Разработка индивидуального логопедического занятия Тема: «Дифференциация звуков С – Ш»

ФИО учителя-логопеда

Кондратьева Оксана Викторовна МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 53»

Возраст ребёнка,

логопед. заключение

Старший дошкольный возраст

Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня

Тема занятия

«Дифференциация звуков [С] - [Ш]»

Тип занятия

Комбинированное. Решение дидактических и коррекционных задач

Время реализации занятия

20 минут

Используемые технологии

1. Проблемно-поисковые: разрешение проблемных ситуаций

2. Личностно-ориентированные: организация предметно-развивающего пространства

3. Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, элементы песочной терапии и тестопластики, организация комфортной психологической среды

4. Игровая технология

5. Технология оценки учебных достижений.

Цель занятия

Совершенствовать умение дифференцировать звуки [С] - [Ш] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

- упражнять в умении правильно произносить звуки С и Ш;

- продолжать упражнять в умении различать звуки С и Ш на слух и определять их наличие в словах;

- продолжать упражнять в умении образовывать формы существительных Р. падеже;

- продолжать упражнять в умении согласовывать существительные с числительными.

- уточнить и закрепить правильную артикуляцию звуков С и Ш;

- развивать общую и мелкую моторику;

- развивать зрительную, образную память, мышление, внимание;

- продолжать формирование длительной направленной воздушной струи;

- развивать фонематический слух, связную речь.

-воспитывать активность и само­стоятельность на заня­тии;

-воспитывать у ребёнка самоконтроль за речью;

-формировать интерес к логопеди­ческим занятиям.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

-формировать мотивацию к обучению и целена­правленной познаватель­ной деятельности; -создать условия для воспитания положитель­ного интереса к логопе­дическому занятию

-развивать умение вы­сказываться, вести диалог

-учить принимать и сохранять учебную задачу

-развивать умение слушать и понимать других

-учить работать в паре

- развивать умения строить и поддерживать диалог

-формировать умение на основе анализа объ­ектов делать выводы, обобщать, классифици­ровать по признакам

Планируемые результаты занятия

Предметные: Ребёнок будет уметь различать звуки [С], [Ш] на слух. Дифференцировать звуки [С], [Ш] в произношении изолированно, в слогах, словах, в предложении, в связной речи. Будут развиты мышечные ощущения, сформирован контроль за тонусом мышц пальцев и кисти руки.

Метапредметные: Ребёнок сможет правильно воспринимать и удерживать информацию на слух, выполнять действия по словесной инструкции; будет хорошая скоординированность движений рук, точность, ловкость, плавность движений без напряжения.

Личностные: Ребёнок будет иметь заинтересованность в занятиях по развитию речи и будет иметь уверенность в своих способностях.

Оборудование

Куклы-Звуковички, два гнома Шипелкин и Свистелкин, песочница, кинетический песок,самолётик, снежинка и солнышко, прищепки с картинками, формочки (самолёт, мишка, собака, машина), перчаточные куклы для арт.гимн, заводные Лягушонок и Гусь, верёвочка Червячок-Звукоешка, су-джок шары

Виды работы

на этапе

Используе-мый дидактичес-кий и наглядный

материал

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность ребёнка

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы   деятельности

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы   деятельности

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы   деятельности

I. Вводный этап

1.Организационно-мотивационный этап (2 мин.)

(Формулировка темы, постановка цели и задач)

Активизация познавательной деятельности

Два гнома Шипелкин и Свистелкин

Организует деятельность,

направленную на актуализацию

имеющихся знаний.

– К Звуковичкам сегодня в гости пришли два гномика: Шипелкин и Свистелкин. Эти гномики приготовили нам много интересных заданий.

– С какого звука начинается имя у гнома - Шипелкин?. (со звука Ш)

– С какого звука начинается имя гнома - Свистелкин? (со звука С)

– Сегодня мы с тобой будем учиться различать эти два звука.

Активно вступает в диалог,

высказывается

Проявлять мотивацию учебно-познавательной

деятельности

Отвечает на вопросы педагога

Умение слушать собеседника.

Выражать свои мысли в соответствии с  

задачей

Контролирует правильность ответа

Осуществлять действие по образцу

и заданному правилу

2.Мотивационно-побудительный (3мин.)

1. Упражнение «Послушный язычок»

(биоэнергопластика - развитие артикуляционной моторики в сочетании с плавным движение рук)

2. Дидактическая игра «Весёлый ветерок»

(развитие равномерного, продолжительного выдоха, формирование сильной возд. струи)

Перчаточные игрушки обезьянка и бегемотик Жужа

Заводные игрушки Гусь и Лягушонок;

Верёвочка Червячок- Звукоешка

А чтобы правильно разговаривать, и все звуки выговаривать надо язычку потрудиться и сделать зарядку.

– Будем выполнять с тобой артикуляционные упражнения. А поможет нам в этом маленький помощник бегемотик Жужа.

(ребёнок выполняет артикуляционные упражнения «Качели», «Почистим зубки», «Чашечка», «Горка»)

– Произнеси звук С для Свистелкина. (с-с-с-с)

– Когда мы произносим звук С: куда упирается язычок (в нижние зубки), в каком положении губы (растянуты в улыбке), какой дует ветерок (холодный)?

Когда мы произносим звук Ш: куда упирается язычок (в верхние зубки), в каком положении губы (губы трубочкой), какой дует ветерок (тёплый)?

(ребенок произносит длительно звуки С и Ш)

Выполняет артикуляцион-ные и дыхательные упражнения следуя устным инструкциям и наглядному показу.

Устанавливает связь между движением артикуляционных мышц и их ощущением.

Осуществляет анализ и сравнение при произношении звуков.

Взаимодействует  с  педагогом  во  время  выполнения артикуляционной гимнастики.

Умение  слушать  собеседника.

Выражать  свои  мысли, действия  в   соответствии  с  задачей.

Контролирует правильность выполнения гимнастики.

Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Динамическая пауза (1 мин.)

Пальчиковая гимнастика

(массаж су-джок)

Шарики су-ждок

Организует паль. гимнастику.

– Выполняем действия с шариком в соответствии со словами в стихотворении:

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка.

Выполняет определённые движения руками в соответствии с текстом

Умение применять правила и пользоваться инструкциями

Взаимодействует с педагогом во  время  выполнения пальчиковой гимнастики

Умение слушать собеседника.

Выражать свои  действия в соответствии с задачей.

Контролирует правильность   выполнения движений

Умение координировать движения

II. Основной этап

3. Этап применения знаний на практике (5мин.)

3. Упражнение «Ловкие пальчики» (колечки су-джок)

4. Дидактическая игра «Одень Звуковичка»

Колечки

су-джок

Куклы Звуковички гласные и согласные

Контролирует выполнение, комментирует.

– Надеваем колечко на пальчик - произносим звук С. Снимаем колечко - произносим звук Ш.

Уточняет знания ребёнка о гласных и согласных звонких и глухих звуках.

– Гласные Звуковички зовут к гномам их друзе Согласных звуковичков С и Ш

– В каких рубашках будут согласные звуки С и Ш? Почему так думаешь?

Произносит звуки С и Ш.

Слоги с этими звуками.

Устанавливает связь между движением артикуляционных мышц и восприятием звука.

Взаимодействует  с педагогм  во  время  выполнения упражнения

Ориентация на партнёра по общению.

Осуществляет самоконтроль выполнения задания.

Умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.

5. Упражнение «Осьминожек»

Осьминог с моделями гласных звуков на щупальцах

Контролирует выполнение, комментирует.

– Звуковички предлагают поиграть с осьминогом. На щупальцах осьминога модели гласных звуков. Нужно прошагать, проговаривая слоги по моделям звуков.

Динамическая пауза (1 мин.)

Физминутка изоритмика «Солнышко»

Организует динамическую паузу.

– Давай немного отдохнём. Проговаривая стихотворение, выполняй всё сказанное.

Круг рисуем, раз, два, три.

Очень круглый, погляди.

А от круга, а от круга

Много линий проведёшь.

Их лучами называют.

Что получилось - узнаёшь?

(солнышко)

Выполняет определённые движения в соответствии с текстом

Осуществляет самоконтроль выполнения задания.

Умение координировать движения

4. Этап применения знаний на практике (5 мин.)

5. Игра «Внимательные ушки»

6. Игра «Подарки для Шипелкина и Свистелкина»

Модель солнышка и снежинки, прищепки с картинками в названии которых есть звук С или Ш

Кинетический песок в песочнице, песочные формы

Переключает детей на другой вид деятельности, способствуя созданию благоприятного психологического климата. Контролирует выполнение, комментирует.

– Давай для Свистелкина и Шипелкина соберём солнышко и снежинку с помощью лучиков-прищепок с разными картинками. В названии которых есть звук С, прикрепи к солнышку, а картинками, в названии которых есть звук Ш, к снежинке.

Контролирует выполнение, комментирует

– Шипелкин и Свистелкин очень любят играть с песком. Давай для них сделаем из песка фигурки. Для Шипелкина выбери и сделай фигурки, в названии которых есть звук Ш. А для Свистелкина фигурки, в названии которых есть звук С.

– Придумай предложение со словом самолёт (собака, машина, мишка).

– Давай с тобой посчитаем самолёты (собак, мишек, машины). Я начну, а ты продолжай. 1....,2...., 5....

Расскажи Шипелкину и Свистелкину каких игрушек

у нас в саду много.

Работает по предложенному алгоритму

Делает фигурки при помощи формочек: самолёт, собака, машина, мишка.

Закрепляет правильное произношение звуков С и Ш в словах и предложениях. Считает, проговаривая существительные с числительным

Умение

осознанно и

произвольно

строить речевое

высказывание

Взаимодействует  с педагогом  во  время  выполнения упражнения

Умение слушать, вступать в диалог,

планировать сотрудничество  с   педагогом.

Умение  выражать  свои   мысли  в   соответствии с  поставленными  задачами и  условиями  коммуникации.

Осуществляет самоконтроль и самооценку своей деятельности

Уметь  слушать  в  соответствии  с  целевой  установкой.

Принимать  и сохранять учебную   цель и задачу.

III. Заключительный этап

6. Рефлексия (3 мин.)

Заключительная беседа. Подведение итогов. Педагогическая оценка

– Чем мы сегодня занимались? Для чего это нужно? Чему ты ещё научился сегодня? Что хорошего получилось? Над чем ты ещё будешь работать?

– А чтобы не забыть, как ты сегодня старался правильно произносить звуки С и Ш, гномы оставили тебе раскраски с ними.  Ты можешь взять их и раскрасить в группе с ребятами.

Активно вступает в диалог,

высказывается

Рефлексия

способов и

условий

действия,

контроль и

оценка процесса

и результатов

деятельности

Отвечает на вопросы педагога

Умение оценивать

правильность своих

действий.

Осуществляет самоконтроль

Умение

отвечать на

вопросы

полными

предложениями,

контролировать

и оценивать

результат