Рабочая программа по немецкому языку (10 класс, УМК: Бим И.Л.)
| Предмет: Класс: УМК: Количество часов: | Немецкий язык 10 И.Л. Бим, Садомова Л.В., Лытаева М.А. 102 |
Пояснительная записка
1. Сведения о программе
Программа по учебному предмету «Немецкий язык» для 10 класса базового уровня составлена на основе:
образовательной программы по немецкому языку среднего полного общего образования, утверждённой приказом МБОУ «Гимназия №2» от 08. 08. 2012 г. №101,
федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего полного общего образования,
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего образования,
школьного учебного плана,
УМК для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим,
Садомова Л. В., Лытаева М. А.
2.Цели и задачи обучения немецкому языку в 10 классе
Цели:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Задачи:
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования следующих компетенций:
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-дневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 15-20 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные компетенции
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные компетенции
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
Социокультурные компетенции
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые компетенции
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке;
навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;
об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).
Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных,
неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения.
Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение немецкого языка в 10-м классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, на контрольные работы – 4 часа.
Содержание учебного предмета «Немецкий язык». 10 класс. 102 часа.
Предметное содержание речи
Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? (25 часов)
Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе на базовом уровне, темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые Страноведческие знания о Германии, страноведческая лексика (имена собственные, названия федеральных земель ФРГ), достопримечательности городов, № 1,3, с. 4-7
Политическое устройство страны, знаменитые немецкие ученые и изобретатели Р. Т., упр 1, 4, с. 3-7 Знакомство с новым страноведческим материалом- текст о Берлине, №5, с. 8-9. Тексты о немецко-говорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме «Немецко-говорящие страны». № 8-10, с. 11-12. Текст о Франкфурте – на – Майне, вопросы к тексту. РТ, упр. 7, с. 7-8. Страноведческий материал о Германии и немцах из УМК И. Л. Бим за 7-10 класс. Предъявление новой лексики по теме «Город», работа с ранее изученной лексикой по данной теме, тренировочные задания различного плана с лексикой. Ш 1-3, с. 15-16. Слова, с. 16, 19. Вопросно-ответные упражнения, построение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценирование диалогов. №4, 6, с. 16-17. Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. №. 7, с. 18-19. Образование и употребление в речи Präsens , Präteritum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. № 1,2, с. 19-20. Образование и употребление в речи Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. №2, с. 20. Работа по теме «пассивный залог». Текст о Кельне. Выполнение лексикограмматических заданий к тексту. №4-5, с. 21-22. Выполнение подготовительной работы, просмотр видео, выполнение теста к фильму. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №. 1, 2, с. 23-24. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №3, с. 24. Развитие навыков устной речи. Предъявление новой лексики. № 1. 2, с. 25. Описание своего родного города по образцу. Развитие навыков аудирования и диалогической устной речи. Тренировка новой лексики. Инсценирование диалогов. № 4, 5, с. 25-27. Чтение заметок из журнала „Juma“, проведение опроса и оформление результатов опроса в форме коллажа. № 8, с. 28-29. Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах. № 2, с. 29-31. Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. Повторение и систематизация лексики о Москве. № 4, 5,с. 32-34. Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий. № 6. 7, с. 34-36. Повторение изученного лексико-грамматического материала раздела 1. Языковой и речевой материал раздела 1. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов.
Контрольная работа №1по теме «Немецкий язык в Европе»
Школьный обмен, международные молодёжные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? (24 часа)
Введение в новую тему с помощью коллажа.
Получение из текстов новой информации о школьных обменах. № 1,2, с. 44-47. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 4, с. 48-51. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. № 5, 6А, с. 51- 54. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, передача содержания текста с опорой на ключевые слова. № 6В, с. 53-53. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту. № 8, с. 55-56. Работа с текстами в группах. Устная и письменная речь на базе изучаемого лексико-грамматического материала. №9-10, с. 57-62. Систематизация новой лексики и тренировка. Работа с текстом. Словообразование. № 1,2, 3,с. 62-64. Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, закрепление лексики. №4, с. 64-66. Работа с письмами школьников в газету „.Гита", чтение, выполнение устных и письменных упражнений к тексту, закрепление лексики. Р.Т, упр. 3, 4, с. 29-32. Причастие 1, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, № 3, 5, с. 69. Причастие 2, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. Правило на с. 68. Таблицы на с. 67, № 6, с. 69, 70,. Распространенные определения с причастием 1 и причастием 2, выполнение заданий по грамматической теме. № 7, с. 70. Правило на с. 68. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений на проверку понимания услышанного. № 1, с. 70-71. Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного, заполнение таблицы. № 2, с. 71-72. Чтение и написание писем. Развитие навыков чтения, устной и письменной речи. № 1-3, с. 73-74. Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам, заполнение ассоциограммы. РТ, упр. 3, с. 45-48. Устная речь, групповая работа. № 4-6, с. 75. Устная речь, групповая работа, ролевая игра. № 7-9, с. 76. Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы, выполнение упражнений к текстам. № 1-3, с. 76-79. Знакомство с образцом и заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы. № 1, с. 80, РТ, с. 49-52. Работа с текстами,
выполнение упражнений к текстам, заполнение таблицы, ассоциограммы. №3,с. 81-83. Лексика и грамматика раздела 2. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала раздела 2. Языковой и речевой материал раздела 2. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов.
Контрольная работа №2по теме «Школьные обмены»
Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 часов)
Введение в тему, предъявление нового лексического материала. С. 102. Работа с текстом. №2А, с. 86-87. Упражнения к тексту с. 89. Публицистический текст на с. 90-91. Проверка глубины его понимания. Техники чтения. Выполнение контрольных заданий по содержанию текста. № 2В, с. 90-93. Упражнения на проверку глубины и точности понимания текста, РТ, № 1-3, с. 58-59. Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе и любви на с. 86, 93, 94. Чтение отрывка художественного текста из повести М. Пресслер «Горький шоколад». Анализ текста, нахождение заданной информации. № 6А, с. 94-97.Чтение художественного текста, отрывка из повести К. Нёстлингер. Анализ текста, нахождение заданной информации. № 6В, с. 97-101. Выполнение контрольных заданий по проверке глубины и точности понимания содержания текстов, устное сообщение на базе прочитанного. № 7, 8, 9, с. 101-102. Защита и презентация проектов. Предъявление и тренировка новой лексики. № 1, 2, с. 103. Сложноподчиненные предложения, предложения, требующие подтверждения либо отрицания. №> 4, 5, с. 104-105. Работа над словообразованием. № 3, с. 104. Работ а над грамматической темой «Конъюнктив I». Функции и употребление конъюнктива I . С. 106-107. Работа с грамматическими таблицами на с. 177-178. Работа над грамматической темой «Конъюнктив II». Функции и употребление конъюнктива II. С. 106-107. Работа с грамматическими таблицами на с. 177-178. Работа с грамматическими таблицами на с. 177-178. Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. « 1, с. 106; № 2, с. 107-108. Выполнение контрольных заданий по теме «Конъюнктив». Восприятия текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, с. 111. Восприятия текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №2,3, с. 112-113. Ассоциограмма, пословицы по теме, ролевые игры. № 1-4, с. 114-115. Лексика по теме, монологическая и диалогическая речь. Дискуссия по заданной теме. Р.Т., упр. 4, 5, с. 76-77. Чтение отрывка из романа К. Нёстлингер «О, проклятье», выполнение заданий к тексту. № 11-13, с. 116-118. Монологическое высказывание с опорой на картинки, языковые и речевые опоры, выполнение № 1, 3, 4, с. 118-120. Чтение заметок из журнала „Bravo“, монологическая речь на основе прочитанного. С. 120-121, № 5,6. Рассказы о друзьях, их внешности и характере. Выполнение письменного перевода стихотворения (любовной лирики), упр. 10-12, с. 122-124. Лексика и грамматика раздела 3. Языковой и речевой материал раздела 3. Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентациями проектов.
Контрольная работа №3 по теме «Дружба и любовь»
Искусство идёт от умений. Также музыкальное искусство? (28 часов)
Знакомство с историей возникновения изобразительного искусства, живописи и скульптуры. Работа с текстом. №1А, с. 132-133, послетекстовые упражнения, с. 133-134. Знакомство с историей возникновония сказаний, легенд, поэзии, работа с текстом упр. 1В, с. 134-135, послетекстовые упражнения, с. 135-136. Знакомство с историей возникновения музыки и танца, работа №1С с текстом, с. 136-137, послетекстовые упражнения, с. 137-139. Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, выполнение проверочных упражнений, расширение кругозора по теме «Музыка». №4, с. 139-140. Знакомство с текстом о немецкой рок-группе, выполнение проверочных упражнений. Расширение кругозора по теме «Музыка». №5, с. 141-143. Предъявление и закреплении новой лексики. № 1-4, с. 144-146. Лексика темы. Расширение знаний о различных музыкальных направлениях. Повторение правила образования и употребления придаточных дополнительных предложений. № 6- 8, с. 146-148. Работа с текстом, выполнение послетексто-вых упражнений, устное высказывание на базе прочитанного, № 10, с. 148-149. Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 1, с. 149-150. Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, №3, с. 150-152. Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. Текст, № 6, с. 152- 153. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1,2, с. 153-154. Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. Упр. 3, с. 154. Работа с изученным лексическим материалом, устные сообщения по пройденным темам, обмен мнениями о музыке. №1, с. 155. Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах. Контроль устной монологической речи. Лексика темы. №2, с. 155-156. Текст о музыкальных предпочтениях немецких подростков. №5, с. 156-159, выполнение послетекстовых заданий. Проверка правильности понимания прочитанного. Текст о современной музыке. №7, с. 159-160. Развитие устной диалогической речи, обмен мнениями о прочитанном и полученной из текстов информации. Работа с текстом о популярной группе, содержащим новую лексику, анализ полученной информации, заполнение таблицы. №3, с. 161-162. Работа с текстом с пропусками о немецкой фабрике звёзд „No Angels“. Выполнение упражнений к тексту. №4, с. 162-164. Восприятие текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №5,.с. 164. Работа с текстом об истории музыки в Германии, систематизация полученных знаний, умений, навыков, ответы на вопросы к тексту. №1, с. 165-166. Лексика и грамматика раздела 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала раздела 4. Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 10 класс (раздел 4). Работа со словарями, грамматическими справочникам, презентация проектов. Систематизация и повторение языкового и речевого материала за 10 класс. Страноведческая и краеведческая информация.
Контрольная работа №4 по теме «Музыка и мы»
| № п/п | Название темы раздела | Количество часов | Планируемый предметный результат | Виды и формы текущего и итогового контроля |
| 1. | Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? | 25 | Знать: расположение разделов в учебнике, задачи обучения в 10 классе. Уметь: эффективно использовать УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» для изучения ИЯ. Уметь работать с картой Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах. Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради. Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о Берлине. Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка. Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнить задания после текста, рассказывать о Франкфурте-на-Майне. Уметь выполнять проектную работу, используя памятку на с. 13-14 как руководство к действию. Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы. Уметь отвечать устно на поставленные вопросы о себе, своих интересах и увлечениях, своей семье, родном городе и стране, давать на них развернутые ответы, рассказывать о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценировать диалоги. Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнять задания после текста, рассказывать о любимых местах отдыха в Германии. Уметь образовывать и употреблять в речи Prasens, Prateritum Passiv, работать с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы. Уметь образовывать и употреблять Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv, работать с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы. Уметь употреблять грамматическую форму «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания после текста. Уметь получать страноведческую информацию из видео, выполнять тестовые задания к нему. Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделяя главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь употреблять новую лексику в монологической речи, строить высказывания о родном городе, писать письмо, рассказывая другу о городе; соблюдать правила написания письма. Уметь воспринимать диалоги на слух с пониманием основного содержания; выразительно читать диалоги, составлять диалоги по образцу и инсценировать их. Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию с пониманием основного содержания; выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического материала в устной речи, проводить опрос и оформлять результаты опроса в форме коллажа. Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического материала в устной речи, рассказать о немецких городах. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, рассказывать о Москве с опорой на ассоциограмму, употреблять лексику по теме «Москва». Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнять задания после текста, рассказывать о немецком национальном характере. Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач. Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ; применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях. Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их. | Текущий контроль лексических и грамматических знаний и умений. Текущий контроль монологических высказываний по темам: «ФРГ», «Знаменитые немецкие учёные и изобретатели», «Берлин», «Немецко-говорящие страны», «Франкфурт-на Майне», «Моя визитная карточка», «Моя страна», «Немецкие города», «Немецкий национальный характер», «Москва», аудирования, письменной речи «Письмо другу о своём родном городе», знания лексики раздела. Контрольная работа №1 по теме «Немецкий язык в Европе». |
| 2. | Школьный обмен, международные молодёжные проекты. Вы хотите в них участвовать? | 24 | Уметь: читать небольшие по объёму тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. Уметь работать в группах. Уметь читать текст типа интервью с пониманием основного содержания, находить в нем информацию о различиях систем образования в Германии и России. Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, совершенствовать технику чтения. Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, пересказывать текст с опорой на ключевые слова. Уметь читать текст с полным пониманием содержания, обсуждать мнения немецких и русских школьников, выражать собственное мнение по проблеме. Уметь читать тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту; работать в группах. Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы, читать с полным пониманием прочитанного, пользуясь сносками, словарём, языковой догадкой. Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить в нём информацию, необходимую для заполнения таблицы, формулировать своё суждение по содержанию прочитанного, употреблять пройденный лексический материал в устной речи. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма. Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 1, выполнять грамматические задания по правильному употреблению и переводу причастий. Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 2, выполнять грамматические задания по правильному употреблению и переводу причастий. Уметь находить в тексте и правильно переводить распространенные определения с причастием1 и причастием 2, выполнять устные и письменные задания. Уметь воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь воспринимать текст на слух, высказываться на основе прослушанного, заполнять таблицу. Уметь читать тексты в виде письма с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в них информацию, необходимую для заполнения ассоциограммы, выполнения теста. Уметь обсуждать в группах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка, представлять результаты обсуждения. Уметь рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны, города, участвовать в ролевой игре. Уметь читать и воспринимать на слух тексты; выделять главное и заданное по материалу услышанного и прочитанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в нем информацию, необходимую для заполнения таблицы, ассоциограммы, формулировать свое суждение по содержанию прочитанного. Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения КЗ. Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях. Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать проекты и защищать их. | Текущий контроль лексических, языковых, речевых и грамматических знаний и умений, умения писать письма, заполнять анкеты и формуляры, монологического высказывания «Международные обмены и форумы», сочинения «Зачем нужны международные обмены школьниками и молодёжью?». Контрольная работа №2 по теме «Школьные обмены». |
| 3. | Дружба, любовь … Всегда ли это приносит только счастье? | 25 | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснять их значение, приводя синонимы на немецком языке. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, читать в хорошем темпе, с правильной фонетикой, выполнять задания по проверке глубины понимания содержания текста. Уметь обмениваться информацией на базе прочитанного материала и вновь изученной лексики, работать в группах и парах, обсуждая проблематику текстов. Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-русским словарём, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста, давать характеристику действующим лицам. Уметь использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач, выполнения проектов. Уметь семантизировать и употреблять новую лексику в различных словосочетаниях, выполнять задания в РТ. Уметь употреблять новую лексику, сложноподчиненные предложения в различных речевых ситуациях. Уметь употреблять сложные существительные, новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях, устной речи. Уметь выполнять лексико-грамматические упражнения. Уметь употреблять конъюнктив 1 в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив 1, уметь распознавать его в тексте, правильно переводить. Уметь употреблять конъюнктив 2 в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив 2. Уметь распознавать его в тексте, правильно переводить, выполнять тренировочные грамматические задания по теме. Уметь употреблять конъюнктив в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив. Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля. Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания. Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания. Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение. Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, высказывать свое суждение, писать любовные письма. Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-русским словарём, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание. Уметь рассказывать о проблемах современной молодёжи, связанных с научно-техническим прогрессом, о собственном опыте, составлять рассказ с опорой на картинки, языковые и речевые образцы. Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания; используя словарь, сноски и комментарии, высказываться на базе прочитанного. Уметь рассказать о своём друге, письменно переводить стихотворение, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму. Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения КЗ. Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты. | Текущий контроль лексических, языковых, речевых и грамматических знаний и умений, умения писать письмо и высказывание по теме «Любовь и дружба. Важно ли это?», монологического высказывания «Проблемы современной молодёжи, связанные с научно-техническим прогрессом». «Мой/моя друг/ подруга». Контрольная работа №3 по теме «Дружба и любовь». |
| 4. | Искусство идёт от умений. Также музыкальное искусство? | 28 | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, письменные упражнения в РТ. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать своё мнение. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать своё мнение. Уметь употреблять новую лексику в разных речевых ситуациях, выполнять упражнения на закрепление лексики. Уметь читать текст с полным пониманием содержания прочитанного, выполнять после-текстовые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного отвечать на вопросы, выражать свое мнение. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять после-текстовые задания,' обмениваться информацией о прочитанном. Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь делать связное сообщение по теме, получать информацию о стране изучаемого языка. Уметь назвать различные музыкальные направления, объяснить свои предпочтения. Уметь рассказать о жизни и творчестве известных немецких и австрийских композиторов, о своих предпочтениях, обосновать свою точку зрения. Уметь рассказать о жизни и творчестве известных русских композиторов; активизировать употребление изученного лексико-грамматического материала в устной речи; высказывать и обосновывать своё мнение. Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного; находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи. Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала; знакомиться со страноведческой информацией; активизировать употребление грамматического материала в устной речи; тренировать навыки монологической и диалогической речи. Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного; выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи, анализировать полученную информацию. Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения КЗ. Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты. Уметь использовать иностранный язык для получения информации об истории возникновения и развития дружеских отношений и многолетнего международного обмена школьниками между нашей гимназией и Основной школой Римсло г. Мелле (земля Нижняя Саксония, Германия). | Текущий контроль лексических, языковых, речевых и грамматических знаний и умений, умения писать письмо и высказывание по теме «Музыка», монологического высказывания «Музыкальные предпочтения современной молодёжи». Контрольная работа №4 по теме «Музыка и мы». |
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса по немецкому языку на базовом уровне
У выпускников 10 класса будут достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»:
1.Предметные результаты: в коммуникативной сфере: коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
уметь:
говорение
- участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
-участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
-осуществлять запрос информации,
-обращаться за разъяснениями,
-выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
- устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме,
-кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
Объем монологического высказывания 15-20 фраз.
аудирование
понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до З-х минут:
понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую информацию.
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое с разными коммуникативными задачами: с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно - познавательного характера; с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Уметь:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
письмо
-писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки;
-излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
-расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
-рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
-представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
-умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Метапредметные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Личностные результаты:
-формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
-формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
-приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
-существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Немецкий язык. 10 класс» базовый уровень
Раздел 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? (25 часов)
| № урока | Тема урока | Планируемый предметный результат | Виды и формы текущего и итогового контроля | Дата | |
| план | факт | ||||
| 1. | Знакомство с УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» | Знать расположение разделов в учебнике, задачи обучения. Уметь эффективно использовать УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» для изучения ИЯ | |||
| 2. | У карты Германии. | Уметь работать с картой Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах | Текущий контроль устной речи на тему «ФРГ». Контроль письменной речи. | ||
| 3. | Политическое устройство ФРГ | Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради | Текущий контроль устной речи на тему «ФРГ» и «Знаменитые немецкие учёные и изобретатели». Контроль письменной речи. | ||
| 4. | Новый Берлин | Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о Берлине | Контроль чтения и устной речи на тему «Берлин» | ||
| 5. | В опасности ли немецкий язык? | Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка | Контроль чтения и устной речи на тему «Немецкоязычные страны» | ||
| 6. | Франкфурт- на-Майне | Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнить задания после текста, рассказывать о Франкфурте-на-Майне. | Контроль чтения и устной речи на тему «Франкфурт – на –Майне» | ||
| 7. | Викторина «Что мы знаем о Германии и немцах?» | Уметь выполнять проектную работу, используя памятку на с. 13-14 как руководство к действию | Контроль страноведческих знаний | ||
| 8. | Презентация и закрепление новой лексики | Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы | Контроль лексики и устной речи | ||
| 9. | Я, моя малая родина, моя страна | Уметь отвечать устно на поставленные вопросы о себе, своих интересах и увлечениях, своей семье, родном городе и стране, давать на них развернутые ответы, рассказывать о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценировать диалоги | Контроль устной речи на тему «Моя визитная карточка» и «Моя страна» | ||
| 10. | Любимые места отдыха в Германии | Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера, выполнять задания после текста, рассказывать о любимых местах отдыха в Германии | Контроль чтения и устной речи | ||
| 11. | Презенс и претеритум пассив | Уметь образовывать и употреблять в речи Präsens, Präteritum Passiv, работать с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы | Контроль грамматики | ||
| 12. | Перфект, плюсквамперфект и футурум пассив | Уметь образовывать и употреблять Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv, работать с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы | Контроль грамматики | ||
| 13. | Кёльн. Совершенствование грамматических навыков. | Уметь употреблять грамматическую форму «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания после текста | Контроль грамматики и устной речи | ||
| 14. | Видео-урок «Кёльн на Рейне» | Уметь получать страноведческую информацию из видео, выполнять тестовые задания к нему | Текущий контроль устной и письменной речи | ||
| 15. | Музеи Берлина | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | Контроль аудирования | ||
| 16. | Братья Гримм | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | Контроль аудирования | ||
| 17. | Моя малая Родина | Уметь употреблять новую лексику в монологической речи, строить высказывания о родном городе. Писать письмо, рассказывая другу о городе, соблюдать правила написания письма | Текущий контроль устной речи на тему «Мой родной город» и письменной речи на тему «Письмо другу в Германии о своём родном городе» | ||
| 18. | Экскурсии по Берлину | Уметь воспринимать диалоги на слух с пониманием основного содержания, выразительно читать диалоги, составлять диалоги по образцу и инсценировать их | Контроль устной диалогической речи | ||
| 19. | Зачем изучают немецкий язык? | Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического материала в устной речи, проводить опрос и оформлять результаты опроса в форме коллажа. | Контроль устной и письменной речи | ||
| 20. | Немецкие города Бонн и Гейдельберг | Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического материала в устной речи, рассказать о немецких городах. | Контроль чтения и устной речи на тему «Немецкие города». Подготовка к проекту. | ||
| 21. | Москва глазами немецких школьников | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, рассказывать о Москве с опорой на ассоциограмму, употреблять лексику по теме «Москва» | Контроль чтения и устной речи на тему «Москва» | ||
| 22. | Немецкий национальный характер | Уметь читать текст страноведческого характера с полным пониманием прочитанного. Выполнять задания после текста, рассказывать о немецком национальном характере | Контроль чтения и устной речи на тему «Немецкий национальный характер» | ||
| 23. | Повторение и систематизация материала раздела 1. | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач | Устный контроль знания лексики раздела. | ||
| 24. | Контрольная работа №1 по теме «Немецкий язык в Европе» | Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. | Контрольная работа №1. | ||
| 25. | Анализ контрольной работы № 1. Презентация и защита проектов «Немецкие города». | Уметь представлять и защищать проект. Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их. | Работа над ошибками. Презентация и защита проектов «Немецкие города». | ||
2. Школьный обмен, международные молодёжные проекты. Вы хотите в них участвовать? (24 часа)
| № урока | Тема урока | Планируемый предметный результат | Виды и формы текущего и итогового контроля | Дата | |
| план | факт | ||||
| 26.1. | Международный школьный обмен | Уметь читать небольшие по объёму тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту; работать в группах. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 27.2. | Элиза Брюкнет в Москве | Уметь читать текст типа интервью с пониманием основного содержания, находить в нем информацию о различиях систем образования в Германии и России. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 28.3. | Европейские молодёжные недели | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, совершенствовать технику чтения. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 29.4. | Русско-немецкий молодёжный форум | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, пересказывать текст с опорой на ключевые слова. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 30.5. | Мнения российских и немецких школьников о форуме | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, обсуждать мнения немецких и русских школьников, выражать собственное мнение по проблеме. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 31.6. | Молодёжь в борьбе за охрану окружающей среды | Уметь читать тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту; работать в группах. | Контроль чтения, устной и письменной речи | ||
| 32.7. | Презентация и закрепление новой лексики | Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы, читать с полным пониманием прочитанного, пользуясь сносками, словарём, языковой догадкой. | Контроль лексики и устной речи | ||
| 33. 8. | Спасите тропический лес! | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить в нём информацию, необходимую для заполнения таблицы, формулировать своё суждение по содержанию прочитанного, употреблять пройденный лексический материал в устной речи. | Контроль лексики и устной речи | ||
| 34. 9. | Письмо молодых людей в газету „Juma“ | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма. | Контроль чтения, устной и письменной речи | ||
| 35.10. | Причастие I | Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 1, выполнять грамматические задания по правильному употреблению и переводу причастий. | Контроль грамматических навыков и умений | ||
| 36.11. | Причастие II | Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 2, выполнять грамматические задания по правильному употреблению и переводу причастий. | Контроль грамматических навыков и умений | ||
| 37.12. | Распространенное определение | Уметь находить в тексте и правильно переводить распространенные определения с причастием1 и причастием 2, выполнять устные и письменные задания. | Контроль грамматических навыков и умений | ||
| 38.13. | Интервью с Э. Брюкнер. Развитие навыков аудирования. | Уметь воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. | Контроль аудирования | ||
| 39.14. | Что русские школьники считают положительным и что отрицательным в Германии? | Уметь воспринимать текст на слух, высказываться на основе прослушанного, заполнять таблицу. | Контроль аудирования | ||
| 40.15. | Переписка с друзьями | . Умение читать тексты в виде письма с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма. | Контроль чтения, устной и письменной речи | ||
| 41.16. | Международные интернациональные проекты | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в них информацию, необходимую для заполнения ассоциограммы, выполнения теста. | Контроль чтения, устной и письменной речи | ||
| 42.17. | Подготовка к участию в международном школьном обмене. | Уметь обсуждать в группах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка, представлять результаты обсуждения. | Контроль устной речи | ||
| 43.18. | Что я мог бы показать немецким гостям в своём городе? | Уметь рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны, города, участвовать в ролевой игре. | Контроль устной речи | ||
| 44.19. | Языковые курсы | Уметь читать и воспринимать на слух тексты. Выделять главное и заданное по материалу услышанного и прочитанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. | Контроль аудирования, чтения, устной речи | ||
| 45.20. | Заполнение анкеты | Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы. | Контроль письменной речи: умения заполнять анкеты, заявления. формуляры | ||
| 46.21. | Интернет-проекты. Развитие навыков чтения и устной речи. | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в нём информацию, необходимую для заполнения таблицы, ассоциограммы, формулировать своё суждение по содержанию прочитанного. | Контроль устной и письменной речи: сочинение «Зачем нужны международные обмены школьниками и молодёжью?» | ||
| 47.22. | Систематизация и повторение языкового и речевого материала раздела 2 | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач. | Контроль монологического высказывания «Международные обмены и форумы», | ||
| 48.23. | Контрольная работа №2 по теме «Школьные обмены» | Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях. | Контрольная работа №2. | ||
| 49.24. | Анализ контрольной работы №2. Защита проектов. | Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать проекты и защищать их. | Работа над ошибками. Презентация и защита проектов «Достопримечательности моей страны, моего родного города». | ||
Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 часов)
| № урока | Тема урока | Планируемый предметный результат | Виды и формы текущего и итогового контроля | Дата | |
| план | факт | ||||
| 50. 1. | Сони и Мелани | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснять их значение, приводя синонимы на немецком языке. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 51. 2. | Журнал „Treff“ о жизни молодёжи в Германии | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, читать в хорошем темпе, с правильной фонетикой, выполнять задания по проверке глубины понимания содержания текста. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 52. 3. | Помощь психолога в решении проблем молодёжи в Германии | Уметь обмениваться информацией на базе прочитанного материала и вновь изученной лексики, работать в группах и парах, обсуждая проблематику текстов. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 53. 4. | М. Пресслер «Горький шоколад» | Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-русским словарём, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 54. 5. | Отрывок из романа К. Нёстлингер «Паук». | Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-русским словарём, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 55. 6. | Любовь с первого взгляда. Развитие навыков устной речи. | Уметь выражать своё отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста, давать характеристику действующим лицам. | Контроль устной речи | ||
| 56. 7. | Парень (девушка) моей мечты. Высказывание по теме. | Уметь использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач, составления монологического высказывания по теме «парень (девушка) моей мечты». | Текущий контроль монологического высказывания | ||
| 57. 8. | Презентация и закрепление новой лексики | Уметь семантизировать и употреблять новую лексику в различных словосочетаниях, выполнять задания в РТ. | Контроль лексики | ||
| 58. 9. | Сложноподчиненные предложения | Уметь употреблять новую лексику, сложноподчиненные предложения в различных речевых ситуациях. | Контроль лексики | ||
| 59.10. | Образование сложных существительных | Уметь употреблять сложные существительные, новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях, устной речи; выполнять лексико-грамматические упражнения. | Контроль лексики | ||
| 60.11. | Сослагательное наклонение I немецкого глагола | Уметь употреблять конъюнктив 1 в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив 1, уметь распознавать его в тексте, правильно переводить. | Текущий контроль грамматических навыков и умений | ||
| 61.12. | Конъюнктив 2 немецкого глагола | Уметь употреблять конъюнктив 2 в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив 2. Уметь распознавать его в тексте, правильно переводить, выполнять тренировочные грамматические задания по теме. | Текущий контроль грамматических навыков и умений | ||
| 62.13. | Мой лучший друг. Развитие грамматических навыков и умений. | Уметь употреблять конъюнктив в различных ситуациях, работать с грамматическими таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюнктив. | Текущий контроль грамматических навыков и умений | ||
| 63.14. | Совершенствование грамматических навыков и умений по теме «Конъюнктив» | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля. | Фронтальный контроль грамматических навыков и умений | ||
| 64.15. | Легенда о двух лебедях. Развитие навыков аудирования. | Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания. | Фронтальный контроль аудирования | ||
| 65.16. | День Святого Валентина. Совершенствование навыков аудирования. | Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания. | Текущий индивидуальный контроль аудирования | ||
| 66.17. | Как сохранить дружбу? | Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение. | Текущий контроль устной речи | ||
| 67.18. | Есть ли любовь с первого взгляда? | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, высказывать свое суждение, писать любовные письма. | Текущий контроль устной речи | ||
| 68.19. | Роман Кристины Нёстлингер «О, проклятье!» | Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецко-русским словарём, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание. | Контроль чтения | ||
| 69.20. | Современный человек и научно-технический прогресс | Уметь рассказывать о проблемах современной молодёжи, связанных с научно-техническим прогрессом, о собственном опыте, составлять рассказ с опорой на картинки, языковые и речевые образцы. | Контроль устной речи по теме «Проблемы современной молодёжи, связанные с научно-техническим прогрессом». | ||
| 70.21. | Дружба по переписке | Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания. Используя словарь, сноски и комментарии, высказываться на базе прочитанного. | Контроль чтения | ||
| 71.22. | Мой лучший друг | Уметь рассказать о своём друге, письменно переводить стихотворение, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму. | Контроль устной речи на тему «Мой друг/моя подруга». | ||
| 72.23. | Систематизация и повторение языкового и речевого материала раздела 3. | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения КЗ. | Индивидуальный контроль письменного высказывания «Любовь и дружба. Важно ли это?» | ||
| 73.24. | Контрольная работа №3 по теме «Дружба и любовь». | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. | Контрольная работа №3 | ||
| 74.25. | Анализ контрольной работы №3. Презентация проектов «Проблемы современной молодёжи, связанные с научно-техническим прогрессом». | Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты. | Работа над ошибками. Защита проектов. | ||
4.Искусство идёт от умений. Также и музыкальное искусство? (28 часов)
| № урока | Тема урока | Планируемый предметный результат | Виды и формы текущего и итогового контроля | Дата | |
| план | факт | ||||
| 75. 1. | Как возникло изобразительное искусство? | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, письменные упражнения в РТ. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 76. 2. | Как возникли сказания и легенды, поэзия? | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 77. 3. | Как возникли музыка и танцы? | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать своё мнение. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 78. 4. | Музыка в Германии | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 79. 5. | Немецкая рок-группа «Раммштайн» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать своё мнение. | Контроль чтения и устной речи | ||
| 80. 6. | Презентация и закрепление новой лексики | Уметь употреблять новую лексику в разных речевых ситуациях, выполнять упражнения на закрепление лексики. | Устный контроль лексики | ||
| 81. 7. | Музыкальные инструменты | Уметь читать текст с полным пониманием содержания прочитанного, выполнять после-текстовые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного отвечать на вопросы, выражать свое мнение. | Контроль лексики и чтения | ||
| 82. 8. | Из истории музыки | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания,' обмениваться информацией о прочитанном. | Контроль лексики, чтения и устной речи | ||
| 83. 9. | Бетховен | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. | Текущий контроль грамматических навыков и умений и чтения. | ||
| 84.10. | Немецкая рок-музыка | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. | Текущий контроль грамматических навыков и умений и чтения. | ||
| 85.11. | Й. Гайдн | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. | Текущий контроль грамматических навыков и умений и чтения. | ||
| 86.12. | И.-С. Бах. В.-А. Моцарт | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. | Фронтальный контроль аудирования | ||
| 87.13. | Людвиг ван Бетховен. Фредерик Шопен | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. | Индивидуальный контроль аудирования | ||
| 88.14. | Музыка – язык, который каждый понимает. Высказывание по теме. | Уметь делать связное сообщение по теме, получать информацию о стране изучаемого языка. Уметь назвать различные музыкальные направления, объяснить свои предпочтения. | Контроль устной речи | ||
| 89.15. | Великие немецкие и австрийские композиторы. | Уметь рассказать о жизни и творчестве известных немецких и австрийских композиторов, о своих предпочтениях, обосновать свою точку зрения. | Контроль устной речи | ||
| 90.16. | Великие русские композиторы | Уметь рассказать о жизни и творчестве известных русских композиторов. Активизировать употребление изученного лексико-грамматического материала в устной речи; Уметь высказывать и обосновывать своё мнение. | Контроль устной речи | ||
| 91.17. | Немецкая молодёжь о классической и современной музыке | Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала. | Контроль чтения, устной речи | ||
| 92.18. | Повторение: перфект и плюсквамперфект. «Пластиковая» музыка. Развитие навыков чтения. | Знать образование и употребление перфект и плюсквамперфект. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного; находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи. | Контроль чтения, устной речи | ||
| 93.19. | Повторение: презенс и претерит индикатив. Немецкая рок-группа „Echt“. Развитие навыков чтения. | Знать образование и употребление презенс и претерит индикатив. Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала. | Контроль чтения, устной речи | ||
| 94.20. | Повторение: презенс и претерит пассив. Немецкая фабрика звёзд „No Angels“. Развитие навыков чтения и устной речи. | Знать образование и употребление презенс и претерит пассив. Уметь воспринимать страноведческую информацию; активизировать употребление грамматического материала в устной речи; тренировать навыки монологической и диалогической речи. | Контроль чтения, устной речи | ||
| 95.21. | Повторение: склонение существительных. Развитие навыков аудирования. | Знать склонение существительных. Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного; выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. | Контроль аудирования, устной речи. | ||
| 96.22. | Повторение: склонение прилагательных. Из истории музыки. | Знать склонение прилагательных. Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, употреблять новую лексику в устной и письменной речи, анализировать полученную информацию. | Контроль чтения, устной речи. Промежуточный контроль умения писать письмо и высказывание в форме ЕГЭ по теме «Музыка» | ||
| 97.23. | Повторение: повелительное наклонение. Систематизация и повторение языкового и речевого материала раздела 4. | Знать образование повелительного наклонения. Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения КЗ | Промежуточный контроль монологического высказывания «Музыкальные предпочтения современной молодёжи». | ||
| 98.24. | Контрольная работа №4 по теме «Музыка и мы». | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. | Контрольная работа №4 | ||
| 99.25. | Анализ контрольной работы №4. Повторение: три формы глагола. | Уметь находить в контрольной работе ошибки, анализировать и исправлять их. Знать три формы глагола. | Работа над ошибками | ||
| 100.26. | Повторение: три формы глагола. Совершенствование навыков письменной речи | Знать три формы глагола. Уметь писать личное письмо, соблюдая речевые нормы, принятые в стране изучаемого языка. | Индивидуальный контроль письменной речи | ||
| 101.27. | Повторение: управление глагола. Презентация проектов. | Уметь презентовать и защищать проекты. Уметь употреблять глаголы с управлением в речи. | Защита проектов «Известные немецкие и австрийские композиторы», «Известные русские композиторы». | ||
| 102.28. | Повторение. Дружеские отношения между МБОУ «Гимназия №2 г. Торжка» и Основной школой Римсло г. Мелле (земля Нижняя Саксония, Германия) | Умение использовать иностранный язык для получения информации об истории возникновения и развития дружеских отношений и многолетнего международного обмена школьниками между нашей гимназией и Основной школой Римсло г. Мелле (земля Нижняя Саксония, Германия). | Рефлексия | ||
Контроль уровня обучения
В качестве видов контроля выделяются:
на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый .
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. Итоговый контроль проводится в форме тестовых заданий, предназначенных для базового уровня обученности по иностранному языку
Пакет контрольно-измерительных материалов
Критерии и нормы оценки
Итоговые оценки за четверть , полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по аудированию, говорению, чтению и письму.
| Оценка «3» по чтению (объем текста до 500 слов) | Оценка «4» по чтению | Оценка «5» по чтению |
| ставится , если учащиеся поняли только основное содержание текста, допустив при чтении 4 - 5 ошибок и выполнив 1/3 задания к тексту. | ставится, если учащиеся поняли содержание текста за исключением деталей, допустив при чтении 2 - 3 ошибки и выполнив 2/3 заданий к тексту. | ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста, не допустив при чтении ошибок и выполнив все задания к тексту. |
| Оценка «3» по говорению (3-4 реплики с каждой стороны в диалоге или 8-10 фраз в монологе) | Оценка «4» по говорению | Оценка «5» по говорению |
| ставится, если учащиеся выразили свои мысли с большими отклонениями от языковых норм, пользуясь зрительными опорами. | ставится, если учащиеся выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм. | ставится, если учащиеся точно выразили свои мысли на английском языке в правильном языковом оформлении. |
| Оценка «3» по аудирование (время звучания текста до 2 минут) | Оценка «4» по аудированию | Оценка «5» по аудированию |
| ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания. | ставится, если учащиеся поняли содержание текста на слух за исключением деталей и выполнили 2/3 задания. | ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту. |
| Оценка «3» по письму (объем личного письма до 60 слов) | Оценка «4» по письму | Оценка «5» по письму |
| ставится, если учащиеся выполнили 2 письменных задания, допустив 4-5 грамматических ошибок. | ставится, если учащиеся выполнили 3 письменных задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. | ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания. |
| Оценка «2» по чтению (объем текста до 500 слов) | Оценка «2» по говорению (3-4 реплики с каждой стороны в диалоге или 8-10 фраз в монологе) | Оценка «2» по аудирование (время звучания текста до 2 минут) | Оценка «2» по письму (объем личного письма до 60 слов) |
| ставится, если учащиеся не поняли основное содержание текста, допустив при чтении более 4 - 5 ошибок и не выполнили задания к тексту. | ставится, если учащиеся не выразили свои мысли, или сделали это с большими отклонениями от языковых норм. | ставится, если учащиеся не поняли основной смысл текста на слух и не выполнили задания. | ставится, если учащиеся не выполнили письменные задания, или допустили более 4-5 грамматических ошибок. |
Оценивание тестирования
Разделы «Аудирование» и «Чтение»
Ответы учащихся в рамках каждого раздела оцениваются в баллах. За каждый правильно выбранный ответ ученик получает 1 балл. За каждый неправильный ответ – 0 баллов.
Учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов, равное количеству правильно выполненных заданий, получают отметку «5». Не выполнившие правильно 1 – 2 задания получают отметку «4». Не выполнившие правильно 3 – 4 задания получают отметку «3». Не выполнившие правильно более 4-х заданий получают отметку «2».
Раздел «Письмо»
Максимальное количество баллов за выполнение одного задания в разделе «Письмо» (написание личного письма и сочинения) составляет 5 баллов.
Критерии оценки:
Отсутствие грамматических ошибок, прозрачность и логика изложения мыслей, умелое использование грамматических явлений, владение лексическим материалом. Использование разнообразных речевых средств, соблюдение правил письменного этикета, оформления работы, применение фантазии – 5 баллов, приравненных к отметке «5».
1 – 2 грамматические ошибки. Незначительное нарушение правил письменного речевого этикета в виде неверного расположения обращения к адресату, даты или формул приветствия, прощания. Не влияющих на логику изложения и понимание написанного, - 4 балла, равные отметке «4».
3 – 4 грамматические ошибки, слабо используется изученная лексика. Слишком кратко излагается содержание текста. Практически отсутствует собственная точка зрения на суть проблемы – 3 балла, приравненные к отметке «3».
Более 4-х грамматических ошибок, неумение использовать разные виды предложений. Примитивность изложения мыслей, узкий диапазон лексики, слишком краткое изложение текста – 2 балла, равные отметке «2».
Раздел «Говорение»
Максимальное количество баллов за каждое задание с развёрнутым ответом на каждом уровне сложности составляет 10 баллов.
Критерии оценки:
Владение тематикой общения, использование языковых явлений и речевых средств, предлагаемых УМК «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева, отсутствие грамматических ошибок, влияющих на понимание речи, эмоциональность, спонтанность ответов – 10 баллов, равные отметке «5».
Несколько неточностей в грамматическом оформлении предложений, некоторое отклонение от поставленной задачи общения, например, аргументация высказывания или убеждения, которая отличается от обычного высказывания употреблением иных речевых средств, - 8 баллов, приравненных к отметке «4».
Слабое владение технологией общения, что проявляется в отсутствии спонтанности речевого высказывания, самостоятельности и активности в диалоге, наличие грамматических ошибок в высказываниях, создающих трудности в восприятии текста, - 6 баллов, равных отметке»3».
Неумение самостоятельно начать и поддержать разговор, слабая реакция на вопросы учителя, узкий лексический кругозор, простые фразы и невладение навыками аргументировать свою точку зрения – 4 балла. Равные отметке «2».
Раздел «Лексика и грамматика»
За каждое выполненное задание ученик получает 1 балл. За задание, выполненное неверно, ученик получает 0 баллов. Количество баллов, соответствующее общему числу предложенных и правильно выполненных заданий, приравнивается к отметке «5».
При невыполнении 1 – 2 заданий ученик получает количество баллов, равных отметке «4».
При невыполнении 3 – 4 заданий ученик получает количество баллов, равных отметке «3».
Невыполнение 5 и более заданий оценивается количеством баллов, соответствующих отметке «2».
Учебно- методическое обеспечение программы
И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева «Немецкий язык. 10 класс» - Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2012.
И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева «Немецкий язык. 10 класс» - Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2012.
И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева «Немецкий язык. 10 класс» - Книга для чтения. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни. М., Просвещение, 2012.
И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» - Аудиокурс. Звуковое приложение к учебнику И. Л. Бим. М.. Просвещение, 2011.
Дополнительные источники, используемые при работе с курсом.
Чтение, Говорение, Аудирование, Письмо:
Iris Faigle. „Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur“ (mit CD), Klett, 2011
Olga Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012
Olga Swerlowa, „Grammatik und Konversation 1 “; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012
Eva Maria Weerman „Im Griff Wortschatz – Übungen Deutsch“., Pons, 2011(2 )
„30 Stunden Deutschland“, Klett, 2012
Maria Christina Berger„Generation E“, Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext, Klett, 2011
„Mündlich“( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2012
„Spielend Deutsch lernen“( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2012
„Planet“ (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
„Planet“ (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
„Planet“ (B1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
„Wortschatz Intensivtrainer A1“ , Langenscheidt
Schnelltrainer Deutsch 4. „Wissen Landeskunde Deutschland“ ) Niveaustufen A2 bis B1)
„Wer, was, wann, wo?“ (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt
Wolfgang Butzkamm „Unterrichtssprache - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler“, Hueber, 2012
„Leichte Tests“ DaF, Hüber.
Rainer E. Wicke. DaF. „Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht., Hueber; 2012
Radio D Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft
Wir 1 Lehrbuch +CD
Spielend Deutsch lernen
Radio D Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft
Wir 1 Lehrbuch +CD
Video
„Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge aus der „Sendung mit der Maus“
DVD „Planet“
DVD „Wir …. Live“
DVD „Deutschlernen mit Klick“
DVD „Bilderbogen D-A-CH“ Videoreportagen zur Landeskunde
DVD „Wer spielt mit?“ ( Spiele für den Unterricht)
Turbo ( 2 Videokasseten)
Справочная литература:
«Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,
А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»
«130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»
«Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)
«Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)
Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.
Немецкий язык, универсальный справочник, 2011, Маккензен Л.
«Истории из разных времен», 2012, (Книга для чтения)
«500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,2012
«Великие немцы», 2012, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)
100 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,2011
Методическая литература:
«Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 2012
«Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2012, В.А. Терещенко.
«Настольная книга учителя иностранного языка», 2011.
Журнал «ИЯШ».
Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de
Календарно-тематическое планирование 10 класс, учебник И.Л. Бим, „Deutsch,10“
( 102 ч.)
| № урока | Дата Фактически | Подтемы устной речи | Соответствие ФГОС | Цели уроков | Виды речевой деятельности | Языковая и социокультурная компетенция | Работа по подготовке к ЕГЭ | |||||||||
| Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | |||||||||||||
| Социально-культурная сфера. Kleiner Wiederholungskurs. „Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen da schon alles? Was können wir schon?“ Общее количество часов –28. | ||||||||||||||||
| Германия, культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. (28 часов) | ||||||||||||||||
| 1 | Wir sprechen über Deutschland | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1.Введение в тему главы 2.Систематизация знаний о Германии | Упр. 1, стр.4 | Упр.3. стр.4 | Упр.3 | Географическое положение Германии. | Предлоги, требующие Akkusativ, Dativ, Akkusativ и Dativ, Genitiv. Управление глаголов. | ||||||||
| 2 | Berlin | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. | 1.Систематизация знаний о Берлине, Совершенствование умений участвовать в беседе; делать сообщения. 2. отработка и совершенствование техники чтения 3.Обучение чтению с пониманием основного содержания прочитанного | Сообщение о Германии | Упр.5с, стр.8 | Упр.5с, стр.8 | Упр.5. г. Стр.11 | Достопримечательности Берлина. die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern | ||||||||
| 3 | Berlin | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | 1.Систематизация знаний о Берлине, 2. отработка и совершенствование техники чтения 3. Учить работать с картой Германии (как физической, так и контурной) и заполнять ее данными, полученными из текстов и других источников информации. | Беседа о достопримечательностях Берлина. Работа с картой | Упр.5с, стр.8 | Упр.5с, стр.8 | Упр.5. г. Стр.11 | |||||||||
| 4 | Ist deutsch im Not? | Роль иностранного языка в современном мире | 1Учить работе с текстом. 2. Учить аргументировать свое мнение. 3. Активизация ЛЕ по теме | Обсуждение прочитанного | Стр.12, упр.10 | Выписывание из текста новых ЛЕ. | Выполнение пробного варианта ЕГЭ по «Чтению» | |||||||||
| 5 |
КОНТРОЛЬ ГОВОРЕНИЯ ПО ТЕМЕ „Deutsch- land“ | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | ||||||||||||||
| 6 | Meine Heimatstadt.
КОНТРОЛЬ Аудирования по теме „ Deutschland“ | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | 1. Учить использовать лексический материал по теме «Город» и информации из текстов в связном монологическом высказывании | Упр.6, стр 16 | Упр.6, стр 16 Работа с пройденными текстами | Текст по теме | ЛЕ по теме | Контроль аудирования в форме ЕГЭ | ||||||||
| 7 | Wir besprechen Städte: wie sind sie? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. Жизнь в городе и сельской местности. | 1. Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам. 3.введение и первичное закрепление ЛЕ по теме на основе текста | Обсуждение Берлина – какой это город. | Стр.15, упр.3 | Упр.1. стр15 | die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern | Написание личного письма по заданной теме. | ||||||||
| 8 9 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | 1.Учить читать с полным пониманием содержания прочитанного. 2. Учить работе с текстом. 3. Обучение аудированию | Обсуждение прочитанного. | Упр.7 стр.18 | ЛЕ из текста | ||||||||||
| 10 11 12 13 | Контроль письма Контроль чтения Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Активизация и семантизация ЛЕ по теме. Учить самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам. Тренировать в употреблении новых ЛЕ в речевых ситуациях применительно к темам: «Города Германии», «Немецкий язык и его особенности» «Что типично для немцев» Повторение грамматического материала. | Обсуждение прочитанного | Интернет-ресурсы | Написание письма | Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Präsens, Perfekt, Futurtum, Präteritum. Спряжение различных типов глаголов (модальных, сильных, слабых, неравномерных и.т.п.) в Präsens, Präteritum; эквиваленты модальных глаголов: haben / sein + zu + Infinitiv | |||||||||
| 14 15 16 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Совершенствование грамматических навыков и умений. Повторить Презенс Пассив и Претеритум пассив. Познакомить с формами Перфект Пассив, Футурум пассив, а так же с модальными глаголами. Учить переводу предложений с различными формами пассив на р/я | Стр.19-22 | Склонение прилагательных, артиклей существительных | |||||||||||
| 17 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Урок повторения и систематизации знаний по теме. | Интернет-ресурсы | Новые ЛЕ | |||||||||||
| 18 19 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Совершенствование аудитивных навыков. С. 23, 24 упр. 1, 2, 3. | Аудирование в формате ЕГЭ | ||||||||||||
| 20 21 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Формирование навыков и умений монологической и диалогической речи по теме. Учить рассказывать о стране изучаемого языка, о своей стране. Диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в городе»Стр. 25-29 | |||||||||||||
| 22 23 24 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме. | Стр. 29-37 | Систематизация временных форм глагола | |||||||||||
| 25 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Грамматический тест №1 | |||||||||||||
| 26 | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Анализ к.т., работа над ошибками | ||||||||||||||
| 27 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Знакомство со страноведческим материалом | Обсуждение прочитанного | С.38 -40, упр. 1, 2, 3 | Новые ЛЕ | Страноведение. | |||||||||
| 28 | Was wollen wir in Deutschland besuchen? | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Закрепление и повторение материала. | Ресурсы интернет | Диалог | Новые ЛЕ | ||||||||||
| SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT IHR MITMACHEN? (24 часа) Социально-культурная сфера. Учебно-трудовая сфера. Возможности продолжения образования в высшей школе. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. ( 24 часа) | ||||||||||||||||
| 29 | Schüleraustausch | Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире. | Введение ЛЕ по теме. Учить читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах. | Упр. 1 нацеливает на работу с коллажем: высказывание своего мнения о проблеме (пункт а), аргументация своего мнения, сбор фактов о школьном обмене, известных учащимся. | Упр. 2 (пункты d, е, f, g) направлено на контроль понимания прочитанного. | Запись новых слов | Freundschaft schließen (о, o), der / die Einheimische (-), beitragen (u, a) zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen (а, o), stellvertretend, kahl schlagen (u, a), etw. unter Schutz stellen, sich für (Akk.) engagieren, sich verständigen | |||||||||
| 30 | Schüleraustausch | Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | Формирование лексических навыков Обучение чтению с полным пониманием содержания | Обсуждение прочитанного | С. 44 упр.2 | Новые ЛЕ | Выполнение пробного варианта ЕГЭ «Лексика» | |||||||||
| 31 | Schüleraustausch | Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | Обучение чтению с пониманием основного содержания | Обсуждение прочитанного | С. 48 упр.4 | Новые ЛЕ | ||||||||||
| 32 | Schüleraustausch | Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. | Учить читать текст (типа интервью) с пониманием основного содержания и находить в нем информацию о различии систем образования в Германии и России. | Обсуждение прочитанного | Ресурсы интернет | Новые ЛЕ | ||||||||||
| 33 34 35 | Europäische Jugendwochen | Молодежь в современном обществе | 1.Обучение чтению с пониманием основного содержания 2.Учить работе с публицистическими текстами. 3. Обучение просмотровому чтению | Обсуждение прочитанного | С. 51 упр. 5 | Монологическое высказывание | Новые ЛЕ | |||||||||
| 36 37 | Ein Umweltschutzprojekt | Природа и экология | Обучение работе с текстом с последующим монологическим высказыванием с опорой на ключевые слова КОНТРОЛЬ ЧТЕНИЯ | Обсуждение прочитанного | С. 55 упр.8 | С. 56, упр. 8б | ||||||||||
| 38 | Schüleraustausch | Молодежь в современном обществе | Активизация ЛЕ Обучение монологической речи | Обсуждение прочитанного | С. 57 упр.9 | Новые ЛЕ | ||||||||||
| 39 | Ein Umweltschutzprojekt | Природа и экология | Развитие языковой догадки | Обсуждение прочитанного | С. 58 упр. 10 | Диалог | Новые ЛЕ | |||||||||
| 40 41 42 | Schüleraustausch | Повседневная жизнь, быт, семья. | Учить работе с текстом по поиску необходимой информации с последующей беседой по прочитанному Развитие навыков аудирования. КОНТРОЛЬ ПИСЬМА | Обсуждение прочитанного | С. 62-66 упр. 1, 4 | Текст о школьном обмене | Сочиенение-рассуждение | |||||||||
| 43 44 45 46 | Schüleraustausch | Молодежь в современном обществе | Контроль аудирования Грамматический тест №2 Познакомить с употреблением Partizip I и Partizip II в качестве определения. | Выполнение УРУ | С. 67-70, упр. 1 -7, РТ | Пробные задания по ЕГЭ «Грамматика» Степени сравнения прилагательных и наречий. | ||||||||||
| 47 | Die Erinnerungen über Aufenthalt in Russland | Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стороне и за рубежом. | Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст (с предварительно снятыми лексическими трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. | Обсуждение услышанного | С. 70-72, упр. 1 - 3 | Пассивный залог | ||||||||||
| 48 | Schüleraustausch | Молодежь в современном обществе | КОНТРОЛЬ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ монологического высказывания по теме | С. 73, упр 1,2 , РТ | ||||||||||||
| 49 | Schüleraustausch | Молодежь в современном обществе | Обучение групповому обсуждении заданной проблемы | С. 75-76, упр. 5-9 | Числительные (количественные, порядковые). | |||||||||||
| 50 51 52 | Schüleraustausch | Молодежь в современном обществе | Обучение диалогической речи. Формирование навыков написания личного письма. Повторение пройденного лексического грамматического материала по теме. | С. 76-83, РТ | Выполнение пробного варианта ЕГЭ: раздел «Письмо» | |||||||||||
| Einheit III. FREUNDSCHAFT, LIEBE... BRINGT DAS IMMER NUR GLÜCK? ( 27 часов) Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Молодежь в современном обществе. (27 часов) | ||||||||||||||||
| 53 54 55 | Was bedeutet Freundschaft | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Обучение чтению с пониманием основного содержания. Знакомство с новыми ЛЕ (Работа в группах) Развитие навыков аудирования | С. 86-93, упр. 1-3 | Лексический материал | |||||||||||
| 56 57 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Познакомить с произведениями современных молодежных писателей: Мириам Пресслер и Кристине Нестлингер, Учить работе с текстом. Учить читать художественные тексты с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста. | С. 94-102, упр.6-8, РТ | ||||||||||||
| 58 | Freundschaft | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Активизация ЛЕ по теме | С. 103 – 104, упр. 1-3, РТ | ||||||||||||
| 59 | Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Активизация и систематизация ЛЕ по теме Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам. | С. 104-105, упр. 4-6, РТ | Узнавание при чтении глагольных форм в Futurum, Plusquamperfekt; Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt Passiv; Partizip I, II. | |||||||||||
| 60 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. | Формирование грамматических навыков | Выполнение УРУ | С. 106-108 упр. 1, 2 | Лексическая сторона речи Аффиксы как элементы словообразования: be-, ge-, ver-, auf- и др. an-, un-, -heit, -keit, -lich, -ig, и др. Синонимы. Антонимы. | ||||||||||
| 61 62 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Развитие навыков и умения восприятия текста на слух Учить воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты (с предварительно снятыми трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. Грамматический тест №3 | Выполнение УРУ | С. 109-111, упр.3-5, С. 112-113, упр. 1-3 | |||||||||||
| 63 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Обучение диалогу-расспросу типа интервью | С. 114, упр. 1-5, РТ | ||||||||||||
| 64 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Досуг молодежи. | Учить делать письменный пересказ прочитанного текста. | С. 117, упр.13, РТ | Написание личного письма по заданной теме | |||||||||||
| 65 66 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Учить групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей. | С. 116 упр. 6-11 | ||||||||||||
| 67 68 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Повторить и систематизировать материал по теме Контроль аудирования | С. 118-121, упр. 1-6, РТ | ||||||||||||
| 69 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Защита проектов | |||||||||||||
| 70 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Навыки и умения монологического и диалогического высказывания Навыки и умения монологической речи в рассказе о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и о собственном опыте в частности. | С. 120, упр. 6, 7 | ||||||||||||
| 71 72 | Контроль говорения Совершенствование навыков написания личного письма / Контроль письма | |||||||||||||||
| 73 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Познакомить со страноведческой информацией. | С. 124- 126, упр. 1-4 | ||||||||||||
| 74 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Учить вести беседу по теме. | Ресурсы интернет | ||||||||||||
| 75 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe Контроль чтения | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Учить выразительному чтению стихотворений и литературному переводу стихотворений по теме. | С. 127-129, упр. 1,РТ | ||||||||||||
| 76 | Die Probleme der Freundschaft und Liebe | Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. | Работа с аутентичными текстами журнала «Витамин Д» | Материалы журнала | Местоимения: личные, притяжательные, указательные, | |||||||||||
| 77 | Урок домашнего чтения | |||||||||||||||
| IV. KUNST KOMMT VOM KÖNNEN. AUCH MUSIKKUNST? ( 22 ЧАСА) Культурные достопримечательности. Великие люди Германии. (22 часа) | ||||||||||||||||
| 78 79 80 81 | Bildende Kunst Musik Moderne deutsche Musik Dichtung | Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. | 1. Учить читать небольшие по объему аутентичные тексты с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о прочитанном в группах (с опорой на ключевые слова). | Стр. 132-144, ресурсы интернет | die bildende Kunst, die Plastik (die Bildhauerei), die Malerei, zähmen, die Entstehung, erwerben (а, o), nachahmen, erzeugen, die Tasteninstrumente, die Saiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, weltlich, die Musikrichtung (-en), begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Komponist (-en), der Höhpunkt (-e), der Vertreter | Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость | ||||||||||
| 82 83 84 | Bildende Kunst Musik Moderne deutsche Musik Dichtung | Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Страны изучаемого языка. Их культурные особенности. | Активизация ЛЕ. Учить семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам. | Стр. 144-148, РТ | ||||||||||||
| 85 86 87 | Bildende Kunst Musik Moderne deutsche Musik Dichtung | Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Страны изучаемого языка. Их культурные особенности | Систематизация грамматического материала. | с. 149-153, РТ | Структура немецкого предложения | |||||||||||
| 88 89 | Bildende Kunst Musik Moderne deutsche Musik Dichtung | Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Страны изучаемого языка. Их культурные особенности | Развитие аудитивных навыков. Грамматический тест №4 | С. 153-155, РТ | ||||||||||||
| 90 91 92 93 | Bildende Kunst Musik Moderne deutsche Musik Dichtung | Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Страны изучаемого языка. Их культурные особенности | Развитие навыков и умений монологической и диалогической речи по теме. Повторение материала, подготовка к тестированию | с. 155-160, РТ | ||||||||||||
| 94 | Moderne deutsche Musik | Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Страны изучаемого языка. Их культурные особенности | Познакомить с современными музыкальными течениями Германии | Стр. 165, работа с дополнительными источниками | ||||||||||||
| 95 96 97 98 | Итоговый тест за курс | |||||||||||||||
| 99 100 101 102 | Уроки итогового повторения, работа над ошибками по результатам теста. | |||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование для записи в журнале 10 класс
| Дата | № п/п | тема |
| 1 | Германия. Активизация лексики, развитие навыков говорения. | |
| 2 | Берлин. Совершенствование умений участвовать в беседе; делать сообщения. | |
| 3 | Берлин. Развитие навыков аудирования и чтения. | |
| 4 | Языки международного общения. (Немецкий язык.) Совершенствование умений кратко передавать содержание информации, полученной из разных лингвострановедческих источников. | |
| 5 | КОНТРОЛЬ ГОВОРЕНИЯ ПО ТЕМЕ „Deutschland“ | |
| 6 | Аудирования по теме „ Deutschland | |
| 7 | Города. Осмотр достопримечательностей. Лексическая работа. | |
| 8 | Путешествие по своей стране и за рубежом. Соверш. навыков монологической речи. | |
| 9 | Путешествие по своей стране и за рубежом. Соверш. навыков чтения с извлечение основной информации. | |
| 10 | Достоприм.городов Германии. Развитие навыков чтения и грамм.навыков:пассив. | |
| 11 | Семантизация лексического материала. Контроль письма | |
| 12 | Путешествие по Германии. Соверш. навыков чтения с извлечение основной информации. | |
| 13 | Контроль чтения Активизация и семантизация ЛЕ по теме | |
| 14 | Берлин. Соверш. грамматических навыков: пассив. | |
| 15 | Совершенствование грамматических навыков и умений. | |
| 16 | Совершенствование грамматических навыков и умений. Грамматический тест № 1 | |
| 17 | Берлин , повторения и систематизации знаний по теме. | |
| 18 | Германия. Достопримечательности Совершенствование аудитивных навыков/ | |
| 19 | Германия. Достопримечательности Совершенствование аудитивных навыков/ | |
| 20 | Путешествие по Германии. Формирование навыков и умений монологической и диалогической речи по теме. | |
| 21 | Путешествие по Германии. Сообщение о стране изучаемого языка, о своей стране. Диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в городе» | |
| 22 | Путешествие по Германии. Повторение и систематизация лексического материала по теме. | |
| 23 | Путешествие по Германии. Повторение и систематизация грамматического материала по теме. | |
| 24 | Путешествие по Германии. Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме. Подготовка к проекту «Das alles ist Deutschland“ | |
| 25 | Урок домашнего чтения | |
| 26 | Урок защиты проектов | |
| 27 | Знакомство со страноведческим материалом | |
| 28 | Урок итогового повторения по теме | |
| 29 | Молодежь в современном обществе. Школьный обмен в Европе. Развитие навыков чтения и письма; лексических навыков.(с.45) | |
| 30 | Школьный обмен в Европе. Формирование лексических навыков Обучение чтению с полным пониманием содержания | |
| 31 | Молодежные проекты (Европейская неделя молодежи). Развитие нав. чтения с извлечением информации. | |
| 32 | Чтение с пониманием основного содержания | |
| 33 | Молодежные проекты (Европейская неделя молодежи). Развитие нав. чтения с извлечением информации. | |
| 34 | Молодежные проекты. Совершенствование навыков монолог. высказ. на основе прочитанного. (Форум европ. молодежи) | |
| 35 | Форум европ. молодежи . Совершенствование навыков чтения с последующим обсуждением прочитанного | |
| 36 | Молодеж. проекты (защита окр. среды) Совершенствован. навыков чтения. | |
| 37 | Молодеж. проекты (защита окр. среды) Совершенствован. навыков чтения. Контроль чтения | |
| 38 | Молодежный обмен (Германия). Активизация лексики. | |
| 39 | Молодежный обмен Развитие языковой догадки | |
| 40 | Школьный обмен. Развитие навыков письма. Контроль письма | |
| 41 | Молодежный обмен. Развитие навыков аудирования в формате ЕГЭ. | |
| 42 | Международный школьный обмен Развитие навыков диалогической и монологической речи | |
| 43 | Молодежь в совр. обществе. Развитие грамматических навыков. Грамматический тест №2 | |
| 44 | Молодежь в совр. обществе. Развитие грамматических навыков. Контроль аудирования ( по текстам администрации) | |
| 45 | Знакомство с употреблением Partizip I и Partizip II в качестве определения. | |
| 46 | Тренировка в употреблении Partizip I и Partizip II в речи в качестве определени | |
| 47 | Совершенствование аудитивных навыков и умений | |
| 48 | КОНТРОЛЬ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ монологического высказывания по теме | |
| 49 | Защита проекта Обучение групповому обсуждении заданной проблемы | |
| 50 | Школьный обмен. Обучение диалогической речи. | |
| 51 | Повторение и закрепление пройденного лексического грамматического материала по теме. | |
| 52 | Межличностные отношения с друзьями. Обучение чтению с пониманием основного содержания. Знакомство с новыми ЛЕ (Работа в группах) | |
| 53 | Межличностные отношения с друзьями. Развитие навыков аудирования. | |
| 54 | Дружба, любовь… Развитие навыков чтения с полным пониманием в формате ЕГЭ. | |
| 55 | Дружба. любовь.. Совершенствование навыков монол. и диал. высказывания на основе прочитанного текста. | |
| 56 | Чтение художественных тексто с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста. | |
| 57 | Работа с художественными произведениями, обсуждение в группах | |
| 58 | Активизация ЛЕ по теме Развитие навыков употребления новой лексики, письма | |
| 59 | Дружба, любовь… Активизация лексики | |
| 60 | Развитие грамматических навыков: конъюнктив | |
| 61 | Развитие грамматических навыков: конъюнктив | |
| 62 | Лексико-грамматический тест № 3 в формате ЕГЭ. | |
| 63 | Развитие навыков аудир. | |
| 64 | Развитие навыков аудирования в формате ЕГЭ. | |
| 65 | Обучение ь диалогу-расспросу типа интервью | |
| 66 | Обучение групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей. | |
| 67 | Развитие умения выражать мнение на основе прочитанного в формате ЕГЭ. | |
| 68 | Развитие навыков употребления новой лексики, письма Начать работу над проектом | |
| 69 | Повторить и систематизировать материал по теме Контроль аудирования ( по текстам администрации) | |
| 70 | ||
| 71 | Урок защиты проектов | |
| 72 | Навыки и умения монологического и диалогического высказывания Навыки и умения монологической речи в рассказе о проблемах во взаимоотношениях молодых людей в общем и о собственном опыте в частности. | |
| 73 | Контроль говорения ( административная к/р) | |
| 74 | Совершенствование навыков написания личного письма / Контроль письма | |
| 75 | Знакомство со страноведческой информацией. | |
| 76 | Обучение беседе по теме «Что такое любовь» | |
| 77 | Учить выразительному чтению стихотворений и литературному переводу стихотворений по теме. Контроль чтения | |
| 78 | Работа с аутентичными текстами журнала «Витамин Д» | |
| 79 | Урок домашнего чтения | |
| 80 | Чтение небольших по объему аутентичных текстов с пониманием основного содержания, | |
| 81 | Совершенствование навыков чтения. | |
| 82 | Семантизация новой лексики с опорой на контекст и по словообразовательным элементам | |
| 83 | Развитие навыков чтения с извлечением информации | |
| 84 | Активизация лексики темы | |
| 85 | Развитие навыков говорения на основе прочитанного. | |
| 86 | Тренировка в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. | |
| 87 | Разв. нав. чтен. и грамматики: повторение придаточных предложений | |
| 88 | Развитие грамматических навыков(придаточные предложения) | |
| 89 | Систематизация знаний о придаточных предложениях всех видов Грамматический тест №4 | |
| 90 | Развитие навыков аудирования в формате ЕГЭ | |
| 91 | Развитие навыков аудирования в формате ЕГЭ | |
| 92 | Развитие навыков говорения | |
| 93 | Развитие навыков говорения на основе прочитанного | |
| 94 | Развитие навыков говорения на основе прочитанного. | |
| 95 | Повторение материала, подготовка к тестированию | |
| 96 | Знакомство с современными музыкальными течениями Германии | |
| 97 | Итоговый тест | |
| 98 | ||
| 99 | ||
| 100 | ||
| 101 | Повторение лексического и грамматического материала. Анализ ошибок теста | |
| 102 | Повторение лексического и грамматического материала. Анализ ошибок теста |
