| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Вылегжанина Татьяна Михайловна682 УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, ПРАВА Россия, Кировская обл., Котельнич |
Рабочая программа по обществознанию, 6 класс
Пояснительная записка 6 класс обществознание Профиль
Данная рабочая программа по обществознанию для 6-го класса – углублённое изучение предмета составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования(Стандарты второго поколения), в соответствии с Российской Федерации «Об образовании», Примерной программой по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М: Просвещение, 2013; Программы непрерывного социально – экономического образования и воспитания учащихся, И.И. Нагуманова, Т.Р.Суханова. Программа экономика школы. - М.:ВИТА–ПРЕСС,2014. - Сборник программно-методических материалов по экономике и праву. М.: Вита- Пресс, 2014. Воспитательно – образовательная программа Я. Соколова «Я – гражданин России».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Боголюбов Л.Н , Иванова Л.Ф. Обществознание. 6 класс. – М.: Просвещение, 2016.
2. Т.С.Терюкова, Е.А.Артемьева, М.В.Головин «Экономика: моя школа»: учебное пособие для 6 класса общеобразовательного учреждения.- М. 2016;
3. Соколов Я.В. Закон и ответственность: книга для учащихся. - М.: НМЦ «Гражданин», 2010.
4. Соколов Я.В. Гражданин России: Наши права и обязанность. - М.: НМЦ «Гражданин», 2010.
5. Соколов Я.В. Гражданин России: Наши права и ответственность. - М.: НМЦ «Гражданин», 2010.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 102 учебных часа (3 час в неделю).
Распределение учебного материала в 6 классе.
1. Базовый уровень обществознания. (+2 учебных часа на итоговое повторение)
| № п/п | Наименование главы | Количество |
| 1 | Введение. Человек в социальном измерении | 13 |
| 2 | Человек среди людей | 9 |
| 3 | Нравственные основы жизни | 7 |
| 4 | Повторение | 7 |
| Итого | 36 |
ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
-
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
подкрепление изученных положений конкретными примерами;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
Содержание учебного предмета обществознание
Введение
Глава 1.Человек в социальном измерении Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека. Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности. Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
Глава 2. Человек среди людей Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание. Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы. Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими, младшими. Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Глава 3. Нравственные основы жизни Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро. Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу. Человечность. Гуманизм - уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
Итоговое повторение
2. Углубление обществоведческого материала включая экономику. Курс предусматривает знакомство с экономикой школы как самостоятельным экономическим субъектом, с особенностями ее включения в систему рыночных отношений, с анализом потребностей школы и ее производственных возможностей. Школьники в процессе обучения знакомятся с методом принятия решений и экономическим подходом, которые помогают им научиться делать выбор в несложных ситуациях, связанных с собственной жизнью, семьей, деятельностью школы.
| №п/п | Основные разделы | Кол-во учебных часов |
| 1 | Введение. Что изучает экономика школы | 12 |
| 2 | Школа и рынок | 6 |
| 3 | Школа как потребитель | 7 |
| 4 | Школа как производитель | 12 |
| 5 | Доходы и расходы школы | 3 |
| 6 | Моя роль в школьной экономике | 5 |
| 7. | Повторение | 3 |
| Всего | 48 ч. |
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
осознавать себя как гражданина России;
осознать свое место в мире.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
анализировать и обобщать на основе фактов;
устанавливать причинные явления и их следствия;
представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
выполнять проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
использовать речь для регуляции своего действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
Содержание программы учебного предмета «Экономика моя школа»
| Введение. Что изучает экономика школы | ||
| 1.Представление об экономике как способе ведения хозяйства и науке, зучающей правила ведения хозяйства, потребности, свободных и экономических благ, товары и услуги. | ||
| 2. Основные сферы экономики и их взаимодействие. Доходы, расходы, получение выгоды | ||
| 3.Связь экономики с жизнью людей; экономические роли людей; Издержки, выручка, прибыль. | ||
| 4.Вопросы, которые изучает экономика школы; связь предмета «Экономика» с другими школьными предметами. | ||
| 5. Экономические роли школы; благо создаваемое школой, потребители этого блага. | ||
| 6. Экономические ресурсы их виды; | ||
| 7. Соотношение ресурсов и факторов производства. Альтернативные возможности использования ресурсов. Эффективность использования ресурсов. Формирование спроса на ресурсы. Взаимозаменяемость ресурсов. | ||
| 8. Почему возникает выбор. Экономические проблемы в школе. | ||
| 9. Проблема выбора. Альтернативная стоимость | ||
| 10. Процесс принятия решения. | ||
| 11. Контрольная работа | ||
| Школа и рынок | ||
| 1. Бартер; деньги; что такое рынок; конкуренция; | ||
| 2. Участие школы в рыночных отношениях; с кем конкурирует школа. | ||
| 3. Спрос и предложение; формирование рыночной цены. 4. Товары-заменители; дополняющие товары. | ||
| 5. Все экономические понятия, изученные в главах с 1 по 11. | ||
| Школа как потребитель | ||
| 1.Потребитель, виды потребностей; потребности и способы их удовлетворения; цена выбора; права потребителя; школа как потребитель. | ||
| Школа как производитель | ||
| Материальное производство, производство услуг, элементы производства; что и как производить; затраты производства; экономическая закономерность; все ли выгодно производить. | ||
| Разделение труда и специализация. Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда. | ||
| Предпринимательство, условия и принципы предпринимательской деятельности; основные организационно-правовые формы предпринимательства и их характеристика. | ||
| Доходы и расходы школы | ||
| Выявить из чего формируются семейный бюджет и бюджет школы; источники доходов школы; налоги как часть расходов. | ||
| Моя роль в школьной экономике | ||
| Материальное производство, производство услуг, элементы производства; что и как производить; затраты производства; экономическая закономерность; все ли выгодно производить. | ||
| Проект: замысел, планирование работы. | ||
| Приемы защиты проекта. | ||
| Экономические понятия по всему курсу. | ||
| № | Тема | Элементы | Предметные УУД | Метапредметные | Личностные | Домашнее задание | ||||
| урока | познавательные | регулятивные | Коммуникатив ные | Дата | ||||||
| 1. | Введение. Вводный урок и урок изучения нового материала | | Получают возможность научиться | приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | принимают и сохраняют учебную задачу | ведут диалог, участвуют в дискуссии. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу | Записи в тетради | ||
| 2. 3. | Человек – личность. Человек - личность | 1. Что такое личность. 2. Индивидуальность – плохо или хорошо? 3. Сильная личность – какая она | Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем. Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах | выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Планируют цели |
| § 1 Индивидуальные творческие задания Биографии исторических личностей | ||
| 4. 5. 6. 7. | Что такое самосознание. Познание самого себя. Человек и его деятельность. Человек и его деятельность. | 1. Познание мира и себя. 2. Что такое самосознание. 3. На что ты способен 1. «Птицу узнают по полету, 2. «Пчела мала, да и та работает». 3. Жизнь человека многогранна | Научатся: характеризовать свои потребности высказывать мнение, суждения Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения (основные формы деятельности человека) | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий | планируют цели участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | § 2. Задание рубрики «В классе и дома» с. 23–24 § 3. Задания рубрики «В классе и дома», | ||
| 8. | Потребности человека | Какие бывают потребности | Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. | самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. | ставят учебную задачу | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | Оценивают | § 4. | ||
| 9. | Мир мыслей и чувств. | Мир мыслей. Мир чувств | Получат возможность научиться: работать | самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. | ставят учебную задачу | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Задания с. 20–21 | ||
| 10. 11. 12. | На пути Готовимся выбирать профессию Готовимся выбирать профессию | 1Слагаемые жизненного успеха. 2. Привычка 3.Готовимся выбирать профессию. 4.Поддержка близких – залог | Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения | ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий | § 5. Задания рубрики «В классе и дома», | ||
| 13 | Обобщение и систематизация знаний | 1. Работа с дополнительным материалом. 2. Выполнение заданий практикума | Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; | овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | планируют цели ваются мнениями; проявляют способность к взаимодействию. | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | § 1–5. Повторение | ||
| 14. 15. | Межличностные отношения. Виды межличностных отношений. | 1. Какие отношения называются межличностными. 2. Чувства – основа межличност ных отношений | Научатся: определять, ности межличностных отношений; анализиро- вать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства положений. | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | взаимодействуют | Сохраняют мотивацию к учеб- ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания | § 6. За-дание в рабочей тетради, | ||
| 16. 17. | Классифика ция групп. Человек в группе. | 1. Какие бывают группы. 2. Группы, кото- рые мы выбираем. 3. Кто может быть лидером. | Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведе- ний в СМИ. | Овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | планируют цели | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | § 7. Вопросы, | ||
| 18 | С какой группой тебе по пути | Практикум. | Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведе- ний в СМИ. | Овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | планируют цели | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Зада ния в тетра ди | ||
| 19. 20. 21. 22. | Что такое общение. "Слово - серебро, молчание - золото". Особенности общения со сверстниками. Практикум. Как люди общаются. | 1. Что такое общение. 2. Каковы цели общения. 3. Как люди общаются. 4. Особенности общения со сверстниками, старшими | Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | планируют цели | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но | § 8. | ||
| 23 24. 25. 26. | Понятие, причины конфликтов Конфликты в межличност ных отношениях Конфликты в межличност ных отношениях Как не проиграть в конфликте | 1. Как возникает межличностный конфликт. 2. «Семь раз отмерь…». 3. Как не проиграть в конфликте Практикум. | Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению | самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. | ставят задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что ещё неизвестно | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | § 9. ния | ||
| 27. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей». | 1. Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации». 2. Практикум | Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей». Получат возможность научиться: работать | овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию для решения учебной задачи. | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | § 6–9. Повторение | ||
| 28. 29. | Человек славен добрыми делами. Человек славен добрыми делами. | 1. Что такое добро. Кого называют добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило доброго человека | Научатся: отличать добрые поступки от злых; Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают эффективные способы их решения. | определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий | договариваются | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | § 10. Задания рубрики «В классе и до-ма», | ||
| 30. 31. | Будь смелым. Будь смелым. | 1. Что такое страх. 2. Смелость города берет. 3. Имей смелость сказать злу «нет» | Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения | выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
| прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | взаимодействуют | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания | § 11. Зада ния № 1–7 | ||
| 32 33. 34. | Человек и человечность Человек и человечность Практикум. Человек и человечность | 1. Что такое гуманизм. 2. Прояви внимание к старикам | Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать | выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
| адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | договариваются | Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам. | § 12. Задания | ||
| 35 36. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Нравственные основы жизни». Обобщение по теме: «Человек в социальном измерении» | 1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме. 2. Письменные задания по теме урока | Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной | планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | адекватно исполь-зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности | |||
| 37 | Обобщение и систематиза ция знаний по теме «Человек в обществе» | Выполнение тестовых заданий | Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию. Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста | ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспеш-ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения | |||
| 38 | Обобщение по теме: «Человек и общество». | обобщение и система-тизация знаний | Научатся: пользоваться дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления. Получат возможность научиться: публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения | выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
| адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | договариваются | Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности | |||
| 39. | Введение. Что изучает экономика. Вводный урок и урок изучения нового материала |
| Получают возможность научиться: понимать, что такое экономика, правильное ведение хозяйства; наука, и о хозяйственной деятельности людей. | Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | ведут диалог, участвуют в дискуссии. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу деятельности | Записи в тетради | ||
| 40. | Основные вопросы экономики. Ограничен ность ресурсов. | Что производить? Как производить? Для кого производить? | Потребности, классификация потребностей, их относительная неограниченность. Научатся: обобщать информацию и делать выводы о том, можно ли управлять своими потребностями. | Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников | Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Планируют цели |
| § 1 | ||
| 41. | Товары и услуги. | Понятия: товары и услуги. | Научатся: объяснять, чем отличается товар от услуги; -каким образом можно получать нужные товары и услуги. | Извлекают необходимую информацию из текста для ответов на вопросы и решения заданий Обобщают информацию и делать выводы из полученных знаний | Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий | Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность | § 1 | ||
| 42. | Сферы экономики. Доходы, расходы, выгода. | Понятия: сфера потребления, торговля, доход, расход. Основные сферы экономики и их взаимодействие. | научатся: понимать и давать определение доходам, расходам; давать характеристику доходов и расходов. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. |
| § 2 | ||
| 43. | Экономика в твоей жизни. | Экономика в твоей жизни. Зачем изучать экономику школы. | получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | делать правильный выбор оценивая, что лучше в определенной ситуации; -описывать конкретные ситуации, в которых нужно делать выбор | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; определяют границы собственного знания и незнания. | Глава 3 | ||
| 44 | Школа в экономике - экономика в школе. | Вопросы, которые изучает экономика школы; связь предмета «Экономика» с другими школьными предметами. | научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия. | умеют ставить перед собой познавательные цели; выделяют нужную информацию | планируют и организовывают свою учебную деятельность в соответствии с задачами урока | учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную | понимают необходимость формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к одноклассникам в процессе обучения | Глава 4 | ||
| 45 | Экономичес кие ресурсы и их виды. | Определение понятия «экономические ресурсы», «экономические блага», «бесплатные блага». Выявление групп экономических ресурсов. Характеристика финансовых ресурсов. | научатся: определять основные компоненты экономических ресурсов; различать экономические блага и бесплатные. давать характеристику каждой группе экономических ресурсов Получат возможность научиться: формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об экономических ресурсах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; определяют границы собственного знания и незнания. | Глава 5 | ||
| 46. | Соотношение расходов и факторов производства. | Эффективность использования ресурсов. Формирование спроса на ресурсы. | умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий | Глава 6 | ||||||
| 47. | Альтернатив ные возможности использования ресурсов. | Альтернативные возможности использования ресурсов Проблема выбора. Альтернативная стоимость. Взаимозаменяемость ресурсов | научатся: определять пути решения сохранения ресурсов; раскрывать на примерах изученные теоретические положения. Получат возможность научиться: анализировать объекты | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об ограниченности ресурсов в условиях безграничного спроса; строят логические цепочки рассуждений. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | Глава 7 | ||
| 48. | Как правильно выбирать. | Практические действия по рациональному использованию личных ресурсов, ресурсов семьи, школы. | научатся: определять как происходит выбор потребностей; анализировать рациональность использования своего времени; практически выявлять рациональное использование личных ресурсов, ресурсов школы. Получат возможность научиться:; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о ресурсах и их видах и причинах ограниченности; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность | Глава 8 | ||
| 49 50 | Практикум Лесенка принятия решений Практикум Лесенка принятия решений | раскрывать значение понятий и терминов по теме Характеризовать и давать оценку экономическим вопросам и ситуациям; приводить примеры | правильно использовать наличные ресурсы; осуществить эффективный выбор при принятии решений | адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей | договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Глава 9 | |||
| 51. | Что такое обмен. | Определение понятий «обмен», «натуральное хозяйство» | научатся: понимать суть понятия «обмен», анализировать рынки товаров и услуг. | самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об обмене товаров и услуг. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | Глава 10 | ||
| 52 | Когда и почему возникли деньги, роль денег в жизни общества. | Определение понятия «бартер», «деньги». Выявление предметов, которые могли быть использованы в качестве денег. Анализ основных свойств денег. Определение роли(функций) денег в жизни общества. | научатся: выявлять предметы, которые служили в древности деньгами, различать основные свойства и функции денег, приводить примеры разных видов первых денег, анализировать важность и нужность денег. Получат возможность научиться: формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о деньгах, их свойствах и функциях. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Записи в тетра ди | ||
| 53 | Современные деньги | Рассмотрение различных видов денег . Характеристика видов безналичных денег- чек, вексель, пластиковая карта.
| научатся; определять виды денег; характеризировать все виды безналичных денег; анализировать рациональность использования пластиковых карт; доказывать целесообразность использования различных видов денег. Получат возможность научиться: существлять поиск нужной информации, выделять главное. | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о современных деньгах и их видах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
| Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность | Записи в тетра ди | ||
| 54. | ПОУ. «Обмен и деньги» | Тестовая работа
| научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания.
|
| удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. |
| Понимают значение знаний для человека и принимают его | |||
| 55 |
| Что такое рынок; конкуренция | познакомить с понятиями: рынок, школьная экономика, взаимодействие, взаимозависимость, цена, обмен. | использование для выполнения внеучебных заданий с учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | формулировать собственное мнение и позицию. | оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности | Стр.50 - 51 | ||
| 56 | Школа и рынок | Участие школы в рыночных отношениях; с кем конкурирует школа. | формирование представления об участии школы в рыночной экономике, о роли "цены" в экономике | Извлекают необходимую информацию из текста для ответов на вопросы и решения заданий Обобщают информацию и делать выводы из полученных знаний | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают учебную деятельность | Стр. 52 - 53 | ||
| 57 | Что такое цена | Спрос и предложение; формирование рыночной цены. | Понимать роль цены в школьной экономике и принципы формирования цены, использовать свои знания при установлении цены на товары и услуги. | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, вступают в коллективное учебное сотрудничеств | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | Стр. 54-56 | ||
| 58 | Роль цены в школьной экономике | Товары-заменители; дополняющие товары. | оценить различные школьные блага, которыми пользуются ученики на занятиях. | выявляют особен-ности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. |
| взаимодейст-вуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, при-нимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. | Сохраняют мот-вацию к учебной деятельности; про-являют интерес к новому учебному материалу. | Стр. 56- 60 | ||
| 59 | ПОУ «Школа и рынок». | Тестирование. | Рынок, обмен, покупатель, продавец, цена, школьная экономика, взаимодействие, взаимозависимость | Понимать механизмы и сущность рынка, как связана экономика школы с рынком; роль цены в школьной экономике и принципы формирования цены.
| Иметь представление о том, осуществить обмен; использовать свои знания при установлении цены на товары и услуги | Оценить различные школьные блага, которыми пользуются ученики на занятиях. | ||||
| 60 | Кто такой потребитель | Понятие потребителя. Когда люди становятся потребителями и что они потребляют? | Научатся: отличать потребителя от производителя, анализировать действия потребителя и производителя в жизненных ситуациях; критически осмысливать экономическую информацию | ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о поведении потребителя и производителя в условиях рынка | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | Стр. 60 - 62 | ||
| 61 | Права потребителя
| Выделение основных прав потребителя Закон о защите прав потребителей .Определение понятия «информация для потребителя»
| Научатся: выявлять причины необходимости защиты прав своих прав как потребителя, пользоваться законом о защите прав потребителя на основе определенных основных прав; пользо-ваться информацией о товаре; работать с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации; определять посредническую роль рекламы в осуществлении выбора потребителя. | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правах потребителя | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Записи в тетра ди | ||
| 62 | Почему школа потребитель | Школа – потребитель | Дать представление о роли школы в экономике, ограниченный ресурс, рациональность | самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы | принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последователь-ность действий | участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнѐра | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; выражают положительное отношение к процессу познания. | Стр.62 -65 | ||
| 63 | Практикум по теме «Школа как потребитель» | Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинно-следственные связи | Характеризовать и давать оценку экономическим вопросам и ситуациям; приводить примеры | владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ | ||||||
| 64 65 | Что такое производство Школьное производство. | Материальное производство, производство услуг, элементы производства; что и как производить; затраты производства; экономическая закономерность; все ли выгодно производить. | Формировать представление у учащихся об одной из ролей школы в экономике - о роли производителя. Уметь определять понятия: материальные и нематериальные блага и производство, использование ресурсов, производитель, продукция, производительность труда, специализация, школьное хозяйство... | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Стр.66 - 69 | |||
| 66 | Деловая игра «Школьное производство» | Сформировать представление о труде как об основе любого производства. | Научиться приводить примеры из школьной экономики, анализировать различные ситуации. | владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ | оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности | |||||
| 67 | Школа как производитель | экономические блага, школьное хозяйство, школьная экономика. | Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | анализировать и обобщать на основе имеющихся фактов; | осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение | оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности | Стр.69 -71 | ||
| 68 | Труд как ценность. | Труд и трудовая деятельность. Цели и мотивы трудовой деятельности. Какие бывают виды трудовой деятельности? Труд ребёнка и подростка. | Научатся: определять основные понятия о труде, трудовой деятельности; отличать физический труд от умственного; характеризовать свои трудовые обязанности в семье, в школе; анализировать результаты своего труда.
| умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях трудовой деятельности человека, частности, своей трудовой деятельности в семье и в школе. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала | Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Стр 72 -75 | ||
| 69 | Виды трудовой деятельности.
| Понятия «профессия», «специаль ность». Выявление видов трудовой деятельности. Характеристика различных профессий и специально стей. | Научатся: различать профессии и специальности; характеризовать виды трудовой деятельности; строить схему профессия-специальность. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения. | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о структуре профессий; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность | Записи в теради | ||
| 70 | Какой труд нужен школе. | Какой труд нужен школе Какой вклад в хозяйственную деятельность семьи, школы, своего села может вносить ребёнок и подросток? Мотивация трудовой деятельности подростка | Научатся: обобщать единичные знания в систему. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях различных профессий. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность | Стр. 75 - 77 | ||
| 71 72 | Практикум «Трудовая деятельность человека» Контрольная работа «Трудовая деятельность человека» Контроль знаний и умений |
Тестовая работа | научатся: определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание. | осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о трудовой деятельности человека | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Понимают значение знаний для человека и принимают его. | ||||
| 73 | Кто такой предприни матель | Кого можно назвать предпринимателем? Всякий ли может стать предпринимателем? Какие личностные и профессиональные качества нужны предпринимателю? | Научатся: объяснять значение слова «предприниматель»; определять основные качества предпринимателя. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях предпринимательства. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность | Стр.78 -81 | ||
| 74. | Предпринима тельство. | Этика предпринимательской деятельности. Кодекс чести предпринимателя. Благотворительность. | Научатся: обобщать единичные знания в систему. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях предпринимательской деятельности. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки. Оценивают собственную учебную деятельность | Записи в теради | ||
| 75 | Предпринима тельство в школе. | Предпринима тельство в школе. | Научатся: определять черты успешного предпринимателя; раскрывать на примерах изученные теоретические положения. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное. | устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления предпринимательской деятельности; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. | оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество | Понимают необхо-димость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | Стр. 81 - 83 | ||
| 76 77. | Практикум по теме: «Предпринимательская деятельность» Урок обобщения. Предпринимательская деятельность | Давать оценку экономическим вопросам и ситуациям; приводить примеры |
| устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Контрольная работа | Понимают значение знаний для человека и принимают его. | |||
| 78 | Понятие бюджета. | Виды бюджетов. Сбалансированный, дефицитный, профицитный, налоги как часть расходов. | Научатся: определять из чего формируются семейный бюджет и бюджет школы; источники доходов школы основные общественные потребности; характеризовать основные источники доходов и расходов бюджета. | умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях составления госбюджета. | планируют промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и уровень усвоенного материала. | обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. | Ооценивают собственную учебную деятельность; сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать в процессе изучения курса; выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Стр. 84 - 86 | ||
| 79 | Бюджет школы. | Резервы школы. Бюджет. Понятие бюджета. Бюджет школы. | понятия о бюджете, бюджете семьи, его экономическом содержании и назначении. Формировать знания о возможных источниках доходов и статьях расходов в семье. Бюджет школы, его экономическое содержание и назначение | называть возможные источники доходов семьи и школы, основные статьи расходов бюджета семьи и школы , составлять бюджет семьи и школы, анализировать исполнения бюджета, эффективно использовать бюджет | работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ. | ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи; | Стр. 86 -89 | ||
| 80. | Моя роль в школьной экономике | Школьная экономика и ее основные подразделения. | Проверить навык и умение оперировать изученными экономическими понятиями, побудить к принятию самостоятельных решений, воспитывать неравнодушие и ответственность за участие в школьной экономике и решении экономических проблем в ней. | Понимать проблемы школы и иметь представление о путях их решения, резервах школы, Знать способы эффективного использования ресурсов школы, алгоритм составления мини проекта. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, | оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности | Стр.90- 92 | ||
| 81. 82 | Разработка мини-проектов Разработка мини-проектов | Проект: замысел, планирование работы. Освоение проектного метода. | Школьная экономика и экономика основных подразделений школы (учебных кабинетов, административного блока, столовой, спортивного зала, библиотеки, медпункта, гардероба, рекреационных блоков, актового зала). | оперировать изученными экономическими понятиями в ходе дискуссии, принимать самостоятельные решения в разных экономических ситуациях. Уметь представлять свою работу перед классной аудиторией. | в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, | |||
| 83. 84. | Итоговое обобщение. «Экономика моя школа» Итоговое обобщение. «Экономика моя школа» | Тестирование | Экономические понятия по всему курсу | координировать свои действия с учетом действий товарищей | развить у учащихся понимание того, что для достижения определенного уровня жизни необходимо множество условий, одним из которых является правильный выбор профессии | пользоваться различными видами информации: печатной, аудио-, видео-, использовать компьютер для изучения решений в экономике школы | проявлять бережливость, ответственность, соучастие и неравнодушие к школьным проблемам | |||
| 85. | Мораль и закон | понятия нормы закона и моральные законы общества | определять понятия закон и право и как они регулируются поведением людей в обществе; отличать понятия нормы закона и моральные законы общества | выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения | сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу | § 1 | ||
| 86. 87. 88. | Правонаруше ния. Виды правонаруше ний. Что такое вина. | Система законодатель ства. Признаки и виды правонаруше ний. Презумпции невиновности. | Научатся: определять, кого называют законопослушным человеком, в чем коварство мелкого хулиганства, признаки противоправного поведения | ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве | § 2 § 3 | ||
| 89 90 | Что такое ответствен ность. Особенности правового статуса несовершенно-летних. | Юридическая ответствен ность. Особенности правового статуса несовершенно-летних. | Научатся: определять, кого называют законопослушным человеком, в чем коварство мелкого хулиганства, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних | ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. | принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество). | определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культуры | § 4 § 5 | ||
| 91. 92 | Что такое наказание. Безнаказан ность- причина преступлений. | Кто стоит на страже защиты прав несовер-шеннолетних | Научатся: что такое наказание, каковы основные направления деятельности полиции; как работают подразделения по делам несовершен-нолетних | овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. | планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем | сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | § 6 | ||
| 93. | Урок обобщения по теме: «Закон и ответствен ность» | Выделять признаки и объяснять их значения | способности применять понятийный аппарат | вести конструктивный диалог | планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества | ||||
| 94. | Зачем человеку права | Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. «Закон выше власти». Кто стоит на страже закона | определять, почему человеческому обществу нужен порядок; каковы способы для установления порядка в обществе; в чем смысл справедливости; почему свобода не может быть безграничной; объяснять смысл понятия свобода | самостоятельно выделяют и формируют цели; анализируют вопросы, формируют ответы. | ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализи-руют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | § 2 | ||
| 95. 96. | Ребёнок и его права. Ребёнок и его права. | Права ребенка и их защита. Меж-дународные правовые документы о правах ребенка | Научатся: определять, как права человека связаны с его потребностями; какие группы прав существуют; что означает выражение «права человека закреплены в законе»; определять связь прав с потребностями человека; работать с документами правового характера | самостоятельно выделяют и формируют цели; анализируют вопросы, формируют ответы. | принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план и последовательность действий. | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера | принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. | § 3 § 4 | ||
| 97. | Почему важно соблюдать законы. | Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость | Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости | овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи | учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | выполняют познавательные и практические задания | мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества | § 5 § 6 | ||
| 98. | Защита Отечества – наш священный долг. | Патриотизм и гражданственность. Священный долг гражданина – защита Отечества. Основные обязанности воен-нослужащих. Подготовка к выполнению воинского долга | Научатся: определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе; отличия военной службы по призыву от военной службы по контракту; каковы основные обязанности военнослужащих; как готовить себя к выполнению воинского долга | самостоятельно выделяют и формируют цели; анализируют вопросы, формируют ответы | принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формируют цель; составляют план и последовательность действий. | участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. | принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. | § 4 | ||
| 99. | Мы и охрана природы | Природа нуждается в охране. Что подлежит охране? Что может сделать гражданин для защиты природы | Научатся: определять, какие законы стоят на страже охраны природы | ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | планируют свои действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. | адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных комму-никативных задач | определяют свою личностную позицию; адекватную дифферен-цированную самооценку своей успешности. | § 5 | ||
| 100. | Закон на страже природы | Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности | Научатся характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы | знание основных законов по охране природы |
| приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность | оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде | § 5 | ||
| 101 102 | Урок обобщения по теме. Права и обязанности. Итоговое обобщение Человек и общество. | Работа по типу ОГЭ | Выделять признаки и объяснять их значения | способности применять понятийный аппарат | вести конструктивный диалог | планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм | определяют свою личностную позицию; адекватную дифферен-цированную самооценку своей успешности. | |||
