Рабочая программа учебного предмета «Математика» (5 класс, базовый уровень, УМК Н.Я. Виленкина)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 9 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края
|
Согласовано заместитель директора по УВР ___________ « __ » августа 2017 г |
Утверждена приказом директора учреждения № __________ от _______________ . |
Рабочая программа учебного предмета
Математика
5 класс, базовый уровень
Разработана
Пономаревой Ириной Анатольевной,
учителем математики
2017
Паспорт календарно-тематического планирования
по математике 5 класса
Учебный предмет Математика
Количество часов в неделю по учебному плану 5 часов
Всего количество часов в году по плану 170 часов
Класс (параллель классов) 5
Учитель Пономарева Ирина Анатольевна
Программа по курсу «Математика» 5 класса
утверждена заместителем директора по УВР (от «___» ________ 2017г.)
Количество обязательных контрольных работ 14
Учебное пособие для учащихся
Математика, 5: учеб. для общеобразоват. учреждений /[Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд]. – 30-е изд. – М.: Мнемозина, 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, № 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577), на основе «Основной образовательной программы Основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 9 г. Амурска», принятой на заседании педагогического совета протокол № 1 от 30.08.2013 г., утверждена приказом директора учреждения от «02 » сентября 2013года, № 224-Д, с учетом авторской программы по математике Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд – сборник рабочих программ 5-6 классы (составитель Т. А. Бурмистрова) - М.:Просвещение 2014
Изучение учебного предмета ориентировано на использование учебника «Математика, 5» под редакцией Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации – М.:Мнемозина, 2012
Программа по предмету «Математика» составлена на основании календарного графика учебного процесса МБОУ СОШ № 9 г. Амурска на 2017-2018 учебный год и рассчитана на 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся по математике, определяемый образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.
Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.
Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Цели программы обучения
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Систематическое развитие понятия числа;
Выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Задачи программы обучения
Формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;
Развивать познавательные способности;
Воспитывать стремление к расширению математических знаний;
Способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Воспитывать культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Программа выполняет две основные функции
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общий курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и вычисления», «Выражения и их преобразования», «Уравнения и неравенства», «Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин».
Программа предусматривает дальнейшую работу с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит основным элементом для изучения смежных дисциплин.
В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. Все больше специальностей, требующих высокого уровня образования связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология и т.д.).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.
В процессе освоения программного материала школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Обучение школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Содержание тем учебного курса
1. Натуральные числа и шкалы (15 ч)
Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (22 ч)
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
3. Умножение и деление натуральных чисел (27 ч)
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
4. Площади и объемы (12 ч)
Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.
Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
5. Обыкновенные дроби (23 ч)
Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться у обучающихся.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч)
Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей (26 ч)
Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений (17 ч)
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач (15 ч)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса.
Учебно – тематический план
Тематическое планирование курса «Математика»
5 класс (5часов в неделю)
|
№ |
Изучаемый материал |
Кол-во часов |
Контрольные работы |
|
Глава 1. Натуральные числа |
75 |
||
|
1 |
Натуральные числа и шкалы |
15 |
1 |
|
2 |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
22 |
2 |
|
3 |
Умножение и деление натуральных чисел |
27 |
2 |
|
4 |
Площади и объемы |
12 |
1 |
|
Глава 2. Десятичные дроби |
79 |
||
|
5 |
Обыкновенные дроби |
23 |
2 |
|
6 |
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей |
13 |
1 |
|
7 |
Умножение и деление десятичных дробей |
26 |
2 |
|
8 |
Инструменты для вычислений и измерений |
17 |
2 |
|
9 |
Повторение. Решение задач |
15 |
1 |
|
Итого |
170 |
14 |
Уровень обучения – базовый
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Средства контроля
Перечень обязательных контрольных работ
Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа и шкалы»
Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»
Контрольная работа № 3 по теме «Числовые и буквенные выражения»
Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»
Контрольная работа № 5 по теме «Упрощение выражений»
Контрольная работа № 6 по теме «Площади и объёмы»
Контрольная работа № 7 по теме «Обыкновенные дроби»
Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»
Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа»
Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
Контрольная работа № 12 по теме «Проценты»
Контрольная работа № 13 по теме «Угол. Построение и измерение углов»
Итоговая контрольная работа № 14
Формы организации образовательного процесса
Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.
Согласно календарному графику учебного процесса МБОУ СОШ № 9 г. Амурска на 2017-2018 учебный год, для изучения курса математики в 5 классе, отводится 5 часов в неделю, 170часов в год.
В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения – базовый.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике
-
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала)
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки)
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки)
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя
возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике)
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя
3. Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения
незнание наименований единиц измерения
неумение выделить в ответе главное
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач
неумение делать выводы и обобщения
неумение читать и строить графики
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками
потеря корня или сохранение постороннего корня
отбрасывание без объяснений одного из них
равнозначные им ошибки
вычислительные ошибки, если они не являются опиской
логические ошибки
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными
неточность графика
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными)
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде
3.3. Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру
Целостное восприятие окружающего мира
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Предметные результаты
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере)
В результате изучения курса математики 5 класс учащиеся должны:
знать/понимать
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов
как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов
выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные дробями и процентами
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений
Перечень учебно – методического обеспечения
Математика» сборник рабочих программ 5-6 класс «Пособие для учителей общеобразовательных организаций» 4-е издание М. «Просвещение» 2015 г.
Математика 5 класс, учебник для учащихся общеобразоват. учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2011.
Рабочая тетрадь по математике к учебнику Н.Я. Виленкина. Т.М. Ерина, 2014
А.С. Чесноков, К.И. Нешков Дидактические материалы по математике 5 класс — М.: Просвещение, 2007—2008.
В.И. Жохов Математический тренажер. 5 класс. – М.: Москва, 2013.
Е.М.Ключникова Промежуточное тестирование/ «Экзамен», Москва, 2014
Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. /Москва, 2013
Учебное интерактивное пособие «Тренажер по математике» (к учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда «Математика» 5-6 класс)
Список литературы
-
Математика, 5: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [Н.Я. Виленкин, B. И. Жохов, А. С. Чесноков, C. И. Шварцбурд]. – 30-е изд. – М.: Просвещение, 2012
Логические задачи / [О.Б. Богомолова]. - М.:БИНОМ, Лаборатория базовых знаний, 2009
Математика. Теория и задачи /[А.А. Болотов, В.И. Прохоренко, В.Ф. Сафонов]. - М.: МЭИ, 2008
Математика. Методические указания к решению заданий / [И.М. Петрушко, В.И. Прохоренко, В.Ф. Сафонов]. - М.: МЭИ, 2002
Готовимся к урокам по математике / [А.В.Фарков]. - М.:Экзамен, 2010
Календарно-тематическое планирование в 5 классе по математике
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Форма урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результаты) |
Вид контроля |
Информационное сопровождение |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
||||||||||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||||||||||||
|
Натуральные числа и шкалы (15 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Обозначение натуральных чисел. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-беседа |
Обсуждение и выведение определения «натуральное число»; чтение чисел; запись чисел. |
Читают и записывают многозначные числа |
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Обозначение натуральных чисел |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Обозначение натуральных чисел. |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-беседа |
Обсуждение и выведение понятия «отрезок, концы отрезка, длина отрезка»; называние отрезков; изображение отрезка, запись точек. |
Строят отрезок , называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают положит. отношение к процессу познания |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Плоскость. Прямая. Луч |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок беседа |
Указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка; запись чисел |
Строят прямую, луч; называют точки, прямые, лучи, точки |
выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…». (К) – умеют слушать других, договариваться |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Плоскость. Прямая. Луч |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Шкалы и координаты |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-лекция |
Обсуждение понятий «штрих, деление, шкала»; устные вычисления; координаты точек. |
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения |
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми |
(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Шкалы и координаты |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Шкалы и координаты |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок-самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Меньше или больше |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-лекция |
Выведение правил: какое из двух чисел больше; устные вычисления; изобр-е чисел на луче |
Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<» |
Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотруднич-ва |
(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Меньше или больше |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Тест |
|||||||||||||||||||
|
|
Меньше или больше |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа № 1 Натуральные числа и шкалы |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №1 |
Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Сложение и вычитание натуральных чисел (22 часа) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контр.работ №1. Сложение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-беседа |
Обсуждение названий компонентов и рез-тата сложения; сложение натуральных чисел; решение задач на сложение натуральных чисел. |
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Решение задач |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок-самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Решение задач |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||
|
|
Вычитание |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-беседа |
Обсуждение названий компонентов и рез-тата вычитания; свойств вычитания; вычитание и сложение чисел; решение задач |
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми |
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Вычитание |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Вычитание |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок-самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Вычитание |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №2. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №2. Числовые и буквенные выражения |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок лекция |
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения буквенного выражения |
Составляют и записывают буквенные выражения; |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Числовые и буквенные выражения |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||||||
|
|
Числовые и буквенные выражения |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение выражений; нахождение значений выражения |
Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Уравнение |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений |
Решают простейшие уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Уравнение |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Уравнение |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Уравнение |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Урок решения задач |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Решение задач по теме « Числовые и буквенные выражения» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Урок решения задач |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №3 по теме «Числовые и буквенные выражения» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №3. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Административная контрольная работа по математике в 5-х классах приказ №288-Д от 17.10.16 (проведена за счет контрольной работы №3) |
|||||||||||||||||||||||
|
Умножение и деление натуральных чисел (27 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ административной контрольной работы. Умножение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Обсуждение и выведение правила умножения натуральных чисел, их свойств; устные вычисления; выполнение действий с применением свойств умножения; замена сложения умножением; решение задач различными способами |
Находят и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Тест |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок лекция |
Обсуждение и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных чисел; решение задач с помощью уравнений; |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравнения; планируют решение задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Деление |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Деление с остатком |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Деление с остатком |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Деление с остатком |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №4: Умножение и деление натуральных чисел |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №4. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №4. Упрощение выражений |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач; |
Применяют буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий; составляют буквенные выражения |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Упрощение выражений |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Упрощение выражений |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Тест |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Упрощение выражений |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Упрощение выражений |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Порядок выполнения действий |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Обсужд-е и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений |
Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других; |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Порядок выполнения действий |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Порядок выполнения действий |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Квадрат и куб числа |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов |
Контролируют правильность выполнения заданий |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Квадрат и куб числа |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №5: Упрощение выражений |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №5. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Площади и объёмы (12 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №5. Формулы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач |
Составляют буквенные выражения, находят значения выражений |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Формулы |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Площадь. Формула площади прямоугольника |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок- беседа |
Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач |
Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Площадь. Формула площади прямоугольника |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Тест |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Единицы измерения площадей |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок- беседа |
Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади |
Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка) |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Единицы измерения площадей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Единицы измерения площадей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Прямоугольный параллелепипед |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и называние граней, ребер, вершин; |
Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма пр/п; переход от одних единиц измерения к другим; решение задач практической направленности |
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №6: Площади и объёмы |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №6. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Обыкновенные дроби (23 часа) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №6. Окружность и круг |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга |
Изображают окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Окружность и круг |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
презентация |
|||||||||||||
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
презентация |
|||||||||||||||||
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Сравнение дробей |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-лекция |
Изображение и выведение равных дробей на коорд. луче; сравнение обыкновенных дробей |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Сравнение дробей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Сравнение дробей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Правильные и неправильные дроби |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок-лекция |
Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби |
Указывают правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной дроби; |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Правильные и неправильные дроби |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №7: Обыкновенные дроби |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №7. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №7. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Деление и дроби |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело |
Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби |
Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Деление и дроби |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Смешанные числа |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби |
Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Смешанные числа |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел |
Складывают и вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №8: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №8. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы № 8. Десятичная запись дробных чисел |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей |
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Десятичная запись дробных чисел |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Сравнение десятичных дробей |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
|||||||||||||||
|
|
Сравнение десятичных дробей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Сравнение десятичных дробей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей |
Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Приближённые значения чисел. Округление чисел. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок беседа |
Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены дес. дроби |
Округляют числа до заданного разряда |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Приближённые значения чисел. Округление чисел. |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач, тест |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №9: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Урок контроля знаний |
Контрольная работа |
Решение к/р №9. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Умножение и деление десятичных дробей (26 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №9. Умножение десятичных дробей на натуральное число |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Обсуждение и выведение правил умножения дес. дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения |
Умножают десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность выполнения арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Умножение десятичных дробей на натуральное число |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Умножение десятичных дробей на натуральное число |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа |
Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №10: Умножение и деление десятичных дробей |
1 |
Урок контроля знаний |
Контрольная работа |
Решение к/р №10. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №10. Умножение десятичных дробей |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей |
Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Умножение десятичных дробей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Умножение десятичных дробей |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Умножение десятичных дробей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Умножение десятичных дробей |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей |
Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Деление на десятичную дробь |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Среднее арифметическое |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Среднее арифметическое |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Среднее арифметическое |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Среднее арифметическое |
1 |
Урок обобщения и систематизации ЗУН |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №11 Умножение и деление десятичных дробей |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №11. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Инструменты для вычислений и измерений (17 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №11. Микрокалькулятор |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе |
Планируют решение задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Микрокалькулятор |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Проценты |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах |
Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Проценты |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Проценты |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Проценты |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Проценты |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №12 по теме «Проценты» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №12 |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы №12. Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - лекция |
Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определяют геометрические фигуры |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Измерение углов. Транспортир |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников |
Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Измерение углов. Транспортир |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Измерение углов. Транспортир |
1 |
Урок совершенствования ЗУН |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Круговые диаграммы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Урок - беседа |
Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм |
Наблюдают за изменением решения задач при изменении условия |
Проявляют устойчивый широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Фронтальный опрос |
||||||||||||||
|
|
Круговые диаграммы |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа №13 Инструменты для вычислений и измерений |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение к/р №13. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
Итоговое повторение курса математики5 класса (15 часов) |
|||||||||||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Натуральные числа и шкалы» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения, деления с остатком |
Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки |
Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Решение задач |
||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Устные вычисления; ответы на вопросы; нахождение буквенного выражения |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану |
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Решение задач |
||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «"овторение по теме "Сложение и вычитание натуральных чисел» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Урок самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Устные вычисления; решение задач на умножение и деление натуральных чисел |
Пошагово контролируют ход выполнения заданий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Решение задач |
||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Умножение и деление натуральных чисел» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Урок самостоятельная работа |
Тест |
||||||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Площади и объёмы фигур» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади и объема |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Решение задач |
||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Обыкновенные дроби» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Сложение и вычитание десятичных дробей; нахождение значения буквенного выражения |
Прогнозируют результат своих вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Решение задач |
||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Умножение и деление десятичных дробей» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Умножение и деление десятичных дробей4 нахождение значений буквенных выражений |
Прогнозируют результат своих вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Решение задач |
||||||||||||||
|
|
Повторение по теме «Умножение и деление десятичных дробей» |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Урок – самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
||||||||||||||||||
|
|
Решение текстовых задач |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Решение текстовых задач |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
|
|
Итоговая контрольная работа |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Контрольная работа |
Решение итоговой контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Контрольная работа |
||||||||||||||
|
|
Анализ контрольной работы. Решение задач. Итоговый урок |
1 |
Урок обобщения и систематизации |
Решение задач |
Решение задач |
||||||||||||||||||
