Рабочая программа по реализации образовательной области «Речевое развитие»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»
Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДАЮ
к утверждению педагогическим советом заведующий
протокол № 1 ____________Т.С. Фролова
от 30.08.2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации образовательной области «Речевое развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: чтение художественной литературы
Возрастная группа: 5-7 лет
Сведения о разработчиках:
Стрыгина Надежда Алексеевна - воспитатель подготовительной группы
р.п. Мордово
2016 - 2017 учебный год
I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Программа реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоты.
Рабочая программа по приобщению к художественной литературе у детей группы общеразвивающей направленности (от 5 до 7 лет) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на основе основной образовательной программы МБДОУ Детского сада «Солнышко», согласно учебному плану учреждения.
Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно – правовой базы:
- Конституция РФ;
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155;
- СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г;
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования от 2013г.
2. Цель и задачи программы
Цель программы: воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Основные задачи по программе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками, поговорками, небылицами.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников
3. Принципы и подходы к формированию программы
Программа соответствует:
- принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образователь-ной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Формы реализации принципа интеграции:
1) интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
2) интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
3) интеграция детских деятельностей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса:
- объединение комплекса различных видов деятельности вокруг единой «темы»;
- виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;
- тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией всех видов детской деятельности.
4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 - 7 лет (подготовительная группа)
Шестой - седьмой год жизни занимает особое место в развитии дошкольника. Для детей старшего дошкольного возраста характерна потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых. Поэтому необходимо обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. В этот период открываются новые возможности в познании мира, проявляются различия в темпах индивидуального развития детей. При правильном воспитании интенсивно развиваются целостное восприятие окружающего мира, наглядно – образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. В этот период его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
5. Планируемые результаты освоения программы
Интересуется художественной литературой.
Знает (может перечислить известные ему) сказки, рассказы, стихотворения, загадки, считалки, скороговорки, поговорки, небылицы.
Испытывает сострадание и сочувствие к героям книги.
Отождествляет себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Замечает выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).
Чувствует красоту и выразительность языка произведения.
Использует художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях .
Понимает и объясняет основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Педагогическая диагностика
Реализация предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ре5бенка.
II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области
«Речевое развитие» ( чтение художественной литературы)
Интересуются художественной литературой.
Знают (могут перечислить известные ему) сказки, рассказы, стихотворения, загадки, считалки, скороговорки, поговорки, небылицы.
Испытывают сострадание и сочувствие к героям книги.
Отождествляют себя с полюбившимся персонажем.
Развивает у детей чувство юмора.
Замечают выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).
Чувствуют красоту и выразительность языка произведения.
Используют художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях .
Понимают и объясняют основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
2. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
• обеспечение эмоционального благополучия детей;
• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Система дошкольного образования в ДОУ нацелена, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОУ должны создаваться условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (lifelonglearning) и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.
3. Тематический план
|
№ п/п |
|
Количество занятий |
|
1 |
Ознакомление с малыми формами фольклора. |
1 |
|
2 |
Знакомство с отрывком из поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин»- «Уж небо осенью дышало…» |
1 |
|
3 |
Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка» |
1 |
|
4 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное в всегда становится явным» |
1 |
|
5 |
Чтение стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня…» |
1 |
|
6 |
Загадки. Скороговорки. Считалки. |
1 |
|
7 |
Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» |
1 |
|
8 |
Чтение басни И. А. Крылова «Ворона и лиса» |
1 |
|
9 |
Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» |
1 |
|
10 |
Чтение сказки У. Диснея «Три поросёнка» |
1 |
|
11 |
Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина |
1 |
|
12 |
Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень». |
1 |
|
13 |
Чтение сказки «Про зайца — длинные уши...» Д. Мамина - Сибиряка» |
1 |
|
14 |
Рассказ В. Даля «Старик-годовик» |
1 |
|
15 |
Рассказывание русской народной сказки «Царевна - лягушка» |
1 |
|
16 |
Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег» |
1 |
|
17 |
Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза» |
1 |
|
18 |
Сказка по народным сюжетам «Снегурочка» |
1 |
|
19 |
Чтение рассказа Н. Носова «Затейники» |
1 |
|
20 |
Беседа о жанровых литературных произведениях. |
1 |
|
21 |
Е. Пермяк «Первая рыбка» |
1 |
|
22 |
Чтение басни С. Михалкова «Ошибка» |
1 |
|
23 |
Чтение и обсуждение стихотворения Р. Бойко «Идет по улице солдат…» |
1 |
|
24 |
Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик» |
1 |
|
25 |
Чтение рассказов, стихотворений о весне |
1 |
|
26 |
Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки |
1 |
|
27 |
«Не жалей минутки для веселой шутки» |
1 |
|
28 |
Малые формы фольклора |
1 |
|
29 |
Чтение басни И. А. Крыловап «Лбедь, Щука и Рак» |
1 |
|
30 |
Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна» |
1 |
|
31 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» |
1 |
|
32 |
Рассказ К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» |
1 |
|
33 |
Малые формы фольклора |
1 |
|
34 |
Литературная викторина |
1 |
|
35 |
Чтение М. Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок» |
1 |
|
36 |
Рассказывание сказки С. Аксёнова «Аленький цветочек» |
1 |
|
ИТОГО: |
36 |
4. Календарно - тематическое планирование по чтению художественной литературы
|
Дата |
|
Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности |
|||
|
|
|
Дополнительное методическое обеспечение |
||||
|
1 |
план |
факт |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
02.09.2016г — 09.09.2016г «Детский сад» |
||||||
|
1 |
07.09 |
Ознакомление с малыми формами фольклора. |
Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок. |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 169 |
Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. Стр. 93 |
|
|
12.09.2016 – 16.09.2016г «Осень. Признаки осени» |
||||||
|
2 |
14.09 |
Знакомство с отрывком из поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин»- «Уж небо осенью дышало…» |
Познакомить с творчеством А. С. Пушкина, учить читать наизусть стихотворения. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 28 |
Рассматривание иллюстраций на тему: «Осень» |
|
|
19.09.2016 – 23.09.2016г «Деревья и растения осенью» |
||||||
|
3 |
21.09 |
Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Ховрошечка» |
Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжете, идее, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 168 |
С/р игра «Дочки матери» |
|
|
26.09.2016 – 30.09.2016г «Овощи и фрукты» |
||||||
|
4 |
28.09 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное в егда становится явным» |
Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображаемого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа, углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 179 |
Д/и «Чудесный мешочек» |
|
|
03.10.2016 – 07.10.2016г «Труд взрослых осенью» |
||||||
|
5 |
05.10 |
Чтение стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня…» |
Учить детей интонационно выразительно передавать сюжет картины. |
Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. Стр. 58 |
Аппликация «Варежки» |
|
|
10.10.2016 – 14.10.2016г «Лес. Грибы, ягоды» |
||||||
|
6 |
12.10 |
Загадки. Скороговорки. Считалки. |
Повторить известные произведения малых форм фольклора, познакомить с новыми произведениями. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 390 |
Изготовление книжки-малышки «Загадки» |
|
|
17.10.2016 – 21.10.2016г «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме» |
||||||
|
7 |
19.10 |
Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» |
Познакомить детей с басней. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни. |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 172 |
Заучивание стихотворения про муравья. |
|
|
24.10.2016 – 28.10.2016г «Птицы. Подготовка птиц к отлёту» |
||||||
|
8 |
26.10 |
Чтение басни И. А. Крылова «Ворона и лиса» |
Продолжить знакомить детей с жанровыми особенностями басни, обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста, развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 178 |
Рассматривание осенних пейзажей |
|
|
31.10.2016 – 04.11.2016г «Одежда. Обувь. Головные уборы» |
||||||
|
9 |
02.11 |
Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» |
Различать жанровые особенности сказки, осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание прочитанного средствами игры; формировать оценочное отношение к героям сказки. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 120 |
Знакомство с творчеством писателя. Игра «Чьи это вещи» Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. Стр. 97 |
|
|
07.11.2016 – 11.11.2016г «Мебель» |
||||||
|
10 |
09.11 |
Чтение сказки У. Диснея «Три поросёнка» |
Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык, развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 180 |
Рисование при помощи трафаретов в изозоне |
|
|
14.11.2016 – 18.11.2016г «Посуда» |
||||||
|
11 |
Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина |
Углубить и расширить знания детей о творчестве А. С. Пушкина, воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 173 |
Работа с солёным тестом |
||
|
21.11.2016 – 25.11.2016г «Домашние животные и их детёныши» |
||||||
|
12 |
Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень». |
Учить детей осмысливать аллегорию басни, её образную суть |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 186 |
Конструирование «Будка для собаки» |
||
|
28.11.2016 – 02.12.2016г «Дикие животные и их детёныши» |
||||||
|
13 |
Чтение сказки «Про зайца — длинные уши...» Д. Мамина - Сибиряка» |
Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров. Воспитывать стремление к точному словоупотреблению. |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 170 |
Д/и «Разрезные картинки» |
||
|
05.12.2016 – 09.12.2016г «Зима. Зимние месяцы» |
||||||
|
14 |
02.12 |
Рассказ В. Даля «Старик-годовик» |
Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, выделять главную мысль сказки, её мораль; совершенствовать умение использовать образные выражения, народные пословицы для формирования идеи сказки. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 272 |
«Когда мы так говорим.» Работа в рабочей тетради «Развитие речи у дошкольников» Стр. 15 |
|
|
12.12.2016 – 16.12.2016г «Транспорт. Виды транспорта» |
||||||
|
15 |
Рассказывание русской народной сказки «Царевна - лягушка» |
Учить детей воспроизводить образное содержание произведения . Продолжать развивать поэтический слух,умение слышать и выделять в тексте выразительные средства |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 164 |
Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам |
||
|
19.12.2016 – 23.12.2016г «Труд людей зимой» |
||||||
|
16 |
Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег» |
Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы, формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 182 |
Рисование акварелью зимних пейзажей. |
||
|
26.12.2016 – 30.12.2016г «Новый год» |
||||||
|
17 |
Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза» |
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование картиной зимней природы |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 180 |
Рассматривание берёзы на прогулке. |
||
|
09.01.2017 – 13.01.2017г «Зимние забавы. Зимние виды спорта» |
||||||
|
18 |
Сказка по народным сюжетам «Снегурочка» |
Учить понимать образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 182 |
Знакомство с иллюстрациями к сказке разных художников. |
||
|
16.01.2017 – 20.01.2017г «Профессии взрослых» |
||||||
|
19 |
Чтение рассказа Н. Носова «Затейники» |
Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, Прививать детям любовь к художественным произведениям, интерес к чтению. |
Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. Стр. 97 |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок по произведению Н. Носова «Живая шляпа» |
||
|
23.01.2017 – 27.01.2017г «Орудия труда. Инструменты» |
||||||
|
20 |
Беседа о жанровых литературных произведениях. |
Уточнить и обогатить представления детей о жанрах литературных произведений, жанровых особенностях, формировать интерес к книге. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 97 |
Игра «Кто мы и откуда» Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Учимся любить книгу. Стр. 95 |
||
|
30.01.2017 – 03.02.2017г «Животный мир морей и океанов» |
||||||
|
21 |
Е. Пермяк «Первая рыбка» |
Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, Прививать детям любовь к художественным произведениям, интерес к чтению. |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 135 |
Просмотр мультфильма «Кот –рыболов» |
||
|
06.02.2017 – 10.02.2017г «Животные жарких стран» |
||||||
|
22 |
Чтение басни С. Михалкова «Ошибка» |
Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл, формировать представление о С. Михалкове как о баснописце |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 183 |
Рассматривание иллюстраций к басням С. Крылова |
||
|
13.02.2017 – 17.02.2017г «Наша армия» |
||||||
|
23 |
Чтение и обсуждение стихотворения Р. Бойко «Идет по улице солдат…» |
Продолжать развивать интерес к художественной литературе, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову, расширять представления о российской армии посредством чтения стихотворения на данную тему. |
«Планирование на каждый день» Д-Ф. Подг. группа стр. 278 |
Рисунок на тему |
||
|
27.02.2017 – 03.03.2017г «Комнатные растения» |
||||||
|
24 |
Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик» |
Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 184 |
Работа с солёным тестом |
||
|
06.03.2017 – 10.03.2017г «Мамин праздник» |
||||||
|
25 |
Чтение рассказов, стихотворений о весне |
Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 184 |
Беседа о первом весеннем празднике, празднике мам. |
||
|
13.03.2017 – 17.03.2017г «Весна. Весенние месяцы. Приметы весны» |
||||||
|
26 |
Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Вскрываются почки» |
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 189 |
Рассматривание почек на деревьях во время прогулки |
||
|
20.03.2017 – 24.03.2017г «Наша Родина – Россия» |
||||||
|
27 |
«Не жалей минутки для веселой шутки» |
Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях; создать радостное, веселое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству; закреплять умение подбирать рифму. |
Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Волчкова В.Н. Стр. 92 |
Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты» |
||
|
27.03.2017 – 31.03.2017г «Наш родной посёлок» |
||||||
|
28 |
Малые формы фольклора |
Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках, воспитывать любовь к устному народному творчеству |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 188 |
Загадывание загадок о растениях и животных родного посёлка |
||
|
03.04.2017 – 07.04.2017г «Пресноводные и аквариумные рыбки» |
||||||
|
29 |
Чтение басни И. А. Крыловап «Лбедь, Щука и Рак» |
Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 191 |
В изозоне работа с трафаретами |
||
|
10.04.2017 – 14.04.2017г «Космос» |
||||||
|
30 |
Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна» |
Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, синонимы и антонимы; воспитывать любовь к природе, творческую активность |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 193 |
Рассматривание проталин на прогулке |
||
|
17.04.2017 – 28.04.2017г «Почта» |
||||||
|
31 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» |
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею, значение образных выражений |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 187 |
С/р игра «Почта» |
||
|
24.04.2017 – 28.04.2017г «Весенние работы на селе» |
||||||
|
32 |
Рассказ К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» |
Учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев, способствовать развитию связной речи. |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная группа Н.В. Лободина стр. 66 |
Рассматривание пейзажных картин. |
||
|
02.05.2017 – 05.05.2017г «Правила дорожного движения» |
||||||
|
33 |
Малые формы фольклора |
Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках, воспитывать любовь к устному народному творчеству |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 187 |
Загадывание загадок о различных видах транспорта |
||
|
08.05.2017 – 12.05.2017г «Книги» |
||||||
|
34 |
Литературная викторина |
Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год. |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 195 |
Экскурсия в библиотеку |
||
|
15.05.2017 – 19.05.2017г «Лето. Насекомые» |
||||||
|
35 |
Чтение М. Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок» |
Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходство и отличие от русской народной сказкой «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 186 |
Рассматривание иллюстраций к сказкам |
||
|
22.05.2017 – 26.05.2017г «Лето. Цветы на лугу» |
||||||
|
36 |
Рассказывание сказки С. Аксёнова «Аленький цветочек» |
Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве, о сказках и пословицах |
Бондаренко Т.С. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Стр. 189 |
Рисование цветов на асфальте мелом |
||
5. Взаимодействие с семьями воспитанников
План работы с родителями
|
Месяц |
Формы работы |
Цель |
|
Сентябрь |
Оформление центра книги в группе |
Привлечение родителей к совместному творчеству, развитие желания участвовать в жизни группы и детского сада. |
|
Октябрь |
Выставка «Моя любимая книга» |
Привлечение родителей к организации воспитательно-образовательного процесса, развитие желания участвовать в жизни группы. |
|
Ноябрь |
Консультация «Пересказ как одна из форм развития речи и памяти» |
Побуждение родителей к обучению детей пересказу как одной из форм развития связной речи в домашних условиях. |
|
Декабрь |
Консультация «Учим с ребенком стихи» |
Ознакомление родителей с формами работы по заучиванию стихов с детьми. |
|
Январь |
Памятка для родителей. «Список детской художественной литературы, рекомендованной для домашнего чтения» |
Стимулирование родителей к чтению детям разнообразной детской художественной литературы. |
|
Февраль |
Размещение информации на сайте организации |
Обеспечение доступности информации по реализации образовательной области «Речевое развитие». |
|
Март |
Родительское собрание «Развитие познавательно-речевой сферы деятельности детей во взаимодействии с родителями. |
Получение информации по развитию познавательно-речевой сферы деятельности дошкольника в условиях детского сада и дома. |
|
Апрель |
Литературная гостиная «Мама, папа, я – читающая семья» Конкурс «Сделаем книжку своими руками» (совместное творчество педагогов, родителей и детей). |
Привлечение родителей к совместной деятельности, развитие желания участвовать в жизни группы и детского сада. |
|
Май |
Экскурсия в библиотеку |
Стимулирование детей вместе с родителями на регулярное посещение библиотеки. |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. Оформление развивающей предметно — пространственной среды
Все базисные компоненты развивающей предметно-пространственной среды включают оптимальные условия для полноценного познавательного развития детей.
Учебно-методическое сопровождение
1. Дидактические игры.
2. Дидактические и занимательные материалы.
3. Картины по развитию речи.
4. Детская литература.
Развивающая предметно-пространственная среда
рабочее пространство
уголок творчества
центр книги
2. Режим реализации программы
|
Общее количество организованной образовательной деятельности (занятий) в год |
Количество организованной образовательной деятельности (занятий) в неделю |
Длительность организованной образовательной деятельности (занятий) |
Форма организации образовательного процесса |
|
36 |
1 |
25 минут |
групповая |
3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности
Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-Ноябрь.Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014 – 311с.
Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-Февраль.Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014 – 351с.
Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Март-Май.Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Н. Черноиванова. -Волгоград: Учитель, 2014 – 347с.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. васильевой. Подготовительная группа/авт.-сост. Н.В. Лободина. -Волгоград: Учитель, 2014 – 413с.
Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Бондаренко Т.С. Изд-во: Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.
Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006-111с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-3-е изд., испр. И доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-336 с.
Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. Алябьева Е.А. - М.: ТЦ Сфера, 2005.-160с.
Учимся любить книгу: Пособие для занятий внеклассным чтением в подготовительных классах общеобразовательных школ и старших (подготовительных) группах дошкольных учреждений. Джежелей О.В., Светловская Н.Н. – М.: Просвещение, 1982.-112 с.
Скрипникова Валентина Михайловна