Елена

Рабочая программа учебного курса «Обществознание» (базовый уровень) для 10 класса

Материал опубликован 27 August 2022 в группе

Педагогический мир

239

605

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа »

г. Калача – на – Дону Волгоградской области

«РАССМОТРЕНО»

на заседании методического

объединения учителей истории, географии и обществознания

протокол №__ от _________2022 г.

Руководитель МО

_________

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по

учебно-воспитательной работе

________________ 2022 г.

_________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________ 2022 г.

____________

Рабочая программа

учебного курса «Обществознание»

(базовый уровень)

для 10 класса

Составитель Шевченко Е.С.

2022 – 2023

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Обществознание»: базовый уровень адресована учащимся 10 класса средней школы. Она рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа курса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897) –М.:Просвещение,2011

- Методических рекомендаций о преподавании предмета «Обществознание» в 2015-2016 году/материалы подготовлены Шевченко С.В. ст. преподаватель кафедры социального образования ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - С-Пб, 2015

- Методических рекомендаций о преподавании предмета «Обществознание» в 2015-2016 году/материалы подготовлены Журавлевой О.Н. зав. кафедрой социального образования ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - С-Пб, 2015
- Основной образовательной программы среднего общего образования МКОУ СШ № 1 г. Калача – на – Дону Волгоградской области;
- Авторской рабочей программы Л.Н. Боголюбова (Обществознание. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций: базовый уровень / А.Ю. Лазебникова, Н.И. Городецкая, Е.Л. Рутковская. - М.: Просвещение, 2020.).

Программа ориентирована на использование в образовательном процессе учебника:
Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / Л.Н.Боголюбов и др., / под ред. Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. - М.: Просвещение, 2020.

Цели изучения предмета «Обществознание»: базовый уровень в 10 классе:
Изучение курса «Обществознание» в 10 классе является составным элементом процесса социализации личности, приобщения школьника к современным общественным явлениям, формирования основополагающих общественных ценностей и общероссийской гражданской идентичности. На решение обозначенных задач направлено изучение в школе предметной области «Общественные науки». Изучение предмета должно обеспечить сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией Российской Федерации.

Место учебного предмета в учебном плане:
«Обществознание» в средней школе является учебным предметом, который опирается на обществоведческую подготовку учащихся в основной школе.
Программа учебного предмета «Обществознание» для среднего общего образования на базовом уровне рассчитана на 136 часов за 2 года обучения.

Количество часов в год	Количество часов в неделю
10 класс 68	2
11 класс 68	2
Итого: 136

Планируемые результаты освоения курса «Обществознание» в 10 классе.
Личностными результатами изучения курса обществознания в 10 классе являются:
— умение соотносить поступки с принятыми нормами морали;
— умение анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
— умение различать формы чувственного и рационального познания, пояснять их примерами;
— умение различать абсолютную и относительную истины;
— умение объяснить на конкретных примерах роль мировоззрения в жизни человека;
— умение объяснить взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражение собственного отношения к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
— умение оценивать правомерное и неправомерное поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;

— умение искать и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приёма в образовательные организации профессионального и высшего образования;
— умение применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами.
Метапредметные результаты изучения обществознания включают следующие умения и навыки:
— умение различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
— выявление особенностей научного познания;
— выявление связи науки и образования, анализ фактов социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
— выражение и аргументация собственного отношения к роли образования и самообразования в жизни человека;
— умение применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
— умение выполнять познавательные задания на использование элементов причинно-следственных связей;
— раскрытие связи между мышлением и деятельностью;
— способность к построению логической цепи рассуждений, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении социальных и правовых проблем;
— умение использовать наглядные формы представления информации в качестве источника социальных и правовых знаний.
Предметные результаты изучения обществознания включают:
— выделение черт социальной сущности человека;
— определение роли духовных ценностей в обществе;
— умение распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
— умение различать виды искусства;
— выявление сущностных характеристик религии и её роли в культурной жизни;
— выявление роли агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
— умение характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
— выявление, анализ, систематизация и оценивание информации, иллюстрирующей многообразие и противоречивость социального развития;
— умение приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;
— формулировка собственных суждений о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрирование проявления различных глобальных проблем;

— сравнивание правовых норм с другими социальными нормами;
— выделение основных элементов системы права;
— выстраивание иерархии нормативных актов;
— выделение основных стадий законотворческого процесса в Российской Федерации;
— умение различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
— аргументация важности соблюдения норм экологического права и характеристика способов защиты экологических прав;
— раскрытие содержания гражданских правоотношений;
— умение характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
— умение характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
— способность иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
— извлечение и анализ информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ).

Содержание курса «Обществознание»: базовый уровень в 10 классе

Глава I — Человек в обществе.

Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура.
Науки об обществе. Особенности социальной системы. Социальные институты. Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса. Биологическое и социальное в человеке. Социальные качества личности. Самосознание и самореализация. Деятельность человека: основные характеристики. Структура деятельности и её мотивация. Многообразие видов деятельности. Сознание и деятельность. Общественное и индивидуальное сознание. Познаваем ли мир. Познание чувственное и рациональное. Истина и её критерии. Особенности научного познания. Социальные и гуманитарные знания. Многообразие человеческого знания. Особенности социального познания. Возможна ли абсолютная свобода. Свобода как осознанная необходимость. Свобода и ответственность. Основания свободного выбора. Что такое свободное общество. Глобализация как явление современности. Современное информационное пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-политическое измерение информационного общества. Международный терроризм: понятие и признаки. Глобализация и международный
терроризм. Идеология насилия и международный терроризм. Противодействие международному терроризму.

Глава II — Общество как мир культуры.

Понятие «духовная культура». Культурные ценности и нормы. Институты культуры. Многообразие культур. Человек как духовное существо. Духовные ориентиры личности. Мировоззрение и его роль в жизни человека. Как и почему возникла мораль. Устойчивость и изменчивость моральных норм. Что заставляет нас делать выбор в пользу добра. Наука и её функции в обществе. Этика науки. Образование в современном обществе. Образование как система. Особенности религиозного сознания. Религия как общественный институт. Религия и религиозные организации в современной России. Проблема поддержания межрелигиозного мира. Что такое искусство. Функции искусства. Структура искусства. Современное искусство. Характерные черты массовой культуры. Что привело к появлению массовой культуры. Средства массовой информации и массовая культура. Оценка массовой культуры как общественного явления.
Глава III — Правовое регулирование общественных отношений.
Нормативный подход к праву. Естественно-правовой подход к праву. Естественное право как юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и позитивного права. Основные признаки права. Право и мораль. Система права. Норма права. Отрасль права. Институт права. Что такое источник права. Основные источники (формы) права. Виды нормативных актов. Федеральные законы и законы субъектов РФ. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Что такое правоотношение. Правомерное поведение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Гражданство Российской Федерации. Права и обязанности гражданина России. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика. Гражданские правоотношения. Имущественные права. Личные неимущественные права. Право на результат интеллектуальной деятельности. Наследование. Защита
гражданских прав. Конституционные основы социальной защиты. Социальная защита граждан. Право на социальное обеспечение. Право на охрану здоровья. Правовые основы предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предпринимательства. Открытие своего дела. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу. Профессиональное образование. Правовая связь членов семьи. Вступление в брак и расторжение брака. Права и обязанности супругов. Права и обязанности детей и родителей. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Общая характеристика экологического права. Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения. Гражданский процесс. Уголовный процесс. Административная юрисдикция. Основные стадии конституционного судопроизводства. Защита прав и свобод человека средствами ООН. Европейская система защиты прав человека. Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и правонарушения. Полномочия международного уголовного суда. Правовая база противодействия терроризму в России. Органы власти, проводящие политику противодействия терроризму. Роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.
Заключение. Человек в XXI в. Человек и глобальные вызовы современного общества. Человек в мире информации. Человек и ценности современного общества.

Тематическое планирование 10 класс обществознание

№ п/п	Глава/тема	Количество часов
	ГЛАВА I. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ	20
1-2	Что такое общество.	2
3-4	Общество как сложная система.	2
5-6	Динамика общественного развития.	2
7-8	Социальная сущность человека.	2
9-10	Деятельность — способ существования людей.	2
11-12	Познавательная и коммуникативная деятельность.	2
13-14	Свобода и необходимость в деятельности человека.	2
15-16	Современное общество.	2
17-18	Глобальная угроза международного терроризма.	2
19-20	Повторение. Обобщение.	2
	ГЛАВА II. ОБЩЕСТВО КАК МИР КУЛЬТУРЫ	16
21-22	Духовная культура общества.	2
23-24	Духовный мир личности.	2
25-26	Мораль.	2
27-28	Наука и образование.	2
29-30	Религия и религиозные организации.	2
31-32	Искусство.	2
33-34	Массовая культура.	2
35-36	Повторение. Обобщение.	2
	ГЛАВА III. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ	28
37-38	Современные подходы к пониманию права.	2
39-40	Право в системе социальных норм.	2
41-42	Источники права.	2
43-44	Правоотношения и правонарушения.	2
45-46	Предпосылки правомерного поведения.	2
47-48	Гражданин Российской Федерации.	2
49-50	Гражданское право.	2
51-52	Семейное право.	2
53-54	Правовое регулирование занятости и трудоустройства.	2
55-56	Экологическое право.	2
57-58	Процессуальные отрасли права.	2
59-60	Конституционное судопроизводство.	2
61-62	Международная защита прав человека.	2
63-64	Правовые основы антитеррористической политики Российского государства.	2
65-66	Человек в XXI в. (Заключение)	2
67-68	Резерв	2
Итого		68

Формы и методы организации учебно-познавательной деятельности.

В ходе организации учебной деятельности учащихся будут использоваться следующие формы занятий:

- Урок изучения нового материала - традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, проектная или исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

- Урок закрепление знаний – практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

- Урок комплексного применения знаний – практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

- Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

- Урок контроля, оценки, коррекции знаний – контрольная работа, зачет, смотр знаний и т.д. – имеет целью определить уровень и качество овладения знаниями, умениями и навыками и др.

Задания для оценивания результатов обучения:

• тематический тест — проверяет усвоение предметных знаний по данному разделу, формулируется в виде вопроса с несколькими вариантами ответа.

• тематические задания — проверяют усвоение предметных знаний и формирование умений, формулируются в виде заданий с открытым ответом;

• практические мини-задачи — проверяют овладение умениями и компетенциями в изучаемой области финансовой

грамотности; формулируются в виде описания практической жизненной ситуации с указанием конкретных обстоятельств, в которых учащимся необходимо найти решение, используя освоенные знания и умения.
Организация и содержание оценочных процедур .

Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования. Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предмета «Обществознание» проводится учителем в начале изучения предметного курса (раздела). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебной деятельности (в том числе в рамках выбора уровня изучения предметов) с учетом выделенных актуальных проблем, характерных для класса в целом и
выявленных групп риска.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении учебной программы курса. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, учебные исследования и учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом – полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др.). Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебной деятельности и корректировки индивидуального учебного плана, в том числе и сроков изучения темы / раздела / предметного курса.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого биместра) и в конце учебного года. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и может отражаться в дневнике. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.

Используются стандартизированные измерительные материалы. Критерии достижения/освоения учебного материала задается на уровне выполнения не менее 65 % заданий базового уровня или получения 65 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Законом «Об образовании в Российской Федерации» (статья 58) и локальным нормативным актом образовательной организации.

Контроль может проходить как в традиционных формах, так и в интерактивных:

• письменная контрольная работа (включает задания, проверяющие знание теории и владение метапредметными умениями);

• устный опрос;

• викторина;

• конкурс;

• творческий отчёт;

• защита проекта;

• защита исследовательской работы;

• написание эссе;

• решение практических задач;

• выполнение тематических заданий.

Итоговые работы. Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением педагогического совета по представлению методического объединения учителей. Итоговой работой по предмету для выпускников средней школы может служить письменная проверочная работа или письменная проверочная работа с устной частью или с практической работой (эксперимент, исследование, опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по билетам), часть портфолио (подборка работ, свидетельствующая о достижении всех требований к предметным результатам обучения) и т.д. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования.

Индивидуальный проект или учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений: социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; информационное; творческое.
Итоговый индивидуальный проект (учебное исследование) оценивается по следующим критериям:

– сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
– сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
– сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
– сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки решения практических задач учащимися в рамках практикумов:

• усвоение и надлежащее применение алгоритма решения поставленной задачи;

• достижение результата или оценивание существующих альтернатив;

• обоснование выбора одной из альтернатив.

Соблюдение всех критериев соответствует оценке «отлично», незначительные отклонения – оценке «хорошо», в остальных случаях оценке «удовлетворительно».

Критерии оценки предметных знаний и умений:

• оценка «отлично» выставляется учащемуся, если он глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, чётко и логически стройно его излагает, умеет увязывать теорию с практикой, свободно справляется с заданиями (более 90% заданий);

• оценка «хорошо» выставляется учащемуся, если он твёрдо знает материал курса, грамотно и по существу излагает его, справляется с заданиями (более 70% заданий);

• оценка «удовлетворительно» выставляется учащемуся, если он показывает знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, неправильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении вопросов, справляется с отдельными заданиями (более 50% заданий);

• оценка «неудовлетворительно» выставляется учащемуся, который не знает значительной части программного материала, не справляется с заданиями (менее 50% заданий).

Критерии оценки выполнения проекта:

• актуальность проблемы, на решение которой направлен проект;

• постановка цели проекта;

• формирование задач, с помощью которых достигается цель проекта, и качество их реализации;

• оригинальность решения проблемы, интеллектуальная или практическая ценность проекта;

• полнота содержания проекта, логичность изложения материала темы и вариантов её решения в проекте;

• соответствие оформления проекта требованиям.

В случае если проект проходит стадию презентации, необходимо учитывать следующие критерии:

• убедительность и выразительность выступления, раскрытие сущности проекта;

• использование средств наглядности, технических средств при презентации проекта;

• умение отвечать на поставленные по проекту вопросы;

• соответствие полученного результата поставленной цели.

Соблюдение всех критериев соответствует оценке «отлично», не значительные отклонения – оценке «хорошо», в остальных случаях учащимся должна быть предоставлена возможность доработать проект.

Оценка решения практических задач.

Одним из важнейших умений, которое ученики осваивают в ходе обучения, является умение решать практические задачи.

Объектом оценки является устный или письменный ответ, содержащий ход решения задачи.

Критерии оценки практической задачи следующие:

• определение (выявление в результате поиска) алгоритма решения практической задачи;

• оценка альтернатив;

• обоснование итогового выбора.

Оценка конструктивности работы на семинаре.

Конструктивность работы ученика на семинаре — это его вклад в развитие рассматриваемых идей и создание общей схемы (или модели). Поэтому оценивается уровень активности участия обучающегося в обсуждении. Имеется в виду продуктивность этого участия, т. е. насколько обдуманны и интересны были предложенные идеи, насколько эффективно ученик находил недостатки (слабые места) в идеях своих одноклассников и предлагал более подходящие варианты. При этом оценка работы обучающегося будет достаточно субъективной. В данном формате невозможно представить все количественные измерители, поэтому педагог должен ориентироваться на качественные характеристики. При оценке работы на семинаре важно не только исходить из абсолютных результатов, но также следует учитывать качественный прирост умения, т. е. насколько активнее обучающийся работает на данном занятии по сравнению с предыдущим.

Так, если ученик не участвует в работе, игнорирует такого рода деятельность, то на усмотрение педагога он может получить оценку «0» или 1 балл. Однако в некоторых случаях более приемлемо и гуманно не выставлять никакой отметки (например, ученик испытывает психологический барьер при выступлении, не освоил умения вступать в коллективное обсуждение проблемы). Активная и продуктивная работа на семинаре, безусловно, заслуживает отметки «4» или «5».

Оценивать работу на семинаре (пусть и несколько субъективно) необходимо. Учитель должен помочь обучающемуся сформировать не только внутреннюю, но и внешнюю мотивацию (для школьников это важно). Хорошая и (или) отличная отметка стимулирует ученика на более активную работу в будущем.

Оценка предметных знаний и умений

Проверка уровня овладения учащимися предметных знаний и умений может осуществляться в форме письменной контрольной работы или устного опроса. В данном случае всё зависит от времени, которым располагает учитель, а также от его личных предпочтений.

Оценка устного ответа более субъективна, чем оценка письменного, тем не менее, можно выделить несколько общих принципов оценивания:

• ученик не отвечает на большинство вопросов (более 50%) или даёт неверные ответы — отметка «2» («неудовлетворительно»);

• ученик правильно отвечает на половину вопросов или на большинство вопросов частично — отметка «3» («удовлетворительно»);

• ученик даёт верные ответы на большинство вопросов (более 70%) или отвечает почти на все вопросы, но делает несколько не существенных ошибок — отметка «4» («хорошо»);

• ученик правильно отвечает на все вопросы — отметка «5» («отлично»).

Оценивание письменной контрольной работы осуществляется следующим образом:

• за каждый правильный ответ на тестовый вопрос — 1 балл;

• за каждую решённую предметную задачу — 2, 3 или 4 балла;

• за каждую практическую мини-задачу — 3, 4 или 5 баллов;

• за развёрнутый письменный ответ на вопрос — 5, 6, 7 или 8 баллов.

По сумме баллов выставляются отметки за выполнение контрольной работы:

0—50% от максимального количества баллов — «неудовлетворительно»;

51—70% — «удовлетворительно»;

71—90% — «хорошо»;

91—100% — «отлично».

Оценка эссе.

Оценивание результатов тестирования.

На уроках предполагается использовать тестовые материалы для проверки домашнего задания и как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с учебником и другими источниками для получения нужной информации.

Тест используется с целью проверки домашнего задания, а так же ранее изученного материала. Тестирование проводится в начале урока и занимает не более ¼ части урока. Иногда работа с тестом даётся на весь урок.

В данном случае тест используется не как инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с информацией (различными источниками).

Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача учащихся – найти правильный ответ.

Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»). Обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 50 %.

Отметка «5» выставляется за 100% – 85% выполнения работы,

Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,

Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,

Отметка «2» выставляется за 50% и менее.

Эссе — это прозаическое свободное рассуждение на какую-либо тему, передающее индивидуальные суждения, впечатления, соображения автора. В Программе для учащихся предлагается несколько тем для эссе. В ходе написания произведения ученик имеет возможность не только проявить свои творческие способности, но и развить их.

Количество начисленных за конкретную задачу баллов указано в материалах для учащихся. Формирование и развитие навыков и умений осуществляется только в процессе деятельности. Чем больше обучающийся будет размышлять, формулировать и отражать в письменной форме своё мнение по поставленной проблеме, тем активнее будет происходить становление его точки зрения. Размышления над высказываниями мудрых людей помогают понять суть предмета, что должно быть высоко оценено.

Критерии оценивания эссе:

• раскрытие смысла высказывания — ученик не просто перефразировал мысль автора, а, используя понятия и научные знания, объяснил, что автор имел в виду;

• логичность и системность изложения собственных мыслей —под логичностью понимается установление причинно-следственных связей между объектами, явлениями и процессами экономической действительности, системность показывает установление связей между объясняемыми объектами как части и целого;

• уровень теоретических суждений — теоретические суждения должны носить научный характер; для построения и аргументации своей позиции должно быть использовано усвоенное на уроках (понятия и знания);

• уровень фактической аргументации — подтверждение позиции ученика по обсуждаемому вопросу конкретными примерами (из обществознания, истории, географии, литературы, СМИ и др.).

Критерии оценивания письменного ответа.

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

Оценка выполнения проекта

Любая деятельность, выходящая за пределы освоения предметного содержания, должна оцениваться только позитивными отметками, для того чтобы стимулировать учащегося к дальнейшей творческой работе. Поэтому в случае, когда в проектной работе максимально соблюдены все заданные критерии и учащийся действительно самостоятельно выполнил работу, её следует оценить максимально, т. е. на «отлично», при этом оговорив, разумеется, существенные недостатки. Если работа выполнена не полностью, отсутствуют какие-либо значимые элементы, следует поставить отметку «хорошо» или отправить на доработку.

Критерии оценивания проекта:

• постановка проблемы, решаемой в ходе реализации проекта;

• сформированность и реализованность целей и задач проекта;

• разработанность плана по подготовке и реализации проекта;

• качество реализации и представления проекта.

Оценка выполнения исследовательской работы

Все комментарии, приведённые в пункте «Оценка выполнения проекта», справедливы и для оценивания исследовательской работы.

Критерии оценивания исследовательской работы:

• постановка исследовательской проблемы;

• формулирование объекта, цели и гипотезы исследования;

• использование адекватных методов исследования;

• использование разнообразных информационных источников;

• адекватность выводов.

В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования
выпускник на базовом уровне научится:
- выделять черты социальной сущности человека;
- определять роль духовных ценностей в обществе;
- распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
- различать виды искусства;
- соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
- выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
- выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
- раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
- различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
- выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
- анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
- различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
- выявлять особенности научного познания;
- различать абсолютную и относительную истины;
- иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
- выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
- выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека;
- характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
- выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
- приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;
- формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации;

- иллюстрировать проявления различных глобальных проблем;
- выделять критерии социальной стратификации;
- анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;
- выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;
- высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
- выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
- конкретизировать примерами виды социальных норм;
- характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;
- различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
- определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
- различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
- выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;
- характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
- характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;
- характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
- высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;
- формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
- осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
- оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности;
- выделять субъекты политической деятельности и объекты политического воздействия;
- различать политическую власть и другие виды власти;
- устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности;
- высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
- раскрывать роль и функции политической системы;
- характеризовать государство как центральный институт политической системы;
- различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;
- обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;
- характеризовать демократическую избирательную систему;
- различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
- устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;
- определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
- конкретизировать примерами роль политической идеологии;
- раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
- формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;
- оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
- иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
- различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике;
- сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
- выделять основные элементы системы права;
- выстраивать иерархию нормативных актов;
- выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
- различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
- обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
- аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;
- раскрывать содержание гражданских правоотношений;
- применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
- различать организационно-правовые формы предприятий;
- характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
- давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
- находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации профессионального и высшего образования;
- характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
- иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
- извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ (с изменениями и дополнениями), ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
- объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека.

В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
- применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни;
- оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
- характеризовать основные методы научного познания;
- выявлять особенности социального познания;
- различать типы мировоззрений;
- объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании природы человека и его мировоззрения;
- выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее;
- устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом;
- выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития;
- систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица, график, фото-коллаж и др.);
- выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
- высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в современных условиях;
- анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов;
- выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов;
- толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям;

- оценивать роль толерантности в современном мире;
- находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе;
- выявлять существенные параметры демографической ситуации в России, на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
- выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять, с опорой на имеющиеся знания, способы преодоления отклоняющегося поведения;
- анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России;
- находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
- выделять основные этапы избирательной кампании;
- в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
- отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного самоуправления;
- характеризовать особенности политического процесса в России;
- анализировать основные тенденции современного политического процесса;
- действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных сферах общественных отношений;
- перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
- характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
- ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
- выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
- применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
- оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону;
- характеризовать основные направления деятельности государственных органов предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.

поурочно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата проведения	Основные элементы содержания образования	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС					Д.З
					Предметные	Личностные	Метапредметные
					Предметные	Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуника- тивные
ГЛАВА I. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ
1-2	Что такое общество. Лекция. Практикум. + входной контроль		Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе	Называть (перечислять) формы объединения людей. Характеризовать особенности деятельности человека, её отличия от любых форм активности животных. Объяснять природу и характер общественных отношений. Раскрывать соотношение понятий «природа» и «общество»; «общество» и «культура». С помощью причинноследственного анализа устанавливать взаимосвязь общества и природы. Исследовать практические ситуации, связанные с влиянием общества на природу	владение базовым понятийным аппаратом социальных наук (в данной теме — понятиями «общество», «культура», «общественные науки»).	сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики (в данной теме — на основе целостной характеристики общества);	владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения (на основе анализа знаний об обществе, полученных в основной школе);	общеучебные– умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации. Логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об обществе и общественных отношениях.	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушая друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей согласовывают действия с партнером	§1, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 1- повторить, задания.
3-4	Общество как сложная система. Лекция. Практикум.		Особенности социальной системы. Социальные институты	Описывать общество как социальную систему. Иллюстрировать примерами связи между подсистемами и элементами общества. Раскрывать смысл понятия «социальный институт». Объяснять роль социальных институтов в жизни общества	сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов	сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;	умение определять назначение и функции различных социальных институтов	Общеучебные - выявляют особенности и признаки общества как системы; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; Логические – дополняют и дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об общественной системе и общественных институтах; стоят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений	Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.	§2, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 2- повторить, задания.
5-6	Динамика общественного развития. Семинар. Практикум.		Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса	Раскрывать смысл понятий «глобализация», «общественный прогресс», «общественный регресс» и конкретизировать их примерами. Высказывать суждения о причинах и последствиях глобализации. Характеризовать сущность процесса глобализации, глобальных проблем, их отличий от проблем локальных. Иллюстрировать проявления различных глобальных проблем с помощью примеров, самостоятельно отобранных из СМИ. Описывать противоречивость социального прогресса, конкретизировать проявления прогрессивных и регрессивных изменений с привлечением материала курса истории. Извлекать из различных источников, систематизировать и оценивать социальную информацию о глобализации современного мира, использовать её для написания эссе, реферата, подготовки устного выступления. Выявлять причинноследственные связи в динамике социальных изменений. Опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, оценивать тенденции и перспективы общественного развития	— владение понятиями «общественное развитие», «общественный прогресс», «глобализация»; — целостное представление о социальной динамике, основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; — понимание связей между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом; — умение находить информацию для характеристики многообразия социального развития и противоречивого характера общественного прогресса.	— осознание противоречий общественного развития, глобальных проблем человечества; — установка на оценку уровня общественного развития на основе гуманистического критерия прогресса	— умение классифицировать социальные явления (типы обществ, глобальные проблемы) на основе определённых, в том числе самостоятельно выявленных оснований сравнения; — критическое восприятие и осмысление социальной информации, отражающей различные подходы к освещению и интерпретации социальных изменений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; — способность давать обоснованные оценки отдельным событиям, иллюстрирующим прогрессивные или регрессивные тенденции в развитии общества	общеучебные - формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск необходимой информации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о прогрессивном развитии общества.	принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; планируют цели и способы взаимодействия.	§3, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 3- повторить, задания.
7-8	Социальная сущность человека. Семинар. Практикум.		Биологическое и социальное в человеке. Социальные качества личности. Самосознание и самореализация	Описывать современные представления о природе человека и конкретизировать фактами социальной жизни её проявления. Характеризовать человека как личность. Раскрывать сущность процессов самосознания и самореализации. С опорой на личный опыт называть и конкретизировать примерами ориентиры достижения жизненного успеха	— владение понятиями «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»; умение проводить различие в трактовке понятий «природа человека» и «сущность человека»; — осознание односторонности ряда интерпретаций сущности человека, выдвинутых в ходе исторического развития наукой, философией и религией; — уяснение непосредственного влияния социального окружения, характера общественных отношений на формирование сущностных качеств человека, его самоопределение в качестве личности.	— осознание значимости проблемы сущности человека как ключевой в курсе обществознания; — формирование современных представлений о сущности человека	умение раскрывать специфику взаимовлияния двух миров — социального (человеческого) и природного, его ключевую роль в понимании природы человека и его мировоззрения; — понимание междисциплинарного характера проблемы человека	Общеучебные – умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной литературы; формулируют ответы на вопросы учителя. Логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о природе человека	Обмениваются мнениями, слушая друг друга, партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество	§4, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 4- повторить, задания.
9-10	Деятельность — способ существования людей. Семинар. Практикум.		Деятельность человека: основные характеристики. Структура деятельности и её мотивация. Многообразие видов деятельности. Сознание и деятельность	Раскрывать смысл понятий «потребности» и «деятельность». Описывать представления о потребностях человека, подходы к их классификации. Характеризовать и конкретизировать примерами, фактами, ситуациями сущность деятельности, её мотивы и многообразие. Выделять основания различных классификаций видов деятельности. Находить и извлекать информацию о деятельности людей из различных неадаптированных источников. Сравнивать различные подходы к характеристике сознания. Обосновывать единство сознания и деятельности	— владение понятиями «деятельность», «потребности»; — целостное представление о структуре деятельности; — понимание связей между сознанием и деятельностью; — умение раскрывать на отдельных примерах виды деятельности, мотивы и потребности людей; — умение использовать знания о деятельности и потребностях в контексте учебных и жизненных ситуаций.	личностных: — осознание значимости постановки цели деятельности и выбора средств её достижения для собственного личностного роста; — понимание важности разнообразия собственной деятельности, способствующего удовлетворению различных потребностей и развитию интересов в разных сферах жизни;	метапредметных: — умение классифицировать виды деятельности и потребности человека на основе определённых сравнений; — умение использовать информацию о деятельности и потребностях, представленную в различных видах (в том числе в схемах и таблицах); — умение соотносить общее и частное на примерах видов деятельности и потребностей человека; — способность давать обоснованные оценки мотивам деятельности;	общеучебные – выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеческой деятельности	планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.	§5, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 5- повторить, задания.
11-12	Познавательная и коммуникативная деятельность. Семинар. Практикум.		Познаваем ли мир. Познание чувственное и рациональное. Истина и её критерии. Особенности научного познания. Социальные и гуманитарные знания. Многообразие человеческого знания. Познание и коммуникативная деятельность	Излагать сущность различных подходов к вопросу познаваемости мира. Выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать её. Раскрывать смысл понятия «истина». Характеризовать формы познания, критерии истины, виды знаний. Описывать особенности научного познания, его уровни и соответствующие им методы. Объяснять связь и взаимопроникаемость социального и гуманитарного знания, роль коммуникаций в познавательной деятельности. Исследовать практические ситуации, связанные с познанием человеком природы, общества и самого себя	— овладение способами различения форм познавательной деятельности и знанием элементов деятельности, свойственных каждому из этапов; — умение указывать формы чувственного и рационального познания, приводить примеры, иллюстрирующие каждую из форм чувственной и рациональной познавательной деятельности; — умение называть критерии истины; приводить примеры с использованием знаний из естественно-научных дисциплин, иллюстрирующие истину, абсолютную и относительную истину; — способность раскрывать смысл понятий «язык», «коммуникативная деятельность»; — умение объяснять роль языка и коммуникативной деятельности в процессе познавательной деятельности; показывать на конкретном примере роль языка как средства познания; — умение, опираясь на смысл понятий «язык», «коммуникативная деятельность», знание функций языка, приводить примеры различных языковых форм и коммуникативной деятельности, аргументированно пояснять, почему приведённые примеры являются языком и коммуникативной деятельностью; — способность раскрывать особенности, свойственные социально-гуманитарному знанию.	— постижение принципов познания и деятельности, ценностных ориентаций; — освоение основ саморазвития, готовности и способности к самостоятельной, творческой деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); — формирование готовности и способности к образованию и самообразованию; — осмысление сознательного отношения к непрерывному образованию;	— умение анализировать формы познания; — овладение способами сравнения различных форм и видов познавательной деятельности, выделения особенностей каждой из них; — умение объяснять значение обеих форм познания в познавательной деятельности;	общеучебные - умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о научном познании	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§6, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 6- повторить, задания.
13-14	Свобода и необходимость в деятельности человека. Семинар. Практикум.		Возможна ли абсолютная свобода. Свобода как осознанная необходимость. Свобода и ответственность. Основания свободного выбора. Что такое свободное общество	Излагать различные трактовки понимания свободы человека. Раскрывать смысл понятий «свобода человека» и «свободное общество». Описывать внешние ограничители свободы и внутренние регуляторы поведения человека. Объяснять невозможность абсолютной свободы человека в обществе. Выявлять основания свободного выбора. Анализировать различные ситуации выбора в пространстве личной жизни человека, на уровне общества в целом. Характеризовать свободное общество	— владение понятиями «свобода», «ответственность», «осознанная необходимость», «свободное общество»; — умение показывать на конкретных примерах взаимосвязь свободы и ответственности как необходимых условий реализации личностью социальных связей; — способность характеризовать модели современного свободного общества; аргументированно обосновывать своё видение модели свободного общества; — умение прогнозировать последствия ложного понимания понятия «свобода» для личности, общества, государства.	— осмысление своего места в жизни общества, своих взаимоотношений с окружающей действительностью; — осознание необходимости саморазвития, готовности и способности к самостоятельной, творческой деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); — уяснение обязательности усвоения общечеловеческих нравственных ценностей и стремления к следованию им;	— умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей; — владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;	умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о свободе, ответственности, умении человека делать выбор и др.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§7, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 7- повторить, задания.
15-16	Современное общество. Семинар. Практикум.		Глобализация как явление современности. Современное информационное пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-политическое измерение информационного общества	Называть и иллюстрировать примерами противоречия глобализации. Раскрывать понятия «информация», «информатизация», «информационное общество». Описывать единое мировое информационное пространство. Излагать различные подходы к вопросу регулирования глобальных информационных потоков. Характеризовать информационную экономику современного общества. Объяснять связь развития гражданского общества и информатизационных процессов. Перечислять критерии развития информационного общества. Выражать собственную позицию относительно позитивных и негативных проявлений процесса информатизации	— целостное представление о развитии социума, осознание места современного этапа развития общества в едином историческом процессе; — знание базовых понятий «информационное общество» / «постиндустриальное общество», «глобализация», владение понятиями «единое информационное пространство», «транснациональная корпорация», «информационные технологии», «человеческий капитал», «интеллектуальный капитал»; — знание особенностей развития современного общества; — умение применять теоретические знания о современном обществе при анализе конкретных ситуаций, познавательных и жизненных; — умение анализировать неадаптированную социальную информацию; — умение структурировать информацию в процессе составления сложного плана.	— осознание значимости получения современного образования, овладения ИКТ-компетенциями; — формирование культуры поведения в современном информационном пространстве; — осознание требований к выбору профессии в современном обществе; — формирование стратегий самостоятельной будущей деятельности;	— умение определять общее и особенное на основе выделения главных и побочных тенденций развития постиндустриального социума; — умение характеризовать неоднозначность процессов развития общества; — способность давать обоснованные оценки современным социальным процессам; — использование ИКТ-технологий при изучении общественных наук;	умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о современном обществе и особенностях его развития	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§8, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 8- повторить, задания.
17-18	Глобальная угроза международного терроризма. Семинар. Мини-проект.		Международный терроризм: понятие и признаки. Глобализация и международный терроризм. Идеология насилия и международный терроризм. Противодействие международному терроризму	Раскрывать понятие «международный терроризм». Устанавливать связь международного терроризма с процессом глобализации и научно-техническим прогрессом. Характеризовать идеологические основы террористической деятельности. Объяснять особую опасность международного терроризма, обосновывать необходимость борьбы с ним. Описывать антитеррористическую деятельность международного сообщества	— сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире.	— сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества;	— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о международном терроризме и масштабах его глобализации	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга; организуют и осуществляют групповую деятельность, несут ответственность за результаты групповой деятельности в ходе реализации мини-проекта	§9, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 9- повторить, задания.
19	Повторительно-обобщающие уроки по главе I			раскрывать смысл понятий; знать основные понятия раздела; уметь применять полученные знания на практике.			— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	- уметь следовать заданным критериям в ходе выполнения поставленных задач;	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга
20	Готовимся к экзамену Практикум (тетрадь-тренажёр задания по Главе I)			уметь применять полученные знания на практике.			— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	- уметь следовать заданным критериям в ходе выполнения поставленных задач;
ГЛАВА II. ОБЩЕСТВО КАК МИР КУЛЬТУРЫ
21-22	Духовная культура общества. Семинар. Практикум.		Понятие «духовная культура». Культурные ценности и нормы. Институты культуры. Многообразие культур	Различать понятия «духовная культура» и «материальная культура». Раскрывать, опираясь на примеры, смысл понятия «духовная культура». Описывать основные духовные ценности. Характеризовать институты культуры и их функции. Распознавать формы культуры по их признакам. Иллюстрировать примерами многообразие культур, проявления народной, массовой, элитарной культур, а также субкультур и контркультуры в обществе	— владение понятиями «духовная культура», «духовные ценности», «институты культуры», «народная культура», «элитарная культура», «массовая культура», «субкультура», «контркультура»; — владение умениями применять полученные знания о культурных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.	— оcознание значимости нравственного поведения на основе усвоения духовных ценностей;	— умение определять назначение и функции культуры как социального института; — умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом нравственных ценностей;	общеучебные - умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о культурных и духовных ценностях.	участвуют в коллективном обсуждении документальных источников; оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера	§10, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 10- повторить, задания.
23-24	Духовный мир личности. Семинар. Практикум.		Человек как духовное существо. Духовные ориентиры личности. Мировоззрение и его роль в жизни человека	Раскрывать смысл понятий «духовная жизнь человека», «духовность», «мировоззрение». Выявлять составляющие духовного мира личности. Описывать возможности самовоспитания в сфере нравственности. Характеризовать мировоззрение, его место в духовном мире человека. Сравнивать мировоззрение с другими элементами внутреннего мира личности. Показывать на конкретных примерах роль мировоззрения в жизни человека. Классифицировать типы мировоззрения. Иллюстрировать проявления патриотизма и гражданственности в типичных ситуациях социальной жизни	— знание базовых понятий «духовный мир личности», «духовные ценности», «духовные потребности», «идеал», «мораль», «мировоззрение»; — целостное представление о специфике духовного мира человека; — умение применять полученные знания в ситуациях повседневной социальной жизни.	— осознание необходимости развития пространства духовной жизни личности как условия её становления и проявления неповторимой самобытности и индивидуальности; — формирование осознанно-уважительного, толерантного отношения к другому человеку, его духовному миру и системе ценностей; — понимание духовного многообразия и особенностей развития современного мира;	— умение устанавливать причинно-следственные связи при построении логических рассуждений о специфике духовного мира человека и протекании его духовной жизни; — умение самостоятельно определять цели и параметры своего исследования при индивидуальной и групповой работе; — способность оперировать межпредметными интеграционными знаниями и навыками для подтверждения значимости своей аргументации по вопросам, касающимся особенностей духовного мира человека;	Общеучебные - определяют познавательные цели, структурируют знания; моделируют социальные ситуации; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; Логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеке как духовном существе.	прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий	§11, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 11- повторить, задания.
25-26	Мораль. Семинар. Практикум.		Как и почему возникла мораль. Устойчивость и изменчивость моральных норм. Что заставляет нас делать выбор в пользу добра	Раскрывать смысл понятий «мораль», «нравственная культура личности». Называть моральные категории. Характеризовать изменчивость моральных норм, особенности принципов морали и значение моральной регуляции отношений в обществе. Давать моральную оценку конкретных поступков людей и их отношений. Иллюстрировать примерами ситуации морального выбора. Аргументировать собственный моральный выбор	— знание основных исторических этапов в развитии нравственного сознания человечества; — уяснение смыслового различия понятий «мораль», «нравственность», «этика», «долг», «нравственный императив», «смысл жизни», «нравственный идеал»; — умение приводить примеры нравственных коллизий и обоснованно формулировать свою позицию по отношению к ним; — навыки работы с информацией в таблицах.	— осознание важности моральных факторов в жизнедеятельности общества и личности; — навыки грамотного обсуждения проблем нравственного сознания и нравственного поведения; — позиция социально обоснованной оценки нравственных ситуаций и коллизий во взаимоотношениях со сверстниками в учебном коллективе, в неформальных отношениях, а также с родителями и старшими; — понимание связей между моралью и другими формами общественного сознания, роли морали в истории и на современном этапе общественной жизни;	— навыки рефлексии структурных особенностей морали, её рациональных и эмоциональных проявлений; — умение уверенно пользоваться основными нравственными категориями и приводить примеры их проявлений; — позиция аргументированной оценки нравственноэтических ситуаций и моральных оснований поступков; — установка на понимание иной точки зрения и объективную оценку моральных мотиваций окружающих; — умение сравнивать источники социальной информации, различные признаки теоретических понятий, выявлять существенные признаки каждого из них, их сходство и различия и на этой основе давать свою характеристику основных признаков морали;	Общеучебные - определяют познавательные цели, структурируют знания; моделируют социальные ситуации; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; Логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеке как духовном существе.	принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.	§ 12, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 12- повторить, задания
27-28	Наука и образование. Семинар. Практикум.		Наука и её функции в обществе. Современная наука. Этика науки. Образование в современном обществе. Образование как система	Раскрывать сущность, основные функции и общественную значимость науки и образования. Описывать особенности науки и образования в современном обществе, иллюстрировать их примерами. Объяснять социальный смысл моральных требований к научному труду. Выявлять связь науки и образования. Характеризовать ступени и уровни образовательной подготовки в системе образования Российской Федерации. Выражать и аргументировать собственное отношение к роли самообразования в жизни человека. Анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли науки в современном обществе	умение применять обществоведческие знания для рефлексии личного социального опыта, осмысления и оценки событий и процессов реальной жизни.	— осознание личностной значимости образования; — представление о возможностях получения образования в РФ; — понимание ценности научного знания и необходимости развития науки в нашей стране и мире в целом;	— умение работать с различными источниками социальной информации; — информационно-коммуникативные умения учащихся;	общеучебные - осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о науке и образовании, имеющиеся знания и представления о науке и образовании	обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.	§ 13, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 13- повторить, задания
29-30	Религия и религиозные организации. Семинар. Практикум.		Особенности религиозного сознания. Религия как общественный институт. Религия и религиозные организации в современной России. Проблема поддержания межрелигиозного мира	Раскрывать смысл понятий «религия», «религиозное сознание». Характеризовать религию как форму культуры, особенности религии как социального института. Сравнивать светское и религиозное сознание. Различать мировые и национальные религии. Иллюстрировать примерами многообразие исторически сложившихся религиознонравственных систем. Описывать отношения государства и религии в РФ. Выявлять влияние религиозных объединений на общественную жизнь. Анализировать факторы, угрожающие межрелигиозному миру и согласию. Объяснять смысл и значение свободы совести для развития человека и общества	— умение характеризовать особенности компенсационной, культурно-познавательной, организационной и социальнодифференцирующей функций религиозного сознания в их конкретных проявлениях; — понимание сущностных особенностей религиозного мифа, религиозного культа, эмоционального религиозного мира и религиозных организаций; — осознание смысла понятий: религиозная картина мира, священное, религиозный культ, вера, грех, религиозные ценности; — представление о своеобразии влияния религии на мораль, науку, искусство и о роли религиозного сознания в политической и правовой идеологии.	— приобретение и развитие навыков аналитической деятельности, позволяющих теоретически корректно и обоснованно обсуждать феномены религии как закономерно обусловленные результаты духовной деятельности человечества на различных этапах его эволюции; — понимание связей между религией и другими формами культуры; — рефлексия двух основных типов религиозности — внешней (церковной) и внутренней (моральной); — осознание роли российских традиционных конфессий в истории отечественной государственности и культуры;	— понимание влияния глобализационных процессов на распространение в стране нетрадиционных религий; — позиция противопоставления толерантного религиозного сознания проявлениям религиозного экстремизма и религиозной мотивации деструктивной, в том числе террористической, деятельности; — установка на уважение чувств верующих, толерантное отношение к представителям различных мировоззренческих позиций; — углубление восприятия понятия «мировоззрение» на основе сопоставления мифологии, религии, философии как основных исторических типов мировоззрения;	общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о моральных нормах и мировых религиях.	принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения	§ 14, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 14- повторить, задания
31-32	Искусство. Семинар. Практикум.		Что такое искусство. Функции искусства. Структура искусства. Современное искусство	Характеризовать искусство, его место в жизни общества. Сравнивать искусство с другими формами духовной культуры и выявлять его отличительные черты. Описывать многообразие функций искусства. Различать виды искусства, излагать различные подходы к их классификации. Перечислять и конкретизировать фактами духовной жизни жанры искусства. Показывать на конкретных примерах особенности современного искусства	— умение формулировать и аргументировать собственные оценки фактов, процессов, тенденций, связанных с искусством как институтом духовной культуры.	— осознание ценности и возможностей искусства как способа познания окружающего мира и человека; — принятие толерантного отношения к проявлениям иного взгляда на мир, иных художественных вкусов;	— умение анализировать явления и процессы социальной жизни, устанавливать причинно-следственные связи; — умение анализировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах; — умение грамотно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач;	общеучебные - умеют структурировать знания; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об искусстве и духовной жизни.	определяют последовательность своих действий; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.	§15, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 15- повторить, задания
33-34	Массовая культура. Семинар. Мини – проект (исследование)		Характерные черты массовой культуры. Что привело к появлению массовой культуры. Средства массовой информации и массовая культура. Оценка массовой культуры как общественного явления	Характеризовать массовую культуру, этапы её становления. Устанавливать связь возникновения массовой культуры с общественными изменениями, характерными для индустриального общества. Выявлять влияние технических достижений на развитие массовой культуры. Раскрывать смысл понятия «средства массовой информации». Описывать СМИ и их функции. Объяснять роль СМИ в условиях глобализации мира. Излагать различные подходы к оценке массовой культуры как общественного явления	— усвоение понятий «массовая культура», «средства массовой информации»; — понимание причинно-следственных связей между появлением массовой культуры и превращением её в экономический продукт; — умение с опорой на экономические знания приводить аргументы, доказывающие коммерческий характер массовой культуры; — умение обосновывать собственную точку зрения на роль массовой культуры в жизни общества и личности.	— понимание необходимости личностного саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов; — представление о необходимости эстетического образования; — готовность к образованию и самообразованию; — понимание значимости для существования современного человеческого общества толерантного поведения, умения вести диалог с другими людьми, имеющими иные эстетические представления, достигать с ними взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;	— умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позицию; — умение определять и оценивать последствия для личности и общества распространения массовой культуры; — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения на массовую культуру, участвовать в дискуссии по теме;	умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях развития массовой культуры вообще и в России, в частности.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга; организуют и осуществляют групповую деятельность, несут ответственность за результаты групповой деятельности в ходе реализации мини-проекта (исследования)	§16, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 16- повторить, задания
35	Повторительно-обобщающие уроки по главе II			раскрывать смысл понятий; знать основные понятия раздела; уметь применять полученные знания на практике.			— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	- уметь следовать заданным критериям в ходе выполнения поставленных задач;	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга
36	Готовимся к экзамену Практикум (тетрадь-тренажёр задания по Главе II)			уметь применять полученные знания на практике.			— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	- уметь следовать заданным критериям в ходе выполнения поставленных задач;		Задания по тетрадь-тренажёр задания по Главе II
ГЛАВА III. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
37-38	Современные подходы к пониманию права. Семинар. Практикум.		Нормативный подход к праву. Теория естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и позитивного права	Излагать различные подходы к пониманию права. Выявлять достоинства и недостатки естественно-правового и нормативного подходов. Характеризовать особенности естественного права. Перечислять естественные (неотчуждаемые) права человека. Объяснять взаимосвязь естественного и позитивного права. Раскрывать гуманистический смысл естественного права	— усвоение понятий «нормативный подход», «естественноправовой подход», «позитивное право», «права человека»; — усвоение сути различных подходов к пониманию права; — представление о взаимосвязи и взаимозависимости естественного и позитивного права; — представление о неотъемлемых правах человека; — совершенствование умения искать необходимую информацию для характеристики различных подходов к пониманию права.	— осознание ценностных ориентиров и установок, основанных на нормах права; — умение выделять правовой аспект поведения; — умение соотносить собственные поступки с принятыми правовыми нормами;	— умение критически воспринимать и осмысливать различные подходы к пониманию права, формировать на этой основе собственные оценочные суждения; — умение определять назначение различных подходов к праву, их специфику и взаимосвязь; — способность критически осмысливать специальную информацию из неадаптированных источников;	общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных нормах	оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера	§17, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 17- повторить, задания
39-40	Право в системе социальных норм. Семинар. Практикум.		Основные признаки права. Право и мораль. Система права. Норма права. Отрасль права. Институт права	Раскрывать смысл понятий «право», «система права», «отрасль права», «институт права». Различать понятия «право» и «закон», иллюстрировать различия права и закона на примерах. Сопоставлять право с другими социальными нормами. Перечислять признаки, объединяющие различные социальные регуляторы и признаки, отличающие правовые нормы от других видов социальных норм. Классифицировать нормы и отрасли права. Называть основные отрасли российского права и сферы общественных отношений, ими регулируемые. Выявлять отличие института права от отрасли права. Конкретизировать примерами понятие «институт права»	— знание понятий «система права», «норма права», «институт права», «отрасль права»; — представление о праве как целостной системе норм, уникальном социальном регуляторе; — умение выявлять связи права с другими социальными нормами, прежде всего с моралью; — знание структурных элементов системы права, умение объяснять связи между ними.	— осознание ценностных ориентиров и установок, основанных на нормах права и морали; — мотивированность к исполнению правовых и нравственных норм;	— умение определять назначение различных социальных норм и, прежде всего, права и морали, их специфику и взаимосвязь; — умение ориентироваться в различных нормативноправовых актах; — умение работать с информацией из неадаптированных источников;	общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных нормах.	оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.	§18, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 18- повторить, задания
41-42	Источники права. Семинар. Практикум.		Что такое источник права. Основные источники (формы) права. Виды нормативных актов. Федеральные законы и законы субъектов РФ. Законотворческий процесс в Российской Федерации	Раскрывать понятия «источник права», «законодательная инициатива». Называть и характеризовать источники российского права. Иллюстрировать примерами различные источники права. Выявлять преимущества нормативного акта перед другими источниками. Различать юридическую силу различных видов нормативных актов, выстраивать их иерархию. Называть предметы ведения РФ, субъектов РФ и их совместного ведения. Описывать законотворческий процесс, его стадии, особенности принятия конституционных законов. Перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции	— владение понятиями «источники права», «нормативно-правовой акт», «закон», «естественное право»; — владение умениями выявлять иерархические связи нормативно-правовых актов.	— осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок;	— умение определять назначение и функции такого социального института, как право; — владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;	общеучебные - умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об источниках права.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.	§19, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 19- повторить, задания
43-44	Правоотношения и правонарушения. Семинар. Практикум.		Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России	Раскрывать смысл понятий «правоотношение», «субъект права», «правонарушение», «юридическая ответственность». Показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социальных отношений. Перечислять и конкретизировать фактами социальной жизни признаки правонарушения. Выявлять специфику преступления как вида правонарушения. Называть признаки юридической ответственности и её основные виды. Описывать судебную систему РФ. Объяснять основную цель деятельности судебной системы. Характеризовать этапы развития права в России	— владение базовыми понятиями «правоотношение», «правонарушение», «юридическая ответственность»; — владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать правовые последствия принимаемых решений; — сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа (нормативных правовых актах) для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.	— формирование гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего сущность правоотношений и правонарушений, строящего своё поведение в соответствии с правовыми нормами;	— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; — умение устанавливать причинно-следственные связи между правонарушением и юридической ответственностью; — умение выполнять познавательные проблемные задания на правовом материале;	общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоотношениях	обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, и том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в кол лективное учебное сотрудничество.	§20, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 20- повторить, задания
45-46	Предпосылки правомерного поведения. Семинар. Практикум.		Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение	Раскрывать смысл понятий «правосознание», «правовая культура», «правомерное поведение». Описывать структуру и уровни правосознания. Называть элементы правовой культуры, показывать их взаимосвязь. Перечислять функции правовой культуры. Различать правовую культуру личности и правовую культуру общества. Выявлять специфику современной правовой культуры. Объяснять причины правового нигилизма и раскрывать способы его преодоления. Классифицировать и иллюстрировать примерами виды правомерного поведения. Характеризовать предпосылки формирования правомерного поведения	— владение базовыми понятиями «правосознание», «правомерное поведение», «правовая культура»; — владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; — владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.	— формирование гражданской позиции учащегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно строящего своё поведение в соответствии с правовыми нормами; — развитие толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в рамках правового поля;	— владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, связанных с вопросами правомерного поведения; — готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой информации; — умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей на основе правосознания;	общеучебные - осуществляют поиск и выделение информации; логические - строят логическую цепочку рассуждений	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером	§21, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 21- повторить, задания
47-48	Гражданин Российской Федерации. Семинар. Практикум.		Гражданство Российской Федерации. Права и обязанности гражданина России. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика	Раскрывать смысл понятия «гражданство». Называть основания приобретения гражданства в РФ. Различать понятия «права человека» и «права гражданина». Перечислять конституционные обязанности гражданина РФ. Характеризовать воинскую обязанность, возможности альтернативной гражданской службы, права и обязанности налогоплательщиков. Обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями, иллюстрировать эту взаимосвязь примерами. Выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения гражданских обязанностей	— владение базовыми понятиями «гражданин», «гражданство», «воинская обязанность», «военная служба», «налогоплательщик»; — умение применять знания об основаниях приобретения гражданства, о различиях в объёме прав граждан и неграждан в конкретных ситуациях.	— развитие российской гражданской идентичности, патриотизма, осознание гражданства как правовой связи с государством, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); — гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, ориентирующегося в своих правах и обязанностях; — готовность к служению Отечеству, его защите;	— владение навыками решения проблемных познавательных заданий, связанных с проблемами гражданства, военной службы, правами и обязанностями налогоплательщика;	общеучебные - ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о политическом и гражданском становлении личности.	оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.	§22, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 22- повторить, задания
49-50	Гражданское право. Семинар. Практикум.		Гражданские правоотношения. Имущественные права. Личные неимущественные права. Право на результат интеллектуальной деятельности. Наследование. Защита гражданских прав	Раскрывать смысл понятий «гражданские правоотношения», «субъекты гражданского права», «юридические лица», «физические лица», «гражданская дееспособность». Называть участников гражданских правоотношений. Раскрывать содержание гражданских правоотношений, объяснять, как возникают гражданские правоотношения и как, когда и при каких условиях они прекращаются. Классифицировать объекты имущественных гражданских правоотношений. Приводить пример гражданского правоотношения, выделяя его субъект (субъекты), объект, основание возникновения, содержание. Перечислять и конкретизировать примерами имущественные и личные неимущественные права. Характеризовать право на результаты интеллектуальной деятельности как сочетание имущественных и неимущественных гражданских прав. Различать виды наследования. Характеризовать способы защиты гражданских прав. Описывать самого себя как субъекта гражданских правоотношений	— владение умениями определять назначение и функции гражданского права; — владение понятиями «гражданское право», «гражданские правоотношения», «гражданская дееспособность»; — владение умениями применять полученные знания о гражданских правоотношениях в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; — сформированность навыков оценивания социальной информации, умения поиска информации в нормативных источниках.	личностных: — сформированность гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности;	— умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности; — умение самостоятельно оценивать и принимать решения с учётом гражданских и нравственных ценностей;	умеют находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной практике гражданского законодательства в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§23, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 23- повторить, задания
51-52	Семейное право. Семинар. Практикум.		Правовая связь членов семьи. Вступление в брак и расторжение брака. Права и обязанности супругов. Права и обязанности детей и родителей. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей	Раскрывать смысл понятия «семейные правоотношения». Определять субъекты и объекты семейных правоотношений. Называть необходимые условия заключения брака и расторжения брака согласно Семейному кодексу РФ. Объяснять причины имеющихся ограничений для заключения брака. Раскрывать права и обязанности супругов, родителей и детей. Характеризовать пути и способы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей	— знание базовых понятий «семейные правоотношения», «семейное законодательство», владение понятиями «семья», «брак», «усыновление», «опека», «попечительство»; — знание правовых основ семейно-брачных отношений; — целостное представление об основных нормах семейного права; — умение применять знания основных норм семейного права в ситуациях повседневной жизни.	— осознание значимости правового регулирования семейных отношений; — понимание важности юридического оформления брака;	— умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях семейных правоотношений, имеющих определённые юридические последствия; — способность давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права и приводить нормы соответствующей отрасли права (например, административного, уголовного), регулирующей проявляющиеся в этом поведении семейно-брачные отношения; — умение строить рассуждения, раскрывающие смысл высказываний о юридической стороне брака; — умение выполнять познавательные проблемные задания на правовом материале;	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной практике семейного законодательства в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 24, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 24 – задания.
53-54	Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Семинар. Практикум.		Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу. Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение. Профессиональное образование	Раскрывать смысл понятий «трудовые правоотношения», «работник», «работодатель», «занятость», «социальное обеспечение». Определять особенности трудовых правоотношений. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора, обязательные и возможные дополнительные условия, включаемые в трудовой договор, основные права и обязанности субъектов трудового права. Называть и иллюстрировать примерами виды социального обеспечения. Описывать возможности получения профессионального образования в государственных и негосударственных образовательных учреждениях. Излагать и аргументировать собственное мнение относительно выбора путей профессионального образования	— владение понятиями «трудовое право», «трудовые правоотношения», «занятость», «трудоустройство», «безработица», «социальное обеспечение»; — владение умениями применять полученные знания о правах и обязанностях работника и работодателя в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.	— осознание значимости выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;	— умение самостоятельно искать методы решения практических задач, касающихся трудовых правоотношений; — умение обобщать, дифференцировать информацию, полученную из нормативных документов (Конституции РФ, Трудового кодекса РФ и других документов); — умение применять правила общения в деловом профессиональном взаимодействии;	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной практике трудового законодательства в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 25, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 25 – задания.
55-56	Экологическое право. Семинар. Практикум.		Общая характеристика экологического права. Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения	Раскрывать смысл понятий «экологические отношения», «благоприятная окружающая среда», «экологическое правонарушение». Выявлять специфику экологических отношений. Описывать структуру экологического права. Перечислять объекты экологического права и основные экологические права граждан, закреплённые в Конституции РФ. Характеризовать способы защиты экологических прав. Объяснять, почему право на благоприятную окружающую среду является однойиз современных общечеловеческих ценностей. Аргументировать важность соблюдения природоохранных и природоресурсных норм. Приводить примеры экологических правонарушений. Называть источники экологического права и виды юридической ответственности за нарушение законодательства об охране окружающей среды	— владение базовым понятийным аппаратом экологического права; — умение применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; — навыки оценивания социальной информации, умений поиска информации в различных нормативных правовых актах (Конституция РФ, кодексы, федеральные законы) для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.	— гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего своё право на благоприятную экологическую среду, готового в соответствии с действующим законодательством защищать это право и бороться с экологическими правонарушениями;	— способность давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного экологического поведения; — умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию экологического поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей;	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной практике экологического законодательства в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 26, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 26 – задания.
57-58	Процессуальные отрасли права. Семинар. Семинар.		Гражданский процесс. Арбитражный процесс. Уголовный процесс. Административная юрисдикция	Раскрывать смысл понятий «процессуальное право», «судопроизводство», «гражданский процесс», «арбитражный процесс», «уголовный процесс», «административная юрисдикция». Описывать основные принципы гражданского и уголовного судопроизводства. Называть законодательные акты, представляющие правила гражданского, арбитражного, уголовного судопроизводства. Перечислять участников гражданского и уголовного процессов, субъекты административной ответственности, участников производства по делам об административных правонарушениях. Характеризовать ход, стадии (этапы) прохождения дела в суде в гражданском и уголовном процессах, меры обеспечения производства и особенности возбуждения дел об административных правонарушениях. Выявлятьособенности уголовного процесса. Раскрывать и обосновывать демократический характер суда присяжных, его значение в уголовном процессе. Объяснять цель арбитражного процесса, возможности обжалования решений арбитражного суда. Иллюстрировать примерами процессуальные средства установления истины	— владение понятиями «правосудие», «судопроизводство», «принципы судопроизводства», «гражданский процесс», «уголовный процесс», «арбитражный процесс», «суд присяжных»; — умение находить и извлекать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ).	— осознание ценностных ориентиров, основанных на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; — понимание положительной роли суда как института, стоящего на страже прав и свобод;	— умение анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (гражданина); — умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках; — определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения на роль и место судебной системы и суда в демократическом государстве;	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной процессуально-правовой практике в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 27, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 27 – задания.
59-60	Конституционное судопроизводство. Семинар. Практикум.		Судьи Конституционного суда. Принципы конституционного судопроизводства. Основные стадии конституционного судопроизводства	Раскрывать содержание и объяснять цель конституционного судопроизводства в РФ. Характеризовать требования, предъявляемые к судьям Конституционного суда, и сферу их компетенции. Описывать основные стадии конституционного судопроизводства. Называть и иллюстрировать с помощью фактов социальной жизни принципы конституционного судопроизводства	— владение понятиями «конституция», «Конституционный суд», «принципы конституционного судопроизводства»; — умение находить и извлекать информацию по заданной теме в источниках различного типа (Конституция РФ, ФЗ «О Конституционном суде РФ»).	— осознание ценностных ориентиров, основанных на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; понимание роли Конституционного суда как института, стоящего на страже прав и свобод;	— умение анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (гражданина);— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения на роль и место Конституционного суда в демократическом государстве;	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной практике конституционного судопроизводства в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 28, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 28 – задания.
61-62	Международная защита прав человека. Семинар. Практикум.		Защита прав и свобод человека средствами ООН. Европейская система защиты прав человека. Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и правонарушения. Полномочия международного уголовного суда. Перспективы развития механизмов международной защиты прав и свобод человека	Характеризовать функции и полномочия ООН и её структурных подразделений в области прав человека. Описывать структуру и компетенции организаций, защищающих права человека в рамках Совета Европы. Перечислять международные соглашения по вопросам защиты прав человека. Объяснять основную идею международных документов, направленных на защиту прав и свобод. Называть виды международных преступлений. Выявлять особенности международного уголовного суда и специфику судебного преследования за совершение международных преступлений. Выражать и аргументировать собственную позицию по вопросу отмены смертной казни. Объяснять зависимость успешности создания глобального правового пространства от деятельности международных организаций	— умение применять обществоведческие знания для осмысления и оценки событий и процессов, решения проблем реальной жизни.	— осознание ценности прав и свобод человека и необходимости их защиты; — представление о механизмах международной защиты прав человека;	— определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правоприменительной практике в сфере международной защиты прав человека	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 29, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 29 – задания.
63-64	Правовые основы антитеррористической политики Российского государства. Семинар. Практикум.		Правовая база противодействия терроризму в России. Органы власти, проводящие политику противодействия терроризму. Роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму	Характеризовать российское законодательство, регулирующее общественные отношения в сфере противодействия терроризму. Описывать полномочия органов власти по противодействию терроризму. Называть и конкретизировать основные направления деятельности Национального антитеррористического комитета. Раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму	— овладение понятиями «противодействие терроризму», «террористический акт»; — знание полномочий и функций государственных органов и силовых структур в организации антитеррористической деятельности; — навыки оценивания социальной информации, содержащей сообщения о террористических угрозах, о мерах по организации антитеррористической деятельности.	— осознание неприемлемости любых форм и проявлений террористической деятельности; — понимание необходимости и значения государственных мер антитеррористической направленности, включая разработку правовых основ антитеррористической политики	— умение извлекать, преобразовывать, использовать информацию из источников нормативно-правового характера; — умение соотносить информацию, полученную из разных источников; — умение работать в группе и продуктивно общаться в процессе совместной деятельности; — способность давать обоснованные оценки отдельным событиям;	находить нужную информацию, выделять главное; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об особенностях антитеррористической политики в России.	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга	§ 30, работа с понятийным аппаратом, вопросы. § 30 – задания.
65	Повторительно-обобщающие уроки по главе III			раскрывать смысл понятий; знать основные понятия раздела; уметь применять полученные знания на практике.			— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	- уметь следовать заданным критериям в ходе выполнения поставленных задач;	участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга
66	Готовимся к экзамену Практикум (тетрадь-тренажёр задания по Главе III)			уметь применять полученные знания на практике.			— способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность; — сформированность таких универсальных познавательных действий, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;	- уметь следовать заданным критериям в ходе выполнения поставленных задач;		Задания по тетрадь-тренажёр задания по Главе III
67	Человек в XXI в. (Заключение)		Человек и глобальные вызовы современного общества. Человек в мире информации. Человек и ценности современного общества	Описывать влияние ускорения социально-экономического развития на глобальные проблемы современного общества. Перечислять факторы, определяющие особенности проявления глобальных проблем в постиндустриальном обществе. Объяснять значимость формирования информационной культуры и информационной компетентности. Называть позитивные и негативные стороны влияния на общество современных средств коммуникации. Иллюстрировать примерами результаты воздействия информационных потоков, СМИ на сознание человека. Характеризовать и конкретизировать с помощью фактов социальной жизни фундаментальные ценности современного мира. Выражать свою точку зрения по вопросу места каждого человека в глобальном обществе, ответственности отдельного человека за судьбу мира. Раскрывать смысл информации, поступающей из разных источников и представленной в разных формах. Формулировать собственные суждения, конструировать собственный текст, используя самостоятельно найденную и отобранную информацию	— обобщённые знания о современном этапе развития общества; — представление о возможностях, которые открываются сегодня перед человеком, и их ценностная оценка; — использование знаний о сущности современного этапа развития общества, о вызовах глобализации в дискуссии, решении познавательных задач и других формах представления знаний; — осознанные представления о роли человека в обществе и в создании личной жизненной траектории.	— осознанное присвоение ценностей современного общества; — осмысление возможностей личности в современном мире и рисков, которые могут повлиять на жизнь человека; — формирование культуры поведения в современном информационном пространстве; — умение самооценивания; — потребность в рефлексии;	— анализ и сравнение ценностей человека-потребителя и представителя Homo intelligens; — умение высказывать суждения по предложенной проблеме и аргументированно отстаивать их; — умение оппонировать;	общеучебные - умеют определять познавательные цели, структурировать знания; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о развитии общества в XXI веке.	планируют цели и способы взаимодействия; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	§Заключение.Вопросы.
68	Резерв

СПИСОК ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
1) http://www.gov.ru — «Официальная Россия»: сервер органов государственной власти Российской Федерации;
2) http://www.uznay-prezidenta.ru — «Президент России —
гражданам школьного возраста»;
3) http://www.gks.ru — сайт Федеральной службы государственной статистики: базы данных, статистическая информация;
4) http://www.nalog.ru — сайт Федеральной налоговой службы РФ;
5) http://www.economy.gov.ru — сайт Министерства экономического развития РФ;
6) http://pravo.fso.gov.ru/index.html — «Официальный интернет-портал правовой информации»: Конституция РФ, законодательство РФ, официальное опубликование правовых актов;
7) http://nac.gov.ru — портал Национального антитеррористического комитета;
8) http://iph.ras.ru — портал Института философии РАН;
9) www.vestnik.isras.ru — электронный журнал «Вестник
Института Социологии»;
10) http://www.vopreco.ru — электронная версия журнала
«Вопросы экономики»;
11) http://demoscope.ru — электронная версия бюллетеня
«Население и общество»;
12) http://socionet.ru — «Соционет»: международная онлайновая научная инфраструктура по общественным наукам;
13) http://voluntary.ru — словари и справочники по социологии;
14) www.socprob.ru — публикации по социальным наукам;
15) www.socioline.ru — библиотека учебников, монографий
по социологии;
16) http://be.economicus.ru — электронная версия учебника
М. А. Сторчевого «Основы экономики»;
17) www.sociologos.ru — «Портал российской прикладной социологии»;
18) http://ecsocman.edu.ru — Федеральный образовательный
портал «Экономика. Социология. Менеджмент»;
19) www.zircon.ru — группа «ЦИРКОН», проводящая социологические и маркетинговые исследования;
20) www.levada.ru — сайт «Левада-центра», организующего
социологические и маркетинговые исследования;
21) http://www.wciom.ru — сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ);
22) http://www.rg.ru — сайт «Российской газеты»;
23) http://gtmarket.ru — экспертно-аналитический портал
«Центр гуманитарных технологий»;
24) http://www.un.org/ru — официальный сайт ООН;
25) http://www.coe.ru — сайт Совета Европы в РФ;
26) http://www.ifap.ru — сайт Межрегиональной общественной организации по содействию реализации программы ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.