Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5–6 лет
Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 43 Колпинского района Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТА: С учетом мнения педагогического совета Протокол № 1, от 30.08.2018г. |
УТВЕРЖДЕНА: Приказом № 106 от 31.08.2018 Заведующего ГБДОУ детским садом № 43 Колпинского района СПб Морозовой Татьяной Вячеславовной |
Рабочая программа совместной деятельности педагога
с детьми 5– 6 лет, старшая группа № 5
составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада № 43 Колпинского района Санкт-Петербурга
Срок реализации программы:
1 учебный год, с 1 сентября 2018- 31 мая 2019
Авторы:
Ефимова А. И., воспитатель
Левицкая И. А., воспитатель
СПб, Колпино
2018 г.
|
Разделы |
Содержание |
№ страницы |
|
1. |
Целевой раздел: |
|
|
1.1. |
Пояснительная записка |
|
|
1.2. |
Цель и задачи |
|
|
1.3. |
Срок реализации рабочей программы |
|
|
1.4. |
Принципы и подходы к формированию рабочей программы |
|
|
1.5. |
Возрастные особенности детей от 1,6 до 2 лет |
|
|
1.6. |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) |
|
|
1.7. |
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и другие). |
|
|
1.8. |
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров) |
|
|
2. |
Содержательный раздел: |
|
|
2.1. |
Пояснительная записка к комплексно-тематическому планированию (по ОО) |
|
|
2.2. |
Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми |
|
|
2.3. |
Формы, способы, методы и средства реализации программы при реализации содержания образовательных областей |
|
|
2.4. |
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования |
|
|
2.5. |
Организация и формы взаимодействия с родителями |
|
|
3. |
Организационный раздел: |
|
|
3.1. |
Режим пребывания (холодный и теплый период, щадящий) |
|
|
3.2. |
Структура реализации образовательной деятельности |
|
|
3.3. |
Максимально допустимая образовательная нагрузка |
|
|
3.4. |
Создание РППС группы |
|
|
3.5. |
Методическое обеспечение образовательной деятельности (диагностический материал, ОО, вариативная часть, прогулка, ЭОР) |
|
|
4.0. |
Дополнительный раздел: |
|
|
4.1. |
Краткая презентация РП для ознакомления родителей (законных представителей) воспитанников |
1.Целевой раздел:
1.1.Пояснительная записка
Методологической основой рабочей программы является развернутое комплексно-тематическое планирование, составленное в соответствии с:
- Образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 43 Колпинского района СПб;
- примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 2/15 от 20.05.2015 г.
Вариативными программами:
- Примерной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Парциальными программами:
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина;
- «Светофор. Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения»;
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие;
- Физическое развитие.
Рабочая программа предназначена для детей старшей группы (возраст 5 -6 лет) и рассчитана на 36 недель.
В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Образовательная деятельность группы строится на уважении к личности каждого ребенка, его родителям, укладу семьи.
В группе, на которую рассчитана рабочая программа, 25 ребенка, из них 6 мальчиков и 19 девочек. Комплектование группы осуществлялось по возрастному принципу. Контингент воспитанников социально-благополучный.
1.2.Цель и задачи рабочей программы
Цель: Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
1.3. Срок реализации рабочей программы - 2018 – 2019 учебный год (сентябрь 2018 – май 2019)
1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1. Принцип развивающего образования
2. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
3. Принцип интеграции ОО в соответствии с их спецификой и возможностями
4. Принцип деятельности
5. Принцип целостности
6. Принцип творчества
7. Принцип непрерывности
1.5. Возрастные особенности детей 5 – 6 лет
Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности.
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные, правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли.
В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценка трудовой деятельности.
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет).
1.6.Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)
1. Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)
2. ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155)
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций от 15.05.2013 г. с изменениями и дополнениями
4. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 2/15 от 20.05.2015 г.
5. Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада
№ 43 Колпинского района СПб.
В вариативной части использованы разделы из программ:
Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 43 Колпинского района СПб;
- примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 2/15 от 20.05.2015 г.
Вариативная программа:
- Примерной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Парциальная программа:
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина;
- «Светофор. Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения»;
1.7.Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и другие).
Климатические особенности
Климат Санкт-Петербурга и Колпино, на территории которого находится ГБДОУ, можно охарактеризовать как умеренный: повышенная влажность, частые дожди, малое количество солнечных дней в году. Исходя из этих особенностей, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1.Холодный период: сентябрь – май, составляется определенный режим дня и структура реализации образовательной деятельности;
2. Теплый период: июнь – август, для которого составляется другой режим дня.
Прогулки в соответствии с СанПиН и режимом ГБДОУ в холодный и теплый периоды организуются 2 раза в день: в первой половине дня (до обеда) и во второй половине дня (после полдника).
В холодный период в связи с уменьшением светового дня время прогулки во второй половине дня сокращается. В отличие от холодного периода в теплый (летний оздоровительный) период увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе. Жизнедеятельность детей в теплый период преимущественно организуется на свежем воздухе: прием детей, утренняя гимнастика, совместная и самостоятельная, двигательная, продуктивная, игровая, музыкальная деятельность.
Зимой при температуре воздуха ниже -15 градусов и скорости ветра более 7 м/с время прогулки сокращается.
Национально-культурные особенности
Санкт-Петербург и Колпино являются исторически сложившимся местом проживания людей разных национальностей. В группе преимущественно русские дети. Согомонян Манэ – армянка. Основной язык общения – русский.
Знакомство с родным краем, его достопримечательностями, традициями, животным и растительным миром реализуется через совместную деятельность педагога с детьми: наблюдения в природе, чтение художественной литературы, знакомство с произведениями авторов СПб и Колпино, рассматривание иллюстративного материала, развивающую среду, способствующую развитию интереса к окружающей действительности, работу с родителями.
Демографические особенности
В списочный состав группы входит 25 ребенка.
Полные семьи 25.
Неполные семьи нет.
Многодетные семьи 5.
Семьи, имеющие 1 ребенка 7.
Семьи, имеющие 2 детей 13.
Семьи, имеющие 3 и более детей 5.
Основной состав родителей: с высшим образованием 18 человек, со средним профессиональным образованием 32.
1.8.Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)
Ребёнок 5 - 6 лет к концу года:
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. 3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега ( не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.).Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
Умеет кататься на самокате.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»
Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта ( «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки ( «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «»Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»).
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)
Образовательная область: «Речевое развитие»
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2 - 3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
Формирование элементарных математических представлений.
Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными ( в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», « Который по счету?»
Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания (убывания).
Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур ( количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).
Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного поселка, страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
2.Содержательный раздел:
2.1. Пояснительная записка к комплексно-тематическому планированию (по ОО)
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием образовательных областей.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:
- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса, международными, российскими праздниками или событиями;
- формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
- тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.
Задачи развития, обучения и воспитания детей 5 – 6 лет
Речевое развитие
Развитие речи:
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Приобщение к художественной литературе:
Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Познавательное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности:
Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям:
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений:
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы:
Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Физическое развитие
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности;
Воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Воспитание культурно-гигиенических навыков;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе;
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Художественно – эстетическое развитие.
Приобщение к искусству:
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства
Изобразительная деятельность:
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность:
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность:
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в ДОУ. Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять образовательных областей. Образовательный процесс строится на основе партнерского взаимодействия всех участников образовательного процесса.
-
Комплексно-тематическое планирование образовательной работы с детьми
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Сентябрь |
1 неделя |
Воспоминание о лете |
Закрепить представления о явлениях природы и деятельности детей в летний период. Уточнить знания об опасных ситуациях во время отдыха и способах их предотвращения. Учить передавать свои впечатления. Учить составлять рассказ по картинке, о предмете по плану, отвечать на вопросы полными предложениями. |
Создание коллажа «Как я провел лето». Выставка детского творчества «Летние фантазии». |
|
2 неделя |
Правила поведения в детском саду. |
Дать представление о новом статусе детей. Познакомить с новыми видами дежурств, объяснить обязанности дежурных по уголку природы, закрепить знания правил дежурств по столовой. Закрепить правила безопасного поведения в группе, раздевалке, в музыкальном зале, на участке и т.д. Учить внимательно слушать художественное произведение, стихотворение, понимать смысл, запоминать содержание, рассказывать и пересказывать на память. |
Создание альбома «Моя любимая игрушка» (Использование нетрадиционных методов в продуктивной деятельности) |
|
|
3 неделя |
Профессии в детском саду. |
Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада; воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. Развивать у детей интерес и уважение к профессии повара, прачки, дворника, помощника воспитателя. Воспитывать внимательное отношение к посетителям, культуру общения. Обогащать словарный запас, вводить в речь многозначные слова. |
Мастер-класс по созданию подарков к дню «Дошкольного работника» |
|
|
4 неделя |
Неделя безопасности |
Формировать поведенческую культуру детей, как основу его безопасности на улице и дороге. Формировать у детей первоначальные знания о правилах безопасности на улице и дороге. Формировать навыки личной безопасности и чувство сохранения.Расширять представления о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. |
Выставка творческих работ «Опасные предметы». Викторина по правилам дорожного движения. |
|
|
Мониторинг |
Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Определить влияние образовательного процесса на развитие ребенка. Знакомить с новыми фразеологическими оборотами, пословицами, учить понимать их смысл, опираясь на жизненный опыт. |
Заполнение листов мониторинга. |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Октябрь |
5 неделя |
Осень |
Учить детей различать и характеризовать приметы золотой осени. Расширять представление о явлениях живой и неживой природы. Воспитывать эстетическое отношение природному миру. Уточнить знания о возможности простудных заболеваний с наступлением холодной погоды и заботе о своем здоровье. Учить составлять рассказы о предмете и по картине по плану, отвечать на вопросы полными предложениями. |
Викторина «Осень – славная пора» Украшение группы к осеннему празднику. |
|
6 и 7 неделя |
Труд людей осенью. Овощи. Фрукты. |
Дать представление о труде в природе осенью. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду. Дать представление о пользе овощей и фруктов для здоровья. Расширять представления детей об осени, как о времени сбора урожая, о некоторых фруктах и ягодах. Учить внимательно слушать сказку, анализировать текст, находить сходства и отличия в сюжетах и идее двух сказок. |
Выставка детского творчества: «Осенние фантазии». Выставка работ из природного материала: «Осенние мотивы». Осенний праздник. |
|
|
8 неделя |
Осенний лес |
Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений. Формировать знание о съедобных и ядовитых грибах, их названиях. Учить передавать характерные признаки разновидностей грибов, ягод. Обогащать словарный запас антонимами, многозначными словами, однокоренными словами, оценивающей лексикой, фразеологическими оборотами. |
Создание гербария: «Осенний гербарий» Выставка детского творчества: «Коллаж из листьев» |
|
|
9 неделя |
Домашние животные осенью |
Воспитывать заботливое отношение к животным, ответственность за жизнь своего питомца. Формировать основы безопасного поведения во взаимодействии с домашними животными. Способствовать развитию навыков доброжелательного отношения к домашним животным. Умение ухаживать за ними. Учить детей составлять повествовательный рассказ о животных. Развивать мышление, внимание, память, связную речь, умение сравнивать, творческую фантазию. |
Проект: «Мой ласковый и нежный зверь…» Инсценировка сказки: «Зимовье зверей». Создание книги: «Мой любимый питомец» |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Ноябрь |
10 неделя |
Как звери готовятся к зиме |
Пробуждать у детей интерес к жизни диких зверей, к природе, как звери приспосабливаются к жизни в холодный период. (находить общие и отличительные признаки при подготовке животных к зиме). Конкретизировать и расширять представления детей о жизни диких животных зимой, их приспособленности к изменениям в природе. Учить рассказывать об осени, опираясь на полученные знания и опыт. |
Изготовление макета «Обитатели леса». Выставка детского творчества: «Зимовье зверей».
|
|
11 неделя |
Птицы осенью |
Поощрять стремление детей заботится о птицах. Воспитывать сочувствие, понимание проблем птиц в холодное время года. Закреплять представление детей о строении птицы. Классифицировать птиц перелётных и зимующих. Обогащать словарный запас многозначными словами, глаголами, прилагательными, наречиями. |
Творческая мастерская: «Птицы из соленого теста». Изготовление кормушек. |
|
|
12 неделя |
День Матери |
Формировать у детей представление о празднике – День Матери. Воспитывать желание доставлять радость маме своими поступками, действиями. Способствовать формированию умения быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким. Совершенствовать умения использовать в речи вежливые слова, благодарить за помощь, предлагать помощь сверстникам и взрослым. Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы полными предложениями, составлять последовательный рассказ. |
Совместный праздник ко Дню Матери. Изготовление подарков для мам. Круглый стол: «Мама и я – лучшие друзья»(готовим любимые блюда) |
|
|
13 неделя |
Поздняя осень |
Закрепить представления о последнем периоде осени, его особенностях. Способствовать пополнению, активизации словарного запаса: пожухлая трава, зябко, сыро, нагота. Помочь детям увидеть образ поздней осени в произведениях искусства, повседневной жизни. Учить слушать литературное произведение, запоминать героев, последовательность действий, пересказывать близко к тексту. |
Выставка детского творчества: «Осенние фантазии». Экскурсии в осенний парк. Сбор природного материала. |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Декабрь |
14 неделя |
Зима |
Учить замечать и высказывать впечатления о красоте зимних явлений. Расширять знания об особенностях зимней природы(холода, заморозки, снегопады). Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Учить запоминать стихотворение и выразительно рассказывать на память. |
«Лучшая елочная игрушка»(конкурс) Изготовление поздравительной газеты к празднику. Новогодние открытки в подарок родителям. |
|
15 неделя |
Безопасность зимой |
Формировать представления о безопасном поведении зимой. Расширять знания детей о безопасных правилах поведения на улице в зимнее время. Развивать осторожное осмотрительное отношение к опасным ситуациям. Познакомить с универсальными способами предупреждения опасных ситуаций. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. |
Рисование и оформление выставки «Безопасность зимой». Межгрупповое мероприятие: досуг «Правила безопасности». |
|
|
16 неделя |
Мастерская Деда Мороза |
Дать представление о том, где живёт Дед Мороз. Формировать представления детей об обычаях русского народа в праздновании Нового Года. Расширять представления детей о новогоднем празднике, вызвать желание сделать подарки для близких людей. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. |
Выставка детского творчества: «Подарки от Деда Мороза». Новогодний утренник. |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Январь |
17неделя |
Зимние забавы |
Формировать представления детей о зимних развлечениях, видах спорта. Расширять представления детей о правилах поведения на горке, на катке и т.д. Обобщать социальный опыт ребенка через его творческую и речевую активность, воспитывать положительное отношение к зимним развлечениям и видам спорта. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух, отчётливо произносить слова и фразы с этими звуками. |
Создание альбома: « Зимние забавы» (на основе снимков детей). Викторина: «Зимние виды спорта». Постройка снежной горки на участке. |
|
18 неделя |
Человек |
Дать детям представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма. Вызвать у ребенка потребность рассказать о себе. Закрепить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Совершенствовать знания детей в области гигиены, медицины, физической культуры. Учить: — составлять предложения с однородными членами. |
Выставка детского творчества: «Я и мое тело». Вечер загадок. |
|
|
19 неделя |
Народная игрушка |
Продолжать знакомить детей с историей России, уточнять и расширять знания о характерных особенностях народных промыслов. Воспитывать уважительное и бережное отношение к культуре и истории своей Родины. Учить дифференцировать звуки, отчётливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове. |
Досуг «В гости к нам пришла Матрешка»(с привлечением родителей) |
|
|
20 неделя |
О спорт – ты мир! |
Формировать представления о спорте как одном из главных условий здорового образа жизни. Продолжать знакомить с разными видами спорта. Познакомить детей с понятием «Олимпийские игры». Упражнять в подборе синонимов и антонимов. |
Создание газеты: «Спорт в семье» Межгрупповое спортивное мероприятие: « Мы спортсмены» |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Февраль |
21 -22 неделя |
Животные жарких и холодных стран |
Продолжать знакомить с животным миром жарких и холодных стран. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. Воспитывать любовь и бережное отношение к животному миру. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [щ’], [ч’], учить различать эти звуки, выделять их в словах. |
Выставка рисунка «В мире животных» |
|
23 – 24 неделя |
Моя семья. 23 февраля |
Формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях. Воспитывать интерес к истории своей семьи. Помогать ребенку в сознании себя как полноправного, любимого члена семьи. Выделять во фразах слова со звуками [ч’], [щ’]. |
Досуг с папами к 23 февраля. Изготовление подарков и стенгазеты. |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Март |
25 неделя |
8 марта |
Формирование представлений о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек. Воспитание уважения и любви к маме, бабушке. Побуждать детей помогать взрослым, беречь их труд. Способствовать использованию в речи детей вежливых и ласковых слов. Побуждать составлять описательный рассказ. |
Праздничный утренник «Концерт для мам». Мастер – класс: «Букет для мамы»(Ниткография). Выставка рисунков «Моя мама самая красивая». |
|
26 неделя |
Морские обитатели |
Закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях. Расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде. Познакомить детей с некоторыми формами защиты морских обитателей. Развивать умения придумывать концовки к рассказам. |
Создание макета: «Морские обитатели». Создание коллективной работы «Рыбки в аквариуме». |
|
|
27 неделя |
Ранняя весна |
Дать представления о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания. - Воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить детей с характерными признаками весны. Активизация словаря и развитие речевых навыков. Упражнять в образовании однокоренных слов. |
«Огород на окошке». Проект: «Мир комнатных растений». Выставка рисунков «Мы весну встречаем». |
|
|
28 неделя |
Первоцветы |
Формировать первоначальные представления о первоцветах (подснежник, крокус, примула, гиацинт, нарцисс, тюльпан, мать - и –мачеха), об их цвете и строении, группе, к которой относится цветок (садовый, лесной, полевой). -Формировать обобщающее понятие «Первоцветы». Делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове. |
Творческая мастерская: «Первоцветы своими руками». Выставка рисунков «Цветущая весна». |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Апрель |
29 неделя |
Птицы прилетели. |
Дать представления о птицах, об их внешнем виде, об особенностях их жизни весной. Развивать элементарные представления о птицах (летают, поют, клюют, строят себе домики - гнёзда); Развивать интерес к природе. Уточнять представления о строении птиц, о том, чем они питаются весной. Воспитание бережного отношения к птицам. Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ’] в разном темпе и силой голоса. |
Выставка детского творчества: «Птицы прилетели». Коллективная работа: «Встречаем пернатых» |
|
30 неделя |
Книжкина неделя |
Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека.Познакомить детей с различными жанрами книг.Дать детям знание о роли библиотеки.Воспитывать любовь и бережное отношение к книге. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге. Знакомить с авторами, произведениями писателей. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недовольство). |
Конкурс совместного творчества «Книжка-малышка своими руками» Викторина: «Угадай сказку». Экскурсия в библиотеку. |
|
|
31 неделя |
Космос |
Знакомить детей с людьми мужественных профессий: космонавты. Дать представление о космосе, космических летательных аппаратах и первых покорителях космоса (Ю. А. Гагарин, В. Н. Терешкова и др.) Формировать у детей представление о роли космоса в жизни человека. Осуществлять патриотическое воспитание: вызывать чувство гордости за нашего космонавта Ю. Гагарина, первого полетевшего в космос. Распространять предложения путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств. |
Досуг с родителями «Если очень захотеть – можно в космос полететь!». Выставка рисунков «Хочу в космос». |
|
|
32 неделя |
Царство растений |
Формировать у детей осознанно-правильного отношение к представителям растительного мира. Учить видеть красоту растительного мира, воспитывать любовь к прекрасному, беречь красоту окружающего мира. Учить детей замечать изменения в состоянии растущих семян, фиксировать различия и связывать их с неодинаковыми условиями. Все изменения вносить в дневник наблюдений. Отрабатывать интонационную выразительность речи. |
Природоохранная акция: Чистая площадка». Создание книги: «Мир растений». Викторина «Друзья природы». |
|
|
33 неделя |
Весна (обобщение) |
Способствовать расширению и углублению представлений о природе. Воспитание элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности. Развитие познавательного интереса к природе, следование экологическим правила. Закрепить у детей знания о характерных признаках весны, названий весенних месяцев. Упражнять детей в умении составлять вопросы и давать ответы полным предложением. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. |
Фотоколлаж «Весна в моем городе». Создание лэпбука по теме: «Весна». |
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Содержание работы |
Итоговое мероприятие |
|
Май |
34 неделя |
День Победы |
Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине, уважение к ветеранам войны. Формировать у детей стремление быть смелыми, стать защитниками своей Родины. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине, уважения к ветеранам войны. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины. |
Праздник, посвященный Дню Победы. Изготовление стенгазеты и подарков для ветеранов. Возложение цветов к памятнику погибшим в Великой Отечественной войне. |
|
35 неделя |
Транспорт в городе моем. Правила дорожного движения. |
Уточнить и расширять знания о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с различными видами транспорта, знаками. Закрепить знания о работе светофора, подготовить к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, улице. Подбирать по смыслу глаголы к существительным. Активизировать в речи глаголы. |
Проект: «Солнце, воздух и вода». Конкурс рисунка на асфальте «Дорога и мы». Выставка поделок «транспорт». |
|
|
36 неделя |
Здравствуй лето |
Расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе. Дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Способствовать развитию двигательных умений и навыков в эстафетах. Учить: — выразительно передавать текст без пропусков и повторения. |
Досуг: «Лето красное встречаем!». Выставка рисунков «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья». |
|
|
Мониторинг |
Выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Определить влияние образовательного процесса на развитие ребенка. |
Заполнение карт |
2.3.Формы, способы, методы и средства реализации программы при реализации содержания образовательных областей
Модель образовательного процесса в группе представлена следующими структурными компонентами образовательного процесса.
|
Совместная деятельность детей и взрослых (взаимодействие детей и педагогов в разных видах деятельности и культурных практик) |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей |
|
|
Непрерывная образовательная деятельность |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
||
|
Организация различных видов детской деятельности или их интеграция с использованием разнообразных методов и форм работы с детьми, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно |
Осуществляется работа по формированию КГН, воспитанию организованности и дисциплинированности Образовательная деятельность происходит в процесс утренней гимнастики, прогулки, приема пищи |
- свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами РППС, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально - организованная педагогами деятельность детей, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей |
Разнообразные формы работы с семьей, в том числе посредством проектной деятельности |
|
ОО |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Физическое развитие |
Непрерывная образовательная деятельность Утренняя гимнастика |
Физкультурные занятия Физкультминутки Беседы Подвижные игры Ситуации общения Минутки здоровья Досуги, праздники, развлечения |
Подвижные игры Во всех видах самостоятельной игровой деятельности |
Досуги, праздники, развлечения Консультации |
|
Познавательное развитие |
Непрерывная образовательная деятельность Наблюдение Ситуативный разговор Исследовательская деятельность Беседы Наблюдения совместно со взрослым Наблюдения в природе и за трудом взрослых в природе и посильное участие в нем детей Чтение художественной литературы |
Наблюдение Экспериментирование Проблемные ситуации Дидактические игры Проектная деятельность Рассматривание и обсуждение Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, презентаций Игровые образовательные ситуации Развивающие образовательные ситуации Сюжетно-ролевые игры Конструирование |
Во всех видах самостоятельной игровой деятельности |
Опыты, наблюдения Создание игровых ситуаций Накопление впечатлений Беседы и разговоры Собственный пример родителей Разработка маршрутов выходного дня |
|
Речевое развитие |
Непрерывная образовательная деятельность Чтение художественной литературы |
Беседы, загадки Чтение художественной литературы Ситуации общения Рассказывание Рассматривание иллюстраций Проектная деятельность Театрализованные игры |
Во всех видах самостоятельной игровой деятельности |
Чтение художественной литературы Рассказывание Рассматривание картин Беседы |
|
Социально-коммуникативное развитие |
Непрерывная образовательная деятельность |
Развивающие практические и игровые ситуации |
Во всех видах самостоятельной игровой деятельности Чтение художественной литературы Игры-экспериментирования Игры-путешествия Сюжетно-ролевые игры Режиссерские игры Дидактические игры Игры-драматизации Наблюдение за трудовыми процессами Дежурства Коллективный труд Трудовые поручения |
Праздники, досуги, развлечения Создание коллекций |
|
Художественно-эстетическое развитие |
Непрерывная образовательная деятельность Музыкальные занятия Игровые приемы Рассматривание обсуждение |
Слушание Исполнение Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-двигательные игры Чтение художественной литературы и фольклора |
Во всех видах самостоятельной игровой деятельности Слушание Исполнение Музыкально-дидактические игры Рисование Лепка Импровизации беседы |
Стенгазеты Фотовыставки Выставки совместного творчества |
2.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования
Реализация образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, осуществляется в форме оценки динамики их достижений.
|
Объект педагогической диагностики/мониторинга |
Формы и методы педагогической диагностики |
Периодичность проведения педагогической диагностики |
Длительность |
Сроки |
|
Индивидуальные достижения детей в контексте 5 образовательных областей |
- наблюдения - анализ продуктов детской деятельности - анкеты и диагностические листы |
2 – 3 раза в год |
1 – 2 недели |
Сентябрь – май |
2.5.Организация и формы взаимодействия с родителями
Содержание работы с семьей по областям развития:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Социально – коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками;
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественно - эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
|
Родительские собрания в группе |
Задачи: сформировать общие интересы у детей и родителей, научить родителей самостоятельно решать возникающие педагогические проблемы. |
|
Ваши добрые дела |
Задачи: поощрять участие родителей в том или ином мероприятии, выражать благодарность за оказанную помощь. |
|
Семейные мастерские |
Задачи: способствовать сотрудничеству детей и родителей в совместной деятельности. Организация выставок, на которых представлены результаты художественно-эстетической деятельности детей и родителей. |
|
Анкетирование |
Сбор информации об удовлетворенности родителей по решению задач годового плана. |
|
Информационные стенды |
Информировать родителей о программе воспитания и развития детей, об услугах ДОУ |
|
Консультации, индивидуальные беседы |
Информировать родителей по индивидуальным вопросам. |
|
Мастер-класс |
Способствовать сотрудничеству детей и родителей в совместной деятельности. |
|
Круглый стол |
Повышать педагогическую компетентность родителей по проблеме развития речи. Развивать представления родителей о роли семьи в жизни ребенка. |
|
Викторины |
Способствовать сотрудничеству детей и родителей в совместной деятельности. Развивать познавательный читательский интерес. |
Перспективный план работы с родителями
|
Месяц |
Тема |
Формы работы |
|
Сентябрь |
Оформление родительского уголка. «Подготовка к новому учебному году». «Возрастные особенности детей 5-6 лет» Создание подарков к дню «Дошкольного работника» «Что должны знать и уметь наши дети» «Безопасность детей на улице». |
Информационные стенды. Родительское собрание. Папка – передвижка. Мастер – класс. Консультация. Индивидуальные беседы. |
|
Октябрь |
«Особенности общения родителей и детей в семье» «Что нам Осень принесла!» «Особенности использования познавательно-исследовательской деятельности в работе с детьми дошкольного возраста». «Праздник осени» |
Анкетирование. Выставка совместного творчества. Консультация. Досуг. |
|
Ноябрь |
«День матери»
"Изготовление кормушек". «Покормите птиц». «Осторожно грипп» «День рождения Деда Мороза» |
Досуг для родителей и папка – передвижка. Экологическая акция. Памятка. Индивидуальные беседы. Добрые дела: изготовление подарка. |
|
Декабрь |
«Зима» «Семейные традиции» «Фабрика Деда Мороза». «Новый год – это праздник» «Здравствуй Дедушка Мороз» |
Папка – передвижка. Круглый стол. Конкурс поделок. Консультация. Утренник |
|
Январь |
« Зимние забавы морозный зимний день». «Встречаем Рождество». «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» «Лучший зимний участок» |
Фотовыставка Папка – передвижка Индивидуальные беседы Добрые дела. |
|
Февраль |
«Народные игры» «Здоровье ребенка в наших руках». «Любимым папочкам» «Стихи к 23 февраля» «Играем с папами» |
Консультация Родительское собрание Стенгазета к празднику. Папка - передвижка Спортивный досуг |
|
Март |
«Мамочка любимая, ты неповторимая…» «Лучшая мама на свете» День рукоделия «Безопасность дорожного движения» «Прогулки весной». |
Праздничная программа Стенгазета Творческая мастерская(совместная деятельность взрослого и ребёнка) Папка - передвижка Консультация |
|
Апрель |
«Наша жизнь» на тему «Один день в детском саду» «Дорогою добра» «Правильная речь» «Подвижные игры – залог здоровья малышей». |
Стенд для родителей Памятка Консультация для родителей Досуг |
|
Май |
«Цветущий участок» «Летний отдых детей». «Наши достижения» «День Победы» |
Добрые дела Консультация Родительское собрание Папка – передвижка |
|
Июнь |
«Дети - цветы жизни» «Маршрут выходного дня» |
Досуг Консультация |
|
Июль |
«Организация детского отдыха». «Играем летом» «Читаем ли мы ребенку» |
Консультация Конкурс рисунков Анкетирование |
|
Август |
«Солнце, воздух и вода» «Ребенок на воздухе» |
Консультация Индивидуальные беседы |
3.Организационный раздел
3.1.Режим пребывания (холодный и теплый период, щадящий)
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливает необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определенную последовательность периодов подъема и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в группе организуется с учетом физической и умственной работоспособности. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приема пищи
- дневной сон
- общая длительность пребывания ребенка на свежем воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию.
Холодный период
|
Прием детей. Беседы с родителями. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Чтение художественной литературы. |
7.00-8.10. |
|
Утренняя гимнастика. |
8.10-8.18. |
|
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак |
8.18 – 8.45. |
|
Игры, подготовка к НОД. |
8.45-9.00. |
|
НОД (по подгруппам). |
9.00.–9.30. Общая продолжительность, включая перерыв на динамическую паузу. |
|
Второй завтрак. |
9.30-9.45. |
|
Подготовка к прогулке. Одевание. Прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность). |
9.45.-11.00. |
|
Возвращение с прогулки. Раздевание. Гигиенические процедуры. |
11.00-11.30. |
|
Подготовка к обеду. Обед. |
11.30.-12.00. |
|
Подготовка ко сну. Дневной сон. |
12.00-14.50 |
|
Постепенный подъем. |
14.50-15.00. |
|
Комплексы закаливающих или оздоровительных процедур. Культурно – гигиенические процедуры (умывание, одевание, причесывание). |
15.00 – 15.15 |
|
Подготовка к полднику. Полдник. |
15.15.-15.35. |
|
Подготовка и проведение НОД. |
15.35-16.05. Общая продолжительность, включая перерыв на динамическую паузу. |
|
Индивидуальная работа с детьми. Игровая совместная деятельность детей. |
16.05-16.30. |
|
Подготовка к прогулке, прогулка. Совместные игры детей. Уход домой |
16.30.-19.00. |
Теплый период.
|
Прием детей на улице, игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, утренняя гимнастика. |
7.00.-8.15. |
|
Подготовка к завтраку. Завтрак. |
8.15-8.40. |
|
Игры. Совместная деятельность |
8.40-9.30. |
|
2-й завтрак. |
9.30-9.45 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, индивидуальная работа. Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. |
9.45-11.20 |
|
Подготовка к обеду, обед. |
11.20-12.00 |
|
Дневной сон с доступом свежего воздуха. |
12.00-15.00 |
|
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные ванны, игры |
15.00-15.20 |
|
Подготовка к полднику, полдник. |
15.20 – 15.45 |
|
Игры, досуги. Чтение художественной литературы. Игровая совместная деятельность |
15.45 – 16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, работа с родителями. |
16.00 – 19.00 |
|
Уход детей домой. |
До 19.00 |
Адаптационный режим дня(по желанию родителей)
|
Временной период |
Адаптационные мероприятия |
|
1-5 день |
Пребывание в группе в течении 1-3 часов |
|
6-10 день |
Пребывание в группе в течение 1 половины дня (без питания) |
|
11-15 день |
Пребывание в группе в течение 1 половины дня с питанием |
|
15-20 день |
Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна и полдника) |
|
20-25 день |
Пребывание в группе полный день |
Примечание: для каждого ребенка сроки адаптации индивидуальны, в зависимости от степени его адаптации.
Щадящий режим дня для детей после болезни
Назначается детям, перенесшим заболевание (для снижения физической и интеллектуальной нагрузки).
Выполняется персоналом, работающим с ребенком.
Уменьшение длительности дневного пребывания на 1 – 1,5 часа (по возможности)
Уменьшение индивидуальной длительности непрерывной образовательной деятельности интеллектуального блока.
Удлинение дневного сна (поздний подъем)
Ограничение физических упражнений в зависимости от перенесенного заболевания.
Индивидуальные сборы на прогулку под контролем взрослых (ребенок одевается последним на прогулку и первым раздевается после прогулки).
|
Режимные моменты |
Щадящий режим |
|
Прием и осмотр детей |
По возможности более поздний приход 08.00 – 08.30 |
|
Утренняя гимнастика, физкультурное НОД |
Снижение или исключение нагрузки по бегу и прыжкам |
|
Гигиенические процедуры |
Умывание теплой водой, тщательное вытирание рук и лица |
|
Питание (завтрак, обед, полдник) |
Первыми сажают за стол, докармливают (ранний и младший возраст) |
|
Непрерывная образовательная деятельность статичного или интеллектуального характера |
Уменьшение активной нагрузки Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первую половину дня |
|
Подготовка к прогулке |
Последними одеваются и выходят, первыми заходят |
|
Прогулка |
Умеренная двигательная активность Контроль со стороны воспитателя за двигательной активностью в течение дня |
|
Возвращение с прогулки |
Возвращение первыми (под присмотром взрослого) Влажная одежда меняется на сухую |
|
Дневной сон |
Пролонгированный сон (первыми укладываются, последними поднимают) |
|
Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры |
Освобождение от проведения закаливающих процедур индивидуально по рекомендации врача |
|
Самостоятельная деятельность детей |
Выбор места для игровой деятельности, удаленного от окон и дверей |
|
Совместная деятельность ребенка с педагогом, развлечения, досуги |
Учет настроения ребенка, его желания |
|
Уход домой |
По возможности до 18.00 |
3.2.Структура реализации образовательной деятельности(Сетка)
|
День недели |
НОД |
Время |
|
Понедельник |
1. Речевое развитие 2. Рисование (Художественно – эстетическое развитие) 3.Музыка |
9.00 - 9.25 9.35 – 10.00 10.10 - 10.35 |
|
Вторник |
1.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное развитие) 2. Физическая культура |
9.00 - 9.25 10.00 - 10.25 |
|
Среда |
1. Формирование целостной картины мира (Познавательное развитие) 2.Речевое развитие 3. Аппликация/Лепка (Художественно – эстетическое развитие) |
9.00 - 9.25 9.35 - 10.00 10.10 - 10.35 |
|
Четверг |
1. Формирование элементарных математических представлений (познавательное развитие) 2. Музыка 3. Физическая культура (на улице) |
9.00 - 9.25 10.10 - 10.35 11.10 - 11.35 |
|
Пятница |
1. Рисование(Художественно – эстетическое развитие) 2. Физическая культура |
9.00 - 9.25 10.00 - 10.25 |
3.3.Максимально допустимая образовательная нагрузка
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности:
• Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.
• Социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность).
•Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы.)
• Художественно – эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, музыка)
• Физическое развитие (физическая культура, здоровье).
|
Виды занятий |
Количество занятий |
|
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений |
1 |
|
Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира |
1 |
|
Речевое развитие |
2 |
|
Познавательное развитие. Познавательно – исследовательская деятельность |
1 |
|
Художественно – эстетическое развитие: |
|
|
-рисование |
2 |
|
- лепка |
0,5 |
|
- аппликация |
0,5 |
|
- музыка |
2 |
|
Физическая культура |
3 |
|
Общее количество |
13 |
Режим двигательной активности
|
№п/п |
Формы работы |
Период проведения |
Старшая группа общеразвивающей направленности |
|
|
1 |
Утренняя гимнастика |
Ежедневно утром перед завтраком |
день |
Неделя |
|
10м |
50м |
|||
|
2 |
ООД физкультура |
3 раза в неделю на прогулке |
25м |
75м |
|
3 |
ООД музыка |
2 раза в неделю на прогулке |
25м |
50м |
|
4 |
Подвижные игры |
Ежедневно утро, вечер |
20м |
1ч40 |
|
5 |
Физические упражнения на прогулке |
Ежедневно на прогулке утром и вечером |
12м |
2ч |
|
6 |
Подвижные игры на прогулке |
Ежедневно на прогулке утром и вечером |
12м |
2ч |
|
7 |
Упражнения после дневного сна |
ежедневно |
6м |
30м |
|
8 |
Спортивные игры |
Элементы игр на прогулке |
12м |
1ч |
|
9 |
Итого в неделю |
9ч 2м |
||
|
10 |
Спортивные праздники |
2 раза в год |
40-45м |
|
|
11 |
Спортивный вечер досуга |
1раз в 2 недели |
25м |
|
|
12 |
Музыкальный вечер досуга |
1раз в неделю |
25м |
|
|
13 |
Детские праздники |
4 раза в год |
35м |
|
3.4.Создание РППС группы
|
Образовательная область |
Формы организации (уголки, центры и др.) |
Обогащение (пополнение) РППС |
||
|
Содержание |
Планируем |
Месяц |
||
|
Социально-коммуникативное развитие |
Центр сюжетно – ролевых игр Центр безопасности Центр ряженья |
Набор парикмахера. Куклы разных размеров. Предметы – заместители. Калькулятор, весы, счёты. Кондитерские изделия. Овощи, фрукты. Корзины, кошельки. Медицинские халаты и шапочки. Набор доктора. Машины скорой помощи. Комплект кукольной мебели. Игрушечная посуда: кухонная, чайная. Куклы, одежда для кукол.Гладильная доска, утюги. Рули; Инструменты; Разнообразные машины.Настольно –печатные игры: «Собери дорогу», «Если малыш поранился», «Валеология», «Собери машину из частей», «Внимание, дорога!», «Дорожные знаки», «Разрезные картинки», знак «Светофор»,макет дороги и улиц с домами. Картотека загадок и стихов. Сарафаны, переднички, косынки, платки, шляпы, юбки, для мальчиков - рубашки. |
Пополнить уголок «Доктор»(атрибуты для игры) Комплект постельных принадлежностей для кукол. Атрибуты для игры»: «Почта». Знак – пешеходный переход, макет улиц, сада. Дидактическая игра: «Собери дорогу». Бусы и бижутерия. |
Октябрь Сентябрь Ноябрь |
|
Познавательное развитие |
Центр сенсорики Центр по формированию целостной картины мира Центр математического развития Центр экспериментирования Центр природы Центр краеведения Центр конструирования |
Геометрическое лото, блоки Дьенеша, палочки Кюизинера, игры-головоломки на составление фигур. Игры и пособия на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, застежки, плетения, вкладыши, узелки, нанизывание, игры с прищепками, резиночки). Природный материал: для сортировки, для развития тактильных ощущений, выкладывания разных узоров; (камешки, желуди, каштаны, ракушки, семечки тыквы, орехи, бобы, горох и др.). Для пальчикового сухого бассейна, для творческих работ - выкладывания на пластилине, нанизывания, рисование пальцем на подносе с крупой и т. д.
Картинки, иллюстрации по темам. Дидактические игры. Картотека загадок. Иллюстрации диких и домашних животных, птиц.
Наборы геометрических фигур, цифр для магнитной доски. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски. Пеналы «Учись считать». Карточки: «Цифры и фигуры». Касса цифр. Настольно-дидактические игры: «Время»; «Цифры»; «Фигуры»; «Веселая логика» и домино: «Изучаем счет». Часы, счеты. Счетные палочки, линейки. Микроскоп, лупа, наборы игрушек для опытов с водой (резиновые, пластмассовые), емкости разного цвета и формы; весы и наборы предметов для взвешивания; формочки, ведра, совки, приборы для опытов с песком; наборы трубочек разных размеров; разные виды тканей и бумаги. Календарь погоды и природы, комнатные растения; паспорта комнатных растений; алгоритмы ухода и полива комнатных растений; орудия труда по уходу за комнатными растениями (лейка, кисточки. палочки для рыхления почвы, клеенки. фартуки); дневник наблюдений; картотека наблюдений; иллюстративный и демонстрационный материал по темам. Природный материал. Дневники наблюдений за погодой. Картотека дидактических игр по экологии. Пособия: Птицы; Цветы; Овощи; Фрукты; Насекомые; Грибы и ягоды; Деревья и листья и т. д.
Стенд с портретом президента В. В. Путина и символами государства; Альбом «Наша родина - Россия»; Информационно-деловое оснащение: «Москва - столица России»; «Наша родина - Россия»; Наборы кукол разных национальностей России; иллюстративный материал: «Национальные костюмы», «Город Санкт –Петербург», «Колпино»; флаг и герб Санкт – Петербурга и Колпино; настольно –печатные игры: «Государственные символы», «Народы мира», «Мой дом» Различные виды конструкторов и строительного материала разнообразной формы и размера: «Кирпичики», «Соты», кубики пластмассовые и деревянные в наборах: «Город», «Зоопарк», «Улица»; «Железная и автомобильная дорога»; персонажи, машинки разных видов и размеров, муляжи животных для обыгрывания построек; различные виды мозаики. |
Приобрести - Предметы для массажа рук, ног (массажные дорожки, массажеры, мячики, палочки и т.д.) Кусочки меха, ткани, бумаги, различные материалы с разной фактурой. Приобрести литературу для чтения по возрасту.
Приобрести - Вкладыши геометрических фигур. Рабочие тетради. Пополнить картотеку опытов. Пополнить центр природным материалом. Внести новые комнатные растения (по возрасту). Приобрести куклу с одеждой, соответствующей временам года. Альбом: Времена года: природные явления и времена суток. Фотоальбом «Город, в котором я живу». Пополнить центр дидактическими играми по ознакомлению с родным городом: «Достопримечательности города Колпино», «Мой любимый город». Приобрести глобус. Обновить схемы построек. Внести конструктор «Старинный город» |
Декабрь. Сентябрь. Февраль. Сентябрь Декабрь Октябрь Январь Февраль Ноябрь Октябрь |
|
Речевое развитие |
Центр книги Центр речевого развития Центр ЗКР |
Художественная литература различной тематики, соответствующая возрасту детей: книги по сезонам (весна, лето, осень, зима); книги – энциклопедии природоведческого характера ( «Растения», «Животные», «Птицы»); книги на патриотическое и нравственное воспитание (книги о Великой Отечественной войне, «Большая энциклопедия правил поведения малышей», «Культура поведения ребенка»); рассказы, стихи и загадки по лексическим темам; книги и портреты художников – иллюстраторов (Ю. Васнецовы, В. Конашевича, Е. Бианки) Касса букв: согласные и гласные. Картотека пальчиковых игр. Азбука. Разрезная азбука. Обучающие карточки: «Алфавит». Дидактическая игра: «Расскажи сказку». Последовательные картинки по сказкам. Настольный театр по сказкам: «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь», «Курочка Ряба». Картинный материал для артикуляционных гимнастик, зеркала для индивидуальной работы. Альбомы со сказками для артикуляционной гимнастики. |
Пополнить иллюстрациями для рассматривания по разным лексическим темам. Картотека - Гимнастика для язычка. Папка «Мнемотаблицы».
Альбомы с чистоговорками на свистящие, шипящие и сонорные звуки, на дифференциацию звуков.
|
Март Ноябрь Апрель Февраль |
|
Физическое развитие |
Центр физического развития |
Спортивное оборудование: кегли, мячи, коврики массажные, обручи, скакалки, бубен, ленточки. Альбомы: «Зимние виды спорта», «Мужские и женские виды спорта». Картотеки: Комплексы утренней гимнастики, комплексы гимнастики после дневного сна, «Релаксационные упражнения», «Народные, хороводные, подвижные игры». |
Оборудование для закаливания: дорожки для массажа стоп ног (из пуговиц). |
Май |
|
Художественно-эстетическое развитие |
Центр музыкального развития Центр художественного творчества Центр театральной деятельности |
Фонотека с записью песен: звуки природы, муз. сказки. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, баночки для воды, трафареты для рисования. Образцы по аппликации и рисованию. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, емкость для клея, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон. Материал для лепки: пластилин, стеки, доски для лепки. Виды живописи: «Гжель», «Хохломская роспись», «Городецкая роспись», «Жостовская роспись». Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, трафарет, набрызг. Разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские рисунки, природный и бросовый материал, отрезы ткани для ряженья. |
Лесенка -5 ступенек. Нотный стан, ноты. Портрет композиторов. Кисти для рисования №6, 9, 10, кисти с жестким ворсом для рисования методом тычка и клея. Предметы народных промыслов: дымковские, каргопольские игрушки и свистульки, хохломские и башкирские деревянные ложки. Пальчиковый театр по мотивам русских народных . |
Апрель Декабрь Октябрь Май Март |
|
Информация для родителей |
Раздевалка и стендовый материал |
Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркие картинки, карманы с именами…) Алгоритм процесса одевания Постоянно обновляющаяся выставка работ детей Регулярно обновляющаяся фотовыставка Информация по организации досуга детей, материалы для игр |
По темам недели и по необходимости. |
В течение года. |
РППС обеспечивает:
Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых
Возможность для реализации ОП
РППС учитывает:
Национально-культурные и климатические условия
Возрастные особенности детей
РППС:
- Содержательно-насыщенная
Насыщенность среды обеспечивает высокую активность всех детей, экспериментирование с доступными детям материалами, двигательную активность детей, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях
- Трансформируемая
РППС в группе создается так, чтобы у педагогов была возможность изменить ее в зависимости от образовательных ситуаций, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
- Вариативная
Наличие различных пространств (для игр, уединения), также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей, периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих разнообразную активность детей.
- Доступная
РППС должна обеспечивать доступ к объектам природного характера, побуждать к наблюдениям на участке ДОУ за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
- Безопасная
Обязательное соответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
- Полифункциональная
В разных видах детской активности используются полифункциональные предметы, в том числе природные материалы. Кроме того, РППС отражает содержание образовательных областей.
Варианты построения РППС
Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудованием.
Использование помещения раздевалки (для групп раннего возраста – спальни).
Один из основных факторов, определяющий возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребенку возможность двигаться.
Динамичность реализуется с помощью ширм. Элемент стабильности – зона с мягкой мебелью.
Непременным условием построения РППС является безопасность, укрепление здоровья и закаливание организма каждого ребенка.
Взрослый в общении с ребенком придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
РППС строится в соответствии с возрастными особенностями детей, направлена на личностно-ориентированное взаимодействие между детьми и взрослыми. Цель этого взаимодействия – содействовать становлению ребенка как личности. Это предполагает решение следующих задач:
- обеспечить чувство психологической защищенности – доверие ребенка к миру, радость существования (психологическое здоровье), формирование начал личности
- развивать индивидуальность ребенка, содействовать развитию личности.
Исключительное значение в образовательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя. Игровое пространство предполагает свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству и открытиям.
3.5.Методическое обеспечение образовательной деятельности (диагностический материал, ОО, вариативная часть, прогулка, ЭОР)
|
Социально-коммуникативное развитие: |
1.Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973. 2. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004. 3.Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет.садов. - М., 1994. 4. Н. Гордиенко, С. Гордиенко. «Азбука дорожного движения для детей и родителей», Ростов на Дону: Феникс, 2015. 5. Картотека стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о КГН. 6.«Если дома ты один» М. Манакова 2007г.7. 7.«Безопасная дорога» П. Косова 2007г. 8.«Правила дорожного движения и безопасности» О. Д. Ушакова 2015г. 9.«Правила дорожного движения» Издательство «ТЦ Сфера» 2005г. 10.Наглядно – дидактическое пособие «Дорожные знаки» для занятий с детьми 4 – 7 лет И. Ю. Бордачева 2014г. 11.Развивающая игра «Дорожная азбука» ООО «Умка» детям от 3 лет 12.Развивающая игра «Правила дорожного движения» ООО «Новое Поколение» 2007г. Для детей от 3 лет 13.Папка – передвижка «Правила дорожного движения» 14.«Дорожная безопасность» Дидактический демонстрационный материал» Издательство «Страна Фантазий» 2007г. 15.«Безопасность движения» ООО «Добрые игрушки» обучающая игра 16. Наглядное пособие карточки «Дорожные знаки» 17. Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет. Методическое пособие. Москва 2007г. 18. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Санкт – Петербург 2004г. 19.Развитие игровой деятельности. Н. Ф. Губанова Москва 2014г. |
|
Познавательное развитие: |
1.Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973. 2. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004. 3.Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет.садов. - М., 1994. 4. Н. Гордиенко, С. Гордиенко. «Азбука дорожного движения для детей и родителей», Ростов на Дону: Феникс, 2015. 5. Картотека стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о КГН. 6.От рождениядо школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010. 7. Мир природы и ребенок. Учебное пособие. 8. Ребенок познает мир. Игровые занятия по формированию представлений о себе. Волгоград 9. Экологическое воспитание в детском саду. Москва 2005г. 10. Я считаю до десяти. Рабочая для детей 5 - 6 лет. |
|
Речевое развитие: |
1.О.С. Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера 2016. 2.Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. 3.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 5 - 6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку»- М.: Ювента, 2013. 4.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5 – 6 лет. – М.: Мозаика- Синтез. 2016 5. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 5 - 6 лет.Санкт – Петербург «Паритет» 2007 6.Игры – занятия со звучащим словом. А. Г. Арушанова, Е. С. Рычагова Москва 2012г. 7. От слова к звуку. Рабочая тетрадь. 8. Развитие фонематического слуха у детей 5 - 6 лет. Учебно – методическое пособие к рабочей тетради. 9. Читаем в детском саду. Санкт – Петербург 2003г. |
|
Физическое развитие: |
1.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа.- М.: Мозаика- Синтез, 2016 2.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. 3.Картотека утренней гимнастики 4.Стефанович И.А. Взаимодействие педагогов и родителей в реализации физического развития детей 3-7 лет. Волгоград: Учитель, 2014. 5.Картотека подвижных игр для средней группы 6. Русские народные подвижные игры. Москва, Просвещение |
|
Художественно-эстетическое развитие: |
1.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. 2.Дымковская игрушка. Наглядно-дидактическое пособие. Издательство «Мозаика-Синтез», 2016 3. Гжель. Наглядно – дидактическое пособие. Издательство «Мозаика – Синтез», 2016 4. Оригами для дошкольников. Москва Издательство «Гном» 2012г. 5. Поделки из мятой бумаги. Садилова А. И. Москва 2012г. 6.Коллаж из листьев детская флористика. И. А. Лыкова Москва 2013г. 7. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Грибовская А. А. Москва 2008г. 8. Аппликация. Е. А. Румянцева 2009г. |
|
Ссылки на полезные интернет-ресурсы: |
1. http://www.rusedu.ru/subcat_40.html Образовательный портал. Архив учебных программ и презентаций. 2. http://www.metodkabinet.eu/ Предметные области. Библиотека готовых материалов. Педагогическая библиотека. Тематические коллекции материалов к праздникам. 3. http://www.obruch.ru/ Иллюстрированный научно-популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей. 4. http://www.doshvozrast.ru/ Сайт ориентирован на воспитателей и методических работников детского сада. Конспекты занятий, комплексы оздоровительных мероприятий, сценарии, игры и занятия. Разделы сайта: Методическая работа. Работа с родителями. Конспекты занятий. Оздоровительная работа. Правовое воспитание. Игровая деятельность. Проведение праздников. 5. http://www.detskiysad.ru/ Портал содержит следующие разделы: Книги по педагогике, Книги по медицине, Болезни детей и взрослых, Педиатрия и гигиена, Общее воспитание, Физическое воспитание, Эстетическое воспитание, Трудовое воспитание, Развитие речи, Сенсорное воспитание, Обучение в детском саду, Детское творчество, Развитие в игре, Ознакомление с природой, О детской психологии, Вопросы и проблемы, Старинные игры и забавы, Различная литература. 6. http://detsadd.narod.ru/ Сайт Воспитатель ориентирован на воспитателей детских садов и молодых ро-дителей. Также сайт может быть полезен и студентам факультетов дошкольного об-разования. На страницах сайта собрано множество познавательных статей, конспектов занятий в детском саду, полезных советов и рекомендаций. 7. http://www.detskiysad.ru Информационно-образовательный ресурс, на страницах которого Вы сможете найти сведения о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях и о многом другом. Материалы сайта будут полезными не только для молодых родителей, но и для студентов, воспитателей и методистов детских садов. 8. http://www.ivalex.vistcom.ru Сайт содержит полезные материалы для работников и методистов ДОУ. 9. http://detsad-journal.narod.ru Журнал адресован работникам всех звеньев дошкольного уровня образования: от помощника воспитателя до руководителя одноименного управления департамента образования, ученым, преподавателям педагогических вузов и колледжей, студентам и аспирантам, гувернерам и родителям. Он для всех, кто неравнодушен к миру детства, судьбе российского дошкольного образования и будущему страны. 10. http://www.solnet.ee/about.html Солнышко - ежедневно обновляемый познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. |
|
Вариативная часть |
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина; «Светофор. Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения». |
|
Рабочие тетради |
Е. Колесникова «Я считаю до 10»,-М. «Сфера», Колесникова Е.В. «Математика для детей 5- 6 лет» Методический материал Развитие звуко - буквенного анализа у детей 5-6 лет, Колесникова Е.В. Е. В. Колесникова: От А до Я: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет |
|
Режимные моменты |
Комплексы утренней гимнастики Л. И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика старшая группа Л. И. Пензулаева "Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы". Практическое пособие. ФГОС. Бондаренко Т.М. |
|
Планирование |
"Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня". Корнеичева Е.Е. Грачева Н.И. |
|
Диагностический материал |
«Педагогический мониторинг в новом контексте» Ю. А. Афонькина |
4.Дополнительный раздел
4.1.Краткая презентация РП для ознакомления родителей (законных представителей) воспитанников
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43 Колпинского района Санкт-Петербурга
Аннотация
к рабочей программе совместной деятельности
педагогов с детьми 5-6 лет, старшая группа № 5
На 2018 – 2019 учебный год
Воспитатели: Ефимова А. И.
Левицкая И. А.
Образовательная деятельность осуществляется на основе Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 43 Колпинского района Санкт-Петербурга и примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 2/15 от 20.05.2015 г.
Рабочая программа старшей группы № 5 ГБДОУ детского сада № 43 Колпинского района СПб разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному образованию Российской Федерации:
1. Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)
2. ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155)
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций от 15.05.2013 г. с изменениями и дополнениями
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в старшей группе ГБДОУ детского сада № 43 Колпинского района СПб.
Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте 5-6 лет в различных видах деятельности. Оно включает совокупность ОО:
- социально – коммуникативное развитие;
- физическое развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие.
Все представленные области обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа включает в себя три раздела:
- Целевой
- Содержательный
- Организационный
Цели и задачи рабочей программы: из п.1.2.
Цель Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности
Задачи – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объему познавательного материала, по сложности, а следовательно, по длительности изучения.
Целевой раздел содержит пояснительную записку к рабочей программе, цель и задачи рабочей программы, кроме того, рабочая программа включает в себя возрастные и психологические особенности детей 5-6 лет, описание социокультурных и климатических особенностей осуществления образовательного процесса.
Принципы и подходы организации образовательного процесса отражают требования ФГОС ДО, обеспечивают единство задач образовательного процесса, интеграцию ОО.
Планируемые результаты освоения рабочей программы конкретизируют целевые ориентиры образовательного стандарта дошкольного образования.
В содержательном разделе представлено общее содержание рабочей программы.
Содержание рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Задачи психолого-педагогической работы решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.
Содержание основано на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и интеграции ОО, с учетом образовательных задач, временного отрезка года, возраста детей, текущих праздников, особенностей образовательного процесса ДОУ.
В обязательной части рабочей программы представлены формы, методы работы с детьми по реализации поставленных задач:
- через совместную деятельность педагогов и детей, не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
- через самостоятельную деятельность детей
- через взаимодействие с семьями воспитанников.
Организационный раздел включает режимы дня, утвержденные приказом заведующего. Режимы дня разработаны в соответствии с возрастными особенностями детей, климатическими условиями: на холодный и теплый период года.
Учебный план составлен с учетом:
- Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима ДОО, Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами
- особенностей ОП
- материально-технических условий ДОУ
- особенностей образовательного процесса в ДОУ.
Вариативная часть рабочей программы парциально включает разделы
Примерной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,
«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина;
«Светофор. Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».
Эти разделы дополняют содержание ОП ГБДОУ детского сада № 43 Колпинского района СПб и данной рабочей программы.
Программа разработана на 1 год.
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
54
