Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по УМК «Перспектива»

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку,авторской учебной программы «Русский язык» (авторы Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина), 2011, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования  Российской Федерации  № 373 от 06.10. 2009г.«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

      Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников.

     Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:

1.      Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2010 N 373 (с изменениями от 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

3.      Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

4.      Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями и дополнениями от 08.06.2015, 28.12.2015, 26.01.2016, 21.04.2016, 29.12.2016, 08.06.2017, 20.06.2017, 05.07.2017) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5.      Основной образовательной программы МБОУ "Цнинская СОШ №1".

6.      «Конвенции о правах ребенка» (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года)

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса русского языка в начальной школе.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения;  календарно-тематическое планирование.

Цели и задачи

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

   Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач.

Задачи:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные методы

При проектировании современного урока русского языка учитель ориентируется на известные в педагогике методы обучения, конкретизируя их в соответствии с задачами обучения и предметным содержанием.

1. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (проблемный и игровой).

2 Методы организации учебно-познавательной деятельности:

1) методы получения новых знаний для ее решения:

а) репродуктивные:

− сообщение учителя;

− работа с учебником;

б) поисковые методы:

− наблюдение, эксперимент, анализ, конструирование, реализуемые в ходе учебной дискуссии, диалога (проблемный диалог; побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог; подводящий к знанию диалог);

− метод информационного поиска;

− метод моделирования;

− метод построения алгоритма.

2) методы формирования предметных умений и навыков и УУД:

– метод упражнений;

– логико-познавательные задачи;

– проектные задачи.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Основные формы и виды организации учебного процесса

      Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в начальной школе используется система индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

·         создание оптимальных условий обучения;

·         исключение психотравмирующих факторов;

·         сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

·         развитие положительной мотивации к освоению программы;

·         развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

         В УМК «Перспектива» адаптируется деятельностная типология уроков.

Классификация, построенная на основе технологии деятельностного метода, включает такие уроки, как:

·         Урок открытия нового знания.

·         Урок рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действия в стандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять, исправлять ошибки, корректировать свою учебную деятельность.

·         Урок обучающего контроля, на котором учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности.

·         Урок систематизации знаний, предполагающий структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

·         Урок обобщающего контроля.

Формы организации работы учащихся:

·         Индивидуальная.

·         Коллективная:

      фронтальная;

      парная;

      групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 

      Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся; выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также личностно-ориентированному и  дифференцированному подходам).

      Наиболее используемыми технологиями в начальной школе являются технология проблемно-диалогического обучения, технология деятельностного метода, технология сотрудничества, такие универсальные технологии, как информационно-компьютерные, проектные, игровые технологии, технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Формы учебных занятий

·         Игры.

·         «Путешествие».

·         Диалоги и беседы.

·         Практические работы.

·         Проектные работы.

·         Мини-лекции.

·         Смотр знаний.

·         Соревнования.

·         Викторины.

·         Аукцион знаний.

Виды деятельности учащихся

·         Устные сообщения.

·         Обсуждения.

·         Работа с источниками.

·         Доклады.

·         Защита проекта.

·         Презентации.

·         Планирование работы.

·         Прогнозирование.

·         Рефлексия.

Общая характеристика учебного предмета

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

• коммуникативного;
• познавательного;
• принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип  предусматривает:

·         осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

·         развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

·         знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

·         формирование представления о тексте как результате  продукте) речевой деятельности;

·         развитие у учащихся желания  (потребности ) создавать собственные тексты различной стилевой направленности:  деловой  (записка, письмо, объявление и др.), художественной  (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

·         организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно- нравственного стиля общения,  основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

·         усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

·         развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

·         поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

·         осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности,  т.е. до образования того или иного понятия);

·         освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения ) и в общем процессе познания;

·         осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

·         рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

·         формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

·         поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

·         пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

·         формирование представлений о книге, родном языке и классической  литературе как культурно-исторической ценности;   

·         развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка, а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

·         знакомство и освоение базовых ценностей, основанных  на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

·         творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений, навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

       Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса  русского языка обеспечивает:

·         сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

·         развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

·         формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

·         формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

·         приобщение учащихся к духовно- нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса  и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстрированной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем – как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира  и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка.

В число основных содержательных линий Программы входят:

·         основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация; (орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии,  морфемики и синтаксиса)

·         развитие речи.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных,  деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Для повышения эффективности преподавания русского языка в начальных классах значительная роль отводится межпредметным связям.

        Специфика межпредметных связей на уроках русского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть выражены в таких группах: 1) русский язык – иностранный язык, история; 2) русский язык - литературное чтение; 3) русский язык – окружающий мир, математика;  4) русский язык – музыка, ИЗО, физкультура, технология. Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае связи носят сопоставительный характер; во втором – связь выступает как первоэлемент для изучения литературы; в третьем – связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки; в четвёртом – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, специфику словоупотребления в спорте, трудовых процессах.

Совокупность межпредметных связей раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и средства познания.

Тесные внутрипредметные связи в курсе «Русский язык» определяются тем, что в языке взаимосвязаны его фонетический строй, лексический состав и грамматическая система как различные стороны одного и того же явления – языка. Поэтому только взаимосвязанное изучение различных уровней языка может привести к восприятию языка как единой системы, единого целого, послужит основой практического овладения им.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена из расчета  4 часа в неделю, 140 часов в год .  Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Количество контрольных работ соответствует нормам, предусмотренным базисным планом: контрольные диктанты -8; словарные диктанты – 4; контрольное списывание -3, контрольное изложение – 2; тематическая работа – 1, тестовая работа -1.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

      Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной  книгой.

       В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

     Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

     В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

      При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

      В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля

·         вводный;

·         текущий;

·         тематический;

·         итоговый.

Методы контроля

·         письменный;

·         устный.

Формы контроля:

·         Индивидуальный и фронтальный опрос.

·         Индивидуальная работа по карточкам.

·         Работа в паре, в группе.

·         Контрольное списывание.

·         Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные).

·         Тесты.

·         Творческие работы (сочинения, изложения).

·         Проекты.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

·         Активность участия.

·         Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

·         Самостоятельность.

·         Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки письменных работ

Диктанты (60-70 слов в 1 полугодии, 70-85 слов во 2 полугодии).

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3"ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2"ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•     отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего    предложения  записано с заглавной буквы.

За одну ошибку в диктанте считаются:

    •   два исправления;

    •   две пунктуационные ошибки;

    •   повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

·         повторение одной и той же буквы в слове;

·         недописанное слово;

·         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

·         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

(Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении контрольных изложений.  Выставляется две отметки: за содержание и грамотность ).

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1-2исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-        правильноеи достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-        допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-             две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-        допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-        беден словарь;

-        имеются речевыенеточности;

-        допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографическихи 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-        имеются значительные отступления от авторской темы;

-        многофактических неточностей;

-        нарушена последовательность изложения мыслей;

-        во всех частях работы отсутствует связьмежду ними;

-        словарь беден;

-        более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-           более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание (на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта).

Оценка "5"ставится:

-        нет ошибок и исправлений;

-     работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-        имеется 2-3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

-    имеется более 3 ошибок и 1-2 исправления.

Словарный диктант

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 ошибки и более.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Русский язык» (4 класс) приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья; также указаны планируемые результаты освоения предмета.

Раздел

Кол-во

часов

Вид контроля

I четверть

Повторяем – узнаём новое

Язык как средство общения

32

Контрольная работа № 1 (входной диктант)

Контрольное списывание по теме «Текст»

Контрольная работа № 2 (диктант) по теме «Язык как средство общения»

II четверть

Язык как средство общения

Состав слова

Слово как часть речи

31

Контрольное изложение № 1

Контрольная работа № 3 (диктант) по теме «Предложение»

Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание предлогов и приставок»

Контрольная работа № 4 (диктант) по теме «Язык как средство общения»

III четверть

Слово как часть речи

41

Тест по теме «Падежные окончания имён существительных 1 склонения»

Контрольная работа № 5 (диктант) по теме «Склонение имён существительных единственного числа»

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Контрольная работа № 6 (диктант) по теме «Имя прилагательное»

Тест «Проверь себя»

IV четверть

Слово как часть речи

Повторение

29

Контрольное изложение № 2

Контрольная работа № 7 (диктант) по теме «Глагол»

Контрольная работа № 8 (итоговый диктант)

Контрольное списывание № 3 по темам «Имя числительное», «Наречие»

Итоговый тест за 4 класс

Всего

133

Контрольный диктант – 8

Контрольное списывание – 3

Контрольное изложение – 2

Тест – 3

Проверочная работа – 1

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество                

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

К

2

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Д

3

Примерная программа начального образования по русскому языку.

Д

1

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Д

2

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д

3

Словари всех типов по русскому языку.

Д

4

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д

Технические средства обучения

1

Компьютер с программным обеспечением.

Д

2

Интерактивная доска.

Д

3

Мультимедийный проектор.

Д

Экранно-звуковые пособия.

1

Мультимедийные (цифровые образовательные ресурсы), соответствующие содержанию образования.

Д

2

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной  «Русский язык» (CD).

К