Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми первой группы раннего возраста (от 1 года до 2 лет)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №40
детский сад «Золотой ключик»
|
Принято педагогическим советом протокол №____ «__»_________2016г. |
Утверждаю Заведующий МБДОУ №40 детский сад «Золотой ключик» ____________Бережная О.Ю. «___»_________2016г. |
Рабочая программа
совместной деятельности педагога с детьми
первой группы раннего возраста (от 1 года до 2 лет)
составлена на основе примерной программы
«От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, В.В. Гербовой
на 2016-2017 учебный год
Воспитатель:
Кобзева О.А.
п. Ключи – 1
2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
Наименование |
Стр. |
|
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ |
3 |
|
1.Пояснительная записка |
3 |
|
2.Цели и задачи основной образовательной Программы |
3 |
|
3.Принципы и подходы к формированию Программы |
4 |
|
4.Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей |
4 |
|
5. Возрастные и индивидуальные особенности детей от 1 года до 2лет |
12 |
|
6. Общая характеристика группы |
16 |
|
7.Планируемые результаты освоения Программы |
17 |
|
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ |
18 |
|
1.Учебный план реализации ООП ДО в первой группе раннего возраста |
18 |
|
2. Комплексно – тематическое планирование организованной образовательной деятельности |
19 |
|
3. Самостоятельная деятельность детей |
|
|
4.Взаимодействие с семьей
|
|
|
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ |
|
|
1.Оформление предметно – пространственной среды |
|
|
2.Режим дня |
|
|
3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности |
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ |
|
|
1. Организация совместной деятельности воспитателя с воспитанниками |
|
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №40 «Золотой ключик»,примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,2014г. и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»;
- Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
- Семейным кодексом РФ от 08.12.1995 г. №223 (доп. И изм.);
- Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-Ф3.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса дошкольного образования.
МБДОУ № 40 детский сад «Золотой ключик» находится на территории п. Ключи, Усть-Камчатского района, Камчатского края. Учитывая географические, климатические, экологические, социокультурные особенности Камчатки, не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ. Ведущие отрасли промышленности (лес, рыба, термальные источники и т.д.) обусловливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых, особенностями быта, традициями северных народов.
2. Цели и задачи основной образовательной Программы
Основными целями программы воспитания и обучения в детском саду являются : создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
- следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы детьми. (Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.)
3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа опирается на следующие принципы:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принципы научной обоснованности и практической применимости;
- принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- принцип соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
4. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей
Задачи воспитания и обучения:
1) Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.
2) В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.
3) Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
4) Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.
5) Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.
6) Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
7) Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.
8) Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
9) Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
10) Развивать эстетическое восприятие.
11) Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.
12) Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.
13) Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.
14) Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.
15) Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.
16) Учить играть, не мешая сверстникам.
17) Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности попросить, подождать.
Воспитание при проведении режимных процессов
Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.
1) Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2–3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)
2) Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцам — и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как умеют).
3) Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул.
4) Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.
5) Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.
6) Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).
7) Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Закреплять навыки поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.
8) Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.
9) Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.
10) Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.
11) Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне). Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.
12) Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.
13) У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).
14) Развивать активную речь. Развивать умение детей первой подгруппы произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов («дай мне», «на» и др.).
15) Побуждать детей второй подгруппы к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).
Воспитание в играх-занятиях
В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия.
Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.
С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по 2 занятия в день: с каждой подгруппой по 10 занятий в неделю. Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования.
С детьми в возрасте 1 года – 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам (по 2-4 человека). Длительность игры-занятия 3-6 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4 – 6 человек в зависимости от вида игры-занятия. Продолжительность игры-занятия 6 – 10 минут.
Перечень основных игр-занятий на пятидневную неделю
|
Виды игр – занятий
|
Количество |
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи |
3 |
|
Развитие движений |
2 |
|
Со строительным материалом |
1 |
|
С дидактическим материалом |
2 |
|
Музыкальное |
2 |
|
Общее количество игр-занятий |
10 |
Развитие речи
Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.
Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).
Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.
Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).
Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.
Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.). Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотреби- тельными (вместо «ав-ав» — собака и т. п.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;
• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
• наречиями (высоко, низко, тихо).
Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).
Приобщение к художественной литературе
Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.
Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.
Примерный перечень для чтения и рассказывания детям
Русский фольклор.
Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».
Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки».
Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушина. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок».
Развитие движений
Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола на 15–20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50x50 x15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.
Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).
Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.
Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола).24 Приседания с поддержкой взрослого.
Подвижные игры
Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. С детьми 1 года — 1 года 6 месяцев подвижные игры проводятся индивидуально. С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2–3 человека).
Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча).
Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.
Примерный список подвижных игр
«Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др.
Самостоятельные игры детей с игрушками, стимулирующими двигательную активность: с каталками, тележками, автомобилями и пр.
Игры-занятия с дидактическим материалом
Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.
Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).
Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.
Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).
Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.
Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.
Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным).
Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).
Знакомить со способами конструирования - прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.
Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.
В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).
Музыкальное воспитание
1) Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.
2) Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.
3) Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее.
4) Начинать развивать у детей музыкальную память.
5) Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.
Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
6) При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).
7) Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.
8) Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
9) Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Примерный музыкальный репертуар
Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А. Артоболевской; Вторая венгерская рапсодия Ф. Листа (фрагмент); «Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.
Пение и подпевание. «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обр. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.
Образные упражнения. «Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоров ского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко. Музыкально-ритмические движения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.
Праздники, музыкальные игры, развлечения
Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.
Примерный перечень праздников и развлечений
Праздник. Новогодний утренник «Елка».
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера.
Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия.
Развлечения. «В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы», «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет?», «В зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки» (по замыслу педагогов).
Театрализованные развлечения. Инсценирование русских народных сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто).
Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание русских народных потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «Волшебные шары» (мыльные пузыри).
5. Возрастные и индивидуальные особенности детей от 1-го года до 2-х лет
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте - 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3–4 часа, у детей 2-х лет - 4–5,5 часа.
На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность.
Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.
В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).
В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.
Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).
Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3–5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.
На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.
Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.
В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т.д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка).
Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.
Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).
Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.
Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками- заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.
Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние нёбноязычные (т, д, н), задние нёбноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся.
К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.
Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»
Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.
На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.
На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.
На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).
Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.
Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно- игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.
Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.
Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.
Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.
Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.
Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.
С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
6. Общая характеристика группы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Планируемые результаты освоения программы
При успешном освоении программы группы раннего возраста ребенок достигает следующих результатов:
1 год-1 год 3 месяца
Запас понимаемых слов быстро расширяется.
Находясь в радостном настроении, пользуется лепетными и иными облегченными словами.
Ориентируется в двух контрастных величинах предметов с разницей в 3 см.
Воспроизводит в игре разученные действия (кормит куклу).
Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
Самостоятельно ест густую пищу ложкой.
1 год 3 месяца-1 год 6 месяцев
Обобщает предметы по существенным признакам.
Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).
Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
Перещагивает через небольшие препятствия приставным шагом.
Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.
1 год 6 месяцев- 1 год 9 месяцев
Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос «где?».
В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
Ориентируется в трех контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 2 см.
Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «скамейка», «дом»).
Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15-20 см), приподнятой над полом на 15-20 см.
Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
1 год 9 месяцев- 2 года
Понимет короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших место в его опыте.
При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
Перешагивает через препятствия чередующимся шагом.
Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.Учебный план реализации ООП ДО в первой группе раннего возраста
|
Направления развития |
Виды детской деятельности |
Количество НОД в неделю |
Формы образовательной деятельности |
|
Физическое развитие |
Двигательная активность |
14 мин (2 НОД) |
Ходьба и упражнения в равновесии, ползание, лазанье, катание и бросание мяча, игровые и общеразвивающие упражнения, подвижные игры. |
|
Познавательное развитие |
Познавательно-исследовательская деятельность |
14 мин (2 НОД) |
Игры с дидактическим материалом, развивающие игры, беседы, рассматривание картинок и иллюстраций. |
|
Речевое развитие |
Развитие речи и ориентировки в окружающем |
21 мин (3 НОД) |
Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций |
|
Восприятие художественной литературы и фольклора |
Ежедневно |
Чтение, рассказывание и слушание художественных произведений, беседы, театрализованная игра. |
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
Коммуникативная деятельность |
Ежедневно |
Беседы, игровые ситуации |
|
Самообслуживание и элементарный бытовой труд |
В режимные моменты |
Поручения, беседы |
|
|
Игровая деятельность |
В режимные моменты |
Дидактические игры, игры с предметами и т.д. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
Конструирование |
7 мин (1НОД) |
Игры со строительным материалом (настольным, напольным) |
|
Музыкальная деятельность |
14 мин (2 НОД) |
Слушание, исполнение, музыкально-подвижные игры, развлечения |
|
|
Итого |
|
63 мин(10 НОД) |
|
2. Комплексно – тематическое планирование организованной образовательной деятельности
Сентябрь
Подготовительный период
Знакомство с мамой и ребенком, посещение д\с мамы с ребенком. Выяснить у родителей:
а) Общие вопросы: семья, жилищно-бытовые условия, температура воздуха дома, заболеваемость, питание;
б) Особенности поведения: привычки, эффективные приемы воздействия, сон ребенка, сформированность умений.
Дать мамам рекомендации по режиму дня, питанию, одежде в д\с.
Период кратковременного пребывания ребенка в д\с
Приемы:
- Индивидуальный подход;
- Приход в д\с после завтрака или на прогулку (вместе с мамой);
- Постепенное увеличение времени пребывания в группе;
- Обращение к ребенку должно быть позитивным, по имени, на близком расстоянии;
- При проведении режимных процессов соблюдать прием постепенности и последовательности;
- Соблюдать воспитательные приемы при отрицательном поведении детей: отвлечение, убеждение и прямое обучение, установка на успех, похвала.
Период окончания острой фазы адаптации
Показатели:
- настроение бодрое или спокойное;
- неплохой аппетит;
- адекватное поведение ребенка, т.е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам;
- сон – спокойный и достаточно продолжительный.
Октябрь.
|
Дата занятия |
Реализуемые области |
Игры – занятия, тема |
Цели |
|
03.10. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Неваляшка.
|
Цель: Развивать у детей эмоциональный отклик, желание поиграть с игрушкой. Учить детей наклонять Неваляшку и отпускать, слушать звучание. Учить подражать движениям игрушки. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
04.10.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры – занятия со строительным материалом. Тема: Дорожка для куклы Кати
|
Цель: учить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику. Вызвать у детей радость от предстоящей работы. Обыграть постройку. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Рассмотрим куклу Катю
|
Цель: учить детей слушать воспитателя, называть игрушки. Устанавливать место для хранения игрушек. |
|
|
05.10. среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Потешка «Петушок-золотой гребешок»
|
Цель: приучать детей слушать и понимать потешку. Предоставлять возможность повторять вслед за воспитателем некоторые слова, выполнять действия по показу. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: Побуждать детей к двигательной активности, учить ходить по доске в прямом и обратном направлениях.
|
|
|
06.10. четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Поехала машина |
Цель: учить детей, используя вспомогательное средство – веревочку, притягивать машину к себе. Развивать мелкую моторику. Развивать пассивный словарь: близко, далеко, к себе. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
07.10.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Рассматривание курочки – показ с названием
|
Цель: Учить детей показывать части тела курочки. Дидактическое упражнение на звукоподражание (ко-ко). |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: Побуждать детей к двигательной активности, закреплять умение ходить по доске в прямом и обратном направлениях.
|
|
|
10.10. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Пирамидка
|
Цель: Учить детей нанизывать кольца на стержень. Учить снимать кольца со стержня. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
11.10.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Поезд |
Цель: учить детей располагать кубики друг за другом, а затем играть с постройкой. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Рассматривание курочки – показ с названием
|
Цель: Продолжать учить детей показывать части тела курочки. Упражнять детей на звукоподражание (ко-ко). |
|
12.10. среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Потешка «Ладушки – ладушки»
|
Цель: создать обстановку раскрепощенности, веселья. Раскрыть содержание, используя прием обыгрывания. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, учить перешагивать через препятствие.
|
|
|
13.10. четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Молоток. Д\и «Забей молотком втулки»
|
Цель: Развитие движений, силы удара. Учить ударять по детали до тех пор, пока она не спрячется. Развивать упорство, усидчивость (ударять до тех пор, пока все детали не спрячутся). |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
14.10.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Рассматривание куклы Кати
|
Цель: Учить детей называть имя, показывать части тела у куклы и у себя. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений. |
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, продолжать учить перешагивать через препятствие.
|
|
|
17.10.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Палочки и колечки |
Цель: Учить детей нанизывать колечки на палочку, учить снимать колечки с палочки. Предложить детям другие манипуляции с игрушкой (колечко катится, вертится, крутится) |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
18.10.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Дом, башня |
Цель: учить детей ставить кубик на кубик, учить видеть в постройке дом. Учить обыгрывать постройку. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Стол, стул |
Цель: учить находить предметы на картинке и в групповой комнате. Учить различать предметы для детей, для взрослого, для кукол.
|
|
|
19.10.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Потешка «Киска-киска»
|
Цель: Учить детей слушать потешку, понимать услышанное, опираясь на наглядность. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, закреплять умение перешагивать через препятствие.
|
|
|
20.10.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Чудесный куб
|
Цель: учить детей вытягивать веревку с одной стороны, затем с другой стороны. Развивать мелкую моторику, тактильные ощущения (грани куба, разные по фактуре) |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
21.10.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Рассматривание игрушки – медвежонок
|
Цель: учить детей называть игрушку, показывать части тела. Упражнение на звукоподражание |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, закреплять умение перешагивать через препятствие, учить катать мяч в заданном направлении.
|
|
|
24.10.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Прокати шарик с горки
|
Цель: Учить детей действовать с предметами круглой формы. Учить ориентировке в пространстве: сверху – вниз. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
25.10.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Дом и дорожка
|
Цель: учить детей накладывать кирпичик на кирпичик, изображая дом. Учить укладывать кирпичики рядом, изображая дорожку. Обыграть постройки. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Укладывание куклы спать |
Цель: вызвать у детей желание заботится о кукле. Дать представление детям о частях тела. Учить звукоподражанию «А-а-а».
|
|
|
26.10.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Потешка «Наша Катя маленька»
|
Цель: Учить детей слушать потешку, вызвать у детей эмоциональный отклик на нее и желание поиграть с куклой. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, закреплять умение перешагивать через препятствие, продолжать учить катать мяч в заданном направлении. |
|
|
27.10.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Доставание шариков ложкой из банки
|
Цель: развитие мелкой моторики. Учить детей держать ложку и действовать с ней. Формировать словарь: круглый, шарик. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
28.10.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Рассматривание игрушки – кошечка
|
Цель: учить детей показывать части тела. Учить называть предмет «киса», звукоподражанию «мяу». Формировать пассивный словарь: мягкая, пушистая, белая, глаза зеленые.
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Побуждать детей к движению с помощью игрового сюжета, закреплять умение перешагивать через препятствие, закреплять умение катать мяч в заданном направлении.
|
|
|
31.10.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Пирамидка «Елочка»
|
Цель: Учить детей нанизывать на стержень, составляя елочку, развивать мелкую моторику рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ноябрь
|
Дата занятия |
Реализуемые области |
Игры – занятия, тема |
Цели |
|
01.11.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема:Машина
|
Цель: учить детей накладывать кубик на кубик, изображая машину. Учить обыгрывать постройку. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Рассматривание овощей
|
Цель: учить детей узнавать овощи. Дать представление детям о вкусах, цветовых качествах и форме. Развитие вкусовых ощущений.
|
|
|
02.11 среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: продолжение темы «Рассматривание овощей»
|
Цель: продолжать учить детей узнавать овощи. Формировать представление у детей о вкусах, цветовых качествах и форме. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе в прямом и обратном направлениях; учить проползать под воротами.
|
|
|
03.11. четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Рамки-вкладыши «Кто в домике живет»
|
Цели:учить детей соотносить фигуры на рамке (квадрат, круг). Развивать координацию рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
07.11. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Рамки-вкладыши «Кто в домике живет»
|
Цели: учить детей соотносить фигуры на рамке (треугольник, прямоугольник). Развивать координацию рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
08.11.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Лесенка
|
Цели: учить детей строить лесенку из трех кубиков; учить обыгрывать постройку.
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Русская народная сказка «Курочка Ряба»
|
Цели: Учить детей слушать сказку, опираясь на наглядность. Дидактическое упражнение «Кто что делает?» |
|
|
09.11. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:«Петя-пету-шок»
|
Цели: Продолжать учить детей показывать части тела птицы (петушка). Упражнять детей на звукоподражание (ку-ка-ре-ку). |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: закреплять умение перешагивать через препятствие; упражнять в проползании под воротами; учить залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом.
|
|
|
10.11четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Звенит колокольчик |
Цели:учить детей для озвучивания колокольчика пользоваться тесемочкой; формировать пассивный словарь: вперед-назад, и активный: бом, дзынь.
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
11.11.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Рассматривание фруктов
|
Цели: учить детей узнавать фрукты. Дать представление детям о вкусах, цветовых качествах и форме фруктов.
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: побуждать детей к движению с помощью игрового сюжета, упражнять в ходьбе в прямом и обратном направлениях; учить залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом. |
|
|
14.11. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Прокатывание шарика через воро-тики |
Цели: развивать координационное движение рук; учить различать красный и синий цвет; формировать словарь: шарик, красный, синий, ворота. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
15.11.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Забор |
Цели: Учить детей строить забор, выкладывая кирпичики вокруг какого-то предмета; учить обыгрывать постройку.
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема:Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Умываемся»
|
Цели: Учить детей слушать, выполнять действия, о которых говорится в тексте, повторять вслед за взрослым некоторые слова. |
|
|
16.11. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Девочка спит в кроватке, кошка спит на коврике
|
Цели: Работать над формированием словаря. Вместо упрощенных слов называть предметы соответствующими словами: девочка, киска, кровать, подушка, спит. Формировать понимание значения слова «спит». |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в проползании под воротами; закреплять умение катать мяч в заданном направлении; учить залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом и в обратном направлении.
|
|
|
17.11. четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Домик со втулками
|
Цели: учить детей подбирать предметы в определенной последовательности, ориентируясь на их величину: большой, поменьше, маленький. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
18.11.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Рассматривание лейки |
Цели: Дать представление по уходу за растениями. Формировать словарь: вода, лейка, поливать.
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: упражнять в проползании под воротами; учить залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом; упражнять в беге врассыпную.
|
|
|
21.11. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема:Доставание шариков ложкой из банки
|
Цели: учить детей держать ложку и действовать с ней; формировать словарь: шарик, круглый. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
22.11.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Забор высокий и низкий
|
Цели: закреплять умение детей строить забор. Показать, как можно построить забор высокий и низкий; упражнять в обыгрывании постройки. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение потешки «А баиньки-баиньки»
|
Цели: Учить детей слушать потешку, вызывать у детей эмоциональный отклик на нее. Помочь детям понять ее содержание. Учить подговаривать слова потешки. |
|
|
23.11. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Мишка пришел, а птичка прилетела
|
Цели: учить детей называть игрушки; упражнять в звукоподражании (мычание мишки, у птички- «чив-чив») Формировать словарь: идет, летит. Развивать движения имитации.
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: закреплять умение перешагивать через препятствие; упражнять в беге врассыпную; учить залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом.
|
|
|
24.11.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Большие и маленькие мячи
|
Цели: учить детей группировать предметы по величине; учить находить самый большой и самый маленький мяч; развивать тактильные ощущения. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
25.11.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема:Чудесный мешочек с малень-кими игрушками животными |
Цели: вызвать удивление, радость; упражнять в звукоподражании; формировать словарь: названия животных. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: побуждать детей к движению с помощью игрового сюжета, упражнять в беге врассыпную; учить залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом. |
|
|
28.11. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Вылавливание игрушек из таза с водой
|
Цели: продолжать знакомить детей со свойствами предметов. Продолжать работу по формированию словаря детей (плавает, тонет, мокрая, сухая) |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
29.11.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Стул
|
Цели: учить выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Активизация словаря: стул. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: Потешка «Этот пальчик хочет спать»
|
Цели: учить детей пальчиковым играм, развивать координацию движений рук. Учить слушать, действовать в соответствии с текстом. |
|
|
30.11. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема:Кормление куклы |
Тема: закрепить название мебели (стол, стул) и посуды (тарелка, ложка). Формирование словаря: салфетки, суп, компот, спасибо. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: упражнять в проползании под воротами; закреплять умение катать мяч в заданном направлении; упражнять залезать на гимнастическую лесенку из 4-х ступеней приставным шагом. |
Декабрь
|
Дата занятия |
Реализуемые области |
Игры – занятия, тема |
Цели |
|
01.12.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Протолкни шарик в круглое отверстие» |
Цели: Расширять у детей сенсорный опыт; развивать умение вынимать шары и перекладывать их в емкость с отверстием; развивать координацию рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
02.12.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Чтение потешки «Наши уточки с утра» |
Цели: Формировать интерес к книгам; Учить различать звуки, издаваемые домашними птицами; учить звукоподражанию, обогащать речь и чувства ребенка. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: Закреплять умение перешагивать через препятствие; упражнять в проползании под воротами; учить залезать на гимнастическую лестницу приставным шагом. |
|
|
05.12. понед.
|
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Игра с кубиками» |
Цели: Вызвать интерес детей к постройке дорожек путем прикладывания предмета к предмету; развивать мелкую моторику рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
06.12.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Стол» |
Цели: Учить выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Активизация словаря «стул», «стол». |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Как говорят домашние животные» |
Цели: Учить различать звуки, издаваемые домашними животными; учить звукоподражанию, обогащать речь и чувства ребенка. |
|
|
07.12. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Кукольный театр «Курочка Ряба» |
Цели: Развивать эмоциональность; воспитывать интерес к устному народному творчеству, учить понимать содержание сказки. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: Закреплять умение в ходьбе в прямом и обратном направлениях; упражнять в проползании под воротами; упражнять в беге врассыпную. |
|
|
08.12.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Подбери крышки к кастрюлям» |
Цели: Развивать внимательность, мышление, учить подбирать совпадающие по размеру предметы, развивать координацию движений рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
09.12.пятница
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: « Чтение потешки «Курочка-Рябушечка» |
Цели: Развивать интерес детей к произведениям устного народного творчества; учить слушать воспитателя; учить звукоподражанию; обогащать речь и чувства ребенка. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений (по плану физ.руководителя) |
|
|
|
12.12. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: « Игра с матрешками» |
Цели: |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
13.12.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башенка» |
Цели: Учить детей ставить один предмет на другой (кубики, цилиндры); учить видеть в постройке башню; учить обыгрывать постройку. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Мешочек с игрушками» |
Цели: Развивать зрительное и слуховое восприятие; расширять запас понимаемых слов; обогащать речь и чувства ребенка. |
|
|
14.12. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Большой кот – маленький воробей» |
Цели: Развивать внимание, наблюдательность; учить понимать слова «большой – маленький». |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
|
|
|
15.12.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Собери пирамидку» |
Цели: Развивать умение снимать и нанизывать кольца одинакового размера на стержень пирамидки; способствовать развитию мелкой моторики рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
16.12.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Инсценирование потешки «Кошкин дом» |
Цели: Развивать эмоциональность, воспитывать интерес к сказке; учить понимать содержание сказки; расширять запас понимаемых слов; обогащать речь и чувства ребенка. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
|
|
|
19.12. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Игра с пирамидками» |
Цели: |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя)
|
|
|
|
20.12.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Стол» |
Цели: Формировать умение у детей выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их; активизировать словарь словом «стол». |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Плоскостной театр «Теремок» |
Цели: Учить понимать содержание произведения; расширять запас понимаемых слов; обогащать речь и чувства ребенка; воспитывать интерес к сказке. |
|
|
21.12. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Кукольный театр «Репка» |
Цели: учить понимать содержание произведения; расширять запас понимаемых слов; обогащать речь и чувства ребенка; воспитывать интерес к сказке.
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
|
|
|
22.12.четверг |
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Нанизываем шарики на палку» |
Цели: Формировать умение нанизывать шарики на стержень, развивать мелкую моторику пальцев. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
23.12.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Чтение потешки «Выйдет Катя в огород» |
Цели: Формировать умение слушать воспитателя; расширять запас понимаемых слов; обогащать речь и чувства ребенка; воспитывать любовь к окружающему миру. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
|
|
|
26.12. понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Развлечение «Елка в гости к нам пришла» |
Цели: создать у детей радостное праздничное настроение; желание играть в снежки; принимать участие в музыкальной игре с использованием погремушек, выполнять действия по описанию в подвижной игре. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
27.12.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Разноцветная дорожка» |
Цели: формировать умение у детей выполнять постройку по показу воспитателя и обыгрывать их. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: «Большой кот – маленький мышонок» |
Цели: формировать умение понимать слова большой – маленький, развивать игровые навыки. |
|
|
28.12. среда |
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: « Покажи ручки» |
Цели: Учить понимать и показывать называемые части тела человека. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: формировать умение перешагивать через препятствия, упражнять в проползании под дугой. |
|
|
29.12.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Кубики –шары»
|
Цели: формировать умение детей действовать с предметами в зависимости от их формы, развивать мелкую моторику пальцев. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
30.12.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Тема: Чтение потешки «Валенки, валенки» |
Цели: Обогащать чувства ребенка и его речь, через потешки, воспитывать любовь к окружающему миру. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цели: развивать умение бросать мяч вверх и вдаль, учить проползать под дугой. |
Январь
|
Дата занятия |
Реализуемые области |
Игры – занятия, тема |
Цели |
|
9.01.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Подбери крышки к кастрю-лям. |
Цель: Формировать умение подбирать совпадающие предметы по размеру, развивать координацию движений рук. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
10.01 вторник |
Познавательное развитие. |
Игры – занятия со строительным материалом. Тема: Башенка.
|
Цель: формировать умение у детей выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Вызвать у детей радость от предстоящей работы. Активизировать словарь детей: «башенка». |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Мешок с игрушками». |
Цель: расширять зрительное и слуховое внимание, восприятие, расширять запас понимаемых слов. |
|
|
11.01.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: кукольный театр «Курочка Ряба». |
Цель: с помощью инсценировки развивать эмоциональность, воспитывать интерес к устному народному творчеству, учить понимать содержание сказки. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: упражнять в ходьбе в прямом и обратном направлениях, учить совместным действиям во время игры. |
|
|
12.01.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Игра с матрешками». |
Цель: упражнять детей в нахождении сходства и различия между предметами, имеющие одинаковые названия. Поддерживать любознательность детей. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
13.01.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение потешки «Курочка-Рябушка». |
Цель: обогащать чувства ребенка и его речь через потешки, воспитывать любовь к окружающему миру. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: упражнять в проползании под воротами; закреплять умение катать мяч в заданном направлении. |
|
|
16.01.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Собери пирамидку». |
Цель: формировать умение снимать и нанизывать кольца одинакового размера на стержень. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
17.01.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Стол» |
Цель: формировать умение у детей выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Активизировать словарь детей: «стол». |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Хороводная игра «Зайка шел».
|
Цель: содействовать развитию слаженных движений, создать хорошее настроение. |
|
18.01.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: инсценировка потешки «Кошкин дом».
|
Цель: развивать эмоциональность, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание произведения. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, учить перешагивать через препятствие, развивать внимание. |
|
|
19.01.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Две пирамидки «Петушок».
|
Цель: Развивать мелкую моторику пальцев, расширять чувственный опыт при действии с предметами разного размера. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
20.01.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Инсценировка потешки «Кошкин дом».
|
Цель: развивать эмоциональность, воспитывать интерес к сказкам, учить понимать содержание потешки. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений. |
Цель: Упражнять в беге в прямом направлении, учить подпрыгивать, держась за гимнастическую палку. |
|
|
23.01.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Палочки и колечки». |
Цель: Учить детей нанизывать колечки на палочку, учить снимать колечки с палочки. Предложить детям другие манипуляции с игрушкой (колечко катится, вертится, крутится) |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
24.01.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Дом, башня».
|
Цель: учить детей ставить кубик на кубик, учить видеть в постройке дом. Учить обыгрывать постройку. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Стол, стул».
|
Цель: учить находить предметы на картинке и в групповой комнате. Учить различать предметы для детей, для взрослого, для кукол. |
|
|
25.01.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Музыкальные инструменты».
|
Цель: Формирование умения правильно обращаться с музыкальными инструментами. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в ходьбе в ограниченном пространстве. |
|
|
26.01.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Принеси игрушку».
|
Цель: Расширить запас понимаемых слов, учить по слову взрослого находить и показывать названные предметы. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
27.01.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение потешки « Ай ду-ду, ду-ду».
|
Цель: Упражнять в произношении звукоподражаний, повторять движения за воспитателем. |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в беге в прямом направлении, развивать умение бросать мяч вверх и вдаль, воспитывать смелость и самостоятельность.
|
|
|
30.01.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Бусы для куклы».
|
Цель: Формировать умение детей принимать игровую задачу. Развивать мелкую моторику рук. Формировать умение притоптывать ногой и хлопать в ладоши в такт музыки. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
31.01.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Поезд для друзей».
|
Цель: продолжать знакомить детей с кубом и его особенностями, учить выкладывать на плоскости длинный поезд. Учить обыгрывать постройку. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Укладывание куклы спать».
|
Цель: вызвать у детей желание заботится о кукле. Дать представление детям о частях тела. Учить звукоподражанию «А-а-а».
|
|
|
01.02.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Кто как говорит?».
|
Цель: совершенствовать умение детей в звукоподражании (кошка, собака, корова). |
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в беге за мячом, в проползании, развивать умение действовать по сигналу, укреплять группы мышц и свод стопы. |
|
|
02.02.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Большие и маленькие круги».
|
Цель: учить различать большие и маленькие круги и группировать их по размеру с опорой на наглядность. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Инсценировка потешки «Кошкин дом».
|
Цель: развивать у детей эмоциональность, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание произведения.
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Побуждать детей к движению с помощью игрового сюжета, развивать умение действовать по сигналу, учить вставать на носки. |
|
|
06.02.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Матрешки».
|
Цель: учить раскрывать матрешек, сравнивать их по величине, выстраивать в ряд и снова вкладывать их друг в друга. |
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
|
07.02.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Домик для кошечки».
|
Цель: формировать у детей умение выполнять постройки по показу воспитателя, обыгрывать их. Активизировать словарь детей: кошечка, домик. |
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Кукольный театр «Цыпленок и утенок (по В. Сутееву)».
|
Цель: развивать эмоциональ-ность ребенка, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание произведения. |
|
|
08.02.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Обучающая игра «Кто как говорит?».
|
Цель: Совершенствовать умение детей в звукоподражании. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием предметов, в беге за мячом, укреплять крупные группы мышц и свод стопы. |
|
09.02.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Звучащие коробочки».
|
Цель: учить находить источник звука, внимательно рассматривать игрушки; реагировать на слова взрослого «такой», «не такой», «другой». |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
10.02.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение стихо-творения «Курица с цыплята-ми».
|
Цель: обогащать чувства ребенка и его речь, воспитывать любовь к окружающему миру. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Побуждать детей к движению с помощью игрового сюжета, закреплять умение перешагивать через препятствие, закреплять умение катать мяч в заданном направлении. |
|
13.02.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Угощение для белочки».
|
Цель: учить детей группировать предметы по сенсорным признакам, выделять количественные признаки: «один-много», «много-мало». |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
14.02.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Строим дом».
|
Цель: Формировать у детей умение выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Активизировать словарь: домик, строить. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Кукольный театр «Три медведя».
|
Цель: Развивать эмоциональ-ность у детей, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание сказки. |
|
15.02.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Большие и маленькие игрушки».
|
Цель: учить детей понимать контрастные предметы. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе в ограниченном пространстве, в проползании, повторить подпрыгивание, учить забрасывать мяч в обруч. |
|
16.02.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Где живут животные?».
|
Цель: учить детей узнавать и называть животных, воспроизводить звукоподражание. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
17.02.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Надеваем шапки и варежки».
|
Цель: развивать восприятие у детей, мышление и координацию рук. |
|
20.02.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Мозайка».
|
Цель: способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук, координации движений, логического мышления. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
21.02.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Теремок».
|
Цель: продолжать знакомить с предметами кубической формы и учить сооружать из кубиков домик (несколько низких башенок, расположенных рядом друг с другом) |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Кукольный театр «Теремок»
|
Цель: при помощи инсценировки развивать эмоциональность, воспитывать интерес к сказке, учить детей понимать содержание произведения. |
|
22.02.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «В какой руке?».
|
Цель: развивать внимание у детей и игровые навыки. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: закреплять умение перешагивать через препятствие, учить забрасывать мяч в обруч, развивать чувство ритма. |
|
27.02.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Переливаем воду».
|
Цель: Учить аккуратно переливать воду из одной миски в другую при помощи чашки, развивать координацию движений и умение последовательно выполнять работу. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
28.02.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Башня».
|
Цель: Учить детей ставить кубики друг на друга, формировать умение выделять характерные признаки предметов, развивать моторику кистей рук. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Настольный театр «Маша и медведь ».
|
Цель: Развивать эмоциональ-ность, воспитывать интерес к сказке, учить понимать содержание произведения. |
|
01.03.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Покажи нос».
|
Цель: учить детей понимать и показывать называемые части тела человека. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: Вызывать двигательную активность с помощью игрового сюжета, развивать умение ориентироваться, воспитывать самостоятельность. |
|
02.03.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Большие и маленькие круги».
|
Цель: учить различать большие и маленькие круги и группировать их по размеру с опорой на наглядность. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
03.03.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение стихотворений из цикла «Аленушка».
|
Цель: способствует эмоциональному развитию, учить детей слушать и понимать короткие стихи. |
|
06.03.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Собери куби-ки или шары».
|
Цель: учить выбирать предметы определенной формы, продолжать развивать мелкую моторику пальцев. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе по массажным коврикам, в бросании мяча вдаль, вверх, укреплять свод стопы.
|
|
09.03.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Дидактическая игра «Пирамидка на конусной основе».
|
Цель: обогащать сенсорный опыт детей, учить собирать с помощью взрослого пирамидку на конусной основе. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
10.03.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение потешки «Ай, качи-качи-качи!».
|
Цель: способствует эмоциональному развитию, учить детей слушать и понимать короткие стихи. |
|
13.03.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Дидактическая игра «Пирамидка из стаканчиков от боль-шого к меньшему».
|
Цель: учить сравнивать предметы, развивать координацию движений. |
|
14.03.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Постройка домика для лошад-ки».
|
Цель: формировать умение ставить кубики вплотную друг к другу и на друг друга, развивать моторику кистей рук. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Как на горке – снег-снег».
|
Цель: развивать у детей произвольное внимание и имитировать слова стихотворения. |
|
15.03.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Покажи нос».
|
Цель: учить детей понимать и показывать называемые части тела человека. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ползании на четвереньках, учить наклонам в стороны, воспитывать смелость и самостоятельность.
|
|
16.03.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Обучающая игра «Нанижи баранки».
|
Цель: развивать мелкую моторику пальцев и координацию рук, учить выполнять задание в определенной последовательности. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
17.03.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение сказки К.Чуковского «Путаница».
|
Цель: Развивать эмоциональ-ность, воспитывать интерес к сказке, учить слушать и понимать стихотворные строки. |
|
20.03.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Дидактическая игра «Переложи крупу ложкой».
|
Цель: развивать у детей мелкую моторику пальцев и координацию движений. |
|
21.03.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Постройка дорожки для машин-ки».
|
Цель: формировать умение ставить кубики-кирпичики вплотную друг к другу. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Что в мешоч-ке?».
|
Цель: учить прогнозировать свои действия в случае проявления скрытых свойств предметов; формирует целена-правленные действия (обследование, ощупывание и т.д.) |
|
22.03.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Кто какой голос подаёт».
|
Цель: совершенствовать умение детей в звукоподражании. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ползании по скамейке, в ходьбе по ограниченной плоскости, в бросании мяча вверх, развивать чувство равновесия. |
|
23.03.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Дидактическая игра «Длинные и короткие палочки».
|
Цель: учить различать и отбирать длинные и короткие палочки, развивать глазомер, формировать представление «длинная-короткая». |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
24.03.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Птички и ветер».
|
Цель: Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения. |
|
27.03.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Дидактическая игра «Матрешки».
|
Цель: учить раскрывать матрешек, сравнивать их по величине, выстраивать в ряд и снова вкладывать их в друг друга. |
|
28.03.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Постройка забора для лошад-ки».
|
Цель: формировать умение ставить кубики вплотную друг к другу и на друг друга, развивать моторику кистей рук. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Киску очень я люблю».
|
Цель: развивать у детей произвольное внимание и имитировать слова стихотворения. |
|
29.03.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Покажи части тела и лица».
|
Цель: учить детей понимать и показывать называемые части тела человека. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в бросании мяча вдаль, учить наклонам в стороны, повторить подпрыгивание, воспитывать самостоятельность. |
|
30.03.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Дидактическая игра «Найди парную картинку».
|
Цель: развивать мышление, внимание и восприятие у детей. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
31.03.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Жил был зайчик».
|
Цель: Развивать произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения. |
|
03.04.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Матрешки» |
Цель: учить раскрывать матрешки, сравнивать их по величине, выстраивать их в ряд и снова вкладывать в друг друга. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
04.04 вторник |
Познавательное развитие. |
Игры – занятия со строительным материалом. Тема: Мебель.
|
Цель: учить детей создавать различные постройки путем прикладывания и накладывания кубиков и кирпичиков. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «У меня пропали ручки». |
Цель: развивать у детей произвольное внимание и умение имитировать слова стихотворения. |
|
05.04.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Д/игра «Ощупай предмет» |
Цель: учить, с помощью кончиков пальцев, определять разные на ощупь поверхности, развивать тактильные ощущения, мелкую моторику рук, обогащать речь детей.
|
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: упражнять в ходьбе на высоте, перешагивании предметов, ползании на четвереньках. |
|
06.04.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Большие и маленькие матрешки»
|
Цель: учить детей обращать внимание на размеры предметов и понимать слова «большой- маленький». |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
07.04.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Лады-лады» |
Цель: развивать понимание речи, умение подражать движениям рук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: упражнять в ползании на четвереньках, закрепить упражнения с мягкими шариками, развивать равновесие и глазомер. |
|
10.04.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Подбери двери к домикам». |
Цель: учить различать предметы по величине, подбирать детали определенного размера, способствовать развитию логического мышления. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
11.04.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Постройка башен из кубиков различной величины» |
Цель: продолжить учить детей накладывать кубики друг на друга, чтобы получилась высокая башня. Учить детей называть кубики «большой-маленький». |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Кукольный театр «Курочка Ряба» |
Цель: воспитывать интерес к устному народному творчеству, учить понимать содержание сказки. |
|
12.04.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Обучающая игра «Поговорим об игрушках»» |
Цель: учить узнавать на картинках знакомые игрушки и называть их, правильно обращаться с картинками, всматриваться в изображение, различать отдельные детали. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений.
|
Цель: упражнять в ходьбе на высоте, закрепить упражнения с мягкими шариками, развивать равновесие и глазомер. |
|
13.04.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Нанижи бусы» |
Цель: развивать мелкую моторику рук, умение действовать по определенному плану, способствовать развитию логического мышления.
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка. Муз/игра «Тихо – громко» |
Цель: развивать у детей умение соотносить свои движения со словами текста под музыку, произносить слова тихо и громко. |
|
14.04.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Длинная и короткая змейка» |
Цель: учить детей на наглядной основе понимать слова «длинный - короткий» |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений. |
Цель: упражнять в перешаги-вании предметов, ползании на четвереньках, закрепить упражнения с мягкими шариками, развивать равновесие и глазомер. |
|
17.04.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Сними прищепки» |
Цель: развивать у детей мелкую моторику пальцев и тренировать мышцы рук. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
18.04.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Постройка дорожки для Колобка»
|
Цель: учить складывать кубики-кирпичики плотно друг к другу, способствовать развитию моторики кистей рук, логического мышления. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Угощенье для зверят» |
Цель: учить различать яблоко и морковь по внешнему виду и узнавать их силуэтные изображения; приобретать навыки наблюдения, учить звукоподражанию, обогащать речь детей. |
|
19.04.среда |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Подставки для чайного сервиза»
|
Цель: совершенствовать зрительное восприятие и внимание, развивать умение слушать воспитателя, узнавать предметы посуды, изображенные на картинке, соотносить их с реальными предметами. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге друг за другом в ограниченном пространстве, в ползании, пролезании, подлезании. |
|
20.04.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Где бусинка?»
|
Цель: развивать внимание и игровые навыки, мелкую моторику пальцев. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
21.04.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Показ пальчикового театра «Колобок» |
Цель: воспитывать интерес к устному народному творчеству, учить понимать содержание сказки. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге друг за другом в ограниченном пространстве, повторить упражнение с кубиками, укреплять своды стоп.
|
|
24.04.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Шнурок»
|
Цель: развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук, стимулировать речевое и умственное развитие. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
25.04.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Мебель для кукол (стол, стул, диван)
|
Цель: учить детей выполнять постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Активизация словаря: стол, стул, диван. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Где птичка?» |
Цель: учить ребенка соотносить объемное изображение с плоскостным; прослеживать взглядом движущиеся изображения, проговаривать звукоподражание.
|
|
26.04.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Что весна нам подарила» |
Цель: продолжать совершенствовать зрительное внимание; приобретать навыки наблюдательности, узнавать силуэтное изображение знакомых предметов и называть их доступным способом.
|
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге друг за другом в ограниченном пространстве, повторить упражнение с кубиками. |
|
27.04.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Сними прищепки» |
Цель: развивать мелкую моторику пальцев, тренировать мышцы рук, стимулировать речевое и умственное развитие. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
28.04.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Плоскостной театр «Репка». |
Цель: учить понимать содержание произведения; расширять запас понимаемых слов; обогащать речь и чувства ребенка; воспитывать интерес к сказке.
|
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге друг за другом в ограниченном пространстве, в ползании, пролезании, подлезании. |
|
02.05.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Дом для животных» |
Цель: учить детей строить дом, выкладывая кирпичики вокруг какого-то предмета; учить обыгрывать постройку.
|
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Чтение стихотворения А.Барто «Ути-ути» |
Цель: учить детей слушать, выполнять действия, о которых говорится в тексте, повторять вслед за взрослым некоторые слова. |
|
03.05.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: П/театр «Мышка, мышка, что не спишь?» |
Цель: воспитывать интерес к устному народному творчеству, учить понимать содержание потешки, внимательно слушать воспитателя. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге по ориентирам, в бросании в горизонтальную цель, повторить пролезание под скамейкой, развивать умение ориентироваться в пространстве. |
|
04.05.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «Наливаем воду» |
Цель: учить детей аккуратно наливать воду из бутылки в большую миску, развивать координацию движений. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
05.05.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Игра «Заиньки» |
Цель: развивать понимание речи, умение подражать движениям рук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге по ориентирам, в бросании в горизонтальную цель, повторить пролезание под скамейкой, развивать умение ориентироваться в пространстве. |
|
10.05.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Полетела, полетела, на нос села» |
Цель: продолжать учить детей показывать называемые части тела человека. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в ходьбе с перешагиванием, в беге по ориентирам, в бросании в горизонтальную цель, повторить пролезание под скамейкой, развивать умение ориентироваться в пространстве. |
|
11.05.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Пазлы-вкладыши» |
Цель: учить подбирать для определенного контура подходящий вкладыш и вставлять его в этот контур, развивать логическое мышление. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка Тема: «Танцы под музыку» |
Цель: расширять музыкальное впечатление детей, побуждать к движениям под музыку, активности, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. |
|
12.05.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Театральный этюд «Скачет зайка маленький» |
Цель: развивать эмоциональность, воспитывать интерес к народному творчеству, обогащать речь детей. |
|
15.05.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Обучающая игра «Один-много» |
Цель: знакомить детей с понятиями «один-много», развивать логическое мышление, внимание. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
16.05.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Забор вокруг дома» |
Цель: учить детей строить забор, выкладывая кирпичики вокруг дома, учить обыгрывать постройку. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Описываем утенка»
|
Цель: учить понимать простые предложения, расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела. |
|
17.05.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: «Спрячь цветок на .. или в ..»
|
Цель: учить понимать предложения с предлогами «в,на»; развивать логическое мышление, обогащать речь детей. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в разных видах ходьбы, в ползании на четвереньках, в беге, повторить бросание в цель, лазание по гимнастической стенке, развивать равновесие, укреплять свод стоп. |
|
18.05.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: Д/игра «вкладыши» |
Цель: учить группировать предметы в зависимости от их цвета, развивать мелкую моторику рук. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
19.05.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Обучающая игра «Найди такую же картинку» |
Цель: развивать у детей восприятие, мышление, внимание. |
|
22.05.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: «Разложи по цветам» |
Цель: учить группировать предметы в зависимости от их цвета, способствовать умственному и логическому развитию, развивать мелкую моторику пальцев. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
23.05.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: Конструиро- вание из пластмассо- вого конструктора «Дом для животных» |
Цель: учить создавать различные постройки путем соединения деталей; развивать моторику рук и пальцев; способствовать умственному развитию |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: показ этюда «Лиса по лесу ходила» |
Цель: с помощью игрушки развивать интерес к игрушкам, воспитывать эмоциональность. |
|
24.05.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: обучающая игра «Найди такую же картинку» |
Цель: развивать у детей восприятие, мышление и внимание. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в разных видах ходьбы, в ползании на четвереньках, в беге, повторить бросание в цель, лазание по гимнастической стенке, развивать равновесие, укреплять свод стоп. |
|
25.05.четверг |
Познавательное развитие.
|
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: игра «Разложи по цветам» |
Цель: учить группировать предметы в зависимости от их цвета, способствовать умственному и логическому развитию, развивать мелкую моторику пальцев. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
26.05.пятница |
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: О/игра «Что оденем на прогулку?» |
Цель: учить детей узнавать и находить идентичные вещи, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. |
|
29.05.понед. |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия с дидактическим материалом. Тема: О/игра «Большой-маленький» |
Цель: учить понимать слова «большой-маленький», развивать логическое мышление, способствовать двигательной активности, развивать игровые навыки и произвольность поведения. |
|
|
Художественно-эстетическое развитие. |
Музыка (по плану музыкального руководителя) |
|
|
30.05.вторник |
Познавательное развитие. |
Игры-занятия со строительным материалом. Тема: «Большая и маленькая башни»
|
Цель: учить детей строить из пластмассового строительного материала разные по величине башни путем накладывания кубиков друг на друга. |
|
|
Речевое развитие. |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: чтение стихотворения «Мишка косолапый» |
Цель: развивать понимание речи, умение подражать движениям рук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения. |
|
31.05.среда
|
Речевое развитие.
|
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи. Тема: Д/игра «Покажи нос» |
Цель: учить детей понимать и показывать называемые части тела человека. |
|
|
Физическое развитие. |
Развитие движений |
Цель: упражнять в разных видах ходьбы, в ползании на четвереньках, в беге, повторить бросание в цель, лазание по гимнастической стенке, развивать равновесие, укреплять свод стоп. |
3.Самостоятельная деятельность детей
В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей рекомендуется работать над закреплением знаний, умений и навыков, полученных на занятиях. Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми действий с одной игрушки на другую.
При играх создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей старше 1,5 года согласовывать свои действия друг с другом.
Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей:
- создавать развернутые игровые ситуации;
- оставлять дидактические материалы после занятия;
- просить ребенка называть предмет;
- просить ребенка показывать части, детали предмета;
- объяснять детям признаки, качества, назначение предмета;
- предлагать задания, выполняя которые ребенок должен высказаться, попросить;
- следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам.
4.Взаимодействие с родителями
Работа с родителями предполагает следующие формы:
— родительские собрания;
— консультации;
— педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках;
— индивидуальные беседы;
— Семейный клуб;
—Игровые развивающие сеансы;
—Тренинговые упражнения;
—Почтовый ящик.
Темы родительских собраний:
Организационное. Адаптация детей. Особенности психического и физического развития детей 2-го года жизни.
Развитие речи детей 2-го года жизни. Обсуждение материала.
Капризы и их предупреждение. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя».
Развитие детей в общении со сверстниками.
Темы консультаций:
Причины трудной адаптации детей к д\с.
Режим дня – основа жизни.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Если Ваш ребенок кусается. Привычки.
Подвижные игры детей раннего возраста и их назначение.
Как мы играем с детьми. Обзор игрушек для детей 2-го года жизни.
Сенсорное развитие ребенка. Развивающие игры.
Развитие движений.
Информационный блок:
Закаливание.
Питание детей в выходной день.
Детские тревоги, их истоки.
Подвижные игры с детьми.
Пальчиковые игры.
Развитие музыкальных способностей у детей.
Игры на развитие дыхания.
Истоки изобразительной деятельности.
Книжный уголок дома.
Перспективный план работы с родителями
Октябрь:
Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему: «Причины трудной адаптации детей к детскому саду»;
Родительское собрание на тему «Адаптация детей. Особенности психического и физического развития детей 2-го года жизни»;
В уголок «Для Вас, родители» вывесить информацию по теме «Закаливание»;
Привлечь родителей к оказанию помощи в оформлении группы, обновлении игровых материалов.
Ноябрь:
Подготовить информационный материал для родителей:
- Питание детей в выходные дни;
- Фитотерапия;
Подготовить и провести с родителями консультацию: «Режим дня – основа жизни»;
Проводить в вечернее время индивидуальные беседы с родителями вновь прибывших детей.
Декабрь:
В уголок для родителей поместить информационный материал «Детские тревоги, их истоки»;
Провести родительское собрание на тему «Развитие речи детей 2-го года жизни»;
Проводить беседы на тему «Формирование культурно – гигиенических навыков»;
Привлечь родителей к подготовке проведения в группе Новогоднего праздника: украсить группу, подготовить новогодние подарки.
Январь:
Поместить в уголок для родителей информационный материал по теме: «Подвижные игры с детьми».
Подготовить и провести консультацию по теме: «Если Ваш ребенок кусается. Привычки».
В вечернее время проводить индивидуальные беседы с родителями:
- одежда детей в группе и на улице, ее маркировка;
- формирование навыков одевания.
Февраль:
Провести родительское собрание по теме: «Капризы и их предупреждение. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»;
Подготовить и провести с родителями консультацию по теме: «Подвижные игры детей раннего возраста и их назначение»;
В уголок для родителей поместить информационный материал «Пальчиковые игры».
Проводить индивидуальные беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду.
Март:
Подготовить и провести с родителями консультацию по теме: «Как мы играем с детьми. Обзор игрушек для детей 2-го года жизни»;
В уголок для родителей поместить информационный материал:
- Развитие музыкальных способностей у детей;
- Игры на развитие дыхания;
Проводить с родителями индивидуальные беседы о необходимости отказаться от памперсов.
Апрель:
Провести с родителями консультацию по теме: «Сенсорное развитие ребенка. Развивающие игры»;
В уголок для родителей поместить информационный материал «Истоки изобразительной деятельности»;
Проводить с родителями индивидуальные беседы на тему: «Привитие культурно-гигиенических навыков – основа обучения личной гигиене».
Май:
Провести родительское собрание по теме: «Развитие детей в общении со сверстниками»;
Подготовить и провести с родителями консультацию по теме: «Развитие движений»;
В уголок для родителей поместить информационный материал «Книжный уголок дома»;
В индивидуальных беседах дать советы родителям по организации и безопасности жизни ребѐнка в летний период.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Оформление предметно – пространственной среды
При оформлении предметно-пространственной развивающей среды (ППРС) группы раннего возраста учитываются возрастные особенности, задачи воспитания, принципы формирования культурно-гигиенических навыков. Согласно требованиям ФГОС ППРС группы является:
содержательно- насыщенной, развивающей;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетически-привлекательной.
В ППРС группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:
коммуникативно-личностное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
В ППРС группы входят: крупное организующее поле, игровое оборудование, игрушки, атрибутика разного рода, материалы, необходимые для деятельности детей в течение дня.
Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных уголков, оснащенных большим количеством развивающих материалов доступных детям (игрушки, книги, инструменты и пр.):
уголок для сюжетно-ролевых игр;
уголок познавательно- исследовательской деятельности (дидактический стол, центр воды и песка, сенсорное панно, центр развития моторики рук);
уголок конструирования;
музыкальный уголок;
книжный уголок;
уголок уединения;
театральный уголок;
уголок двигательной активности;
уголок физического развития;
Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно насыщена, пригодна для совместной деятельности педагога и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В группе раннего возраста в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому игровая среда постоянно обновляется, чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.
Таким образом, ППРС группы выполняет образовательную, развивающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Самое главное - она работает на развитие самостоятельности ребенка.
Все пространство ППРС группы безопасно, соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.
2.Режим дня
Режим дня в группе раннего возраста устанавливается с учетом возрастных особенностей, физиологических потребностей, физических возможностей детей, а также региональных климатических условий.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
|
Холодное время года |
|
|
Прием детей. Самостоятельная деятельность |
8.00-8.30 |
|
Подготовка к завтраку. Завтрак |
8.30-8.50 |
|
Игры.Самостоятельная деятельность |
8.50-9.10 |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
9.10-9.35 |
|
Игры.Подготовка к прогулке.Прогулка |
9.35-12.00 |
|
Возвращение с прогулки. Игры |
12.00-12.20 |
|
Подготовка к обеду. Обед |
12.20-12.50 |
|
Подготовка ко сну. Сон |
12.50-15.20 |
|
Постепенный подъем, воздушные процедуры |
15.20-15.45 |
|
Подготовка к полднику. Полдник |
15.45-16.00 |
|
Игры. Самостоятельная деятельность |
16.00-16.30 |
|
НОД.Чтение художественной литературы |
16.30-17.00 |
|
Подготовка к прогулке. Прогулка |
17.00-18.20 |
|
Возвращение с прогулки |
18.20-18.30 |
|
Подготовка к ужину. Ужин |
18.30-19.00 |
|
Самостоятельная деятельность детей |
19.00-19.15 |
|
Игры. Подготовка к прогулке |
19.15-19.45 |
|
Уход детей домой |
19.45-20.00 |
3. Перечень методических пособий
1. Боброва Т.А. Работа по адаптации и развитию детей в возрасте от года до двух лет в условиях ДОУ. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013
2. Голубева Л.Т. Гимнастика и массаж для самых маленьких.- М.:Мозаика – Синтез, 2006.
3. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие. – 2-е изд., доп. – М.: ТЦ Сфера, 2014
4. Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста. – М.: Айрис –Дидактика,2005
5. Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013
6. Пешкова Н.В. Развивающие занятия с детьми раннего возраста: простые секреты успешной работы. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
7. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – 5-е изд. – М.:Мозаика-Синтез,2007
8. Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М.:Мозаика – Синтез, 2010
9. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
10. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3 лет средствами кукольного театра. – 2-е изд. – М.: Айрис – Дидактика,2008
11. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2014
Наглядно-дидактические пособия:
1.Серия «Мир в картинках» (предметный мир):
Посуда. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
2.Домашние животные.- М.: Мозаика-Синтез,2005-2010.
3.Овощи.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
4.Фрукты. –М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
5.Серия «Рассказы по картинкам»:
Времена года.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
6.Зима.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
7.Осень.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
8.Весна.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
9.Лето.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Курочка ряба.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Репка.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Теремок.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
