12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917  Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовал
Андрей Файрузов247
Учитель начальных классов и информатики.
Россия, Татарстан респ., Елабуга

Предмет:

Класс:

УМК:

Количество часов:

Русский язык

8

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д.

102

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса на 2012-2013 учебный год составлена на основе:

    программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. – 11-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 46 с. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский,

    примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования ;

Обоснование рабочей программы:

Авторская программа ориентирована на государственный стандарт общего образования и рассчитана на 102 часа (из учета 3 учебных часов в неделю).

Рабочая программа рассчитана на 102часа, потому что устав и учебный план школы предполагают 34 учебных недели в 8 классе при 3-х часовой недельной нагрузке по предмету. Программа также включает базовые знания и умения, которыми должны обладать все учащиеся общеобразовательной школы и полностью реализует авторскую программу.

Программа (как и авторская) реализует познавательно-практическую направленность в преподавании русского языка в современной школе, поэтому специальной целью преподавания предмета является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Общеобразовательными задачами работы по русскому языку в VIII классе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; формирование общеучебных умений и др.

Цели и задачи обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.

    Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.

    Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

    Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный анализ текста.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Оснащение

Виды и формы контроля

Планируемый результат

1. Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

1.

Русский язык в современном мире



1

Лекция, запись основных положений лекции

Устный опрос

Знать функции русского языка в современном мире.

Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту.

2. Повторение изученного в V-VII классах (6+1 ч.)

2.

Пунктуация и орфография.

1

работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; словарная работа

Объяснительный диктант, анализ текста

Знать функции знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям.

3.

Знаки завершения, разделения, выделения

1

Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику; практическая работа

Синтакс. разбор

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации

4.

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Самост. работа

Знать виды предложений по количеству описанных ситуаций.

Уметь определять вид сложного предложения.

5

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий

1

Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Диктант «Проверь себя»

Знать условия выбора н и нн.

Уметь правильно писать орфограмму

6.

Буквы н-нн в суффиксах наречий

1

Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Объяснит. диктант, работа у доски

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии

7.

Р/р. Изложение с грамматическим заданием по упр. 26



1

 

Творческий практикум

Изложение

Знать основные признаки художественного стиля.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, редакти-ровать собственный текст изложения.

8.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1

Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упр. по учебнику;

Тест

Знать условия выбора слитного и раздельного написания.

Уметь правильно писать не с разными частями речи.



СИНТАКС1ИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

3. Словосочетание (7 ч.)

9.

Основные единицы синтаксиса

1

Запись в справочники дополнительного материала по теме, практическая работа

Синтакси-ческий разбор предложе-ний. Работа с художественным текстом

Знать основные единицы синтаксиса

Уметь находить в тексте синтаксические единицы.

10.

Текст как единица синтаксиса.



1

. Практическая работа, выполнение упражнений из учебника,

 Работа с текстом, взаимодик-тант

Знать основные признаки текста.

Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства граммати-ческой связи предло-жений в тексте. 

11.

Предложение как единица синтаксиса. Диагностический диктант( приложение№1)



1

Составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Конструирование предложе-ний

Знать, что предложение- одна из основных единиц синтаксиса.

Уметь соотносить содержание предложения с фрагментами действительности.

12.

Словосочетание как единица синтаксиса.Виды словосочетаний



1

Запись в справочники дополнительного материала по теме, практическая работа

Составление словосочетаний по схемам

Знать, что такое словосочетание, его функции, виды.

Уметь составлять и находить разные словосочетания.

13.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

1

Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа

Работа по карточкам. Синтаксич. разбор

Знать способы подчинительной связи и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь определять вид подчинительной связи и использовать в речи синонимичные по значению словосо-четания, видеть нару-шения в сочетании слов, исправлять ошибки.

4. Простое предложение (4+1 ч.)

14.

Грамматическая основа предложения



1

Составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений

Объяснит. диктант, самост работа

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу предложения

15.

Порядок слов в предложении.

Интонация.



1

Работа по материалу учебника, тренировочные упражнения

Устный опрос. Анализ текста

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуника-тивного намерения, оценивать свою и чужую речь

16,

17

Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Простое предложение» Анализ контрольного диктанта(приложение№3)



2

Контроль ЗУН

Диктант

Контроль ЗУН

18.

Р/р. Описание памятника



1

Творческая работа 

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. 

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5. Главные члены предложения (6+2 ч.)

21.

Подлежащее.



1

. Работа по таблице и материалу учебника, тренировочные упражнения,

Конструир. предложен

Знать и пояснять функцию главных членов предложения.

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

20

Сказуемое

Простое глагольное сказуемое



1

Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа

Работа по карточкам

Контрольная диагностическая работа

Знать виды сказуемого.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

21

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Чудный собор»

Написание контрольного сочинения на тему «Чудный собор»упр 101.



1





Творческий практикум

Сочинение

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.  

Сочинение

Знать структуру текста-описания.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. 

22

Составное глагольное сказуемое.

1

Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Словарная работа, конструи-рование предлож.

Знать основные элементы составного глагольного сказуемого.

Уметь находить составное глагольное сказуемое.

23

Составное именное сказуемое

1

Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Тест

Знать основные элементы составного именного сказуемого.

Уметь находить составное именное сказуемое

24.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

. Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Диктант

Знать условия поста-новки тире между подлежащим и сказу-емым.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произ-носить предложения

25

К/р(приложение№2)



2

Самостоятельная работа

6. Второстепенные члены предложения (7+2 ч.)

26.

Роль второстепенных членов в предложении. Прямое и косвенное дополнение.

1

Запись в справочники дополнительного материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Устный опрос

Знать виды второстепенных членов и способы выражения дополнения. Уметь находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения

27.

Определение. Согласованные и несогласованные.

1

Запись в справочники дополнительного материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Определение лексич. знач. слов, самост работа

Знать основные виды и способы выражения определений. Уметь распознавать согласованные и несогласованные определения.

28.

Приложения. Знаки препинания при нём

1

Запись в справочники дополнительного материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа

Тест, самост. работа

Знать, что такое приложение, правила постановки дефиса. Уметь употреблять дефис.

29.

Обстоятельства. Разряды обстоятельств.

1

выполнение упражнений из учебника,

Устный опрос, творч. работа упр.151

Знать основные виды и способы выражения обстоятельств.

Уметь находить в предложении.

30.

Синтаксический разбор двусоставного предложения

1

Работа у доски, выполнение упражнений из учебника; практическая работа;

Словар-ный диктант «Проверь себя»

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устн. и письменный разбор.

31.

Р/р. Характеристика человека

Составление характеристики человека (по упр. 166)

1

Творческий практикум

Творчес-кая работа

Знать и понимать особенности такого вида текста, как характеристика человека.

Уметь выделять в текстах общее и частное при характеристике человека.  

32.

Повторение по теме «Второстепенныё члены предложения»

1

Работа у доски, выполнение упражнений из учебника; сам. работа

Тест

Знать виды второстепенных членов. Уметь находить в предложении второстепенные члены. 

33

Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

(приложение№4)

1

Самостоятельная работа

7. Односоставные предложения. Неполные предложения (10+3 ч.)

34

Главный член односоставного предложения



1

Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа

Творчес-кое задание

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложение.

35

Назывные предложения



1

Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику

Синтаксич разбор

Знать структурные особенности и функции назывных предложений.

Уметь опознавать назывные предложения и употреблять в речи как средство лаконичного изображения фактов действительности.

36

Определённо-личные предложения



1

Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений

Творч. работа упр. 188, самост. работа

Знать структурно-грамматические особенности и функции определенно-личных предложений.

Уметь использовать в речи синонимию двусоставных и определенно-личных предложений.

37

Непределённо-личные предложения



1

Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений

Составл. рекоменд., самост. работа

Знать структурно-грамматические особенности и функции неопределенно-личных предложений.

Уметь опознавать предложения в речи, уметь использовать в речи для придания акцента действия.

38

Р/р. Инструкция

Изложение( приложение№3)



1

. Творческий практикум

Творческая работа

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля.

Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения 

39

Р/р. Рассуждение



1

. Творческий практикум

Словарно – орфограф. работа, предупреддиктант

Знать структурно-грамматические особенности и функции безличных предложений.

Уметь определять грамматические формы сказуемого, употреблять безличные предложения в речи

40



Безличные предложения



1

Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски

Творчес-кая работа

Знать типологические особенности рассуж-дения.

Уметь создавать рассуждения, отбирать нужные аргументы для доказательства основной мысли, адекватно выражать свое отношение к фактам действитель-ности.  

41

Понятие о неполных предложениях



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснительный диктант

Знать, что такое неполные предложения.

Уметь распознавать неполные предложения.

42

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Тест

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

43

Синтаксический разбор односоставного предложения

Тест№5



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Словар-ный диктант, разборы

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

44

Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения»



1

работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа

45

46

Р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения (упр. 208 или 221)

Повторение по теме «»Простые двусоставные предложения

2

Изложе-ние

Контроль ЗУН

работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа

Тест

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь опознавать языковые единицы в тексте.

47

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Тест( приложение№6)



1

работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа

Диагностич проверка «Проверь себя»

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь производить устный и письменный разбор односоставных предложений.

8. Простое осложнённое предложение (1 ч.)

48

Понятие об осложнённом предложении



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа

Анализ текста

Знать, что такое осложнённое предложение.

Уметь определять способ осложнения

9. Однородные члены предложения (10+2 ч.)

49

Понятие об однородных членах



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа

Творческая работа упр. 230

Знать, что такое однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены предложения

50

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них



1

Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски

Словарно – орфограф работа

Знать правило постановки знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки препинания

51

Однородные и неоднородные определения



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа

Синтаксич разбор предложен, диктант по пр. 247

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа текста. 

52

Однородные члены, связанные сочинительными союзами



1

Работа с учебником, у доски, сам работа. Творческий практикум

Работа с перфокартой

Диктант

Знать типы сочинительных союзов.

Уметь ставить разделительные знаки препинания при однородных членах предложения

53

Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах



1

Творческая работа по упр. 263, устный опрос

Словарный диктант, провер. диагност. работа

Знать, что такое однородные и неоднородные определения, особенности структуры предложения с обобщающим словом

Уметь разграничивать однородные и неоднородные определения, распознавать логические категории общего и частного, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах. 

54

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.Тест( приложение№7-1)



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа.

Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Самост. работа

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

55

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами



1

Диктант «Проверь себя»

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

56

Повторение по теме «Однородные члены предложения»



1



Работа с учебником, у доски, сам. работа

Фронталь-ный опрос, объяснит. диктант

Знать особенности и функции предложений с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.

57

58

Диктант «Грибная пора» ( приложение№7)

Анализ к/д



2

Творческая работа 

Контроль ЗУН 

Творческая работа

Контроль ЗУН 

10. Обособленные члены предложения (14+1 ч.)

59

Понятие об обособлении.



1

Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски

Орфографич работа, творческая работа по упр. 290

Знать и понимать языковое явление как способ придания второстепенным членам относительной смысловой самостоятельности.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, интонационно выделять смысловые части в устной речи.

60

Обособленные определения



1

Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Самост. Работа

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

61

Выделительные знаки препинания при обособленном определении



1

Исправл. речевых ошибок, диктант «Проверь себя»

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

62

Обособленные приложения



1







Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Предупред. диктант

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

63

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях



1

Тест

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

64

Обособленные обстоятельства



1





Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Синтаксич разбор предлож, диктант «Проверь себя»

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

65

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах К/Д «Чудо природы»( приложение№8)



1

Орфограф работа

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

66

Анализ к/д. Обособленные уточняющие члены предложения



1







Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений

Орфограф работа

Самост работа

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

67

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения



1

диктант «Проверь себя»

тест

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

68

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами



1

Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски.

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант.

Разборы самост работа

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

69

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами



1

Объяснит диктант

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

70

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»



2



Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, пров. работа

Анализ текста

Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания. 

71

Фронтальн опрос

самост работа 

Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания. 

72

Контрольный диктант «На перевозе» с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».Анализ к/д(приложение№8)



2

Самостоятельная работа

Контроль ЗУН 

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11+2 ч.)

11. Обращение (4+1 ч.)

73

Назначение обращения

Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски

Словарный диктант

Знать способы выражения и функции обращений в речи.

Уметь интонационно выделять обращения в устной речи.

74

Распространённые обращения



1

Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски

Объяснит диктант 

Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи.

Уметь правильно ставить выделительные знаки при обращении.

75

Выделительные знаки препинания при обращении



1

Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски.

Работа по карточкам

Самост работа

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

76

Употребление обращений



1

Творческая работа по упр. 355

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

77

Р/р. Составление делового письма



1

Творческий практикум

Творческая работа

Знать особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять деловое письмо, учитывая коммуникативное намерение, используя в письменной речи обращения.  

12. Вводные и вставные конструкции. Междометия (7+1 ч.)

78

Вводные конструкции







1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснит. диктант

Знать и понимать основные особенности коммуникативного намерения, возможность изменять его при помощи вводных слов, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

79

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Творческая работа по упр. 368

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.

Уметь определять значение вводных слов и словосочетаний.

80,

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Тест

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

81

Вставные слова, словосочетания и предложения



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Фронталь-ный опрос диктант «Проверь себя»с,

Уметь опознавать вставные конструкции, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

82

Р/р. Публичное выступление



1

Творческий практикум

Творческая работа

Знать основные средства связи

предложений в тексте.

Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций. 

83

Междометия в предложении



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Публичное выступление

Знать и понимать, что междометия грамматически не связаны с предложением.

Уметь опознавать междометия, использовать в речи, правильно ставить разделительные знаки препинания. 

84

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснит диктант, разборы

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Уметь производить устный и письменный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения. 

85

Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции»



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Тест, фронталь-ный опрос

Знать и понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

86,

87

Контрольный диктант «Без проводника»( приложение№8) с грамматическим заданием по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Анализ к/д.



2

Самостоятельная работа.

Контроль ЗУН 

13. Прямая и косвенная речь (7 + 2 ч.)

88

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

 Тест

Знать синтаксические конструкции с чужой речью.

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

89,

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа

Разборы

Знать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

90

Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Знать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

91

Диалог Оформление диалога на письме.



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа

диктант «Проверь себя» 

Знать синтаксические структуры предложений с прямой речью.

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

92

Р/р. Рассказ



1

Творческий практикум

Творческая работа

Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

93

Цитаты и их оформление на письме.



1

Работа с учебником, у доски, сам. работа

Словарный диктант

Знать структуру предложения с чужой речью в форме цитаты.

Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

94,

95

Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»



1

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант

Объяснит диктант

Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

96,

97

Р/р. Контрольное сжатое изложение по упр. 443 или Земля»( приложение№10)



2

Изложение  

Контроль ЗУН

98,

Контрольный тест (приложение№9)



2

14. Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4+1 ч.)

99

Синтаксис и морфология



1

Фронталь-ный опрос, творческая работа по упр. 437

Знать синтаксис простого предложения.

Уметь производить синтаксический разбор предложений, определять способ морфологического выражения членов предложения.

100

Синтаксис и пунктуация



1

диктант «Проверь себя», тест

Знать пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

101,

102

Р/р. Составление опорного конспекта для подробного изложения текста.

Итоговый урок



2

и.

Творчес-кая работа

Знать основные особенности текста как речевого произведения.

Уметь передать содержание текста, сохранив его структуру и языковые особенности, уметь сокращать текст разными способам

Литература для учителя:

Три автора:

    Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2008.

    Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. – М.: Просвещение, 2011.

    Два автора:

    В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр», 2006.

Один автор:

    О.А.Нури Поурочные разработки 8 класс

    Богданова Г.А.. Тестовые задания по русскому языку. – Москва, 2006

    Беляева О. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М., «Вако», 2008г.

    Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 кл.: Книга для учителя. – 3-е изд. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2000.

    Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.

    Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М.: 1994.

    Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 1998.

    Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений

    Научно-методический журнал «Русский язык в школе». - 2010. - № 3.

    .Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 8класс, Москва «ВАКО»

    3.Поурочные разработки по русскому языку 8 класс – Волгоград

    Тесты по русскому языку 8 класс

Интернет-ресурсы

1. http: // rubrikon.com

2. http: // www.ipmce.su/lib/osn prav.htme

Для учащихся:

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся /

Арсирий А.Т ; под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.

Книгина М.П. Русский язык. 8 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2008.

Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений /

Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александроваи; научн. Редакт. Н.М. Шанский. – 6-е издание. – М.: Просвещение. 2009

4. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л.А. Ахременкова. М.: Просвещение,2005.

Контрольно-измерительные материалы

Приложение №1

Диагностический диктант.

В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.

В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассажива­лись на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)

Грамматическое задание.

    Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.

    Разберите по составу слова.

Вариант I — налетали, опоясанной.

Вариант II —рассаживались, домотканое.

Приложение №2

Контрольная работа по теме «Словосочетание».

1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?

B. заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2.Определите тип сочетания слов.

1. Брат и сестра.

2. Большая корзина яблок.

3. Идет снег.

4. Пальчики оближешь.

5. Среди травы.

А. Предложение.

Б. Словосочетание.

В. Фразеологизм.

Г. Однородные члены.

Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.

3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).

1. Вспыхнули над горизонтом.

2. Немного бледный.

3. Вершины гор.

4. Рано утром.

5. Золотое солнце.

6. Каждый шаг.

7. Серьезно говорить.

8. Послал узнать.

А. Имя существительное + имя существительное.

Б. Имя существительное + имя прилагательное.

В. Имя существительное + местоимение.

Г. Имя прилагательное + наречие.

Д. Глагол + имя существительное.

Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.

3. Наречие + наречие.

4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.

1. Наполняла душу.

2. Ярко розовели.

3. Горная пропасть.

4. Изображенные на стенах.

5. Строгие глаза.

6. Говорить серьезно.

А. Согласование.

Б. Управление.

В. Примыкание.

5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:

А. спуститься с горы

Б.бег трусцой

В.легко преодолеть

Г. ходить по лесу.

6.Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены

A. наречиями

Б. существительными

В.прилагательными

Г .деепричастиями

Д.причастиями

Е. порядковыми числительными

7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».

1. Мороженое в стаканчиках.

2. Мороженое фруктовое.

3. Мороженое тает.

8. С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?

A. умный

Б. смьпплёный

9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены

А.глаголами

Б. существительными

B. Деепричастиями

Г. местоимениями, сходными по форме с существительными

Д. наречиями

10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».

1. Очень ждать.

2. Буду ждать.

3. Ждать друга.

Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу

12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».

1. Говорить серьезно.

2. Очень серьезно.

3. Серьезное намерение.

Б. очень грязный

8. поворот налево

Г. возвратиться из похода

14. Из предложения Очень быстро вырос сосновый лес выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.

Приложение №3

Изложение

«Троице-Сергиева лавра зимой»

Зима. Глубокий снег лежит вокруг. День по-зимнему прекрасен: солнечные блики на снегу, от этого переливы голубого, розового, сиреневого на белом-белом, искрящемся снежном покрове, тени от деревьев падают синими полосами, небо голубое.

Группа церквей на Подоле вместе с Пятницким колодцем первыми встречают путников со стороны Москвы, как бы подготавливая их к восприятию ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Часовня Пятницкого колодца была возведена в конце 17- начале 18 века на берегу речки Кочуры, над источником, возникновение которого предание связывает с именем основателя монастыря Сергия Радонежского.

Она отличается оригинальностью композиции, совершенством своих архитектурных форм и играет заметную роль в общей панораме монастырского ансамбля. Особенно эффектно выглядит часовня в солнечные зимние дни, когда ярко сияет её деревянная кровля, а фигурный тес отбрасывает узорную тень на белые стены здания.

Виднеющиеся в отдалении Введенская и Пятницкая церкви были сооружены одновременно со строительством крепостной стены Троице-Сергиева монастыря в 1547 г.

Зодчие, возводившие эти две церкви на Подоле, отошли от установленных канонов и в свою очередь создали прототипы многих сооружений подобного рода. Так Пятницкая церковь стала образцом того небольшого бесстолпного посадского хрома со своей трапезой колокольней, который получил затем повсеместное распространение на Руси.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»

Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.

Приложение №4 Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

ВАРИАНТ 1

    Укажите неверное утверждение

А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.

Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.

В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.

Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.

    Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. В доме напротив зажгли свет.

Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.

В. Весь день стоит как бы хрустальный.

Г. Ночью месяц тускл.

    Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Обнялись облака и уснули без грусти.

Б. Я начал строить новый дом.

В. Мир кажется мне книгой бесконечной.

Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.

    Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?

    Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Мир без книг мир дикарей.

Б. Жизнь коротка искусство долговечно.

В. Я всем чужой.

Г. Ласковое слово что весенний день.

    Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Часовой стережёт объект.

Б. Море посылало на берег влажность.

В. Ветер кружит опавшие листья.

Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.

    Найдите предложение с косвенным дополнением.

А. Я окно распахнул.

Б. Морячок играл старинный вальс.

В. Слепит глаза реки далёкой дрожь.

Г. Старуха пряла свою пряжу.

    Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Николай надеялся успеть к обеду домой.

Б. Любить природу – значит любить Родину.

В. Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя.

Г. Он приезжал домой пообедать.

    Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

    Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.

    Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

Солнце быстро разъедает непрочный весенний лёд.

    Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

    Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

    Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВАРИАНТ 2

    Укажите неверное утверждение.

А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.

Б. Глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в роде, числе и падеже.

В.Сказуемые бывают простые и сложные.

Г. Приложение – особый вид определения.

    Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Птицы добрались до воды.

Б. Чуть порошит пушок летучий.

В. Мы с сестрой уселись на передние сиденья.

Г. На востоке маялся от жары лес.

    Укажите предложения с простыми глагольными сказуемым.

А. Синичка села у моих ног и пропищала что-то.

Б. Морячок продолжал играть старинный вальс.

В. Мы будем трактористами.

Г. Трепещет озябшая за ночь осинка.

    Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?

    Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Цветы символ любви и воспоминаний.

Б. Воля как полёт, соединённый с восторгом.

В. Песни что птицы.

Г. Бедность не порок.

    Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Я спешу туда, в лесное царство.

Б. А весна в зазеленевшей роще

Ждёт зари, дыханье затая.

В. Небо на востоке уже стало светлеть.

Г. Степной травы пучок сухой,

Он и сухой благоухает.

7.Найдите предложение с прямым дополнением.

А. Деревья застыли в немом оцепенении.

Б. В лесу сосны спорили с ветром.

В. Жизнь есть постоянный труд.

Г. Берёзки празднуют весну.

    Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Надо подавлять в себе желание смеяться над людьми

Б. В лес вы идёте послушать, о чем шепчутся деревья.

В. Я начал вспоминать прошлые встречи .

Г. Не стану обижать маленьких.

    Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Было утро с каплями росы.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

    Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.

    Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

В лесу лежали чёткие тени от деревьев и голубые полотнища между их стволами.

    Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

    Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

    Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

Ответы:

№ задания

1 вариант

2 вариант

ответ

баллы

ответ

баллы

1

а

1

б

1

2

б

1

б, в

1

3

б

1

а,г

2

4

б

1

б

1

5

а

1

а

1

6

в

1

б

1

7

в

1

г

1

8

а

2

б

1

9

б

1

б

1

10

а

1

а

1

11

3

3

12

а,б,в

3

а,б,в

3

13

3

3

14

3

3

Макс. балл

23

23

    Перевод баллов в оценки:

    20-23 – «5» 8-13 – «3»

    14-19 – «4» менее 8 баллов – «2»

Приложение №5

Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»

I вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
 (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

4. Найдите безличное предложение.

а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.

5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].

7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.
г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
 (А.Пушкин)

II вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Веет в поле легкий ветерок.
б) Осенний день шуршал ломкой листвой.
в) Свет луны во все концы.
г) В лесу держался запах прелой травы.

2. Определите тип предложения Земля как невеста:

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...
а) односоставные предложения;
б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени;
в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.

4. Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Встречай друзей, сынок!
б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
в) Наконец-то позвали меня.
г) В классе тепло.

5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:

а) неопределенно-личное;
б) определенно-личное;
в) безличное.

6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [определенно-личное], и [двусоставное];
в) [безличное], и [двусоставное].

7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.
б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.
в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
г) Минута и вдруг туман сгущается.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.
в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.
г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.

Приложение №6

Промежуточная аттестация

(тест за 1 полугодие)

1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?

А. медведь заревел

Б. заревел неистово В.заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?

B. шёл медленно

Г. присутствовать на митинге.

3. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.

A. Июньским утром пастухи увидели странное зрелище.

Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года.

B. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная.

4. Определите вид сказуемого в каждом предложении.

А. через месяц путешественники появились в Москве.

Б. В комнате было тихо, темно и очень душно.

В. Я хочу поговорить с ним об этом.

5. Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное, неопределённо-личное, обобщённо-личное)

A. Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу.

B. Волка шапками не закидаешь.

Г. Не спится, няня.

6. Найдите односоставное предложение

А. Не плачь ты попусту.

Б. Часам к двум по полудни началась гроза.

В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя.

Г. Тротуары заливают асфальтом.

7. Какая схема соответствует предложению

Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ?

A. [ двусост. ], и [ двусост. ]

Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ]

B. [ двусост. ], и [ неопред.-личное ]

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

A. Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.

Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.

B. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

9. Выпишите номера предложений с однородными определениями

A. Собака смотрела на зловещий красный диск луны.

Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.

B. Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая.

Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами.

10. В каком слове пишется е?

Приложение №7

Контрольный диктант «Однородные члены предложения»

Грибная пора.

В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как от­борные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.

В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, са­мые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.

(129 слов)

Грамматическое задание

    Сделайте синтаксический разбор предложения, отмечен­ного в тексте звездочкой*.

Вариант I -*; вариант I I - **.

2. Разберите по составу слова:

Вариант I -собирается; вариант II – появляются.

Приложение №7-1.

Тест по теме «Обособленные определения»

1) В каком предложении не пишется слитно?

а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.

б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.

в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.

г) Вина подсудимого (не)доказана.

2) В каком случае пишется НН?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3; в) 2, 3;

6)1,3; г) 3,4.

3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.

б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.

в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.

г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.

5) Чем осложнено предложение?

Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.

а) однородными членами и вводным словом;

б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;

в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;

г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.

6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

1)1,2,3; в) 3;

б) 2, 3; г) 3,4.

7) В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

8) В каком случае пишется нн?

Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по не­коше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки по­близости не было.

а) 1, 4; в) 3,4;

6)1; г) 2,3.

9) В каком предложении выделенное определение обособ­ляется?

а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить

поиски.

в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

10) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин - совершенно молодой человек, но по убеж­дениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем еще молодой человек, по своим убеж­дениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям при­надлежит к поколению Фамусова.

11) Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами;

г) обособленными определениями.

12) Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить за­пятые.

В числе книг(1) посвященных эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.

3)1,2; в) 2,4;

б)1,2,3,4; г) 3,4.

Приложение №8

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Чудо природы

Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, та­инственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, прибли­жаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень про­зрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.

Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое измене­ние давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.

Грамматическое задание

Подчеркните обособленные члены предложения.

Контрольный диктант «Чужая речь»

На перевозе

Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом ,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с красного, пылающего лица.

Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».

С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»

Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.

С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.

(166 слов)

Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений с прямой речью.

2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Без проводника

Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш провод­ник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы подвергаться явной опасности.

Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой на­шей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе - путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.

Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда, наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими.

(117 слов)

Грамматическое задание

Выпишите из текста предложение со словами или предложе­ниями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте синтаксический разбор.

Приложение №9

Итоговый контрольный тест

1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог;

б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит;

б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.

3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала;

б) договор, позвонит; г) торты, правы.

4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето; в) разделив на группы;

б) чет или нечет; г) приемник настроен.

5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым.

б) В клетке соловей перестал петь.

в) Прошло несколько месяцев.

г) Ты бы говорил со мной.

6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти.

б) О любви в словах не говорят.

в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

г) При сильном ветре выходить в море опасно.

7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти.

б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

г) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.

8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

а) Очевидно (..) не значит верно.

б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронто­вом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.

9) В каком предложении знаки препинания расставлены не­правильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сия­нием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дресси­ровщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Пе­ровским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы по­живаете?» - сказал Печорин.

10) В каком предложении нужно поставить только одну запя­тую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.

12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.

Приложение №10

Контрольное изложение.

ЗЕМЛЯ

Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаи­лась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.

В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные подошвы и ноги перестали чувствовать мел­кие уколы. Эти подошвы верно служили мне — не снаши­вались, не протирались. Правда, их нередко приходилось заливать йодом. А перед сном — мыть...

Мать приучала меня к земле, как птица приучает свое­го птенца к небу, а белая медведица приваживает медве­жонка к морю. На моих глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мер­цала бронза — так рождается лен.

По-настоящему земля открылась мне на войне. Ско­лько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свой­ство земли: под сильным огнем прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.

Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к подметкам, к лопате — я весь был намагничен, а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.

Ю. Яковлев. 284 слова.

Задания:

1. Напишите подробное изложение от 3-его лица.

Внеурочная деятельность

1.Участие в конкурсе «Русский межвежонок»( ноябрь)

2.Участие в школьной олимпиаде( декабрь)

3. Неделя русского языка и литературы

4. Посещение кружка «Немногое о многом» ( в течение года)

5.Участие в конкурсах по русскому языку( в течение года)

Оснащение:

1.Учебник русского языкаТростенцова, Т.А.Ладыженская, Дейкина.

2. Тесты по темам

3. Презентации

4. Картины (для написания сочинений по картине)

5. Диск по русскому языку «1С:Репетитор»

6. Диск Русский язык 8 класс

7.Диски «Презентации»

2

Опубликовано

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.