Рабочий лист для дифференциации предлогов и приставок на письме

Пояснительная записка

Автор: Вренева Елена Петровна, учитель-логопед ГБОУ Школа №1591, г. Москва

Название ресурса: Рабочий лист «Приставка или предлог?»

Вид ресурса: Учебно-дидактический материал

Тип ресурса: Рабочий лист

Возраст, класс: 8-9 лет, 2 класс

Предмет: русский язык, логопедия

Цель: сформировать у ребёнка устойчивый навык различения предлогов и приставок на письме.

Задачи:

Предметные задачи

1. Закрепить понятия «предлог» и «приставка» через практическую деятельность. 

2. Научить выделять приставку в составе слова и находить предлог в предложении с использованием алгоритмов действия. 

3. Освоить правило: приставка — часть слова (пишется слитно), предлог — отдельное слово (пишется раздельно) — и применять его в различных языковых ситуациях. 

4. Освоить практический приём проверки: между предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос, а между приставкой и корнем — нельзя, — и использовать его для самоконтроля.

Метапредметные задачи

1. Развивать познавательные УУД: умение анализировать, сравнивать, классифицировать языковые единицы (предлоги и приставки), делать выводы на основе сравнения. 

2. Формировать регулятивные УУД: умение планировать свои действия при выполнении заданий, контролировать правильность выполнения, корректировать ошибки. 

Личностные задачи

1. Сформировать мотивацию к изучению русского языка и осознанное отношение к овладению навыками грамотного письма. 

2. Развивать самоконтроль и ответственность за качество выполнения заданий. 

3. Способствовать формированию позитивного отношения к преодолению трудностей в обучении. 

Актуальность: Ученики начальных классов, особенно с ОВЗ, часто путают предлоги и приставки из-за их фонетического и графического сходства. Это приводит к слитному написанию предлога или раздельному написанию приставки.  Иногда проблема сохраняется на протяжении всей начальной школы.

Данная тема активно прорабатывается на логопедических занятиях в 2–4 классах, особенно при коррекции дисграфии, связанной с недостаточным усвоением морфологических и синтаксических норм языка.

Новизна заключается в авторской подборке заданий и учебного материала.

Образовательная ценность: Рабочий лист способствует   преодолению типичных ошибок, закреплению теоретических знаний на практике, развитию орфографической зоркости и самоконтроля, повышение мотивации и вовлечённости за счет привлекательной формы подачи материала.

Формы учебной деятельности учащихся: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

Время выполнения: 15-20 минут

Описание ресурса и правила использования: Рабочий лист представляет собой бланк размера А4 и состоит из четырех блоков заданий с постепенным увеличением сложности: от повторения правила до поиска и исправления ошибок. Это позволяет ребенку плавно включаться в работу, а педагогу отследить, на каком этапе усвоения навыка ученик испытывает трудности. Каждый блок содержит краткую и четкую инструкцию.

Первый блок – тестовые задания для повторения правил нахождения предлога и приставки.

Второй блок – задания на развитие орфографической зоркости и выделения приставок и предлогов из текста.

Третий блок – закрепление правила при самостоятельном написании предлогов и приставок.

Четвертый блок – развитие внимания и самоконтроля при поиске и исправлении ошибок в деформированном тексте. Приведены предложения как с ошибочным написанием предлогов и приставок, так и с правильным для исключения механического выполнения задания.

Тема и задания подобраны с учетов образовательной программы и методик коррекции нарушений письменной речи (Ефименкова Л.Н, Садовникова И.Н.), а также возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста

Функциональность и вариативность: Рабочий лист может использоваться учителем-логопедом как часть индивидуального и группового занятия, учителем начальных классов, а также родителями для закрепления темы дома. Модульный вид дает возможность дозировать нагрузку, а также менять содержание блоков в зависимости от потребностей педагога.

Рабочий лист можно использовать как для разовой работы, так и для многократного применения после ламинирования.