12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Борисова Марина Витальевна59

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное

общеобразовательное учреждение

Гимназия №1

 

   

Утверждаю

   

Директор МОУ Гимназия №1

г. о. Жуковский

___________________/Н.И. Варлыгина/

   

Приказ № 500 от 31.08. 2018 г.

 

 

Приложение к Основной Образовательной Программе

Основного Общего Образования

учебного предмета «Литературное чтение»

(базовый уровень/ углубленное изучение)

Учитель:

Борисова М. В., учитель высшей категории

Классы:

1 «А»

Количество часов:

Всего – 129,

в неделю – 4.

На основе: авторской рабочей программы к линии УМК «Школа России», («Азбука» авторы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин; «Литературное чтение» авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий), издательство «Просвещение», 2015

УМК:

УМК «Школа России», («Азбука», авторы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин; «Литературное чтение», авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий), издательство «Просвещение», 2015

 

2018-2019 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 «А» класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО (НОО) на основе авторской рабочей программы УМК «Школа России», («Азбука» В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин; «Литературное чтение» авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий). Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей, запросов и возможностей обучающихся и их родителей с учетом специфики данного образовательного учреждения. Учебники по данной программе входят в федеральный перечень на 2018- 2019 учебный год. В соответствии с учебным планом МОУ Гимназии №1 курс «Литературное чтение» в 1 классе изучают 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часов в год. С учётом календарно-праздничных дат, данная рабочая программа составлена на 125 часов. Программа будет пройдена за счёт укрупнения дидактических единиц (уплотнения программы).

I. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение».

Личностные

        Учащиеся научатся:

с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

                Учащиеся получат возможность научиться:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

          Регулятивные УУД 

                Учащиеся научатся:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

                Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

                Учащиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

                Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

сравнивать лирические и прозаические произведения, бас - ню и стихотворение, народную и литературную сказку;

сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

        Коммуникативные УУД

                Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;

создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

                Учащиеся получат возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

II. Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

        Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

        Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

        Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

        Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

        Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

        Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

 Работа с разными видами текста

        Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

        Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

        Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

        Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

      Библиографическая культура

        Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

        Умение самостоятельно составить аннотацию.

        Виды информации в книге: научная, художественная с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

        Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

        Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

       

Работа с текстом художественного произведения

        Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

        Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

        Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

        Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

        Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

        Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

        Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

 

 Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

        Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

        Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

        Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

        Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

        Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

 Письмо (культура письменной речи)

        Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

        Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

        Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

        Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

        Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

        Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

 Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

        Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

        Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

        Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

        Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

        Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

        Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Результаты освоения учебного предмета обучение грамоте (чтение)

Личностные результаты:

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.

Метапредметные результаты:

овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.

Предметные результаты:

овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим);

умение вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.

Навыки чтения

I полугодие. Плавное, слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темы чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. С соблюдением пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой стороной культурной речи, над словами, предложением и связной речи начатой в буквенный период.

Добукварный период (подготовительный).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

Обучающийся научится:

- обозначать гласные звуки буквами; бучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативые УУД

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Букварный период (основной)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам;

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- читать слова с изученными буквами;

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;

- группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е, ё, ю, я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значения многозначных слов;

- отгадывать буквенные ребусы;

- находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос;

- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы;

- различать значения многозначных слов.

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативые УУД

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование правильной посадки за столом . Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Личностные

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте.

Послебукварный период (основной)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения;

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;

- соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

III. Тематическое планирование

Номер
темы

Наименования разделов и тем

Количество часов на изучение темы

 

Блок 1 «Литературное чтение. Обучение грамоте»

83 ч

1

Добукварный период

14 ч

2

Букварный период

51 ч

3

Послебукварный период

18 ч

 

Блок 2 «Литературное чтение»

46 ч

1

«Жили-были»

8 ч

2

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

3

«Апрель, апрель. 3венит капель!»

5 ч

4

«И в шутку и всерьёз»

7 ч

5

«Я и мои друзья»

7 ч

6

«О братьях наших меньших»

8 ч

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

(129 часов - 4 часа в неделю)

Номерауроков

Наименования разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (83 ч) Добукварный период (14 часов)

1

«Азбука» – первая учебная книга.

Речь устная и письменная

03.09.2018

03.09.2018

2

Предложение и слово.

04.09.2018

04.09.2018

3

Слово и слог. Деление слова на слоги.

05.09.2018

05.09.2018

4

Ударение. Ударный слог.

06.09.2018

06.09.2018

5

Упражнение в делении слов на слоги и ударении.

10.09.2018

10.09.2018

6

Звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки.

11.09.2018

11.09.2018

7

Как образуется слог? Слог-слияние

12.09.2018

12.09.2018

8

«Повторение – мать учения». Повторение и обобщение пройденного материала

13.09.2018

13.09.2018

9

Повторение и обобщение пройденного материала

17.09.2018

17.09.2018

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

18.09.2018

18.09.2018

11

Гласный звук [о], буквы О, о

19.09.2018

19.09.2018

12

Гласный звук [и], буквы И, и

20.09.2018

20.09.2018

13

Гласный звук [ы], буква ы.

24.09.2018

24.09.2018

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

Повторение и закрепление.

25.09.2018

25.09.2018

Букварный период (51 часа)

15

Согласные звуки [н], [н’],

буквы Н, н.

26.09.2018

27.09.2018

16

Согласные звуки [с], [с’],

буквы С, с.

27.09.2018

01.10.2018

17

Согласные звуки [к], [к’],

буквы К, к.

01.10.2018

02.10.2018

18

Согласные

звуки [т], [т], буквы Т, т.

02.10.2018

03.10.2018

19

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. Имена собственные.

03.10.2018

20

Согласные звуки [л], [л],

буквы Л, л.

04.10.2018

04.10.2018

каникулы

21

Повторение и обобщение пройденного материала

15.10.2018

15.10.2018

22

Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р.

16.10.2018

16.10.2018

23

Согласные звуки [в], [в’],

буквы В, в.

17.10.2018

17.10.2018

24

Гласные буквы Е, е

18.10.2018

18.10.2018

25

Чтение слов с буквой Е.

22.10.2018

22.10.2018

26

Согласные звуки [п], [п’],

буквы П, п.

23.10.2018

23.10.2018

27

Согласные звуки [м], [м’],

буквы М, м.

24.10.2018

254.10.2018

28

Чтение слов с буквой М.

25.10.2018

25.10.2018

29

Согласные звуки [з], [з’],

буквы З, з.

29.10.2018

29.10.2018

30

Согласные звуки [б], [б’],

буквы Б, б.

30.10.2018

30.10.2018

31

Согласные звуки [б], [б’],

буквы Б, б.

31.10.2018

31.10.2018

32

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

01.11.2018

01.11.2018

33

Согласные звуки [д], [д’],

буквы Д, д.

06.11.2018

06.11.2018

34

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

07.11.2018

07.11.2018

35

 

Гласные буквы Я, я. Чтение слов с буквой Я.

08.11.2018

08.11.2018

36

Согласные звуки [г], [г’],

буквы Г, г.

12.11.2018

12.11.2018

37

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

13.11.2018

13.11.2018

38

Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

14.11.2018

14.11.2018

39

Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

15.11.2018

15.11.2018 каникулы

40

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

26.11.2018

 

41

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

27.11.2018

 

42

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

28.11.2018

 

43

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

29.11.2018

 

44

Твёрдый согл. звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

03.12.2018

 

45

Гласные буквы Ё, ё.

04.11.2018

 

46

Гласные буквы Ё, ё. Чтение слов с буквой Ё

05.12.2018

 

47

Звук [j], буквы Й, й.

06.12.2018

 

48

Звук [j], буквы Й, й.

10.12.2018

 

49

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

11.12.2018

 

50

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

12.12.2018

 

51

Согласные звуки [х], [х’],

буквы Х, х.

13.12.2018

 

52

Гласные буквы Ю, ю.

17.12.2018

 

53

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

18.12.2018

 

54

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

19.12.2018

 

55

Гласный звук [э], буквы Э, э.

20.12.2018

 

56

Гласный звук [э], буквы Э, э.

24.12.2018

 

57

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

25.12.2018

 

58

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

26.12.2018

 

59

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

27.12.2018

каникулы

60

Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф.

09.01.2019

 

61

Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф.

10.01.2019

 

62

Мягкий и твёрдый

разделительные знаки.

14.01.2019

 

63

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

15.01.2019

 

64

Русский алфавит. Чтение слов с изученными буквами.

16.01.2019

 

65

Чтение слов с изученными буквами. Закрепление. «Как хорошо уметь читать!»

Чтение небольших текстов.

17.01.2019

 

Послебукварный период (18 часов)

66

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.

21.01.2019

 

67

Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».

22.01.2019

 

68

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».

23.01.2019

 

69

В. Крупин «Первый букварь».

24.01.2019

 

70

А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг.

28.01.2019

 

71

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

29.01.2019

 

72-73

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

30.01.2019

 

73

К.И. Чуковский «Телефон». Выставка книг К. Чуковского

31.01.2019

 

74

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

04.02.2019

 

75

В.В. Бианки «Первая охота».

05.02.2019

 

76

С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

06.02.2019

 

77

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

07.02.2019

 

78

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак , А. Барто, В. Осеева.

11.02.2019

 

79

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

12.02.2019

 

80

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

13.02.2019

 

81

Проект «Живая Азбука».

14.02.2019

каникулы

82

Наши достижения.

26.02.2019

 

83

Прощание с Азбукой.

27.02.2019

 

Блок «Литературное чтение» (46 ч) «Жили-были» (8 часов)

84

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. В. Данько «Загадочные буквы»

28.02.2019

 

85

И. Токмакова «Аля, Клясич и буква «А»»

04.03.2019

 

86

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

05.03.2019

 

87

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

06.02.2019

 

88

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

07.03.2019

 

89

Творческая работа: волшебные превращения.

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».

11.03.2019

 

90

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

12.03.2019

 

91

Оценка планируемых достижений.

13.03.2019

 

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

92

Е. Чарушин «Теремок»

14.03.2019

 

93

Русская народная сказка «Рукавичка»

18.03.2019

 

94

Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки

19.03.2019

 

95

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

20.03.2019

 

96

А.С.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч..»

21.03.2019

 

97

Русская народная сказка «Петух и собака».

25.03.2019

 

98

Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

 

26.03.2019

 

« Апрель, апрель. 3венит капель!» (5 часов)

99

А. Майков «Ласточка примчалась….», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»

27.03.2019

 

100

Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

28.03.2019

 

101

Стихи- загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

01.04.2019

 

102

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»

02.04.2019

 

103

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, их выразительное чтение, чтение наизусть

03.04.2019

 

«И в шутку и всерьёз» (7 часов)

104

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ».

04.04.2019

 

105

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

15.04.2019

 

106

К.И. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук»

16.04.2019

 

107

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К.И.Чуковский «Телефон»

17.04.2019

 

108

М. Пляцковский «Помощник»

18.04.2019

 

109

Из старинных книг

22.04.2019

 

110

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез».

23.04.2019

 

«Я и мои друзья» (7 часов)

111

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

24.04.2019

 

112

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

25.04.2019

 

113

Р. Сеф «Совет», В. Берестов « В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким « Моя родня».

29.04.2019

 

114

С. Маршак «Хороший день».

30.04.2019

 

115

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

06.05.2019

 

116

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

07.05.2019

 

117

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

08.05.2019

 

«О братьях наших меньших» (8 часов)

118

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…»

13.05.2019

 

119

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

14.05.2019

 

120

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

15.05.2019

 

121

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

16.05.2019

 

122

С. Михалков «Важный совет», Д.Хармс «Храбрый еж»

20.05.2019

 

123

Н.Сладков «Лисица и еж», С.Аксаков «Гнездо»

21.05.2019

 

124

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

22.05.2019

 

125

Проект «Рекомендую прочитать»

23.05.2019

 
 

Итого – 125 часов

4 ч в неделю

 

Подпись учителя_____________ (Борисова М.В.)

 

«Согласовано»

на заседании ШМО учителей ­­­­­

начальных классов

Рук. ШМО: ______________ /Левина Н.В./

( подпись) (расшифровка)

 

Протокол №1  от " 30 " августа 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________________ /Н.П.Антонова/

" 31 " августа 2018 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное

общеобразовательное учреждение

Гимназия №1

 

   

Утверждаю

   

Директор МОУ Гимназия №1

г. о. Жуковский

___________________/Н.И. Варлыгина/

   

Приказ № 500 от 31.08. 2018 г.

 

 

Приложение к Основной Образовательной Программе

Основного Общего Образования

учебного предмета «Русский язык»

(базовый уровень/ углубленное изучение)

Учитель:

Борисова М. В., учитель высшей категории

Классы:

1 «А»

Количество часов:

Всего – 160,

в неделю – 5.

На основе: авторской рабочей программы к линии УМК «Школа России». Авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., издательство «Просвещение», 2015

УМК:

«Школа России», авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., издательство «Просвещение», 2015

2018-2019 учебный год

Рабочая программа по русскому языку.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 «А» класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО (НОО) на основе авторской рабочей программы УМК «Школа России», авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей, запросов и возможностей обучающихся и их родителей с учетом специфики данного образовательного учреждения. Учебники по данной программе входят в федеральный перечень на 2018- 2019 учебный год. В соответствии с учебный планом МОУ Гимназии №1 курс «Русский язык» в 1 «А» классе изучают 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 160 часов в год, из них 122 часа - базовая подготовка и 33 часа - углубленная подготовка. Особенностью данной программы является углубление и расширение элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию. Развитие мыслительной деятельности, умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковый материал. Формирование умений и навыков литературной речи. С учётом календарно-праздничных дат, данная рабочая программа составлена на 151 часов, из них 131 час - базовая подготовка и 28 часов - углубленная подготовка. Углубление программы идет по темам:

Добукварный период – 1 ч

Букварный период – 11 ч

Послебукварный период – 3 ч

Слова, слова, слова – 1 ч

Слово и слог, ударение – 1 ч

Звуки и буквы – 11 ч

Программа будет пройдена за счёт укрупнения дидактических единиц (уплотнения программы).

I. Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

II. Содержание учебного предмета.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

        Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения учебного предмета «Обучение грамоте» у первоклассников формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, умения работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

        Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

        Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: подготовительный этап, букварный период, после букварный период.

        Подготовительный период  является введением в систему языкового и литературного образования и направлен на развитие мотивации к учебной деятельности, интереса к самому процессу чтения.

        У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

        Букварный период направлен на изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

        Послебукварный период предполагает осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Раздел «Обучение чтению и развитие устной речи»

        Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

        Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

        Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

        Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

        Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

        Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

        Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

        Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

        Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

        Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

        

Раздел «Обучение письму в период обучения грамоте»

        Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

        Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

        Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

        Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Результаты освоения учебного предмета обучение грамоте (письмо)

Личностные результаты:

овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.

Метапредметный результаты:

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение предложений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный настрой в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное отличие звука и буквы;

умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и в назывании твердых и мягких согласных звуков;

знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;

правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и рукописным шрифтом;

грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;

употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений.

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

        Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

      

Раздел «Графика»

        Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Раздел «Лексика»

        Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

III. Тематическое планирование

Номер
темы

Наименования разделов и тем

Количество часов на изучение темы

 

Блок 1. «Русский язык. Обучение письму»

105 ч

1.

Добукварный период

17 ч

2.

Букварный период

65 ч

3.

Послебукварный период

23 ч

 

Блок 2. Русский язык.

54 ч

1.

Наша речь.

2 ч

2.

Текст, предложение, диалог.

3 ч

3.

Слова, слова, слова.

4 ч

4.

Слово и слог, ударение.

4 ч

5.

Перенос слов.

2 ч

6.

Звуки и буквы.

39 ч

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

(155 часов - 5 часов в неделю)

Номера

уроков

Наименования разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

Блок 1. «Русский язык. Обучение письму» (105 ч) Добукварный период (17 часов)

1

Пропись – первая учебная тетрадь Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

03.09.2018

03.09.2018

2

Рисование бордюров.

04.09.2018

04.09.2018

3

Рисование узоров.

05.09.2018

05.09.2018

4

Письмо длинных и коротких прямых наклонных линий.

06.09.2018

06.09.2018

5

Письмо наклонной короткой линии с закруглением внизу.

07.09.2018

07.09.2018

6

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху

10.09.2018

10.09.2018

7

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий.

11.09.2018

11.09.2018

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

12.09.2018

12.09.2018

9

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу, их чередование.

13.09.2018

13.09.2018

10

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

14.09.2018

14.09.2018

11

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов

17.09.2018

17.09.2018

12

Письмо строчной и заглавной буквы А, а.

18.09.2018

18.09.2018

13

Письмо строчной и заглавной буквы О, о.

19.09.2018

19.09.2018

14

Письмо строчной буквы и заглавной буквы И, и.

20.09.2018

20.09.2018

15

Письмо строчной буквы ы и пройденных гласных букв

21.09.2018

21.09.2018

16

Письмо строчной буквы ы.

24.09.2018

24.09.2018

17

Письмо строчной и заглавной буквы У, у.

25.09.2018

25.09.2018

Букварный период (65 часов)

18

Письмо строчной и заглавной буквы Н, н.

26.09.2018

Экск.день

27.09.2018

19

Письмо строчной и заглавной буквы С, с.

27.09.2018

28.09.2018

20

Письмо строчной буквы к

28.09.2018

01.10.2018

21

Письмо заглавной буквы К.

01.10.2018

02.10.2018

22

Письмо строчной буквы т.

02.10.2018

03.10.2018

23

Письмо заглавной буквы Т.

03.10.2018

04.10.2018

24

Письмо строчной буквы л.

04.10.2018

05.10.2018

каникулы

25

Письмо заглавной буквы Л.

05.10.2018

26

Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.

15.10.2018

15.10.2018

27

Письмо строчной буквы и заглавной буквы Р, р.

16.10.2018

16.10.2018

28

Письмо строчной буквы и заглавной буквы В, в.

17.10.2018

17.10.2018

29

Письмо строчной буквы е.

18.10.2018

18.10.2018

30

Письмо заглавной буквы Е.

19.10.2018

19.10.2018

31

Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.

22.10.2018

22.10.2018

32

Письмо строчной и заглавной буквы П, п.

23.10.2018

23.10.2018

33

Письмо строчной буквы м.

24.10.2018

24.10.2018

34

Письмо заглавной буквы М.

25.10.2018

25.10.2018

35

Письмо строчной буквы з.

26.10.2018

26.10.2018

36

Письмо заглавной буквы З.

29.10.2018

29.10.2018

37

Письмо строчной буквы б.

30.10.2018

30.10.2018

38

Письмо заглавной буквы Б.

31.10.2018

31.10.2018

39

Письмо строчной и заглавной буквы Б, б.

01.11.2018

01.11.2018

40

Письмо строчной буквы д.

02.11.2018

02.11.2018

41

Письмо заглавной буквы Д.

06.11.2018

06.11.2018

42

Письмо строчной буквы я.

07.11.2018

07.11.2018

43

Письмо заглавной буквы Я.

08.11.2018

08.11.2018

44

Письмо строчной буквы г.

09.11.2018

09.11.2018

45

Письмо заглавной буквы Г.

12.11.2018

12.11.2018

46

Письмо слов с изученными буквами.

13.11.2018

13.11.2018

47

Письмо строчной буквы ч.

14.11.2018

14.11.2018

48

Письмо заглавной буквы Ч.

15.11.2018

15.11.2018

49

Письмо буквы ь.

16.11.2018

16.11.2018 каникулы

50

Письмо слов с буквой ь.

26.11.2018

 

51

Письмо строчной буквы ш.

27.11.2018

 

52

Письмо заглавной буквы Ш.

28.11.2018

 

53

Письмо строчной буквы ж.

29.11.2018

 

54

Письмо заглавной буквы Ж.

30.11.2018

 

55

Письмо слов с изученными буквами.

03.12.2018

 

56

Письмо строчной буквы ё.

04.12.2018

 

57

Письмо заглавной буквы Ё.

05.12.2018

 

58

Письмо строчной и заглавной буквы Й, й.

06.12.2018

 

59

Письмо слов с буквой й.

07.12.2018

 

60

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

10.12.2018

 

61

Письмо строчной буквы х.

11.12.2018

 

62

Письмо заглавной буквы Х.

12.12.2018

 

63

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

13.12.2018

 

64

Письмо строчной буквы ю.

14.12.2018

 

65

Письмо заглавной буквы Ю.

17.12.2018

 

66

Письмо строчной буквы ц.

18.12.2018

 

67

Письмо заглавной буквы Ц.

19.12.2018

 

68

Письмо строчной буквы э.

20.12.2018

 

69

Письмо заглавной буквы Э.

21.12.2018

 

70

Письмо слов с изученными буквами.

24.12.2018

 

71

Письмо строчной буквы щ.

25.12.2018

 

72

Письмо заглавной буквы Щ.

26.12.2018

 

73

Правописание сочетаний

ча-ща , чу-щу

27.12.2018

 

74

Письмо слов с изученными буквами.

28.12.2018

каникулы

75

Письмо слов с изученными буквами.

09.01.2018

 

76

Письмо строчной буквы ф.

10.01.2018

 

77

Письмо заглавной буквы Ф.

11.01.2018

 

78

Письмо букв ь , ъ.

14.01.2019

 

79

Письмо слов с буквами ь , ъ.

15.01.2019

 

80

Письмо слов с буквами ь - показателем мягкости

согласного звука.

16.01.2019

 

81

Русский алфавит. Правописание

изученных букв.

17.01.2019

 

82

Закрепление изученных букв. Контрольное списывание.

18.01.2019

 
 

Послебукварный период (23 часа)

83

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

21.01.2019

 

84

Отработка алгоритма списывания с печатного текста.

22.01.2019

 

85

Слова, отвечающие на вопросы

кто? что?

23.01.2019

 

86

Формирование умения записывать

предложение и находить в нем

основу.

24.01.2019

 

87

Расширение знаний о словах,

обозначающих предметы и

отвечающих на вопросы кто? что?

25.01.2019

 

88

Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

28.01.2019

 

89

Запись предложений.

Основа предложения.

29.01.2019

 

90

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

30.01.2019

 

91

Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения.

31.01.2019

 

92

Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения.

01.02.2019

 

93

Безударная гласная в корне.

04.02.2019

 

94

Проверка безударной гласной в корне.

05.02.2019

 

95

Закрепление знаний об имени

существительном, прилагательном и глаголе ( без названия терминов).

06.02.2018

 

96

Распознавание безударных звуков

в корне.

07.02.2019

 

97

Различение и правописание

звонких и глухих согласных на конце слова.

08.02.2018

 

98

Проверка написания звонких

и глухих согласных на конце слова.

11.02.2019

 

99

Правописание сочетаний жи-ши.

12.02.2019

 

100

Правописание сочетаний ча-ща.

13.02.2019

 

101

Правописание сочетаний чу-щу,

14.02.2019

 

102

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

15.02.2019

каникулы

103

Заглавная буква в именах собственных.

26.02.2019

 

104

Мягкий знак, обозначающий

мягкость согласного звука.

27.02.2019

 

105

Диктант.

28.02.2019

 

Блок 2. Русский язык (54 ч)

Наша речь (2 часа)

106

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.

01.03.2019

 

107

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа.

04.03.2019

 

Текст, предложение, диалог (3 часа)

108

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

05.03.2019

 

109

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

06.03.2019

 

110

Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалоговой речи. Знаки препинания.

Проверочная работа

07.03.2019

 

Слова, слова, слова (4 часа)

111

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи.

Составление текста по рисунку и опорным словам.

11.03.2019

 

112

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

12.03.2019

 

113

Тематические группы слов. Слова – названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова»

13.03.2018

 

114

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

14.03.2018

 

Слово и слог (2 часа)

115

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги

15.03.2019

 

116

Слово и слог. Выделение слогов в слове.

18.03.2019

 

Перенос слов (2 часа)

117

Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.

19.03.2019

 

118

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнения в переносе слов. Проверочная работа

20.03.2019

 

Ударение (2 часа)

119

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

21.03.2019

 

120

Ударение. Словообразующая роль ударения. Развитие речи.

22.03.2019

 

Звуки и буквы (35 часов)

121

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

25.03.2019

 

122

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

26.03.2019

 

123

Русский алфавит, или Азбука.

27.03.2019

 

124

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.

28.03.2019

 

125

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

29.03.2019

 

126

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

01.04.2019

 

127

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

02.04.2019

 

128

Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

03.04.2019

 

129

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.

04.04.2019

 

130

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Проверочная работа.

05.04.2019

каникулы

131

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.

15.04.2019

 

132

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

16.04.2019

 

133

Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

17.04.2019

 

134

Буквы Й и И. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой Й.

18.04.2019

 

135

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

19.04.2019

 

136

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

22.04.2019

 

137

Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.

23.04.2019

 

138

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

24.04.2019

 

139

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

25.04.2019

 

140

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

26.04.2019

 

141

Звонкие и глухие согласные звуки в середине слова.

29.04.2019

 

142

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».

30.04.2019

 

143

Шипящие согласные звуки.

06.05.2019

 

144

Буквосочетания чк , чн, чт.

07.05.2019

 

145

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

08.05.2019

 

146

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

13.05.2019

 

147

Проверочный диктант.

14.05.2019

 

148

Заглавная буква в словах.

15.05.2019

 

149

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

16.05.2019

 

150

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

17.05.2019

 

151

Итоговая проверочная работа.

20.05.2019

 

152

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

21.05.2019

 

153

Звонкие и глухие согласные звуки в середине слова.

22.05.2019

 

154

Повторение и обобщение изученного материала.

23.05.2019

 

155

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

24.05.2019

 
 

Итого – 155 часов

5 часов в неделю

 

Подпись учителя_____________ (Борисова М.В.)

«Согласовано»

на заседании ШМО учителей ­­­­­

начальных классов

Рук. ШМО: ______________ /Левина Н.В./

( подпись) (расшифровка)

 

Протокол №1  от " 30 " августа 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________________ /Н.П.Антонова/

" 31 " августа 2018 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное

общеобразовательное учреждение

Гимназия №1

 

   

Утверждаю

   

Директор МОУ Гимназия №1

г. о. Жуковский

___________________/Н.И. Варлыгина/

   

Приказ № 500 от 31.08. 2018 г.

 

 

Приложение к Основной Образовательной Программе

Основного Общего Образования

учебного предмета «Математика»

(базовый уровень/ углубленное изучение)

Учитель:

Борисова М. В., учитель высшей категории

Классы:

1 «А»

Количество часов:

Всего – 132,

в неделю – 4.

На основе: авторской рабочей программы к линии УМК «Школа России». Авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, издательство «Просвещение», 2015

УМК:

«Школа России», авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, издательство «Просвещение», 2015

2018-2019 учебный год

Рабочая программа по математике.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 «А» класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО (НОО) на основе авторской рабочей программы УМК «Школа России», авторы М.И.Моро, М.А.Бантовой. Выбор программы обусловлен анализом образовательных потребностей, запросов и возможностей обучающихся и их родителей с учетом специфики данного образовательного учреждения. Учебники по данной программе входят в федеральный перечень на 2018-2019 учебный год. В соответствии с учебным планом МОУ Гимназии №1 курс «Математика» в 1классе изучают 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часа в год. С учётом календарно-праздничных дат, данная рабочая программа составлена на 124 часа. Программа будет пройдена за счёт укрупнения дидактических единиц (уплотнения программы).

I. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика».

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Учения, заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение обшей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

II. Содержание учебного предмета.

Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

   Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а±28, 8 • b , с : 2; с двумя переменными вида: a + b, a-b, a  b, с : d (d #О), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0(1 • а = а, 0 • с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения.  Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

    Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

III. Тематическое планирование

Общие понятия.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (7ч)

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. Нумерация (29ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Сложение и вычитание. (51ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «+» (плюс), «-» (минус), «=» (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Числа от 1 до 20. Нумерация (13ч)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (23ч)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

III. Тематическое планирование

Номер
темы

Наименования разделов и тем

Количество часов на изучение темы

 

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

8 часов

 

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

29 часов

 

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

54 часа

 

Числа от 11 до 20. Нумерация

12 часов

 

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

22 часа

 

Итоговое повторение

4 часов

Календарно-тематическое планирование по математике

(124 часа - 4 часа в неделю)

Номера уроков

Наименования разделов

и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

1

Счет предметов.

03.09.2018

03.09.2018

2

Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа.

04.09.2018

04.09.2018

3

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

05.09.2018

05.09.2018

4

Столько же. Больше. Меньше.

07.09.2018

07.09.2018

5

На сколько больше (меньше)?

10.09.2018

10.09.2018

6

На сколько больше (меньше)?

11.09.2018

11.09.2018

7

Странички для любознательных.

12.09.2018

12.09.2018

8

Проверочная работа. Что узнали. Чему научились.

14.09.2018

14.09.2018

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (29 часов)

9

Много. Один. Письмо цифры 1.

17.09.2018

17.09.2018

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

18.09.2018

18.09.2018

11

Число 3.

Письмо цифры 3.

19.09.2018

19.09.2018

12

Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

21.09.2018

21.09.2018

13

Число 4. Письмо цифры 4.

24.09.2018

24.09.2018

14

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

25.09.2018

25.09.2018

15

Число 5. Письмо цифры 5.

26.09.2018

Экск.день

16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

28.09.2018

28.09.2018

17

Странички для любознательных.

Закрепление пройденного.

01.10.2018

01.10.2018

18

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.

02.10.2018

02.10.2018

19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

03.10.2018

03.10.2018

20

Закрепление.

05.10.2018

05.10.2018 каникулы

21

Проверочная работа «Числа от 1 до 5»

15.10.2018

18.10.2018

22

Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

16.10.2018

15.10.2018

23

Равенство.

Неравенство.

17.10.2018

16.10.2018

24

Многоугольник.

19.10.2018

17.10.2018

25

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

22.10.2018

22.10.2018

26

Закрепление. Письмо цифры 7.

23.10.2018

23.10.2018

27

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

24.10.2018

24.10.2018

28

Закрепление. Письмо цифры 9.

26.10.2018

26.10.2018

29

Число 10. Запись числа 10.

29.10.2018

29.10.2018

30

Числа от 1 до 10. Закрепление.

30.10.2018

30.10.2018

31

Числа от 1 до 10.

Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

31.10.2018

31.10.2018

32

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

02.11.2018

02.11.2018

33

Увеличить, уменьшить на несколько единиц.

06.11.2018

06.11.2018

34

Число и цифра 0. Свойства 0.

07.11.2018

07.11.2018

35

Странички для любознательных.

09.11.2018

09.11.2018

36

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

12.11.2018

12.11.2018

37

Числа первого десятка. Закрепление пройденного.

13.11.2018

13.11.2018

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (52 часа)

38

+ + 1, – 1. Знаки +, –, =.

14.11.2018

14.11.2018

39

1 –1, +1+1.

16.11.2018

16.11.2018

40

+ 2.

26.11.2018

 

41

Слагаемые.

Сумма.

27.11.2018

 

42

Задача (условие, вопрос, решение, ответ)

28.11.2018

 

43

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

30.11.2018

 

44

+ 2. Составление таблиц.

03.12.2018

 

45

Присчитывание и отсчитывание

по 2.

04.12.2018

 

46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

05.12.2018

 

47

Странички для любознательных.

07.12.2018

 

48

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

10.12.2018

 

49

Повторение

пройденного.

11.12.2018

 

50

Странички для любознательных.

12.12.2018

 

51

+ 3. Примеры вычислений.

14.12.2018

 

52

Закрепление.

Решение текстовых задач.

17.12.2018

 

53

Закрепление.

Решение текстовых задач.

18.12.2018

 

54

+ 3. Составление таблиц.

19.12.2018

 

55

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

21.12.2018

 

56

Решение задач.

24.12.2018

 

57

Закрепление.

25.12.2018

 

58

Странички для любознательных.

26.12.2018

 

59

Проверочная работа «Счет в пределах 10»

28.12.2018

 

60

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

29.12.2018

каникулы

61

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

09.01.2018

 

62

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

11.01.2018

 

63

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

14.01.2019

 

64

+ 4. Приемы вычислений.

15.01.2019

 

65

Задачи на разностное сравнение чисел.

16.01.2019

 

66

Решение задач.

18.01.2019

 

67

+ 4. Составление таблиц.

21.01.2019

 

68

Закрепление. Решение задач.

22.01.2019

 

69

Перестановка слагаемых.

23.01.2019

 

70

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида:

+ 5, 6, 7, 8, 9.

25.01.2019

 

71

Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.