Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
|
Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО Лакиза Н.В. _______ «___» _________2015г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР Горбунова А.В. ________ «___» _________2015г. |
«Утверждено» Директор МКОУ «СОШ № 7» Фаттахова Н.И._________ «___» _________ 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
3а класс
(2015 – 2016 учебный год)
Шимон Светлана Владимировна,
1 квалификационная категория
Составлена на основе авторской программы
по литературному чтению
(авторы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100», 2011г.)
Рабочая программа по литературному чтению
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ № 7, Планируемых результатов начального общего образования и авторской программы и авторской программы по литературному чтению (автор Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100», 2011г.)
При организации образовательного процесса используется учебно– методический комплекс:
Учебник по литературному чтению «В одном счастливом детстве», 3 класс; авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; , Баласс, 2012;
Тетрадь по литературному чтению для третьего класса; авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; Баласс, 2014;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др. «Методические рекомендации для учителя» 3 класс. М. : Баласс; Ювента,2012;
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Общая характеристика учебного процесса.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя 3 этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Оценка усвоения знаний и умений
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
*определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на
сколько обучение соответствует современным целям обучения;
*развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий,
контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
*мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем
и оцениванием;
*создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Контроль скорости чтения необходимо проводить, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:
*способ чтения (для чтения вслух);
*правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного
произношения (для чтения вслух);
*его осознанность;
*выразительность (для чтения вслух);
*скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному разделу - 15-20 минут.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.
Механизмы формирования универсальных учебных действий.
Формированию УУД способствуют технологии деятельностного типа.
Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология прежде всего формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех
Данная технология направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, умения извлекать информацию из текста.
II. Общая характеристика учебного предмета
Актуальность изучения курса литературного чтения.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Грамотный читатель в современном понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно. выбирать. Поэтому данная рабочая программа ориентирована на формирование у детей художественного мышления, приобщению к литературе как искусству слова, приобретению и первичной систематизации знаний о литературе, книгах, писателях, определению своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
Специфика курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования в 3 классе предмет «Литературное чтение» изучается 4 часа в неделю, 136 часов в год.
По программе в 3 классе на изучение предмета отводится 136 часов в год.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.
Личностные результаты освоения курса литературного чтения.
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Планируемые предметные результаты.
Ученик научится:
*осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
*осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный. учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
*оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
*вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
*работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
*читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
*читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
*ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
*ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
*использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
*использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
*передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
*коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
*ориентироваться в книге по названию, оглавлению. Отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
*составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
*самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
*читать по ролям литературное произведение;
*использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
*создавать собственный текст на основе художественного произведения. Репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
*сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
*отличать прозаический текст от поэтического;
*распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
*воспринимать художественную литературу как вид искусства;
*осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
*осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
*определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
*доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
*на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
*писать отзыв о прочитанной книге;
*работать с тематическим каталогом;
*работать с детской периодикой;
*творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
*создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
*работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
*способам написания изложения;
*сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
*определять позиции героев и автора художественного текста;
*создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
VI. Содержание учебного предмета. 3-й класс (136 часов)
Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч.). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (8 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В.Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
VII. Тематическое планирование.
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
|||
|
Внекл. чтение |
Контр. работа |
Проверочная работа |
|||||
|
1. |
Раздел1. Прощание с летом |
6 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Вести диалог с автором по ходу чтения. Составлять план текста. Формулировать главную мысль. |
|||
|
2 |
Раздел2. Летние путешествия и приключения. |
19 |
3 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Вести диалог с автором по ходу чтения. Составлять план текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
||
|
3 |
Раздел3. Природа летом. |
9 |
1 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отбирать выразительные средства языка. |
||
|
4 |
Раздел4. Уроки и переменки |
13 |
2 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Вести диалог с автором по ходу чтения. Составлять план текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|||
|
5 |
Раздел5. «Глухая пора листопада…» |
8 |
2 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Декламировать стихотворения. Отбирать выразительные средства языка. |
||
|
6 |
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» |
18 |
4 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Объяснять выбор заглавия автором. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
||
|
7 |
Раздел7. «Поёт зима, аукает...» |
12 |
3 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Объяснять выбор заглавия автором. Декламировать стихотворения. Отбирать выразительные средства языка. |
||
|
8 |
Раздел 8. Животные в нашем доме. |
8 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Объяснять выбор заглавия автором. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|||
|
9 |
Раздел 9.Мы с мамой и папой. |
12 |
1 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Объяснять выбор заглавия автором. Находить в тексте материал для характеристики героя. Прогнозировать предстоящее чтение. |
||
|
10 |
Раздел10.«Наполним музыкой сердца...» |
9 |
1 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Вести диалог с автором по ходу чтения. Составлять план текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
||
|
11 |
Раздел11.День смеха |
4 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Отвечать на вопросы. Объяснять выбор заглавия автором. Декламировать стихотворения. |
||||
|
12 |
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» |
8 |
2 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отвечать на вопросы. Объяснять выбор заглавия автором. Декламировать стихотворения. Отбирать выразительные средства языка. |
|||
|
13 |
Раздел 13. День Победы. |
5 |
1 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Отвечать на вопросы. Декламировать стихотворения. Формулировать главную мысль. |
||
|
14 |
Раздел14.Родная земля |
5 |
1 |
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения. Отбирать выразительные средства языка. Формулировать главную мысль. |
|||
|
ИТОГО |
136 |
23 |
4 |
4 |
|||
VIII. Планируемые предметные результаты изучения предмета
3 класс
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
IХ. Список используемой литературы:
1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Автор Асмолов А.Г. «Просвещение», 2012
3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. (Электронный документ)
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Электронный документ).
5. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» в 3 частях. Авторы М.Ю. Демидова, С.В. Иванов. Москва, Просвещение, 2011
.«Планируемые результаты начального общего образования». Авторы Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. Москва, Просвещение, 2011
.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.2621-10).
.Примерная образовательная программа «Школа 2100», Москва, Баласс, 2011
.Программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование»
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Москва, Баласс, 2012
10. Приоритетный национальный проект «Образование» :(Электронный документ)
11.«Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения»
Автор Асмолов А.Г . М. Педагогика, 2009
12.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг(Электронный документ)
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г./ Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
14. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Под редакцией В.В. Козлова. М.:Просвещение, 2011
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 136 часов (4 часа х 34недели)
Практическая часть
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
За год |
|
|
Проверочная работа |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
Контрольная работа |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1четверть – 36 часов
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые предметные результаты обучения |
|
|
План |
Факт |
||||
|
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов) Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|||||
|
1/1 |
1 нед. |
Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день» |
Знакомство с содержанием учебника. Работа со стихотворениями. Стр. 3 - 5 |
Уметь: ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. |
|
|
2/2 |
В. Драгунский «Англичанин Павля» |
Осознанное выразительное чтение. Выполнение творческого задания. Стр. 8 - 11 |
Уметь: делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». |
||
|
3/3 |
Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Главы из повести. |
Работа с текстом. Характеристика героев. Чтение «про себя»,ответы на вопросы по содержанию. Стр. 12-16 |
Уметь: передавать последовательность развития сюжета, описывать героев; отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. |
||
|
4/4 |
Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Главы из повести. |
Работа с текстом. Чтение «про себя»,ответы на вопросы по содержанию. Стр. 16-18 |
Уметь: передавать последовательность развития сюжета, находить ответы на вопросы в тексте |
||
|
5/5 |
2 нед. |
К. Бальмонт «Капля». Б. Заходер «Что красивее всего?» |
Выразительное чтение стихотворений использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Стр.19 - 21 |
Уметь: выразительно читать; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. |
|
|
6/6 |
Внеклассное чтение. Моя любимая книга. |
Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам |
Уметь пересказывать содержание прочитанного |
||
|
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19часов). Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||
|
7/1 |
Ю. Ким «Отважный охотник» |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворения. Стр. 24 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворение. |
||
|
8/2 |
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 1. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 25 - 30 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
||
|
9/3 |
3 нед. |
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 3. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 30 - 33 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
|
10/4 |
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 4. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 34- 38 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
||
|
11/5 |
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 4. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 38 - 42 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
||
|
12/6 |
И. И. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 6-10-й частей главы первой. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 44 - 47 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Знать, что такое повесть и рассказ. |
||
|
13/7 |
4 нед. |
И. И.И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы». |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 48 - 52 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Отличать повесть от рассказа. |
|
|
14/8 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 8. Части 1 – 6. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 55 - 61 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Отличать повесть от рассказа. |
||
|
15/9 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 13. Части 1 – 5. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 61 - 67 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Отличать повесть от рассказа. |
||
|
16/10 |
Внеклассное чтение. Главы из повести М. Твена «Приключения Тома Сойера». |
Выборочное чтение глав. |
Уметь характеризовать героев, выражать свое отношение к прочитанному. |
||
|
17/11 |
5 нед. |
Б. Емельянов «Игра» |
Составление цитатного плана Стр. 69-73 |
Уметь: различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. |
|
|
18/12 |
К. Паустовский «Кот-ворюга». |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 74 - 77 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
||
|
19/13 |
К. Паустовский «Кот-ворюга». |
Выборочное чтение, словесное рисование. Стр. 74 - 77 |
Уметь: находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное заглавие к произведению. |
||
|
20/14 |
К. Паустовский «Жильцы старого дома» |
Определение основной мысли текста. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Стр. 78-81 |
Уметь: отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки. |
||
|
21/15 |
6 нед. |
К. Паустовский «Жильцы старого дома». |
Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Стр. 81-85 |
Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. |
|
|
22/16 |
Внеклассное чтение. Рассказы К. Паустовского. |
Чтение рассказов Паустовского. |
Уметь выражать свое отношение к прочитанному. |
||
|
23/17 |
Обучающее сочинение по разделу «Летние путешествия и приключения» |
Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки |
Уметь: Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки |
||
|
24/18 |
Проверочная работа по разделу:«Летние путешествия и приключения» |
Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы в рабочей тетради. |
Уметь: : соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. |
||
|
25/19 |
7 нед. |
Внеклассное чтение. Главы из повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда» |
Чтение глав из повести А.Гайдара «Тимур и его команда». |
Уметь: Различать тип книги, пользоваться данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
|
|
Раздел 3. Природа летом (9 часов ) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||
|
26/1 |
С. Есенин «С добрым утром» Б. Пастернак «За поворотом». |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений. Стр.88,107 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения, находить средства художественной выразительности. |
||
|
27/2 |
А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг» |
Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Словарная работа. С 89-91,106 |
Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы. |
||
|
28/3 |
А. Н. Толстой «Детство Никиты». Глава «В купальне», «Стрелка барометра» |
Чтение вслух и «про себя».Словарная работа. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.Стр. 92-94 |
Уметь: Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; |
||
|
29/4 |
8 нед. |
А. Н. Толстой «Детство Никиты». Глава «Стрелка барометра» |
Чтение вслух и «про себя».Словарная работа. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.Стр. 94-98 |
Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию; объяснять авторское отношение к героям произведения. |
|
|
30/5 |
И. С. Тургенев «Голуби». И. А. Бунин «Розы» |
Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла Стр. 99 -100 |
Уметь: находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. |
||
|
31/6 |
В. В. Бианки «Неслышимка» |
Определение основной мысли текста. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Стр. 102 - 105 |
Уметь: понимать содержание, последовательность смысловых частей, видеть языковые средства, понимать общий смысл текста. |
||
|
32/7 |
Обобщение по разделу «Природа летом» |
Выборочное чтение, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Знать названия произведений и их авторов. |
||
|
33/8 |
9 нед. |
Контрольная работа за 1 четверть |
Выполнение контрольной работы |
Уметь: понимать содержание, видеть языковые средства, понимать общий смысл текста. |
|
|
34/9 |
Внеклассное чтение. Рассказы В. Бианки. |
||||
|
Раздел 4. Уроки и переменки (13часов) Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|||||
|
35/1 |
Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов») |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с текстом. Стр.111-120 |
Уметь: различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение |
||
|
36/2 |
Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов») |
Работа с текстом . Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Стр. 121 - 127 |
Уметь: Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности |
||
2четверть – 28 часов
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые предметные результаты обучения |
||||
|
план |
факт |
|||||||
|
37/3 |
10 нед |
Э. Успенский «Школа клоунов». |
Рассказ об учениках Школы клоунов. Стр. 117-127 |
Уметь характеризовать героев произведения. |
||||
|
38/4 |
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» |
Работа в рабочей тетради стр. 21 Стр. 128 |
Уметь: Определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
|||||
|
39\5 |
Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Главы 1,2. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 129 - 135 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|||||
|
40/6 |
Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Главы 3,4. |
Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 135 - 145 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|||||
|
41/7 |
11 нед. |
Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». Главы 1 - 4 |
Выразительное чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 146 - 151 |
Уметь: Определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. |
||||
|
42/8 |
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». Главы 5 - 9 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Стр. 151 - 159 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|||||
|
43/9 |
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». Главы 10 - 12 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Стр. 159 - 167 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|||||
|
44/10 |
Внеклассное чтение. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков». |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|||||
|
45/11 |
12 нед. |
О. Григорьев «Витамин роста» |
Выразительное чтение. Стр. 168 - 173 |
Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. |
||||
|
46/12 |
Обобщающий урок по разделу «Уроки и переменки» |
Работа по содержанию раздела. |
Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли. |
|||||
|
47/13 |
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках. |
Обсуждение самостоятельно прочитанных рассказов |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
|||||
|
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
||||||||
|
48/1 |
Стихи об осени А.С. Пушкина, К. Бальмонта, Ф. Тютчева |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словарная работа. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Стр. 177- 178 |
Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте. |
|||||
|
49/2 |
13 нед. |
К. Паустовский «Мой дом» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Стр. 179 - 181 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
||||
|
50/3 |
Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. |
Выразительное чтение стихотворений. |
Уметь выразительно читать стихотворения. |
|||||
|
51/4 |
Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом» |
Выразительное чтение, работа со стихотворениями Стр. 182-184 |
Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. |
|||||
|
52/5 |
К. Паустовский «Прощание с летом» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного..Стр. 185 - 189 |
Уметь различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики. |
|||||
|
53/6 |
14 нед. |
Обобщающий урок по разделу «Глухая пора листопада» |
Работа по содержанию раздела. |
Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли. |
||||
|
54/7 |
Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада…» |
Выполнение проверочной работы. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. |
|||||
|
55/8 |
Внеклассное чтение. Знакомство с детской периодической печатью |
Знакомство с периодическими изданиями для детей |
Уметь: объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание - рекламировать свой любимый журнал. |
|||||
|
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 ч.) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еереализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
||||||||
|
56/1 |
Г. Сапгир «Леса – чудеса». В. Берестов «сказка» |
Диалог с автором по ходу чтения текста. Выразительное чтение. Стр. 192 – 194, 198 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения |
|||||
|
57/2 |
15 нед. |
Русская народная сказка «Кот и лиса». |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Стр. 195 - 198 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
||||
|
58/3 |
Русские народные сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил» |
Работа с текстом. Характеристика героев произведения. Стр. 199 - 204 |
Уметь осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать героям характеристику. |
|||||
|
59/4 |
Арабская сказка «Синдбад – мореход» |
Озаглавливание частей текста. 2 часть, стр. 6 - 13 |
Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
|||||
|
60/5 |
Внеклассное чтение. Сказки разных народов. |
Обсуждение самостоятельно прочитанных сказок |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанном произведении. |
|||||
|
61/6 |
16 нед. |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
Выполнение контрольной работы |
Уметь: понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию |
||||
|
62/7 |
Ш. Перро «Ослиная шкура». Части 1 - 3 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Стр. 14 - 18 |
Уметь осознанно читать текст, вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. |
|||||
|
63/8 |
Ш. Перро «Ослиная шкура». Части 4 – 7. |
Чтение вслух и про себя. Составление цитатного плана. Стр. 18 - 23 |
Уметь: понимать содержание текста, составлять цитатный план. |
|||||
|
64/9 |
Внеклассное чтение. Сказки Шарля Перро. |
Обсуждение самостоятельно прочитанных сказок |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; составлять отзыв о прочитанном произведении. |
|||||
3четверть – 40 часов
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые предметные результаты обучения |
|
|
план |
факт |
||||
|
65/10 |
17 нед. |
11.01 |
Г X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
Озаглавливание частей текста. Пересказ по плану. С 24-29 |
Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. |
|
66/11 |
А. Волков «Волшебник Изумрудного города» Глава «Элли в плену у людоеда»). Части 1 - 3 |
Подготовка к пересказу. Составление цитатного плана. Стр. 30 - 32 |
Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, составлять цитатный план. |
||
|
67/12 |
А. Волков «Волшебник Изумрудного города» Глава «Элли в плену у людоеда»). Части 4 ,5 |
Подготовка к пересказу. Составление цитатного плана. Стр. 33 - 36 |
Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, составлять цитатный план. |
||
|
68/13 |
Внеклассное чтение. Главы из повести – сказки Волкова «Волшебник изумрудного города» |
Самостоятельное чтение, обсуждение прочитанного. |
Уметь высказывать свое отношение к прочитанному, характеризовать героев произведения. |
||
|
69/14 |
18 нед. |
Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла» |
Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц. Стр.37 - 47 |
Знать, что такое пьеса. |
|
|
70/15 |
С. Маршак «Сказка про козла» |
Выразительное чтение по ролям. Характеристика героев произведения Стр.37 - 47 |
Уметь читать по ролям выразительно. |
||
|
71/16 |
В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу. |
Повторение произведений раздела. Стр. 48 - 49 |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. |
||
|
72/17 |
Сочинение на тему «Моя любимая сказка» |
Обучение написанию сочинения. |
Уметь письменно выражать свои мысли. |
||
|
73/18 |
19 нед. |
Внеклассное чтение « И кот учёный свои мне сказки говорил…» |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
|
|
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (12 часов) Личностные:. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|||||
|
74/1 |
С. Есенина «Поет зима, аукает...», «Пороша». |
Знакомство с названием раздела. Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания зимы. Стр. 52-53 |
Уметь: Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. |
||
|
75/2 |
Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером» |
Нахождение олицетворений, эпитетов, сравнений в прочитанных произведениях. Стр. 54-55 |
Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. |
||
|
76/3 |
Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» |
Работа над выразительностью Стр. 56 - 57 |
Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. |
||
|
77/4 |
20 нед. |
Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов о зиме. |
Выразительное чтение стихотворений. |
Уметь выразительно читать стихотворения. |
|
|
78/5 |
В. Драгунский «Кот в сапогах» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 58 - 62 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе. |
||
|
79/6 |
Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний» |
Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнении в прочитанных произведениях. Стр. 63 - 65 |
Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. |
||
|
80/7 |
В. Бианки «По следам». Часть 1 - 4 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 66 - 70 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
81/8 |
21 нед. |
В. Бианки «По следам». Часть 5 - 8 |
Озаглавливание частей , составление цитатной характеристики лесника. Стр. 70 - 73 |
Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
|
|
82/9 |
Внеклассное чтение. В. Бианки «Лесной календарь» |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
||
|
83/10 |
Обобщающий урок по разделу «Поет зима, аукает…» |
Повторение произведений раздела. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. |
||
|
84/11 |
Проверочная работа по разделу:«Поёт зима, аукает...» |
Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради |
Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении. |
||
|
85/12 |
22 нед. |
Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев» |
Определение главной мысли сказки. Выразительное чтение по ролям. |
Знать, что такое пьеса. Уметь читать выразительно |
|
|
Раздел 8. Животные в нашем доме (8 часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|||||
|
86/1 |
В.Берестов«Прощание с другом» Г.Сапгир «Морская собака». |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение. Стр. 76, 89 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
||
|
87/2 |
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 77 - 81 |
Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу. |
||
|
88/3 |
Ю. Коринец «Ханг и Чанг» |
Озаглавливание частей, составление плана. Стр. 82-86 |
Уметь составлять план произведения. |
||
|
89/4 |
23 нед. |
В. Драгунский «Дымка и Антон». |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 87 - 89 |
Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Отвечать на вопросы по содержанию. |
|
|
90/5 |
Ю. Коваль «Капитан Клюквин». Часть 1 - 5 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 90 - 93 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
91/6 |
Ю. Коваль «Капитан Клюквин» Часть 6 - 10 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 93 - 97 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
92/7 |
Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». |
Выразительное чтение. |
Уметь читать выразительно. |
||
|
93/8 |
24 нед. |
Внеклассное чтение. О братьях наших меньших. |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
|
|
Раздел 9. Мы с мамой и папой (12часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|||||
|
94/1 |
Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». |
Работа над выразительностью чтения. Стр.104-105 |
Уметь читать выразительно. |
||
|
95/2 |
В. Драгунский «Бы...» |
Чтение по ролям. Характеристика героев. Стр. 106-108 |
Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. |
||
|
96/3 |
Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой» »,«Перед сном» |
Чтение и работа с авторским текстом (стр. 108). Стр. 109-111, 115 |
Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
97/4 |
25 нед. |
И. Дик «Красные яблоки» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 112 - 115 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
|
|
98/5 |
В. Драгунский «Девочка на шаре». Части 1 - 4 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 116 - 120 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
99/6 |
В. Драгунский «Девочка на шаре» Части 5 - 7 |
Чтение вслух и про себя, составление плана. Стр. 120 - 124 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, составлять план. |
||
|
100/7 |
B.Драгунский «Тайное всегда становится явным». |
Деление текста на части, озаглавливание. Стр. 125-127 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять подробный план рассказа. |
||
|
101/8 |
26 нед. |
Внеклассное чтение. Рассказы В. Драгунского. |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
|
|
102/9 |
Контрольная работа за 3 четверть |
Выполнение контрольной работы |
Уметь: Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения, находить языковые средства. |
||
|
103/10 |
C. Маршак «Хороший день» |
Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев, высказывать оценочные суждения по прочитанному Стр. 128-131 |
Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). |
||
|
104/11 |
Обобщающий урок по разделу «Мы с мамой и папой» |
Повторение произведений раздела. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. |
||
4 четверть – 32 часа
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые предметные результаты обучения |
|
|
план |
факт |
||||
|
105/12 |
27 нед |
Внеклассное чтение. Сочинение о своей семье |
Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. |
Уметь: ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания. |
|
|
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (9часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|||||
|
106/1 |
О. Мандельштам «Рояль». И. Тургенев «Певцы» (отрывок) |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение произведения Стр. 134, 151-154 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией |
||
|
107/2 |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Части 1,2 |
Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев, высказывать оценочные суждения по прочитанному. Стр. 135 - 140 |
Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, высказывать оценочные суждения по прочитанному |
||
|
108/3 |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Части 3,4 |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 140 - 145 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
109/4 |
28 нед |
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
Составление плана рассказа. |
Уметь составлять план рассказа |
|
|
110/5 |
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 146 - 150 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
111/6 |
И. Тургенев «Певцы» (отрывок) |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 151 - 154 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
112/7 |
В. Драгунский «Независимый Горбушка» |
Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Стр. 155-161 |
Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. |
||
|
113/8 |
29 нед |
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца» |
Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради |
Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе. |
|
|
114/9 |
Внеклассное чтение. Рассказы Н. Носова. |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
||
|
Раздел 11. «День смеха» 4 часа Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|||||
|
115/1 |
Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот» |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений. С 164-168 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания. |
||
|
116/2 |
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 169 - 172 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
117/3 |
30 нед |
Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева |
Выразительное чтение. |
Уметь читать выразительно. |
|
|
118/4 |
Обобщающий урок по разделу «День смеха» |
Повторение произведений раздела. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. |
||
|
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» ( 8 часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Определять целиучебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|||||
|
119/1 |
Стихотворения А.Макаревича«Снег...», Ф.Тютчева«Ещё земли печален вид...»,А.Блока« Ветер принес издалёка...» |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Стр. 178-179 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы. |
||
|
120/2 |
Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама«Калоша», СашиЧёрного «Зелёные стихи» |
Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнения в прочитанных произведениях. Стр. 179-180 |
Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению |
||
|
121/3 |
31 нед |
Б. Окуджава «Весна» |
Выразительное чтение, |
Уметь читать выразительно, , находить эпитеты и сравнения |
|
|
122/4 |
Внеклассное чтение. Стихи о весне. |
Выразительное чтение, Нахождение олицетворении, эпитетов. |
Уметь читать выразительно |
||
|
123/5 |
А. Толстой «Детство Никиты». Глава «Весна» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 182 - 183 |
Уметь: определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. |
||
|
124/6 |
Обобщение по разделу «О весна, без конца и без краю...». Подготовка к сочинению. |
Повторение произведений раздела. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. |
||
|
125/7 |
32 нед |
Сочинение на тему «Пробуждение природы» |
Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. |
Уметь: ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания. |
|
|
126/8 |
Внеклассное чтение. Рассказы о природе детских писателей. |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
||
|
Раздел13. День Победы (5часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|||||
|
127/1 |
А.Ахматова«Памяти друга». В. Высоцкий «Он не вернулся из боя» |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение. Стр. 186. 193 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно; различать произведения разных жанров. |
||
|
128/2 |
В.Драгунский«Арбузный переулок» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 187 - 192 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
129/3 |
33 нед |
Б. Окуджава «Король», А Твардовский «Я знаю…» |
Выразительное чтение, |
Уметь читать выразительно. |
|
|
130/4 |
Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне. |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
||
|
131/5 |
Итоговая контрольная работа |
Выполнение контрольной работы |
Уметь применять полученные знания на уроках литературного чтения. |
||
|
Раздел 14. Родная земля ( 5 часов) Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|||||
|
132/1 |
К.Паустовский «Бескорыстие» |
Беседа-размышление «С чего начинается Родина». Работа над пословицами о Родине. Стр. 198 |
Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста. |
||
|
133/2 |
В. Бахревский. Г. Цыферов. Из книги «Ты, Россия моя» |
Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Стр. 199 - 201 |
Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. |
||
|
134/3 |
М. Цветаева «Домики старой Москвы» |
Выразительное чтение |
Уметь читать выразительно. |
||
|
135/4 |
Внеклассное чтение. Рассказы о Родине. |
Работа с книгой. |
Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
||
|
136/5 |
С. Козлов. Г. Цыферов. Из книги «где живет солнце» |
Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Стр. 203, 204 |
Уметь: читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. |
||
