Архипова Мария Васильевна

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс

Материал опубликован 2 August 2017

Муниципальное бюджетное учреждение образовательная организация средняя общеобразовательная школа № 1 г. Советская Гавань

РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей нач. классов________

Протокол № от

СОГЛАСОВАНО

Зам директора по УВР ______

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБУ ОО СОШ №1 _______

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

Составила:

Архипова Мария Васильевна

Учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 кл.

(система Л.В.Занкова)

По учебнику «Литературное чтение» Свиридова В.Ю. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Самыкина С.В. Тетрадь для практических работ. 3кл.: В 2 частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

(4 часав неделю. Планирование составлено на 136 часов.

№ п/п

Дата проведения

. Тема урока

Контроль

Виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Д/з

план

факт

Глава 1. Вступление в неизведанный мир (18 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

²Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев

литературных произведений;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

– мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

– стремления к успешности в учебной деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

–соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Ю.П. Мориц «1 сентября»; «Здравствуй читатель» (знакомство с учебником)

наизусть

Характеристика учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать информацию, размещенную на них;

– понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждениипрочитанного текста.

С.3 стих-е наизусть.

Сотворение мира (Из греческих мифов)

Упражнение в восприятии чебного текста при самостоятельном чтении и наслух. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя).Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире

Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении.

С. 6-7, читать; c 8 вопросы

Отношения человека

и природы в древности.

Калевала (карельские

сказания).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных

произведений. Упражнение в восприятии информации на слух.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорногопроизведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты,созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов Работать со словом, распознавать художественные образы Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой»

С.9,10, выраз.читать

«Яичко»-русская народная сказка

тест

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Участвуют в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию.Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения –накопления героев и событий. Уметь формулировать выводы.

С.12-14, чтение по ролям.

Дом, который построил Джек.(Из английской народной поэзии).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационым выделением особенности текста, смыслоы хпауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальным ивозможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы сказанное суждение Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологических представлений разных народов об устройстве мира Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Уметь выделять черты, присущие

разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

С. 15-17, выраз. читать.

М.Я.Бородицкая Убежало молоко. Мировое дерево.

наизусть

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения .Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений

Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении

Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

С.18, наизусть

«Ясень Иггдрасиль» (Из скандинавской мифологии).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями .Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения

Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.У меть выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

С.21,23 читать.

Загадки. «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» (русская народная сказка).

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.Участие в диалоге, групповой и парной работе.Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине,в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя).Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений. Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее. Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построении языка. Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости.

С.27-30 пересказ, вопросы с 26

Русская народная сказка

«Царевна- лягушка»

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом Испытания Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна лягушка».Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Работать со словом, различать слова ивыражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,внешности героев, их речи).Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки .Воспринимать художника иллюстратора как одного из создателей книги.

Создать

свою иллюстрацию к сказке

или сформули-

ровать

и записать

в тетрадь

законы,

по которым

построена

сказка.

«Сивка-бурка» (русская народная сказка)

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художником.

Осознанно воспринимать содержание сказки.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /закличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня) Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного /прочитанного произведения. Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой

( волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного текста.

С.31-35, читать,

«Сивка-бурка» (русская народная сказка)

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художником.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнаружить в тексте заклинание /закличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня)Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой(волшебный) мир; обращение

к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного текста.

с.35-40, пересказ по частям

Духовное богатство

народа, выраженное

в фольклоре. Загадки.

Черты мифологического

мышления, особенности

построения.

С. 41–42

Работа в группе. Пересказ сказки подробно, сиспользованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки.Упражнение ввосприятии наслух текста в исполнении учеников. Анализ екстов .Дополнение, оценивание вы полненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Формулирование с опорой

на текст простых выводов загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадок.

Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним).

Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. Иметь представление о фольклорной загадке. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска.

Творческое

задание,

с. 42

Загадки. «Хаврошечка» (русская народная сказка).

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведенияВыделять черты, присущие волшебной народной сказке обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,

присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье,

С.42-44, пересказ

Обобщающий урок по сказкам. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра.

Отзыв о произведении.

Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки

сочинение

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствиеследов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение

представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о структуре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку

с.44-47, пересказ

Г.М. Новицкая «Берёза», И.Бунин«Всё лес и лес», Ф.И Тютчев «Полдень». Эпитет.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз –логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Определение настроения про

изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы ик способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы .

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста,которые подтверждают вы

сказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой насодержание и язык произведения. Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на характеристики

С.51-54, чтение по ролям.

с.54-57, чтение по ролям.

М.В. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом…».

Проверь себя

Проверочная работа

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, лля создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Упражнение в восприятии Текстов одноклассников наслух. Анализ текста.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).Уметь анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы,

сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета. Уметь оценивать результаты свои.

Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения

информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Боги-олимпийцы (Из греческих мифов).

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист ,иллюстрации, оглавление).Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (какзачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания.Ориентироваться в специфике мифологических представлений древнихИметь представление о единстве фольклора разных народов

Творческое задание

Мифологические мотивы, характерные для

фольклора

разных народов.

С. 68–69

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как

зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Отражение древних

представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Прометей

Чтение вслух плавно, целыми словами .Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Формулирование предположений и простых выводов.Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориен-

тироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Отражение древних

представлений о мире

и человеке в описании

подвигов мифологическо

го героя. Прометей

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориен-тироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения

Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Образ родины в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет...»,

А.К. Толстой

«Край ты мой...»

наизусть

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах сравнения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Уметь сравнивать стихотворения.

Выучить

наизусть

одно из сти

хотворений

Боги древних славян. Мифологические образы,характерные для славян ского фольклора.

Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда«Земля со дна океана».

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке ,схеме.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и«злых», противоборстве этихмиров. Рассматривать

и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста.

Рассказ о любом из богов

Мифологические образы,

Характерные для славянского фольклора.

Легенда«Земля со дна

океана».

С. 77–79

Мини-сочинение

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации оглавление).Упражне-ние в восприятии текста, зачитываемого одноклас-сником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами.Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса,оиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками иучителем, или в рамках библиотечного урока.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Сопоставлять мифы разных народов о создании мира. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян Приобрести навыки устного словесного рисования (расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли).

Задание

на с. 79

(иллюстрация или

мини сочи

нение);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

Олицетворение сил природы. «Мороз, Солнце и Ветер» (Русская народная сказка).

Характеристика книгианализ структуры (обложка, ти

тульный лист, иллюстрации, оглавление).Упражне-ние в восприятии текста, зачитываемого одноклас-сником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно,целыми словами. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Сопоставлять мифы разных народов о создании мира. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Ориентирова-ться в мифологических представлениях древних славян. Приобрести навыки устного словесного рисования (расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли.)

Задание

на с. 79

(иллюстрация или мини сочи

нение);

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

А.Н.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..».

наизусть

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделе-ния голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анали-зом и обоснованием использования разной интона-ции, пауз, темпа, логического ударения.Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений.

Выразительно читать текст по ролям.Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы Находить мотивы устного на

родного творчества в стихотворении. Уточнить представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приема контраста.

Выучить

наизусть

одно из сти

хотворений

Образ ветра в литературе,

живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый шум».

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

С. 82–83; с.180–181

Сочинение по картине

Декламация стихотворения. Упражнение в восприя-тии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения,

описание живописного полотна.Создание собственного текста.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использо-вать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.Участво-вать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Сравнивать литературные и живописные произведения. Создавать собственный текст на

основе репродукции картины.

Продол жить работу над сочинением

редактировать,

оформ лять.

Знакомство со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации ,других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста исполнении учителя илиученика. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Уточнить понятия: авторскаяи фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Читать

отрывок

сказки

Анализ сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Сходство с фольклорными сказками

Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание

тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности (фольклорный сюжет как основа авторского произведения) Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых) Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам) Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного ипрочитанного произведения.Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике

Анализировать иллюстрации учебника.Осознавать роль художника иллюстратора как одного из создателей книги .

Дочитать сказку до конца

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Работа по картинам А.Рылова.

Отрывок наизусть

Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изо-бражаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания). Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразитеьному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали –описание обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реакции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яблока).Интерпретировать прочитанное (интегри-ровать детали), устанавливать связи, невыраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы сопорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «наказывает».Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).

Подгото вить

отрывок

для выра

зительно го

чтения

наизусть,

иллюстра ция

к сказке

Библиотечный урок.

Сказки

А.С. Пушкин

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций.

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выс

тавки книг или в библиотеке

«Проверь

себя»,с112 (вгруппах,

после

совместного обсуж-дения

Образы весны

и зимы в стихо творении

А.А. Фета

«Глубь небес

опять ясна...»

С. 98

наизусть

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсужде-нии произведения

Наизусть с 98

Мир чувств в стихотворении

М.Лермонтова

«На севере диком...»

и картинах И.Шишкина«Сосна», М. Сарьяна «Пальма».Работа с приемом

олицетворения.

С. 99; с. 182–183

(Картинная галерея)

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов .Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины.)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью Воспринимать и осмысливать живописное полотноАнализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

С.98-99, наизусть по выбору

Образ радости, единения с природой.

Анализ авторской сказки С.Г.Козлов

«Такое дерево».

Упражнение в восприятии текста .Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Задание

для

инсценирования

Необычное

в обычном:

анализ рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная лодка».

с. 103–105

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт. Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса ,необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать. Уметь анализировать жанровую

принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать произведения с определением логическогоударения, пауз для точной передачи настроения

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Вопрос 2 с 105

А.А.Фет «Летний вечер..».

наизусть

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотврение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение .Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз)

С.105 наизусть.

Е.А.Евтушенко «Заря у клена». С.Г.Козлов «Как поймать облако».

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения Ориентироваться в нравственноми эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Углублять представление об использовании олицетворения,сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

С.106-109, чтение по ролям

Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

Проверочная работа

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Написать

отзыв по

прочитанной

сказке С. Козлова

или сделать

рисунок

Хоку С.А.Есенин «С добрым утром!».

наизусть

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства .Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

С.111 наизуcть

Глава 3. Открываем мир заново( 20 ч.)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения

информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих

Мать Сыра Земля (Из славянских мифов)

тест

Чтение вслух плавно, целыми словами.Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о посло-вице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря помещенные в учебнике, словари

в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости.

Найти 5 пословиц о земле.

Похищение Персефоны» (Из греческих мифов).

Формулирование вопросов одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирова-ние предположений и простых выводов.Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

Воспринимать тексты, созданные одноклассниками.

Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер .Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами(объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых)

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

С.116-118, читать

Небесные великаны» (Сказание).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.Объяснение,толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года –четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием. Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

С.119-120, читать

Библиотечный урок.

Работа над

проектом

по созданию

сборника

закличек,

загадок

проект

Упражнение в восприятии и анализе текстов малыхфольклорных форм, в формулировании выводов.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной

библиотеке. Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, созданиеб иллюстрации к ним

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок,закличек, пословиц, поговорок. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещен-ного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

«Проверь

себя», зад 3 с.164 (задание носит

долгосроч

характер,

проект, вы

полняется после совместн обсуждения

Времена года в художественной

литературе.

Проникновенный образ природы

в произведении

К. Паустовского «Прощание с летом».

отзыв

Упражнение в восприятии текста.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулиро-вание главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих выска-занное суждение.Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение текста с использованием разной инто-нации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного творчества в произведении.Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Писать отзыв на литературное произведение.

Написать отзыв о своём впечатлении от проч. отрывка.

А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою».

сочинение

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении ,для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом ,обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

Уметь представлять свой отзыв ,обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление одухотворение природы в мифологических представлениях древних Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях. Наблюдать за впечатлением, которое, связано со способом рифмовки. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сравнивать стихотворения.

Сочине ние «Чудесная жизнь леса зимой».

«Хитрая лиса» (Корякская сказка)

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт Сходства между сказками о животных разных народов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животны а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты:характер лисы, ее поведение,обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов)Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

С.128-130, чтение по ролям.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

– характеры персонажей (Утки и Селезня);

– отношение автора к персонажам;– отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге.

С.130-137, пересказ на 4 варианта.

49 50

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Описание особенностей поведения и характера героев произведения.Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников Дополнение своего или чужого высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.Формулирование простых выводов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – логика развития сюжета сказки (описание нарастающего страха Серой Шейки)– как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема;– жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические приемы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста). Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

Приду мать пятую часть сказки.

«Серая Шейка»: сказка

или рассказ?

с. 141–145

тест

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.Формулирование простых выводов.

(подтверждение своего ответа цитатами из текста);

– анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки; – неслучайность имен героини и персонажей сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать азвание главам. Уметь сочинять свое продолжение

сказки .

Приду мать продолжение сказки

(творческое

задание,

с. 145

«Серая Шейка»: сказка

или рассказ?

С. 134–145

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Оформить свою работу

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам

наизусть

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз –логических и психологических.Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Сравнивать стихотворения Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства

с145-146, наизусть

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (дествия, события,герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:– портрет, поступки, характер Коковани и Даренки;– жанровые особенности текста;– своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

С. 147-148, пере сказ, с.148-150, читать по ролям.

П.П. Бажов «Серебряное копытце

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:– уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи);– жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);– своеобразие языка сказания. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с возможностями

С.151-153, читать по ролям. С.153-154, пересказ.

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

тест

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

сказочное обогащение героев;– черты, отличающие произведение от сказки Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

С.155-159, выразительн. чтение

А.А. Фет «Чудная картина», М.Ю. Лермонтов (Из Гёте) «Горные вершины».

наизусть

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов .Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических психологических .Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь иливширь, рассмотреть близкие детали пейзаж Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Сравнивать стихотворения Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства

С.160-161, наи зусть по выбору.

Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке…».

Анализировать стихотворение:– понимать многозначность поэтического слова; – вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;– выявлять авторское отношение к изображаемому

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:– выявлять авторское отношение к описываемому;– видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса; – различать средства художественной выразительности; – понимание многозначности поэтического слова.

«Проверь себя», ответы на вопросы

Проверь себя

Контрольная работа «Итоги 1 полугодия»

Контрольная работа

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклас-сникам по содержанию и построению проектов.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

Глава4.Времена, когда звери говорили (26 ч).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

– общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно_популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру

тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

–соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

«Почему звери друг от друга отличаются» (Нанайская сказка)

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем,

на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествую-щие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных

С.4-5, читать по ролям. Задание №6

«Объяснитель- ные» (этиологические)

сказки разных народов «Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка).

Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахож-дение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге. Выразительное чт; чт по ролям.

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам оживотных или к волшебным (с приведением доказательств) Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями роизведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе азметки текста (определение логического ударения, слов для выделения олосом, пауз), к чтению по ролям.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальным ивозможностями.

С.6-7, читать по ролям. Задание с 8

«Медведь и бурундук» (Нивхская сказка).

тест

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между двумя вариантами

«объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.Уметь интерпретировать прочитан-ное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отноше-ния между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

С.8-10, пересказ по частям. Задание с11

П.Н. Барто «Зимние гости».

наизусть

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объясни-тельное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому)

С.13, наизусть.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с точки зрения: – соответствия заголовка теме

или основной мысли художественного текста;

– композиции: найти вступление, заключение;

– принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучитель-ный рассказ; художественный или научный текст).Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностям

С.18-19, выразит. читать. Нарисо вать иллюстрацию

Наедине

с книгой.

Сказки

Р. Киплинга

о животных

Характеристика книги: анализ обложки иллюстрации,аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих выска-занное суждение. Конструирование монологического высказывания.

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно).

Записать и оформить сказку

Чудеса природы

в авторских

произведениях.

Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы», «Броненосцы».

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание художественного текста.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметьсформулировать вывод о том, что текст является научнопопулярным. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразитель-ного чтения.Увеличивать скорость чтения в соот-ветствии с индивидуальными возможностями

С.21-23, пересказ по вариантам.

Тим Собакин «Две коровы и коровка». Считалки.

наизусть

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Участвовать в диалоге при обсуждении анализи-руемого текста. Выявлять принадлежность этого текста к научному, научнопопулярному или художественному стилю. Уметь формулировать особенности научнопопулярных текстовОвладевать навыками осознанного, правильного и вырази-тельного чтения.Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальными возмож-ностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словарей в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

С.24, наизусть.

7071

Творческие работы.

Создание сказок

и рассказов по мотивам прочитанных

произведений.

С. 24–2

проект

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу.

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):формулирование главной мысли,

отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраиваниеекста. Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация).Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность вописании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи. Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Задания 1 и 2 на с. 4

Духовно

нравственные

проблемы

в тексте К.Г.Паустовский «Стальное колечко» .Рассказ или сказка?

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Анализировать текст с позиций:– портрет Варюши, предположения о ее характере;

– своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини; – жанровые особенности произведения

С.26-29, краткий пересказ,

К.Г.Паустовский «Стальное колечко».

упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказыва-ющих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностям

с.30-31, пересказ

Вопрос 2

на с. 34,

читать

с. 30–33

Рассказ о родной стороне

в произведении К..Паустовского «Стальное колечко».

Проверочная работа

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз.

Выучить наизусть отрывок описания

прихода

весны

(задание

на с. 36

75 76

Природа родного края в произведениях писателей, художников.

С. 36–37; с. 179 Картинная галерея

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

– расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г. А. Скребицкого, В. В. Бианки, К. Г. Паустовского;

– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

– написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

Чудесные

открытия,

взгляд поэта

и художника:

стихотворение

И.А. Бунина

«Родник»икартина

В. Поленова

«Заросший пруд».

С. 38; с. 180 Картинная галерея

наизусть

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произве-дении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделе-ния голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусств

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность

стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором Выявлять авторскую позицию

Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые

сравнения, олицетворения Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 38, наизусть

Особый взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой родины

(по рассказам

«Тузик», «Висячий мостик»,

«Тучка и галки»).

С. 39–42

Декламация стихотворения.Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений.

Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции

Декламировать стихотворение.Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их.

Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).Воспринимать содержание художественного текста.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Овладевать навыками осознанного, правильного и вырази-тельного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Прочитать

рассказ на с. 40–41,

принести

книги

Ю.Коваля

Опыт ценностно эстетического

восприятия мира,

воплощенный в рассказах

Ю.И. Коваля «Тузик», «Тучка и галки»«Висячий

мостик»,

с.39–42

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения.Участие в диалоге.

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками

Осознанно воспринимать содержание рассказа.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора

Выразит.

чтение

рассказа

по выбору

(задание

на с. 42)

Чудесные

открытия

в стихотворении

А.А. Фета

«Весенний

дождь». с. 43

наизусть

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения,

для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.

Анализировать стихотворение: – понимать многозначность поэтического слова;

– вчитываться в детали, подтверждающие,

что автор описывает весенний дождь;

– выявлять авторское отношение к изображаемому.

Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических)

Задание

на выбор:

– выучить

стихотво

рение

наизусть;

творческое

задание,

с. 43

«Особое зрение»

искусства.Способность

видеть чудеса, способность

удивляться миру: стихотворение

С.Я. Маршака

«Ландыш».

С. 42

описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции

Декламировать стихотворение.Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их.

Выразительное чтение рассказов по выбору.

«Особое зрение»

искусства.

Способность видеть чудеса, способность

Удивляться миру: стихотворение Ю.Коваля «Тучкка и галка» А.А. Фет «Весенний дождь».

наизусть

Анализировать стихотворение:– понимать много-значность поэтического слова; – вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;– выявлять авторское отношение к изображаемому. Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических)

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.Анализи-ровать стихотворение: – понимать многозначность поэтического слова;– вчитываться в детали, под

тверждающие, что автор описывает весенний дождь; – выявлять авторское отношение

к изображаемому.Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

С.43, наизусть. Или творческое задание

С.Я Маршак «Ландыш». Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик».

наизусть

Высказывание оценочных суждений.Формулирование вопросов по тексту Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

С.44, наизусть.

В.Драгунский «Красный шарик в синем небе».

отзыв

Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста

с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. писание переживаний литературного героя

Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности языка автора

С.46-47, пересказ Принести любимый

рассказ

В.Ю. Дра

гунского,

подгото вить

читатель

ский отзыв

Наедине

с книгой.

Рассказы

В. Драгунского

На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В. Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря (см. урок 82)

«Проверь

себя». с. 48

Проверочная р

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготов-ленные в процессе работы над произведениями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

Глава 5. Всмотрись в мир своей души(13 ч)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения

информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

Мифы разных

народов о происхождении человека и его

душевных

качеств. с 50,51

чтение вслух плавно, целыми словами Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических

представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериям.

С.50-51, читать

Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изобража-емому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем.Рассмот-реть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмыс-ливать живописное полотно.Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств

С.52, выразит чтение.

Знакомство с жанром басни.

Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и лисица».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Познакомиться с новым жанром литературы

Осознать его особенности. Формулировать законы жанра: наличие морали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка

Жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей. Подготовиться к чтению (выделить количество исполнителей, распределить слова, обсудить необходимый способ исполнения)

С.53-54, выразит чтение по ролям.

Воспитательное значение

басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград

наизусть

Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ иллюстраций

Участвовать в инсценировании басни, деклами-ровать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочи-танного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать законы жанра:наличие морали, сходство со сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»).Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И. А. Крылова. Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств

С.55, наизусть.

Басня – древний жанр словесности по басням Эзопа «Ворон и лисица»,

«Лисица и виноград»).

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным

основаниям: сюжет, композиция, эмциональная

окраска,смысл морали. С. 56–57

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения Осознавать, что басня – древний

жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке

Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Творческ.

задание,

с. 57;

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 82

(задание носит

долговре

менный

характер)

Эзоп «Ворон и лисица». «Лисица и виноград

Декламация басни.Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в воспри-ятии произведения на слух и при чтении про себя.

Формулирование морали басни. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием исполь-зования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличе-ния скорости чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к баснямИ. А. Крылова.Уметь анализировать подробности иллюстрации, точность в передаче движений животных и одновременно характера персонажей басни.Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств

С.56-57 выразит. чтение

Жизнь жанра басни во времени.

Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведе-ния. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности стихотворения. Вырази-тельное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразитель-ного чтения.

С.58, наизусть. Или выразит. чтение

Сказка, похожая на басню.

«У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения. Инсценировка сказки

Осознанно воспринимать содержание фольклор-ного текста. Ориентироваться в содержании прочи-танного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах

бытования сказки. Предположения, что появилось

раньше: сама сказка или пословица, ее заключа-ющая.Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Распознавать черты фольклор

ной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Определять особен-ности языка сказки. Овладевать навыками осознан-ного, правильного и выразительного чтения.

Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распре-деление слов каждой роли, представление о харак-тере персонажа, отражение характера средствами устной .речи

С.59-62, пересказ.

Задание

для груп

повой работы (с. 62)

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Проверочная работа

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии c инивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность,«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Анализировать текст с позиций:– характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

– отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств Пони-мать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы. Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, форму-лировать простые выводы с опорой на содержание

произведения. Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков Строить предположение, что будет происходить в сказке дальше, на основании все более глубокого анализа поведения лягушки, уточнения черт ее характера. Выявлять способы и средства

создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Выразительное чтение сказки

«Панчатантры» (Фрагмент из индийского собрания сказок

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Конструирование собственного текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – черты сходства со сказкой о животных;– черты сходства с рассказом о природе; – черты сходства с басней; – распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста. Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Создавать собственный текст –мораль к сказке Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской

сказки.

Выразительное чтение сказки.

100

Юмористическая природа и нравоучительный

смысл рассказа К.Паустовского «Кот-Ворюга».

Ответы на вопросы по содержанию текста. Характеристика его особенностей. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемом.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:– сходство и различие рассказа со сказками о животных;– нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора. Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста

задание с78

101

Художественные особенности рассказов И.М.Пивоварова «Плохи сны». В.В.Голявкин «Был не крайний случай».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью.

С.79-81, пересказ по вариантам.

102

Проверь себя».

Представление детских

Творческих и проектных

работ. С. 81–82

проект

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов .Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

Глава 6. Пересоздаём мир в творчестве 20ч

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литератур_

ных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно_популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– участвовать в учебном диалоге;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

103

Вечные ценности искусства и творчества.Миф о художнике («Орфей и Эвридика») с. 84–88

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

Осознанно воспринимать содержание мифа .Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух. Иметь представление о сути и предназначении искусства Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

С.84-88, читать.

С.88-90, читать

104

Возникновение

искусства.

Миф о силе искусства

(«Орфей и Эвридика»).

С. 88–91

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного .Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов .Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух. Иметь представление о сути и предназначении искусства Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

Подгото

вить

короткий

рассказ

о любимом

произведении искусств

105 106

Восприятие мира

художником.

Работа с произведениями

разных видов искусства:

М Бородицкая«Художник»,

А. Герасимов

«После дождя».

С. 92; с. 184 Картинная галерея

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при

самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения.Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусств

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение.Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысли-вать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения описания по картине.

Выразит

чтение стихотворения

на выбор

(по желанию

выучить

наизусть)

107

М.Я.Бородицкая «Художник». Ю.И.Коваль «Соловьи».

наизусть

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.

Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.Анализировать рассказ, средства

выразительности, использованные в нем

С.92, наизусть

108

«Что такое стихи?» (по

стихотворению

Б.В. Заходера).

Особый взгляд поэта на мир по стихотворениям

К.Д. Бальмонта

«Трудно фее»,

«Гномы»).

с. 96–98

наизусть

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических .Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения, поэтические образы .Находить мотивы народного

творчества. Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста .Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз.

С.96-97, наизусть.

109

Мотив

«маленького»

героя в народных

и авторских

произведениях К.Д.Бальмонт «Гномы».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произ

ведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов длявыделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения..Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения

Углублять представления об особенностях поэтического текста.Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз

С.96-97, наизусть. Ответы на вопросы

110

Знакомство

с волшебной

сказкой Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

С 100-104

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка –волшебная. Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадатьто, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной

для народной сказки композиции, иначе изображает героев. Анализировать текст с позиций: – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении; – описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их

описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

С.100-104, пересказ по вариантам.

111

Г.Х.Андерсен «Дюймовочка». Испытания,

которые

проходит

героиня сказки

для обретения счастья

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения ихарактера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер .Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:– уточнение характера Дюймовочки; – жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути).Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки.

С.105-109, пересказ по вариантам

112	Г.Х.Андерсен «Дюймовочка». Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115	тест	Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя,учащихся.Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.Распределение ролей и слов, подготовка инсценированию сказки		Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки(каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичнымпродолжением рассказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: – главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка Хаврошечка, Мальчик с пальчик); – финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к инсценированию сказки.	С.109-111, пересказ по вариантам.С.111-115, выр.читать. Подготовкак инсценированию сказки
113	Презентация Инсценированных отрывков из сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка». С 115-120		Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений.		Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены	Вопрос 2 с.120
114	Знакомство с повестью сказкой С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».		Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики		Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика,участвовать в диалоге при обсуждении. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.	С.121-123, пересказ. С.123-125, читать; вопросы с125
115	Характер главного героя и других персонажей повести сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132		Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.		Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки).Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой насодержание рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного выразит. Чтения.	Задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132
116- 118	Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком		Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.		Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линийтс сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о даль нейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сюжетными линиями. Участвовать в диалоге при обсуждении произве-дения.	Задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132
119 120	С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». «Проверь себя».	Проверочная работа	Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.		Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки).Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линийтс сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий, того, что происходило в других роизведениях с похожими сюжетными линиями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте .Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста.Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа .Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	С.126-128, краткий пересказ. С.128-132, читать.
121	М..Бородицкая «В гостях у лесника».		Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики		Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональ-ное состояние героя, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации,темпа, тембра, использование пауз	С.136, «Проверь себя» вопрос 2
122	Представление детских Творческихих и проектных работ. С. 136	проект	Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов		Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени
Глава 7 Без тебя мир неполный(12ч.)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; –чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке				Познавательные УУД Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно_популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты				Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.
123	«Девкалион и Пирра» (Из древнегреческого мифа).		Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение		Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, восприниматьтекст мифа. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с инд-ыми озможностями.	С.138-140, читать. Найти и принести в класс сказания разных народов о потопе
124	Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г. Снегирева		Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами.Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение		Воспринимать текст мифов, понимать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно	Пересказ прочитанного на уроке текста
125 126	Нравственные уроки литературы Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».		упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз		Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладе-вать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения	С.141-144, отрывок по выбору выразительное чтение
127	Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева«Воробей» С. 146–147 Ю.Н.Кушак «Подарок в день рождения». М.Бородицкая «Котёнок».		Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с отве-тами одноклассников. Анализ текста..		Выразительно читать стихотворение М.Я.Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное впрозаическом тексте. Уметь определять главную мысль рассказа. Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	с.145-146, наизусть по вариантам
129	Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина Михайловского «ДетствоТемы»с. 148-152		Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.		Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Удерживать большой объем прочитанного текста. Формулирвать вывод о характере литературного героя	С.148-150, читать. С.150-152, краткий пересказ
130	Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина Михайловского «ДетствоТемы»с. 152–155		Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз		Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Удерживать большой объем прочитанного текста. Формулирвать вывод о характере литературного героя	Вопрос 3, с. 155
130	Активность добра. Повесть Н.Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» С. 155–159	тест	Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев .Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.		Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произве-дения. Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения. Уточнять вывод о характере литературного героя.	Читать текст, ответить на вопрос 3, с. 159
131	Письмо герою повести Теме. рассуждение на тему«О чем заставляет задуматься высказывание писателя». С. 159		Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письма.		Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности.	Закончить и оформить работу
132	Добро как Основная ценность жизни в стих-ни Э..Мошковской «Нужен он…».	к/р «Итоги года»	Упражнение в восприятии презентации писем, их ана лиз, высказывание оценочных суждений.Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.Ответы на вопросы по содержанию литературного текста		Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения.	С.160, наизусть. Творческое задание, с. 160
133	Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В.Драгунского «Девочка на шаре»). С. 161–166		Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге		Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	С.161-162, краткий пересказ. Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 166
134	Мир взрослых, мир детей в рассказе В.Драгунского «Девочка на шаре».		Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев .Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.		Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения	Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 17
135	Способность художника Обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту(М. Шагал «Автопортрет с 7 пальцами», «Часы»). С. 172–173; с188–189 Картинная галерея		Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства		Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства	Творческое задание
136	С.А.Махотин «В тридцатом веке» Заключительный урок.				Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения.

Контрольно-оценочная деятельность

Вид контроля	Дата проведения ( № урока )
Вид контроля	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	итого
контрольные		60		132	2
проверочные	18, 39		74, 86, 97	120	7
наизусть	1, 6, 23, 27, 31	33, 37, 40,53, 58, 64	69, 77, 80, 82, 83, 90,	107, 108	18
тесты	4, 41	51, 57, 63	112	130	9
проекты	44	71	102	122	1
Творческие (рисунки, отзывы, презентации, мини- сочинения и т.д)	14, 25, 28	45	84		2