РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ» В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ» В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Автор:

Жукова Оксана Михайловна

воспитатель первой категории

Новосибирск 2017

    Проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников всегда признавалась актуальной и связанной с фундаментальными ценностями человеческого бытия, общества и культуры. В настоящее время на всех уровнях государственной политики признается необходимость рационального использования ресурсов здоровья человека. Компетентность в вопросах здоровья - важная составляющая культуры, которая позволяет повысить эффективность жизнедеятельности человека, его потенциального развития и самореализации. Значимым показателем качества жизни общества и государства, отражающим не только настоящую ситуацию, но и формирующим прогноз на ее развитие в будущем, является качество здоровья подрастающего поколения. Будущее государства напрямую зависит от суммарного потенциала здоровья детей, подростков, молодежи. Задача воспитания здорового ребенка сегодня является особенно актуальной на фоне современных экономических преобразований, усугубления экологических проблем, морально-нравственной дестабилизации российского общества, кризисных тенденций института семьи и ухудшающихся показателей здоровья детей [19].

     Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы приобретает все большую актуальность. По данным Министерства здравоохранения всего 13% детей 6-7-летнего возраста могут считаться здоровыми, и одна из существующих причин сложившейся ситуации – отсутствие у детей ценностного отношения к собственному здоровью [18].

 Сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ – основная задача дошкольных учреждений. В концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводится ведущее место. Подчеркивается важность создания условий, обеспечивающих и физическое, и психическое здоровье ребенка.

     В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют: уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Высок процент физиологической незрелости (более 60%), которая становится причиной роста функциональных (до 70%) и хронических (до 50%) заболеваний [23].

   Здоровье детей дошкольного возраста включает характеристики психического и физического развития, адаптационные возможности детского организма, социальную активность. Все эти характеристики вместе формируют определенный уровень физической и умственной работоспособности. Таким образом, оценивать общее состояние дошкольника нужно исходя из следующих направлений [1]:

- эмоциональное здоровье

- развитие движений

- психическое развитие и здоровье

- уровень адаптационных возможностей

- физическое здоровье.

  Все эти направления устанавливают соответствие детей дошкольного возраста необходимым нормам.

    Однако здоровье не существует само по себе, раз данное, постоянно и неизменно. Оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Сохранять и улучшать здоровье – огромная каждодневная работа. Почти у каждого ребенка в возрасте до одного года регистрируется не менее трех различных заболеваний. Растет число детей, страдающих заболеваниями нервной системы, органов чувств, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта и др. [7].

 Здоровый ребенок дошкольного возраста – это жизнерадостный, активный, любознательный, устойчивый к неблагоприятным факторам внешней среды, выносливый и сильный, с высоким уровнем физического и умственного развития.

    В детском саду делается все, что необходимо для обеспечения санитарно-гигиенических условий для оздоровления детей. Все дети нуждаются в правильном режиме, физических упражнениях и закаливании.

    В фундаменте здоровья важную роль играют активный двигательный режим и физические упражнения, занятия физкультурой, или каким-либо видом спорта. В детском саду создаются все условия для того, чтобы дети занимались физкультурой, укрепляли свое здоровье. Занятия проводятся организованно, регулярно [9; 27].

   На занятиях применяются упражнения для осанки, плоскостопия, упражнения для дыхательной системы, опорно-двигательного аппарата, ЦНС, сердечно-сосудистой системы и др. Хорошим средством формирования здоровья и профилактики являются комплексы гимнастических упражнений с предметами (обруч, флажки, платочки, ленты, погремушки, воздушные шары и др.). Так же на занятиях применяется множество перестроений, упражнений для координации движений, ориентировки в пространстве и др. На подобных занятиях реализуются следующие задачи:

-совершенствование психических процессов: познание своего характера, укрепление воли;

-развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения, фантазии, умения управлять своими поступками, чувствами;

-развитие умения снять усталость, укрепить слабые мышцы, развить гибкость, улучшить осанку, стать спокойнее. Дети учатся правильно дышать, расслабляться;

-духовное обогащение: научиться быть чистоплотным внешне и внутренне, терпеливым, спокойным, веселым, не причинять вреда другим;

-развивать у детей потребности в здоровом образе жизни [7].

Для того, чтобы дети выросли здоровыми, необходимо придерживаться следующих принципов: прежде всего, это правильное питание, занятия физической культурой, закаливание, поддержание психического здоровья, правильный режим дня и регулярные врачебные осмотры. К перечисленным принципам можно еще отнести соблюдение правил осторожности на улице и дома. [25]

Задачами воспитателей и родителей детей младшей дошкольной группы являются:

- сформировать представление о себе, как об отдельной личности;

- объяснить способы заботы о себе и об окружающем мире;

- ознакомить с правилами выполнения физических упражнений (научить координировать свои движения, слушать команду);

- объяснять ребенку правила поведения на улице и дома (ходить через дорогу только за руку с взрослыми, смотреть под ноги);

- знакомить с гигиеническими процессами (чистка зубов, умывание, мытье рук перед едой и пр.)

Формированию культуры здоровья необходимо уделять внимание с раннего возраста, формируя осознанное отношение к своему здоровью через «образы здоровья» на доступном для овладения детьми этого возраста материале и практические навыки по уходу за своим организмом как основы начальной здоровьесберегающей компетентности. [26]

Под «здоровьем дошкольника» в отечественной медицине понимают не только отсутствие острых и хронических заболеваний, но также соответствие возрастным нормативам уровня физического и нервно-психического развития, функциональной реактивности (приспособительных и защитных реакций) всех органов и систем организма[6].

Из этого определения видно, что физическое развитие является одним из критериев здоровья детей. С другой стороны - учение о физическом развитии детей - частный фрагмент возрастной анатомии и физиологии детского возраста.

Под физическим развитием понимают размеры и форму тела, соответствие их возрастной норме. С физическим развитием тесно связаны функциональное, моторное (двигательное) развитие и половое созревание. Иногда характеристики этих процессов также включают в понятие физическое развитие.

В раннем возрасте важную роль играет моторное развитие, обеспечивающее своевременное развитие мозга и его функций, в частности речи.

Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, формирование двигательных навыков, развитие психофизических качеств, достижение физического совершенства [4].

Основными задачами образовательной области «Здоровье» в детском саду являются:

- развитие физических качеств;

- правильное формирование опорно–двигательной системы моторики;

- правильное выполнение основных движений;

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

- овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (см. Приложение 1).

Контроль за физическим развитием в ДОУ осуществляется врачом и медицинской сестрой в присутствии воспитателей групп методом плановой антропометрии. Под антропометрическим обследованием ребенка понимается полная программа: измерение длины, массы тела, ОГК, окружности головы (для детей 1-го г.ж.), описание осанки, состояния жироотложения и др. показатели физического развития ребенка. [20]

Контроль проводится систематически в строго установленные сроки. Детей первого года жизни измеряют один раз в месяц, в день рождения ребенка, либо с отклонениями на 1-2 дня; от 1 года до 2 лет – один раз в три месяца, также в сроки, соответствующие дате рождения: в 1 год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев, 2 года и т.д. (отклонения допустимы до 5 дней). Детей от 2 лет до 3 лет измеряют один раз в полгода, от 3 до 7 лет – один раз в год: в 4 года, 5, 6 и 7 лет (отклонения допустимы до 5-7 дней) [4, с. 17].

Чтобы оценить, как развивается ребенок в данный момент, определяют уровень физического развития, о котором судят на основании ряда показателей (см. Приложение 2).

Детский сад № 26 работает на основе программы «От рождения до школы». Основной целью данной программы является формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Одной из главных задач, которую ставит программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности [21].

Другими задачами образовательной области «Здоровье» являются:

- сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;

- обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;

- формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

- развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

- развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту [21].

Содержание психолого-педагогической работы:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни [21].

2. Физическая культура.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. [22; 24]

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. [14]

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами [10].

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве [21].

Вывод: реализация основ здорового образа жизни, помимо выполнения рационального жизненного распорядка и усвоения детьми правил гигиены, включает и полноценное питание, достаточную двигательную активность в течение дня, необходимый объем гигиенической грамотности в целом. По тому, как ребенок относится к своему здоровью и здоровью окружающих, можно судить о его гигиенической и общей культуре, ценностях и привычках

Исходя из цели работы было проведено исследование исходного уровня двигательной активности младших дошкольников на базе дошкольного отделения МБОУ СОШ №26. В эксперименте приняли участие дети второй младшей группы «Ягодка» в количестве 24 человек.

Исследования по развитию двигательной активности у детей младшего дошкольного возраста проводились на физкультурных занятиях по следующим показателям:

1. Определение координационных способностей (равновесие) – ребенок должен пройти по линии длиной 3 м, шириной 15 см. Тест считается пройденным, если ребенок, держа голову ровно, проходит эту линию, не касаясь ограничений.

2. Определение выносливости у детей (бег) – умение бежать без остановки, медленно, непрерывно в течение 1 мин. Упражнение выполняется вместе с воспитателем, который бежит впереди, задавая посильный для детей темп. Тест считается выполненным, если ребенок смог преодолеть дистанцию без остановки.

3. Определение силовых и координационных способностей (лазанье) – дети должны лазать вверх-вниз по гимнастической стенке на высоту 1,5 м. Дети выполняют упражнение самостоятельно, но с подстраховкой. У основания стенки обязательно должен лежать мат. Тест считается выполненным, если ребенок легко, непринужденно справляется с заданием.

4. Определение силы мышц (прыжки) – умение прыгать, отталкиваясь двумя ногами. Ребенок должен подпрыгнуть и коснуться вытянутой рукой игрушки, поднятой на высоту 15 см от вытянутой руки. Тест считается выполненным, если из трех попыток ребенок дважды сумел достать рукой игрушку.

5. Определение координационных способностей, волевых проявлений (спрыгивание) – ребенок должен спрыгнуть с тумбы (скамейки, ступеньки) высотой 20 см круг диаметром 80 см. Тест считается выполненным, если ребенок, оттолкнувшись двумя ногами, приземляется на обе, не задев при этом ограничения круга.

В результате проведенного исследования были получены следующие данные, которые отражают уровень развития основных видов движений у детей второй младшей группы до начала эксперимента.

Таблица 1 – Уровень развития основных видов движений по показателям до и после эксперимента

По показателям таблицы видно, что:

- по первому испытанию высокого уровня дети не показали; средний уровень – 11 чел. - 45%; низкий уровень – 13 чел. - 55%.;

- по второму испытанию высокого уровня дети не показали, средний уровень – 16 чел. - 67%; низкий уровень – 8 детей - 33%.;

- по третьему испытанию высокого уровня дети не показали; средний уровень – 10 чел. - 42%; низкий уровень – 14 чел. - 58%.;

- по четвертому испытанию высокого уровня дети не показали, средний уровень – 15 чел. - 62%; низкий уровень – 9 чел. - 38%.;

- по пятому испытанию высокого уровня дети не показали; средний уровень – 15 чел. - 62%; низкий уровень – 9 чел. - 38%.;

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что у детей данного возраста показатели низкого уровня развития основных видов движения составляют 54%. Это говорит о необходимости включения таких упражнений, которые могли бы повысить уровень двигательной активности детей. Учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности данного возраста, был составлен комплекс упражнений, в основу которого легли работы авторов: М. Ю Картушиной, С. Я. Лайзане и др.

Мы отобрали наиболее эффективные на наш взгляд упражнения для развития основных видов движений детей младшего дошкольного возраста. На их основе разработали серию сюжетных физкультурных занятий (Приложение 4). Целью разработанных занятий было вызвать интерес у детей к движениям, включить их в активную двигательную деятельность. Данный комплекс упражнений был включен в еженедельные физкультурные занятия в период с сентября 2014 года по март 2015 года с детьми второй младшей группы «Ягодка» дошкольного отделения МБОУ СОШ №26.

Укрепление здоровья детей должно осуществляться совместными усилиями семьи и детского сада. При этом ведущая роль принадлежит дошкольному учреждению, где ребенок проводит большую часть своего активного времени. Следовательно, укрепление здоровья детей в дошкольных учреждениях – первостепенная задача педагогического и медицинского персонала [3].

Примерный план организации деятельности на основании примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) в образовательной области «Здоровье» следующий [15]:

- физическая культура: утренняя гимнастика, подвижные игры, спортивные игры, специально организованная и самостоятельная деятельность.

- здоровье: культурно -гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные мероприятия.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы: групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические дни и т.д [16].

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов. Продолжительность НОД в младшей группе – 12-15 минут, из которых 20% отводится на реализацию дополнительной (физкультурно-оздоровительной) программы. Из 100% времени 50% отводится на организацию физического развития (вместе с вариативной частью).

Таблица 1. План организации деятельности

Организация системы физического воспитания базируется на принципе непрерывности (с утра до вечера) и чередовании организованных форм деятельности с самостоятельной двигательной активностью детей.

Таблица 2. Организация системы физического воспитания

В соответствии с требованиями общеобразовательной программы обязательно планируется активный отдых: спортивные праздники, досуги и развлечения, Дни и Недели здоровья и др. Традицией детского сада стало ежегодное проведение в феврале месяце спортивного праздника «Мама, папа, я спортивная семья» с обязательным участием родителей воспитанников.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учётом состояния здоровья, возрастно – половых возможностей детей и сезона года (см. Приложение 3).

При проведении повторного исследования были получены следующие

результаты, которые отражают уровень развития основных видов движений у детей второй младшей группы после эксперимента.

Таблица 1 – Уровень развития основных видов движений по показателям до и после эксперимента

По показателям таблицы видно, что:

а) по – первому испытанию высокий уровень показали 10 детей, что составляет 42%; средний уровень 14ч. - 58%; низкий уровень - ;

б) по – второму испытанию высокий уровень показали 14 детей, что составляет 58%; средний уровень 10ч. - 42%; низкий уровень - ;

в) по – третьему испытанию высокий уровень показали 8 детей, что составляет 33%; средний уровень 12 детей - 50%; низкий уровень 4 ч. – 17%.;

г) по – четвертому испытанию высокий уровень показали 12 человека, что составляет 50%; средний уровень 12 детей - 50%; низкий уровень -;

г) по – пятому испытанию высокий уровень показали 13 детей, что составляет 55%; средний уровень 11 детей - 45%; низкий уровень -;

На основе полученных результатов исследования развития основных видов движения у дошкольников на начало (сентябрь) и конец исследования (март), можно сделать следующий вывод, что использование на практике работы по физическому воспитанию, базирующейся на учете возрастных особенностей дошкольного возраста, позволяет повысить эффективность процесса физического воспитания и оказывает положительное влияние на состояние здоровья и динамику физической подготовленности, а также на формирование интереса детей к систематическим занятиям, физическим упражнениям.

Если в начале года показатели низкого уровня составляли 60%, среднего - 40%, а высокого -;, то после использования специально подобранных занятий с учетом возрастных особенностей детей, мы добились значительного прироста показателей развития основных видов движения у дошкольников: показатели низкого уровня снизились до 5%, среднего до 52%, а показатели высокого уровня возросли до 43%. Таким образом, прирост показателей высокого уровня составляет 55% (Рисунок 1).

Рисунок 1 - Сравнительные показатели развития основных видов движения у дошкольников на начало и конец исследования

В результате анализа использования правильно подобранных физкультурных занятий во второй младшей группе было установлено, что они способствуют эмоционально положительному настрою детей на занятие, активности детей, а также увлечённому выполнению детьми физических упражнений, развития воображения детей (воспитатель предлагает по-новому взглянуть на физкультурный инвентарь), самостоятельность. Соблюдаются требования к оздоровительной направленности физкультурных занятий.

Дети активны, охотно выполняют заданные упражнения. Занятие проходят в интересной форме, что способствует выполнению сложных упражнений легко и свободно, значительно повысилась двигательная активность детей. Дети слушают воспитателя, выполняют движения одновременно всей группой, действуют в соответствии с заданным планом и творчески выполняют предложенные упражнения.

Таким образом, правильно организованная работа воспитателя во многом способствует повышению уровня развития основных видов движений у детей младшего возраста, и как следствие двигательной активности, что и требовалось доказать.

Важно при этом воспитывать положительные эмоции, создающие бодрое, жизнерадостное настроение, а также развивать умение быстро преодолевать отрицательное психическое состояние. Это необходимо потому, что положительные эмоции благотворно влияют на работу всех органов и систем организма, обеспечивают быстроту и прочность формирования двигательных навыков и умений.

Сегодня одной из наиболее актуальных является проблема охраны здоровья подрастающего поколения - наиболее ранимой и незащищенной части населения, подвергающейся воздействию многообразных факторов риска развития неблагоприятных изменений в организме.

Здоровье - это системная категория. Здоровье является предметом изучения философии, социологии, педагогики, социальной психологии, медицинской психологии, культурологии, детской и возрастной психологии, психофизиологии.

Развитие навыков здорового образа жизни ребенка происходит не самопроизвольно, а в процессе систематического, целенаправленного воспитания и образования, в условиях здоровье сберегающего сопровождения.

Реализация основ здорового образа жизни, помимо выполнения рационального жизненного распорядка и усвоения детьми правил гигиены, включает и полноценное питание, достаточную двигательную активность в течение дня, необходимый объем гигиенической грамотности в целом. По тому, как ребенок относится к своему здоровью и здоровью окружающих, можно судить о его гигиенической и общей культуре, ценностях и привычках[30].

Проведенное исследование в младшей группе ДОУ № 26 «Ягодка» показало, что у большого количества детей имеются те или иные проблемы со здоровьем. В работе описана система работы воспитателя детского сада в младшей группе по решению задач в образовательной области «Здоровье», которая при надлежащем использовании в значительной степени улучшает здоровья детей младшего школьного возраста. Об этом свидетельствуют данные о снижении уровня заболеваемости среди дошкольников, полученные из медицинских карт воспитанников младшей группы. Это подтверждает выдвинутую в начале исследования гипотезу.

Таким образом, использование на практике работы по физическому воспитанию, базирующейся на учете возрастных особенностей дошкольного возраста, позволяет повысить эффективность процесса физического воспитания и оказывает положительное влияние на состояние здоровья и динамику физической подготовленности, а также на формирование интереса детей к систематическим занятиям, физическим упражнениям.

Проведенные исследования в области совершенствования физического воспитания позволили сделать следующие выводы:

- мощным оздоровительным средством для детей дошкольного возраста является рационально организованная активность;

- правильно организованная работа по физическому развитию прививает детям любовь к здоровому образу жизни, спорту;

- двигательная активность, создавая энергетическую основу для работы и формирования систем организма, способствует нормальному физическому и психологическому развитию.

Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. М.: Юрайт, 2014. - 812 с.

Авдеева, Н.Н., Ашмарин, И.И., Степанова, Г.Б. Здоровье как ценность и предмет научного познания / Н.Н. Авдеева, И.И. Ашмарин, Г.Б. Степанова // Мир психологии. 2011. - № 1. - С. 68-75.

Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1: Концептуальные основы психологии здоровья / В.А. Ананьев // Психология здоровья. -СПб.: Речь, 2012. - 384 с.

Анохина И.А. Формирование культуры здоровья у детей младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации. Часть 1. Физическая культура / И.А. Анохина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - 38 с.

Басов, А.В. История и современное состояние изучения психологии здоровья человека / А.В. Басов. Ярославль: Рио-Гранд, 2013. - 120 с.

Берестнева З.И. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. - М: Творческий Центр, 2012 – 32 с.

Васютина И. В. Охрана жизни и укрепление здоровья детей дошкольного возраста/И. В. Васютина // Вестник Шадринского государственного педагогического института. -Шадринск: ШГПИ, 2013, № 1(17). - С.53-57

Веселова Л. И. Физкультурные развлечения // Ребенок в детском саду М: № 5 2011. – с. 31-35

Воспитание основ здорового образа жизни у малышей/Н.С. Голицина, И.М.Шумова. - М.: Скрипторой 2003, 2011. – 117 с.

Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М.: ЭКСМО Пресс, 2012.- 1007 с.

Деркунская, В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников: учебное пособие / В.А. Деркунская. – М.: Педагогическое общество России, 2011. - 96 с.

Егоров Б. Оздоровительно-воспитательная работа с ослабленными детьми // Ребенок в детском саду. - М: № 12, 2011. – с. 10.

Ефименко Н. Физическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2014. – 288 с.

Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым: Программ.-метод. пособие для педагогов ДОУ - М.: ВЛАДОС, 2014.- 304 с.

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е. и др. Вторая младшая группа. -Волгоград: Учитель, 2012

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е. и др. Вторая младшая группа. ФГТ в ДОУ: от теории к практике. - Волгоград: Учитель, 2013

Кучма В.Р. Здоровьесберегающие компоненты организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях / В.Р. Кучма, М.И. Степанова. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Сборник статей и документов. - М.: Гном и Д, 2014. - с. 31-37.

Малыгин, A.M. Основы здорового образа жизни / A.M. Лисицын. -Ярославль: ЯГПУ, 2011. - 85 с.

Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: учеб. пособие для вузов: УМО вузов РФ /В.В. Марков. М.: Академия, 2011. - 318 с.

Никифоров, Г.С. Психология здоровья: учеб. пособие / Г.С. Никифоров. СПб.: Речь, 2012. - 256 с.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Созаика-Синтез, 2014. – 368 с.

Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. – М.: Просвещение, 2014. – 272 с.

Рунова М. Помогите ребенку укрепить здоровье!// Журнал «Дошкольное воспитание» - №9 – 2012 г. - с. 1-10.

Тамарская Н.В., Русакова С.В., Гагина М.Б. Управление учебно-воспитательным процессом в классе (здоровьесберегающий аспект): Учебно-методическое пособие для учителя - Калининград: КГУ, 2012. – 31 с.

Тихомирова, Л.Ф. Деятельность учреждений образования по охране и укреплению здоровья детей / Л.Ф. Тихомирова. — Ярославль: Рем-дер, 2011.- 112с.

Тихомирова, Л.Ф., Басов, А.В. Здоровье и здоровый образ жизни / Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 72 с.

Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 96 с.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: методическое пособие. - Москва: ТЦ Сфера, 2014. — 64 с.

Щербак А. Физическое развитие детей в детском саду. Здоровьесберегающие технологии, конспекты физкультурных занятий, спортивные развлечения. – М.: Академия Развития, 2011. – 160 с.

Юрко, Г.П. Состояние здоровья детей и разработка оздоровительных мероприятий в ДОУ // Г.П. Юрко / Гигиена и санитария 2013. - № 4.- с. 39-41.

Приложение 1

Задачи работы по физическому воспитанию в раннем и младшем дошкольном возрасте

Приложение 2.

Показатели и методы определения физического развития

Приложение 3

Динамика дня во время проведения режимных моментов с учетом индивидуальности детей

Приложение 4

Планирование экспериментальной работы физкультурных занятий для детей второй младшей группы