Рабочая программа по «Графике и письму» для 3 класса «Особый ребёнок»

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Графике и письму» 3 класса «Особый ребёнок» разработана на основе Проекта программы «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью/ Л.Б. Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под.ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011., допущенной к использованию в образовательных учреждениях Научно-методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года.

Место курса в учебном плане

Рабочая программа по «Графике и письму» в соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год рассчитана на 102 часа (34 учебные недели в году).

Краткая характеристика учащихся, которым адресована программа:

В классе обучается 4 ученика с различной структурой нарушений. Возраст: 10 - 14 лет. Снижение интеллекта у учащихся этой группы осложнено следующими нарушениями:

• расстройство аутистического спектра – 2 человек;

• нарушение речи – 4 человека, в том числе 1 «безречевой».

1 уровень – Иван, Назим, Катя. У учащихся данной группы не развита зрительно-моторная координация в системе «глаз-рука» и пространственные представления, у учащихся наблюдается быстрое угасание интереса. Мелкая моторика рук грубо нарушена. Требуется физическая помощь. Сформированные навыки закрепляются слабо и не удерживаются.

2 уровень – Сергей. Он проявляет слабый интерес к учебной деятельности, и требуют постоянной словесной инструкции и контроля взрослого. Ориентировка на листе бумаги и в пространстве нарушена. У Сергея нарушены познавательные процессы: восприятие, воображение, произвольное внимания.

Цель программы состоит в развитии коммуникативной функции речи, воспитании и развитии стремления учащихся устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения.

Важнейшая задача в ходе обучения предмету «Графика и письмо» - организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и человеку, сформировать предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащимися. Этот вид деятельности оказывается чаще всего недоступным для них. В программе представлены виды заданий, которые учащиеся могут выполнять вместе с учителем. Работа осуществляется на основе предметно – практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).

В процессе работы рекомендуется последовательное использование следующих упражнений:

Практические упражнения;

Упражнения с картинками;

Упражнения с пиктограммами (символами);

«Письменные упражнения»;

Упражнения с буквами, слогами и словами.

Такая классификация позволяет систематизировать работу учителя по обучению письму учащихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, поскольку из – за особенностей психомоторного развития они могут научиться выполнять эти виды упражнений только с помощью учителя.

Предмет «Графика и письмо» предполагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

Рисование контурных и цветных изображений по трафаретам;

Рисование контурных линий, штрихов, и черно-белых и цветных пятен на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манка, песок), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;

Рисование простых эстампов, отражающих смысловые единицы;

Обводка по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью создания целого – двухмерное изображение предмета;

Письмо основных линий, элементов рукописных букв;

Печатание букв;

Писание букв по трафаретам;

Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдений четких правил. Также предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно – развивающей области.

Формы обучения:

- урок с элементами игры;

- урок, с элементами практического занятия;

- игра;

Методы и приёмы обучения:

- Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности

  - методы формирования интереса к учению

- создание ситуации занимательности, ситуаций успеха

- использование познавательных игр;

- словесные методы – рассказ, объяснение, беседа;

- наглядные методы – показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ;

- практические методы – упражнения, практические действия, опыты.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- наблюдение;

- упражнения – по подражанию, по инструкции: двигательные,

аудиально - визуальные (слушание, показ), ритмические;

- игры-имитации, жестово-образные игры;

- выкладывание пиктограмм;

- рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка;

- предметно-практическая деятельность: конструирование, лепка, аппликация, резание;

- обводка, письмо элементов букв и букв.

Предполагаемые результаты обучения:

1 уровень

Учащиеся должны уметь

Играть в подвижные игры.

Сжимать, разжимать кисти рук.

Подражать мимическим движениям.

Сидеть за партой.

Обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова, жеста, действия.

Чиркать мелом на доске.

Ходить в заданном направлении.

Прыгать на мячах

Выполнять ритмические движения под музыку.

Чиркать на листе бумаги.

Сортировать и складывать мелкие предметы.

2 уровень

Знать пиктограммы, используемыми в окружающей жизни.

Соотносить их с соответствующими предметами, объектами, действиями.

Правильно использовать разнообразные материалы для графических действий: мел, карандаш, ручка, фломастеры, краски.

Уметь рисовать на бумаге линии в различном направлении.

Штриховать изображения простых предметов.

Штриховать контур изучаемой буквы совместно с педагогом.

Обводить букву пальцем по контуру совместно с педагогом.

Рисовать предметов (несложных) и прямые линии

Играть в подвижные игры.

Сжимать, разжимать кисти рук.

Подражать мимическим движениям.

Обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова, жеста, действия.

Ходить в заданном направлении.

Выполнять ритмические движения под музыку.

Сортировать и складывать мелкие предметы.

Писать элементы букв

Содержание программы.

Упражнения для развития тонкой моторики рук (32 ч)

Развитие у учащихся праксиса позы.

Подготовка артикуляторного аппарата к естественному формированию правильного звукопроизношения в процессе выполнения артикуляторных игровых упражнений по подражанию.

Формирование и уточнение движений мимической мускулатуры по подражанию.

«Рисуночное письмо» (22 ч)

Рисование учителем для учащихся и совместное рисование учителя и учащихся различных фигур мелом на доске, кистью, фломастером, маркером.

Жестово - образные игры (19 ч)

Игры, включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения.

Ритмические упражнения (13 ч)

Ходьба в заданном направлении.

Прыжки на мячах - хопах с речевым сопровождением.

Ритмическое рисование мокрым пальцем на цветной бумаге.

Письменные упражнения (16 ч)

Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении.

Рисование вертикальных линий по заданию педагога («Нарисуй столько же линий»; «Нарисуй линии такого же цвета»; «Нарисуй линии другого цвета»; «Нарисуй линии длиннее»; «Нарисуй линии в правой части листа» и др.)

Рисование вертикальных линий от начальной точки.

Рисование горизонтальных линий (аналогично работе с вертикальными линиями).

Рисование горизонтальных линий по начальной точке:

- разной длины; - одинаковой длины (расческа); - длиннее или короче образца.

Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам. («Лестница», «Забор»).

Учить штриховать изображения простых предметов.

Обводка карандашом простых фигур.

Закраска и штриховка фигур.

Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях.

Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной точки («Астра», «Солнышко»).

Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении по начальной точке (Ёжик»).

Рисование прямых наклонных линий по двум точкам («Ёлочка»).

Дорисовывание предметов знакомыми линиями.

Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету, шаблону, контуру, опорным точкам.

Календарно – тематическое планирование графика и письмо (102 ч)