Рабочая программа
DOCX / 41.36 Кб
- Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса составлена на основании следующих источников:
1..Федеральный государственный образовательный стандарт основного, общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 №1897.
2.Рабочие программы "Немецкий язык" по предметной линии учебника И.Л. Бим (Стандарты второго поколения).: - М, Просвещение 2014 г.
- Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
классе, школе, а также между носителями разных культур;
- представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание
доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому;
великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой
деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
- элементарные представления о культурном достоянии стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры других стран;
- опыт эмоционального постижения народного творчества, детского
фольклора, памятников культуры;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи;
- отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и
самостоятельность;
- опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и
осознание ее значимости для личности учащегося;
- навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со
сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- ценностное отношение к природе;
- опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник
научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
Обучающийся получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:
- понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки)
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Обучающийся овладеет умением читать, т.е. научится:
- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; Обучающийся к получит возможность научиться:
-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
-понимать внутреннюю организацию текста и определять:
-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-хронологический/логический порядок;
-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного текста;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
Обучающийся получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
3.Содержание учебного материала
|
№ п /п |
Название темы (раздела) |
Всего часов |
Количество контрольных работ |
|
1. |
Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs |
10 часов |
1 |
|
2. |
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? |
8 часов |
1 |
|
3. |
In der Stadt… Wer wohnt hier? |
10 часов |
1 |
|
4. |
Die Straβen der Stadt. Wie sind sie? |
9 часов |
1 |
|
5. |
Wo und wie wohnen hier die Menschen? |
9 часов |
1 |
|
6. |
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? |
11 часов |
1 |
|
7. |
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? |
10 часов |
1 |
|
8. |
Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… |
9 часов |
1 |
|
9. |
Wieder kommen Gäste in der Stadt Was meint ihr, welche? |
9 часов |
1 |
|
10. |
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? |
11 часов |
1 |
|
11. |
Wiederholung |
5 часов |
1 |
|
12 |
Промежуточная аттестация за курс 5 класса |
1час |
1 |
4.Тематическое планирование
|
№ п\п |
Название разделов и тем уроков |
Дата план |
Дата факт |
|
|
Hallo, 5.(fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner Wiederholungskurs10 ч |
|
|
|
|
Первый школьный день. Как дети знакомятся |
|
|
|
|
Моя семья. Повторение лексики по теме |
|
|
|
|
Также родители новых учеников знакомятся |
|
|
|
|
Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. |
|
|
|
|
Чем обычно занимаются дети летом? Повторение лексики по теме «Лето» |
|
|
|
|
Повторение грамматики. Спряжение глаголов |
|
|
|
|
А что делали летом Свен и Сабина? Повторение прошедшего времени |
|
|
|
|
Дети беседуют о летних каникулах. Повторение прошедшего времени |
|
|
|
|
Повторение и обобщение материала |
|
|
|
|
Входная диагностическая работа |
|
|
|
|
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? 8 ч
|
|
|
|
|
Как выглядят немецкие города. Повторение лексики по теме «Город» |
|
|
|
|
Город и городские объекты. |
|
|
|
|
Что можно увидеть в старом немецком городе? |
|
|
|
|
Разговоры на улице.. Упражнения в устной речи |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем? Повторение по теме |
|
|
|
|
Страноведение. Немецкие города |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 1 по теме «Старый немецкий город» |
|
|
|
|
In der Stadt… Wer wohnt hier? 10 ч |
|
|
|
|
Жители города: люди и животные |
|
|
|
|
Рассказываем о городе и жителях |
|
|
|
|
Высказывания жителей города |
|
|
|
|
А что нам рассказывают приведения. Чтение и перевод текста |
|
|
|
|
Город и его жители. Упражнения в устной речи |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем? Повторение темы |
|
|
|
|
Контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
Страноведение. Жители города |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 2 по теме «В городе. Кто живет здесь? |
|
|
|
|
Die Straβen der Stadt. Wie sind sie? 9 ч |
|
|
|
|
Как выглядят улицы города. Введение новой лексики |
|
|
|
|
Кот в сапогах расспрашивает нас о городе. Упражнения в устной речи |
|
|
|
|
Пришельцы из космоса |
|
|
|
|
Упражнения в устной речи по теме. |
|
|
|
|
Что мы уже умеем и можем? Повторение темы |
|
|
|
|
Страноведение. Улицы немецких городов |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 3 по теме «Улицы города. Какие они?» |
|
|
|
|
Wo und wie wohnen hier die Menschen? 9ч |
|
|
|
|
В городе разные типы домов. |
|
|
|
|
А где расположены объекты? |
|
|
|
|
Роби интересуется жизнью города. |
|
|
|
|
Что же нужно делать, чтобы город оставался чистым? |
|
|
|
|
О чем разговаривают дети на улице? |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем. Повторение темы |
|
|
|
|
Страноведение. Дома в немецком городе |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 4 по теме «Где и как живут люди в городе?» |
|
|
|
|
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? 11 ч |
|
|
|
|
Габи и ее семья. |
|
|
|
|
Дом Габи. |
|
|
|
|
Друзья навещают Габи. |
|
|
|
|
Интерьер дома Габи. Введение новой лексики |
|
|
|
|
Косми и Роби интересуются увиденным. |
|
|
|
|
В доме Габи все помогают друг другу. |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем. Повторение темы |
|
|
|
|
Страноведение. Интерьер немецких домов |
|
|
|
|
Контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 5 по теме «У Габи дома. Что мы видим здесь?» |
|
|
|
|
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? 10 ч |
|
|
|
|
Дитер звонит Габи. Повторение лексики по теме |
|
|
|
|
Какой бывает погода в разные времена года? Введение новой лексики |
|
|
|
|
Песенки стихи о временах года. |
|
|
|
|
О чем рассказывает календарь? |
|
|
|
|
Подготовка к празднику. |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умением. Повторение темы |
|
|
|
|
Страноведение. Праздники в Германии |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 6 по теме « Как выглядит город в разные времена года» |
|
|
|
|
Groβes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… 9 ч |
|
|
|
|
Планета Земля в опасности. |
|
|
|
|
Проведение генеральной уборки в городе. |
|
|
|
|
Чем занимаются школьники в кружках
|
|
|
|
|
Дети рисуют, клеят, строят макет городов. |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем? Повторение темы |
|
|
|
|
Страноведение. Профессии, о которых мечтают немецкие дети |
|
|
|
|
Контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
Диагностическая работа № 7 по теме «Большая уборка в городе» |
|
|
|
|
Wieder kommen Gäste in der Stadt Was meint ihr, welche? 9 Ч |
|
|
|
|
Мы строим свой город. |
|
|
|
|
Зачем нужны деньги.
|
|
|
|
|
Почему печален Роби? Чтение и перевод полилога. Работа по содержанию |
|
|
|
|
Космические друзья прилетают к Роби |
|
|
|
|
Роби показывает город |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем? Повторение темы |
|
|
|
|
Страноведение. Европейские деньги |
|
|
|
|
Диагностическая работа №8 по теме «Опять гости в городе» |
|
|
|
|
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? 11 ч |
|
|
|
|
Косми работает в кружках и берет Роби с собой. |
|
|
|
|
Как школьники готовятся к празднику прощания. |
|
|
|
|
Праздник начинается. |
|
|
|
|
Что мы уже знаем и умеем. Повторение темы |
|
|
|
|
Контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
Диагностическая работа №9 по теме «Наши друзья готовятся к прощальному празднику» |
|
|
|
96 |
Страноведение. Школьные праздники в Германии |
|
|
|
|
Wiederholung 5 ч |
|
|
|
|
Обобщающее повторение изученного за год |
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
Промежуточная аттестация за курс 5 класса |
|
|
