Материал опубликовал

Россия, Свердловская обл., Алапаевск

#5 класс #Биология #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Все учителя #Директор - Завуч - начальник #Методист #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК А. А. Плешакова, Э. Л. Введенского, Н. И. Романовой

Рабочая программа по биологии для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

«Принята» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

__ ___________________ __________

«_ _»______2016г «____»_________2016г « _______2016г

Рабочая программа

по биологии для 5 классов

Составитель:

Буньков

Андрей Владимирович,

учитель биологии,

1 КК

г. Алапаевск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Структура и содержание учебного курса. 8

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся 10

4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету 40

5.Планируемые результаты изучения учебного курса биологии 47

Список литературы 52

Приложения 53

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от №273-ФЗ от 29.12.2012;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

Примерная программа основного общего образования;

Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении САнПиН 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №15, утвержденная приказом директора от 28.08.2016;

Положение о рабочих программах педагогов МБОУ СОШ №15, утвержденного решением педагогического совета от 30.05.2014

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии автора Романовой Н.И. (Программа курса. Биология 5—9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. Н.И. Романова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — ФГОС. Инновационная школа).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Специфика учебного предмета «биология».

Биология, как и другие естественно – научные предметы, должна обеспечить формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для создания естественно-научной картины мира; формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов; систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации; формированиеэкологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования УУД.

Биология помогает пятикласснику в формировании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля. Знакомство с началами естественных наук в их единстве и взаимосвязях даёт пятикласснику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

При изучении курса «Биология» развиваются следующие УУД:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Цели изучения предмета

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются

социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных

перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий

(объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитиепознавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладениеключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формированиеу обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Цели и задачи курса биологии 5 классов.

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

- систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

- начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Место курса в школьном учебном плане

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 класса, по 1 часу в 6 классах).

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них по 35 (1ч в неделю) в 5, 6 и 7 классе, 70 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах.

Предмет «биология» относится к образовательной области «Естественные науки»

Обучение биологии осуществляется на основе пропедевтического курса «Окружающий мир» начальной школы и преемственного развития биологических понятий, усвоенных учащимися 1-4 классов.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, сочетанием научности и доступности, связи теории с практикой, личностного саморазвития, логикой внутрипредметных связей и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся.

Основные из них следующие:

А. Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» 5 классов являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» 5- классов является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- определять основные органы растений (части клетки);

- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

животных, особенности их строения и значение в организме животного;

.Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа..

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения.

Элементы технологий обучения:

Личностно - ориентированное, проблемное, проектное, дифференцированное, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: текущие, тематические, промежуточные, контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

В соответствии с положением ОУ об оценке учебных достижений учащихся промежуточный контроль проводится два раза в течение учебного года тестовой форме в декабре по итогам полугодия и мае по итогам учебного года так как количество учебных часов за год составляет 35 и один урок в неделю.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно - тематический план 5 класса

Название темы	Количество часов	Из них
Название темы	Количество часов	контроль	лабора-торные работы	экскур- сии
Введение	2		автор- ской программой не преду- смотре ны
1.Мир биологии	20	1
2.Организм и среда обитания	12	1
Итоговый контроль	1
ИТОГО	35 (из них 1 ч – резерв)	4

Содержание курса 5 класса

Введение (2 ч)

Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.

Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология), методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Персоналии: Жан Анри Фабр.

Глава 1. Мир биологии (20 ч)

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Глава 2. Организм и среда обитания (12 ч)

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.

Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ урока

Тема урока

Коли

чест

во часов

Тип урока

Целевая

установка

Элементы содержа

ния

( базовые понятия)

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)

Виды и

формы контро-ля

Домашнее

зада

ние

Сроки

предметные

метапредметные

личност

ные

Тема 1.Введение – 2 часа

Нау-ки о природе

Изучение нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Естественные науки: физика, астрономия химия, география, биология

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавате

льный интерес к естествен

ным наукам

параграф 1, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.6

1я неделя сентября

Методы

изучения

природы

Комбинированный

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Понимание значимости научного исследова-

ния природы

текущий

устный и тестовый

параграф 2, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.10

2я неделя сентября

Тема 2.Мир биологии -20 часов

Биология как наука.

Изучение нового материала

Формирование представлений о многообразии биологических наук

Биологические науки: ботаника, зоология, микология, микробиология, экология, цитология, анатомия, физиология, генетика

Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

текущий

устный и тестовый

параграф 3,задания на с.15, мини- сочинения « что случит

ся с нашей планетой, если на ней внезапно исчезнут животные?»

3я неделя сентября

Из истории биологии.

Комбинированный

Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии

Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Чарлз Дарвин, Грегор Мендель, Владимир Иванович Вернадский

Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе

текущий

устный и тестовый

параграф 4, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.19-20

4я неделя сентября

Экскурсия в мир клеток

комбинированный

Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма

Клетка. Организмы: одноклеточные и многоклеточные. Микроскоп

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, цитоплазмы, оболочки). Освоение основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

текущий

устный и тестовый

параграф 5, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.24

1я неделя октября

Системати

ка жи

вых орга

низ

мов

комбинированный

Формирование представлений о значении классификации

живых организмов для их изучения

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов Понимание принципов современ

ной классификации организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения классификации живых организмов

текущий

устный и тестовый

параграф 6, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.26, индивидуально -сообщения,

заложить опыты 1,2

2я неделя октября

Живые царства. Бактерии

Изучение нового материала

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства жи-

вой природы

Бактерии — безъядерные одноклеточные организмы

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил,позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умениезащищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

текущий

устный и тестовый

параграф 7, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.29, правила «как избежать заражения болезнетворными бактериями»

3я неделя октября

Живые царства. Грибы

Комбинированный

Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих

признаками и растений и животных

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты

Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

текущий

устный и тестовый

параграф 8, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.32

4я неделя октября

Живые царства. Растения

комбинированный

Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветко

вые (Покрытосеменные)

Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения

Познавательные УУД:: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание важности растений в природе и жизни человека

текущий

устный и тестовый

параграф 9, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.35

5я неделя октября

Жи

вые царства. Животные

комбинированный

Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы

Животные. Простейшие (одноклеточные) животные.

Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые

Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные

Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственно

го и эстетическо

го значения для человека

текущий

устный и тестовый

параграф 10, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.39

2я неделя ноября

Жизнь начинается

Изучение нового материала

Формирование представлений о значении половых клеток в процессе оплодотворения и этапах развития зародышей позвоночных животных

Половые клетки: яйцеклетки, сперматозоиды (спермии). Оплодотворение. Зародыш

Знание особенностей строения половых клеток. Умение на рисунках и таблицах выделять существенные черты сходства зародышей позвоночных животных

Познавательные УУД:умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету.Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни

текущий

устный и тестовый

параграф 11, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.42

3я неделя ноября

Жизнь продолжается

комбинированный

Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род

Размножение, способы размножения

Знание основных способов размножения живых организмов

Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

текущий

устный и тестовый

параграф 12, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.46

4я неделя ноября

Почему дети похожи на родителей

Комбинированный

Формирование представлений о гене как основе наследственности организмов

Наследственность, ген

Знание о значении гена и его местоположении в клетке

Познавательные УУД:умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание роли генов в хранении и передаче наследственной информации от родителей к потомству

текущий

устный и тестовый

параграф 13, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.49

1я неделя декабря

Нужны все на свете

Изучение нового материала

Формирование представлений о роли организмов разных царств живой природы в кругово-

роте веществ

Организмы: производители, потребители, разрушители

Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ

Познавательные УУД: умение выделять главное втексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы

текущий

устный и тестовый

параграф 14, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.53, мини – сочинение « что произойдет с нашей планетой

если вдруг исчезнут растения( бактерии, грибы) – по рядам

2я неделя декабря

Промежуточный контроль знаний по темам «Введение», «Мир биологии»

урок контроля, коррекци и оценки знаний

Осуществить контроль знаний учащихся по изученным темам

Все понятия темы

Давать определения основным изученным понятиям и терминам

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной. Объяснять значение биологии, ее методов в письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:

Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы

Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходи

мости биологиче

ских знаний

промежуточный

тематический

тестовый

3я неделя декабря

Как животные общаются между собой

Изучение нового материала

Формирование представлений о способах общения животных между собой

Языки общения животных: движений, запахов, звуков

Знание наличия различных способов общения между животными

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. умение видеть прекрасное в природе

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению. Познавательный интерес к естественным наукам

текущий

устный и тестовый

параграф 15, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.57, индивидуально - сообщения о лекарственных растениях- с иллюстрациями

4я неделя декабря

Биология и практика

Изучение нового материала

Формирование представлений о значении биологии для хоз. деятельности человека

Биологическая защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании различных пород животных и сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

текущий

устный и тестовый

параграф 16, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.61-62, индивидуально – сообщения о заповедниках, заказниках, памятниках природы, национальных парках

2я неделя января

Биологи защищают

природу

Комбинированный

Формирование представлений о последствиях воздействия на природу и способах её охраны

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

текущий

устный и тестовый

параграф 17, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.65, подбор материала о растениях и животных Красной книги Свердловской области

3я неделя января

Биология и здоровье

Комбинированный

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья

Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды.

Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

текущий

устный и тестовый

параграф 18, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.65, сообщения о ядовитых растениях, грибах, животных Среднего Урала

4я неделя января

Живые организмы и наша безопасность

Комбиниро

ванный

Изучение нового материала живых организмах, которые могут причинить вред здоровью человека, и способах защиты от них

Ядовитые растения и грибы, опасные животные

Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД:: умение работать в составе творческих групп

Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных

текущий

устный и тестовый

к обобщающему уроку подготовиться по всем заданиям на с.77-78

5я неделя января

Мир

биологии.

Обобщение

знаний

Обобщения

Обобщение и систематизация знаний по теме «Мир биологии

Биология. Царства живой природы. Клетка. Половые клетки. Единицы классификации живых организмов. Круговорот веществ. Здоровый образ жизни, вредные привычки, первая помощь пострадавшим

Выделение существенных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здорового образа жизни. Знание элементарных правил оказания первой помощи пострадавшим. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД.умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД.умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

темати

ческий

устный письменный

мини- сочинение «Что нового я узнал от природе»

1 неделя февраля

Контроль знаний по теме «Мир биологии»

Урок контроля

урок контроля, коррекци и оценки знаний

Осуществить контроль знаний учащихся по изученным темам

Все понятия темы

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме , классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы

Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости биологических знаний

тематический письменный

ответ на вопрос: почему водную среду называют колыбелью жизни ?

2я неделя февраля

Тема 3. Организм и среда -12 часов

Водные

обитатели

Изучение нового материала

Формирование представлений об особенностях водной среды обитания и приспособленности организмов к обитанию в воде

Компоненты природы. Водная среда обитания

Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно - следственных связей.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

текущий

устный письменный

параграф 21, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.83

3я неделя февраля

Между небом и землей

Комбинированный

Формирование представлений об наземно-воздушной среде как наиболее населенной живыми организмами и разнообразной по условиям обитания

Наземно - воздушная среда обитания

Представление о многообразии обитателей наземно - воздушной среды и разнообразии их приспособлений

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД.умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

текущий

устный письменный

параграф 22, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.87, можно ли по внешнемувиду организма определи

ть среду его жизни ?

4я неделя февраля

Кто в почве живет

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях почвенной среды обитания

Почвенная среда обитания

Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания

Познавательные УУД.умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

текущий

устный письменный

параграф 23, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.90

1я неделямарта

Кто живет в чужих телах

Комбинированный

Формирование представлений о возникновении приспособлений у паразитических организмов к обитанию в чужих телах

Организменная среда обитания. Хозяин, паразит, симбионт

Выявление приспособлений организмов в организменной среде обитания. Знание причин примитивности паразитов и их отличий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД:умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями

текущий

устный письменный

параграф 24, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.93

2я неделя марта

Экологические факторы

Изучения нового

Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы

Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

текущий

устный письменный

параграф 25, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.97,

3я неделя марта

Экологи

ческие факторы:

биотические и антропо генные

Комбинированный

Формирование элементарных представлений об экологических факторах

Биотические факторы среды: положительные (симбиоз), отрицательные (хищничество, паразитизм,

конкуренция). Антропогенные факторы среды

Знание различных форм взаимоотношений между живыми организмами в природе. Умение приводить примеры форм взаимоотношений организмов. Различение

отрицательных и положительных результатов влияния деятельности человека на природу. Знание правил поведения в природе и мер по ее охране

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителяи одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения

негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

Принятие правил поведения в природе

текущий

устный письменный

параграф 26, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.100 кроссворд «типы взаимоот-ношений организмов»

1я неделя апреля

29-30

При

род

ные

сооб

щества

Комби

ниро

ванный

Формирование элементарных представлений о природных сообществах планеты

Природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ

Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

текущий

устный письменный

параграф 27, задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.104, примеры организмов природных сообществ нашей местности

2-3 неделя апреля

Жизнь в Мировом океане

Изучение нового

Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океа-

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин

Знание роли Мирового океана в формиро- вании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание роли Мирового океана на пла нете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

текущий

устный письменный

параграф 28,задания рубрики «проверь

те свои знания» и задания на с.108, индиви-дуально- сообще-ния о матери-ках Земли

4я неделя апреля

32-33

Путешествие по материкам

Изучение нового

Формирование элементарных представлений о растительном и животном мире материков планеты

Материки: Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. При- родные условия. Растительный и животный мир материков

Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение нахо дить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка -

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Познавательный интерес к предметам естествен-но-научного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках

текущий

устный письменный

повторение изученного материала с целью подготовки к уроку обобще-ния знаний

1-2 неделя мая

Организм и среда обитания. Обобщение знаний

Обоб

щение

Обобщение и систематиза-

ция знаний по

теме «Организм и среда

Среда обитания: водная, наземно- воздушная, почвенная, организ- менная.

Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи, пищевые сети. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факто ров, степени и характера их влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира. Знание и соблюдение правил поведения в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к естественным наукам

итоговый

устный письменный

3 неделя мая

Промежуточный контроль по темам «Вве-дение», «Мир биологии»,

«Организм и среда»

урок контроля, коррекци и оценки знаний

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить итоговый контроль знаний учащихся по итогам года

Все понятия курса

Давать определения основным понятиям и терминам, изученным в течение учебного года.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной Выделять существенные признаки представителей царств. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах организмы, относящиеся к различным таксонам. Описывать строение организмов разных таксонов и особенности их жизнедеятельности. Объяснять значение представителей различных царств в живой природе

и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы

Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости биологических знаний

рубеж

ный

тестовый

4я неделя мая

4.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

средства обучения на печатной основе

Учебник с интерактивным учебным пособием

Введенский Э.Л, Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс

Акимов С.С.Биология в таблицах, схемах, рисунках.- М, «Лист», 2000

Балабанова В.В .Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни.- В, «Учитель», 2007

Высоцкая М.В Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы – В, «Учитель», 2008

Казарян К.П. Криштопа А.Н.Текущий и итоговый контроль по курсу « Биология. Введение в биологию. 5 класс» -М, «Русское слово», 2013

Каменский А.А.Биология. Ответы на вопросы. –М, «Экзамен», 1998

Новикова С.Н, Романова Н.И.Рабочаяпрограмма к учебнику Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. «Биология. Введение в биологию». 5 класс. авт.-сост.: С.Н. Новикова, Н.И. Романова. -М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013

Новикова С.Н, Романова Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Введенского Э.Л, Плешакова А.А «Введение в биологию»5 класс - М, «Русское слово», 2013

изображение натуральных объектов

таблицы

раздел

название таблицы

Раздел «Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники»

Органы растений

Размножение растений

Покрытосеменные растения

Отделы растений

Размножение цветковых растений

Раздел

« Животные»

Тип членистоногие

Тип моллюски.

Природные сообщества.

Типы червей

Тип хордовые.

Класс рыбы.

Класс земноводные. Класс пресмыкающиеся

Класс птицы

Класс млекопитающие

«Человек»

Кожа

Пищеварительная система

Нервная система

Дыхательная система

Кровеносная система

Опорно - двигательная система

Раздел « Общая биология»

Основы цитологии

Размножение и развитие организмов

Основы генетики

Биосфера. Основы экологии

Охрана природы

Демонстрационный материал

Оптические приборы

Строение растительной клетки

Строение цветкового растения

Типы корневых систем

Корневые системы и условия обитания

Корень и его зоны. Строение молодого корня.

Видоизменения корней.

Простые и сложные листья.

Листорасположение.

Внутреннее строение листа

Устьице.

Разнообразие внутреннего строения листа.

Видоизменения листьев.

Листопад.

Строение почек.

Развитие побега из почки.

Удлиненные и укороченные побеги.

Строение ветки липы.

Разнообразие побегов.

Жизненные формы растений.

Строение цветка.

Оплодотворение у цветковых растений.

Распространение плодов и семян.

Семена двудольных растений.

Семена однодольных растений.

Прорастание семян.

Вегетативное размножение усами, корневищами и корневыми отпрысками.

Вегетативное размножение клубнями и луковицами.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Вегетативное размножение отводками, черенками, корневыми отпрысками.

Простые соцветия.

Сложные соцветия.

Соцветие, цветки и плод подсолнечника.

Соцветие, цветок и плод пшеницы.

Разнообразие цветков.

Опыление.

Сухие плоды.

Сочные плоды.

Классификация покрытосеменных растений.

Семейство крестоцветные, Редька дикая.

Семейство розоцветные, Шиповник коричный.

Семейство бобовые. Горох посевной.

Семейство пасленовые. Паслен черный.

Семейство сложноцветные. Одуванчик лекарственный.

Семейство лилейные. Тюльпан лесной.

Семейство злаковые. Пшеница.

Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада.

Зеленый мох кукушкин лен.

Мох сфагнум.

Папоротник щитовник мужской.

Хвощ и плаун.

Сосна обыкновенная.

Схема развития покрытосеменного растения.

Бактерии.

Шляпочные грибы.

Плесневые грибы. Дрожжи.

Грибы – паразиты.

Лишайники.

Строение цветка

Оплодотворение у цветковых растений

Распространение плодов и семян

Семена однодольных растений

Семена двудольных растений

Простые семена

Вегетативное размножение лесных трав

Вегетативное размножение культурой тканей

Вегетативное размножение комнатных растений

( традесканция, сансевьера)

Вегетативное размножение комнатных растений

( бегония, каланхое)

Простые соцветия

Сложные соцветия

Соцветия, цветок и плоды подсолнечника

Соцветия, цветок и плоды пшеницы

Размножение цветков

Опыление

Сухие плоды ( белена, желтая акция)

Сухие плоды(горчица, лопух)

Сочные плоды(малина, земляника)

Сочные плоды (яблоня, вишня)

Сочные плоды (огурцы, томат)

Перепончатокрылые.

Чешуекрылые.

Развитие майского жука.

Жесткокрылые.

Насекомые, полезные в лесном и сельском хозяйстве.

Редкие и исчезающие насекомые.

Речной рак.

Класс двустворчатые. Беззубка.

Добыча и разведение моллюсков.

Многообразие моллюсков.

Животные в природном сообществе.

Сообщество кораллового рифа.

Соотношение животных

и пищевые связи в биоценозах

Тип кольчатые черви. Дождевой червь.

Тип плоские черви. Многообразие паразитических червей.

Тип плоские черви. Многообразие ресничных червей. Класс сосальщики.

Искусственное разведение рыб.

Речной окунь.

Морские рыбы.

Пресноводные и проходные рыбы.

Правила индивидуального рыболовства.

Класс земноводные.

Класс пресмыкающихся.

Многообразие земноводных и пресмыкающихся.

Птицы болот и побережий водоемов

Многообразие приспособлений у птиц

Лесные куриные птицы

Птицы леса

Птицы культурных ландшафтов

Дневные хищные птицы

Редкие и исчезающие виды птиц мировой фауны

Охрана гнездовий у птиц

Охрана птиц на зимовках

Сизый голубь

Редкие и исчезающие виды млекопитающих мировой фауны

Восстановление численности зубра

Механизированная обработка полей

Ластоногие

Пушные хищные звери

Насекомоядные

Парнокопытные

Рукокрылые

Пушные грызуны и зайцеобразные

Закаливание организма

Кожа

Витамины

Изучение работы пищеварительных желез

Зубы

Пути распространения заразных болезней

Нервные клетки и схема рефлекторной дуги

Камера для изучения условных рефлексов

Головной мозг человека

Образование и внешнее торможение условного рефлекса

Схема строения нервной системы

Спинной мозг и схема коленного рефлекса

Органы дыхания

Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании

Жизненная емкость легких

Гигиена дыхания

Профилактика воздушно- капельной инфекции

Сердце

Кровеносная система

Круги кровообращения

Вред алкоголя

Скелетные мышцы

Скелет

Череп человека

Влияние физических упражнений на организм

Схема строения клетки (по данным электронного микроскопа)

Схема строения животной клетки

Схема строения бактериальной клетки и клетки сине- зеленой водоросли

Вирусы

Строение и уровень организации белка

Редупликация ДНК. Синтез информационной ДНК.

Генетический код

Энергетический обмен углеводов

Энергоообеспечение клетки

Фотосинтез

Биосинтез белка

Митоз

Мейоз и митоз

Схема двойного оплодотворения у покрытосеменных растений

Индивидуальное развитие хордовых

Взаимодействие развития зародыша

Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа

Дигибридное скрещивание и его цитологическая основа

Хромосомный механизм определения пола на примере мухи дрозофилы

Мутационная изменчивость растений и животных

Центры происхождения и происхождения культурных растений

Полиплоидия у растений и преодоление бесплодия путем удвоения хромосом

Методы работы И.В.Мичурина.

Гибридизация географически отдаленных форм

Биоценоз пресноводного водоема.

Биоценоз дубравы.

Зарастание водоема

Биосфера

Сообщества тундры

Сообщество смешанного леса

Сообщество степи

Влияние человека на обитателей почв

Влияние загрязнений на водное сообщество

Влияние ядохимикатов на сообщества поля пшеницы

Город как среда обитания

Использование кедровых лесов

Красная книга СССР

Охранные территории

Охрана и привлечение птиц

Охрана насекомых

Охрана почв

Охрана рыбных запасов

Охрана природы в зонах отдыха

Растения

Растения вокруг нас

Животные

Динамические пособия

раздел, тема

название пособий

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Животные

Общая биология

Размножение мха

Размножение сосны

Развитие цепня

Строение черепа змеи

Деление клетки

Строение клетки

Закон Менделя

Биосинтез белка

Перекрест хромосом

гербарии

Раздел, тема

Название гербариев

Раздел «Растения»

Покрытосеменные растения

Разнообразие цветковых растений

Основные отделы растений

Гербарий по морфологии и биологии растений

Гербарий по курсу общей биологии

Семейства:

Розоцветные

Бобовые

Крестоцветные

Пасленовые

Сложноцветные

Лилейные

Злаковые

Деревья и кустарники

Водоросли

Лишайники

Мхи

Грибы

Плауны

Хвощи

Папоротникообразные

Голосеменные

Органы цветковых растений

Корень

Лист

Стебель

Цветок

Систематика растений

Изменчивость

Искусственный отбор

Систематические категории и видообразование

Дивергенция и конвергенция

Гомологичные и аналогичные Рудиментарные органы

Ароморфоз

Идиоадаптация

Дегенерация

Гаплоидное и диплоидное поколение

Фенотип и генотип

Полиплоидия

Отдаленная гибридизация

Взаимодействие растений с абиотическими факторами среды

Взаимодействие растений с биотическими факторами среды

модели

Раздел, тема

Название модели

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники

Животные

Человек

Строение цветка вишни

Строение цветка картофеля

Строение колоса пшеницы

Головной мозг птицы

Головной мозг земноводных

Головной мозг млекопитающего

Головной мозг пресмыкающегося

Строение головного мозга человека

Строение сердца человека

Строение уха человека

Строение глаза человека

Строение гортани человека

Торс человека

муляжи

Раздел, тема

Название муляжей

Растения

Общая биология

Дикая форма и культурные сорта картофеля

Набор муляжей овощей

Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов

натуральные объекты

Раздел, тема

Название коллекции

Раздел «Растения»

Разделы «Растения»,

«Животные», «Общая биология»

Раздел «Человек»

Коллекция образцов коры и древесины

Коллекция семян многолетних сеяных трав травопольных севооборотов

Плоды семена овощных растений

Плоды и семена технических растений

Коллекция семян сорных растений

Классификация растений и животных

Приспособительные изменения в конечностях насекомых

Примеры защитных приспособлений у животных

Виды защитных окрасок

Приспособления к условиям существования

Аналогичные органы

Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных

Формы сохранности ископаемых остатков

Набор позвонков человека

микроскопы

микропрепараты

Раздел, тема

Название микропрепаратов

Растения

Животные

Человек

Анатомия растений

Корень – орган поглощения, проведения, отложения питательных веществ

Строение зерновок хлебных злаков

Типы размножения у растений

Гидра

Ланцетник

Соединительная ткань

Нервная ткань

Мышечная ткань

Эпителиальная ткань

Кровь и кроветворные органы

Железы внутренней секреции

.портреты ( комплект)

№ п/п

Ф.И.О.

автор

10.

11.

12.

13.

14.

Авиценна

Антонио Ван Левенгук

Аристотель

Николай Иванович Вавилов

Владимир Иванович Вернадский

Гиппократ

Жан Батист Ламарк

Карл Линней

Луи Пастер

Илья Ильич Мечников

Иван Петрович Павлов

Иван Михайлович Сеченов

Климент Аркадьевич Тимирязев

Чарльз Дарвин

Ю.Ф.Николаев

технические средства обучения:

КиМ CD Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс

КиМ CD Уроки биологии. Животные.7 класс

СD « Открытая биология -6»

мультимедийный проектор

компьютерная техника

экран

5.Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

1. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
  
  аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
  
  аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
  
  осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
  
  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
  
  объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
  
  выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
  
  различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
  
  сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
  
  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
  
  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
  
  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
  
  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
  
  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  
  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Казарян К.П. Криштопа А.Н.Текущий и итоговый контроль по курсу « Биология. Введение в биологию. 5 класс»

2. Марина А.В.Методические рекомендации к учебнику Введенского Э.Л, Плешакова А.А. « Биология. Введение в биологию. 5 класс»

3. Новикова С.Н, Романова Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Введенского Э.Л, Плешакова А.А «Введение в биологию»5 класс

4. Положение об учебной рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения

5. Программа курса «Биология». 5—9 классы. авт.-сост. Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013

6.Рабочая программа к учебнику Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. «Биология. Введение в биологию». 5 класс. авт.-сост.: С.Н. Новикова, Н.И. Романова. -М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013

ПРИЛОЖЕНИЯ

Материалы промежуточного контроля за полугодие и учебный год

Контрольный тест № 1

(«Введение», «Мир биологии»)

5 класс

Вариант 1.

Выберите один верный ответ.

1.Биология относится к естественным наукам вместе с:

А) химией, физикой, математикой, историей

Б) химией, физикой, астрономией, физической географией

В) химией, физикой, математикой, физической географией

Г) математикой и физикой

2.Естественные науки изучают

А) устройство машин Б) страны и города нашей планеты

В) природные тела и явления Г) народы нашей планеты

3.Слово «методос» в переводе с греческого языка означает:

А) деятельность Б) способ, прием В) наука Г) искусство

4.Эксперимент – это тоже, что

А) наблюдение Б) опыт В) измерение Г) наука

5.Первыми начали собирать сведения о живом мире

А) древние греки Б) первобытные люди

В) жители средневековой Европы Г) современные ученые

6.Самый выдающийся исследователь живой природы Древнего мира

А)Уильям Гарвей Б) Роберт Гук

В) Аристотель Г) Карл Линней

7. К единицам классификации относятся

А) группа, класс, отряд, семейство

Б) вид, сообщество, семейство, порядок

В) вид, род, класс, порядок

Г) царство, тип (отдел), сообщество

8.Все бактерии являются

А) одноклеточными организмами

Б) исключительно водными организмами

В) многоклеточными организмами

Г) организмами, приносящими вред человеку

9. Признаком грибов, отличающих их от растений и животных, является

А) неподвижность

Б) поглощение воды путем всасывания

В) грибница (мицелий) гриба образована гифами

Г) наличие хитина в составе клеток

10.Отделами царства растений не являются

А) цветковые (покрытосеменные) и голосеменные

Б) голосеменные и мхи

В) мхи и папоротники

Г) деревья и травы

11. Для простейших не характерно

А) наличие ядра в клетке Б) обитание в воде

В) сложность внутреннего и внешнего строения

Г) одноклеточность

12. Яйцеклеткой называется

А) мужская половая клетка Б) женская половая клетка

В) любая клетка организма Г) клетка зародыша ( по 1 баллу)

13.Соотнесите процессы с характером участия в них представителей царства животных.

процессы	участие животных
1) опыление растений	а) участвуют
2)повреждение растений	б) не участвуют
3) образование органических веществ (фотосинтез)
4) перенос возбудителей заболеваний
5) обеспечение человека продуктами питания

14. Установите соответствие между естественными науками и объектами и явлениями, изучением которых они занимаются.

науки	объекты и явления
1) биология	а) небесные (космические) тела
2) астрономия	б) разнообразные явления природы
3) физическая география	в) вещества и их превращения
4) химия	г) океаны и материки
5) физика	д) живые организмы

( 2балла за ответ без ошибок, 1 балл – за 1 ошибку, 0 баллов – за 2 и более ошибок)

Дайте подробный развернутый ответ.

15. Возможна ли жизнь на Земле без растений? Поясните ответ.

(3 балла за подробный развернутый ответ)

Шкала оценивания:

10 -12 баллов –«3»

13-15 баллов – «4»

16-19 баллов – «5»

Контрольный тест № 1

(«Введение», «Мир биологии»)

5 класс

Вариант 2.

Выберите один верный ответ

1. Примерами явлений природы являются

А) таяние льда, ветер, кипение воды Б) кипение воды, движение автомобиля

В) рассвет, закат, строительство здания Г) полет самолета, ветер, дождь

2. Поиском спасения исчезающих видов растений, животных, грибов занимается

А) физика Б) химия В) физическая географии Г) биология

3. Метод, при котором изучают живой организм, не воздействуя на него, называют

А) эксперимент

Б) наблюдение

В) измерение

Г) опыт

4. Измерительными приборами являются

А) весы, термометр, авторучка Б) термометр, ножницы, весы

В) линейка, весы, термометр, часы Г) линейка, весы, термометр, карандаш

5. Уильям Гарвей открыл

А) кровообращение Б) клетку

В) новые планеты Г) беспозвоночных животных

6.Биосфера – это

А) наука о живой природе Б) «оболочка жизни», одевающая земной шар

В) раздел биологии, изучающий связи между живыми организмами

Г) иное название ботаники

7.В настоящее время количество видов живых организмов

А) менее 1 млн

Б) около 2 млн

В) не менее 3 млн

Г) более 5 млн

8.Бактерии появились на Земле

А) около 1 млрд лет назад Б) первыми, около 3,5 млрд лет назад

В) после одноклеточных, около 3,5 млрд лет назад Г) после появления людей

9.К съедобным грибам относятся

А) белый гриб, подберезовик, мухомор, лисичка

Б) лисичка, опенок. Бледная поганка, рыжик

В) белый гриб, подберезовик, лисичка, опенок

Г) рыжик, бледная поганка, сыроежка, мухомор

10.Тело цветкового растения состоит из

А) корня и побега Б) побега В) стебля и листьев

Г) корня, стебля, листьев, цветков, плодов с семенами

11.К животным, приносящим вред человеку, относятся

А) птицы, собаки, верблюды, стрекозы

Б) комары, блохи, клещи, крысы

В) лошади, комары, блохи, тли

Г) птицы, собаки, верблюды, лошади

12. Новому организму дают начало клетки

А) кожи Б) половые В) крови Г) любые (по 1баллу)

13. Установите соответствие между особенностями представителей царства растений и названиями отделов, к которым они относятся.

ОСОБЕННОСТИ	ОТДЕЛЫ
1) образуют плоды	а) водоросли
2) их семена лежат открыто	б) мхи и папоротники
3) произрастают только на влажных почвах	в) голосеменные
4) обитают в водоемах или во влажной почве	г) цветковые (покрытосеменные)

14.Установите соответствие между методами изучения живой природы и сведениями о живых организмах, которые могут быть получены при их применении.

методы изучения	сведения о живых организмах
1) наблюдение	а) при удалении части семени рост проростка замедляется
2) эксперимент	б) длина тела прыткой ящерицы составляет в среднем 25-28 см
3) измерение	в) ласточка строит гнездо из комочков земли, склеивая их слюной

( 2 балла – без ошибок, 1 балл – если 1 ошибка, 0 баллов – 2 и более ошибок)

Дайте подробный развернутый ответ.

15. Почему дети не могут быть похожими только на кого – то одного из родителей?

(3 балла за подробный развернутый ответ)

Шкала оценивания:

10 -12 баллов –«3»

13-15 баллов – «4»

16-19 баллов – «5»

Контрольный тест № 2

(«Введение», «Мир биологии», «Организм и среда», 5 класс)

Вариант 1.

Выберите один верный ответ.

1.Биология относится к естественным наукам вместе с:

А) химией, физикой, математикой, историей

Б) химией, физикой, астрономией, физической географией

В) химией, физикой, математикой, физической географией

Г) математикой и физикой

2.Естественные науки изучают

А) устройство машин Б) страны и города нашей планеты

В) природные тела и явления Г) народы нашей планеты

3.Слово «методос» в переводе с греческого языка означает:

А) деятельность Б) способ, прием В) наука Г) искусство

4.Эксперимент – это тоже, что

А) наблюдение Б) опыт В) измерение Г) наука

5.Первыми начали собирать сведения о живом мире

А) древние греки Б) первобытные люди

В) жители средневековой Европы Г) современные ученые

6.Самый выдающийся исследователь живой природы Древнего мира

А)Уильям Гарвей Б) Роберт Гук

В) Аристотель Г) Карл Линней

7. К единицам классификации относятся

А) группа, класс, отряд, семейство

Б) вид, сообщество, семейство, порядок

В) вид, род, класс, порядок

Г) царство, тип (отдел), сообщество

8.Все бактерии являются

А) одноклеточными организмами

Б) исключительно водными организмами

В) многоклеточными организмами

Г) организмами, приносящими вред человеку

9. Признаком грибов, отличающих их от растений и животных, является

А) неподвижность

Б) поглощение воды путем всасывания

В) грибница (мицелий) гриба образована гифами

Г) наличие хитина в составе клеток

10.Отделами царства растений не являются

А) цветковые (покрытосеменные) и голосеменные

Б) голосеменные и мхи

В) мхи и папоротники

Г) деревья и травы

11. Для простейших не характерно

А) наличие ядра в клетке Б) обитание в воде

В) сложность внутреннего и внешнего строения Г) одноклеточность

12. Яйцеклеткой называется

А) мужская половая клетка Б) женская половая клетка

В) любая клетка организма Г) клетка зародыша

13.Растения обеспечивают другие живые организмы

А) органическими веществами

Б) кислородом

В) органическими веществами и кислородом

Г) минеральными веществами

14.Танцы характерны для

А) самок птиц в период насиживания кладок

Б) самцов птиц в гнездовой период

В) самцов птиц в негнездовой период

Г) зверей в период размножения

15.Родолии

А) не имеют значения в сельском хозяйстве

Б) поедают червецов, вредящих апельсиновых деревьев

В) поедают червецов, являющихся полезными для апельсиновых деревьев

Г) поедают пшеницу

( по 1 баллу)

16. Установите соответствие между живыми организмами и способами их передвижения.

животное	способ передвижения
1) эвглена зеленая	а) с помощью плавников
2) инфузория - туфелька	б) с помощью ресничек
3)амеба обыкновенная	в) с помощью жгутиков
4) дельфин	г) с помощью ложноножек

17. Соотнесите животных с характером их связи с почвенной средой обитания.

животные	связь с почвенной средой обитания
1) саранча	а) постоянные обитатели почвы
2) кроты	б) проводят в почве часть жизни
3) барсуки
4) медведки
5) дождевые черви

( 2балла за ответ без ошибок, 1 балл – за 1 ошибку, 0 баллов – за 2 и более ошибок)

Шкала оценивания:

«3» - 6-10 баллов

«4» - 11 – 15 баллов

«5» - 16-19 баллов

Контрольный тест № 2

(«Введение», «Мир биологии», «Организм и среда», 5 класс)

Вариант 2.

Выберите один верный ответ

1. Примерами явлений природы являются

А) таяние льда, ветер, кипение воды Б) кипение воды, движение автомобиля

В) рассвет, закат, строительство здания Г) полет самолета, ветер, дождь

2. Поиском спасения исчезающих видов растений, животных, грибов занимается

А) физика Б) химия В) физическая географии Г) биология

3. Метод, при котором изучают живой организм, не воздействуя на него, называют

А) эксперимент

Б) наблюдение

В) измерение

Г) опыт

4. Измерительными приборами являются

А) весы, термометр, авторучка Б) термометр, ножницы, весы

В) линейка, весы, термометр, часы Г) линейка, весы, термометр, карандаш

5. Уильям Гарвей открыл

А) кровообращение Б) клетку

В) новые планеты Г) беспозвоночных животных

6.Биосфера – это

А) наука о живой природе Б) «оболочка жизни», одевающая земной шар

В) раздел биологии, изучающий связи между живыми организмами

Г) иное название ботаники

7.В настоящее время количество видов живых организмов

А) менее 1 млн

Б) около 2 млн

В) не менее 3 млн

Г) более 5 млн

8.Бактерии появились на Земле

А) около 1 млрд лет назад Б) первыми, около 3,5 млрд лет назад

В) после одноклеточных, около 3,5 млрд лет назад Г) после появления людей

9.К съедобным грибам относятся

А) белый гриб, подберезовик, мухомор, лисичка

Б) лисичка, опенок. Бледная поганка, рыжик

В) белый гриб, подберезовик, лисичка, опенок

Г) рыжик, бледная поганка, сыроежка, мухомор

10.Тело цветкового растения состоит из

А) корня и побега Б) побега В) стебля и листьев

Г) корня, стебля, листьев, цветков, плодов с семенами

11.К животным, приносящим вред человеку, относятся

А) птицы, собаки, верблюды, стрекозы

Б) комары, блохи, клещи, крысы

В) лошади, комары, блохи, тли

Г) птицы, собаки, верблюды, лошади

12. Новому организму дают начало клетки

А) кожи Б) половые В) крови Г) любые

13.Животные в природе не участвуют

А) в опылении растений

Б) в распространении семян растений

В) в производстве органического вещества

Г) в поддержании природного равновесия

14. Количество сигналов у многих видов птиц насчитывает

А) десятки тысяч

Б) тысячи

В) сотни

Г) десятки

15.При биологической защите урожая используют

А) ядохимикаты

Б) пестициды

В) мыльный раствор

Г) естественных врагов вредителей урожая ( по 1 баллу)

16.Соотнесите живые организмы с характером их взаимоотношений с другими живыми организмами.

живые организмы	характер взаимоотношений
1) гельминты	а) паразиты
2) лактобактерии	б) симбионты
3) омела
4) бифидобактерии
5) повилика

17. Соотнесите факторы с экологической группой, к которой они относятся.

факторы	группы факторов
1) влияние ленточных червей на развитие животного - хозяина	а) биотические
2) наличие ядохимикатов в реке	б) абиотические
3)увеличение в атмосфере концентрации углекислого газа вследствие деятельности промышленного предприятия	в) антропогенные
4) наличие шума и вибрации от механизмов
5) вырубка леса
6) увеличение количества хищников (для травоядных)