Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (2 класс)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
2. Содержание учебного предмета (136 часов).
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.
Поэзия.
Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
3. Тематическое планирование
|
№ |
Тема |
Количество часов |
|
1 |
Знакомство с библиотекой Учёного Кота. |
1 |
|
2 |
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Ритм стихотворения. |
1 |
|
3 |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки. |
1 |
|
4 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
1 |
|
5 |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сходство народной и авторской сказки. |
1 |
|
6 |
Хрестоматия Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне». Волшебный мир. |
1 |
|
7 |
Русские народные сказки о животных Общее представление. Определение главного героя. «Петушок – золотой гребешок». |
1 |
|
8 |
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Разница героев-животных и иерархия героев-животных. |
1 |
|
9 |
Зарубежные сказки о животных. Определение главного героя в сказках других народов. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». |
1 |
|
10 |
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост?» Кто такой главный герой произведения? |
1 |
|
11 |
Китайская волшебная сказка. Признаки волшебной сказки. «Как собака с кошкой враждовать стали» |
1 |
|
12 |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». |
1 |
|
13 |
Особенности построения волшебной сказки. Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо». |
1 |
|
14 |
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо». |
1 |
|
15 |
Хрестоматия. Противостояние земного и волшебного мира. Волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка». |
1 |
|
16 |
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом». |
1 |
|
17 |
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка» |
1 |
|
18 |
Обобщение по теме: «Сказки о животных и волшебные сказки». |
1 |
|
19 |
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры». Жанровые особенности. |
1 |
|
20 |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры» |
1 |
|
21 |
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Нравственная проблема, определяющая смысл произведения. |
1 |
|
22 |
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Выдумка или обман? Работа по хрестоматии |
1 |
|
23 |
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии |
1 |
|
24 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения. |
1 |
|
25 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения. Закрепление. |
1 |
|
26 |
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." Чем похожи авторские и народные сказки? |
1 |
|
27 |
Обобщение по теме: «В гостях у Незнайки». |
1 |
|
28 |
Секреты чайного домика. |
1 |
|
29 |
С. Козлов «Ёжик в тумане». Что переживают герои произведения? |
1 |
|
30 |
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» |
1 |
|
31 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части. |
1 |
|
32 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части. Продолжение. |
1 |
|
33 |
Японская сказка «Луна на ветке». Роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения. |
1 |
|
34 |
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту. |
1 |
|
35 |
Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка». |
1 |
|
36 |
С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы». |
1 |
|
37 |
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге. |
1 |
|
38 |
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы» |
1 |
|
39 |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» |
1 |
|
40 |
В. Драгунский «Что я люблю». Чем герой произведения похож на ваших друзей? |
1 |
|
41 |
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье». |
1 |
|
42 |
В. Драгунский «Что любит Мишка». Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. |
1 |
|
43 |
М. Махотин «Груша Мотивы поведения героев произведения. |
1 |
|
44 |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Настроение героя. |
1 |
|
45 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Тема и главная мысль произведения. |
1 |
|
46 |
Богатство настоящее и ненастоящее. Чем похожи характер и поступки героев? |
1 |
|
47 |
Работа по хрестоматии. «О настоящем и ненастоящем богатстве» |
1 |
|
48 |
Обобщение по теме: «В гостях у Барсука». |
1 |
|
49 |
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
1 |
|
50 |
М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо?». Позиция автора и героев стихотворения. |
1 |
|
51 |
В. Драгунский «Друг детства». Связь между названием и содержанием произведения? |
1 |
|
52 |
В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал». Тема и главная мысль произведения. |
1 |
|
53-54 |
Л. Толстой «Прыжок» Мотивы и последствия поступков героев. |
2 |
|
55-56 |
Л. Толстой «Акула». Основа произведения. Работа по хрестоматии с .108-111 |
2 |
|
57 |
Э. Мошковская «Если такой закат» Работа по хрестоматии с.114-115 |
1 |
|
58 |
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Работа по хрестоматии с.113 |
1 |
|
59 |
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» |
1 |
|
60 |
Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо |
1 |
|
61 |
С. Матохин «Фотограф» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» |
1 |
|
62 |
И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» |
1 |
|
63 |
О. Дриз! Игра». Переживания героев произведения. Проверка техники и осознанности чтения за 1 полугодие |
1 |
|
64 |
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Переживания героев произведения. |
1 |
|
65 |
О. Дриз «Стёклышки». Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
1 |
|
66 |
М. Бородицкая «Лесное болотце». Как я понимаю литературное произведение? |
1 |
|
67 |
В. Берестов «Картинки в лужах». Взаимосвязь названия, темы и главной мысли. |
1 |
|
68 |
А. Ахундова «Окно» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли. |
1 |
|
69 |
А. Усачёв «Бинокль» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли. |
1 |
|
70 |
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» Тема и идея произведения. |
1 |
|
71 |
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» Содержание литературного произведения. |
1 |
|
72 |
Е. Чеповецкий «В тихой речке» Содержание литературного произведения. |
1 |
|
73 |
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?». Причина изменения настроения у героев |
1 |
|
74 |
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» Мотивы поведения героев |
1 |
|
75 |
М. Бородицкая «Булочная песенка» Точка зрения разных героев стихотворения. |
1 |
|
76 |
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!». Переживание героев. |
1 |
|
77 |
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж». Точка зрения героев. |
1 |
|
78 |
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж». |
1 |
|
79 |
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла». |
1 |
|
80 |
О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом». |
1 |
|
81 |
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Роль точки с запятой в стихотворении. |
1 |
|
82 |
М. Лермонтов «Осень». Сходство и отличие стихотворений Пушкина и Лермонтова. |
1 |
|
83 |
О. Дриз «Кто я?» Средства художественной выразительности. |
1 |
|
84 |
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…». Характер и возраст героев |
1 |
|
85 |
М. Карем «Повезло!». Точки зрения у героев |
1 |
|
86 |
Р. Сеф «Лучше всех» Характер и мотивы поведения героя. |
1 |
|
87 |
Л. Яхнин «Моя ловушка». Сила воображения автора |
1 |
|
88 |
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». Выдумка героя. |
1 |
|
89 |
Г. Юдин «Скучный Женя». Переживания героев произведения |
1 |
|
90 |
О. Дриз «Телёнок» Сила воображения |
1 |
|
91 |
А. Усачёв «Обои» Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
1 |
|
92 |
В. Лунин «Что я вижу». Тема и главная мысль произведения |
1 |
|
93 |
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» |
1 |
|
94 |
Работа по хрестоматии. «Точка зрения» |
1 |
|
95 |
Обобщение по теме «Точка зрения» |
1 |
|
96 |
С. Михалков «А что у вас?». Новости о ребятах-героях? |
1 |
|
97 |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
1 |
|
98 |
Детская периодика. Журналы для детей и другие периодические издания для детей |
1 |
|
99 |
По страницам детского журнала «Мурзилка» |
1 |
|
100 |
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» |
1 |
|
101 |
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» |
1 |
|
102 |
Обобщение по теме «Детские журналы» |
1 |
|
103 |
Л. Яхнин « Музыка леса». Представление о поэтическом восприятии мира. |
1 |
|
104 |
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» Проверка метапредметных результатов. |
1 |
|
105 |
Р. Сеф «Добрый человек». Характер и мотивы поведения героев? |
1 |
|
106 |
Е. Чарушин «Томка испугался». Деление текста на части по смыслу. |
1 |
|
107 |
Е. Чарушин «Томкины сны». Фантазия и реальность. |
1 |
|
108 |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи». Идея произведения |
1 |
|
109 |
М. Пришвин «Разговор деревьев» Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль? |
1 |
|
110 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Средства художественной выразительности |
1 |
|
111 |
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом». Отношение автора к временам года. |
1 |
|
112 |
М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» |
1 |
|
113 |
С. Козлов «Жёлудь». Деление стихотворения на смысловые части. |
1 |
|
114 |
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» |
1 |
|
115 |
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк». Чтение по ролям. |
1 |
|
116 |
Д. Биссет «Ух!» Средства художественной выразительности |
1 |
|
117 |
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Сравнительный анализ стихотворения с песней. |
1 |
|
118 |
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая: обнаружение олицетворений» |
1 |
|
119 |
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» |
1 |
|
120 |
К. Чуковский «Федотка». Причина смеха в литературных произведениях. |
1 |
|
121 |
О. Дриз «Доктор», «Обида». Разные точки зрения на одну проблему |
1 |
|
122-123 |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях |
2 |
|
124 |
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Приёмы «смешного» в литературных произведениях |
1 |
|
125 |
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях |
1 |
|
126 127 128 129 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Анализ на разные точки зрения героев на одну проблему Комплексная работа по Логиновой, Яковлевой. |
4 |
|
130 |
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком». Роль повторов. |
1 |
|
131 |
Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» Сравнительный анализ структурного построения стихотворения |
1 |
|
132 |
А. Усачёв «Жужжащие стихи». Чтение по цепочке. |
1 |
|
133 |
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». Приёмы звукоподражания |
1 |
|
134 |
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного» Проверка техники и осознанности чтения за 2 полугодие. |
1 |
|
135 |
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» |
1 |
|
136 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
1 |
|
п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Дата по плану |
Дата по фак ту |
||||
|
Предметные результаты |
Личностные УУД |
Метапредметные |
||||||
|
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
||||||
|
В гостях у учёного Кота (18 часов) |
||||||||
|
1 |
Знакомство с библиотекой Учёного Кота. |
Научится работать с дополнительной литературой |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
5.09 |
|
|
2 |
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Ритм стихотворения. |
Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
6.09 |
|
|
3 |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки. |
Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя |
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
7.09 |
|
|
4 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. |
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
8.09 |
|
|
5 |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сходство народной и авторской сказки. |
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения; находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. |
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
12.09 |
|
|
6 |
Хрестоматия Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне». Волшебный мир. |
13.09 |
||||||
|
7 |
Русские народные сказки о животных Общее представление. Определение главного героя. «Петушок – золотой гребешок». |
Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой; различать авторские и народные сказки. |
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
14.09 |
|
|
8 |
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Разница героев-животных и иерархия героев-животных. |
Научиться на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
15.09 |
|
|
9 |
Зарубежные сказки о животных. Определение главного героя в сказках других народов. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». |
Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. |
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
19.09 |
|
|
10 |
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост?» Кто такой главный герой произведения? |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. |
20.09 |
|||||
|
11 |
Китайская волшебная сказка. Признаки волшебной сказки. «Как собака с кошкой враждовать стали» |
Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
21.09 |
|
|
12 |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». |
Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный . |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
22.09 |
|||
|
13 |
Особенности построения волшебной сказки. Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо». |
Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
26.09 |
|
|
14 |
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо». |
Научиться выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
27.09 |
||
|
15 |
Хрестоматия. Противостояние земного и волшебного мира. Волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка». |
Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
28.09 |
|
|
16 |
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом». |
Научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
-находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
29.09 |
|
|
17 |
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка» |
Научиться определять жанр литературного произведения; Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка» |
-находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
3.10 |
|||
|
18 |
Обобщение по теме: «Сказки о животных и волшебные сказки». |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
- обосновывает высказанное суждение; Осознанно читает вслух и «про себя» |
4.10 |
|
|
В гостях у Незнайки (9 часов) |
||||||||
|
19 |
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры». Жанровые особенности. |
Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя» |
5.10 |
|
|
20 |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры» |
Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя» |
6.10 |
|||
|
21 |
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Нравственная проблема, определяющая смысл произведения. |
Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке». |
Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
10.10 |
|
|
22 |
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Выдумка или обман? Работа по хрестоматии |
Научиться анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги; |
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
11.10 |
|
|
23 |
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии |
Научиться определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом. |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
12.10 |
||||
|
24 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения. |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебник |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
13.10 |
|
|
25 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». Различение жанров произведения. Закрепление. |
Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебник |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
17.10 |
|
|
26 |
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." Чем похожи авторские и народные сказки? |
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
- определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. |
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
18.10 |
|
|
27 |
Обобщение по теме: «В гостях у Незнайки». |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе |
- обосновывает высказанное суждение; Осознанно читает вслух и «про себя» |
19.10 |
|
|
В гостях у Барсука (21 час) |
||||||||
|
28 |
Секреты чайного домика. |
Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» |
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. |
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
20.10 |
|
|
29 |
С. Козлов «Ёжик в тумане». Что переживают герои произведения? |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
24.10 |
|
|
30 |
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» |
Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
25.10 |
|
|
31 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части. |
Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
26.10 |
|
|
32 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». Деление текста на части. Продолжение. |
Научиться передавать своё чувство окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
27.10 |
|
|
33 |
Японская сказка «Луна на ветке». Роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения. |
Научиться сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
7.11 |
|
|
34 |
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту. |
Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
8.11 |
|
|
35 |
Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка». |
Научиться работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
9.11 |
|
|
36 |
С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы». |
Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
10.11 |
|
|
37 |
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге. |
Научиться видеть прекрасное в простом; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
14.11 |
|
|
38 |
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы» |
Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь». |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
15.11 |
||
|
39 |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» |
Научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
16.11 |
|
|
40 |
В. Драгунский «Что я люблю». Чем герой произведения похож на ваших друзей? |
Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
17.11 |
|
|
41 |
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье». |
Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворение наизусть. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
21.11 |
|
|
42 |
В. Драгунский «Что любит Мишка». Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. |
Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте; |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
22.11 |
|
|
43 |
М. Махотин «Груша Мотивы поведения героев произведения. |
Научиться определять мотивы поведения героев произведения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
23.11 |
|
|
44 |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Настроение героя. |
Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором |
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществляет поиск необходимой информации |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
24.11 |
|
|
45 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Тема и главная мысль произведения. |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения. |
- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. |
- определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
28.11 |
|
|
46 |
Богатство настоящее и ненастоящее. Чем похожи характер и поступки героев? |
Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
29.11 |
|
|
47 |
Работа по хрестоматии. «О настоящем и ненастоящем богатстве» |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
30.11 |
|||
|
48 |
Обобщение по теме: «В гостях у Барсука». |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
1.12 |
|||
|
«В гостях у Ёжика и Медвежонка» (11 часов) |
||||||||
|
49 |
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
5.12 |
|
|
50 |
М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо?». Позиция автора и героев стихотворения. |
Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
6.12 |
|
|
51 |
В. Драгунский «Друг детства». Связь между названием и содержанием произведения? |
Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. |
развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
7.12 |
|
|
52 |
В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал». Тема и главная мысль произведения. |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом. |
развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
8.12 |
|
|
53-54 |
Л. Толстой «Прыжок» Мотивы и последствия поступков героев. |
Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
12.12 13.12 |
|
|
55-56 |
Л. Толстой «Акула». Основа произведения. Работа по хрестоматии с .108-111 |
Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
14.12 15.12 |
|
|
57 |
Э. Мошковская «Если такой закат» Работа по хрестоматии с.114-115 |
Научиться анализировать характер героя рассказчика. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
19.12 |
|
|
58 |
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Работа по хрестоматии с.113 |
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
20.12 |
||||
|
59 |
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств |
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
21.12 |
|
|
Точка зрения (36 часов) |
||||||||
|
60 |
Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
22.12 |
|
|
61 |
С. Матохин «Фотограф» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» |
Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
26.12 |
|
|
62 |
И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» |
Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
27.12 |
|
|
63 |
О. Дриз! Игра». Переживания героев произведения. Проверка техники и осознанности чтения за 1 полугодие |
Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение |
28.12 |
|
|
64 |
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Переживания героев произведения. |
Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение |
16.01 |
|
|
65 |
О. Дриз «Стёклышки». Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение |
17.01 |
|
|
66 |
М. Бородицкая «Лесное болотце». Как я понимаю литературное произведение? |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение |
18.01 |
|||
|
67 |
В. Берестов «Картинки в лужах». Взаимосвязь названия, темы и главной мысли. |
Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
19.01 |
|
|
68 |
А. Ахундова «Окно» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли. |
Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
23.01 |
||
|
69 |
А. Усачёв «Бинокль» Взаимосвязь названия, темы и главной мысли. |
Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
24.01 |
||||
|
70 |
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» Тема и идея произведения. |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
25.01 |
|
|
71 |
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» Содержание литературного произведения. |
Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
26.01 |
|
|
72 |
Е. Чеповецкий «В тихой речке» Содержание литературного произведения. |
Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства |
30.01 |
|||
|
73 |
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?». Причина изменения настроения у героев |
Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
31.01 |
|
|
74 |
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» Мотивы поведения героев |
Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота. Иметь представление о том, что может и как работает поэт. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
1.02 |
|
|
75 |
М. Бородицкая «Булочная песенка» Точка зрения разных героев стихотворения. |
Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения. |
2.02 |
|||||
|
76 |
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!». Переживание героев. |
Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
6.02 |
|
|
77 |
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж». Точка зрения героев. |
Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. |
7.02 |
|||||
|
78 |
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж». |
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
8.02 |
|
|
79 |
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла». |
Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
9.02 |
|
|
80 |
О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом». |
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта. |
13.02 |
|||||
|
81 |
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Роль точки с запятой в стихотворении. |
Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, -анализирует переживания автора; |
учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
14.02 |
|
|
82 |
М. Лермонтов «Осень». Сходство и отличие стихотворений Пушкина и Лермонтова. |
Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворения наизусть. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, - строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; |
- учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
15.02 |
|
|
83 |
О. Дриз «Кто я?» Средства художественной выразительности. |
Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
16.02 |
|
|
84 |
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…». Характер и возраст героев |
Научиться определять характер и возраст героев стихотворения. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. |
находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
- учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
20.02 |
|
|
85 |
М. Карем «Повезло!». Точки зрения у героев |
Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. |
21.02 |
|||||
|
86 |
Р. Сеф «Лучше всех» Характер и мотивы поведения героя. |
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
-умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
22.02 |
|
|
87 |
Л. Яхнин «Моя ловушка». Сила воображения автора |
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
27.02 |
|
|
88 |
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». Выдумка героя. |
Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
28.02 |
|
|
89 |
Г. Юдин «Скучный Женя». Переживания героев произведения |
Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
1.03 |
|
|
90 |
О. Дриз «Телёнок» Сила воображения |
Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
2.03 |
|
|
91 |
А. Усачёв «Обои» Как название произведения связано с темой и главной мыслью? |
Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. |
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
6.03 |
|
|
92 |
В. Лунин «Что я вижу». Тема и главная мысль произведения |
Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. |
7.03 |
|||||
|
93 |
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» |
Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
9.03 |
|
|
94 |
Работа по хрестоматии. «Точка зрения» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
- осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
13.03 |
|
|
95 |
Обобщение по теме «Точка зрения» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
14.03 |
||||
|
Детские журналы (7 часов) |
||||||||
|
96 |
С. Михалков «А что у вас?». Новости о ребятах-героях? |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
15.03 |
|
|
97 |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
16.03 |
|
|
98 |
Детская периодика. Журналы для детей и другие периодические издания для детей |
Научиться определять дату выпуска журнала и газеты. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
20.03 |
|
|
99 |
По страницам детского журнала «Мурзилка» |
Научиться определять по обложке журнала дату его выхода; Ориентироваться в содержании журнала. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
21.03 |
||||
|
100 |
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» |
Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
22.03 |
|
|
101 |
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» |
Научиться определять название журнала по его страничкам. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
23.03 |
||||
|
102 |
Обобщение по теме «Детские журналы» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
3.04 |
||
|
Природа для поэта – любимая и живая» (17 часов) |
||||||||
|
103 |
Л. Яхнин « Музыка леса». Представление о поэтическом восприятии мира. |
Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
4.04 |
|
|
104 |
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» Проверка метапредметных результатов. |
Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы. |
5.04 |
|||||
|
105 |
Р. Сеф «Добрый человек». Характер и мотивы поведения героев? |
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; |
6.04 |
|
|
106 |
Е. Чарушин «Томка испугался». Деление текста на части по смыслу. |
Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
10.04 |
|
|
107 |
Е. Чарушин «Томкины сны». Фантазия и реальность. |
Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
11.04 |
||||
|
108 |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи». Идея произведения |
Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; |
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
12.04 |
|
|
109 |
М. Пришвин «Разговор деревьев» Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль? |
Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; |
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
13.04 |
|
|
110 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» Средства художественной выразительности |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; |
17.04 |
|
|
111 |
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом». Отношение автора к временам года. |
Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. - осознанно читает вслух и про себя |
18.04 |
|
|
112 |
М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
19.04 |
|
|
113 |
С. Козлов «Жёлудь». Деление стихотворения на смысловые части. |
Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части. узнавать средствах художественной выразительности. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором |
определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. |
- организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. - осознанно читает вслух и про себя |
20.04 |
|
|
114 |
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» |
Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. |
учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение |
24.04 |
|
|
115 |
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк». Чтение по ролям. |
Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - осознанно читает вслух и про себя |
25.04 |
|
|
116 |
Д. Биссет «Ух!» Средства художественной выразительности |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; - определяет тему и главную мысль текста; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
26.04 |
|
|
117 |
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» Сравнительный анализ стихотворения с песней. |
Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
27.04 |
|
|
118 |
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая: обнаружение олицетворений» |
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства |
оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
2.05 |
|
|
119 |
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства |
3.05 |
|||
|
«Почему нам бывает смешно» ( 17 часов) |
||||||||
|
120 |
К. Чуковский «Федотка». Причина смеха в литературных произведениях. |
Научиться определять причину смеха в литературных произведениях. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение |
находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
4.05 |
|
|
121 |
О. Дриз «Доктор», «Обида». Разные точки зрения на одну проблему |
Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему; Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
-находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. |
учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
10.05 |
|
|
122-123 |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
11.05 |
|
|
124 |
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» Приёмы «смешного» в литературных произведениях |
Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
15.05 |
|
|
125 |
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Приёмы «смешного» в литературных произведениях |
Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
16.05 |
|
|
126 127 128 129 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» Анализ на разные точки зрения героев на одну проблему Комплексная работа по Логиновой, Яковлевой. |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
17.05 18.05 |
|
|
130 |
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком». Роль повторов. |
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте. |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. |
сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
22.05 |
|
|
131 |
Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» Сравнительный анализ структурного построения стихотворения |
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
23.05 |
|
|
132 |
А. Усачёв «Жужжащие стихи». Чтение по цепочке. |
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
24.05 |
|
|
133 |
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». Приёмы звукоподражания |
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором |
строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
25.05 |
|
|
134 |
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного» Проверка техники и осознанности чтения за 2 полугодие. |
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
- оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - осознанно читает вслух и про себя. |
29.05 |
|
|
135 |
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. |
оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. |
30.05 |
|
|
136 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; -имена 2-3 современных писателей (поэтов) -название и содержания их произведений, прочитанных в классе; -название и содержания нескольких произведений любимого автора; -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. |
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами |
умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе |
- оформляет свою мысль в устной речи; - осознанно читает вслух и про себя. |
30.05 |
|
