Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

№ п/п.

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Всего отводится

из них на уроки развития речи

из них на уроки контроля

Введение

0 ч.

1 ч.

Повторение изученного в 5-6 классах

0 ч.

9 ч.

1 ч.

1 ч. (контрольный диктант)

Местоимение

37 ч.

26 ч.

6 ч. (1 сочинение, 1 изложение)

1 ч. (контрольная работа)

Причастие

43 ч.

37 ч.

9 ч. (2 сочинения, 1 изложение)

1 ч. (контрольный диктант)

Деепричастие

14 ч.

15 ч.

4 ч. (1 сочинение)

1 ч. (контрольный диктант)

Служебные части речи

2 ч.

3 ч.

1 ч.

Предлог

14 ч.

16 ч.

3 ч. (1 изложение)

1 ч. (контрольная работа)

Союз

20 ч.

21 ч.

5 ч. (1 сочинение)

1 ч. (контрольная работа)

Частица

22 ч.

15 ч.

2 ч. (1 изложение)

1 ч. (контрольный диктант)

Междометие. Звукоподражательные слова.

2 ч.

4 ч.

1 ч.

Явления переходности в морфологии

4 ч.

4 ч.

1 ч.

Систематизация изученного

17 ч.

18 ч.

5 ч

Промежуточный контроль

1 ч.

1 ч.

1 ч. (промежуточный контроль)

Всего уроков развития речи и контроля

39 ч (Р/Р)

(5 сочинений, 4 изложения)

8 ч (к./д. – 4, к./р. – 3, промежуточный контроль - 1

Итого

175 ч

170 ч

№

дата проведения урока

Тема урока

Кол-во ча­сов

Элементы содержания

Формирование речевой компетенции

Планируемые результаты обучения (личностные, предметные, метапредметные)

Виды самостоятельной работы, направленные на формирование УУД. Виды контроля дости­жений метапредметных и предметных результа­тов обучения

план

факт

Общие сведения о русском языке (1 час)

1

Русский язык как развиваю­щееся явле­ние.

1

Русский язык как развивающееся явление. Литера­турный язык и его нормы. Историче­ская изменчивость норм русского языка.

Развитый ребенок, развитой язык

Имеют представление о роли старосла­вянского языка в развитии русского языка, понимают, что язык - явление развиваю­щееся, убеждаются в изменчивости норм русского языка, анализируя тексты; читают тексты ознакомительным чтением, объяс­няют их смысл, доказывают справедли­вость высказывания В.Г. Белинского (эпи­граф), определяют основную мысль одно­го из текстов, доказывают на примерах изменения в нормах русского языка.

Анализируют тексты уп­ражнений, отвечают на вопросы.

Повторение изученного в 5-6 классах (9 часов / 8+1)

2

Фонетика и орфоэпия. Фонетиче­ский разбор.

1

Звуки и буквы. Фонетический раз­бор. Орфоэпиче­ские нормы. Оцен­ка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы.

Выявляют особенности русской фонетики, выполняют фонетический разбор, работа­ют над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками, сопостав­ляют свое произношение с транскрипцией, осуществляют самоконтроль, проверяя, усвоены ли нормы орфоэпии, исправляют произносительные ошибки, встречающие­ся в разговорном стиле и диалектах.

Работают над дикцией, читают скороговорки, восстанавливают графи­ческий облик слов по их фонетической записи, обозначают орфограммы.

3-4

Синтаксис и пунктуа­ция.

2

Словосочетание и предложение. Знаки препинания в простом и слож­ном предложени­ях. Синтаксиче­ские и пунктуаци­онные нормы.

Этимология, обнажились

Отличают словосочетания от предложе­ния, простые предложения от сложных, главные члены от второстепенных, осоз­нают особенности текста, правильно рас­ставляют знаки препинания в простом ос­ложненном и сложном предложениях, вы­полняют синтаксический и пунктуационный разборы, конструируют предложения на основе отдельных слов, определяют границы предложений, оформляют текст в соответствии с нормами, выстраивают аб­зацы в определенной последовательности, озаглавливают текст, кратко его переска­зывают, исправляют допущенные пунктуа­ционные ошибки, нарушения синтаксиче­ских норм, комментируют свой выбор, опи­раясь на памятку, осуществляют самокон­троль с ответом учебника.

Выполняют упр. 16: про­веряют работу ученика, исправляют пунктуаци­онные ошибки, объясня­ют причины их возникно­вения, опираясь на па­мятку, пишут взаимодик­тант, работают в паре (у каждого свой текст).

5-6

Орфогра­фия. Пра­вописание гласных и согласных в корне слова.

2

Корень слова. Орфограммы в корне слова. Орфографические нормы.

Искусство, искусный, подлинный, истинный

Владеют правильным способом примене­ния изученных орфографических правил, учитывают значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргу­ментируют тезис о системном характере русской орфографии, подбирают одноко-ренные слова к данным, отвечают на во­прос: «Что нужно сделать, чтобы решить орфографическую задачу?», читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают, вставляя пропущенные буквы в корне слова.

Выполняют упр. 29: ис­правляют орфографиче­ские ошибки, объясняют свои действия, опреде­ляют, какой принцип ор­фографии является ос­новным для адресанта, осуществляют самопро­верку выполненной ра­боты по ответу учебника, пишут словарный дик­тант.

7

Лексика. Лексиче­ское зна­чение сло­ва. Сино­нимы. Антонимы. Лексиче­ские нормы.

1

Лексический со­став языка. Лек­сическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Лекси­ческие нормы.

Амфитеатр, марафонец

Разъясняют значения слов и правильность их употребления, учитывая условия и за­дачи общения, устраняют ошибки в толко­вании слов, в нарушении лексических норм, пользуются толковым словарем, производят синонимичную замену слов, подбирают контекстные синонимы, харак­теризуют смысловые и стилистические оттенки слов синонимического ряда, со­ставляют с ними словосочетания и пред­ложения.

Выполняют упр. 39: объ­ясняют смысл пословиц, указывают синонимы гла­голов говорения, произво­дят частичный лексиче­ский разбор фрагментов художественного текста: находят ключевые слова, слова в переносном зна­чении, стилистически ок­рашенные, синонимы, объясняют роль лексиче­ских явлений в тексте.

8

Морфоло­гия. Мор­фологиче­ские нормы.

1

Части речи. Об­щее значение. Морфологические признаки. Синтак­сическая роль в предложении, употребление в речи. Морфологи­ческие нормы.

Опознают части речи на основе общего грамматического значения, морфологиче­ских признаков, синтаксической функции в предложении, классифицируют части речи, соотносят и обосновывают выбор орфо­грамм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признака­ми, образуют разные формы самостоя­тельных частей речи, исправляют наруше­ния морфологических норм.

Осуществляют редактор­скую правку, осложнен­ное списывание.

9

Р/Р. Текст. Стили

речи.

1

Текст как единица речи, его заголо­вок, тема, основ­ная мысль, един­ство стиля. Сред­ства связи пред­ложений в тексте. Стили речи.

Находят признаки текста, аргументирован­но доказывают принадлежность к тексту, выразительно читают, соблюдая правиль­ную интонацию, озаглавливают текст, оп­ределяют его тему, основную мысль, средства связи предложений в тексте, осознают особенности стилей речи, соот­носят стили текстов и жанры.

«Развитие речи», 7 класс (§1, упр.1,3,8, стр.8-18).

Читают текст ознакоми­тельным чтением, опреде­ляют его тему, основную мысль, стиль; рассматри­вают таблицу, делают са­мостоятельно вывод из наблюдений, по каким при­знакам узнается текст.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

1

Нормы русского литературного языка. Употреб­ление изученных частей речи.

Записывают под диктовку небольшой текст, адекватно его воспринимая, со­блюдая орфографические и пунктуаци­онные нормы, конструируют предложе­ния по схемам, образуют формы изучен­ных частей речи, соблюдая нормы, де­лают правильный выбор ответов тесто­вых заданий.

Пишут диктант, выпол­няют тестовые задания с выбором и эталоном ответа.

Местоимение (26 часа /20+6)

11

Местоиме­ние как часть речи.

1

Местоимение как самостоятельная часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Синтаксиче­ская функция ме­стоимений

Осознают особенности семантики местоимения как самостоятельной части речи, понимают соотнесен­ность местоимения с другими са­мостоятельными частями речи, их специфику, морфологические при­знаки и синтаксическую роль, опо­знают местоимения в тексте, со­блюдают этические нормы в диа­логе с учетом семантики место­имений, определяют роль место­имений как средства связи пред­ложений в тексте

Заменяют местоимения существительными и дру­гими местоимениями, рас­пределяют местоимения по графам таблицы в зависи­мости от их соотнесенности с существительными, при­лагательными, наречиями

12

Употребле­ние место­имений в речи

1

Соотнесенность местоимений с другими частями речи. Роль место­имений в речи как средства связи предложений. Нормы употребле­ния местоимений

Усваивают понятие «именительный темы», соотносят местоимения с другими частями речи, определяют их роль в тексте, соблюдают нормы употребления местоимений, уяс­няют роль местоимений 3 лица в качестве сцепляющих слов

Осуществляют редактор­скую правку, анализируют тексты

13-14

Р/Р Изложение повествовательного текста, осложненного элементами описания.

2

Текст-повествование. Тема, основная мысль текста. Подробный пере­сказ текста.

Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, воспроизводят его близко к тексту, проверяют се­бя по плану, редактируют написанное, оформляют чистовой вариант изложения, соблюдая нормы русского языка.

15

Личные ме­стоимения

1

Личные местоиме­ния, их значение, изменение, роль в предложении, нормы употребле­ния

грущу (-ит), тоскую (-ешь), скучаю (-ет) по вас, по нас; «у нее» (не «у ней»); их (не ихние) книги

Усваивают значение личных ме­стоимений, их грамматические при­знаки, нормы употребления в речи, особенности личных местоимений - быть средством связи предложе­ний в тексте; распознают личные местоимения, изменяют их по па­дежам, составляют с ними слово­сочетания и предложения, заме­няют существительные местоиме­ниями, производят разбор личных местоимений

Пишут диктант «Проверяю себя»

16

Личные ме­стоимения

1

Личные местоиме­ния, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание ме­стоимений с пред­логами. Нормы употребления личных местоиме­ний в речи

к личн. мест. 3 л. в косв. падежах прибавляется Н после 1) простых предлогов (к ней, без него, с ней); 2) некоторых наречных предлогов, управляющих Р.п.: вокруг, впереди, возле, мимо, сзади, после и др. (сзади него, вокруг них).

Н не прибавляется после 1) наречных предлогов, управляющих Д.п.: вопреки, согласно, наперекор, благодаря, навстречу (им, ему); 2) сравнит. степени прилаг. и наречий: старше его, умнее её.

Употребляют личные местоимения в косвенных падежах, усваивают формы вежливости при употребле­нии местоимений «ты» и «вы», правильно употребляют местоиме­ния 3 лица, устраняют двусмыс­ленность, неточность предложений с местоимениями, конструируют предложения

Конструируют предложе­ния, заменяют прямую речь косвенной, пишут творче­ский диктант (замена 1 ли­ца на 3), осуществляют са­мопроверку по образцу

17

Притяжа­тельные местоиме­ния

1

Притяжательные местоимения, их склонение. Значе­ние, нормы упот­ребления. Отли­чие личных и при­тяжательных ме­стоимений от при­тяжательных при­лагательных

Инструмент, коллекция

Усваивают значение притяжатель­ных местоимений на основе их со­поставления с личными местоиме­ниями и притяжательными прила­гательными, нормы употребления в речи, различают значение место­имений 3 лица, единственного чис­ла, родительного падежа, употреб­ленных как личные или притяжа­тельные местоимения

Определяют разряд место­имений, производят мор­фологический разбор при­тяжательных местоимений

18

Притяжа­тельные местоиме­ния

1

Употребление лич­ных местоимений в значении притяжа­тельных. Значение и употребление ме­стоимения «свой»

Понимают особенности значения и специфику употребления в речи местоимения «свой», предупреж­дают ошибки в употреблении при­тяжательных и личных местоиме­ний, осваивают приемы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении ме­стоимений, читают текст ознакоми­тельным чтением, находят место­имения, определяют их разряд и лицо, передают содержание текста от 3 лица

Отвечают на вопрос «Как определить, в каких случа­ях местоимения его, её, их указывают на лицо, а в ка­ких - на принадлежность?», показывают способ действия в виде схемы, переска­зывают текст от 3 лица

19

Возвратное местоиме­ние «себя»

1

Возвратное ме­стоимение СЕБЯ. Лексическое зна­чение, особенно­сти склонения, употребления в речи

прийти в себя, оглянуться на себя, выйти из себя, испытать себя

Усваивают значение местоимения «себя» на основе сопоставления его с местоимениями 3 лица, упот­ребленными в значении притяжа­тельных прилагательных, а также с суффиксами СЯ в глаголах, скло­няют и правильно употребляют в речи, определяют синтаксическую роль в предложении, определяют речевые ситуации, в которых упот­ребляются устойчивые сочетания с местоимением СЕБЯ

Устраняют недочеты в ис­пользовании местоимений, объясняют значения устой­чивых сочетаний, опреде­ляя сферу их употребле­ния, отвечают на вопрос «Почему возвратные ме­стоимения так часто вос­производятся в устойчивых выражениях, характери­зующих человека?»

20

Вопроси­тельные местоиме­ния

1

Вопросительные местоимения, их значение, измене­ние и роль в пред­ложении, сфера использования. Нормы употребле­ния местоимений сколько, какой, который

ско'лько (при склонении ударение неподвижное)

Усваивают значение и сферу упот­ребления вопросительных место­имений, их соотнесенность с суще­ствительными, прилагательными, числительными, наречиями; усваи­вают норму употребления в речи наиболее частотных вопроситель­ных местоимений, интонационно правильно произносят предложе­ния с вопросительными местоиме­ниями

Отвечают на вопрос «По­чему местоимения сколько, какой, который выделены в разряд вопроситель­ных?», наблюдают над со­отнесенностью вопроси­тельных местоимений с другими частями речи, вы­полняя практические уп­ражнения

21

Относи­тельные местоиме­ния

1

Относительные местоимения: значение, измене­ние и роль в пред­ложении. Разли­чия вопроситель­ных и относительных местоимений, нормы употребле­ния

Усваивают значение и сферу упот­ребления относительных место­имений на основе их сопоставле­ния с вопросительными, уместно употребляют морфологические омонимы, различают относитель­ные местоимения, уясняют нормы их употребления, составляют сложные предложения, используя синонимичные глаголы говорения, устраняют недочеты в построении сложных предложений

Производят синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений, пи­шут предупредительный диктант

22-23

Неопреде­ленные ме­стоимения

2

Неопределенные местоимения: зна­чение, изменение и роль в предло­жении; синонимия неопределенных местоимений. Правописание не­определенных ме­стоимений с час­тицами КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ. НЕ в неопреде­ленных местоиме­ниях

Возражать, противоречить

некто (имеет только форму И.п.), нечто (имеет только формы И., В.п.), кое-кто, что-либо, какой-нибудь, кое у кого, кое с кем, кое в чем

Усваивают значение неопреде­ленных местоимений при сопос­тавлении их с вопросительными, от которых они образованы, морфо­логические признаки и синтаксиче­скую роль неопределенных место­имений, находят орфограммы в морфеме, опознают часть речи, безошибочно пишут, осваивают написание НЕ, частиц КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ с этими место­имениями, готовят устное сообще­ние, воспроизводят его, оценивают свою учебную деятельность, со­ставляют таблицу и заполняют ее примерами

Пишут выборочный диктант с грамматическим задани­ем; анализируют опорный материал, используя его, готовят сообщение «Обра­зование неопределенных местоимений», воспроиз­водят его, составляют таб­лицу «Неопределенные местоимения», заполняют ее примерами, применяя правила дефисного напи­сания неопределенных ме­стоимений и слитного напи­сания приставки НЕ

24

Отрица­тельные местоиме­ния

1

Отрицательные местоимения: зна­чение, изменение и роль в предло­жении. Слитное и раздельное напи­сание НЕ и НИ

Усваивают значение отрицатель­ных местоимений на основе их сопоставления с вопросительны­ми, от которых они образованы, а также морфологические признаки и синтаксическую роль отрица­тельных местоимений, распознают отрицательные местоимения, оп­ределяют способ образования, обозначают условия выбора НЕ-НИ, слитного или раздельного на­писания, определяют порядок действий при решении орфогра­фической задачи

Пишут объяснительный диктант, анализируют опор­ный материал, самостоя­тельно делают вывод: при каком сказуемом в предло­жении используется отри­цательное местоимение с приставкой НИ?

25

Правописа­ние НЕ и НИ в отри­цательных местоиме­ниях

1

Слитное и раз­дельное написа­ние НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

никто, ни с кем, ни у кого, никакой, некого, не у кого, нечего

Находят отрицательные местоиме­ния в тексте, орфограммы в мор­феме, правильно пишут приставки НЕ-НИ в отрицательных местоиме­ниях, отрицательные местоимения с предлогами, определяют условия выбора слитного и раздельного написания НЕ-НИ в отрицательных местоимениях, группируют место­имения с учетом условий написа­ния, обобщают и систематизируют учебный материал по теме «Пра­вописание НЕ с разными частями речи»

Выполняют творческое спи­сывание: выписывают раз­ные части речи, распреде­ляют их в 2 колонки - слит­ное/раздельное написание

26

Р/Р. Пуб­лицистиче­ский стиль.

1

Признаки публи­цистического сти­ля: его назначе­ние, цель, сфера употребления. Характерные средства связи предложений в тексте. Языковые особенности.

Определяют признаки публицистического сти­ля, анализируют тексты: читают их изучаю­щим чтением, отвечают на вопросы по содер­жанию, анализируют языковые средства, ис­пользованные автором для усиления воздей­ствия на читателя и слушателя; на основе фрагмента статьи К.Г. Паустовского «Поэзия прозы» создают собственный текст, отвечая на вопрос: как раскрывается в статье связь двух важнейших понятий - Родина и язык?

«Развитие речи», 7 класс (§8, упр.86,88, 90, стр.80-86).

Пишут изложение-миниатюру по тексту «Да­дим мир планете Земля», обобщают результаты своих наблюдений по те­ме «Средства языка пуб­лицистического стиля», оформляют таблицу.

27

Р/Р. Ин­тервью - жанр пуб­лицистики.

1

Интервью - жанр публицистики. Ти­повая композиция интервью. Тема­тическое единство в заглавии, связ­ности и последо­вательности во­просов.

интервью, корреспондент, профессия

Осознают типовую композицию интервью, читают текст интервью изучающим чтением, определяют, что отражает его заголовок: тему или основную мысль, указывают ком­позиционные части интервью; обращают внимание на переход от вступительной час­ти к основной, на содержание и последова­тельность вопросов журналиста собеседни­ку, самостоятельно формулируют цепочку взаимосвязанных вопросов, обращаясь к собеседнику, оформляют диалог-расспрос, создают сочинение в жанре интервью, со­храняя его композиционные части.

«Развитие речи», 7 класс (§9, упр.93,95, 96, стр.86-93),

Пишут сочинение в жанре интервью.

28-29

Определи­тельные местоиме­ния

2

Определительные местоимения: зна­чение, изменение и роль в предло­жении, сфера употребления

само собой, сам по себе, сама с собой, во всяком случае

Усваивают понятие об определи­тельных местоимениях, их соотне­сенности с другими частями речи, отличают определительные место­имения от местоимений других разрядов, осознают их морфологи­ческие признаки, синтаксическую роль, указывают их в тексте, скло­няют словосочетания с определи­тельными местоимениями, состав­ляют словосочетания и предложе­ния, используя определительные местоимения-прилагательные в качестве зависимых слов. Находят определительные место­имения в тексте, используют их в речи, анализируют тексты и от­дельные предложения, определяя роль местоимений в них, готовят устное рассуждение о роли опре­делительных местоимений в тек­сте, воспроизводят его, оценивают свою учебную деятельность

Подбирают фразеологиз­мы, в которых употребля­ются определительные ме­стоимения, производят за­мену определительных ме­стоимений противополож­ными по смыслу. Готовят устное рассужде­ние об определительном местоимении, отвечают на вопросы: «Почему некото­рые лингвисты называют определительные место­имения обобщительными?», «Почему в предло­жениях с однородными чле­нами в качестве обобщаю­щих слов при них нередко выступают определитель­ные или отрицательные местоимения?»

30

Указатель­ные место­имения

1

Указательные ме­стоимения, их зна­чение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль в предложе­нии. Сфера упот­ребления

не от мира сего,

ни с того ни с сего, сию минуту, иллюстрация, типография, биография, орнамент

Усваивают понятие об указатель­ных местоимениях, их соотнесен­ности с другими частями речи, осознают морфологические при­знаки и синтаксическую роль в предложении, сферу употребле­ния, группируют местоимения в соответствии с указанными призна­ками, сравнивают грамматические признаки и правописание указа­тельных местоимений-наречий, местоимений-прилагательных. Находят указательные местоиме­ния в тексте, используют их как средство связи в предложении, анализируют художественные тек­сты, определяют значение указа­тельных местоимений (указатель­ное значение, приобретают допол­нительное значение, теряют зна­чение указательности, обозначая высокую степень признака, приоб­ретая значение других знамена­тельных или служебных слов)

Группируют данные в опор­ном материале местоиме­ния в соответствии с гра­фами таблицы, составляют план устного сообщения об указательных местоиме­ниях. Анализируют тексты, отве­чают на вопрос «Всегда ли для конкретизации указа­тельных местоимений ну­жен предшествующий или последующий текст?», вы­полняют тестовые задания

31

Р/Р. Мор­фологиче­ские сред­ства связи предложе­ний в тексте

1

Местоимения как средства связи предложений в тексте

Осознают роль местоимения как морфологического средства связи предложений в тексте, анализиру­ют роль личных, указательных, определительных и притяжатель­ных местоимений в качестве средств связи предложений в тек­сте и частей текста, читают текст ознакомительным чтением, указы­вают, какие местоимения выступа­ют в роли сцепляющих слов, наблюдают за сочетанием разных способов связи предложений в тек­сте, списывают текст, составляют текст по данному началу, рисуют схемы связи предложений, заме­няют лексический повтор описа­тельными оборотами и указатель­ными местоимениями, пишут нача­ло текста, используя описательный оборот с указательными место­имениями

«Русская речь», 6 класс, §15, стр.118-119, 120; упр.156, 161.

32

Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи.

1

33-34

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Место­имение»

2

Морфологические признаки место­имений, их право­писание, нормы употребления в речи. Сфера ис­пользования

Опознают местоимения, опреде­ляют их разряд, склоняют место­имения разных разрядов, безоши­бочно пишут, определяют синтак­сическую роль в предложении, ис­пользуют относительные место­имения как средство связи в СПП, уместно употребляют в речи фра­зеологизмы, включающие в свой состав местоимения, производят синонимичную замену местоиме­ний разных разрядов, используют местоимения как средство связи предложений и абзацев текста

Находят местоимения по их морфологическим призна­кам, готовят устное сооб­щение по обобщенной таб­лице «Разряды местоиме­ний», пишут взаимодиктант (работают в паре, у каждого свой текст)

35

Контроль­ная работа по теме «Место­имение»

1

Морфологические признаки место­имений, их право­писание, употреб­ление в речи

Анализируют и характеризуют об­щее грамматическое значение ме­стоимений, морфологические при­знаки местоимений разных разря­дов, определяют их синтаксиче­скую роль, сопоставляют и соотно­сят местоимение с другими частя­ми речи, группируют местоимения разных разрядов по заданным при­знакам, используют алгоритмы применения орфографических пра­вил правописания определенных и отрицательных местоимений, рас­познают ошибки в употреблении местоимений

Выполняют тестовые задания

36

Р/Р Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи.

1

Рассуждение на грамматическую те­му. Доказательство принадлежнос­ти слова к определённой части речи по четырём признакам.

тезис

аргументы

выводы

Доказывают принадлежнос­ть слова к определённой части речи по четырём признакам.

Рассуждение на грамматическую те­му.

Причастие (37 часов / 28+9)

37

Понятие о причастии в системе частей речи.

1

Причастие в сис­теме частей речи. Общее граммати­ческое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Семантика при­частия, сфера его употребления в речи, нормы про­изношения.

Начавший, отнявший, поднявший,

присутствовать

Понимают общее грамматическое значе­ние причастия, определяют морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль в предложении, опознают причастия в пред­ложении и тексте, отличают причастия от прилагательных, понимают значения причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным; производят синонимич­ную замену конструкций с причастием, ис­пользуют причастия при описании изобра­женного на рисунке.

Выполняют упр. 58: чи­тают текст ознакоми­тельным чтением, оза­главливают его, выписы­вают словосочетания «прич. + сущ.», определяют роль причастия в тексте, подробно пере­сказывают фрагмент текста.

38

Морфоло­гические и синтакси­ческие признаки причастий.

1

Общее граммати­ческое значение, морфологические признаки и син­таксическая роль в предложении. Причастие в сис­теме частей речи, семантика при­частий. Нормы произношения.

дремучий – дремлющий, бродячий – бродящий, зрелый – зреющий, скучный – скучающий, ласковый - ласкающий

Аргументированно доказывают принад­лежность слова к причастиям по совокуп­ности признаков, определяют его функцию в предложении, отличают причастия от прилагательных; читают текст, анализиру­ют его, делают вывод: в каких стилях речи употребляется сочетание глагола со сло­вом который и синонимичное им выра­жение с причастием; работают над произ­ношением причастий.

Придумывают и записы­вают причастия по схе­мам (упр. 65), проверяют выполненную работу по ответу учебника, пишут распределительный диктант.

39-40

Признаки прилага­тельного у причастия.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

2

Грамматические признаки причас­тий. Сфера упот­ребления причас­тий, согласование причастий с опре­деляемым словом в роде, числе и падеже.

Гирлянда, калитка, поразительный,

отразить, отражать, сразить,

искриться, колонна, пациент

Усваивают признаки причастия как части речи, составляют таблицу «Склонение причастий», формулируют вывод, опира­ясь на алгоритм применения правила о правописании гласных в окончаниях при­частий и прилагательных, называют общие грамматические признаки прилагательного и причастия; строят рассуждение в науч­ном стиле на основе образца доказа­тельств в опорных материалах, согласо­вывают причастие с определяемым суще­ствительным, определяют условия выбора гласных в окончаниях причастий.

Пишут диктант «Прове­ряю себя». Выполняют тестовые за­дания, создают текст по данному началу, анали­зируют его с точки зре­ния уместности исполь­зования причастий.

41

Признаки глагола у причастия.

1

Глагольные при­знаки причастия: возвратность, вид, время, семантика причастий.

Используют таблицу, указывают морфоло­гические признаки причастия, самостоятель­но делают вывод о признаках глагола у при­частия, используют образец рассуждения, указывают сходство и различие значений однокоренных слов (глагола и причастия), соблюдают видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого; выступают с сообщением на лингвистическую тему, оце­нивают его с точки зрения логичности и точ­ности высказывания.

Готовят сообщение о причастии по плану на основе теоретического материала § 132 - 134, осуществляют осложнен­ное списывание.

42-

43

Причаст­ный оборот.

2

Причастный обо­рот. Определяе­мое и зависимое слово. Нормы со­гласования. Инто­нация предложе­ния с причастным оборотом.

Определяют границы причастного оборо­та, составляют интонационные схемы, ус­танавливают связь причастия с опреде­ляемыми и зависимыми словами, понима­ют отличия зависимого слова от опреде­ляемого; конструируют предложения с причастными оборотами, используют их в соответствии с нормами, выделяют прича­стные обороты на письме.

Выполняют упр. 818, стр.218 (подготовка к предстоящему сочинению). Подбирают к причастиям зависимые слова из ма­териалов для справок, пишут предупредитель­ный диктант.

44

Р/Р Синонимика причастного оборота и придаточного предложения.

1

Причастный обо­рот, нормы согла­сования причас­тия с определяе­мым словом, сходство прилага­тельных и причас­тий, пунктуация в предложении с причастным обо­ротом. Синтакси­ческая синонимия.

аттестат, специальность

Выделяют интонационно причастный обо­рот в устной и пунктуационно - в письмен­ной речи, правильно определяют синтак­сическую роль причастного оборота, пре­дупреждают ошибки в употреблении при­частного оборота, строят предложения синонимичных конструкций; осуществляют замену части предложений со словом ко­торый причастным оборотом, читают текст ознакомительным чтением, указыва­ют определения, выраженные прилага­тельным, причастием, причастным оборо­том, определяют их роль в тексте, пере­сказывают подробно текст.

Осуществляют редактор­скую правку, устно под­робно пересказывают текст (упр. 102), оцени­вают, насколько удачно использованы в нем при­частия и сохранены стиль и тип речи.

45-46

Р/Р. Сочи­нение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

2

Со­ставные части текста. Тема, ос­новная мысль. Тип речи - описа­ние.

великолепный силуэт, поразительный

Понимают особенности написания сочине­ния по картине, читают сведения о худож­нике, рассматривают на вклейке репродук­цию, отвечают на вопросы, про­думывают, в какой последовательности будут описывать картину, составляют план сочинения, создают текст в соответствии с заданным типом речи, используя цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительно­сти; связно пишут текст по картине, соблю­дая все требования к созданию текста, ис­пользуют выразительные средства языка в тексте-описании.

Готовят рабочий матери­ал к сочинению, используя материал из упр. 818, стр.218, пишут сочинение.

47-

48

Действи­тельные и страда­тельные причастия.

2

Семантика дейст­вительных и стра­дательных при­частий. Нормы их употребления.

Усваивают понятия о действительных и страдательных причастиях, отличают дей­ствительные и страдательные причастия, действительные причастия от страдатель­ных, аргументированно доказывают их принадлежность к тому или иному виду причаст.

Пишут выборочный дик­тант.

49-

50

Образова­ние и пра­вописание действительных причастий настоящего времени.

2

Словообразова­ние причастий. Правописание гласных в суф­фиксах действи­тельных причас­тий настоящего времени.

следующий, будущий

бродя́щий, будя́щий, вертя́щий (-ся), водя́щий, выводя́щий, возя́щий, ввозя́щий, вывозя́щий, увозя́щий, грузя́щий, давя́щийся, даря́щий, деля́щийся, держа́щий (-ся), доя́щий (-ся), катя́щий (-ся), кормя́щий, кружа́щий (-ся), ловя́щий, миря́щий, могу́щий, молотя́щий, нося́щий (-ся), вынося́щий, платя́щий, прося́щий, светя́щий (-ся,), сердя́щийся, смотря́щий, содержа́щий, соля́щий, становя́щийся, торопя́щийся, трудя́щийся, ходя́щий, выходя́щий, входя́щий, хороня́щий (-ся);

е́дущий, ма́шущий, че́ртящий, че́рпающий

Правильно пишут суффиксы действитель­ных причастий настоящего времени, аргументированно доказывают свой выбор, согласуют причастия с определяемыми словами, анализируют роль причастия в тексте, выделяют знаками препинания причастный оборот в предложении.

Пишут диктант «Проверяю себя».

51-

52

Образова­ние и пра­вописание страдательных причастий настоящего времени.

2

Словообразова­ние причастий. Правописание гласных в суф­фиксах страда­тельных причас­тий настоящего времени.

Движимый

Правильно пишут суффиксы страдатель­ных причастий настоящего времени, аргументированно доказывают свой выбор, согласуют причастия с определяемыми словами, анализируют роль причастия в тексте, выделяют знаками препинания причастный оборот в предложении.

Пишут диктант «Проверяю себя».

53

Словооб­разование действи­тельных причастий прошедше­го времени.

1

Образование дей­ствительных при­частий прошедше­го времени, пра­вописание глас­ной перед суф­фиксами.

нажИвший

начАвший

понЯвший

прожИвший

Усваивают способы образования действи­тельных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами причастий, правильно пишут причастия, обосновывая выбор гласной перед суф­фиксом, опознают действительные при­частия прошедшего времени, соблюдают орфоэпические нормы при произнесении причастия.

Дополняют таблицу «Суффиксы причастий», осуществляют творче­ское списывание.

54

Словооб­разование и правопи­сание страда­тельных причастий прошедше­го времени.

1

Образование стра­дательных причас­тий прошедшего времени, роль причастий-определений в тек­сте.

довезЁнный

зАгнутый

наделЁнный

налитА, нАчатый

низведЁнный — низведЁн

ободрЁнный — ободрЁн — ободренА

обострЁнный

отключЁнный

повторЁнный

поделЁнный

приручЁнный

Усваивают способы образования страда­тельных причастий прошедшего времени, образуют их, правильно пишут причастия, аргументированно доказывают написание причастий, отличают страдательные при­частия прошедшего времени от прилага­тельных и действительных причастий, производят замену синонимических конст­рукций.

Отвечают на вопрос: «Что общего в способах образования действи­тельных и страдатель­ных причастий про­шедшего времени?», пишут распределитель­ный диктант.

55

Образова­ние и пра­вописание действи­тельных и страда­тельных причастий прошедше­го времени.

1

Образование дей­ствительных и страдательных причастий про­шедшего времени, правописание гласной перед суффиксами, си­нонимические синтаксические конструкции. Нор­мы акцентологии.

полОть – пОлотый, колОть – кОлотый, согнУть-сОгнутый, завернУть – завЁрнутый. балова́ть – бало́ванный, пломбирова́ть – пломбиро́ванный, дати́ровать – дати́рованный.

Правильно пишут причастия, аргументиро­ванно доказывают написание причастий, различают действительные и страдатель­ные причастия, соблюдают орфоэпические нормы при произношении, конструируют предложения по схемам, составляют схе­мы предложений с причастным оборотом, создают собственное высказывание по данному началу, оценивают творческую работу с точки зрения уместности исполь­зования причастий и соблюдения пунктуа­ционных и синтаксических норм.

Готовят устное сообщение на основе учебного мате­риала § 136-137 «Образо­вание и правописание дей­ствительных и страда­тельных причастий на­стоящего и прошедшего времени»; выполняют творческую работу, ис­пользуя данное начало.

56

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Правописание гласных перед Н и НН. Орфограмма «Буквы Е-Ё в суф­фиксах причастий после шипящих». Нормы упот­ребления причас­тий.

затеянный, рассеянный, лелеянный

Объясняют и правильно пишут суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирают гласную перед Н и НН, используя алгоритм, правильно произно­сят причастия, употребляют в речи, соз­дают собственный текст, используя опор­ные слова, оценивают его с точки зрения уместности использования причастий и соблюдения норм письма.

Пишут творческую рабо­ту по опорным словам.

57

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

1

Полные страда­тельные причас­тия прошедшего времени с суф­фиксами -ЕНН- и -НН-, разграниче­ние омонимичных прилагательных и причастий.

кованый,, жеваный, раненый, названый (брат), смышлёный, приданое,

посажёный (отец),

Прощеное воскресенье труженик, бессребреник, мошенник

Осознают способ разграничения страда­тельных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаго­лов, обосновывают написание Н или НН, правильно употребляют в речи причастия и прилагательные; заполняют таблицу словами из упражнения, выбирая Н или НН.

Пишут графический дик­тант.

58-

59

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

2

Полные страда­тельные причас­тия прошедшего времени с суф­фиксами -ЕНН- и -НН-, разграниче­ние омонимичных прилагательных и причастий.

данный, деланный, желанный, жеманный, медленный, невиданный, негаданный, недюжинный, нежданный, неслыханный, нечаянный, священный, чванный, чеканный

Применяют правила написания Н и НН в причастиях и прилагательных, правильно пишут суффиксы страдательных причас­тий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, разграничивают омони­мичные причастия и прилагательные; ус­ваивают тонкости их семантики, выступают с устным сообщением о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных и при­частий, оценивают его с точки зрения уме стности подбора примеров, иллюстрирую­щих правило, и полноты раскрытия изу­ченной темы.

Осуществляют ослож­ненное списывание тек­ста с грамматическим заданием.

60

Краткие причастия.

1

Образование крат­кой формы причас­тий, правописание Н в краткой форме причастия; синтак­сическая роль кратких причастий в предложении, акцентологические нормы.

взят, взятА, взЯто, взЯты, нАчат, начатА, нАчато, нАчаты, прИнят, принятА, прИнято, прИняты, прОжит, прожитА, прОжито, прОжиты, снЯтый — снятА зАнятый — занятА

зАпертый — запертА

Понимают, как образуется краткая форма причастия, правильно употребляют при­частия в краткой форме в собственной ре­чи, соблюдают нормы орфоэпии; произво­дят замену полных причастий краткими, формулируют задания к упражнению на основе образца выполнения.

Пишут выборочный диктант.

61

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

1

Правописание кратких причастий и употребление их в речи. НЕ с крат­кими причастиями.

заселЁнный — заселенА, прОдан, проданА, прОдано, прОданы, рОздан, разданА, рОздано, рОзданы, сОзван, созванА, сОзвано, сОзван, прИдан, приданА, прИдано, прИданы

Отличают краткие страдательные причас­тия, краткие прилагательные и наречия, определяют их синтаксическую функцию в предложении, правильно употребляют в речи; на основе дидактического материала учебника самостоятельно делают вывод о правописании НЕ с краткими причастиями, иллюстрируют правило написания НЕ примерами из стихотворения (упр. 184).

Выполняют тестовые за­дания с выбором ответа.

62

Правопи­сание НЕ с причас­тиями.

1

Слитное и раз­дельное написа­ние НЕ с причас­тиями.

Расчет, рассчитывать

Усваивают опознавательные признаки ор­фограммы, условия ее возникновения, алгоритм применения правила; различают НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначают орфограмму; при­меняют алгоритм правила на письме.

Составляют таблицу «НЕ с причастиями», запол­няют ее своими приме­рами, выполняют ком­ментированное письмо.

63

Правопи­сание НЕ с причас­тиями.

1

Слитное и раз­дельное написа­ние НЕ с причас­тиями.

неувядаемый, неиссякаемый,
непреодолимый, неукротимый,
несокрушимый, необитаемый,
непобедимый, неотъемлемый

Выступают с устным сообщением «Право­писание НЕ с причастиями», оценивают его с точки зрения логичности и точности ответа, обобщают учебный материал о правописании НЕ с причастиями и другими частями речи, систематизируют его в таб­лицу, определяют общее и различное в правописании НЕ с разными частями речи, выполняют практические упражнения, ре­шая орфографические задачи.

Пишут объяснительный диктант.

64

Р/Р Книжная стилистическая окраска причастий.

глас вопиющего в пустыне

Анализ языкового материала. Работа со словарями.

65-

66

Р/Р. Сжа­тое изло­жение.

2

Текст. Тема, ос­новная мысль тек­ста. Абзац. Загла­вие. Приемы сжа­тия текста. Сжа­тое изложение повествователь­ного текста с эле­ментами описа­ния.

Читают текст изучающим чтением, адек­ватно понимают содержание текста, вы­членяют структурные части исходного тек­ста, воспринимаемого на слух, выделяют основную и дополнительную информацию, определяют принадлежность текста к типу речи, сохраняя при письменном изложении типологическую структуру текста, его вы­разительные языковые и речевые средст­ва, используя приемы сжатия.

Пишут сжатое изложение.

67

Переход причастий в другие части речи.

Определение причастия по совокупности четы­рех признаков. Морфемный и морфологический анализ причастий.

Конкурс на лучшее редактирование небольшого текста

68-

69

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Причас­тие».

2

Образование и правописание причастий. Раз­граничение при­частий и омони­мичных прилага­тельных, употреб­ление в речи при­частных форм и конструкций.

Находят причастия в тексте, определяют их грамматические признаки, разграничивают омонимичные части речи, правильно пишут орфограммы в причастиях, определяют гра­ницы причастного оборота, выделяют его на письме запятыми, осуществляют замену придаточного определительного синонимич­ными конструкциями с причастиями и прича­стными оборотами, правильно строят и чи­тают предложения с причастными оборота­ми; определяют роль причастий и причаст­ных оборотов в тексте, выступают с сообще­нием на лингвистическую тему, оценивают его с точки зрения последовательности и точности изложения мысли.

Производят морфологи­ческий разбор причастий, используя порядок раз­бора (упр. 211), состав­ляют устное сообщение о причастии по предло­женным вопросам (упр. 214), иллюстрируя ответ примерами, высту­пают перед одноклассни­ками.

70

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

1

Нормы орфоэпи­ческие, лексиче­ские, орфографи­ческие и пунктуа­ционные

Анализируют языковой материал, определяют нарушение нормы ак­центологии, лексической сочетае­мости, образования формы слова, его написания, пунктуационные нормы и нормы в построении пред­ложений

Выполняют тестовые зада­ния с выбором и эталоном ответа

71

Р/Р. Опи­сание ме­стности.

1

Описание как тип речи. Композиция описания. Компо­зиционные части описания общего вида местности. Роль заглавия в строении текста.

парит, злачные стремнины

Осознают особенности типа речи - описа­ния, сопоставляют композицию описания местности с композицией описания поме­щения; читают отрывок из повести Л. Тол­стого «Детство», ознакомительным чтени­ем, составляют план описания, пересказы­вают текст сжато, используя данное нача­ло; переходят от предельно сжатого опи­сания к более полному, а затем - к раз­вернутому описанию общего вида местно­сти; осваивают типовую композицию этого вида описания, «читают» заглавие текста, с помощью сжатого изложения избегают типичного недочета - подмены описания повествованием. Аналогичная работа над стихотворением «Кавказ» А.С.Пушкина.

«Развитие речи», 7 класс (§2, упр.15,16-21, стр.19-23).

Читают тексты, указыва­ют композиционные час­ти описания места, опре­деляют временной план описания, описывают вид из окна.

72-

73

Р/Р. Сочи­нение по пейзажной картине Г.Г. Нис­ского «Подмос­ковная зима».

2

Текст. Тип речи -описание. Описа­ние местности. Подготовка к на­писанию сочине­ния-описания пей­зажной картины.

иссиня-черный, горизонт

Читают сведения о художнике Г.Г. Нисском, рассматривают на вклейке ре­продукцию его картины «Подмосковная зи­ма», устно описывают картину; читают изу­чающим чтением текст «Как смотреть пей­зажные картины», отвечают на вопрос: «Как этот текст о картине помог лучше понять ее и полнее увидеть?»

«Развитие речи», 7 класс (§2, упр.29-31, стр.28-31).

Пишут сочинение по картине Г.Г. Нисского «Подмосковная зима».

Деепричастие (15 часов /11+4)

74

Понятие о дееприча­стии.

1

Понятие о деепри­частии как части речи. Лексическое и грамматическое значение. Синтак­сическая функция деепричастий. Нормы употребле­ния деепричастий.

Усваивают понятие о деепричастии на ос­нове понимания ключевых словосочета­ний: «основное действие - добавочное действие», «дорисовывает действие», «характеризует действие»; разграничива­ют основное и добавочное действие, кон­струируют предложения с деепричастием, соблюдают нормы при употреблении дее­причастий.

Конструируют предложе­ния, анализируют текст упр. 234, делают вывод о роли деепричастий в речи.

75

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

1

Морфологические признаки деепри­частий, речевая функция деепри­частий, нормы употребления.

Аргументированно доказывают принад­лежность слова к деепричастию, опреде­ляют его значение, используют дееприча­стия как синонимы к глаголам-сказуемым; составляют связный текст, описывая свои действия, используют в рассказе опорные слова (упр. 235), воспроизводят текст пе­ред одноклассниками, оценивают его с точки зрения уместности использования деепричастий.

Используя алгоритм на­хождения деепричастия (опорный материал), находят деепричастия, приводят доказательст­ва, пишут взаимодиктант, работают в паре (у каж­дого свой текст).

76

Дееприча­стный обо­рот. Запя­тые при деепричастном обо­роте.

1

Деепричастный оборот. Запятые при деепричаст­ном обороте.

Усваивают понятие о деепричастном обо­роте, понимают, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, находят деепричастный оборот, определять его границы, пра вильно ставят знаки препинания, исполь­зуют деепричастия и деепричастные обо­роты в речи; создают собственный текст, выступают с ним перед одноклассниками, оценивают работу с точки зрения умест­ности использования деепричастий и деепричастных оборотов.

Выполняют комментиро­ванное письмо, состав­ляют предложения с деепричастным оборо­том по схемам, создают небольшой текст по рисунку (упр. 257), упот­ребляя глаголы и деепричастия.

77

Запя­тые при дееприча­стном обо­роте и оди­ночном дееприча­стии.

1

Деепричастный оборот. Запятые при деепричаст­ном обороте и одиночном дее­причастии.

Находят деепричастный оборот, отличают его от причастного оборота, правильно ставят пунктуационные знаки, используют деепричастия и деепричастные обороты в речи, правильно строят предложения по заданной модели, находят и исправляют ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

Пишут объяснительный диктант.

78

Употреб­ление дее­причастий в речи.

1

Текстообразующая роль деепри­частия. Предло­жения с дееприча­стным оборотом.

нехотя, лежа

Используют свойство деепричастия «до­рисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи, определяют роль деепричастий в художественных текстах, производят синтаксический и пунктуацион­ный анализ предложений с деепричастны­ми оборотами, уместно употребляют фра­зеологизмы, включающие в свой состав деепричастия; выступают перед одно­классниками с творческой работой, выпол­ненной дома.

Производят элементар­ный анализ художест­венного текста, выявляя особенности употребле­ния в нем деепричастий, осуществляют редактор­скую правку текста.

79

Р/Р Замена деепричастного оборота придаточным предложением и наоборот.

1

Предло­жения с дееприча­стным оборотом. Замена деепричастного оборота придаточным предложением и наоборот.

Замена деепричастного оборота придаточным предложением и наоборот.

Производят элементар­ный анализ художест­венного текста, выявляя особенности употребле­ния в нем деепричастий, осуществляют редактор­скую правку текста.

80

Р/Р. Опи­сание дей­ствий (трудовых процессов).

1

Типовая схема текста о трудовых процессах. Пере­сказ. Синтаксиче­ские особенности текста. Описание трудовых процес­сов.

вслед за этим, изготовлять, производить, ремонтировать,

Осознают особенности композиции текстов о трудовых процессах, читают ознакоми­тельным чтением текст, пересказывают его, воспроизводя последовательность подготовки героя текста к работе; с помо­щью «немого» диктанта описывают трудо­вой процесс без пропуска отдельных дей­ствий, осваивают конструкции, типичные для описания с общим смысловым подле­жащим, избегают повторов при обозначе­нии одного и того же действующего лица.

«Развитие речи», 7 класс (§3, упр.32, 33, 34, 38, 39, стр.31-37).

Устно описывают про­цесс изготовления дым­ковской игрушки с опорой на отрывок из статьи «Веселая дымка» (упр. 34).

81

Признаки глагола и наречия у дееприча­стия. НЕ с дееприча­стием.

1

Морфологические признаки деепри­частия. Синтакси­ческая функция в предложении. Правописание НЕ с деепричастием.

задАть – задАв, залИть – залИв, занЯть – занЯв, начАть – начАв, поднЯть – поднЯв, пожИть – пожИв, положИть – положИв, понЯть – понЯв, предАть – предАв, предпринЯть – предпринЯв, прибЫть – прибЫв, принЯть – принЯв, продАть – продАв, пропИть – пропИв,создАть – создАв.

исчЕрпать – исчЕрпав).

Различают в тексте деепричастие, опре­деляют его значение, сопоставляют с гла­голом, причастием и наречием, определя­ют синтаксическую роль в предложении, безошибочно пишут НЕ с деепричастием, находят и исправляют ошибки в употреб­лении деепричастий; классифицируют и группируют деепричастия, выполняя прак­тические упражнения.

Выполняют упр. 248: чи­тают пословицы, сравни­вают правописание НЕ с деепричастием и глаго­лом, списывают, устно описывают ситуацию, иллюстрацией к которой может служить одна из пословиц.

82

Дееприча­стия со­вершенно­го и несовершенно­го вида, их образова­ние.

1

Словообразова­ние деепричастий. Деепричастия со­вершенного и не совершенного ви­да. Орфограмма «Гласная перед суффиксом дее­причастия».

Ржавея, черпая, балуясь, бассейн, галерея, дистанция, комбинация, экспресс

Усваивают способы образования деепри­частия, образуют деепричастия совершен­ного и несовершенного вида, опознают их в тексте, безошибочно пишут гласную перед суффиксами В-ВШИ, употребляют в речи, соблюдая орфоэпические и грамма­тические нормы.

Пишут распределитель­ный диктант.

83

Словообра­зование дее­причастий. Дееприча­стия совер­шенного и несовершен­ного вида, их образование.

1

Словообразова­ние деепричастий. Деепричастия со­вершенного и не­совершенного ви­да, их образова­ние. Орфограмма «Гласная перед суффиксом дее­причастия».

Кинуться, метнуться, ринуться, устремиться, внимательно, торопливый, сосредоточенно, быстрый, стремительный, проворный

Различают в тексте деепричастия, опре­деляют вид, синтаксическую функцию в предложении, безошибочно пишут гласную перед суффиксами, употребляют в речи, правильно строят предложения с одиноч­ным деепричастием и деепричастным обо­ротом; выступают перед одноклассниками с сообщением на лингвистическую тему, оценивают его с точки зрения точности и последовательности изложения мысли.

Выполняют тестовые за­дания с выбором ответа.

84-

85

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Деепри­частие».

2

Способы образо­вания дееприча­стий. Правописа­ние НЕ с деепри­частием. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Кинуться, метнуться, ринуться, устремиться, внимательно, торопливый, сосредоточенно, быстрый, стремительный, проворный

Распознают деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семанти­ческого и грамматического анализа слова, отличают деепричастие от других частей ре­чи, безошибочно пишут суффиксы дееприча­стий, правильно строят предложения с дее­причастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформляют их, исправляют ошибки в употреблении деепричастий; вы­ступают перед одноклассниками с устным сообщением о деепричастном обороте, оце­нивают его с точки зрения точности исполь­зования учебно-научного материала и аргу­ментированности.

Осуществляют ослож­ненное списывание, кон­струируют предложения.

86

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»

1

Способы образо­вания дееприча­стий. Правописа­ние НЕ с деепри­частием. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Адекватно воспринимают текст на слух, вос­производят его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, находят в тексте предложения с деепричастным оборотом, разбирают их по членам, указанные в зада­нии деепричастия разбирают как часть речи, производят их фонетический разбор, опреде­ляют, от каких глаголов образованы указан­ные причастия и деепричастия.

Пишут диктант с допол­нительными заданиями.

87

Р/Р. Составление текста-рассуждения на основе высказывания.

1

Текст. Текст-рассуждение.

Составление текста-рассуждения на основе высказывания.

88

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению-описанию действий.

1

Композиционные части сочинения-описания дейст­вий. Тема сочине­ния. Сложный план.

велосипед, баскетбол, волейбол, парашют, теннис, хоккей, шахматы, тренировка, тренер, тренироваться, бассейн, пьедестал почета, трибуна, триумф, чемпион, спортсмен, пенальти, комментатор

макраме, икебана

Осознают композиционные части сочинения-описания действий, находят эти части в тек­стах, составляют сложный план прочитанно­го художественного текста на основе данных простых планов, определяя для себя после­довательность действий; осуществляют вы­борочный пересказ отрывков описаний дей­ствий, анализируют темы сочинений, опре­деляя между ними сходное и различное; записывают ключевые слова к сочинению-описанию «Мой любимый вид спорта» или «Мое любимое занятие», составляют рабо­чие материалы, систематизируют их, пишут сочинение-описание.

«Развитие речи», 7 класс (§3, упр.45, 46, стр.38-40).

Пишут сочинение-описание «Мой любимый вид спорта» или «Мое любимое занятие».

Служебные части речи (3 часа / 2+1)

89

Понятие о служебных частях речи.

1

Различие само­стоятельных и служебных частей речи; специфика служебных частей речи, отсутствие морфологических категорий. Основ­ная роль служеб­ных частей речи.

Резиденция, период

Различают самостоятельные и служебные части речи, определяют их значение и роль в предложении, находят в тексте, употребляют в речи; читают текст ознако­мительным чтением, составляют таблицу «Служебные части речи», используя в ка­честве иллюстрации данные в тексте слова и добавляя свои примеры, определяют, какую роль играет каждое служебное сло­во, употребленное в тексте.

Пишут диктант «Прове­ряю себя».

90

Переход слов из самостоя­тельных частей ре­чи в слу­жебные.

1

Омонимия слов разных частей речи.

Используя учебно-научный материал §154, составляют устное сообщение о переходе слов из одной части речи в другую, иллю­стрируют своими примерами, выступают с сообщением перед одноклассниками, оце­нивают его с точки зрения точности и ар­гументированности, анализируют тексты, правильно определяют принадлежность слова к определенной части речи, указы­вают его морфологические признаки, син­таксическую функцию в предложении, объясняют особенности написания.

Пишут распределитель­ный диктант.

91

Р/Р Роль служебных частей речи в предложении и тексте.

Комплексный анализ текста.

Предлог (14 часов /11+3)

92

Понятие о предлоге.

1

Предлог как часть речи. Роль пред­логов в словосо­четании и предложении. Орфо­грамма «Пробел между предлогом и последующим словом».

надо, подо, передо, из-за, из-под, по-за, по-над

Различают предлоги, производят их мор­фологический разбор, выписывают слово­сочетания с предлогами, группируя их по значению предлога; отличают предлог от омонимичных приставок, определяют, на какие отношения между словами указыва­ют предлоги.

Строят словосочетания, используя предлоги, подбирают к выделен­ным предлогам синони­мичные (упр.318).

93

Р/Р. Пове­ствование. Рассказ на основе услышан­ного.

1

Типовая компози­ция рассказа. Специфика рас­сказа на основе услышанного. На­значение в нем введения.

композиция рассказа (завязка, кульминация, развязка)

Изучают схему композиции рассказа, читают текст изучающим чтением, пишут преамбулу (введение) к рассказу, выбирают из вариан­тов введений необходимое, воспринимают материал для рассказа от собеседника на слух, готовят рабочие материалы к сочине­нию, обдумывают случаи, о которых пойдет речь, формулируют тему, основную мысль рассказа, отбирают необходимый материал из воспоминаний, составляют план сочине­ния, систематизируют собранный материал, пишут сочинение-рассказ, вводят в него диалог и элементы описания.

«Развитие речи», 7 класс (§4, упр.49-53, стр.42-47).

Пишут сочинение-рассказ на основе услы­шанного.

94

Разряды предлогов по значе­нию. Мно­гознач­ность предлогов.

1

Разряды предло­гов по значению, их многообразие, нормы употребле­ния предлогов, роль предлога в словосочетании, многозначность предлога.

по прибытии (= после прибытия)

по приезде

по завершении

по окончании

по выбытии.

Усваивают сведения об однозначных и многозначных предлогах, различают раз­ряды предлогов по значению, осознают способности предлога в разных словосо­четаниях выражать разные значения; оп­ределяют производные предлоги, их про­исхождение, правильно их пишут, упот­ребляют в речи; производят синонимичную замену предлогов, различают предлоги-антонимы и предлоги-синонимы.

Пишут распределитель­ный диктант, анализируя текст, выявляют роль предлогов, учитывая их высокую частотность.

95

Употреб­ление предлогов с падежами.

1

Предлоги одно­значные и много­значные. Упот­ребление предло­гов.

в – из, на – с

После предлогов благодаря, согласно, вопреки, подобно, навстречу, наперекор им.сущ. употребляются только в форме Д.п. (кому? чему?)

Употребляют предлоги с разными частями речи, соблюдают нормы употребления предлогов В, НА, С, ИЗ, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ и др. с существи­тельными, производят синонимичную замену предлогов, исправляют ошибки, до­пущенные при употреблении предлогов; выступают с устным сообщением, оцени­вают его с точки зрения аргументированно­сти тезиса; составляют таблицу «Употреб­ление предлогов с падежами».

Составляют устное вы­сказывание, взяв в каче­стве тезиса слова лин­гвиста В.А.Богородицкого, что предлоги - это«словечки отношений».

96-

97

Р/Р. Офи­циально-деловой стиль речи.

Р/Р Предлоги делового стиля. Заявление. Доверенность. Расписка.

2

Сфера употребле­ния. Типичная си­туация речевого общения. Задачи речи. Языковые средства, харак­терные для официально-делового стиля. Жанры официально-делового стиля (справка, объяв­ление, расписка, заявление, дове­ренность, объяс­нительная запис­ка), их особен­ности

аттестат, апелляция, вакансия,

в рассрочку, инструкция, канцелярия, регистрация

вследствие, в силу, в связи с, по причине, в результате, на основании, в целях, в заключение, ввиду, в течение, в продолжение

ходатайство, вышеизложенное, доверенность

Овладевают первоначальными представлениями об официально-деловом стиле, его внеязыковых (сфера употребления, типичная ситуация речевого общения, зада­чи речи) и языковых (преимущест­венно лексических) особенностях, анализируют тексты, указывают признаки стиля, доказывают при­надлежность текста к данному сти­лю, составляют деловые бумаги

Составление деловых бумаг. Предлоги делового стиля. Заявление. Доверенность. Расписка.

98

Разряды предлогов по происхождению. Производ­ные и не­производ­ные пред­логи.

1

Производные и непроизводные предлоги.

Распознают производные и непроизвод­ные предлоги, дифференцируют словосо­четания с разными предлогами, отличают производные предлоги от непроизводных, применяют приемы разграничения предло­гов от омонимичных частей речи, правиль­но употребляют предлоги в речи, исправ­ляют ошибки в предложениях с непра­вильным употреблением предлогов.

Осуществляют редактор­скую правку предложе­ний, пишут выборочный диктант.

99

Правопи­сание предлогов.

1

Роль предлога в словосочетании и предложении, орфо­граммы «Гласная Е на конце предлогов», «Пробел между час­тями производного предлога, образо­ванного от имени существительного с предлогом».

невзирая на (=хотя), несмотря на (=хотя), не взирая на лица

Правильно пишут производные предлоги с нужным падежом, букву Е на конце пред­логов; различают производные предлоги, отличают их от омонимичных частей речи; читают текст ознакомительным чтением, определяют в нем роль предлогов, адек­ватно воспринимают текст на слух, вос­производят его, работая в паре.

Пишут взаимодиктант, работают в паре (у каж­дого свой текст).

100

Правопи­сание про­изводных предлогов.

1

Правописание предлогов. Орфограмма «От­сутствие пробела в производных предлогах», разграничение омонимов.

насчет (=о), ввиду (=из-за), навстречу, вслед вследствие (=из-за), наподобие (=вроде, =как), вдоль (=около, у), вокруг (=около, у), вопреки, вместо, сверх, поверх, насквозь, вблизи, впереди, вокруг, посреди, среди, позади, мимо, внутри, исключая, после, возле, напротив. впоследствии (=после) - наречие

Правильно пишут производные предлоги, отличают производные предлоги от суще­ствительных с непроизводными предлога­ми, соблюдают норму употребления пред­логов ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЕТ и др., составляют словосочетания и пред­ложения с предлогами, подбирают к предложно-падежным сочетаниям синонимич­ные, используя опорный материал.

Осуществляют творче­ское списывание.

101

Правопи­сание про­изводных предлогов.

1

Правописание предлогов. Речевая норма употребления про­изводных предло­гов.

в течение (=как долго?), в продолжение (=как долго?), в заключение (=в итоге), в виде (=наподобие), в меру, по мере, в силу, в отличие, в отношении, в связи с, в целях, в области, за счет, за исключением, по причине, во избежание, при наличии, при отсутствии, по окончании, по истечении, в области, по случаю

Правильно пишут производные предлоги, определяют роль предлогов в русском языке, отличают их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий; чи­тают пословицы, объясняют их смысл, на­ определяют, в каких из них употребляются производные предлоги, пишут миниатюру на тему одной из пословиц, называют предложно-падежные сочетания,

Пишут диктант «Прове­ряю себя».

102

Простые и составные предлоги. Морфоло­гический разбор предлогов.

1

Простые и со­ставные предлоги. Морфологический разбор предлогов.

Распознают простые и составные предло­ги, дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами, оп­ределяют разряд предлогов по составу, производят морфологический разбор предлогов; выступают с сообщением на лингвистическую тему, оценивают его с точки зрения полноты раскрытия темы, последовательности изложения мысли.

На основе учебно-научного материала § 146 готовят устное сооб­щение «Группы предло­гов по строению, значе­нию и происхождению», пишут предупредитель­ный диктант.

103-104

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Предлог».

2

Предлог как слу­жебная часть речи, как средство связи слов в словосоче­тании и предложе­нии. Предлог и па­дежные формы имен. Употребле­ние предлога с од­ним или несколь­кими падежами. Разряды предло­гов по происхож­дению, значению и составу.

Различают предлоги разных разрядов, правильно пишут, различают на письме производные предлоги и созвучные слово­сочетания, анализируют экспрессивное использование предлогов в художествен­ных текстах, правильно и точно употреб­ляют предлоги; группируют словосочета­ния по значению предлогов, читают текст ознакомительным чтением, определяют его основную мысль, определяют роль предлогов в нем; выступают с устными сообщениями, подготовленными в группах, оценивают их с точки зрения доказатель­ности и убедительности.

Работая в группах, гото­вят доказательства: предлоги в течение, в продолжение являются синонимами; в каких от­ношениях между собой находятся предлоги со­гласно, вопреки; явля­ются ли синонимами предлоги наподобие, вроде; осуществляют контрольное списывание (упр. 349), решая орфо­графические задачи.

105

Контроль­ная работа по теме «Предлог».

1

Предлог как служеб­ная часть речи, как средство связи слов в словосочетании и предложении. Пред­лог и падежные фор­мы имен. Употреб­ление предлога с одним или несколь­кими падежами. Разряды предлогов по происхождению, значению и составу.

Различают предлоги разных разрядов, правильно пишут их, различают на письме производные предлоги и созвучные слово­сочетания, анализируют экспрессивное использование предлогов в художествен­ных текстах, правильно и точно употреб­ляют предлоги, соблюдая нормы; произво­дят синонимичную замену предлогов.

Сдают зачет, отвечают на контрольные вопро­сы, выполняют практи­ческие задания.

106-

107

Р/Р. Выборочное изло­жение.

2

Текст. Тема, ос­новная мысль тек­ста. Абзац. Загла­вие.

Читают текст изучающим чтением, адек­ватно понимают содержание текста, вы­членяют структурные части исходного тек­ста, воспринимаемого на слух, выделяют основную и дополнительную информацию, определяют принадлежность текста к типу речи, сохраняя при письменном изложении типологическую структуру текста, его вы­разительные языковые и речевые средст­ва.

Пишут выборочное изложение.

Союз (21 часов /16+5)

108

Понятие о союзе.

1

Союз как служеб­ная часть речи, как средство связи однородных чле­нов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложении и тексте. Союзы-синонимы.

Опознают союз, определяют строение и значение союза, его роль в предложении и тексте, правильно ставят знаки препина­ния в предложениях с однородными чле­нами и в сложных предложениях; читают изучающим чтением учебно-научный текст §148, готовят устное сообщение о союзе, выступают с ним перед одноклассниками, оценивают его с точки зрения полноты раскрытия темы.

Составляют предложе­ния по схемам, готовят устное сообщение о союзе.

109

Простые и составные союзы.

1

Простые и со­ставные союзы, использование союзов для связи однородных чле­нов и самостоя­тельных предло­жений в тексте.

Различают разряды союзов по строению, определяют роль союзов в предложении и тексте, ставят знаки препинания в простых и сложных предложениях; читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, указывают простые и составные союзы.

Осуществляют ослож­ненное списывание.

110-111-112

Сочини­тельные союзы, их разряды.

3

Разряды сочини­тельных союзов по значению: со­единительные, противительные, разделительные. Употребление союзов в простых и сложных пред­ложениях.

не только…но и, как … так и, да и

Усваивают группы сочинительных союзов по значению, определяют роль союзов в предложении и тексте, ставят знаки пре­пинания в простом и сложном предложе­нии; читают текст ознакомительным чте­нием, определяют тип речи, озаглавлива­ют текст, списывают его, комментируя на­писания орфограмм и условия выбора зна­ков препинания; заключают в овал все союзы, определяют их значение.

Конструируют предло­жения по схемам, пишут диктант «Проверяю себя».

113

Правопи­сание сою­зов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО

1

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО. Орфо­грамма «Отсутст­вие пробела в союзах».

Усваивают правила правописания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО на основе их сопоставления с синонимичными сою­зами, омонимичными сочетаниями; отли­чают союзы от созвучных сочетаний слов, опознают союзы, применяют способы про­верки написания омонимичных слов и союзов.

Составляют таблицу «Отличие союзов от дру­гих частей речи», выпол­няют комментированное письмо. Пишут взаимодиктант, работают в паре (у каж­дого свой текст).

114

Сочинитель­ный союз в простом и сложносочи­ненном предложе­нии. Упот­ребление сочинитель­ных союзов.

1

Сочинительный союз в простом и сложносочинен­ном предложении. Употребление сочинительных союзов.

Расставляют знаки препинания в простых осложненных предложениях и сложносо­чиненных, выбирают союз в соответствии с его значением и стилистическими осо­бенностями, пользуются повтором союза в целях усиления выразительности речи; выполняют творческую работу, воспроиз­водят ее перед одноклассниками и оцени­вают уместность использования синтакси­ческих конструкций в ней.

Создают текст на тему «Природа учит нас пони­мать прекрасное», объ­ясняют смысл пословиц с противительными союзами.

115

Подчини­тельные союзы, их употребление в сложноподчиненных предложениях.

1

Функции и значе­ния подчинитель­ных союзов. Син­таксическая струк­тура сложного предложения.

потому что, так как, как будто, ввиду того что, вследствие того что, в связи с тем что, по причине того что, оттого что, из-за того что, несмотря на то что

Усваивают разряды подчинительных сою­зов по значению, отличают сочинительные союзы от подчинительных, правильно их используют в сложном предложении; оп­ределяют значение союзов; готовят устное сообщение о разрядах подчинительных союзов по значению, выступают с ним, оценивают с точки зрения полноты рас­крытия темы.

Отвечают на вопрос: «Чем отличаются пред­логи от подчинительных союзов?», составляют план учебно-научного материала § 150 «Разря­ды подчинительных сою­зов по значению», гото­вят устное сообщение по плану.

116-117

Разряды подчинительных союзов по значению.

2

Разряды подчини­тельных союзов по значению. Употребление подчинительных союзов.

поскольку… постольку, покамест, между тем как, в то время как

Различают подчинительные союзы, упот­ребляют их для связи предложений и це­лого текста, производят синонимичную замену союзов и синтаксических конструк­ций, разграничивают функциональные омонимы; указывают значение подчини­тельных союзов в тексте.

Заменяют простые пред­ложения сложными, от­вечают на вопросы сложноподчиненными предложениями, пишут диктант «Проверяю себя».

118-

119

Правописание союзов ЧТОБЫ, ОТТОГО ЧТО и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами)

2

Правописание союзов ЧТОБЫ, ОТТОГО ЧТО и др. Орфо­грамма «Отсутст­вие пробела в союзах».

Зато (=но)

Тоже, также (=тоже,=и я)

Чтобы

Причём (=притом)

Притом (=причём)

Оттого что (=потому что, =так как)

Усваивают правила правописания союзов ЧТОБЫ, ОТТОГО ЧТО и др. на основе их сопоставления с синонимичными сою­зами, омонимичными сочетаниями; отли­чают союзы от созвучных сочетаний слов, опознают союзы, применяют способы про­верки написания омонимичных слов и союзов.

Составляют таблицу «Отличие союзов от дру­гих частей речи», выпол­няют комментированное письмо. Пишут взаимодиктант, работают в паре (у каж­дого свой текст).

120

Союзы со­чинитель­ные и под­чинитель­ные. Мор­фологиче­ский раз­бор союза.

1

Простые и со­ставные союзы. Союзы сочини­тельные и подчи­нительные, их значение. Морфо­логический разбор союза.

Выполняют морфологический разбор сою­зов, различают союзы сочинительные и подчинительные, объясняют их значение, определяют смысловые отношения между частями сложных предложений, которые передаются союзами, используют союзы для связи предложений и частей текста, безошибочно ставят знаки препинания в простом и сложном предложении.

Находят ошибки в по­строении предложений, исправляют их, готовят устный ответ на вопрос: «В чем разница между двумя способами связи: сочинительной и подчи­нительной?»

121

Р/Р. Мор­фологиче­ские сред­ства связи предложе­ний и смы­словых частей тек­ста. Союз.

1

Союз как средство связи предложе­ний и смысловых частей текста.

Определяют лексические и морфологиче­ские средства связи предложений в тексте, роль союза как средства связи самостоя­тельных предложений, смысловых частей текста, функции присоединительных сою­зов ТОЖЕ, ТАКЖЕ; пишут сочинение по данному фрагменту, обдумывают вариан­ты начала и продолжения текста, выбира­ют самые удачные, озаглавливают текст, выделяют союзы.

«Русская речь», 7 класс, §10, стр.95-101, упр.97,98, 106. Анализируют тексты: оп­ределяют средства связи предложений и смысло­вых частей текста.

122-123

Р/Р Сочинение-рассуждение на философскую тему (на основе высказывания).

2

Рассуждение как тип речи. Компо­зиция рассужде­ния. Средства связи частей рас­суждения.

Пишут сочинение-рассуждение.

124-

125

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Союз».

2

Сочинительные и подчинительные союзы, морфоло­гические признаки союзов, разряды по значению, син­таксическая роль союзов. Союз как средство связи предложений в тексте. Употреб­ление союзов.

Опознают союзы, различают сочинитель­ные и подчинительные союзы, определяют их значение, отличают от смешиваемых языковых явлений, определяют роль в предложении и тексте, употребляют с уче­том их стилистической окраски; выступают с устным сообщением на лингвистическую тему об отличии предлогов и союзов, оце­нивают его с точки зрения полноты, аргу­ментированности, доказательности.

Готовят устное высказы­вание «Общее и отлич­ное между предлогом и союзом», конструируют предложения, которые употребляются в офици­ально-деловом и разго­ворном стиле; выполня­ют тестовые задания с выбором ответа.

126

Контроль­ная работа по теме «Союз».

1

Сочинительные и , подчинительные союзы, морфологи­ческие признаки союзов, разряды по значению, синтак­сическая роль сою­зов. Союз как сред­ство связи предло­жений в тексте. Употребление сою­зов. Текст. Тема, основная мысль текста. Тип, стиль речи.

Читают деформированный текст изучаю­щим чтением, адекватно его воспринима­ют, вставляют пропущенные буквы, рас­крывают скобки, расставляют недостаю­щие знаки препинания; доказывают при­надлежность к тексту, определяют тему, основную мысль, тип и стиль речи; выпи­сывают из указанных предложений один союз и предлог, производят их морфоло­гический разбор, находят в тексте простое предложение с однородными членами и сложносочиненное предложение, состав­ляют их схемы; производят синтаксический разбор сложноподчиненного предложения, к указанному союзу подбирают синоним.

Выполняют комплексный анализ текста.

127-128

Р/Р. Харак­теристика литератур­ного героя.

2

Характеристика литературного ге­роя, выявление особенностей в характере, внешно­сти, речи героя. Развернутый план, отбор цитат. Спо­собы раскрытия характера героя.

характеристика

Составляют характеристику литературного героя на основе нескольких фрагментов художественных произведений, включают цитаты в собственный текст, систематизи­руют фактический материал, необходимый для характеристики героя, используют смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их выражения.

«Русская речь», 7 класс, §7, стр.75-80, упр.81-85. Составляют план харак­теристики, анализируют художественные тексты, пишут выборочно изло­жение гл.8 повести М. Горького «Детство», используя памятку учеб­ника.

Частица (15 часов /13+2)

129

Понятие о частице. Роль частиц в предло­жении.

1

Частица как слу­жебная часть ре­чи. Раздельное написание частиц. Отличие частиц от знаменательных частей речи. Роль частиц в предло­жении.

ишь, лишь, бишь

Осознают особенности частиц как служеб­ной части речи, понимают сходство частиц с другими служебными частями речи и от­личие от них, семантику частиц, доказы­вают принадлежность слова к частицам, используют частицы в разных стилях речи, выразительно читают предложения с час­тицами; выступают с устным сообщением о частице как служебной части речи, оце­нивают ответ с точки зрения точности и аргументированности.

Выполняют упр. 403: пользуясь образцом до­казательства в опорном материале, доказывают принадлежность выде­ленных слов к частицам; готовят рассказ о части­цах, используя опорный материал (упр. 399).

130

Формооб­разующие частицы.

1

Формообразую­щие частицы.

давай, давайте, да, бы, пусть, пускай, наиболее, наименее, самый,

Распознают частицы, образующие формы слов или новые слова, понимают их роль в предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределенных место­имений; отличают частицы от других час­тей речи по совокупности признаков; ус­ваивают формы вежливости при выраже­нии просьбы и используют их в речи.

Пользуясь опорным ма­териалом, находят фор­мообразующие частицы в предложениях, составляют связный текст, употребив в нем глаголы повелительного наклоне­ния с частицами ПУСТЬ, ДАВАЙТЕ.

131

Раздель­ное и дефисное написание частиц.

1

Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, раздельное и дефисное написа­ние частиц. Орфо­граммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом».

Все-таки, -ка

Отличают частицы по значению и написа­нию, правильно их пишут, используют их Для выражения различных эмоций, отли­чают написание частиц БЫ, ЖЕ со знаме­нательными частями речи от правописа­ния союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ.

Пишут объяснительный диктант.

132

Разряды частиц по значению.

1

Группы частиц по значению, функ­ция вопроситель­ных частиц.

Предварительный, неужели, именно

Осознают группы частиц по значению и различают их, пользуются вопроситель­ными частицами, понимают их роль в предложении и тексте, правильно их пи­шут, выделяют их среди других частей ре­чи, читают предложения с частицами, вы­ражая при помощи интонации различные чувства, употребляют в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

Заполняют таблицу «От­рицательные, модаль­ные, формообразующие частицы» примерами, преобразуют предложе­ние, включая в его состав разные частицы, делают вывод об изменении ин­тонации и смысла пред­ложения.

133

Значения модальных частиц.

1

Модальные час­тицы, их значения. Вопросительные, восклицательные, указательные, усилительные частицы. Частицы, выражающие со­мнение, ограниче­ние, уточнение.

Понимают многообразие значений мо­дальных частиц, находят их в тексте, оп­ределяют значение, оценивают их вырази­тельную роль, употребляют в собственной речи; готовят устное сообщение о группах частиц по значению, выступают с ним пе­ред одноклассниками, оценивают выступ­ление с точки зрения точности и аргумен­тированности.

Составляют развернутый план устного высказыва­ния «Группы частиц по значению» на основе учебно-научного мате­риала §152, готовят уст­ное сообщение по плану; пишут предупредитель­ный диктант.

134

Отрица­тельные частицы. Роль отри­цательной частицы НЕ.

1

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ. Двойное отрица­ние в предложе­ниях с утверди­тельным значе­нием.

не в счет, не в меру, не в пример, не в себе, не в силах, не для чего, не за что, не к лицу, не под силу, не по плечу, не по пути, не раз

Понимают роль и смысловое значение частицы НЕ, определяют ее смысловое значение (отрицательное, утвердитель­ное), правильно пишут и употребляют час­тицу НЕ с разными частями речи; исполь­зуя опорный материал, выполняют упраж­нения, определяют в них значение части­цы НЕ.

Пишут предупредитель­ный диктант, заменяют личные формы глагола синонимами с НЕ.

135

Отрица­тельные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ.

1

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ. Орфограмма «Гласные Е-И в частицах НЕ-НИ».

ни жив ни мертв, ни свет ни заря, ни днем ни ночью, ни взад ни вперед, ни туда ни сюда, ни тот ни другой, ни конному ни пешему, ни к селу ни к городу, ни то ни се, ни рыба ни мясо, ни два ни полтора, ни за что ни про что, ни с того ни с сего, ни больше ни меньше, ни много ни мало, ни слуху ни духу, ни стать ни сесть, во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало

Понимают значение частицы НИ, смысло­вые различия частиц НЕ и НИ, используют алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц, различают пристав­ку НЕ и частицу НЕ, употребляют частицу НЕ с разными частями речи; адекватно воспринимают текст на слух, воспроизво­дят его, соблюдая нормы письма.

Пишут взаимодиктант, работают в паре (у каж­дого свой текст).

136

Различе­ние на письме частиц НЕ и НИ.

1

Различение на письме частиц НЕ и НИ.

не кто иной, как… никто иной, не…

не что иное, как… ничто иное, не…

ни один ( = никто) и не один (= много);

ни разу ( = никогда) и не раз (= часто).

Различают отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употребляют их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, отличают частицу НИ от по­вторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимают, что такое двойное отрица­ние, осознают роль частицы НЕ в воскли­цательных предложениях, значение части­цы НИ в устойчивых сочетаниях; готовят сообщение на лингвистическую тему, вы­ступают с ним перед одноклассниками, оценивают сообщение с точки зрения точ­ности и аргументированности ответа.

Пишут диктант «Прове­ряю себя», готовят уст­ное сообщение «Значе­ние и правописание час­тиц НЕ и НИ».

137

Различе­ние на письме частицы НИ и союза НИ-НИ.

1

Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ.

Что ни, кто ни, куда ни, где ни, сколько ни

Различают частицу и приставку НИ, союз НИ-НИ, выбирают правильное написание, умеют писать безошибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК..., НЕ КТО ИНОЙ, КАК..., НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ, конструируют пред­ложения с ними.

Осуществляют ослож­ненное списывание.

138-139

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ. Различе­ние на письме частицы НЕ и при­ставки НЕ.

2

Слитное и раз­дельное написа­ние НЕ и НИ. Раз­личение на пись­ме частицы НЕ и приставки НЕ.

Ориентир, ориентироваться, впечатление Искренний, непритворный, неподдельный, натуральный настоящий, душевный, сердечный, задушевный

Применяют правило написания НЕ с раз­личными частями речи, различают на письме частицу НЕ и приставку НЕ, при­меняют правило написания НЕ в отрица­тельных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях; осуществляют контрольное списывание, комментируя правописание НЕ с разными частями речи, готовят выступление на лингвистическую тему, выступают с ним перед одноклассни­ками, оценивают выступление с точки зре­ния точности и аргументированности.

Пишут выборочный дик­тант, составляют обоб­щающую таблицу «Пра­вописание НЕ с разными частями речи», готовят устное сообщение, вы­полняют тестовые зада­ния с выбором ответа.

140

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Частицы».

1

Разряды частиц по значению и со­ставу, их роль в предложении. Ис­пользование час­тиц для передачи различных оттен­ков значения и для образования форм (глаголов, прилагательных). Смысловые раз­личия частиц НЕ и НИ, различение их в письменной ре­чи. Различение приставки НЕ и частицы НЕ.

Опознают частицы в предложении, с вер­ной интонацией произносят предложения с частицами, передающими разные оттенки значения, различают разряды частиц, ис­пользуют частицы для выражения отноше­ния к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различают НЕ и НИ на письме, безошибочно употребляют НЕ с разными частями речи.

Выписывают из басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна» частицы, объ­ясняют их роль; пишут небольшое сочинение: объясняют смысл выска­зывания лингвиста Т.М. Николаевой, что частицы - «это слова, максимально ответст­венные за передачу об­щения».

141

Контроль­ный диктант с тестовым заданием по теме «Частицы».

1

Разряды частиц по значению и соста­ву, их роль в пред­ложении. Исполь­зование частиц для передачи раз­личных оттенков значения и для образования форм (глаголов, прилага­тельных). Смысло­вые различия час­тиц НЕ и НИ, раз­личение их в пись­менной речи. Раз­личение приставки НЕ и частицы НЕ.

разли­чают НЕ и НИ на письме, безошибочно употребляют НЕ с разными частями речи.

Контрольный диктант Выполняют тестовые за­дания с выбором и эта­лоном ответа.

142-143

Р/Р. Изложение с элементами сочинения

2

пишут изложение.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 часов / 3+1)

144

Междоме­тие как осо­бая часть речи. Разряды меж­дометий.

1

Междометие как особая часть ре­чи. Разряды меж­дометий.

Понимают, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, распознают междометия, определяют группы междометий по значе­нию и происхождению, употребляют меж­дометия, выразительно читают предложения с междометиями, пунктуационно оформляют их на письме; готовят устное высказывание о группах междометий, вы­ступают с ним, оценивают его с точки зре­ния точности и аргументированности вы­сказывания.

Составляют таблицу «Междометия, используе­мые для выражения эмо­ций; некоторых форм об­щения; команды, приказа»; готовят устное высказывание на основе таблицы о группах междометий.

145

Звукопод­ражатель­ные слова, их грамма­тические особенно­сти и отли­чия от меж­дометий.

1

Звукоподражательные слова, их грамматиче­ские особенности и отличия от меж­дометий.

жужжать, дрожжи, можжевельник, дребезжать

Используют звукоподражательные, разго­ворные слова в устной речи, находят их в художественном тексте, определяют их роль, выразительно читают предложения с междометиями и звукоподражательными словами.

Анализируют тексты, оп­ределяют, что передают звукоподражательные слова, какую роль играют.

146

Знаки препи­нания при междомети­ях. Дефис в междоме­тиях.

1

Знаки препинания при междометиях. Дефис в междо­метиях.

Осознают условия дефисного написания междометий, выделяют междометия в тек­сте интонационно и пунктуационно, упот­ребляют междометия в речи и тексте.

Составляют и записыва­ют предложения, в кото­рых междометия выра­жали бы разные чувства.

147

Р/Р Использо­вание меж­дометий и звукоподра­жательных слов в разго­ворной речи и в художест­венном про­изведении.

1

Знаки препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподража­тельных слов в разговорной речи и в художествен­ном произведе­нии.

Правильно и уместно используют междо­метия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, интонационно и пунктуационно выделяют междометия в предложениях, понимают экспрессивное использование междометий и звукоподра­жательных слов в разговорной речи и ху­дожественном произведении, различают омонимичные междометия и самостоя­тельные части речи.

Выполняют упр. 465: об­разуют от глаголов меж­дометия и звукоподража­тельные слова, и наобо­рот - от междометий и звукоподражательных слов образуют глаголы.

Явления переходности в морфологии (4 часа / 3+1)

148-149-150

Явления переходности в морфологии

3

Самостоятельные части речи, образо­ванные путем пере­хода в другие части речи, способ обра­зования новых час­тей речи путем пе­рехода из одной части речи в другую.

Опознают части речи, определяют их зна­чение, синтаксическую роль в предложе­нии, способ образования; доказывают свои выводы с опорой на учебно-научный мате­риал учебника, выступают с устным сооб­щением на лингвистическую тему, оцени­вают его с точки зрения точности исполь­зования материала и последовательного его изложения.

Готовят устное сообще­ние на основе теорети­ческого материала § 145 «Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие».

151

Р/Р. Доклад как речевой жанр

1

аудитория

Подготовка выступления на тему «Основные нормы русского литературного языка».

Повторение и систематизация изученного в 7 классе (18 часов /13+5)

1 (промежуточная аттестация)

152-153-154

Повторение. Орфогра­фические нормы.

3

Правописание Ь после шипящих и дефиса в разных частях речи. Правописание НЕ с разными частя­ми речи. Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий, существительных

Опознают части речи, определяют в них ор­фограммы, на письме делают правильный выбор, обосновывают его, систематизируют изученный учебный материал в таблицах, на их основе готовят устное сообщение в науч­ном стиле, выступают с ними перед одно­классниками, оценивают с точки зрения точ­ности и аргументированности, адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая нормы письма.

Составляют обобщаю­щие таблицы «Правопи­сание Ь после шипящих в разных частях речи» и «Правописание дефиса в разных частях речи», го­товят устное сообщение; пишут выборочный диктант.

155-

156-157

Повторение. Пунктуаци­онные нормы.

3

Функции знаков препинания. Раз­делительные и выделительные знаки препинания. Пунктуационный разбор.

Осознают цель и функции пунктуации, про­изводят пунктуационный разбор разных синтаксических конструкций, находят в тек­сте предложения, в которых запятая, тире и двоеточие выполняют функцию раздели­тельных знаков препинания, а запятая и кавычки - выделительную функцию; со­ставляют схемы простых осложненных предложений.

158

Культура речи. Ор­фоэпиче­ские нормы.

1

Основные виды языковых и рече­вых норм. Орфо­эпические нормы.

Соблюдают в речи орфоэпические нормы, определяют ошибки в произношении и ис­правляют их, читают текст ознакомитель­ным чтением, озаглавливают его, опреде­ляют стиль речи, произносят указанные в задании прилагательные и глаголы в соот­ветствии с нормой; дифференцируют час­ти речи, распределяют их на группы в за­висимости от произношения.

Пользуясь орфоэпическим словарем, составляют упражнения: определяют цель выполнения, форму­лируют задание, после этого подбирают матери­ал из словарика; выписы­вают наречия, распреде­ляя их на группы в зави­симости от произношения буквенного сочетания чн-.

159

Лексические нормы.

1

Лексические нор­мы. Причины их нарушения: по­втор слова, не­уместное упот­ребление слов, употребление слова в несвойст­венном ему зна­чении и др.

Находят нарушение лексических норм, ис­правляют его, строят высказывания, со­блюдая лексические нормы, записывают пары слов (паронимы), объясняют их лек­сическое значение, составляют словосоче­тания, чтобы было ясно их значение, про­водят лингвистический эксперимент, опре­деляют, какие синонимы уместно исполь­зовать в разговорной, а какие - в книжной речи; составляют со словами предложе­ния, учитывая их стилистическую окраску.

Осуществляют редактор­скую правку, объясняют причину появления оши­бок, классифицируют ошибки, выполняют упр. 520: устраняют по­втор однокоренных слов, заменяя одно из них си­нонимом.

160

Граммати­ческие нормы.

1

Нарушения грам­матических норм, связанные с непра­вильным построе­нием словосочета­ний и предложений, с неправильным образованием форм слов.

Определяют, какая грамматическая ошиб­ка допущена, исправляют ее, читают текст упр. 530, составляют его конспект, приво­дят примеры «сильных» норм русского языка, используя опорный материал, вы­полняют практические упражнения с выбо­ром падежных форм имен существитель­ных.

Осуществляют творче­ское списывание и ре­дакторскую правку в предложениях и текстах.

161

Промежуточная аттестация

1

162-

163

Р/Р Текст. Стили ре­чи.

2

Текст. Тема тек­ста, основная мысль. Стили и типы речи. Пря­мой и обратный порядок слов. Способы и сред­ства связи пред­ложений в тексте.

Осознают особенности текста, черты сти­лей речи; создают тексты, устанавливают ведущий тип речи, находят фрагменты с иным типовым значением, определяют стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте; го­товят устное сообщение о стилях речи, выступают с ним, оценивают сообщение с точки зрения точности и доказательности.

Анализируют тексты разных типов и стилей, заполняют таблицу «Стили речи» своими примерами, готовят уст­но сообщение с опорой на таблицу.

164-165

Р/Р Рассуждение на грамматическую тему. Доказательство принадлежности слова к определенной части речи.

2

166-167

Повторение. Слитное и раздельное написание омонимичных знаменательных частей речи.

2

Слитное и раздельное написание омонимичных знаменательных частей речи.

Опознают части речи, выделяют морфему с орфограммой, делают правильный выбор, зная условия выбора, формулируют обобщен­ные выводы на основе изученного, выполняют тестовые задания, группируют слова по видам орфо­грамм, применяют правила на письме при написании аудируемого текста

Работа в печатных тетрадях

168-169

Повторение. Гласные О, Е/Ё в раз­ных частях слова после шипящих

2

Правописание гласных после шипящих в суф­фиксах существи­тельных и прила­гательных, окон­чаниях существи­тельных, прилага­тельных, причастий, наречий, глаголов, в корне слова

Опознают части речи, выделяют морфему с орфограммой, делают правильный выбор, зная условия выбора, формулируют обобщен­ные выводы на основе изученного, выполняют тестовые задания, группируют слова по видам орфо­грамм, применяют правила на письме при написании аудируемого текста

Заполняют обобщенную таблицу на основе инфор­мации учебно-научных тек­стов параграфов «Теории», пишут взаимодиктант (ра­ботают в паре, у каждого свой текст)

170

Р\Р Комплексная работа с текстом.

Комплексная работа с текстом.

Комплексная работа с текстом.