Шимон Светлана Владимировна

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Материал опубликован 25 March 2016 в группе

ФГОС НОО

213

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 7 "

Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО

Лакиза Н.В. _______

«___» _________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР

Горбунова А.В. ________

«___» _________2015г.

«Утверждено»

Директор МКОУ «СОШ № 7»

Фаттахова Н.И._________

«___» _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

РУССКИЙ ЯЗЫК

3а класс

(2015 – 2016 учебный год)

Шимон Светлана Владимировна,

1 квалификационная категория

Составлена на основе авторской программы

по русскому языку

(авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев «Русский язык» Образовательная система «Школа2100», 2011г.)

Рабочая программа по русскому языку

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ № 7 , Планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по русскому языку (авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев «Русский язык» Образовательная система «Школа2100», 2011г.)

При организации образовательного процесса используется учебно– методический комплекс:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник для 3 класса, Москва, Баласс,2013

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику«Русский язык» для 3 класса, Москва, Баласс,2013

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»,

для 3 класса, Москва, Баласс,2014

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3 класса, Москва, Баласс,2013

• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя, Москва, Баласс,2013

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте- тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного процесса.

В основе программы по русскому лежат педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития, принцип комфортности;

Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип;

Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащихся ( зона ближайшего развития), принцип опоры на процессы спонтанного развития, принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Материал в учебниках сгруппирован для удобства в разделы. Основные разделы: «Слово», «Предложение», «Текст». «Сквозные линии» всех разделов учебника – это наблюдение за составом слова, звуко-буквенный анализ слов, лексическая работа со словом. В работе со всеми текстами учебника предусмотрена единая технология: осмысление текста до чтения и после чтения.

В каждом разделе сообщаются знания о языке. Теоретический материал не предлагается в готовом виде. Дети с учителем проходят путь от наблюдений (в ходе выполнения упражнений) до самостоятельной возможности сделать выводы. После выводы уточняются правилом в учебнике и закрепляются. Дидактический материал упражнений (слова, предложения, иллюстрации, схемы) подобран таким образом, что обучающиеся каждый раз попадают в новую языковую ситуацию и вынужден использовать свои знания и умения в этой ситуации. В конце каждого раздела учебника даны проверочные работы «Это ты знаешь и умеешь». На материале этих работ проводятся уроки обобщения и систематизации знаний и умений. Таким образом, формируется мотивация к обучению.

«Тетрадь по чистописанию» содержит познавательный материал: ребусы, кроссворды, загадки, интересные задания творческого характера.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» содержат материалы проверки теоретических знаний обучающихся, практических умений: контрольные списывания, работы по проверке теоретических знаний и практических умений, отведено место для итогового контроля.

Оценка усвоения знаний и умений

Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий осуществляется на материалах учебников и тетрадей для контрольных и проверочных работ по русскому языку ОС «Школа 2100» Е.В. Бунеевой.

В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения.

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать работу по освоению УУД.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.

Оценка предметных результатов

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений и начиная со 2 триместра 2 класса по 4 класс фиксируются в классных журналах с использованием пятибалльной шкалы оценивания. Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

1. Текущая аттестация:

- устный опрос;

- письменная самостоятельная работа;

- диктант;

- контрольное списывание;

- тесты;

- графическая работа;

- изложение;

- сочинение;

- доклад;

- творческая работа;

- диагностическая работа

2. Итоговая аттестация:

- контрольная работа;

- диктант;

- изложение;

- проверка осознанного чтения.

Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Используются специальные комплексные проверочные работы для мониторинга результатов образования по ОС «Школа 2100».

При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений и в классном журнале. Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Анализ достижений учащихся включает:

— текущую успеваемость обучающихся;

— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;

— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;

— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности;

Механизмы формирования универсальных учебных действий.

Средствами достижения личностных и метапредметных результатов по русскому языку могут служить:

1) текст (например, познавательного, нравственно-социального и культурного характера);

2) иллюстративный ряд (например, схемы, таблицы, модели правил, лингвистических определений);

3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебников не содержится прямых ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности), ученик может сформулировать свою версию ответа;

4) принцип минимакса – в учебнике (и конспектах) имеется как необходимый для усвоения основной материал, так и дополнительный. Минимум представлен в виде правил и определений, выделенных в учебнике в цветной рамке (оранжевого цвета), а также в виде ключевых слов в конце параграфа, которые либо даны в готовом виде, либо ученикам требуется определить (назвать) их самим. В конспектах работа с ключевыми словами предлагается на разных этапах урока в зависимости от цели и типа урока.

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как дает формирование «основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним», нацеливает на «формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность».

С помощью другой группы линий развития (обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, развитие умений устной и письменной речи, работа с текстом) он служит формированию коммуникативных универсальных учебных действий, так как обеспечивает «овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета и приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний».

Личностные универсальные учебные действия

Посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ, редактирование). Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл, и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки их содержания.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Развитие организационных умений на уроках русского языка осуществляется, прежде всего, через использование проблемно-диалогической технологии. Материал в учебнике, конспектах, презентациях, сопровождающих поурочные разработки, на уроках открытия нового знания структурирован так, чтобы для учеников была создана обстановка творческого поиска, умственного напряжения: даны проблемные ситуации, организовано наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентациях обеспечена интерактивная наглядность, содержатся необходимые формулировки-схемы, модели, с которыми ученики должны сопоставить свои собственные выводы), работа осуществляется не только фронтально, но и в парах и группах.

Познавательные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия формируются через использование технологии продуктивного чтения, присвоенную учениками систему приёмов понимания устного и письменного текста.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в паре или группе учеников, проектной деятельности.

Концепция программы: внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению, русскому языку, иностранному языку и литературному чтению.

II. Общая характеристика учебного предмета

Обоснованность, актуальность , новизна данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Отличие данной программы от других действующих в традиционной системе обучения и развивающих системах заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов;

.3) Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5)Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи,

средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» в 3 классе изучается 5 часов в неделю, 170 часов в год.

По программе в 3 классе на изучение предмета отводится 170 часов в год.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества: эмоциональность - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Планируемые предметные результаты.

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

· различать звуки и буквы;

· характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

· знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

· соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

· находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

· определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

· различать предложение, словосочетание, слово;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

· классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

· находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

· выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

· различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

··различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

· применять правила правописания (в объёме содержания курса);

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

· безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

· писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

· самостоятельно озаглавливать текст;

· составлять план текста;

· сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

· создавать тексты по предложенному заголовку;

· подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

· составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

· анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

··корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

· анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

VI. Содержание учебного предмета. 3-й класс (170 часов)

Повторение. (12 ч)

Слово. (129 ч)

1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: под- бор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова- ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прила- гательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (26 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль.

Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (3 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

VII. Тематическое планирование.

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Дик-

тант

Конт-

рольнаяработа

Провер.

работа

Развитие речи

Повторение

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Классифицировать изученные орфограммы. Находить в словах изученные орфограммы.

Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания.

Слово

131ч.

2.1

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

5 ч.

Изложение -1

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

2.2

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

5 ч.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

2.3

Удвоенные буквы согласных в корне слова

6 ч.

Сочинение-1

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

2.4

Непроизносимые согласные в корне слова

8 ч.

Изложение -1

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

2.5

Безударные гласные в корне слова

11 ч.

Сочинение-1

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

2.6

Сложные слова и их правописание

7 ч.

Изложение -1

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

2.7

Части слова. Приставка.

1 ч.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

2.8

Безударные гласные в приставках

3 ч.

Выделять в словах приставки. Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

2.9

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

3 ч.

Сочинение-1

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

2.10

Разделительные ъ и ь

5 ч.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

2.11

Части слова. Окончание и основа

3 ч.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

2.12

Основа слова и окончание

3 ч.

Списы-

вание-1

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

2.13

Части слова. Суффикс

4 ч.

Выделять суффикс в слове, определять его роль.

2.14

Разбор слова по составу

6 ч.

Сочинение-1

Изложение -1

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

2.15

Части речи в русском языке

1 ч.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

2.16

Имя существитель-

ное как часть речи

2 ч.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

2.17

Имена существитель -

ные одушевлённые и неодушевлён-

ные

4 ч.

Изложение -1

Определять грамматические признаки имён существительных.

2.18

Род имён существитель-

ных

3 ч.

Определять грамматические признаки имён существительных. Определять род имени существительного.

2.19

Число имён существитель-

ных

4 ч.

Определять грамматические признаки имён существительных. Определять число имени существительного.

2.20

Словообразование имён существительных

8 ч.

Сочинение-1

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

2.21

Местоимение как часть речи

6 ч.

Сочинение-1

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.

2.22

Имя прилагательное как часть речи

4 часа

Изложение -1

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст.

Различать текст-повествование и текст-описание. Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

2.23

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

4 ч.

Списывание-1

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

2.24

Разбор имён прилагательных по составу

6 ч.

Сочинение-1

Изложение-1

Разбирать по составу имена прилагательные.

2.25

Глагол как часть речи

6 ч.

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

2.26

Правописание частицы не с глаголами

2 ч.

Писать глагол раздельно с частицей не.

2.27

Неопределённая форма глагола

9 ч.

Изложение -1

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

2.28

Наречие как часть речи

2 ч.

Отличать наречия от других частей речи.

Предложение

26 ч.

3.1

Виды предложений по цели высказывания и интонации

3 ч.

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения.

3.2

Главные и второстепенные члены предложения

6 ч.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

3.3

Предложения с однородными членами

9 ч.

Изложение-1

Сочинение-1

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

3.4

Простые и сложные предложения

8 ч.

Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).

Повторение

3 ч.

Сочинение-1

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

ИТОГО

170

Изложение-9

Сочинение-9

Списывание -2

VIII. Планируемые предметные результаты изучения предмета

3 класс

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограмма- ми и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз- бор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

IХ. Список используемой литературы:

1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Автор Асмолов А.Г. «Просвещение», 2012

3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. (Электронный документ)

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Электронный документ).

5. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» в 3 частях. Авторы М.Ю. Демидова, С.В. Иванов. Москва, Просвещение, 2011

.«Планируемые результаты начального общего образования». Авторы Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. Москва, Просвещение, 2011

.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.2621-10).

.Примерная образовательная программа «Школа 2100», Москва, Баласс, 2011

.Программа по русскому языку Е.В. Бунеевой Р.Н. Бунеева «Русский язык» Образовательная система «Школа2100», М. 2011г.)

10. Приоритетный национальный проект «Образование» :(Электронный документ)

11.«Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения»

Автор Асмолов А.Г . М. Педагогика, 2009

12.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг(Электронный документ)

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г./ Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

14. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Под редакцией В.В. Козлова. М.:Просвещение, 2011

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 170 часов (5 часов х 34недели)

Практическая часть

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Списывание	-	1	1	-	2
Контрольные работы	1	1		1	3
Тематические проверочные работы		1	1	1	3
Изложение	2	2	3	2	9
Сочинение	2	2	3	2	9
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Диктанты	3	1	2	1	7

1четверть – 45 часов

№ урока	Дата проведения			Тема урока		Содержание урока		Планируемые предметные результаты обучения
	план	факт
Повторение (10 часов) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: Развитие умения слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре. Регулятивные: Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, представлять информацию в виде схемы, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
1	1 нед		Знакомство с новым учебником «Русский язык». Повторение знаний о слове.		Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления. Повторение знаний о слове. Стр. 6 – 11, упр.1		Знать: содержание и виды работы по учебнику. Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.
2			Повторение знаний о тексте.		Повторить признаки текста. Стр. 11 – 13, упр. 2 - 4		Знать признаки текста. Уметь отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
3			Что мы знаем о тексте.		Повторить признаки текста. Стр. 14 – 15, упр. 5 - 7		Знать признаки текста. Уметь отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
4			Повторение знаний о слове, предложении, тексте.		Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Стр. 15 – 18,упр. 8,9		Знать: признаки текста, отличительные признаки слова, предложения, текста.Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
5			Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Стр. 18 - 20, упр.10 - 12		Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места
6	2 нед		Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Стр. 21 - 22, упр.13 - 15		Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места
7			Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.		Упражнения в записи слов с изученными орфограммами. Стр. 22 – 25, упр.16-20.		Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями.
8			Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.		Упражнения в записи слов с изученными орфограммами. Стр. 26 – 28, упр.21-25.		Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями.
9			Развитие умения писать заглавную букву в словах.		Различие имен собственных и нарицательных. Стр.29 – 31, упр.26 - 29		Уметь: Группировать слова с изученными орфограммами
10			Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.		Упражнения в различии имен собственных и нарицательных. Повторение алфавита. Стр. 31 – 34,упр.30-35.		Уметь: писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами
Слово (131 ч) Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (5 ч) Планируемые универсальные учебные действия: Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов
11/1	3 нед		Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.		Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Стр. 39 – 42, упр. 37-42		Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне
12/2			Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне		Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Стр. 43 – 45, упр. 43-45		Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.
13/3			Входная контрольная работа.		Проверка знаний учащихся		Уметь применять имеющиеся знания
14/4			Работа над ошибками входной контрольной работы.		Устранение пробелов в ЗУН учащихся		Уметь применять имеющиеся знания
15/5			Обучающее изложение «Полоски»		. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.		Уметь: письменно пересказывать текст, точно употреблять слова в речи, на практике применять изученные орфографические правила.
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (5ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
16/1			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.		Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами. Стр. 45 – 49, упр. 46-48		Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни
17/2			Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Словарный диктант по теме «Парные согласные в корне слова»		Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. Стр. 48 – 50, упр. 49 - 52		Уметь выделять корень слова, правильно подбирать проверочные слова, находить слова с орфограммой, правописание проверяемых букв согласных в корне слова.
18/3			Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.		Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. Стр. 50 – 51, упр. 53 - 55		Знать: правило нахождения корня в слове. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
19/4			Диктант с грамматическим заданием по теме: « Буквы согласных в корне слова»		Обобщение и закрепление знаний. Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Тетрадь к\р, стр. 4-5		Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.
20/5			Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Буквы согласных в корне слова»		Обобщение и закрепление знаний. Стр. 52 - 57		Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
Удвоенные буквы согласных в корне слова (6ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
21/1	5 нед		Понятие об удвоенных согласных буквах.		Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Стр. 57 – 59, упр. 56-59		Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.
22/2			Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.		Запись слов с изученными орфограммами. Стр. 59 – 62, упр. 60-65		Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
23/3			Сочинение по картине «Золотая осень»		Составление связного текста.		Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словам. Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части.
24/4			Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне		Объяснение выбора написания слов. Стр. 42 – 65, упр. 66-70		Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной.
25/5			Диктант с грамматическим заданием по теме:«Удвоенные буквы согласных в корне слова»		Обобщение и закрепление знаний Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Тетрадь к\р, стр. 6-7		Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; объяснять написание слов с удвоенными согласными.
26/6	6 нед		Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»		Обобщение и закрепление знаний.		Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; объяснять написание слов с удвоенными согласными.
Непроизносимые согласные в корне слова (8 ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
27/1			Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.		Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 70 – 72, упр.76-78.		Уметь: Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.
28/2			Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.		Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 74 – 76, упр.79-83,		Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова
29/3			Правописание непроизносимых согласных в корне слова.		Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 76 – 78, упр.84 - 87		Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова
30/4			Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука		Упражнения в написании слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Стр. 79 - 80 Упр. 88, 90,91		Уметь: подбирать примеры для изученных орфографических правил.
31/5	7 нед		Правописание слов с проверяемыми согласными в корне слова.		Развитие умения видеть в словах орфограмму, правильно писать слова с изученными орфограммами. Стр. 81 – 83, упр. 92 - 94		Уметь: подбирать примеры для изученных орфографических правил.
32/6			Обучающее изложение «Спас друга».		Составление и запись текста по опорным словам и плану. Правильное употребление слов в письменной речи.		Знать: алгоритм написания изложения по опорным вопросам Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану.
33/7			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 84 – 85, Упр. 95-98		Уметь: правильно писать слова с непроизносимой согласной, подбирать проверочные слова.
34/8			Обобщение по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова».		Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 89 - 90		Уметь: правильно писать слова с непроизносимой согласной, подбирать проверочные слова.
Буквы безударных гласных в корне слова (11ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач, относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
35/1			Правописание букв безударных гласных в корне слова.		Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Стр. 90 – 92, упр. 100-103		Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова. Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.
36/2	8 нед .		Развитие умения видеть в словах орфограммы–буквы безударных гласных.		Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Стр. 92 – 94. упр. 104-106		Знать: изученные орфограммы Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге
37/3			Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Стр. 94 – 96, упр. 107-110		Уметь: слышать безударную гласную в слове и графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне».
38/4			Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Стр. 96 – 98, упр. 111-113		Уметь: слышать безударную гласную в слове и графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне».
39/5			Сочинение по опорным словам «Зимний вечер»		Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. Упр. 121.		Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словам Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части.
40/6			Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Повторение изученных орфограмм.		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Стр. 98 – 99, упр. 114 - 118		Знать: изученные орфограммы Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове
41/7	9нед		Обобщение и закрепление на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний. Т к\р, стр. 12-13		Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
42/8			Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.		Работа со словами с безударными гласными в корне. Стр. 100, упр. 119, 120		Знать: изученные орфограммы Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму.
43/9			Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1четверть.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.		Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.
44/10			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте за 1 четверть.		Закрепление и систематизация знаний.		Знать: изученные орфограммы Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму.
45/11			Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.		Упражнения в написании слов с безударными гласными. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Стр. 103 - 104		Уметь видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

2 четверть – 35 часов

№ урока	Дата проведения			Тема урока		Содержание урока		Планируемые предметные результаты обучения
	план	факт
Сложные слова и их правописание (7ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих сего собственной. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные: чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
46/1	10 нед		Знакомство с понятием «сложные слова»		Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Стр. 104 – 105, упр122-124		Знать: соединительные гласные в сложных словах. Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.
47/2			Соединительные буквы о и е в сложных словах.		Запись слов с изученными орфограммами. Стр. 105 – 107, упр. 125-127		Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е)
48/3			Образование сложных слов.		Наблюдение над образованием сложных слов, разбор слов по составу. Стр. 108 – 111, упр. 128-135		Знать: правило образования сложных слов Уметь: Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу.
49/4			Сложные слова–имена существительные и имена прилагательные.		Наблюдение над использованием в речи сложных слов- имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов. Стр. 112 – 113, упр. 136-138		Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; Распознавать существительные и прилагательные
50/5			Обучающее изложение «Горькая вода»		Составление и запись текста по опорным словам и плану. Правильное употребление слов в письменной речи.		Знать: алгоритм написания изложения по опорным вопросам Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану.
51/6	11 нед		Работа над ошибками, допущенными в изложении. Употребление в речи и правописание сложных слов.		Обобщение и закрепление знаний учащихся. Стр. 113 – 114,упр. 139-142		Уметь: анализировать слова, сравнивать, устанавливать сходство и различие в структуре слов
52/7			Обобщение на тему «Сложные слова и их правописание».		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Т к\р, стр. 16-17		Уметь: выделять соединительные гласные в сложных словах, приводить примеры сложных слов, составлять сложные слова по значению слова.
Части слова. Приставка. (1ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих сего собственной. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные: чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
53/1			Приставка, её роль в слове. Различение приставок и предлогов		Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов. Стр. 120 – 121, упр. 143-146		Уметь: объяснять слитное и раздельное написание (по-- это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Буквы безударных гласных в приставках (3 ч.) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к звукам речи; осознавать роль речи в жизни людей. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства для различения мягких и твёрдых согласных звуков; осуществлять сравнение звуков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объект.
54/1			Правописание букв безударных гласных в приставках.		Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. Стр. 122 – 123, упр. 147-149		Знать: правило правописания безударных гласных в приставках. Уметь: выделять приставку в словах
55/2			Правописание букв безударных гласных в приставках.		Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. Стр. 124 – 125, упр. 150 - 153		Знать: правило правописания безударных гласных в приставках. Уметь: выделять приставку в словах
56/3	12 нед		Приставки про- и пра- по- и па-их правописание		Упражнения в различии приставки по- и па-, про- и пра-. Разбор слов по составу. Стр. 126 – 127. упр. 154-157		У меть: соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка.
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня(3ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: учиться задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позиции. Личностные: развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость; развивать навыки сотрудничества со сверстниками; развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
57/1			Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.		Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. Стр. 128, 129, упр. 158-159		Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.
58/2			Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня		Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Стр. 129, 130, упр. 161-162		Знать: алгоритм разбора слов по составу. Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной;
59/3			Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова "Снегурочка"		Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.		Знать: алгоритм написания изложения по опорным вопросам Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану.
Разделительные ъ и ь (5ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решений различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения поставленной задачи
60/1			Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь		Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Стр. 133 – 135, упр. 163-166		Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков
61/2	13 нед		Правописание слов с разделительными ъ и ь. Словарный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»		Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь. Стр. 135 – 137,упр. 167-169		Уметь: делить слова с мягким знаком для переноса; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.
62/3			Правописание слов с разделительными ъ и ь		Работа со словами с разделительными ъ и ь. Стр. 136 – 139. Упр. 170 - 172		Уметь различать слова с разделительными ъ и ь.
63/4			Проверочная работа по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь»		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Тетрадь к\р., стр.18-19		Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, делить слова с мягким знаком для переноса; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.
64/5			Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь»		Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Стр. 139, упр. 173-174, стр. 142, 143		Уметь: правильно писать слова с разделительными ъ и ь.
Части слова. Окончание и основа (3ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
65/1			Понятие об окончании и основе слова		Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Стр. 144 – 147, упр. 175-180		Знать: правило подбора однокоренных слов Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; проводить разбор слов по составу.
66/2	14 нед		Развитие умения находить в слове окончание		Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. Стр. 148 – 149, упр. 181-182		Уметь: проводить разбор слов по составу .подбирать однокоренные слова; изменять форму слова
67/3			Диктант » с грамматическим заданием по теме «Разделительный ъ и ь знаки		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.		Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации
Основа слова и окончание (3ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
68/1			Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Нахождение основы слова.		Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Стр. 150 – 151, Упр. 184,185,189		Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму;
69/2			Развитие умения находить в слове окончание и основу.		Подбор однокоренных слов. Стр. 152 – 153, упр. 190-192		Уметь: проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать.
70/3			Списывание с грамматическим заданием.		Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.		Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.
Части слова. Суффикс (4ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
71/1	15 нед		Суффикс и его роль в слове.		Упражнение в выделении суффиксов в словах. Стр. 154, 155, упр. 193-195		Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова.
72/2			Итоговая контрольная работа за 1е полугодие		Выполнение заданий контрольной работы по ранее изученным темам.		Уметь: выполнить контрольную работу с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации
73/3			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе за 1 полугодие.		Обобщение и систематизация знаний.		Уметь объяснять допущенные ошибки.
74/4			Развитие умения находить в слове суффикс.		Подбор однокоренных слов Обобщение и систематизация знаний о частях слова. Стр. 156, упр. 196-198		Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.
Разбор слова по составу (6 ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
75/1			Сочинение «Моё любимое домашнее животное»		Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста.		Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словам Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части.
76/2	16 нед		Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Порядок разбора слова по составу		Систематизация представлений учащихся о частях слова. Сравнение и анализ состава слов. Стр. 157 – 159, упр. 198-201		Знать: порядок разбора слова по составу. Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.
77/3			Упражнения в разборе слов по составу.		Упражнение в разборе слова по составу. Стр. 160 – 161, упр. 202 - 204		Знать: алгоритм разбора по составу. Уметь: разбирать слова по составу.
78/4			Изложение текста «Не узнали»		Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.		Уметь: письменно пересказывать текст, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.
79/5			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнения в разборе слов по составу.		Упражнение в разборе слова по составу. Стр. 162, 163		Знать: алгоритм разбора по составу. Уметь: разбирать слова по составу.
80/6			Обобщение по теме «Части слова. Разбор слова по составу.		Упражнение в разборе слова по составу. Стр. 164, 165		Знать: алгоритм разбора по составу. Уметь: разбирать слова по составу.

3 четверть – 50 часов

№ урока	Дата проведения			Тема урока		Содержание урока		Планируемые предметные результаты обучения
	план	факт
Части речи в русском языке (1ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
81/1	17 нед		Части речи в русском языке		Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. 2 часть, стр. 3 – 7, упр. 205-209		Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи».
Имя существительное как часть речи(2ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: учиться работать в паре, в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) слушать и понимать речь других. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения поставленной задачи; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
82/1			Определение имени существительного		Наблюдение за использованием имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Стр. 8 – 10,упр. 211-214		Уметь: называть признаки имени существительного как части речи
83/2			Роль имён существительных в речи.		Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. Стр. 11,12, упр. 215-217		Знать: алгоритм составления текста. Уметь: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (4ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: использовать знаково-символические средства для различения мягких и твёрдых согласных звуков; осуществлять сравнение звуков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Личностные: развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решений различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
84/1			Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных		Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. Стр. 13 – 15, упр. 218-222		Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существительные.
85/2			Имена существительные в речи		Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. Стр. 15 – 16, упр. 223-224		Знать: определение имени существительного Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные.
86/3	18 нед		Обучающее изложение « На льдине»		Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.		Знать: изученные орфограммы Уметь: письменно пересказывать текст, на практике применять изученные орфографические правила.
87/4			Работа над ошибками. Обобщение об именах существительных.		Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку. Стр. 16 – 18, упр. 225-229		Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).
Род имён существительных (3ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения поставленной задачи. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к речи; осознавать роль речи в жизни людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решений различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
88/1			Имена существительные мужского, женского и среднего рода		Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. Стр. 21 – 14, упр. 230-236		Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.
89/2			Род– постоянный признак имён существительных		Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам. Стр. 24, 25, упр. 237-240		Знать: как определять род имен существительных. Уметь: определять род и мен существительных.
90/3			Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.		Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. Стр. 26 – 28, упр. 243-247		Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.
Число имён существительных (4ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: проявлять интерес к изучению родного языка, формирование ценностей многонационального российского общества. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность с источниками информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
91/1	19 нед		Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант по теме «Род имен существительных»		Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа. Стр. 32 – 35, упр. 248-252		Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; Определять существенные признаки имен существительных.
92/2			Образование множественного числа имён существительных		Определение существенных признаков имен существительных. Стр. 35 – 36, упр. 253-256		Знать: правило определения начальной формы имен существительных Уметь: Изменять существительные по числам.
93/3			Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.		Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. Стр. 37 – 38, упр. 258-262		Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: Изменять существительные по числам, находить и выделять окончание в слове; определять род имен существительных.
94/4			Разбор имени существительного как части речи		Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи. Стр. 39-алгоритм, Упр 263		Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи Уметь: анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки.
Словообразование имён существительных (8ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; создавать текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные: развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
95/1			Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением		Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами. Стр. 42 – 44, упр. 264-267		Уметь: образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.)
96/2	20 нед		Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.		Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы. Стр. 44 – 46, упр. 268-272		Знать: роль суффиксов в словообразовании Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании.
97/3			Образование имён существительных от основ существительных и глаголов		Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. Стр. 47 – 49, упр. 273-278		Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
98/4			Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами		Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. Стр. 51,упр. 280		Знать: алгоритм написания сочинения Уметь: сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи.
99/5			Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Разбор имён существительных по составу		Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. Стр. 51. 52, упр. 281,282		Знать: алгоритм разбора по составу имен существительных Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
100/6			Разбор имён существительных по составу		Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. Стр. 52, упр. 283,284		Знать: алгоритм разбора по составу имен существительных Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
101/7	21 нед		Диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное как часть речи»		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Тетрадь к\р стр. 26–27		Уметь: находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
102/8			Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Имя существительное как часть речи»		Закрепление знаний по теме. Стр. 58 - 60		Уметь: определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку.
Местоимение как часть речи (6 ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делать выводы на основе обобщения знаний; извлекает информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Регулятивные: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
103/1		15.02	Понятие о местоимении. Личные местоимения		Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. Стр. 61 – 64, упр. 289-292		Знать: определение местоимения Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот.
104/2			Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями		Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Стр. 65 – 67, Упр. 293-297		Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица Уметь: писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте.
105/3			Обучающее сочинение «О себе»		Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений. Стр. 69, упр. 302		Знать: алгоритм написания сочинения Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст, на практике применять изученные орфографические правила.
106/4	22 нед		Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Разбор местоимения как части речи		Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. Стр. 67 - 68 упр. 298-300		Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения.
107/5			Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний. Тетрадь к\р, стр.28–29		Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.
108/6			Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Местоимение как часть речи»		Закрепление знаний о местоимении. Стр. 73 - 74		Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.
Имя прилагательное как часть речи(4ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делать выводы на основе обобщения знаний; извлекает информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Регулятивные: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения; обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
109/1			Определение имени прилагательного		Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. Стр. 75 – 78, упр. 304-309		Знать: определение имени прилагательного Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.
110/2			Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными		Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными. Стр. 78 – 80 Упр. 310-315		Знать: роль имен прилагательных в речи Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с именами прилагательными.
111/3	23 нед		Обучающее изложение «Мурлыка»		Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Стр. 54, упр288		Знать: изученные орфограммы Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания, на практике применять изученные орфографические правила.
112/4			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Разбор имени прилагательного как части речи.		Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. Стр. 82 – 84, упр. 319-321		Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное.
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
113/1			Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе		Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. Стр. 84 – 85, упр.322-324		Знать: окончания имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу
114/2			Правописание букв безударных гласных в окончаниях прилагательных.		Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. Стр. 86 – 87, упр. 325-327		Знать: окончания имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания.
115/3			Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.		Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Стр. 89 – 92, упр. 329-331, 334		Знать: правило определения рода имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания.
116/4	24 нед		Списывание по теме «Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных»		Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.		Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.
Разбор имён прилагательных по составу(6ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Регулятивные: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; - обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностными: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
117/1			Словообразование имён прилагательных.		Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. Стр. 95, упр. 338-339		Уметь: образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.
118/2			Сочинение «В березовом лесу» по опорным сочетаниям слов		Составление и запись по опорным сочетаниям. Стр. 97, упр. 343.		Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.
119/3			Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Разбор имен прилагательных по составу.		Отработка умений разбирать слова по составу. Стр. 96, 97, упр. 240 - 242		Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу
120/4			Разбор имен прилагательных по составу.		Отработка умений разбирать слова по составу. Стр. 98.99, упр. 1,4		Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу
121/5	25 нед		Изложение «В берлоге»		Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.		Знать: изученные орфограммы Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания, на практике применять изученные орфографические правила.
122/6			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Закрепление знаний по теме «Разбор имен прилагательных по составу»		Отработка умений разбирать слова по составу. Стр. 101 - 102		Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу
Глагол как часть речи (6ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Развитие умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре. Регулятивные: развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; различать способ и результат действия, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, делать выводы на основе обобщения знаний, представлять информацию в виде схемы, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи
123/1			Определение глагола как части речи		Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. Стр. 103 – 104, упр. 344-347		Знать: определение глагола Уметь: распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными.
124/2			Изменение глаголов по временам		Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. Стр. 105 – 107, упр. 348-351		Знать: правила выделения неопределенной формы глагола. Уметь: выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
125/3			Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам		Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. Стр. 108 - 109 Упр. 352-354		Знать: глагольные суффиксы Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); находить глаголы в тексте.
126/4	26 нед		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть		Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.		Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.
127/5			Работа над ошибками, допущенными в итоговом диктанте за 3 четверть.		Обобщение и систематизация допущенных в диктанте ошибок.		Уметь применять знания на практике.
128/6			Изменение глаголов по числам		Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи. Стр. 109 – 111, упр. 355-359		Знать: отличия глаголов от других частей речи. Уметь: распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени;
Правописание частицы не с глаголами (2ч) Планируемые универсальные учебные действия: Коммуникативные: развитие умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре. Личностные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; различать способ и результат действия, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Познавательные: развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов,делать выводы на основе обобщения знаний, представлять информацию в виде схемы, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по
129/1			Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами		Употребление глаголов в устной и письменной речи. Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Стр. 112 - 114 Упр. 360-364		Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу нес глаголами;
130/2			Развитие умения писать частицу не с глаголами		Употребление в устной речи глаголов с частицей не. Стр. 114. 115, упр. 365-367		Уметь: приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

4 четверть – 40 часов

№ урока	Дата проведения			Тема урока		Содержание урока		Планируемые предметные результаты обучения
	план	факт
Неопределённая форма глагола( 9 ) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: развитие умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; различать способ и результат действия, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, делать выводы на основе обобщения знаний, представлять информацию в виде схемы, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
131/1	27 нед		Понятие о неопределённой форме глагола		Уточнение представлений о неопределенной форме глагола. Стр. 120 – 122, упр. 368-371		Знать: о неопределенной форме глагола. Уметь: выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме, изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.
132/2			Изложение «Перелётные гости»		Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.		Уметь: письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме
133/3			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание ь в глаголах неопределённой формы		Упражнение в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. Стр. 123, 124,упр. 372-375		Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы. Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами.
134/4			Правописание ь в глаголах неопределённой формы		Упражнение в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. Стр. 124, 125,упр. 376-378		Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы. Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами.
135/5			Диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол»		Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.		Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.
136/6	28 нед		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Образование форм времени от неопределённой формы глагола.		Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. Стр. 125, упр. 379-380		Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов.
137/7			Разбор глагола как части речи		Наблюдение за ролью глаголов в речи. Разбор глагола как часть речи по образцу. Стр. 126, 127, упр. 381-383		Уметь: производить разбор глагола, как часть речи.
138/8			Проверочная работа по теме: «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.Тетрадь к\р стр. 34–35		Уметь: применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.
139/9			Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»		Обобщение и систематизация знаний. Стр. 130 - 133		Уметь: применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.
Наречие как часть речи (2ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: проявлять интерес к изучению родного языка, формирование ценностей многонационального российского общества. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность с источниками информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; учиться работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
140/1			Понятие о наречии как части речи		Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Стр. 133 – 137, упр. 384-386		Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.
141/2	29 нед		Развитие умения распознавать наречия в тексте		Упражнения в распознавании наречий в тесте. Стр. 135, 136,упр. 387-389		Уметь: Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте; группировать слова по частям речи.
Предложение (26 часов) Виды предложений по цели высказывания и интонации(3ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); ориентироваться на разнообразие способов решения задач; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих сего собственной.
142/1			Виды предложений по цели высказывания		Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. Стр. 138 – 140, упр. 391-393		Знать: правило оформления предложений. Уметь: различать виды предложений по цели высказывания, различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме, составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.
143/2			Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.		Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации. Стр. 140 – 142, упр. 394-398		Знать: правило оформления предложений повествовательные, вопросительные, побудительные.
144/3			Восклицательные и невосклицательные предложения		Упражнения в написании различных по цели высказывания и по интонации предложений. Стр. 143, 144, упр. 399-402		Знать: правило оформления предложений Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения восклицательные и невосклицательные
Главные и второстепенные члены предложения(6ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Личностные: развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решений различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
145/1			Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.		Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». Стр. 145,146, упр. 403-405		Уметь: распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.
146/2	30 нед		Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.		Синтаксический разбор предложений. Стр. 147,148, упр. 406-408		Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
147/3			Понятие о второстепенных членах предложения		Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».Стр. 148 - 150 упр. 409-411		Знать: понятие о второстепенных членах предложения. Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, ставить вопросы.
148/4			Составление схем предложений и предложений по схемам		Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Стр. 150, 151, упр. 412-413		Знать: правила составления предложений по схемам Уметь: Разбирать предложения по членам, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.
149/5			Предложения распространённые и нераспространённые		Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение». Стр. 152, 153, упр. 416-418		Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: Разбирать предложения по членам, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения
150/6			Разбор предложений.		Упражнение в разборе предложений. Стр. 154, 155, упр. 419 - 422		Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: Разбирать предложения по членам.
Предложения с однородными членами (9 ч) Планируемые универсальные учебные действия: Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); ориентироваться на разнообразие способов решения задач; делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих сего собственной.
151/1	31 нед		Однородные подлежащие и сказуемые		Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. Стр. 158, 159, упр. 423-424		Уметь: конструировать предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.
152/2			Сочинение по опорным сочетаниям «Перед дождем»		Составление и запись по опорным сочетаниям. Стр. 154, упр. 420		Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.
153/3			Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в нахождении однородных членов предложения.		Упражнениевнахожденииоднородныхчленовпредложенияиихграфическоеобозначение. Стр. 160 – 162, упр. 425-428		Уметь: Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.
154/4			Запятая в предложениях с однородными членами.		Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. Стр. 163, 164, упр. 429-431		Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: видеть в предложении однородные члены,
155/5			Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием Стр. 164, упр. 432-433		Уметь: ставить запятую в предложениях с однородными членами, составлять предложения с однородными членами.
156/6	32 нед		Главные и второстепенные однородные члены предложения.		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Стр. 164, 165, упр. 434-435		Уметь: видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); составлять предложения с однородными членами.
157/7			Определение однородных членов предложения		Запись предложений под диктовку и с комментированием. Стр. 165, упр. 436 - 438		Уметь: определять в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); составлять предложения с однородными членами.
158/8			Изложение «Верный товарищ»		Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.		Уметь: письменно воспроизводить прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме
159/9			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Запятая в предложениях с однородными членами		Запись предложений под диктовку и с комментированием. Стр. 168, 169, упр. 438-442		Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь: составлять предложения с однородными членами, ставить запятую в предложениях с однородными членами.
Простые и сложные предложения (8ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; понимать цель чтения и осмысливает прочитанное; определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составляет план действий при отработке способа действия; сверять свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строит монологическое высказывание, организовывает учебное взаимодействие в группе. Личностные: устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
160/1			Понятие о простом и сложном предложении		Сравнение простого и сложного предложений. Нахождение грамматических основ в предложениях. Стр. 172 – 174, упр. 443-445		Знать: понятие о простом и сложном предложении. Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).
161/2	33 нед		Запятая в сложном предложении без союзов. Контрольный словарный диктант по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»		Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Стр. 176, 177, упр. 449-450		Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.
162/3			Развитие умения различать простые и сложные предложения с однородными членами.		Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. Стр. 177, 178, упр. 451-452		Уметь: ставить запятые в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.
163/4			Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.		Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Стр. 180 – 182, упр. 455-459		Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы).
164/5			Итоговая контрольная работа.		Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.		Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.
165/6			Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.		Обобщение и систематизация знаний		Уметь применять полученные знания.
166/7	34 нед		Разбор простого и сложного предложений		Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку. Упр. 453-455		Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения Уметь: различать простое и сложное предложения; находить грамматическую основу в предложении.
167/8			Разбор простого и сложного предложений		Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Упр. 456 - 457		Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения Уметь: различать простое и сложное предложения; находить грамматическую основу в предложении.
Повторение (3ч) Планируемые универсальные учебные действия: Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний; извлекать информацию, представленную в разных формах; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; проявлять интерес и уважение к разным точкам зрения. Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
168/1			Повторение знаний о предложении, тексте.		Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.		Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.
169/2			Сочинение «Было ли мне интересно на уроке русского языка?»		Сочинение –рассуждение		Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам.
170/3			Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Части речи в русском языке		Определять самостоятельные и служебные части речи. Определение частей речи в тексте. Упр. 464		Знать: части речи. Уметь различать слова разных частей речи