Рабочая программа по биологии для обучающихся 5–9 класса по УМК Н.И. Сонина
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ « Бискамжинская СОШ
МБОУ «Бискамжинская СОШ Аскизского района» Аскизского района» А.А.Миронова /……………………../
А.В.Атургашева /………………./ Приказ №………..от «…..»……….2015г.
«……» ………………..2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ ХИМИИ И БИОЛОГИИ
МБОУ «Бискамжинская СОШ Аскизского района»
Ворониной Натальи Александровны
по биологии для обучающихся 5-9 класса
(базовый уровень)
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла
протокол № ___ от «___» августа 2015г.
2015г.
п.Бискамжа
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для основной школы (5-9 класс) составлена на основе следующих документов:
- Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования , утвержденный приказом МОиН РФ № 1897 от 17.12.2010 года;
-Примерная программа основного общего образования . Биология 5-9 классы.М.:Просвещение,2011г.-(Стандарты второго поколения). –
-Основная образовательная программа МБОУ Бискамжинская СОШ;
-Положение о рабочей учебной программе МБОУ Бискамжинская СОШ, утвержденная приказом № 53 от 22.08.2013г.
Исходя из образовательной политики ОО определяется содержание программы, и выделяются цели изучения биологии.
Цели изучения биологии в основной школе:
Личностные:-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду , развития опыта участия в социально значимом труде;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные:-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия , создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные:-формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно - научных представлений о картине мира;
-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
-приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
-формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биологического разнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
-формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования , защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
-освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 272 ч. В соответствии с Базисным учебным планом. В 5-6 классах по 1 часу в неделю, в 7-9 классе – 2 часа в неделю.
Данная программа разработана на основе УМК авторского коллектива:
Содержание учебного материала и методологический аппарат учебников одобрен в работе с обучающимися общеобразовательной школы, где нет углубления естественнонаучной области и не запланирован соответствующий профиль в старшей школе.
Изучение биологии по данному УМК предполагает ведение фенологических наблюдений и практической работы.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в УМК введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Данная линия учебников предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы и резерва времени.
В программе соблюдается преемственность с учебным предметом «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, в том числе в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
3.Описание места учебного предмета «Биология » в учебном плане.
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Учебное содержание курса биологии включает:
Таблица 1
Перечень межпредметных связей, используемых в курсе биологии
| Класс | Предмет | Содержание |
5 класс. Биология. Введение в биологию. | Химия | Сведения о химическом составе живого |
География | Распределение солнечного света и тепла на земной поверхности в зависимости от географической широты ; о природных богатствах Мирового океана, их использование и охрана ; | |
Экология | Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества. | |
Технология | Условия прорастания семян, питание и рост проростков. Агротехнические приёмы выращивания растений. | |
Литература | Басня Крылова « Листы и корни» | |
6 класс. Биология. Живой организм. | Технология | Агротехнические приёмы выращивания растений |
География | О растительности разных природных зон; О каменном угле; | |
Литература | Стихи И.А.Бунина о природе ,рассказ «Антоновские яблоки» | |
7 класс. Биология. Многообразие живых организмов.(Ботаника, зоология) Простейшие (все водные животные) | География | Значение воды в природе, свойства воды, агрегатные состояния воды; гидросфера, её значение для жизни на Земле; круговорот воды в природе; Мировой океан: температура и солёность вод океана, движение воды. |
Физика | Явление диффузии в жидкостях; Три состояния вещества , плотность морской и чистой воды; Давление воды на дне морей и океанов; Архимедова сила, плавание тел | |
Кишечнополостные | География | Коралловые острова ,атоллы и их происхождение |
Черви | География | Свойства почвы, типы почв, охрана почв |
Членистоногие | ОБЖ | Укусы ядовитых насекомых |
Технология | Насекомые – вредители с/х культур, меры борьбы; | |
Природоведение география | Свойства воздуха, его состав и значение. Атмосфера : её охрана, атмосферное давление, температура воздуха. | |
Физика | Вес воздуха, атмосферное давление; Рычаг, правило рычага, применение рычагов в быту и технике. | |
Рыбы | Физика | Плотность. Давление воды. Электрические явления |
Земноводные | Химия | Состав воздуха |
Физика | Простые механизмы (рычаг) , КПД механизма. Диффузия | |
Пресмыкающиеся | Физика | Сила трения, рычаг, архимедова сила |
ОБЖ | Укусы ядовитых животных | |
Птицы и млекопитающие | Физика | Теплопередача. Испарение. Воздухоплавание , вес тела, скорость, сила трения, плавание тел. Архимедова сила. Давление жидкости и газа. Простые механизмы. Инерция. Механическое движение. Электрический ток. Атмосферное давление. Световые явления. Эхолокация. Ультразвуки. |
8 класс. Биология. Человек. (Анатомия). Общее знакомство с организмом | Химия | Органические и неорганические вещества Свойства солей |
Опорно-двигательная система | Физика | Простые механизмы, сила трения, диффузия, рычаг, механическая работа |
ОБЖ | Первая медицинская помощь при повреждениях | |
Дыхание, обмен веществ | Физика | Диффузия, атмосферное давление |
Химия | Свойства солей, газообмен, окисление, восстановление | |
Теплорегуляция | Физика | Теплопередача, испарение, теплоёмкость, теплопроводность. |
| | |
Функции крови | Химия | Окисление веществ клетки, восстановление |
Физика | Диффузия, атмосферное давление, разница давлений | |
Анализаторы | Физика | Теплообмен, закон сохранения и превращения энергии, оптика, спектры солнечного света, звук, электрический импульс |
9 класс. Биология. Общие закономерности. | Химия | Строение и свойства органических и неорганических веществ |
Математика | Расчёты в задачах по генетике и молекулярной биологии |
Во внеурочной деятельности образовательная область «Биология» позволяет совершать различные экскурсии:
-Окрестности п. Бискамжа
-Зоопарк г.Абакан
-Краеведческий музей г.Абакан
Успешное усвоение учебного предмета «биология» позволяет в дальнейшем поступить на такие специальности: лечебное дело, стоматолог, детский врач и др. медицинские работники , психолог, флорист , агроном , учитель биологии и т.д.
Широкие возможности в формировании универсальных учебных действий открывает проектная и исследовательская деятельность:
Таблица2
Класс | Тема проекта/исследования |
5 класс | «Хищные растения» , «Словарь биологических терминов» , «Болезнетворные бактерии» , «Съедобные и ядовитые грибы» , «Редкие растения Хакасии» , «Лекарственные растения тайги» и др. |
6 класс | «Паспорт комнатного растения», «Растительные ткани», «Составление коллекций семян» и др. |
7 класс | «Болезни, вызываемые паразитическими простейшими», «Профилактика клещевого энцефалита», «Охрана рыбных богатств Хакасии», «Зимующие птицы» и др. |
8 класс | «Гигиена зрения», «Сон и его значение», «Хорошие зубы – залог здоровья», «Рацион питания школьника» и др. |
9 класс | «Вирусные инфекции, способы защиты», «Клонирование – за и против», «Онтогенез и становление личности» и др. |
(ЛР1) – знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
(ЛР2) – знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий , реализация установок здорового образа жизни;
(ЛР3) – сформированность познавательных интересов и мотивов , направленных на изучение живой природы;
(ЛР4) – сформированность интеллектуальных умений ( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы идр.);
(ЛР5) – сформированность эстетического отношения к живым объектам.
Межпредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются :
(МР1) – умение работать с разными источниками информации : текстом учебника, научно – популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;
(МР2) – овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы , выдвигать гипотезы;
(МР3) – давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал , объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
(МР4) – умение организовать свою учебную деятельность; определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
(МР5) – осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимися того , что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
(МР6) – способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
(МР7) – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
(ПР1) – выделение существенных признаков биологических объектов ( отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов ( обмен веществ и превращение энергии, питание. Дыхание, выделение, транспорт веществ. рост, развитие, размножение, регуляции жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
(ПР2) – приведение доказательств ( аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
(ПР3) – классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
(ПР4) – объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
((ПР5) – различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
(ПР6) – сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
(ПР7) – выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
(ПР8) – овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
2. В ценностно – ориентационной сфере:
(ПР9) – знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;
3. В сфере трудовой деятельности:
(ПР10) – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
(ПР11) – соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами ( препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);
4.В сфере физической деятельности:
(ПР12) – освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведении наблюдений за состоянием собственного организма;
5. В эстетической сфере:
(ПР13) – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Изучение курса «Биология » в 5-9 классах направлено на освоение культуры родного края и осуществляется на примерах живых организмов и экосистем республики Хакасия, а также овладение этнокультурными ценностями, формирование адекватной модели поведения в полиэтнической среде
Этнокультурное содержание учебного предмета «Биология» Таблица 3
Класс | Этнокультурное содержание |
5 класс | Растительный мир реки Бискамжинка |
Высшие споровые растения, произрастающие в нашей местности | |
Тайга – ценность Хакасии | |
Многообразие покрытосеменных растений Хакасии | |
Редкие и исчезающие виды растений нашей местности | |
Многообразие животного мира таёжной зоны | |
Редкие и исчезающие виды животных Хакасии | |
6 класс | Растительный мир водоёмов Хакасии |
Высшие споровые растения, произрастающие в Хакасии | |
Редкие и исчезающие виды растений и животных Хакасии | |
7 класс | Многообразие покрытосеменных (цветковых) растений Хакасии |
Многообразие животного мира Хакасии | |
Редкие и исчезающие виды растений и животных Хакасии | |
8 класс | История становления хакасов |
Экологические факторы, влияющие на здоровье населения Хакасии | |
Рацион питания школьников | |
Уровень заболеваемости населения п. Бискамжа | |
9 класс | Причины сокращения природных сообществ Хакасии |
Исследовательская лаборатория : «Заповедник Хакасский» | |
Эволюция органического мира на хакасской земле | |
Полезные ископаемые Хакасии |
Раздел 1. Живой организм: изучение строения (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
1.Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
Строение клеток (на готовых микропрепаратах)
2.Строение клеток кожицы чешуи лука.
3.Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 2. Многообразие живых организмов(14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Резервное время 2 ч
Биология. Живой организм. 6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)
Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы
Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.
КЛЕТКА - ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)
Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация
Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы
Ткани живых организмов.
Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка— зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные и практические работы
Распознавание органов растений и животных.
Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация
Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация
Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация
Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы
Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторные и практические работы
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм— биологическая система.
Раздел 3. Организм и среда (2 ч)
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 ч)
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация
Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Резервное время— 4 ч.
Введение (3 ч)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация
Строение клеток различных прокариот.
Лабораторные и практические работы
Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)
Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
1 Знание учащимися систематических таксонов не является обязательным.
Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация
Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.
Раздел 3. Царство Растения (16 ч)
Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (2 ч)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие
водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения мха*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.
ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.
ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (6 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.
Раздел 4. Царство Животные (38 ч)
Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.
Лабораторные и практические работы
Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.
Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы
Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация
Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.
Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация
Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Лабораторные и практические работы
Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Лабораторные и практические работы
Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.
Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Лабораторные и практические работы
Жизненный цикл человеческой аскариды.
Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые
и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Лабораторные и практические работы
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие
насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация
Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация
Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрация
Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.
Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).
НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация
Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация
Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.
Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация
Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Лабораторные и практические работы
Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы
Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.__
Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация
Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.
Раздел 5. Вирусы (2 ч)
Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс
развития вирусных заболеваний.
Заключение (1 ч)
Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время— 3 ч.__
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация
Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.
Раздел 3. Краткая история развития знаний
о строении и функциях организма человека (1 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация
Портреты великих ученых — анатомов и физиологов.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация
Схемы строения систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация
Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация
Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.
Демонстрация
Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.Значение работ Л. Пастера и И. И.Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация
Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови.
Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация
Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Перенос газов эритроцитами
и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация
Модели гортани, легких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания.
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация
Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.
Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.
Определение норм рационального питания.
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Раздел 12. Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация
Модель почек.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И. П.Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
Резервное время— 1 ч.__
Введение (3 ч)
Место курса в системе естественно-научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация
Схемы, отражающие структуры царств живой природы.
Раздел 1. Структурная организация живых организмов (10 ч)
Тема 1.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; ее химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, ее структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Демонстрация
Объемные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например,
поливинилхлоридом).
Тема 1.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)
Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация
Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
Тема 2.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация
Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 2.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша— гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Рост определенный и неопределенный.
Демонстрация
Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).
Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)
Тема 3.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов в определении признаков.
Демонстрация
Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторные и практические работы
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 3.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация
Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 3.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация
Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (19 ч)
Тема 4.1. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация
Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 4.2. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид— элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация
Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 4.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ.
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ И МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (5 ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция— элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 4.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (2 ч)
Биологический прогресс и биологический регресс. Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутонная, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.
Демонстрация
Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.
Лабораторные и практические работы
Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.
Тема 4.5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биоогический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 4.6. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация
Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних
породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)
Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3 ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное
вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения— нейтрализм.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.
Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространенность основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация
Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
Резервное время— 8 ч
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.Таблица 4
№ Раздела | Тема | Кол-во часов | Содержание | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты | ИКТ, подготовка к ОГЭи ЕГЭ |
1 | Живой организм: изучение строения | 8
| 1.Что такое живой организм(1ч.) | Сравнивает разные живые организмы Формирует понятие «живой организм» Выделяет и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах Доказывает связь живой и неживой природы | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,ЛР-5,МР-1,МР-3,МР-6,ПР-1,ПР-6 | |
2.Науки о живой природе(1ч.) | Показывает рисунки, связанные с природой, Противопоставляет различные науки о природе Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе Осмысливает разнообразие наук о природе | ЛР-1,ЛР-4,МР-7,ПР-13 | | |||
| | | 3.Методы изучения природы(1ч.) | Знакомится с методами изучения природы Исследует различные методы изучения природы, Знакомится с оборудованием для научных исследований. Проводит наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания; Осмысление методов изучения природы | ЛР-3,ЛР-4,МР-2,МР-3,ПР-10,ПР-11 | |
4.Из истории биологии. Великие естествоиспытатели(1ч.) | Знакомится с именами великих естествоиспытателей и их значением для истории биологии, Запоминает имена ученых и их значение для биологии, Формулирует оценку вклада ученых-биологов в развитие науки Понимает роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе | ЛР-1,МР-1,ПР-4 | | |||
5.Увеличительные приборы(1ч.,,лр№1:Устройство ручной лупы, светового микроскопа.) | Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия Изучает правила работы с микроскопом Распознает части светового микроскопа, Знакомится с методикой приготовления микропрепаратов Демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов Понимает важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных | ЛР-3,ЛР-4,МР-2,МР-4,ПР-11 | | |||
| | | 6.Живые клетки(1ч.,лр№2Строение клеток кожицы чешуи лука. | Знакомится с историей открытия и понятием «клетка» Доказывает, что они живые Изучает различные виды клеток Объясняет причину их отличия Распознает части клетки: органоиды Сравнивает животную и растительную клетки Осознает единство строения клеток Моделирует строение клеток Понимает появление множества клеток из одной | ЛР-4,МР-2,МР-5,ПР-1,ПР-5,ПР-8 | |
7.Химический состав клетки(1ч.,лр.№3 Определение состава семян пшеницы. | Перечисляет химические элементы, входящие в состав живых организмов, Сравнивает химический состав тел живой и неживой природы Знакомится с названиями химических веществ клетки Приводит примеры органических и неорганических веществ Понимает их роль в организме Изучает химический состав семян Обобщает знания о клетки, доказывает единство происхождения клетки Осознает сложность строения клеток | ЛР-1,ЛР-4,МР-1,МР-3,МР-4,ПР-1,ПР-6,ПР-8 | | |||
8.Обмен веществ(питание и дыхание)(1ч.) | Узнает о сущности обмена веществ, его составляющих (питание, дыхание) Сравнивает питание у разных организмов Понимает сущность фотосинтеза – питания зеленых растений с помощью солнечного света Наблюдает образование крахмала в зеленых листьях на свету и образование кислорода в процессе фотосинтеза Объясняет разницу в питании разных организмов (гетеротрофы и автотрофы) Соотносит свой способ питания с другими; Формулирует важность обмена веществ, разнообразие питания у организмов Понимает сложность строения живых организмов Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов, Сравнивает способы дыхания у разных организмов (растений и животных: водных, наземных), Объясняет разницу способов дыхания у разных организмов Раскрывает роль дыхания в жизни организмов Осмысливает важность для живых организмов процесса дыхания | ЛР-4,МР-1,МР-3,МР-7,ПР-1. | Задания в рабочей тетради по биологии с.17-19 готовимся к ОГЭ и ЕГЭ | |||
2 | Многообразие живых организмов | 14 | 1.Ранообразие живого(1ч.) | Сравнивает представителей царств живой природы Приводит примеры основных представителей царств живой природы Выявляет отличительные признаки представителей царств живой природы Определяет предмет изучения систематики Классифицирует организмы по правилам очередности таксонов систематики Понимает принцип современной классификации живых организмов | ЛР-4,МР-1,МР-3,ПР-1,ПР-6,ПР-13 | |
2.Бактерии(1ч.) | Узнает о бактериях, представителях отдельного царства живой природы. Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток. Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями. Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | | |||
| | | 3.Грибы(1ч.)(лр№4) | Знакомится с царством Грибов, его особенностями Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело) Классифицирует грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты) Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство) Описывает значение основных групп грибов | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ с.25-26 |
4.Лишайники(1ч.) | Знакомится с Лишайниками - симбиотическими организмами (гриба и водоросли); Изучает строение слоевища лишайника Выясняет роль лишайников, как индикаторов чистоты воздуха и «пионеров» почвообразовательного процесса. Понимает роль лишайников в природе и жизни человека | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | | |||
| | | 5.Водоросли(1ч.,лр№5) | Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез) Приводит примеры систематических групп растений Узнает особенности строения и распространения водорослей Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение Описывает значение водорослей в природе и для человека | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | |
6.Мхи(1ч.) | Знакомится с мхами (появление органов и спор) Сравнивает строение водоросли и мха Понимает причину их отличия (растения суши) Описывает строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | | |||
| | | 7.Папоротники(1ч.,лр№6) | Знакомится с папоротниками (особенностями строения и размножения) Распознает листья со спорами папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов Объясняет, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов Рассматривает отпечатки древних папоротников на каменном угле Понимает происхождение каменного угля и нефти Объясняет, почему невозможно найти цветущий папоротник | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | |
8.Голосеменные(1ч.,лр№7) | Знакомится с многообразием голосеменных Приводит доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми. Выясняет отличие споры от семени Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор. Изучает расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья Сравнивает ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения) Приводит примеры использования голосеменных растений человеком | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | | |||
9.Покрытосеменные(цветковые) растения(1ч.,лр№8) | Называет и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявляет черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод) Применяет знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых Различает органы цветковых (вегетативные и генеративные). Выделяет и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | | |||
| | | 10.Значение растений в природе и жизни человека | Выстраивает эволюционное направление развития растений Понимает причины изменения в филогенезе (от воды на сушу) Отличает по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные папоротники, хвощи, плауны, секвои…) Приводит примеры роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека Классифицирует растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные) Доказывает, что в природе не существует абсолютно вредных растений Приводит примеры растений, занесенных в Красную книгу Формулирует правила поведения в лесу | ЛР-1,ЛР-4,МР-1,МР-7,ПР-1,ПР-3,ПР-4,ПР-6,ПР-9 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ с.35-37 |
11.Животные. Простейшие.(1ч.) | Приводит примеры животных Выделяет особенности представителей царства животных Отличает клетку растения и клетку животного Знакомится с одноклеточными животными – Простейшими Отличает Простейших от бактерий Описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия) Понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | | |||
| | | 12.Беспозвоночные(1ч.) | Делит животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных) Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих Распознает беспозвоночных животных по типам Определяет наиболее распространенный тип | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | |
| | | 13.Позвоночные(1ч.) | Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды обитания. Распознает позвоночных животных по классам Определяет наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный. Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции. Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта… | ЛР-1,ЛР-3,МР-1,МР-2,МР-3,МР-4,ПР-3,ПР-5 | |
14.Значение животных в природе и жизни человека(1ч.) | Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные, паразиты, ядовитые) Демонстрируют знания о существовании различных пород животных | ЛР-1,ЛР-4,МР-1,МР-7,ПР-1,ПР-3,ПР-4,ПР-6,ПР-9 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭс.45-46 | |||
3 | Среда обитания живых организмов | 6 | 1.Как развивалась жизнь на Земле(1ч.) | Знакомится с историей появления и развития жизни на Земле Различает древних животных и растений по картинкам Комментирует первичность водных обитателей Объясняет необходимые изменения у животных при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанном с полетом и с похолоданием. Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды. Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов Дает определение Эволюции органического мира Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных. | ЛР-1,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3МР-4,МР-5,МР-7,ПР-1,ПР-3,ПР-6,ПР-7 | |
2.Три среды обитания(1ч.) | Знакомится с тремя средами обитания Характеризует условия каждой из них Выявляет приспособления организмов к среде обитания. Соотносит виды конечностей животных со средой их обитания | ЛР-1,МР-1,МР-7,ПР-3,ПР-7 | | |||
3.Жизнь на разных материках(1ч.) | Демонстрирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты Отличает представителей флоры и фауны по полушариям, материкам Использует карту растений и животных Земли Знает и умеет находить материки планеты на карте. Систематизирует информацию о многообразии растительного и животного мира материков. | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-5,МР-1,МР-3,МР-7,ПР-3,ПР-6 | | |||
4.Природные зоны Земли(1ч.) | Перечисляет природные зоны Земли Понимает причины их смены Характеризует положение и условия основных природных зон: (тундра, тайга, широколиственный и смешанный лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес) Приводит примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами). | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-5,МР-1,МР-3,МР-7,ПР-3,ПР-6 | | |||
| | | 5.Жизнь в морях и океанах(1ч.) | Приводит примеры морских обитателей Объясняет приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана. Понимает рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах Соотносит внешний вид морских обитателей и природное сообщество Осознает роль Мирового океана на планете. | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-5,МР-1,МР-3,МР-7,ПР-3,ПР-6 | |
6.Природные сообщества(1ч.) | Демонстрирует элементарные представления о природных сообществах планеты. Различает естественные и искусственные сообщества Составляет элементарные пищевые цепи Понимает значение пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ Делает вывод о круговороте веществ в природе | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-5,МР-1,МР-3,МР-7,ПР-3,ПР-6 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ с.52-54 | |||
4. | Человек на Земле | 5 | 1.Как человек появился на Земле ?(1ч.) | Выделяет три вида людей Характеризует все три вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и кроманьонца) Находит сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека Понимает роль совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека Делает вывод о эволюции человека, как биологического и социального существа Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,МР-7,ПР-2,ПР-4 | |
| | | 2.Как человек изменил Землю(1ч.) | Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству (радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект) Предлагает пути выхода из создавшейся ситуации | ЛР-1,лр-3,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-4,ПР-9 | |
3.Жизнь под угрозой(1ч.) | Называет исчезнувшие виды растений и животных. Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Понимает причины исчезновения видов Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия | ЛР-1,лр-3,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-4,ПР-9 | | |||
4.Не станет ли Земля пустыней?(1ч.) | Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Определяет степень личного участия в природоохранной работе. Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты | ЛР-1,лр-3,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-4,ПР-9 | | |||
5.Здоровье человека и безопасность жизни(1ч.) | Формулирует понятие Здорового образа жизни Запоминает ядовитые растения и животные Осваивает приемы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. | ЛР-2,ЛР-4,МР-1,МР-3,ПР-9,ПР-12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ с.62-63 | |||
5. | Резервное время | 2 | Решение заданий ОГЭ и ЕГЭ | | ЛР-1,2,3,4,5,МР-1-7,ПР-1-13 | |
Таблица 5
№ раздела | Тема | Кол-во часов | Содержание | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты | ИТК, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ |
1. | Строение и свойства живых организмов | 11 | 1.Основные свойства живых организмов(1ч.) | Называть признаки живых организмов, их значение Находить в тексте учебника и др источниках информацию о признаках живых организмов | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,ПР-1,ПР-3,ПР-6 | |
2.Химический состав клеток(2ч.,лр№1 Определение состава семян пшеницы) | Различать неорганические и органические вещества клетки Называть неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-6 | | |||
3.Строение растительной и животной клетки. Клетка -живая система(2ч.,лр№2 Строение клетки живых организмов) | Называть признак живых организмов- клеточное строение Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки Выделять особенности строения ядра Доказывать, что клетка – элементарная единица живого Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-6,ПР-8 | | |||
4.Деление клетки(1ч.) | Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле. Биологическое значение митоза и мейоза. Характеризовать фазы митоза и мейоза. Выделять особенности 1-го и 2-го мейотических делений. | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-6 | | |||
5.Ткани растений и животных(1ч.,лр№3 Ткани живых организмов) | Давать определение понятию ткань Называть типы тканей растений и животных, их функции Различать типы тканей растений и животных Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов Сравнивать ткани растений и животных и делать выводы на основе сравнения Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений и животных | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-6,ПР-8,ПР-11. | | |||
6.Органы и системы органов(3ч.,лр№4 Распознавание органов растений и животных) | Давать определение понятиям: ткань, орган, побег, вегетативные и репродуктивные органы, однодольные и двудольные растения, системы органов Называть органы и системы растений и животных, их роль Находить в тексте учебника и других источниках информацию о органах и системах растений и животных Распознавать и описывать на таблицах органы растений и животных Изучать биологические объекты – органы растений и животных Описывать многообразие соцветий Приводить примеры многообразия плодов Характеризовать строение цветка как органа размножения | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,ПР-8,ПР-11. | | |||
7.Растения и животные как целостные организмы(1ч.) | Давать определение понятиям: ткань, орган, системы органов Называть особенности строения и функции многоклеточного организма Характеризовать причины нарушения целостности организма Доказывать, что организм – единое целое | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,ПР-8,ПР-11. | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
2. | Жизнедеятельность организмов | 18 | 1.Питание и пищеварение(2ч.) | Давать определение понятиям: питание, фотосинтез, почвенное питание Называть органы почвенного и воздушного питания у растений, пищеварительной системы у животных и узнавать их на рисунках и живых объектах Находить в тексте учебника и других источниках информацию о типах питания растений и живот; значение биологических терминов симбионты, паразиты. Описывать сущность процессов: фотосинтез, почв питание и питание животных Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов Характеризовать роль корня в почвенном питании; листа – в фотосинтезе Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними Объяснять значение почв и воздушного питания растений, фотосинтеза для жизни на Земле Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных делать выводы на основе сравнения | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11. | |
2.Дыхание (2ч.) | Давать определение понятиям: дыхание, Называть органы дыхания у животных и узнавать их на рисунках и живых объектах Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании растений и живот Описывать сущность процессов: дыхания Характеризовать особенности дыхания растений и животных, роль в жизни животного Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11. | | |||
3.Передвижение веществ в организме(2ч.,лр№5 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю) | Называть органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы, состав крови, типы кровеносных систем Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем Характеризовать особенности транспорта веществ у животных; перемещения воды и минеральных солей в растениях Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
4.Выделение.Обмен веществ и энергии(2ч) | Давать определение понятию обмен веществ Называть органы выделения растений и животных и узнавать их на рисунках и таблицах Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных Описывать сущность процесса обмена веществ у животных, его значение Характеризовать особенности обмена веществ у растений и животных Сравнивать обмен веществ у растений и животных делать выводы на основе сравнения | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
5.Опорные системы(1ч,лр№6 Разнообразие опорных систем животных) | Называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках и таблицах Приводить примеры животных с разными типами скелетов Распознавать и описывать на таблицах (рис) части внутреннего скелета Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
6.Движение (2ч.,лр№7 Движение инфузории туфельки,№8 Перемещение дождевого червя) | Называть роль движения в жизни растений и животных; способы передвижения животных Приводить примеры животных с разными типами передвижения Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных Наблюдать за поведением животных Сравнивать движение растений и передвижение животных и делать выводы на основе сравнения | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
7.Регуляция процессов жизнедеятельности(2ч.) | Давать определение понятиям: раздражимость и рефлекс Распознавать и описывать на таблицах основные отделы нервной системы Называть органы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; значение нервной системы, принцип работы нс; типы нс, роль эндокринных желез Находить в тексте учебника и других источниках информацию о нервной регуляции процессов жизнедеятельности Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений Приводить примеры животных с разными типами нервной системы Наблюдать за поведением животных, за ростом и развитием растений Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
8.Размножение (2ч.,лр№9 Вегетативное размножение комнатных растений) | Давать определение понятиям: размножение, вегетативные органы, гамета, оплодотворение, зигота, опыление, самоопыление Называть значение размножения, виды, формы бесполого размножения, органы полового размножения, женские и мужские клетки и узнавать их на рисунках и живых объектах Описывать сущность бесполого и полового процесса; строение цветка как органа полового размножения Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
9.Рост и развитие (2ч.,лр№10 Прямое и непрямое развитие насекомых(на коллекционном материале)) | Давать определение понятию индивидуальное развитие Распознавать и описывать на таблицах части цветка, семена однодольных и двудольных растений, типы плодов. Называть роль семян и плодов в жизни растения; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; способы распространения семян; этапы развития животных, типы постэмбрионального развития Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных Приводить примеры животных с разными типами постэмбрионального развития Наблюдать за ростом и развитием животных и растений Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, домашних животных , ухода за ними | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | | |||
10.Организам как единое целое(1ч.) | Называть особенности строения и жизнедеятельности растительного и животного организмов Сравнивать строение и жизнедеятельность растения и животного и делать выводы на основе сравнения | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
3. | Организм и среда | 2 | 1.Среда обитания, факторы среды(1ч.) | Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы, природное сообщество, экосистема, цепи питания Называть виды экологических факторов, типы взаимоотношений организмов; три группы организмов в экосистеме Приводить примеры факторов неживой природы, их влияния на живые организмы, взаимосвязей живых организмов, приспособлений организмов к действию экологических факторов, природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы | ЛР-1,ЛР-3,ЛР-4,МР-1,МР-2,МР-3,ПР-1,ПР-3,ПР-5,ПР-6,7,ПР-8,ПР-11 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
2. | ||||||
4. | Резервное время | 4 | Решение заданий ОГЭ и ЕГЭ | | ЛР-1,2,3,4,5,МР-1-7,ПР-1-13 | |
Тематическое планирование 7 класс
Таблица 6
№ раздела | Тема | Кол-во часов | Содержание | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты | ИКТ, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ |
| Введение | 3 | Входная контрольная работа | Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению. | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | |
1. | Царство прокариоты | 3 | Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов(3ч.,лр№1 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки) | Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», бактерии -деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
2. | Царство грибы | 4 | 1.Общая характеристика грибов (3ч.,лр№2 Строение плесневого гриба мукора,лр№3 Распознавание съедобных и ядовитых грибов) | Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микро -препараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни чело века. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах) | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | |
2.Лишайники(1ч.) | Характеризуют форму взаимодействия организмов— симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют План конспект сообщения Лишайники» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
3. | Царство растения | 16 | 1.Общая характеристика растений(2ч.) | Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и много клеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия: «фотосинтез, пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | |
2.Низшие растения (2ч.,лр№4 Изучение внешнего строения водорослей) | Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни чело века. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пище вой и микробиологической промышленности | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
3.Высшие споровые растения(4ч.,лр№5 Изучение внешнего строения мха,36 Изучение внешнего строения папоротника) | Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах раз личных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» » и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
4.Высшие семенные растения. Отдел голосеменные растения(2ч.,лр№7 Изучение строения и многообразия голосеменных растений) | Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
5.Высшие семенные растения. Отдел покрытосеменные(цветковые) растения(6ч.,лр№8 Изучение строения покрытосеменных растений,лр№9 Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения | Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрыто семенных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
4. | Царство животные | 38 | 1.Общая характеристика животных(1ч.,лр№10 Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях) | Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | |
2.Подцарство одноклеточные (2ч.,лр№11 Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки) | Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практическую работу «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
3.Подцарство многоклеточные(1ч.) | Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
4.Тип кишечнополостные(3ч.,лр№12 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.) | Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
5.Тип плоские черви(2ч.,лр№13 Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.) | Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей— паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви— паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний» стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви— паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
6.Тип круглые черви(1ч.,лр№14 Жизненный цикл человеческой аскариды.) | Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
7.Тип кольчатые черви(3ч.,лр№15 Внешнее строение дождевого червя.) | Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела— целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
8.Тип моллюски(2ч.,лр №16 Внешнее строение моллюсков.) | Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
9.Тип членистоногие(7ч.,лр№17 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.) | Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса—пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
10.Тип Иглокожие(1ч.) | Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят при меры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
11.Тип хордовые. Подтип бесчерепные (1ч.) | Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | | |||
12.Подтип позвоночные (черепные). Надкласс рыбы(2ч.,лр№18 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.) | Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кис тепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
13.Класс земноводные(2ч.,лр№19 Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни) | Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
14.Класс пресмыкающиеся(2ч.,лр №20 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.) | Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
15.Класс птицы (4ч.,лр№21 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.) | Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию. | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
16.Класс млекопитающие(4ч.,лр№22 Изучение строения млекопитающих.) | Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше» | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
5. | Вирусы | 2 | 1.Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов(2ч.) | Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | |
| Заключение | 1 | Обобщение. Экскурсия в окрестностях школы. | Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах) | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | |
| Резервное время | 3 | Решение заданий ОГЭ и ЕГЭ | | ЛР-1,3,4,5,МР-1,2,3,4,5,6,ПР-1,3,4,6,7,8 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
Таблица 7
№ раздела | Тема | Кол-во часов | Содержание | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты | ИКТ, подготовка ОГЭ и ЕГЭ |
1. | Место человека в системе органического мира | 2 | Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Демонстрация Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных | Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека. Делают выводы. | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | |
2. | Происхождение человека | 2 | Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека. | Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | |
3. | Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека | 1 | Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Демонстрация Портреты великих ученых — анатомов и физиологов | Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
4. | Общий обзор строении и функций организма человека | 4 | Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Демонстрация Схемы строения систем органов человека. Лабораторная работа №1,2 Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов | Выявляют основные признаки человека. Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей; органов и систем органов в организме человека. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
5. | Координация и регуляция | 10 | Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч) Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Демонстрация Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Демонстрация Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов. Лабораторная работа №3,4 Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка | Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов. Выделяют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Раскрывают функции головного мозга, спинного мозга, нервов. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Распознают органы чувств на наглядных пособиях. Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
6. | Опора и движение | 8 | Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы. Демонстрация Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы. Лабораторная работа №5,6,7 Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц. | Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека. Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
7. | Внутренняя среда организма | 3 | Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И.Мечникова в области иммунитета. Демонстрация Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови. Лабораторная работа№8 Изучение микроскопического строения крови. | Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм свёртывания и переливания крови. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
8. | Транспорт веществ | 4 | Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Демонстрация Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения. Лабораторная работа №9.10 Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений. | Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем и описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления; оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
9. | Дыхание | 5 | Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Демонстрация Модели гортани, легких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приемы искусственного дыхания. Лабораторная работа №11 Определение частоты дыхания. | Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
10. | Пищеварение | 5 | Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Демонстрация Модель торса человека. Муляжи внутренних органов. Лабораторная работа №12,13 Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал. Определение норм рационального питания. | Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
11. | Обмен веществ и энергии | 2 | Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. | Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
12. | Выделение | 2 | Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ. Демонстрация Модель почек. | Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
13. | Покровы тела | 3 | Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Демонстрация Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи. | Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
14. | Размножение и развитие | 3 | Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. | Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
15. | Высшая нервная деятельность | 5 | Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И. П.Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. | Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
16. | Человек и здоровье | 4 | Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. Лабораторная работа №14,15 Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды. | Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приёмы первой доврачебной помощи. Аргументировано доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
| Резервное время | 1 | Решение заданий ОГЭ и ЕГЭ | | ЛР-1,2,4,МР-1,2,3,4,5,6,7,ПР-1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
Таблица 8
№ раздела | Тема | Кол-во часов | Содержание | Характеристика видов деятельности | Планируемые результаты | ИКТ, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ |
| Введение | 3 | ТБ на уроках биологии. Предмет и задачи «Биология общие закономерности. Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей». | Дают определения термину биология. Приводят примеры: практического применения достижения современной биологии; дивергенции и конвергенции биологических наук. Выделяют предмет изучения биологии. Характеризуют биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей. Высказывают свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | |
1. | Структурная организация живых организмов | 10 | 1.Химическая организация клетки(2ч.) | Дают определения терминам: микроэлементы, макроэлементы. Приводят примеры макро и микроэлементов. Приводят примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называют: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами элементов | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | |
2.Обмен веществ и преобразование энергии в клетке(3ч.) | Дают определения терминам: ассимиляция, ген. Называют: свойство генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Дают определение понятию диссимиляция. Анализируют содержание определенных терминов гликолиз, брожение, дыхание. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | | |||
3.Строение и функции клеток(5ч.,лр№1 Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах) | Дают определение термину прокариот. Узнают и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознают и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называют: способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Узнают по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывают по таблице строение ядра. Приводят примеры деления клеток у различных организмов. Называют: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Приводят примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называют: жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положение клеточной теории. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
2. | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 5 | 1.Размножение организмов(2ч.) | Дают определение понятию размножение. Называют: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Узнают и описывать по рисунку строения полов Выделяют различия мужских и женских половых клеток. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | |
| | | 2.Индивидуадьное развитие организмов (онтогенез)3ч. | Дают определения понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризуют: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Называют: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводят примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Дают определения понятию эмбриогенез. Называют: начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
3. | Наследственность и изменчивость организмов | 20 | 1.Закономерности наследования признаков (10ч.,лр№2 Решение генетических задач и составление родословных) | Дают определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод. Называют признаки биологических объектов генов и хромосом. Дают определения понятиям: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводят примеры доминантных и рецессивных признаков. Описывают механизмы проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называют условия закона независимого наследования. Дают определения термину аутосомы. Называют: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Объясняют: механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколения; возникновения отличий от родительских форм у потомков. Решают простейшие генетические задачи | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
2.Закономерности изменчивости(6ч.,лр№3 Построение вариационной кривой) | Дают определения терминам изменчивость. Называют: вещество обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Дают определения терминам изменчивость. Приводят примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Выявляют и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводят самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значение биологических терминов, необходимость для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
| | | ||||
3.Селекция растений ,животных и микроорганизмов (4ч) | Называют практическое значение генетики. Приводят примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Дают определения понятиям: порода, сорт. Называют методы селекции растений и животных. Дают определения понятиям: биотехнология, штамм. Приводят примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
4. | Эволюция живого мира на Земле | 19 | 1.Развитие биологии в додарвиновский период(2ч) | Дают определения термину таксон. Называют: уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы. Характеризуют естественную систему классификаций живых организмов. Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе. Раскрывают сущность эволюционной теории Ж.Б.Ламарка | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | |
2.Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора(5ч.) | Дают определения эволюция. Выделяют и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводят примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объясняют причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывают сущность понятий: теория, научный факт. Выделяют отличие в эволюционных взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка. Дают определения понятиям: порода, сорт, мутация, одомашнивание. Дают определения понятию естественный отбор. Называют движущие силы эволюции. Характеризуют сущность естественного отбора. Устанавливают взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивают по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | | |||
3.Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюция (5ч.,лр№4 Изучение приспособленности организмов к среде обитания, лр№5 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений) | Дают определения основному понятию. Называют факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводят примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризуют формы естественного отбора. Выделяют различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | | |||
4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции(2ч,лр№6 Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных) | Раскрывают содержания понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называют основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводят примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объясняют относительный характер приспособительных признаков у организмов. Приводят примеры заботы о потомстве. Объясняют относительный характер приспособительных признаков у организмов. Раскрывают содержание понятия физиологические адаптации. Называют физиологические адаптации организмов к окружающей среде. Приводят примеры физиологические адаптации организмов к среде обитания. Объясняют относительный характер приспособительных признаков у организмов. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | | |||
5.Возникновение жизни на Земле(2ч.) | Дают определение термину – гипотеза. Называют этапы развития жизни. Характеризуют основные представления о возникновения жизни. Обменяют роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Выделяют наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывают свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | | |||
6.Развитие жизни на Земле (3ч.) | Дают определения основному понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывают начальные этапы биологической эволюции. Называют и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Дают определения терминам: ароморфоз, идиоадаптация. Приводят примеры: идиодоптаций у растений и животных кайнозоя. Объясняют причины проявления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объясняют причины заселения динозаврами различных сред жизни. Выделяют факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов. Дают определения терминам: антропология, антропогенез. Называют признаки биологического объекта – человека. Определяют принадлежность биологического объекта «Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы. Объясняют: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюции человека. Перечисляют факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризуют стадии развития человека. Доказывать единство человеческих рас. Проводят самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование | |||
5. | Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии | 5 | 1.Биосфера. её структура и функции(3ч.,лр№7 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания),лр№8 Изучение и описание экосистем своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме) | Дают определение понятию биосфера. Называют: признаки биосферы; структурные компоненты биосферы. Называют вещества используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывают: биохимические циклы воды, углевода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействие организмов на среду. Дают определения понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называют: компоненты биогеоценоза; признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяций; признаки и свойства экосистемы. Дают определения терминам: автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводят примеры организмов разных функциональных групп. Изучают процессы, происходящие в экосистемах. Характеризуют экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса). | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
2.Биосфера и человек (2ч.,лр№9 Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах) | Дают определения термину агроэкосистема (агроценоз). Приводят примеры: агроэкосистем; неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов. Называют антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализируют и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | | |||
| Резервное время | 8 | Решение заданий ОГЭ и ЕГЭ | | ЛР-1,3,4,5,МР-1-7,ПР-1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13 | Рабочая тетрадь готовимся к ОГЭ и ЕГЭ, тестирование |
1.Учебно-теоретические материалы:
1. Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы (стандарты второго поколения) под руководством вице-президента РАО А.А.Кузнецова, академика РАО М.В.Рыжакова, члена - корреспондента РАО А.М. Кондакова. М.: «Просвещение» 2011г.
2. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС).
3. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. УМК «Сфера жизни» Авт.-сост. Е.А.Сарычева. М. Дрофа 2013.
4. Н.И.Сонин, А.А.Плешаков «Биология. Введение в биологию». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением.— М.: Дрофа,2012
5. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. УМК «Сфера жизни» авт.-сост. И.В.Константинова Волгоград: «Учитель», 2013
6. Учебник. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм». 6 класс. учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением. М.: Дрофа,2013
7. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
8. Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
9. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
10. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России.— М.: Дрофа.
11. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа.
2.Методические и дидактические материалы:
1. ФГОС. В.Н.Кириленкова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: Дрофа,2013
2. ФГОС. З.А.Томанова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014
3.ФГОС. Биология. Введение в биологию . 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. авт.-сост. И.В.Константинова. Волгоград: «Учитель», 2013
4.ФГОС. Г.А.Воронина Тесты по биологии. к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: «Экзамен»,2013
5.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 5 класс. М.: «Экзамен»,2013
6.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 6 класс. М.: «Экзамен»,2014
7.ФГОС. Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
8. ФГОС. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа.
9. ФГОС. Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания. — М.: Дрофа.
10.ФГОС. Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа.
11. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа.
12. ФГОС. Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа.
13. ФГОС. Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
14. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа.
15. ФГОС. Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки-задания — М.: Дрофа.
16. ФГОС. Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа.
17. ФГОС. Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа.
18. ФГОС. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5—9 классы» (УМК «Сфера жизни»). — М.: Дрофа.
3.Пособия для учащихся:
1.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013
2.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Живой организм». 6 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа,2013
3.ФГОС. И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа,2014
4. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа.
5. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.
6. ФГОС. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.
7. ФГОС. Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа.
8. ФГОС. Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний: В 2 ч.— М.: Дрофа.
9. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.
10. ФГОС. Сысолятина Н. Б., Сычева Л. В., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ.— М.: Дрофа.
11. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.
12. ФГОС. Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа.
13. ФГОС. Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., СмирноваН. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа.
4.Электронные пособия по предмету:
Биология 6 класс (электронное учебное издание к учебнику Н.И.Сонин)
Биология. Живой организм. 6 класс
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс
Биология. Весь школьный курс
Открытая биология (полный интерактивный курс биологии)
Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы» 6 класс
Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Животные» 7класс.
Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс» М. Электронные издания: ООО «Русское слово-учебник »; ООО «ЦАЙТ» программная оболочка, дизайн. 2013. (ФГОС. Инновационная школа).
Интернет ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;
http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;
http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);
http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;
http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;
http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;
http://infourok.org/ – разработки уроков, презентации.
Материально - техническое и информационно - техническое обеспечение предмета.
Перечень лабораторного оборудования , при выполнении лабораторных и практических работ за курс биологии основной общей школы.
1.Приборы и оборудование для практической работы:
школьный микроскоп
химическая посуда
микролаборатория по природоведению
2. Микропрепараты:
простейших;
тканей;
растительных клеток;
животных.
3.Гербарии растений.
4.Натуральные объекты:
*комнатныерастения;
*семена;
*живые организмы.
5.Коллекции:
*грибов;
семян;
раковин моллюсков.
6. Муляжи.
7.Таблицы:
обмен веществ;
строение ядра;
бактерии;
вирусы;
витамины;
растительная и животная клетка;
фотосинтез;
лишайники;
экологические факторы;
системы органов;
митоз;
мейоз.
8. ТСО
компьютер Lenovo
- проектор ACER
Цифровой микроскоп
Электронные пособия
СD- диски по темам:
растения;
животные;
Живые организмы (5 - 7 классы)
Живые организмы
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки :наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье ( 8класс)
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности (9 класс)
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
- чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
-для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
- раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.
Отметка «3»:
-усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
-не всегда последовательно определение понятия
недостаточно чёткие;
- не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»:
- ответ на вопрос не дан.
Оценка экспериментальных умений учащихся Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
-правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
-правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
- 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
-в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
- правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
- допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
-не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
- допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
- полное неумение заложить и оформить опыт.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
- правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
- правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
- допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
- допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
- неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»:
- не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка письменных контрольных работПри оценке выполнения письменной контрольной работы учитываются требования единого орфографического режима.
Отметка «5» :
-ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4» :
-ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» :
-работа выполнена не менее чем наполовину. Допущена одна существенная ошибка и при этом две- три несущественные.
Отметка «2» :
-работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»
-работа не выполнена.
Оценка устного ответа за проектОтметка «5»:
-ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
-материал изложен в определённой логической последовательности, литературным языком;
-ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
-материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3» :
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
-при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
-отсутствие ответа.
