Развиваемся играя... (Эффективные методики учителя-логопеда в работе с детьми с общим недоразвитием речи I-II уровней)

Учитель – логопед высшей квалификационной категории Иванова Наталья Викторовна Развиваемся играя (Эффективные методики учителя-логопеда в работе с детьми с общим недоразвитием речи I-II уровней) МБДОУ «Детский сад №19» г.Новомосковск, 2025г.

Когда я начинала работать учителем – логопедом (2002г.), в обычных группах дс было около 50 процентов малышей с нарушениями речи. Сейчас таких дошколят порядка 90 процентов. Много детей поздно начинают говорить. Кто-то «догоняет», а кто-то — нет, и потом по жизни плетётся в «хвосте». Нарушение речи — серьёзная проблема. Особенно тяжело работать с безречевыми детьми, которых в последнее время становится все больше и больше. Существует великое множество методик, разработанных для детей с различной речевой патологией. Многие требуют дополнительного дорогостоящего либо времязатратного оборудования.

Однако не каждое воздействие оказывает положительный результат. Особенно тяжело найти «ключик» к неговорящему ребенку (ОНР I уровня). За годы своей практики я выбрала из всего многообразия существующих методик коррекционно - логопедической помощи жемчужины логопедического воздействия! Это методики эффективные ! любимы детьми ! не требующие оборудования и дополнительного материала ! применимые в любое время года – всегда и везде (на занятии, в режимных моментах, на прогулке…) !!!

Зондовый массаж Уникальную методику зондового массажа разработала д.п.н., член Международной академии авторов научных открытий и изобретений Елена Викторовна Новикова, у которой я имела честь обучаться. В основе данного метода лежит массаж мышц артикуляционного аппарата.

Основная цель метода – нормализация речевой моторики. Применяя зондовый массаж, происходит целенаправленное воздействие на пораженные участки артикуляционных органов, активизируя и восстанавливая их деятельность, вследствие чего значительно ускоряется процесс исправления звукопроизношения.

Методика Новиковой – Иванцовой - запуск речи у неговорящих детей Любимые маленькими детьми занятия – пение звуков, слогов, слов на определенный ритм – не только способствуют запуску речи, но и улучшают фонетическое восприятие, формируют у еще неговорящего ребенка слоговую структуру будущих слов, темпо – ритмическую сторону речи; формирует артикуляционную составляющую и правильное речевое дыхание. Методика Новиковой-Иванцовой построена на онтогенетическом принципе, т. е. в ее основе лежат этапы формирования речи.

Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой Уникальная техника дыхательной гимнастики по Стрельниковой заключается в форсированном, резком и коротком, как хлопок, вдохе через нос, который делается на сжатии грудной клетки, и произвольном выдохе. Жизненная емкость легких после первого же лечебного сеанса увеличивается на 10-30%. Вырабатывается полное диафрагмальное дыхание!

Для детей с речевыми нарушениями адаптированные упражнения Стрельниковой – это игра, в которой они с удовольствием участвуют! Помимо оздоровления, хороший объем легких и сильный выдох так необходим нам, специалистам, для вызывания у детей отсутствующих звуков!, построения полноценной фразы! Мастер – класс «Будь здоров!» для педагогов МБДОУ №19 Сегодня гимнастика Стрельниковой, аналогов которой нет во всем мире, нужна абсолютно всем. Особенно это необходимо сейчас, во время неспокойной эпидемиологической обстановки, потому что при любом заболевании прежде всего болеют слабые люди.

Фонетическая ритмика Вводя детей в мир звуков и букв, на Стрельниковскую гимнастику как бы сама собой накладывается еще одна эффективная и любимая мною и детьми методика – ФОНЕТИЧЕСКАЯ РИТМИКА. Адаптированные и усовершенствованные мною упражнения Т.М.Власовой и А.Н.Пфафенродт способствуют не только формированию речевого выдоха, закреплению образа буквы, но и развитию фонематического слуха, формированию слоговой структуры слова, автоматизации поставленных звуков.

Фонетическая ритмика способствует быстрейшему овладению чтением. Чтением не только обратных, но и ПРЯМЫХ слогов, что очень тяжело дается не только детям с ТНР, но и детям без речевых проблем!

Отличным результатом своей работы считаю правильную речь своих воспитанников, возможность обучаться в общеобразовательных школах города, и, конечно, высокую оценку моего труда их родителями