Речевая карта для ребёнка с ОВЗ

I. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:

Фамилия, имя _______________________________________________________________

Число, месяц, год рождения ____________________________________________________

Домашний адрес ________________________________________________________________

Откуда поступил ребенок ______________________________________________________

 

II. АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ:

Перинатальный период развития

От какой беременности _______________________________________________________

Как протекала беременность _____________________________________________________

Натальный период развития

Как протекали роды _________________________________________________________

(в срок или нет, наличие патологии родовой деятельности, использование каких-либо родовспоможений)

Постнатальный период развития

Раннее физическое развитие

Когда ребенок начал держать голову _____________________________________________

(N к 2 месяцам)

переворачиваться _____________________________________________________________________

(N к 4 месяцам)

сидеть _____________________________________________________________________

(N к 6 месяцам)

стоять с помощью опоры ______________________________________________________

(N к 7 - 8 месяцам)

ходить _____________________________________________________________________

(N к 1 году)

Раннее эмоциональное развитие

Комплекс оживления ______________________________________________________________

(N к 2 месяцам)

Узнавание близких _______________________________________________________________

(N к 5 месяцам)

Раннее речевое развитие

Гуление ____________________________________________________________________

(N в 3 месяца)

Лепет ______________________________________________________________________

(N в 5 месяцев)

Первые слова _______________________________________________________________

(N к 1 году)

Первая фраза ________________________________________________________________

(N к 2 годам - простая фраза, к 3 годам - фразовая речь)

Темп речевого развития _______________________________________________________

(замедленный, нормальный, бурный)

Стимуляция речевого развития _________________________________________________

(чтение детской литературы, подбор и объем в соответствии с возрастом, с какого возраста разучиваются стихи, песни, как запоминает)

 

Условия воспитания ребенка

Социальная среда ____________________________________________________________

(где ребенок воспитывался - в доме ребенка, детских яслях или детском саду с дневным или круглосуточным пребыванием, дома с мамой, бабушкой и т.д.)

Особенности речевой среды ___________________________________________________

(контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией, при наличии двуязычия - какой язык преобладает в общении, диалект).

Культурно-бытовые условия в семье ____________________________________________

(контакты с лицами, страдающими нарушением слуха и зрения, расстройствами психики; социально неблагополучные семьи)

Адаптация ребенка в коллективе ________________________________________________

(как общается, играет, настроение)

Какие меры принимались для устранения патологии развития _______________________

____________________________________________________________________________

(проводилось ли лечение, посещение логопедических занятий, пребывание в специальных учреждениях системы здравоохранения (санаториях, больнице, яслях) или системы образования (детские сады)

Продолжительность и результативность лечения и обучения ________________________

____________________________________________________________________________

Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений ____________________

____________________________________________________________________________

(имеют ли место частые конфликты в семье; реакция на них ребенка)

Отношение к ребенку в семье __________________________________________________

(чрезмерное заласкивание или излишняя строгость)

Отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка ______________________________

____________________________________________________________________________

(безразличное, переживают, постоянно фиксируют внимание ребенка на нарушение речи, поправляют, предъявляют непомерные требования или оставляют дефект незамеченным)

Перенесенные заболевания ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

III. ОБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ:

Заключение специалистов

Неврологический статус ______________________________________________________

(невропатолог)

Состояние интеллекта ________________________________________________________

(психоневролог)

Состояние слуха _____________________________________________________________

(оториноларинголог)

Состояние зрения _____________________________________________________________

(окулист)

Общее развитие ребенка, особенности деятельности

Контакт _____________________________________________________________________

(речевой, жестовой, мимический, в контакт не вступает; проявляет речевой негативизм; контакт формальный; в контакт вступает не сразу, с большим трудом; не проявляет заинтересованности в контакте; контакт избирательный; легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность)

 

Моторная сфера

Особенности общей моторики

Пройти по ровной линии ______________________________________________________

Пробежаться ________________________________________________________________

Постоять, попрыгать на левой ноге, ________________на правой ноге ________________

Попрыгать на двух ногах

на месте _____________________ с продвижением вперед __________________________

Подбросить и поймать мяч обеими руками _______________________________________

Бросить мяч: левой рукой _______________правой рукой ___________________________

Перекатить мяч из руки в руку __________________________________________________

Особенности мелкой моторики

Собрать мозаику _____________________________________________________________

Нанизывать колечки, бусы _____________________________________________________

Пальчиковые упражнения

«Зайчик» ____________________________________________________________________

«Коза» ______________________________________________________________________

Попеременно

Левая рука ________________________________________________________________________________

Правая рука _____________________________________________________________________________

Синхронно __________________________________________________________________

Умение держать карандаш ________________ кисточку ____________________________

Умение проводить линии

Вертикальные _____________________ горизонтальные ____________________________

Сделать «Замочек» ___________________________________________________________

(при переплетении пальцев рук у правшей большой палец ляжет сверху)

Ведущая рука _______________________________________________________________

(левша, амбидекстр (хорошо владеет обеими руками))

Выводы: нарушение силы движений, их точности, объема, темпа, координации, переключения от одного движения к другому _____________________________________

____________________________________________________________________________

IV. НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ:

Умение самостоятельно

Застегивать пальто ______________________расстегивать _________________________

Завязывать шнурки, шарф ________________ развязывать ________________________

 

Выполнение гигиенических правил

Пользование полотенцем ______________________________________________________

Причесываться ______________________________________________________________

Умение самостоятельно есть ___________________________________________________

 

V. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И

ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ:

Настроение ребенка _________________________________________________________

(устойчивое, неустойчивое, легко меняется от незначительных причин, конфликтность)

Преобладание настроения ____________________________________________________

(подавленного, хорошего, радостного)

Волевые особенности ________________________________________________________

(целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, активность / пассивность, деятельность / инертность, бодрость / вялость, слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность)

Работоспособность __________________________________________________________

(крайне низкая, снижена, достаточная, высокая)

Характер деятельности _______________________________________________________

(отсутствие мотивации к деятельности, работает формально, деятельность неустойчивая, деятельность устойчивая, работает с интересом)

Реакция на замечания ________________________________________________________

(адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечаниями), обижается, нет реакции на замечание, негативная реакция (делает назло))

Реакция на одобрение ________________________________________________________

(адекватная (радуется, ждет), неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему))

Страхи _____________________________________________________________________

 

VI. ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА:

Спокойный ______________________ беспокойный _________________________________

Контактивность ______________________________________________________________

(легко вступает в контакт со всеми / в незнакомой обстановке смущается)

Конфликтность ______________________________________________________________

(задиристый, нападает на товарищей, отнимает игрушки)

Добрый, ласковый / жестокий, резкий, грубый _____________________________________

Аккуратный, бережливый / неряшливый __________________________________________

 

 

 

VII. СОСТОЯНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ:

Обследование процесса внимания

- Ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания)

- Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное

- Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельность

- Плохое переключение внимания

- Внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения внимания удовлетворительная

Обследование процесса восприятия

Зрительное восприятие (зрительно-предметное восприятие)

Узнавание предметов в условиях наложения ______________________________________

Узнавание предметов в неполном изображении ___________________________________

Условия реального изображения _______________________________________________

Условия силуэтного изображения _________________________________________________

Условия контурного изображения ______________________________________________

Условия пунктирного изображения _____________________________________________

Восприятие цвета

Представление о цвете (есть / отсутствует) _______________________________________

Восприятие формы

Представление о форме (есть / отсутствует)

Восприятие пространственных представлений

Ориентировка в сторонах собственного тела _______________________________________

Дифференцирование пространственных понятий

Складывание разрезных картинок из 2 - 3 - 4-частей ________________________________

Складывание пирамидки (до 4-х лет - 4 кольца; с 4-х лет - 5 - 6 колец)

Действия неадекватные ______________________ адекватные ________________________

Способ выполнения задания

без учета величины колец _______________________________________________________

целенаправленные пробы _______________________________________________________

С учетом величины колец

пробы ________________________________________________________________________

примеривание ________________________________________________________________

зрительное соотнесение ________________________________________________________

Временные представления

Времена года

Зима ________________________________________________________________________

Весна _______________________________________________________________________

Лето ________________________________________________________________________

Осень _______________________________________________________________________

Части суток

- Когда, в какое время суток дети идут в детский сад? _______________________________

- Когда ребята идут гулять? _____________________________________________________

- Когда дети ложатся спать? ____________________________________________________

Восприятие величины

Представление о величине (есть / отсутствует)

Называет величину ___________________________________________________________

(выделяет по слову)

 

VIII. ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА:

Губы: толстые, мясистые, короткие, малоподвижные, достаточно подвижные: «трубочка» ______________________«улыбка» _________________________________

попеременно _______________________________________________________________

Зубы: редкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы: верхние, нижние ___________________________________________

Прикус: открытый передний/боковой: двусторонний/односторонний, глубокий, мелкий, нормальный _________________________________________________________________

Челюсти: норма, прогения, прогнатия _________________________________________

Подвижность нижней челюсти _______________________________________________

Нёбо: узкое, высокое («готическое»), плоское, низкое, куполообразное, субмукозная расщелина. Мягкое нёбо (подвижное, малоподвижное, нарез) ________________________

_____________________________________________________________________________

Язык (форма и размер) : обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка _____________________________________________________________________________

Кончик языка: истонченный, широкий, раздвоенный ______________________________

Подъязычная связка: норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области ______________________________________________________________________

Позиция в полости рта: правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении _________________________________

Тонус: норма, повышен, понижен ______________________________________________

Подвижность: достаточная, недостаточная, тремор, отклонения в сторону (вправо, влево) _______________________________________________________________________

Движения: вперед ______________ назад ______________ вверх ____________________

вниз _______________ вправо _________________ влево ___________________________

Кинестетическая апраксия (невозможность произвести произвольно артикуляционное движение) ____________________________________________________________________

Переключаемость: достаточная, недостаточная __________________________________

Саливация: норма, повышенная _______________________________________________

Щеки: тонус __________________ надуть ______________ втянуть _________________

надуть попеременно щеки ______________________________________________________

Дыхание: ключичное, ключично-грудное, косто-абдоминальное ____________________

Носовое дыхание: норма, затруднено, отсутствует ________________________________

Ротовой выдох: сформирован, не сформирован __________________________________

При фонации выдох: ротовой, смешанный ______________________________________

Голос: тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый; неполетный, нормальный ________

_____________________________________________________________________________

Речь: назализованная, с незначительной назализацией, смазанная, разборчивая, неразборчивая, разборчивость снижена, выразительная ______________________________

_____________________________________________________________________________

Темп речи: норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (степень заикания, форма)

_____________________________________________________________________________

Ритм речи: норма, растянутый, скандированный _________________________________

Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры: не наблюдается, синкинезии при артикуляции звуков _______________________________________________

 

IX. ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ

Выполнение инструкций:

 

Понимание предлогов:

Покажи где:

кот идет к дому __________________ кот перед домом ________________________

кот на крыше ____________________ кот под крыльцом _______________________

кот в доме _______________________ кот за домом ___________________________

кот вылезает из трубы ______________

Понимание приставочных глаголов:

Покажи, где мальчик наливает (выливает, переливает) воду.

Покажи, где мальчик:

заходит - выходит

- подходит - переходит

Понимание предложений с причинно-следственной связью:

Петя ударил Васю. Кому было больно? __________________________________________

Понимание короткого рассказа.

ЧЕРНЫЙ КОТЕНОК.

Черный котенок увидел мышку и захотел ее съесть. Мышка убежала и прыгнула в банку с мукой. Котенок за ней. Мышка убежала, а из банки вылез белый котенок.

 

X. ОБСЛЕДОВАНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ:

XI. ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА, ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

1. Обследование фонематического восприятия:

определить наличие или отсутствие заданного звука в слове _________________________

показать картинки с заданным звуком ________________________________________

повторение слогов с оппозиционными звуками:

подобрать пары картинок к названным словам-паронимам:

крыша - крыса

бочка - почка

коза - коса

рожки - ложки

дрова – трава

2.Обследование фонематического анализа:

• Выделить гласный звук, стоящий в начале слова:

Облако___________________________ Иглы __________________________________________

Аист __________________________________ Удочка _________________________________

• Выделить гласный звук, стоящий в середине слова:

Рак ______________________________ Дом ___________________________________

Лук _____________________________ Кит ____________________________________

Сыр _____________________________

• Выделить гласный звук, стоящий в конце слова:

Пила ____________________________ Грибы __________________________________

Кенгуру _________________________ Очки ____________________________________

Кольцо __________________________

• Выделить согласный звук, стоящий в конце слова:

Кот ___________________ Жук ________________ Автобус ______________________

Дом __________________ Шар ________________ Стул _________________________

• Выделить согласный звук, стоящий в начале слова:

Танк ____________________ Коза ________________ Санки ________________________

Ракета __________________ Мышь _______________ Ландыш _______________________

3.Обследование фонематического синтеза:

Составить слова из заданного количества звуков:

К,О,Т ________________________ М,А,К _________________________________

Р,У,К,А ______________________ Ш,У,Б,А _______________________________

С,У,М,К,А ____________________ П,0,Л,К _________________________________

4. Обследование фонематических представлений:

Подобрать слова определенной тематики на заданный звук:

Игрушка Ш _____________________ Фрукт Б ______________________________

Одежда К ______________________ Цветок Г _____________________________

Ягода М ______________________ Овощ П ______________________________

Дерево Д ______________________ Время года О ___________________________

Гриб С ______________________ Мебель Ш ______________________________

Вывод: _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

XII. ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ

 

2. Повторить за логопедом словосочетания:

Слесарь-инструментальщик _________________________________________________

Космонавт-исследователь ___________________________________________________

Молодой экскурсовод ______________________________________________________

Строгий регулировщик _____________________________________________________

3. Повторить за логопедом предложения:

Лара забрала Рому домой __________________________________________________

Экскурсию проводил молодой экскурсовод ___________________________________

На перекрестке стоит регулировщик _________________________________________

Вывод: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

XIII. ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ:

Существительные

Назвать части туловища ___________________________________________________

Назвать части лица ________________________________________________________

Подобрать обобщающее слово ________________________________________________

 

• Глагол

1. Назвать действие по предъявленному предмету:

Самолет _________________________ Конь _____________________________________

Дятел ___________________________ Мальчик __________________________________

Девочка _________________________

Молния __________________________ Дождь ___________________________________

Солнце __________________________ Вода _____________________________________

Рыба ____________________________ Часы _____________________________________

2. Назвать близкие по значению слова-действия:

шьет _____________________ вяжет _________________ вышивает __________________

варит ____________________ жарит _________________ печет ______________________

• Прилагательные

1. Подобрать слова, противоположные по значению:

Белый _________________________ Маленький ___________________________________

Жесткий _______________________ Сладкий _____________________________________

Высокий _______________________ Короткий ____________________________________

Широкий ______________________ Толстый ______________________________________

2. Какие на вкус:

Лимон ______________________________________________________________________

Клубника ____________________________________________________________________

Рябина __________________________________________________________________________

3. Относительные прилагательные:

- Из чего сделан предмет?

Шкаф ______________________________________________________________________

Чашка _____________________________________________________________________

Шапка _____________________________________________________________________

Машина ____________________________________________________________________

4. Притяжательные прилагательные:

Чей хвост? __________________________________________________________________

Вывод: _____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

XIV. ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

- Использование предлогов ___________________________________________________

- Изменение существительных по падежам:

Именительный падеж _______________________________________________________

Родительный падеж _________________________________________________________

Дательный падеж ___________________________________________________________

Винительный падеж _________________________________________________________

Творительный падеж _________________________________________________________

Предложный падеж __________________________________________________________

- Изменение прилагательных по родам:

- Подобрать глагол к существительному:

бабочка ___________________ тюльпан ________________ мальчик ________________

бабочки ___________________ тюльпаны _______________ мальчики ________________

- Изменение существительных женского рода по числам:

кровать ___________________________________________________________________

лампа _____________________________________________________________________

кошка _____________________________________________________________________

- Изменение существительных мужского рода по числам:

вагон ____________________________________________________________________

стол _____________________________________________________________________

гриб _____________________________________________________________________

- Изменение существительных среднего рода по числам:

гнездо ___________________________________________________________________

письмо ___________________________________________________________________

яйцо ______________________________________________________________________

- Изменение существительных с непродуктивными основами по числам:

ухо ______________________________________________________________________

кот _______________________________________________________________________

- Множественное число существительных в родительном падеже:

- Согласование существительных с числительными:

1 тетрадь___________________карандаш_________________яблоко_________________

2 ________________________________________________________________________

3 _________________________________________________________________________

4 _________________________________________________________________________

- Изменение глаголов по временам:

Что делает девочка? _________________________________________________________

Что делала девочка? _________________________________________________________

Что будет делать девочка? ____________________________________________________

3. Словообразование.

- Образование глаголов с противоположным значением:

завязывать _______________________________________________________________

приклеить ________________________________________________________________

включить ________________________________________________________________

задвинуть ________________________________________________________________

- Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса:

ключ ____________________________________________________________________

пуговица _________________________________________________________________

звезда ____________________________________________________________________

- Образование прилагательных от существительных:

дерево __________________________ глина ____________________________________

железо __________________________ снег _____________________________________

Вывод: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

XV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ:

Составить предложения по картинкам: ______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составить рассказ по картинке: _____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составить рассказ по серии картинок: _______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

 

XVI. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Логопед ________________________