Тюрина Вера Владимировна

Рабочая программаания по русскому языку для 7 класса

Материал опубликован 29 June 2016

Департамент образования

АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 им. Ярослава Василенко» п. ПУРПЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

7 а класс

Составитель: учитель русского языка и литературы Тюрина Вера Владимировна

2014 год

ОДОБРЕНА Составлена в соответствии с Методическим Советом школы Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся на основании

государственного стандарта, типовой учебной программы.

Председатель МС Донцова Л.А., заместитель директора по образовательному процессу

Разработала Тюрина В.В., учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» п. Пурпе высшей квалификационной категории

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе:

Закона РФ « Об образовании»;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089);
Закона об образовании ЯНАО;
Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год;
Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М, Просвещение, 2012).
Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы . М, Просвещение, 2012).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

На изучение русского языка в VII классе отводится 175 часов, то есть 5 часов в неделю, в том числе

контрольных работ: 8;

уроков развития речи: 22.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; календарно – тематическое планирование; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данная программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:

Русский язык: учеб. для 7 класса общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2012.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Используемые методы и формы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формы и средства контроля

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями и др.), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Раздел II. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

основные признаки стилей языка;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 7 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

• определение основных изучаемых языковых единиц., речеведческих понятий,орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

• соблюдать нормы литературного языка в приделах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты ( стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексы с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения ( на материале жизненного опыта учащегося).

Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Раздел III.

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов, в т.ч. контрольных работ		Развитие речи
Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	1
Повторение изученного в 5-6 классах.	10	1	2
Причастие.	27	1	5
Деепричастие.	12	1	2
Наречие.	27	1	4
Категория состояния.	3		2
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	1 13 16 18	1 1 1	1 1 4
Междометие.	4
Повторение и систематизация изученного в 7 классе.	13	1	1
Резервные уроки	5
ИТОГО	153	8	22
ИТОГО	175

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля. Измерители

Домашнее

Задание

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

Русский язык как

развивающееся явление.

Урок

усвоения новых знаний

Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка, игра «Лишнее слово» (с устаревшими, заимствованными, исконно русскими словами), чайнворд, самостоятельная работа.

Место русского языка среди других языков, функции языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

Знать особенности развития русского языка.

Сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» (упр. 6); упр. 2 (с. 3) - устно

Упр.3

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 и 6 КЛАССЕ (10 +2)

Синтаксис.

Синтаксический разбор.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора).

Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, виды предложений по цели высказывания, порядок синтаксического разбора предложения.

Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого и сложного предложении.

Используя составленные словосочетания (упр. 7), придумать и записать текст на тему «любимый уголок природы».

П. 1, упр.9

Пунктуация.

Пунктуационный разбор.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания; знаки завершения.

Знаки препинания в простом и сложном предложении, в предложениях с прямой речью.

Знать общее и различное в сложном и простом предложении, связь простых предложений в составе сложного.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении. По опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Тест, схематический диктант.

Работа с карточками (самостоятельная работа), практикум

П. 2, упр. 12

Лексика и фразеология.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Предмет изучения лексики, фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов).

Закрепление понятия о лексикологии как разделе науки о языке.

Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи; работать с различными словарями.

Лексический диктант, самостоятельная работа

П. 3, Упр. 16

Фонетика. Орфография

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы «Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор.

Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы обучения.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Знать порядок фонетического разбора слова, отнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, правописанием Ъ и Ь знаков; производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с изученными орфограммами.

Тест

П. 4, упр. 18

Словообразование

и орфография.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Знать основные способы образования слов в русском языке.

Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. Уметь определять способ образования слов.

Тест, распределительный диктант, орфографическая диктовка

П. 5, упр. 26.

Морфемный

и словообразовательный разборы.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Буквенный диктант, орфографическая диктовка

П. 5, упр. 27

8-9.

Морфология

и орфография.

Морфологический разбор слова.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Предмет изучения морфологии. самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений.

Знать морфологические признаки частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. Уметь производить морфологический разбор слов.

Орфографическая диктовка

П. 6, упр. 35,44

10.

Подготовка к

контрольному диктанту.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Повторение и систематизация пройденного.

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке.

Составление текстов разных типов речи

П. 1-6, упр. 47

11.

Административный контрольный

диктант.

Урок

контроля

12.

Р/Р Текст.

Урок

развития

речи

Беседа по вопросам (с.20 учебника), работа с предложенными учителем текстами: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Знать отличие текста от предложения, типы текстов, средства связи предложений в тексте.

Уметь составлять тексты разных стилей.

П. 7-9, упр. 54

13-14.

Р/Р Стили

литературного языка.

Публицистический стиль.

Урок

развития

речи

Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях. Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, подобранных учителем; составление таблицы, работа с учебником.

Знать стили языка, особенности публицистического стиля, его жанры, языковые особенности.

Уметь определять принадлежность текста к тому или иному стилю по их характерным признакам. Знать признаки публицистического стиля.

Уметь определять принадлежность текста к публицистическому стилю по характерным признакам.

П. 10-11, упр. 68, 71

Причастие (27+5).

15.

Причастие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи), работа с учебником, игра (к существительному, предложенному учителем, подобрать прилагательные и причастия), практикум.

Знать грамматические признаки причастия.

Уметь отличать причастия от прилагательных и глаголов.

Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов

П. 12, упр. 77.

16.

Склонение причастий.

Урок усвоения новых знаний

Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке: работа с учебником, самостоятельная работа.

Знать условия выбора орфограммы правописания гласной в падежных окончаниях причастий.

Уметь писать гласную в падежных окончаниях причастий.

Осложненное списывание

П. 13, упр. 82

17-18.

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота запятыми

Урок усвоения новых знаний

Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа.

Знать: одиночное причастие и причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении.

Уметь устанавливать связь причастия с зависимым и определяемым словами, находить границы причастного оборота, графически обозначать причастный оборот в предложении, выделять запятыми причастный оборот.

Анализ текста

П. 14, упр. 88,90

19.

Р/Р Описание

внешности человека.

Урок

развития

речи

Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека.

Знать особенности текста – описания внешности человека.

Уметь создавать словесный портрет.

Викторина «Кому принадлежат эти словесные описания», беседа. Тренировочные упражнения, сочинение-миниатюра

П. 15, упр. 98

20.

Действительные и

страдательные причастия.

Урок усвоения новых знаний

Виды причастий. Навыки синтаксического разбора.

Знать значения действительных и страдательных причастий.

Уметь различать действительные и страдательные причастия.

Словарный диктант, работа с учебником, распределительный диктант

П. 16, упр. 100

21.

Краткие и полные

страдательные причастия.

Урок усвоения новых знаний

Виды причастий. Навыки синтаксического разбора.

Знать: краткое причастие, синтаксическая роль в предложении.

Уметь различать полные и краткие причастия, находить краткие причастия в тексте.

Орфографическая диктовка, работа с учебником, распределительный диктант.

П. 17, упр. 104

22.

Действительные

причастия настоящего времени.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования действительных причастий настоящего времени.

Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени.

Уметь находить действительные причастия настоящего времени в тексте.

Выборочный диктант, тренировочные упражнения, работа по карточкам.

П. 18, упр. 107

23.

Гласные в суффиксах

действительных

причастий настоящего времени.

Урок усвоения новых знаний

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени, образование действительных причастий настоящего времени, подбор предложений из художественной литературы с действительными причастиями настоящего времени.

Знать правописание гласных в суффиксах действительных

причастий настоящего времени.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Беседа, диктант с грамматическим заданием, тренировочные упражнения

П. 18, упр. 109

24-25.

Действительные

причастия прошедшего времени.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования действительных причастий прошедшего времени. суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Анализ таблицы учебника (с.45).

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени.

Уметь писать гласную перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

П. 19, упр. 112-114

26.

Р/Р Изложение

с изменением лица.

Урок

развития

речи

Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов, изложение от 3-го лица.

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Изложение от 3-го лица

27.

Страдательные причастия настоящего времени.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования страдательных причастий настоящего времени.

Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Уметь писать суффиксы страдательных причастий настоящего времени –ом-(-ем-), -ым- (-им-).

Орфографическая диктовка, работа с учебником, беседа.

П. 20, упр. 122

28.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени, написание их суффиксов, гласной перед Н и НН.

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласную в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам.

П. 21, упр. 125

29.

Гласные перед Н

в полных и кратких

страдательных

причастиях.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Тест, выборочный диктант, работа с учебником.

П. 22, упр. 130

30-31.

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных

прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных.

Уметь различать причастия и отглагольные прилагательные. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Работа с сигнальными карточками, игра, тренировочные упражнения, тест.

П. 23, упр. 131, 138

32.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких

страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Условия перехода причастий в прилагательные; образования страдательных причастий прошедшего времени.

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных.

Комментированное списывание, анализ таблицы, практикум.

П. 24, упр. 143

33.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких

страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени.

П. 24, упр. 146

34.

Р/Р Выборочное

изложение.

Урок

развития

речи

Отбор материала, составление плана изложения. Приемы описания предмета

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика, определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию.

35.

Морфологический разбор причастия.

Урок усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора причастия.

Знать грамматические признаки причастия, порядок морфологического разбора причастия.

Уметь производить морфологический (устный и письменный) разбор причастия.

Беседа, тренинг

П. 25, упр. 152

36.

Слитное и раздельное

написание НЕ

с причастиями.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастия, прилагательными, существительными.

Знать условия выбора написания НЕ с причастиями.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Анализ публицистической статьи А.С. Пушкина «В назидание потомку», беседа, работа с учебником.

П. 26, упр. 154

37-38.

Слитное и раздельное

написание НЕ

с причастиями.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастия, прилагательными, существительными.

Знать условия выбора написания НЕ с причастиями.

П. 26, упр. 155,158

39-40.

Буквы Е-Ё после

шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Знать условия выбора Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Словарный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам.

П. 27, упр. 160-163

41.

Р/Р Сочинение-описание внешности человека

Урок

развития

речи

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи.

Знать понятие «описание»; особенности описания в различных стилях.

Уметь различать описание предмета в научном, художественном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; описывать внешность.

Сочинение

42-44.

Повторение темы

«Причастие».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с.72), работа по карточкам.

Знать грамматические признаки причастия, орфограммы в причастии.

Уметь находить причастие в тексте и определять его грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в причастии, выделять запятыми причастный оборот.

Объяснительный диктант, буквенный диктант, грамматико-орфографический разбор.

П. 12-27, упр. 172, 173,

177

45.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок

контроля

Проверка знаний о причастии.

Деепричастие (12+2)

46.

Деепричастие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении.

Знать грамматические особенности деепричастия.

Уметь находить деепричастия в тексте.

Анализ текста, орфографическая диктовка.

П. 28, упр. 183.

47.

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Урок усвоения новых знаний

Условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.

Знать: деепричастный оборот, графическое обозначение деепричастного оборота в предложении.

Уметь находить границы деепричастного оборота, графически обозначать деепричастный оборот в предложении, выделять запятыми деепричастный оборот.

Анализ текста, орфографическая диктовка, беседа по вопросам, выборочный диктант.

П. 29, упр. 187

48.

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Уроки усвоения новых знаний

Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными.

Знать условия выбора написания НЕ с деепричастиями.

Конструирование предложений, работа с учебником, комментированное письмо, тест.

П. 30, упр. 193

49-50.

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Урок

закрепления изученного

Знать условия выбора написания НЕ с деепричастиями.

Пунктуационный анализ предложения, работа с учебником, комментированное письмо.

П. 30, упр. 194, 195

51.

Деепричастия

несовершенного вида.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования деепричастий несовершенного вида.

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи.

Выборочный диктант (выписать слова с не), работа с учебником, цифровой диктант, орфографическая пятиминутка.

П. 31, упр.199

52-53.

Деепричастия

совершенного вида.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.

Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид.

Выборочный диктант, работа с учебником, беседа.

П. 32, упр. 204, 208

54-55.

Р/Р Сочинение

по картине С.Григорьева «Вратарь».

Урок

развития

речи

Особенности текста-описания действий, повествования; главная мысль.

Уметь описывать действия, используя деепричастия; составлять таблицу средств связи между частями речи; составлять текст-повествование с элементами описания.

Сочинение

56.

Морфологический разбор деепричастия.

Уроки усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора деепричастия.

Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий.

Тест, работа с учебником, цифровой диктант

П. 33, упр. 210

57-58.

Повторение темы

«Деепричастие».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие».

Знать морфологические признаки, деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь применять полученные знания.

Объяснительный диктант, синтаксическая пятиминутка.

П. 28-33, упр. 215, 216.

59.

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.

Урок

контроля

Систематизация знаний.

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию.

Уметь выполнять различные виды разбора.

Диктант

Наречие (27+4)

60.

Наречие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Значение наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении.

Формировать умение находить наречие в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении.

Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка.

П. 34, упр. 221

61-62.

Смысловые группы

наречий.

Урок усвоения новых знаний

Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями.

Познакомить со смысловыми разрядами наречий.

Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями.

Беседа, составление таблицы «Смысловые группы наречий», выборочный диктант.

П. 35, упр. 228, 232

63.

Р/Р Сочинение

по картине И. Попова «Первый снег».

Урок

развития

речи

Языковые особенности текста в форме дневниковых записей.

Формировать навык построения связного текста, рассказа, умение подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись).

Составление таблицы «Первый снег», плана, написание сочинения.

сочинение

64-65.

Степени сравнения

наречий.

Урок усвоения новых знаний

Способы образования форм степеней сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных.

Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий

Тест «Третье лишнее» (на определение смысловых групп наречий), блиц-опрос (степени сравнения прилагательных).

П. 36, упр. 236, 237

66.

Морфологический разбор наречия.

Урок усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора.

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия.

Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа.

П. 37, упр. 240

67.

Р/Р Сочинение –

рассуждение

«Прозвища».

Урок

развития

речи

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи. Структура рассуждения.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование).

Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования, создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера.

Сочинение.

упр. 239

68-69.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -О, -Е.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными.

Знать правило написания не с наречиями.

Уметь правильно писать не с наречиями на –о и –е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не.

Обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка.

П. 38, упр. 244, 245

70-71.

Буквы Е – И в приставках НЕ – НИ отрицательных наречий.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме.

Знать правило выбора гласных в приставках не- и ни-;

Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках отрицательных наречий.

Работа с учебником, выборочный диктант, восстановление текста.

П. 39, упр. 25, 254

72-73.

Н и НН в наречиях на о-е.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора одной и двух н в наречиях на –о и –е.

Знать условия выбора н и нн в наречиях на –о и –е, в причастиях и прилагательных

Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями.

Сравнительный анализ, выборочный диктант, тренировочные упражнения.

П. 40, упр. 257, 258

74.

Р/Р Сочинение -описание действий.

Урок

развития

речи

Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности.

Выявлять роль текстов-описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах.

Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий.

«Немой» диктант – мини-репортаж, беседа, корректура текста.

П. 41, упр. 264

75-76.

Буквы о-е после шипящих на конце наречий.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий.

Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища.

Рецензирование сочинений, орфографическая диктовка, объяснительный диктант.

П. 42, упр. 265, 267

77-78.

Буквы О, А на конце наречий.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора букв о и а на конце наречий.

Знать условия выбора букв о и а на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на практике.

Заполнение таблицы «О и Е после шипящих», свободный диктант, тренинг.

П. 43, упр. 69, 271

79-81.

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях.

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам.

Орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант.

П. 44, упр. 274, 277, 279

82.

Р/Р Сочинение –описание картины Е. Широкова «Друзья».

Урок развития речи

Особенности описания внешности действий человека; композиция рассказа по картине.

Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины.

Беседа, сочинение по картине.

Сочинение

83-85.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложениям с наречиями, подбирать синонимы.

Работа с таблицей «Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами».

П. 45, упр. 282, 285, 286

86.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок усвоения новых знаний

Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах».

Орфографическая пятиминутка, игра «Поработаем корректорами», работа по карточкам

П. 46, упр. 289

87-88.

Обобщение по теме «Наречие».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме.

Знать основные сведения о наречии как части речи; уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор.

Работа по контрольным вопросам, объяснительный диктант, орфографическая диктовка.

П. 34-46, упр. 294, 296

89.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Наречия».

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.

Диктант с грамматическим заданием.

90-91.

Учебно-научная речь

Урок развития речи

Отзыв. Учебный доклад.

Знать, что такое отзыв, учебный доклад, аргументы, структуру построения.

Уметь составлять отзыв, учебный доклад.

П. 48, упр. 311

Категория состояния (3+1)

Обобщение по теме «Наречие».

92.

Категория состояния как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

значение категории состояния, разграничение наречия и слов категории состояния в предложениях и в тексте.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Орфографическая пятиминутка, игра «Поработаем корректорами», работа по карточкам.

П. 49, упр. 315

93.

Категория состояния и другие части речи.

Урок усвоения новых знаний

Значение категории состояния, разграничение наречия и слов категории состояния в предложениях и в тексте.

орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант

П. 49, упр. 320

94.

Морфологический разбор категории состояния.

Урок усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора категории состояния.

Знать план морфологического разбора категории состояния.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.

Объяснительный диктант

П. 50, упр. 321

95.

Р/Р Сжатое изложение с описанием

состояния природы.

Урок

развития

речи

Характеристика сжатого изложения.

Обобщенная форма передачи исходного текста.

Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста.

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

Изложение

Служебные части речи (1)

96.

Самостоятельные и служебные части речи.

Обобщение и систематизация изученного

Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Значения, выражаемые предлогами, синтаксическая роль педагога.

Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных; формировать представление о предлоге как служебной части речи; узнавать служебные части речи и определять их значение.

Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи.

Беседа, анализ текста, работа с учебником, объяснительный диктант.

П. 51, упр. 325

Предлог (13+1)

97.

Предлог как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Нахождение предлогов среди других частей речи.

Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; владеть терминологией (отыменные, наречные, отглагольные предлоги).

Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным.

Работа с учебником, заполнение таблиц, объяснительный диктант.

П. 52, упр. 328

98.

Употребление предлогов.

Урок усвоения новых знаний

Однозначные и многозначные предлоги.

Знать и уметь применять нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги.

Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов.

Орфографическая диктовка, работа со словарными словами, тренировочные упражнения.

П. 53, упр. 335

99-100.

Непроизводные и производные предлоги.

Урок усвоения новых знаний

Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов.

Знать производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы.

Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте

Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа, работа с учебником

П. 54, упр. 338, 339

101.

Употребление производных предлогов в речи.

Урок усвоения новых знаний

Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте.

Самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа, работа с учебником.

П. 54, упр. 343

102.

Простые и составные предлоги.

Урок

усвоения новых знаний

Употребление предлогов в деловой речи.

Знать простые и составные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи.

Уметь находить простые и составные предлоги. Группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.

Тренировочные упражнения.

П. 55, упр. 344

103.

Морфологический разбор предлога.

Урок

усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами.

Знать порядок морфологического разбора; уметь выполнять морфологический разбор предлогов.

Игра «Кто больше?», работа с учебником.

П. 56, упр. 347

104.

Р/Р Сочинению

по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».

Урок

развития

речи

Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей.

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы.

Беседа, написание сочинений.

Сочинение

105-107.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Урок

усвоения новых знаний

Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов.

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

Словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка.

П. 57, упр. 349, 350, 651

108-109.

Повторение темы

«Предлог».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Систематизация знаний по теме «Предлог».

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их.

Беседа, тренировочные упражнения, составление деловых бумаг.

П. 52-57, упр. 652, 353

110.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Предлог».

Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Диктант

Союз (16+1)

111.

Союз как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении.

Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, создавать блок-схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам.

Работа по орфоэпии, работа по карточкам, самостоятельная работа.

Запись под диктовку, беседа, составление блок-схем, тренировочные упражнения.

П. 58, упр. 357,

112.

Простые и составные союзы.

Урок усвоения новых знаний

Классификация союзов по строению; сведения о Ф.И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка».

Знать о классификации союзов по строению на простые и составные.

Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами.

Беседа, тренировочные упражнения, составление плана текста о Ф.И. Буслаеве.

П. 59, упр. 359

113.

Союзы сочинительные и подчинительные.

Урок усвоения новых знаний

Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные.

Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение.

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы.

Составление схем, таблиц, устный диктант, объяснительный диктант.

П. 60, упр. 362

114-116.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Урок усвоения новых знаний

Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного. Составление схем

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции.

Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант.

П. 61, упр. 365, 366

117-118.

Сочинительные союзы.

Урок усвоения новых знаний

Группы сочинительных союзов по значению.

Знать о классификации сочинительных союзов по значению.

Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части речи в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам.

Составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тест.

П. 62, упр. 369, 371

119-121.

Подчинительные союзы.

Урок усвоения новых знаний

Группы подчинительных союзов по значению.

Знать группы подчинительных союзов по значению.

Уметь определять значения подчинительных союзов.

Орфографическая диктовка, составление таблиц-схем, объяснительных диктант.

П. 63, упр. 378, 380

122.

Морфологический разбор союза.

Урок усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора.

Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены.

Словарный диктант, запись под диктовку предложений с последующим анализом.

П. 64, упр. 382

123.

Р/Р Сочинение – рассуждение о книге.

Урок

развития

речи

Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности публицистического стиля.

Знать особенности текста-рассуждения.

Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала.

Беседа, составление плана сочинения-рассуждения, работа над текстом сочинения.

Сочинение

124-126.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.

Урок усвоения новых знаний

Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия с частицами, местоимения с предлогами.

Знать правила написания союзов также, тоже, чтобы, зато.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей.

Словарный диктант, составление таблицы «Отличие союзов от омонимичных сочетаний».

П. 65, упр. 388, 391, 392

127-128.

Повторение темы

«Союз».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту.

Знать и применять на письме изученные орфографические правила; уметь давать развернутые ответы на поставленные вопросы.

Орфографическая диктовка, тренировочные упражнения, объяснительный диктант.

Упр. 396, 400

129.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Наречия».

Знать морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза.

Уметь применять изученные орфографические правил.а

Диктант с грамматическим заданием.

Частица (18+4)

130.

Частица как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Определение частицы как части речи. Ликвидация пробелов по теме «Союз».

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке.

Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работувыполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками, объяснительный диктант.

П. 66, упр. 403

131-132.

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Урок усвоения новых знаний

Деление частиц на разряды по значению.

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы).

Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом», различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей.

Составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнений.

П. 67, упр. 405, 407

133.

Р/Р Сочинение

«Горе – мечтатель».

Урок

развития

речи

Особенности рассказа по данному сюжету. Диалог.

Знать особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога.

Уметь составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из его героев.

Сочинение.

134-135.

Смысловые частицы.

Урок усвоения новых знаний

Назначение смысловых частиц в предложении.

Знать разряды частиц.

Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.

Беседа, словарная работа, выборочный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка.

П. 68, упр. 42, 417

136-137.

Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц.

Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм.

Анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц», тренировочные упражнения.

П. 69, упр. 422, 425

138.

Р/Р Устное сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Урок

развития

речи

Особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе.

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции.

Написание сочинения.

Сочинение

139.

Морфологический разбор частицы.

Урок усвоения новых знаний

Порядок морфологического разбора.

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор частицы.

Словарный диктант, тренировочные упражнения.

П. 70, упр. 427

140-141.

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Урок усвоения новых знаний

Положительный смысл предложения при наличии в нем двойного отрицания.

Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях.

Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений в предложениях с частицей НЕ.

Беседа, работа с учебником, тренинг.

П. 71, упр. 431, 436

142-143.

Различение частицы НЕ и

приставки НИ.

Урок усвоения новых знаний

Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи.

Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.

Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний.

Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа, тест.

П. 72, упр. 439, 442

144.

Р/Р Сочинение – рассказ по данному сюжету.

Урок

развития

речи

Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога

Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев.

Беседа, работа по тексту учебника, написание основной части сочинения.

Сочинение

145-147.

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

Урок усвоения новых знаний

Различение на письме частицы ни, приставки ни, союза ни-ни.

Уметь различать приставку ни, частицу ни, союз ни-ни, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Работа по учебнику, словарный диктант, тест.

П. 73, упр. 447, 449, 450

148-149.

Повторение темы «Частица».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Систематизация знаний по теме «Частицы».

Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц.

Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.

Объяснительный диктант, тестирование, контрольные вопросы.

П. 66-73, упр. 456, 458

150.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверка ЗУН по теме «Частицы».

Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Диктант с грамматическим заданием.

151.

Р/Р Подготовка выступления по теме «Моя природа».

Урок

развития

речи

Основные правила подготовки публичного выступления.

Знать основные правила подготовки публичного выступления.

Уметь выступать с устным публичным выступлением перед одноклассниками.

Публичное выступление.

Междометие (4)

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

152.

Междометие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Назначение междометий в языке.

Отличие междометий от самостоятельных частей речи.

Ликвидация пробелов по теме «Частица».

Знать информацию о междометии как части речи.

Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями.

Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебниками.

П. 74, упр. 460

153.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Урок усвоения новых знаний

Условия употребления междометий.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложениям с междометиями.

Беседа, работа с учебником.

П. 75, упр. 463

154.

Производные междометия.

Урок усвоения новых знаний

Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении других частей речи.

Знать условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями.

Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебником.

П. 75, упр. 464

155.

Междометия в художественной речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях.

Беседа, работа с учебником.

П. 75, упр. 465

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (13+1).

156.

Разделы науки

о русском языке.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Роль русского языка, его место в международной жизни. Разделы науки о языке. Признаки текста; виды текстов. группировка жанров по стилям.

Знать разделы науки о языке и единицы языка; разные виды разборов; средства художественной выразительности, особенности текстов различных стилей.

Уметь выполнять разные виды разборов, различать тексты разных видов и стилей; создавать тексты разных типов и стилей.

Работа с учебником; заполнение таблицы, анализ теста. Беседа, работа над текстами разных стилей.

П. 76, упр. 466

157.

Текст. Стили речи.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Признаки текста; виды текста, Стили речи и их особенности.

Знать признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; стили речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи.

Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлежность текста к стилю речи.

Беседа, работа с учебником

П. 77, упр. 469

158.

Р/Р Сочинение

«Удивительное рядом».

Урок

развития

речи

Типы текстов (описание, рассуждение, повествование).

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях.

Умение создавать текст одного из типов по выбору.

159.

Фонетика. Графика.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Фонетический и графический разбор.

Знать определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова.

Уметь рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением; производить фонетический разбор слов.

П. 78, упр. 480

160.

Лексика и фразеология.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического.

Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. отличать грамматическое значение слова от лексического.

Беседа по вопросам, игра «Кто больше?», тренинг.

П. 79, упр. 484

161.

Морфемика и словообразование.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Способы словообразования.

Разбор слов по составу.

Знать состав слова, способы словообразования.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов.

Беседа, орфографическая диктовка, тестирование

П. 80, упр. 489

162-163.

Морфология.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. морфологический разбор слов.

Знать основные понятия раздела.

Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы.

Беседа по вопросам, работа по карточкам.

П. 81, упр. 491, 494

164-165.

Орфография.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе.

Знать понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы.

Уметь применять изученные орфограммы.

Словарный диктант, тест, проверочный диктант.

П. 82, упр. 502, 503

166-167.

Синтаксис. Пунктуация.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. конструирование предложений по заданным темам.

Знать основные теоретические понятия раздела.

Уметь применять изученные пунктуационные правила.

Беседа, самостоятельная работа.

П. 83-84, упр. 508, 512

168.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Проверка ЗУН по всем разделам.

Знать основные теоретические знания раздела.

Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные вида разбора.

Диктант с грамматическим заданием.

169.

Анализ контрольного диктанта.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

170-175.

Резервные уроки.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Раздел V. Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (9 ч + 2 ч)

Причастие (27 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (9 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (20 ч + 1 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч + 2 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

IIВыборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Предлог (7 ч + 3 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (7 ч + 1ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (17 ч + 2 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(7 ч + 3 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 7 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.

Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс: Пособие для учащих. Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2009.

Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.

Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благовещенск, 2004.

Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.

Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.

Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

Крысин Л. П. Жизнь слова. — М., 1980.

Колесов В.В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

Львова С. И. Русский язык. 7 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.

Любичева Е. В., Болдырева Л. И. Родным войти в родной язык. Интегративное учебное пособие по русскому языку. 10— 11 классы. — Л., 2005.

Люстрова 3. Н„ Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.

Матвеева Н. П. Свидетели истории народа: Наследие пращуров. — М., 1993.

Малюшкин А. Б. Тематические зачеты по русскому языку: 7 класс/А. Б. Малюшкин,Л.Ю. Рогачева. - М.: Сфера, 2006.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.

Мокиенко В. М. Образы русской речи. — Л., 1986.

Мокиенко В. М. Почему так говорят? — Л., 2003.

Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1988.

Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.

Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/ Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2006.

Постникова И. И. и др. Это непростое простое предложение. — М., 1985.

Розенталь Д. Э. А как сказать лучше? — М., 1988.

Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.

Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.

Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).

Цыбулько И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2012 — М., 2012.

Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

Шклярова Т. В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ/Т. В. Шклярова. -М.: Грамотей, 2009.

Для учителя

Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 7 класс / Г. А. Бакулина. -.: Владос, 2004.

Бахтин М. М. Человек в мире слова. — М., 1995.

Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, I А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

Беляеева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М., ВАКО, 2011.

Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. — М., 1976.

Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М., 2012.

Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 1994.

Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

14. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, . Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 7 класс/Л. Г. Ларионова. -.: Просвещение, 2006.

Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.

Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 (и другие издания).

Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.

Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.

Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М. М. Казбек-Казиева.— 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 160 с. — (Школьные олимпиады).

Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.

Разумовская М. М. и др. Материалы к устному экзамену по русскому языку: 9 класс. — М., 1997.

Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.

Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.

Черепанова Л. В. Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2002.

Черногрудова Е.П. Дидактические материалы к учебнику: 7 класс: к учебнику М.Т, Баранова, Т.А, Ладыженской и др. «Русский язык. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений». М.: Экзамен, 2012.

Школьные словари русского языка

Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Мультимедийные пособия.

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

8. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

9. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета