селекции животных | Схема | §66 | ||
| 3(33) | Селекция микроорганизмов | 1 | Искусственный мутагенез. Отбор | Знать/ понимать: основные методы и особенности селекции микроорганизмов Уметь: обосновать значение генной инженерии микроорганизмов для медицины | Демонстрация схем, иллюстрирующих методы селекции микроорганизмов | Схема | §67 | ||
Тематическое планирование 11 класс
| Наименование темы | Всего,час. | Из них | |||
| Федер. комп. | Комп. ОУ | Практ. работы | Лаборат. работы | Контр. работы | |
| Раздел 1. Вид | 21 | 23 | 2 | 3 | 5 |
| Тема 1.1. История эволюционных идей | 4 | 2 | - | - | 1 |
| Тема 1.2. Современное эволюционное учение | 10 | 13 | - | 3 | 2 |
| Тема 1.3. Происхождение жизни на Земле | 3 | 6 | 1 | - | 1 |
| Тема 1.4. Происхождение человека | 4 | 2 | 1 | - | 1 |
| Раздел 2. Экосистемы | 12 | 7 | 6 | - | 1 |
| Тема 2.1. Экологические факторы | 3 | 4 | - | - | - |
| Тема 2.2. Структура экосистем | 6 | 3 | 5 | - | 1 |
| Тема 2.3. Биосфера — глобальная экосистема | 2 | - | - | - | - |
| Тема 2.4. Биосфера и человек | 1 | - | 1 | - | - |
| Итого | 33 | 30 | 8 | 3 | 6 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11КЛАСС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПАНЕНТ
| Наименование раздела программы | № урока | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требование к уровню подготовки обучающихся | Информационно-методическое обеспечение | Вид контроля. Измерители | Д/з | |
| Теор. | Прак. | ||||||||
| 1. Вид (21 час) 1.1 История эволюционных идей (4 часа) 1.2 Современное эволюционное учение (10 часов) 1.3 Происхождение жизни на Земле (3 часа) 1.4 Происхождение человека (4 часа) | 1(1) | История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б.Ламарка | 1 | Эволюция. Система органической природы К. Линнея. Основные положения эволюционного учения Ж.Б.Ламарка | Знать/ понимать: значение работ К. Линнея, Ж.Б.Ламарка для развития эволюционной теории | Портрет К.Линнея, Ж.Б.Ламарка | Конспект | §52 стр. 186-189, записи в тетради | |
| 2(2) | Предпосылки создания эволюционной теории Ч.Дарвина | 1 | Успехи сравнительной анатомии, палеонтологии эмбриологии Значение работ Ж. Кювье, К. Бэра, Ч. Лайеля, Т. Мальтуса, А. Уолеса | Знать/ понимать: общественно-экономтческие и научные предпосылки возникновения дарвинизма Уметь: показать вклад выдающихся ученых в развитие эволюционного учения | Демонстрация таблицы, иллюстрирующей сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных. | Таблица. Конспект | §52 стр. 189-190, записи в тетради | ||
| 3(3) | Эволюционная теория Ч.Дарвина | 1 | Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Наследственная изменчивость. Борьба за существование. Естественный отбор | Знать/ понимать: основные положения эволюционной теории Уметь: на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции | Портрет Ч.Дарвина. Географическая карта мира. | Схема | §52 стр. 190-194, | ||
| 4(4) | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира | 1 | Современный эволюционизм в научных дисциплинах биологического профиля. Значение эволюционной теории для физики, химии, геологии, космологии | Знать/ понимать: значение эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира Уметь: находить в интернет ресурсах значение эволюционной теории для физики, химии, геологии, космологии | Internet ресурсы | Доклады Конспект К/р №1 Тест по теме: «История эволюционных идей» | Записи в тетрадях | ||
| 1(5) | Вид, его критерии. Л/р №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию» | 1 | Биологический вид. Критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, экологический, географический, исторический | Знать/ понимать: определение биологического вида и его критерии Уметь: доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе | Демонстрация схемы, иллюстрирующей критерии вида; гербарии (комнатные растения) для проведения лабораторной работы | Таблица Биологический диктант | §53 | ||
| 2(6) | Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» | 1 | Разнообразие организмов, их приспособленность к условиям среды. Сезонные изменения в жизни растений и животных. | Знать/ понимать: понятие адаптация Уметь: выявлять в природе приспособленность организмов к условиям среды, сезонные изменения в жизни растений и животных; обосновывать относительность приспособленности | Наблюдение за разнообразием живых организмов, сезонными изменениями | Оформить результаты экскурсии | |||
| 3(7) | Популяция –структурная единица вида, единица эволюции. | 1 | Популяция. Существование вида в форме популяций. Популяция – единица эволюции | Знать/ понимать: понятие популяция, значение популяций для вида, структуру и свойства популяций Уметь: описать структуру популяции по ее критериям | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих популяции и виды, фотографии представителей местной флоры и фауны | Схема | §54 | ||
| 4(8) | Генетический состав популяций Л/р №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида» | 1 | Генофонд популяции. Мутационный процесс – источник наследственной изменчивости. | Знать/ понимать: понятие генофонд популяции, значение рецессивных мутаций для популяции Уметь: обосновывать способность популяции адаптироваться к новым условиям | Растения 5-6 видов по 2-3 экземпляра каждого вида, наборы семян, листьев | Схема | §55 | ||
| 5(9) | Изменение генофонда популяций | 1 | Генетическое равновесие. Случайные изменения состава генофонда. Направление изменения генофонда | Знать/ понимать: причины нарушения генетического равновесия в популяциях, знать биологическую значимость этого процесса Уметь: приводить примеры ненаправленных и направленных изменений генофонда популяций | Демонстрация схемы, иллюстрирующей изменение генофонда | Схема | §56 | ||
| 6(10) | Движущие силы эволюции: борьба за существование и ее формы | 1 | Борьба за существование. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями | Знать/ понимать: основные формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями Уметь: приводить примеры различных форм борьбы за существование | Демонстрация таблиц и фотографий, иллюстрирующих проявление в органическом мире борьбы за существование | Таблица. Схема | §57 | ||
| 7(11) | Движущие силы эволюции: естественный отбор и его формы Л/р №3а «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания, растения» | 1 | Естественный отбор. Биологические адаптации. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный. Полиморфизм | Знать/ понимать: о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции Уметь: приводить примеры движущего, стабилизирующего отбора, уметь показать творческую роль естественного отбора | Демонстрация схем, иллюстрирующих формы естественного отбора; гербарные образцы растений или комнатные растения, чучела, рисунки – животных различных мест обитания | Таблица. Схема | §58 | ||
| 8(12) | Движущие силы эволюции: естественный отбор и его формы Л/р №3б «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания, животные» Синтетическая теория эволюции | 1 | Основные постулаты синтетической теории эволюции | Знать/ понимать: основные постулаты синтетической теории эволюции | Конспект. | Записи в тетради | |||
| 9(13) | Результаты эволюции. Видообразование | 1 | Результаты эволюции. Аллопатрическое, или географическое, видообразование. Симпатрическое видообразование | Знать/ понимать: результаты эволюции, основные формы видообразования Уметь: приводить примеры видообразований | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих «Географическое видообразование» «Экологическое видообразование» | Схема К/р №2 по теме: «Факторы эволюционного процесса» | §60 | ||
| 10(14) | Биологический прогресс и биологический регресс | 1 | Биологический прогресс, его критерии Биологический регресс, его критерии | Знать/ понимать: характеристики биологического прогресса и регресса Уметь: приводить примеры живых организмов находящихся в состоянии прогресса или регресса | Демонстрация рисунков животных, растений находящихся в состоянии биологического прогресса или регресса | Схема | §63 стр 235-236 | ||
| 1(15) | Гипотезы происхождения жизни П/р №1 « Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни» | 1 | Креационизм. Самопроизвольное зарождение жизни. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. Кооцерваты. Пробионты Гипотеза абиогенного зарождения жизни | Знать/ понимать: гипотезы происхождения жизни Уметь: проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства происхождения жизни на Земле | Демонстрация рисунка опыта С. Миллера, имитирующего условия первичной атмосферы Земли | Конспект Схема К/р №3 Тест по теме: «Видообразование и макроэволюционный процесс» | §89, 90 | ||
| 2(16) | Отличительные признаки живого | 1 | Обмен веществ главное отличие живых объектов от неживых. Два основных типа биополимеров в составе живых систем: белки и нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК). Необходимые для жизни физические и химические условия. Свойства живых систем. | Знать/ понимать: свойства живых систем Уметь: приводить отличительные доказательства живых объектов от неживых | Internet ресурсы | Доклады. Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 3(17) | Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции | 1 | Усложнение растений в процессе эволюции. Усложнение животных в процессе эволюции | Знать/ понимать: черты усложнения организации царств растений и животных в процессе эволюции Уметь: показать поэтапное развитие и совершенствование растений и животных в ходе эволюции | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих эволюцию растительного мира, животного мира; рисунков , фотографий , редких и исчезающих видов, ископаемых растений и животных | Доклады. Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 1(18) | Гипотезы происхождения человека П/р №2Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека» | 1 | Гипотезы: божественного творения; человек произошел от обезьян благодаря изготовлению орудий труда; приматы превратились в человека вследствие различных аномалий; космическая гипотеза; водная гипотеза. Взгляды ученых на происхождение человека (К.Линней, Ж.Б.Ламарк, Ч.Дарвин) | Знать/ понимать: гипотезы происхождения человека Уметь: привести и обосновать доказательства происхождения человека на Земле | Демонстрация таблиц с изображением человека и человекообразных обезьян рисунков, фотографий иллюстрирующих гипотезы происхождения человека. Internet ресурсы | Доклады. Конспект К/р №4 по теме: «Происхождение жизни на Земле» | §69 стр. 266-267 | ||
| 2(19) | Положение человека в системе животного мира | 1 | Антропология. Человек разумный разумный. (Homo sapiens sapiens). Систематическое положение современного человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными | Знать/ понимать: систематическое положение человека в системе животного мира, отличия человека от животных Уметь: привести доказательства происхождения человека от животных | Демонстрация таблиц, изображающих скелеты человека и позвоночных животных | Таблица | §69стр. 267-270 | ||
| 3(20) | Основные стадии антропогенеза | 1 | Парапитеки. Дриопитеки. Австралопитеки. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы. Питекантропы. Неандертальцы. Кроманьонцы. Человек умелый. Человек прямоходящий | Знать/ понимать: основные стадии эволюции человека, признаки и отличия каждой из эволюционных групп Уметь: показать поэтапное развитие и совершенствование человека от парапитеков до человека разумного | Демонстрация таблиц, схем иллюстрирующих основные этапы эволюции человека | Таблица. Схема | §70 | ||
| 4(21) | Расы и их происхождение | 1 | Человеческие расы. Европеоидная, монголоидная, австрало-негроидная расы. Расогенез. Расизм | Знать/ понимать: основные отличительные черты представителей различных рас Уметь: показать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни | Демонстрация таблиц, с изображением представителей разных рас | Таблица | §73 | ||
| 2. Экосистемы (13 часов) 2.1 Экологические факторы (3 часа) 2.2 Структура экосистемы (6 часа) 2.3 Биосфера – глобальная экосистема (2часа) 2.4 Биосфера и человек (2 часа) | 1(22) | Экология. Экологические факторы, их значение в жизни организмов | 1 | Среда обитания. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Толерантность. Лимитирующие факторы. Закон минимума | Знать/ понимать: виды факторов среды и их влияние на растительные и животные организмы Уметь: составлять кривую толерантности | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих влияние экологических факторов на живые организмы | Опорный конспект К/р№5 Тест по теме: «Антропогенез» | §74, 75 | |
| 2(23) | Биологические ритмы | 1 | Биологические ритмы. Причины биологических ритмов. Фотопериодизм. Биологические часы | Знать/ понимать: понятия биологические ритмы, фотопериодизм, их причины Уметь: приводить примеры реакций организмов на продолжительность светового дня, продолжительность дня и ночи | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих биологические ритмы у растений и животных | Конспект | Записи в тетради | ||
| 3(24) | Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз | 1 | Экологическое взаимодействие. Паразитизм. Хищничество. Конкуренция. Симбиоз | Знать/ понимать: основные виды отношений между организмами: взаимополезные, полезновредные, взаимовредные, их разновидности и значение в жизни живых организмов Уметь: на примере показать типы взаимоотношений организмов между собой | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих разные типы экологических взаимодействий организмов | Схема. Опорный конспект | §77 стр. 305-308, §78 | ||
| 1(25) | Видовая и пространственная структура экосистемы | 1 | Экосистема. Видовая структура сообщества. Пространственная структура сообщества | Знать/ понимать: структуру сообщества и значение в природе Уметь: показать целостность и взаимосвязи между компонентами сообщества | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих ярусность растительного сообщества | Биологический диктант | §82 | ||
| 2(26) | Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах П/р №3 «Составление схем передачи веществ и энергии» | 1 | Цепи и сети питания. Детрит. Пастбищная пищевая цепь. Детритная пищевая цепь. Круговорот. Веществ. Биогенные элементы | Знать/ понимать: значение биогенного круговорота веществ в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую роль Уметь: составлять цепи и сети питания | Демонстрация таблиц, схем иллюстрирующих пищевые цепи и сети; круговорот веществ и энергии в экосистеме | Схема. Рисунок | §84 | ||
| 3(27) | Причины устойчивости и смены экосистем П/р № 4 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум) | 1 | Сукцессия. Общее дыхание сообщества. Первичная и вторичная сукцессия | Знать/ понимать: понятие сукцессия, виды сукцессии и их значение Уметь: показывать закономерности смены сукцессий на определенной территории | Демонстрация таблиц, схем иллюстрирующих экологическую сукцессию | Рисунок | §86 | ||
| 4(28) | Искусственные сообщества – агроэкосистемы П/р №5 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности» | 1 | Искусственные, или антропогенные, экосистемы. Агробиоценоз | Знать/ понимать: характеристику агроэкосистемы Уметь: сравнивать природные и искусственные экосистемы | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих антропогенные, экосистемы, агроэкосистемы. | Таблица | §81 стр.320-323 | ||
| 5(29) | Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы» П/р №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» | 1 | Экосистема смешенного леса, реки, озера. Агроэкосистема поля, пришкольного участка | Знать/ понимать: понятие экосистема, агроэкосистема Уметь: показать отличие естественных и антропогенных систем своей местности | Демонстрация естественных и искусственных экосистем | Оформить отче об экскурсии | |||
| 6(30) | П/р №7 Решение экологических задач | 1 | Основные экологические термины, определения | Знать/ понимать: правила решения экологических задач Уметь: решать экологические задачи | К/р №6 по теме: «Экологические факторы. Структура экосистем» (тест) | ||||
| 1(31) | Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере | 1 | Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Живое веществ, биогенное вещество, биокосное вещество. Границы биосферы | Знать/ понимать: состав, границы биосферы Уметь: определять роль живых организмов в биосфере | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих строение биосферы. Портрет В.И.Вернадского | Опорный конспект | §92 стр. 356-357 | ||
| 2(32) | Эволюция биосферы. Биологический круговорот | 1 | Этапы развития биосферы. Круговорот углерода в биосфере | Знать/ понимать: основные этапы эволюции биосферы в хронологической последовательности Уметь: показать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы | Демонстрация схем, иллюстрирующих круговорот углерода | Схемы | §92 стр 357-360 | ||
| 1(33) | Глобальные экологические проблемы и пути их решения Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде П/р № 8 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения» | 1 | Рост народонаселения. Изменение состава атмосферы и климата. Загрязнение природных вод. Истощение и загрязнение почвы. Сокращение природного разнообразия. Правила поведения в природной среде | Знать/ понимать: основные экологические проблемы; все основные виды антропогенного воздействия на природу Уметь: находить решение экологических проблем; применять меры, снижающие силу антропогенного воздействия | Демонстрация, рисунков, фотографий иллюстрирующих глобальные экологические проблемы, последствия деятельности человека в окружающей среде; заповедники и заказники России | конспект | Записи в тетрадях | ||
КОМПОНЕНТ образовательного учреждения
| Наименование раздела программы | № урока | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Требование к уровню подготовки обучающихся | Информационно-методическое обеспечение | Вид контроля. Измерители | Д/з | |
| Теор. | Прак. | ||||||||
| 1. Вид (23часа) 1.1 История эволюционных идей (2 часа) 1.2 Современное эволюционное учение (13 часов) 1.3 Происхождение жизни на Земле (6 часа) 1.4 Происхождение человека (2 часа) | 1(1) | Наследственная изменчивость –основа эволюционного процесса | 1 | Изменчивость – основа многообразия сортов и пород. Формы изменчивости: определенная, неопределенная, коррелятивная. | Знать/ понимать: формы изменчивости их значение для эволюции Уметь: определять формы изменчивости у растений и животных | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих формы изменчивости | Конспект | Записи в тетрадях | |
| 2(2) | Искусственный отбор – механизм преобразования человеком живой природы | 1 | Искусственный отбор. Формы искусственного отбора: сознательный и бессознательный. Творческая роль искусственного отбора | Знать/ понимать: сущность искусственного отбора, Уметь: приводить примеры искусственного отбора, уметь показать его творческую роль | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих искусственный отбор | Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 1(3) | Популяция – элементарная эволюционирующая структура | 1 | Популяции из различных частей видового ареала. Возрастной и половой состав популяции | Знать/ понимать: механизмы, обеспечивающие пространственное и временное единство особей в популяции Уметь: доказывать на примере популяций растений и животных, что популяция – элементарная эволюционная единица | Конспект | Записи в тетрадях | |||
| 2(4) | Принцип популяционного равновесия. | 1 | Виды скрещивания. Закон Харди- Вайнберга. Биологический смысл закона Харди- Вайнберга | Знать/ понимать: виды скрещивания: свободное и стабилизирующее; закон Харди- Вайнберга Уметь: объяснять, почему в популяциях происходит нарушение равновесия генов | Конспект | Записи в тетрадях | |||
| 3(5) | Миграция | 1 | Закономерности миграции аллелей. Миграция аллелей в человеческих популяциях | Знать/ понимать: роль миграции в генетических преобразованиях популяции Уметь: приводить примеры миграций растений и животных | Конспект | Записи в тетрадях | |||
| 4(6) | Изоляция | 1 | Первичная изоляция. Вторичная, или репродуктивная, изоляция | Знать/ понимать: виды изоляции, влияние изоляции на генетические процессы, происходящие в популяции Уметь: объяснять, что популяция – обязательное условие этапа эволюционного процесса | Демонстрация, рисунков иллюстрирующих разорванность ареала, мозаичный ареал | Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 5(7) | Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов | 1 | Популяционные волны. Дрейф генов | Знать/ понимать: понятия популяционные волны, дрейф генов Уметь: объяснять каким образом популяционные волны и дрейф генов влияют на частоту аллелей в популяции | Демонстрация схем, рисунков иллюстрирующих дрейф генов и популяционные волны | Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 6(8) | Адаптация как результат взаимодействия факторов эволюции | 1 | Покровительственная окраска. Маскировка. Мимикрия. Предупреждающая окраска. Относительный характер адаптаций | Знать/ понимать: покровительственная окраска. маскировка. мимикрия. предупреждающая окраска. Уметь: объяснять механизмы, факторы эволюции формирования адаптаций | Демонстрация фотографий, рисунков иллюстрирующих приспособительные формы организмов | Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 7(9) | Факторы эволюционного процесса (обобщающий урок) | 1 | Движущие силы эволюции. Борьба за существование и ее формы. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции, его формы. Направленные и ненаправленные изменения генофонда популяции. Роль миграций и изоляций в генетических преобразованиях популяций. Влияние дрейфа генов и популяционных волн на изменение частот аллелей | Знать/ понимать: факторы эволюционного процесса, основные положения синтетической теории эволюции Уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, причины эволюции | Повт§53-58. Записи в тетрадях | ||||
| 8(10) | Изолирующие механизмы | 1 | Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические | Знать/ понимать: виды и значение изолирующих механизмов Уметь: показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании | Демонстрация рисунка, иллюстрирующего поведенческую изоляцию | Схема | § 59 | ||
| 9(11) | Макроэволюция, ее доказательства | 1 | Макроэволюция. Палеонтологические доказательства макроэволюции. Переходные формы. Филогенетические ряды. Эмбриологические доказательства макроэволюции | Знать/ понимать: отличительные особенности макроэволюции и ее доказательства Уметь: привести примеры переходных форм и их роли в эволюционном процессе | Демонстрация рисунков, иллюстрирующих переходные формы, эволюцию лошади; таблицы, иллюстрирующей сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных | Опорный конспект Доклад | §61 | ||
| 10 (12) | Система растений и животных – отображение эволюции | 1 | Биноминальное название видов. Естественная классификация. Принципы современной классификации | Знать/ понимать: основные систематические группы, используемые при классификации растений и животных Уметь: найти отображение эволюции в современной системе органического мира | Демонстрация таблиц, рисунков, гербариев иллюстрирующих представителей разных систематических категорий | Схема | §62 | ||
| 11 (13) | Типы эволюционных изменений | 1 | Параллелизм. Конвергенция. Дивергенция | Знать/ понимать: типы эволюционных изменений Уметь: приводить примеры параллелизма, конвергенции, дивергенции, обосновывать их роль в эволюции | Демонстрация таблиц, рисунков, иллюстрирующих типы эволюционных изменений | Опорный конспект | §63 стр. 230-231 Записи в тетрадях | ||
| 12 (14) | Главные направления эволюции органического мира | 1 | Ароморфоз, Идиоадаптация, Общая дегенерация. Ароморфозы у растений. Ароморфозы у животных. Соотношения путей эволюции. | Знать/ понимать: главные направления органической эволюции, их соотношение и роль в эволюционном процессе Уметь: приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, дегенераций у растений и животных | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих ароморфозы, идиоадаптацию, дегенерацию у растений и животных | Доклад. Схема Биологический диктант | §63 стр.232-236 Записи в тетрадях | ||
| 13 (15) | Онтогенез и филогенез | 1 | Онтогенез. Филогенез..Значение работ К. Бэра, Ч.Дарвина, Ф. Мюллера, Э.Геккеля, А.Н.Северцева, И.И. Шмальгаузена | Знать/ понимать: понятия онтогенез, филогенез, биогенетический закон Уметь: приводить примеры доказательства биогенетического закона | Демонстрация таблицы, иллюстрирующей сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных | Конспект | Записи в тетрадях | ||
| 1(16) | Основные этапы развития жизни на Земле | 1 | Гипотеза биопоэза. Гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток. Гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путем впячивания клеточной мембраны | Знать/ понимать: основные этапы в возникновении и развитии жизни на Земле жизни Уметь: доказать достоверность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток | Демонстрация, схем, рисунков, иллюстрирующих происхождение эукариотических клеток | Схемы. Рисунки | §91 | ||
| 2(17) | Развитие жизни в докембрии | 1 | Архей. Протерозой | Знать/ понимать: крупнейшие ароморфозы архея и протерозоя, их значение Уметь: объяснять значение фотосинтеза для развития жизни на Земле | Демонстрация таблиц, рисунков, иллюстрирующих развитие жизни в архее, протерозое | Таблица | Записи в тетрадях | ||
| 3(18) | Развитие жизни в раннем палеозое | 1 | Кембрий. Ордовик. Силур. Девон | Знать/ понимать: развитие растительного и животного мира в раннем палеозое Уметь: характеризовать ароморфозы позволившие растениям выйти на сушу | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих развитие жизни в кембрийском, сулурийском, девонском периодах | Таблица | Записи в тетрадях | ||
| 4(19) | Конец палеозоя – победа жизни на поверхности суши | 1 | Карбон. Пермь | Знать/ понимать: развитие растительного и животного мира в конце палеозоя Уметь: характеризовать ароморфозы позволившие животным выйти на сушу | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих развитие жизни в каменноугольном и пермском периоде | Таблица | Записи в тетрадях | ||
| 5(20) | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | 1 | Триас. Юра. Меловой период. Третичный период. Четвертичный период | Знать/ понимать: развитие растительного и животного мира в мезозое и кайнозое Уметь: объяснять ароморфозы мезозоя и кайнозоя, их значение | Демонстрация таблиц, иллюстрирующих развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эру | Таблица Доклады | Записи в тетрадях | ||
| 6 (21) | Обобщающий урок по теме «Происхождение жизни на Земле» | 1 | Гипотезы происхождения жизни. Эволюция прокариот. Эволюция одноклеточных эукариот. Эволюция многоклеточных организмов. Признаки живого | Знать/ понимать: основные понятия темы Уметь: анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни | повт. §90-91 Записи в тетрадях | ||||
| 1(22) | Прародина человека | 1 | Гипотезы о прародине человека | Знать/ понимать: основные гипотезы и предположения о родине предков человека | Демонстрация карт, иллюстрирующих пути миграции Человека прямоходящего; пути расселения неоантропов | Доклад Опорный конспект | §72 | ||
| 2(23) | Движущие силы антропогенеза | 1 | Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь, мышление | Знать/ понимать: основные факторы эволюции человека: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь, мышление Уметь: показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе | Демонстрация схемы, иллюстрирующей движущие силы антропогенеза | Схема Биологический диктант | §71 | ||
| 2.Экосистемы (9часов) 2.1 Экологические факторы (4 часа) 2.2 Структура экосистемы (5часов) | 1(24) | Местообитание и экологические ниши | 1 | Местообитание. Экологическая ниша | Знать/ понимать: отличительные особенности понятий «местообитание» и «экологическая ниша» Уметь: показать значение экологической ниши в жизни сообщества | Демонстрация рисунков, иллюстрирующих организмы родных и сходных местообитаний, разных и сходных экологических ниш | Рисунок. Схема | §76 | |
| 2(25) | Межвидовые отношения: нейтрализм комменсализм, аменсализм | 1 | Экологические взаимодействия. Нейтральные. Комменсализм: нахлебничество, сотрапезничество, квартиранство. Амменсализм | Знать/ понимать: основные виды отношений между организмами: нейтральные, полезнонейтральные, вреднонейтральные, их разновидности и значение в жизни живых организмов Уметь: на примере показать типы взаимоотношений организмов между собой | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих разные типы экологических взаимодействий организмов | Биологический диктант | §77 | ||
| 3(26) | Основные экологические характеристики популяций | 1 | Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность. Возрастная структура | Знать/ понимать: основные демографические показатели Уметь: выявлять значение демографических показателей в жизни популяции и практическое значение | Демонстрация таблиц, схем иллюстрирующих природные сообщества | Схема | §79 | ||
| 4(27) | Динамика популяций | 1 | Динамика популяций. Факторы популяционной динамики | Знать/ понимать: понятие динамика популяций, факторы популяционной динамики Уметь: привести примеры регуляторных механизмов; знать причины колебания | Демонстрация схем, рисунков иллюстрирующих циклические колебания численности популяций | Схема | §80 | ||
| 1(28) | Экологические сообщества | 1 | Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера | Знать/ понимать: понятия сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоценоз, знать их структуру и значение в природе Уметь: отличать понятия: сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоценоз | Демонстрация таблиц, рисунков иллюстрирующих природные экосистемы | Рисунок. Схема | §81, стр. 318-320 | ||
| 2(29) | Взаимосвязи организмов в сообществах | 1 | Трофическая структура. Автотрофные организмы. Гетеротрофные организмы. Продуценты. Консументы. Редуценты | Знать/ понимать: понятия трофическая структура, автотрофные и гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты Уметь: показать взаимосвязь между компонентами сообщества | Демонстрация таблицы, иллюстрирующей продуцентов, консументов, редуцентов в природных сообществах | Схема | §83 | ||
| 3(30) | Экологические пирамиды | 1 | Экологическая пирамида. Пирамида биомассы. Пирамида численности | Знать/ понимать: виды экологических пирамид, основные правила построения экологических пирамид Уметь: составлять экологические пирамиды | Демонстрация таблиц, схем, иллюстрирующих экологические пирамиды | Схема | §85 | ||
