| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Тюнина Наталия Евгеньевна49 Россия, Воронежская обл., село Пески |
Рабочая программа по географии, 5-9 классы
| Муниципальное казенное образовательное учреждение «Песковская основная общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского союза Д.А.Тепякова»
Рабочая программа по Географии базового уровня Составитель:
Тюнина Наталия Евгеньевна Кремнева Валентина Васильевна
Пески, 2016 |
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Т.П. Герасимова, 5-9 классы.
Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01.02.2012 г. №56 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области».
Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06332 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».
Примерные программы по учебным предметам.
Устав МКОУ «Песковская ООШ №2 им. Д.А. Теплякова»
Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ, от 04.06.2014 N 148-ФЗ, от 28.06.2014 N 182-ФЗ, от 21.07.2014 N 262-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 N 145-ФЗ)
Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте компонента государственного стандарта общего образования,
Программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
Учебники:.И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин .География. Начальный курс.5кл. М.: Дрофа, 2012 г.
География. Начальный курс.6кл.:учебник/Т.П.Герасимова,Н.П.Неклюкова.-М.:Дрофа,2014.-159с.
География материков и океанов. 7кл. учебник В.А. Коринская, И.В.Душина,В.А.Щенев.- М.:Дрофа,2014.
Цели:
развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,
раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,
воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Задачи:
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие специфических географических и общеучебных умений;
познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности
развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи
с природными, социально-экономическими факторами;
развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Срок реализации программы 2015- 2020гг.
II. Общая характеристика учебного предмета «География»
Курс географии опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с , физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
В структуре курса 6 класса заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Курс «География. 5—6 классы» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие и базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с coдержательно-обучающей важную идеологическую функцию.
Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
• ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
III. Описание места учебного предмета «География» в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
| Класс | Кол-во часов в неделю | Название курса | Кол-во часов в год | Кол-во учебных недель | Контрольные и самостоятельные работы |
| 5 | 1 | география | 34 | 34 | 5+5 |
| 6 | 1 | география | 34 | 34 | 5+5 |
| 7 | 2 | география | 68 | 34 | 10+10 |
| 8 | 2 | география | 68 | 34 | 5+10 |
| 9 | 2 | география | 68 | 34 | 10+10 |
IV.Личностные метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса:
Личностные
воспитание российской гражданской идентичности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.
Метапредметные
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.
Предметные
Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной картине мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
Раздел 1. Источники географической информации
Выпускник научится(базовый уровень)
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
-
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Выпускник научится(базовый уровень)
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
-
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Раздел 3. Население Земли
Выпускник научится(базовый уровень)
различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
cсравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира
использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
проводить расчеты демографических показателей;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень)
-
приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Выпускник научится(базовый уровень)
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень)
2.3 Система оценки планируемых результатов
1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, метапредметные и личностные.
Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
-
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ
1.УСТНЫЙ ОТВЕТ:
«5»- полный правильный ответ, выделяет главное положение, самостоятельно подтверждает ответ примерами, делает анализ, обобщения, выводы. Самостоятельно применяет знания в решении проблем на творческом уровне.
«4» -незначительные ошибки при воспроизведении изученного материала, допускает недочеты ( не более2), допускает негрубые ошибки.
«3» -имеет пробелы в усвоении материала, излагает не систематизировано, не всегда последовательно, допускает ошибки, устанавливает связи с помощью наводящих вопросов.
2.САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ, ПИСЬМЕННЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
«5»-без ошибок и недочетов ( не более1 )
«4» - выполнил всю работу, но допустил не более 1 грубой ошибки и 1 недочета
«3» -правильно выполнил не менее половины работы, или допустил не более2 грубых ошибок ,или не более 2-3 негрубых ошибок, или 4-5 недочетов
3.ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ
Из 10 вопросов на 10-15 минут
«5» -10
«4»- 7-9
«3»- 5-6
Из 20 вопросов на 30-40 минут
«5»- 18-20
«4» - 17-14
«3» - 13-10
4.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕЗЕНТАЦИИ ( БАЛЛЫ)
1.Титульный лист, не мене 10 слайдов-10б
2. Содержание ( цели, задачи, графики, таблицы, текст, выводы) -30б
3.Оформление -10б
4.Организация-5б
5 Соблюдение авторских прав-5б
ОЦЕНКА «5»-45-50б
«4» -44-35б
«3»- 34-25б
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
«5» - выполнена полностью, в необходимой последовательности, аккуратно
«4» - есть отклонения в последовательности выполнения, неточность, небрежность в оформлении результатов работы.
«3» - выполнена и оформлена с помощью учителя или учащегося, испытывает затруднения в применении знаний.
V. Содержание учебного курса
| № темы | Название темы и ее основное содержание | ||
| Кол-во часов на раздел | |||
| 1 | Раздел 1. Что изучает география | 5 | |
| Мир, в котором мы живем. Науки о природе. География - наука о Земле. Методы географических исследований. | |||
| 2 | Раздел 2. Как люди открывали Землю. | 5 | |
| Географические открытия древности и Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытия русских путешественников. | |||
| 3 | Раздел 3. Земля во вселенной. | 10 | |
| Как древние люди представляли себе вселенную. Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Уникальная планета - Земля. Современные исследования космоса. | |||
| 4 | Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли | 4 | |
| Стороны горизонта Ориентирование План местности и географическая карта | |||
| 5 | Раздел 5. Природа земли. | 10 | |
| Как возникла Земля Внутреннее строение Земли Землетрясения и вулканы Путешествие по материкам Вода на земле Воздушная одежда Земли Живая оболочка Земли Почва – особое природное тело Человек и природа | |||
| Всего часов +резерв | 34 | ||
| 6 класс | |||
| 6 | Раздел 1. Введение | 2 | |
| Открытие , изучение преобразование Земли Земля планета Солнечной системы | |||
| 7 | Раздел 2. Виды изображений поверхности Земли | 11 | |
| Понятие о плане местности. Масштаб Стороны горизонта Изображение на плане неровностей земной поверхности Составление простейших планов местности Форма и размеры Земли Географическая карта Градусная сеть на глобусе и картах Географическая широт Географическая долгота. Географические координаты Изображение на физических картах высот и глубин. | |||
| 8. | Раздел 3. Строение земли. Земные оболочки.Литосфера. | 5 | |
| Внутреннее строение Земли. Движение земной коры. Вулканизм Рельеф суши. Рельеф дна мирового океана. | |||
| 9 | Атмосфера | 6 | |
| Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пар в атмосфере. Погода и климат. Причины влияющие на климат. | |||
| 10. | Гидросфера | 7 | |
| Вода на Земле. Части мирового океана. Движение воды в океане. Подземные воды. Реки. Озера. Ледники. | |||
| 11. | Биосфера | 2 | |
| Разнообразие распространение организмов на земле. Природный комплекс | |||
| 12. | Население Земли. | 1 | |
| 7 класс | |||
| 13. | Введение | 3 | |
| 14. | Главные особенности природы Земли | 9 | |
| Литосфера и рельеф земли Атмосфера и климаты Земли Гидросфера Географическая оболочка | |||
| 15. | Население Земли | 3 | |
| Размещение людей на планете Земля Хозяйственная деятельность людей Страны мира | |||
| 16. | Материки и океаны | 50 | |
| Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. Океаны. Северная Америка. Евразия. Географическое положение. История открытия. Природа материка. Народы и страны. Страны Европы Страны Азии | |||
| 17. | Земля - наш дом | 3 | |
Перечень оценочных практических работ
5 класс
Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий
Практическая работа 2. Составление плана местности способом глазомерной съемки.
Практическая работа 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
Практическая работа 4. Определение горных пород и описание их свойств.
Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.
6 класс
Практическая работа 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой
Практическая работа 2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой
Практическая работа 3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.
Практическая работа 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт
Практическая работа 5. Определение состава (строения) почвы.
7 класс
Практическая работа 1. Анализ изменения численности и плотности населения Земли.
Практическая работа 2. Определение географических координат крайних точек,
протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах.
Практическая работа 3. Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Практическая работа 4. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
Практическая работа 5. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.
Практическая работа 6. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности
Практическая работа 7. Сравнение климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа 8. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
Практическая работа 9. Составление описания одной из стран Южной Европы.
Практическая работа 10. Составление описания одной из стран Зарубежной Азии.
VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| №п/п | Тема урока | Универсальная учебная деятельность | Характеристика видов деятельности обучающихся на уровне учебных действий | Практическая часть программы | |||
| ГЕОГРАФИЯ. 5 класс (34ч) | |||||||
| ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ (5часов) | |||||||
| 1. | Мир, в котором мы живем. | Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Высказывать суждение и подтверждать их фактами. | Уметь устанавливать этапы развития географии | Работа с учебником | |||
| 2. | Науки о природе | убежденность в возможности познания природы | Составление схемы наук о природе | ||||
| 3. | География-наука о Земле. |
| Составление схемы географических наук | ||||
| 4. | Методы географических исследований. | Уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках. Организация наблюдений за погодой. | Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках. | ||||
| 5. | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география». | Решение тестовых заданий | |||||
| КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ (5часов.) | |||||||
| 6. | Географические открытия древности и Средневековья. | Развитие познавательного интереса, развитее интеллектуальных и творческих спобностей Называть основные способы изучения Земли в прошлом и настоящем времени;называть более выдающиеся результаты геогр. Открытий и путешествий, показывать по карте маршруты путешествий разного времени и перидов; приводить примеры собственных путешествий Создавать устные сообщения о геогр. Открытиях на основе нескольких источников информации,сопровождать выступления презентацией;ориентироваться в содержаниитекстат понимать его целостный смысл Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. | убежденность в возможности познания природы | Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа. | |||
| 7. | Важнейшие географические открытия. Открытия русских путешественников. | Уметь оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий | Пр. р. № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы. | ||||
| 8.- 9. | Открытия русских путешественников. | Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Пр. р. № 2 Как люди открывали Землю. | ||||
| 10. | Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю». | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий | Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом Решение тестовых заданий. | ||||
|
ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ ( 9 часов) | |||||||
| 11. | Как древние люди представляли себе вселенную. | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет. Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет. Объяснять различия небесных тел. Называть крупнейшие звёзды и созвездия. Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. | Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя. | |||
| 12. | Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. | Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли. | |||||
| Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир». | |||||||
| Уметь составлять характеристики планет по плану; анализ иллюстраций учебника, | |||||||
| 13. | Соседи Солнца. | ||||||
| Уметь характеризовать особенности различных небесных тел по иллюстрациям учебника | Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника | ||||||
| 14. | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | ||||||
| 15. | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Наблюдение за звездным небом: какие созвездия я знаю, какие видел. | Наблюдения за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел | ||||
| 16 | Мир звезд. | Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму | ||||
| 17. | Уникальная планета - Земля. | Уметь работать с различными источниками информации.
| Подготовка сообщения о первой Женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А. А. Леонов) | ||||
| 18. | Современные исследования космоса. | Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | |||||
| 19. | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». | Уметь работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | Тестирование | ||||
| ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМИ (4 часа) | |||||||
| 20. | Стороны горизонта | Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые Читать карты различных вдов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов.географические объекты. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике. | Уметь определять по компасу направление сторон горизонта. Определять углы с помощью транспортира | Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта | |||
| 21. | Ориентирование
| Уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Определять азимуты по компасу | Определение с помощью компаса сторон горизонта | ||||
| 22. | План местности и географическая карта | Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия. Адаптировать знания к условиям окружающей среды. | Практическая работа 3 Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки. | ||||
| 23. | Обобщающий урок по теме «Виды изображений поверхности земли» | Уметь сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления и расстояния между географическими объектами по картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба, абсолютную высоту горных вершин и глубину впадин. | Решение тестовых заданий | ||||
| ПРИРОДА ЗЕМЛИ (10 часов) | |||||||
| 24. | Как возникла Земля. | Называть различные гипотезы происхождения Земли. Называть основные слои Земли, их функции. Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы. Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику. Определять отличия атмосферы от других оболочек. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии. Определять отличия биосферы от других оболочек. Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства. Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы. | Уметь анализировать рисунки учебника, самостоятельно выполнять задания учителя | Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя | |||
| 25. | Внутреннее строение Земли. | Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации. Создание объемную модель. | Практическая работа 4. Определение горных пород и описание их свойств. | ||||
| 26. | Землетрясения и вулканы. | Уметь выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа. Использовать знания в случае возникновения стихийного явления. | Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт | ||||
| 27. | Путешествие по материкам. | Уметь понимать специфичность черт природы и населения материков. Осознавать причины уникальности природы и населения материков. | Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли | ||||
| 28. | Вода на Земле. | Понимать специфические свойства гидросферы и ее составных частей | Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли | ||||
| 29. | Воздушная одежда Земли. | Понимать специфические черт воздушной оболочки Земли | Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока | ||||
| 30. | Живая оболочка Земли. | Понимать специфические черты воздушной оболочки Земли | Работа с учебником | ||||
| 31. | Почва — особое природное тело. | Приводить примеры охраны земных ресурсов | Анализ текста учебника, работа с электронным приложением | ||||
| 32. | Человек и природа. | Приводить примеры охраны земных ресурсов | Выполнение тестовых заданий. Работа с картами. | ||||
| 33. | Урок обобщения и контроля по курсу. | Развивать навыки выступления перед классом | Решение тестовых заданий. | ||||
| 34. | Урок коррекции знаний по курсу. | тест | |||||
| География 6 класс | |||||||
| ВВЕДЕНИЕ (2ч) | |||||||
| 1. | Открытие, изучение преобразование Земли | Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности. | Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю | На контурной карте: Нанесение маршрутов путешествий Ф.Магеллана, Х.Колумба. | |||
| 2. | Земля планета Солнечной системы | Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли». Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему« Представления о форме и размерах Земли в древности | Подготовка сообщения | ||||
|
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (11ч) | |||||||
| 3. | Понятие о плане местности. | Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности. Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины
| Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты | Составление плана местности, распознавать условные знаки | |||
| 4. | Масштаб. | Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот | Определять расстояние между географическими объектами, решать практические задачи | ||||
| 5. | Стороны горизонта | Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.
Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности | Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков | ||||
| 6. | Изображение на плане неровностей земной поверхности | Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самуюглубокую впадину Мирового океанас обозначением её глубины. | Определять по компасу направления на стороны горизонта | ||||
| 7. | Составление простейших планов местности | ||||||
| 8. | Форма и размеры Земли | Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира | Читать карты различных видов | ||||
| 9. | Географическая карта | Читать карты различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. | Определение географических объектов по г.к | ||||
| 10. | Градусная сеть на глобусе и картах | Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. | Определение географических объектов по г.к | ||||
| 11. | Географическая широта | Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов | Определение географических объектов по г.к. | ||||
| 12. | Географическая долгота. Географические координаты | ||||||
| 13. | Изображение на физических картах высот и глубин. Обобщающее повторение по теме: «Виды изображений поверхности земли» | тестирование | |||||
|
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОСЧКИ (20ч) | |||||||
| Литосфера.(5ч) | |||||||
| 14. | Земля ее строение. Горные породы и минералы. | Называть оболочки земли; составные части внутреннего строения земли, вещества, слагающие земную кору, основные ее части. Внутренне строение земной коры, свойств земной коры. Называть характер природных явлений, изменяющих рельеф земной поверхности. Называть по схеме части вулкана. Основные виды движения земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры. показывать горы и равнины суши; определять их различия по высоте, давать характеристику географического положения объектов рельефа суши. Горы суши, их рельеф, различия по высоте, изменения во времени. Названия гор, равнин, предусмотренных учебной программой. Называть и показывать основные формы рельефа дна мирового океана; приводить примеры, подтверждающие движение частей земной коры. | Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит | Определять горные породы по образцам | |||
| 15. | Движение земной коры. Вулканизм. | Уметь распознавать на физических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. | Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин | ||||
| 16. | Рельеф суши. Горы. Равнины суши. | Уметь облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием | Определение географических объектов по г.к | ||||
| 17. | Рельеф дна мирового океана. | Уметь выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Уметь выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма. | Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит | ||||
| 18. | Итоговый урок. | Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений | тестирование | ||||
| Гидросфера(7ч) | |||||||
| 19. | Вода на земле. Части Мирового океана. | Называть основные части гидросферы, описывать по схеме Мировой круговорот воды. Роль Мирового океана в формировании климата и атмосферы земли. Части гидросферы, Мировой круговорот воды. Называть среднюю соленость вод Мирового океана. Соленость воды, различия глубин океанов. Измерять глубины океанов вдоль одной из параллелей. Называть и показывать теплые и холодные течения в океане. Движение вод: ветровые волны, приливы и отливы, цунами. Течения: Гольфстрим, Лабрадорское. Определять место выхода подземных вод на поверхность. Объяснять зависимость направления и особенности течения рек от рельефа. Воды суши, подземные воды. Река , речная система, речной бассейн, водораздел, плотина. Называть и показывать воды суши, ледники. Приводить примеры искусственных водоемов. | Уметь наносить на контурную карту название заливов, проливов окраинных и внутренних морей. Определять по картам название теплых и холодных течений выполнять практические задания | Пр.р.№4 Описание вод мирового океана на основе анализа карт. | |||
| 20. | Некоторые свойства океанической воды. | Определение географических объектов по г.к | |||||
| 21. | Волны в океане. Океанические течения. Изучение Мирового океана. | Определение географических объектов по г.к | |||||
| 22. | Воды суши. Подземные воды. Реки. | Уметь определять и показывать по карте истоки, устья притоки рек. составлять хар-ку равнинной и горной реки | Определение географических объектов по г.к | ||||
| 23. |
Озера. Ледники. | Уметь определять по карте положение крупных озер, водохранилищ составлять схему озер по происхождению | Определение географических объектов по г.к | ||||
| 24 | Итоговый урок по теме: «Гидросфера». | Анализировать и прогнозировать о результатах хозяйственной деятельности человека. Хозяйственное значение вод, меры по их бережному использованию и охране. | тестирование | ||||
| Атмосфера(6ч) | |||||||
| 25 | Атмосфера: строение, значение, изучение. | Называть основные слои атмосферы, их свойства, характерные природные явления в атмосфере. Строение атмосферы, меры борьбы с загрязнением воздуха. Называть причину изменения температуры воздуха в течение суток, вычислять среднюю температуру, амплитуду.. Способ определения среднегодовой температуры, абсолютные максимум и минимум температуры. Определять атмосферное давление по барометру. Определять направление и силу ветра, построить «Розу ветров». Понятие «атмосферное давление». Его изменение с высотой, измерение барометром. Бризы, муссоны. Определять среднегодовое количество осадков. Значение осадков в жизни человека. Называть основные показатели климата. Описывать климат своей местности по плану. Понятие «погода», причины ее изменения. Основные элементы и явления, по которым характеризуется погода. Климат. Показывать пояса освещенности на глобусе и карте. Распределение солнечного света и тепла в зависимости от географической широты. Тропики, полярный круг. Описать климат своей местности по плану. Положение своей местности в поясах освещенности. Особенности климата. Содержание всей темы. | Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли Объяснять значение Атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию в интернете | Обсуждение сообщений | |||
| 26 | Температура воздуха. | Уметь вычерчивать и анализировать графики изменения температуры Вычислять среднемесячную, среднегодовую, температуру и решать задачи | Пр.р.№1 Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой | ||||
| 27 | Атмосферное давление. Ветер. | Уметь измерять атмосферное давление, решать задачи по расчету величины давления при разной высоте, объяснять причину разного давления | Пр.р.№2 Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой | ||||
| 28 | Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. | Уметь змерять относительную влажность воздуха ,решать задачи на расчет относительной влажности воздуха | решать задачи на расчет относительной влажности воздуха | ||||
| 29 | Погода. Климат. | Характеризовать текущую погоду, устанавливать взаимосвязи между элементами погоды | Пр.р.№3 Сравнительное Описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды | ||||
| 30 | Причины, влияющие на климат. | Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур. Описывать погоду и климат своей местности | |||||
| 31 | Итоговый урок по теме «Атмосфера». | Выполнение контрольной работы | |||||
| Биосфера (2 часа) | |||||||
| 32 | Разнообразие и распространение организмов на Земле | Приводить примеры о разнообразии и неравномерности распространения на суше растений и животных. Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на суше. Называть и показывать на карте природные зоны земли. Основные признаки природных зон. | Определять по картам географическое положение природных зон, устанавливать соответствии между природной зоной и представителями растительного и животного мира. | ||||
| 33 | Природные зоны земли | Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах | Пр.р.№5.Определение строения почвы | ||||
| НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (1 час) | |||||||
| 34 | Население Земли | Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран. | ||||
География 7 класс
| ВВЕДЕНИЕ (3ч) | |||||||||||||||||||
| 1. | Что изучает география материков | Знать предмет изучения географии; части света; карты материков. Уметь читать и анализировать географические карты
| читать и анализировать географические карты | читать и анализировать географические карты | |||||||||||||||
| 2. |
| показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий | показывать маршруты важнейших путешественников | ||||||||||||||||
| 3. | История создания карт | называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах и измерительные возможности в сравнении с глобусом | описывать карту по плану | ||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| 4. | Состав и строение литосферы. Гипотеза дрейфа материков. Теория литосферных плит | Знать строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Уметь показывать крупные литосферные плиты, плат-формы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять понятия: «платформа», «рельеф» | показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма | показывать крупные литосферные плиты | |||||||||||||||
| 5. | Особенности рельефа Земли | Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов). | Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков | ||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| 6. | Климатообразующие факторы | Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенно-стей материков и океанов на климат Земли. Территориальные со-четания климатообра-зующихпы климатов. | Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений | выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений | |||||||||||||||
| 7. | Распределение тепла и влаги у поверхности Земли | ||||||||||||||||||
| 8. | Климатические пояса | Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках | Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей | ||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| 9 | Гидросфера | Знать части гидросферы (Мировой океан, ледники, воды суши), свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана и вод суши. Уметь описывать примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, объяснять причины образования течений | Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств
| обсуждение сообщения | |||||||||||||||
| Биосфера Земли (1 ч) | |||||||||||||||||||
| 10. | Географическая оболочка | Знать гипотезу возникно-вения жизни на Земле; расселение по Земле расте-ний, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность | Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия | Анализировать особенности проявления природной зональности | |||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| 11. | Земля - планета людей |
| обсуждение сообщения | ||||||||||||||||
| 12. | Главные особенности природы Земли | Пр. р.№1. Анализ изменения численности и плотности населения Земли | |||||||||||||||||
| Раздел 2. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (50ч.) | |||||||||||||||||||
| Океаны (4ч.) | |||||||||||||||||||
| 13. | Мировой океан. Атлантический океан | Знать особенности природы каждого из океанов Земли. Рельеф дна, образование течений. Влияние океанов на природу материков. Ресурсы океанов. Будущее океанов. Уметь показывать океаны и их части на карте | Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы | обсуждение сообщения | |||||||||||||||
| 14. | Тихий океан | Наносить на контурные карты природные географические объекты океана | |||||||||||||||||
| 15. | Индийский океан | Наносить на контурные карты природные географические объекты океана | |||||||||||||||||
| 16. | Северный Ледовитый океан | Наносить на к/ к природные г.о. океана | |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| 17. | Африка. Географическое положение и история исследования | Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка
Знать особенности климата материка. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: Решать практические и познавательные задачи. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения | Пр.р.№2 Определение географических координат крайних точек. Протяженности материка с севера на юг, с запада на восток. | |||||||||||||||
| 18. | Особенности форм рельефа Африки | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка | ПР.р.№3 Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений. | ||||||||||||||||
| 19. | Климат Африки | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Наносить на контурные карты природные географические объекты материка | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов | ||||||||||||||||
| 20. | Внутренние воды | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка | Наносить на к/ к природные г.о. | ||||||||||||||||
| 21. |
| Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка | Наносить на к/ к природные г.о. | ||||||||||||||||
| 22. | Природные зоны | ||||||||||||||||||
| 23. | Население Африки | Выявлять черты страны, характерные для всего района Северной Африки, Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности | Обсуждение презентации | ||||||||||||||||
| 24. | Страны Северной Африки. Алжир. | Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности | Наносить на к/ к природные г.о. | ||||||||||||||||
| 25-26. | Центральная и Западная Африка . Гвинея. ДР Конго. Южная Африка | Выявлять черты страны, характерные для всего района Северной Африки, Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности | Наносить на к/ к природные г.о. | ||||||||||||||||
| 27. |
| Тестирование | Тестирование | ||||||||||||||||
| Южная Америка(5ч) | |||||||||||||||||||
| 28. |
| Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих фак-торов, показывать внутренние воды на карте | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | Решение географич. задач | |||||||||||||||
| 29 | Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых | Определять зависимость форм рельефа от тектонического строения материка | |||||||||||||||||
| 30 | Особенности климата. Внутренние воды, их зависимость от рельефа | Пр.р.№4 Описание крупных речных систем Ю.А. и Аф-ки Определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. | |||||||||||||||||
| 31 | Природные зоны Южной Америки | Наносить на контурные карты природные географические объекты | |||||||||||||||||
| 32 | Население Южной Америки | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу | сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу | ||||||||||||||||
| Австралия и Океания(4 ч) | |||||||||||||||||||
| 33 | Австралия, ее географическое положение и история исследования | Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата Австралии. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых; показывать климатические пояса; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих фак-торов; показывать внутренние воды на карте | Знать приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение Австралии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Авст. | Пр.р.№4 Сравнение г.п. Австралии и Африки | |||||||||||||||
| 34 | Особенности компонентов природы Австралии | Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата. Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании | Наносить на контурные карты природные географические объекты | ||||||||||||||||
| 35 | Население Австралии . Австралийский Союз. | сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения | |||||||||||||||||
| 36 | Океания | Обсуждение сообщения | |||||||||||||||||
| Антарктида (3 ч) | |||||||||||||||||||
| 37 | Характеристика природы материка | Знать приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь определять географическое положение; оценивать его влияние на особенности природы материка Знать особенности рельефа и климата материка. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, климатические пояса | Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка | Пр.р. №6 Сравнение природы Арктики и Антарктики, защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности | |||||||||||||||
| 38 | Освоение Антарктиды человеком | Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств | обсуждать причины изучения Антарктиды | ||||||||||||||||
| 39 | Обобщающий урок «Южные материки» | выполнение вариантов контрольной работы, тестирование | Тестирование | ||||||||||||||||
| Северная Америка (8 ч) | |||||||||||||||||||
| 40 | Северная Америка, географическое положение и история исследования |
Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых
Северной Америки. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов Звать основные речные системы, озера материка. Уметь показывать на карте внутренние воды Знать особенности природных зон материка. Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки. Уметь определять по карте географическое положение стран и их столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. | Решать практические и познавательные задачи | |||||||||||||||
| 41 | Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых | Решать практические и познавательные задачи | |||||||||||||||||
| 42 | Климат Северной Америки | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления климатических карт между климатом и характером природной зональности Наносить на контурные карты геогр. объекты материка. Анализировать карты и составлять х- ки климата | Практическая работа 7. Сравнение климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения | ||||||||||||||||
| 43 | Внутренние воды Северной Америки | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления климатических карт между климатом и характером природной зональности Наносить на контурные карты геогр. объекты материка. Анализировать карты и составлять х- ки внутренних вод | Наносить на контурные карты геогр. объекты материка | ||||||||||||||||
| 44 |
| Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу | Наносить на контурные карты геогр. объекты материка | ||||||||||||||||
| 45 | Население и страны (США) | Наносить на контурные карты геогр. объекты материка | |||||||||||||||||
| 46 |
| Выявлять отличия географического положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, памятниках культуры | обсуждать сообщения | ||||||||||||||||
| 47 | Обобщение знаний и умений по теме «Северная Америка» | Тестирование | тестирование | ||||||||||||||||
| Евразия 17ч. | |||||||||||||||||||
| 48 | Географическое положение и история исследования Евразии |
Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых Знать особенности климата Евразии. Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов Знать основные речные системы, озера Евразии. Уметь показывать внутренние воды на карте Знать особенности природных зон Евразии. Уметь объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу отдельных частей материка Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии Уметь определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать крупные страны и их столицы | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | Решать практические и познавательные задачи | |||||||||||||||
| 49 | Рельеф и полезные ископаемые | ||||||||||||||||||
| 50 | Климат Евразии | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии | |||||||||||||||||
| 51 | Крупнейшие речные системы Озера | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии | |||||||||||||||||
| 52 | Природные зоны Высотная поясность | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии | |||||||||||||||||
| Практическая работа 8. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. | |||||||||||||||||||
| 53 | Население и страны | Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интерне- | Решать практические и познавательные задачи | ||||||||||||||||
| 54. | Зарубежная Европа. Великобритания. Франция. Германия. | Составление описания одной из стран | |||||||||||||||||
| 55 | Восточная Европа Польша. | ||||||||||||||||||
| 56 | Южная Европа Италия. | Практическая работа 9. Составление описания одной из стран Южной Европы. | |||||||||||||||||
| 57 | Итоговый урок по теме Зарубежная Европа | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств , охраны окружающей среды. | Составление описания одной из стран | ||||||||||||||||
| 58 | Страны Юго-западной Азии | ||||||||||||||||||
| 59 | Страны центральной Азии | Составление описания одной из стран | |||||||||||||||||
| 60 | Страны Восточной Азии. Китай. Япония | ||||||||||||||||||
| 61-62 | Страны Южной Азии Страны Юго-Восточной Азии. | Практическая работа 10. Составление описания одной из стран Зарубежной Азии. | |||||||||||||||||
| 63 | Итоговый Урок по теме: «Евразия» | тестирование | |||||||||||||||||
| 64 | Итоговый урок по теме : «Материки» | тестирование | |||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
| 65. | Закономерности развития географической оболочки | Знать этапы развития географической оболочки. Уметь называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами Знать как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность чело-века на природу. Уметь объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу | Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», «Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала | Обсуждать общечеловеческие проблемы | |||||||||||||||
| 66. | Взаимодействие природы и общества | ||||||||||||||||||
| 67. | Основные типы природопользования | ||||||||||||||||||
| 68. | Обобщение знаний по теме « Природопользование и геоэкология» | тестирование | |||||||||||||||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Используемый УМК:
Учебники:.И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин .География. Начальный курс.5кл. М.: Дрофа, 2012 г.
География. Начальный курс.6кл.:учебник/Т.П.Герасимова,Н.П.Неклюкова.-М.:Дрофа,2014.-159с.
География материков и океанов. 7кл. учебник Коринская В.А.
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.
Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
1. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
2. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
Материально-техническое обеспечение:
Дополнительная литература для учащихся:
• Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009
• Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000
• Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002
• Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007
• Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
• Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006
• Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009
• Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
• Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
• Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
/ - Чудеса природы
/ - Планета Земля
- Россия, как система
- Национальное географическое общество
- Города России
Технические средства обучения:
1. Мультимедийная установка
2. Компьютер, экран
Перечень обязательной географической номенклатуры
5 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
8. Приложение:
Календарно-тематическое планирование 5 класс
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока, форма контроля | Домашнее задание |
| 1. | Мир, в котором мы живем. | Урок изучения нового материала Эвристическая беседа | П.1 Отв. На вопр. | |
| 2. | Науки о природе | Урок изучения нового материала, устный опрос | П.2 Заполн табл. | |
| 3. | География-наука о Земле. | Комбинированный урок | П.3подготов сообщение | |
| 4. | Методы географических исследований. | Комбинированный урок, устный опрос | П.4 | |
| 5. | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география». | Обобщение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения | Повтор п 1-4 | |
| 6. | Географические открытия древности и Средневековья. | Урок изучения нового материала решение ситуационных задач, | П.5. подготов сообщение | |
| 7. | Географические открытия древности и Средневековья. | Урок формирования умений и навыков устный опрос | П.5, нанесение на к/к маршр. | |
| 8. | Важнейшие географические открытия. | Урок формирования умений и навыков устный опрос | П.6 нанесение на к/к маршр. | |
| 9. | Открытия русских путешественников. | Урок формирования умений и навыков Эвристическая беседа | П.7 нанесение на к/к маршр. | |
| 10. | Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю». | Обобщение и практическая отработка знаний и умений | Повтор.5-7 | |
| 11. | Как древние люди представляли себе вселенную. | Урок изучения нового материала, устный опрос | П.8, презентация | |
| 12. | Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. | Комбинированный урок Эвристическая беседа | П.9, заполн табл. | |
| 13. | Соседи Солнца. | Комбинированный урок Эвристическая беседа | П.10сост. презент. | |
| 14. | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | Урок изучения нового материала, устный опрос | П.11 сообщение | |
| 15. | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Урок изучения нового материала, устный опрос | П.12, сообщение | |
| 16. | Мир звезд. | Комбинированный урок Эвристическая беседа | П.13., заполн табл. | |
| 17. | Уникальная планета - Земля. | Урок формирования умений и навыков решение ситуационных задач | П.14ответ на вопрстр 72 | |
| 18. | Современные исследования космоса. | Комбинированный урок решение ситуационных задач | П.15подгот сообщение | |
| 19. | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». | Обобщение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения | Повтор п.8-15 | |
| 20. | Стороны горизонта | Урок формирования умений и навыков географический диктант | П.16 подгот сообщен | |
| 21. | Ориентирование
| Урок формирования умений и навыков. Определение с помощью компаса сторон горизонта. . | П.17 таблица | |
| 22. | План местности и географическая карта | Урок формирования умений и навыков | П.18 заполн табл | |
| 23. | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты | Повтор п.16-18 | |
| 24. | Как возникла Земля | Урок изучения нового материала. Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя. | П.19 подгот презентац. | |
| 25. | Внутреннее строение Земли | Урок изучения нового материала географический диктант | П.20 заполн табл | |
| 26. | Землетрясения и вулканы | Комбинированный урок практическая работа | П.21 нанести на к/к вулкан | |
| 27. | Путешествие по материкам | Урок формирования умений и навыков практическая работа | П.22 работа с атласом | |
| 28. | Вода на Земле | Урок изучения нового материала. обозначение на контурной карте океанов Земли. | П.23 нарисов рисунок | |
| 29. | Воздушная одежда Земли | Комбинированный урок | П.24 нарисов рисунок | |
| 30. | Живая оболочка Земли | Комбинированный урок. Анализ текста учебника, работа | П.25заполн табл | |
| 31. | Почва - особое природное тело | Комбинированный урок. практическая работа | П.26 подгот сообщение | |
| 32. | Человек и природа | Комбинированный урок. Решение тестовых заданий | П.27 отв на вопросы | |
| 33. | Урок обобщения и контроля по курсу | Урок повторения, обобщения и контроля знаний .Решение тестовых заданий | ||
| 34. | Урок коррекции знаний по курсу. |
8. Приложение:
Календарно-тематическое планирование 6 класс
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока, форма контроля | Домашнее задание |
| 1. | Открытие, изучение и преобразование Земли | Урок изучения нового материала Эвристическая беседа | §.1 Отв. на вопр. | |
| 2. | Земля- планета Солнечной системы | Урок изучения нового материала, устный опрос | §2 вопросы и задания | |
| 3. | Понятие о плане местности | Комбинированный урок | §.3 знаки | |
| 4. | Масштаб | Комбинированный урок, устный опрос | §.4 практикум на местности | |
| 5. | Стороны горизонта. ориентирование | Обобщение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения | § 5 | |
| 6. | Изображение на плане неровностей земной поверхности | Урок изучения нового материала решение ситуационных задач, | § 6 Задания по учебнику | |
| 7. | Составление простейших планов местности | Урок формирования умений и навыков, творческие задания | § 7 составить план местности | |
| 8. | Форма и размеры Земли | Урок изучения нового материала | § 8 задание № 2 стр. 29. | |
| 9. | Географическая карта | Урок формирования умений и навыков Эвристическая беседа | § 9 к.к. | |
| 10. | Градусная сеть на глобусе и картах | Комбинированный, практические задания | § 10. Задание № 4 стр. 34 | |
| 11. | Географическая широта | Урок изучения нового материала, устный опрос | § 11 Задание № 3 стр. 37 | |
| 12. | Географическая долгота. Координаты | Комбинированный урок Эвристическая беседа | § 12. Подготовка с см. р. | |
| 13. | Изображение на физических картах высот и глубин. Обобщающее повторение по теме: «Виды изображений поверхности земли» | Комбинированный урок Эвристическая беседа | § 13 | |
| 14. | Земля и ее внутреннее строение | Урок изучения нового материала. | §14 | |
| 15. | Движение земной коры. Вулканизм | Урок изучения нового материала, устный опрос | §15 сообщения | |
| 16. | Рельеф суши. Горы | Комбинированный урок Эвристическая беседа | §16, сообщения | |
| 17. | Равнины суши | Урок формирования умений и навыков решение ситуационных задач | § 17 практикум на местности | |
| 18. | Рельеф дна Мирового океана | Комбинированный урок решение ситуационных задач | §18 Подготовка к см.р | |
| 19. | Вода на Земле | Урок сообщения новых знаний | § 19 | |
| 20. | Части Мирового океана. Свойства вод океана | Урок формирования умений и навыков географический диктант | §20, практическое задание | |
| 21. | Движение воды в океане
| Урок формирования умений и навыков. Определение с помощью компаса сторон горизонта. . | §21, сообщения | |
| 22. | Подземные воды | Урок формирования умений и навыков | §22 сочинение | |
| 23. | Реки | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты | §23. Характеристика реки | |
| 24. | Озера | Урок изучения нового материала. Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя. | §24 характеристика озера | |
| 25. | Ледники | Урок изучения нового материала географический диктант | §25 | |
| 26. | Атмосфера: строение, значение, изучение | Урок изучения нового материала | § 26 стр. 106 № 1 | |
| 27. | Температура воздуха | Урок формирования умений и навыков практическая работа | §27, среднесуточная температура дня | |
| 28. | Атмосферное давление. Ветер | Урок изучения нового материала. | §28 построить розу ветров | |
| 29. | Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки | Комбинированный урок, опрос | §29 стр. 120 Задание | |
| 30. | Погода и климат | Комбинированный урок, опрос | §30, народные приметы | |
| 31. | Причины, влияющие на климат | Комбинированный урок. практическая работа | § 31 | |
| 32. | Разнообразие и распространение организмов на Земле | Комбинированный урок. Решение тестовых заданий | § 32 | |
| 33. | Природный комплекс | Комбинированный, индивидуальные сообщения | § 33 презентация, сообщения | |
| 34. | .Население Земли | Комбинированный. | § 34 |