12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Нестерова Татьяна Павловна61

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению базового уровня составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и наукиРоссии от 06.10.2009 г. №373.

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5.Учебного плана МОУ Вешкаймская СОШ №1 на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом директора школы № 134 от 31.08.2015г ;

6. Образовательной программы начального общего образования МОУ Вешкаймская СОШ №1, утверждённой приказом директора школы №126 а от 31.08.2015г.

7. Программы курса "Литературное чтение" 1-4 классы, авторы М.И.Башмакова ,М.Г.Нефедова. Программы общеобразовательных учреждений . Начальная школа , 1-4 классы,М .:АСТ «Астрель» ,2011г.

Общие цели начального общего образования с учётом специфики курса «Литературное чтение».

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного курса

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: приобретут умения выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают приобретут умения самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Описание места учебного курса в учебном плане

Курс разработан в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения МОУ Вешкаймская СОШ №1. На изучение курса «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю -33 учебные недели - всего 132 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности в обучения по всем предметам; формирование в потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); приобретут умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования читательской компетенции, общего речевого развития, т.е овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) приобретут умения самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания дополнительной информации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), приобретут умениям высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; приобретут умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; приобретут умения пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; приобретут умения составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; приобретут умения декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам литературного чтения;

адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение;

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

объяснять смысл названия произведения;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

различать сказки, стихотворения рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

организовывать свое рабочее место;

устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в паре;

осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;

оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

ориентироваться в учебнике 9система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

группировать литературные произведения по жанрам;

сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

объяснять смысл названия произведения;

высказывать сове эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; строить сотрудничество со сверстниками.

Содержание учебного курса

1 класс (128 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)1

(1.Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов).

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное приобретут умения вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92 ч)

Подготовительный (добуквенный) период(14ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (луклюк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Основной (букварный) период (78 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40ч)

Страна Вообразилия (15ч)

С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище»(отрывок), «Скюченная песенка»,; Д. Родари «Лежебока»;В Лифшиц «Тимоша», И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»;; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «жук»; Н. Матвеева «Молчание листика»(отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (11ч)

Народные сказки. «Лиса и рак», «Лиса и тетерев»; «Лисичка- сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы) ; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (14ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро «, «Черёмуха»; А.Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей», Л. Толстой «Орел», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок – золотой гребешок», «Лиса и заяц»;Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах «; А Усачев «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Тематическое планирование по литературному чтению с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Обучение грамоте (92 ч)

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной деятель

ности

Формы контроля

Органи-

зация

самос-тоятель-

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Примечание

   

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

         

Наша Речь (14 часов)

1

Здравствуй, школа!

С. 3

02.09

 

1

Урок – путе-шествие

Усвоить элементы книги, значение речи

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронталь-ная работа.

Беседа.

Викторина, ребусы

Внешний, взаимо-контроль

Знакомство с учебни-ком

Учебник, предмет-

ные

картинки

 

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики

С. 4—5

03.09

 

1

Урок - сказка

Усвоить правила хорошей речи. Нормы речевого этикета(приветствие, прощание)

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Индиви-дуально-групповая работа

Устный опрос

Само-контроль

Сравнение ситуаций, изображён-ных на кар-тинках, со своей до-школьной жизнью и своими жиз-ненными си-туациями( Что изменилось? Почему?)

Учебник, предмет--ные картинки рабочая тетрадь

 

3

Мы живём в России. Наш общий язык — русский

С. 6—8

07.09

 

1

Урок – путе-шествие

Усвоить признаки предложения; на­звание нашей страны, символы государства; знать, что родной язык - русский язык.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с букварём, работа в тетради.

Маршрутный лист, учебник, рабочая тетрадь

 

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

С. 9

08.09

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Иметь представление о том, как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют.

Почему речь необходима, правила общения

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

Индиви-дуаль-

ный

опрос.

Работа в парах: передача информа-ции с помощью мимики и жестов

Само-контроль

Работа в тетради,

Маски, учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

5

Как зарожда-лась речь

С. 10

09.09

 

1

Урок - игра

Иметь представление о том, как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

Фрон-тальная работа.

Игра- загадка, сказка, разгады-вание пикто-грамм

Внешний, взаимо-контроль

Составле-ние пикто-грамм

Сказка Р. Кип-линга, учебник, рабочая тетрадь

 

6

Устная и письменная речь

С. 11

10.09

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить понятия «устная речь» и «письменная речь».

Признаки предложения

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам. Инсценировка

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

7

Предложе-ние

С. 12

14.09

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Составлять самостоятельно схемы простых предло-жений различной распространённости; придумывать пред­ложения с опорой на рисунки и схемы; опре-де­лять, количество слов в этом предложении.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Дифферен-цированное задание

Взаимопро-верка, самоконт-роль

Составле-ние схем предложений

Предмет-ные картинки, учебник, рабочая тетрадь

 

8

Знаки препинания

С. 13

15.09

 

1

Урок - игра

Иметь представление о знаках препинания: точ­ка, восклицательный, вопро­сительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональ-ной окраске

Читать одно и то же предложение с разной инто­нацией; находить в стихотво­рении восклицательные знаки.

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции, графической модели.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

9

Предмет и слово

С. 14

16.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить понятия «предмет», «слово», «звуковая схема сло­ва».

Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции

Соотносить назва-ния предме­тов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; назы­вать предметы, которые нахо­дятся справа (слева)

Формировать любознательность к своему имени

Творчес-кая работа: задание на выбор. Игровой приём. Работа в парах.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

10

Слог.

С. 15

17.09

 

1

Изуче-ние новогомате-риала

Усвоить понятие «слоги».

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; сос-тавлять предложе­ния на тему иллюстраций

Соотносить слово с его звуковой схемой; обо­значать на звуковой схеме слоги.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

Индиви-дуально-группо-вая работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

11

Звуки речи. Гласные и со­гласные звуки

С. 16—17

21.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить понятие «звуки речи»; условные обозначения глас­ных и согласных звуков в зву­ковой схеме.

Различать гласные и со­гласные звуки; называть ка­кой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова крас­ным цветом гласные звуки, синим - согласные звуки

Определять, какие зву­ки произносят люди и живот­ные.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фрон-тальная работа. Работа в парах. Игра «Разложи предметы по порядку»

Внешний, взаимоконт-роль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки

 

12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 16—17

22.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков, слогообразующую роль гласных

Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку.

Произносить слова и сравнивать их произноше­ние попарно; соотносить слова со звуковыми схе-мами слов.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фрон-тальная работа

Взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки

 

13

Ударение. Ударный слог

С. 18

23.09

 

1

Изуче-ние нового мате-риала

Усвоить, что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и дли-тельностью; роль гласных звуков в процессе слого-образования; понятия «уда-рение», «ударный слог».

Делить слово на слоги, выделять и фиксировать удар­ный слог; сравнивать слова типа ирис - ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуаль-ный опрос.

Игра «Назови животное».

Само-контроль

Диффе-ренциро-ванные задания

учебник, рабочая тетрадь

 

14

Звуки и буквы. Проект "Наша речь".

С. 19

24.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Сформировать понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы - пишем и видим. Иметь представление о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь находить знакомые бук­вы; соотносить звук и букву

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;

анализировать три группы букв.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

Фрон-тальная работа.

Хитрые вопросы-ловушки

Внешний, взаимо-контроль

Работа по вариантам в рабочей тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

Внеклассная деятельность учащихся С. 20—21

Алфавит (74часа)

15

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22—24

28.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить гласный звук [а], бук­вы, которыми он обозначает­ся: А, а. Знать роль букв а, у в обозначе-нии твёрдости согласных звуков

Акцентировано про­износить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

Фрон-тально-группо-вая работа.

Работа с послови-цей.

Задание на внимание.

Внешний, взаимо-контроль

Различение звуков согласных и гласных

Различение согласных твердых и мягких

Составление звуковых схем слов

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

 

16

Звук [у]. Буквы У, у С. 25

29.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить гласный звук [у], бук­вы, которыми он обозначает­ся: У, у.

Акцентированно про-износить звук [у] в за-данной последователь-ности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с за­данным гласным звуком.

Читать предложения по схеме; называть нарисованные пред­меты одним словом

Развивать способ-ность уважать лич-ность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

Фронтальная работа.

Работа с пословицей.

Внешний, взаимо-контроль

Запись печатных букв (по образцу)

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

17

Закреп-ление изученного по теме «Звуки и буквы»

С. 26

30.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и дли-тельностью; роль гласных звуков в про-цессе слого-образования;

Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Читать предложе­ния по схемам; дополнять предложения; соотносить сло­во и его звуковую схему; со­ставлять предложения по ри­сункам

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку.

Индиви-дуаль-ная работа

Самопро-верка

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

18

Обычные буквы — специаль-ные знаки

С. 27

01.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что, гласные звуки –ртораскры-ватели, произносят­ся без преграды в ротовой по­лости.

Читать слова, которые начинаются с буквы а и с бук­вы у.

Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тальная работа.

Работа с ребусами

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

19

Звуки [м], [м']. Буквы М,м.

С. 28

05.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы М, м обо­значают согласные звуки [м], [м'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Индиви-дуальная работа.

Работа с загадка-ми и послови-цей.

Само-контроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

С. 29

06.10

 

1

Урок - игра

Усвоить, что буквы Н, н обо­значают согласные звуки [н], [н']

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; сос-тавлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Загадка-шутка

Внешний, взаимо-контроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

21

Большая буква в именах людей и кличках живот­ных .

С. 30

07.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Разграничение слов, обо-значающих одушевленные и неодушев-ленные предметы. Зна-комство с правилом.

учебник, рабочая тетрадь

 

22

Закреп-

ление изученного по теме «Буквы»

С. 31

08.09

 

1

Ком-бини-рован-ный

Владеть механизмом слияния звуков прямого слога в речи

Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

23

Звук [о]. Буквы О, о.

С. 32

12.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить гласный звук [о], бук­вы, которыми он обознача­ется: О, о.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индиви-дуаль-ная работа.

Игра «Покорение вершин».

Работа с послови-цей.

Само-контроль

Восстановить порядок иллюстраций к сказке

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

24

Звук [э]. Буквы Э, э С. 33

13.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить гласный звук [э], бук­вы, которыми он обозначает­ся: Э, э.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последова-тельности в слове, вы-делять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индиви-дуальная работа. Работа с поговор-кой.

Само-контроль

Обвести букву, задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

 

25

Использо-вание слов он, она, оно

С. 34

14.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что слова могут не только называть, но и указывать

Соотносить слова «он», «она», «оно» с предме­тами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Работа с чистого-ворками.

Игра « Третий лишний». Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Задание на внимание

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

 

26

Закреп-ление изученного по теме: Исполь-зование слов он, она, оно

С. 35

15.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что слова могут не только называть, но и указывать.

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Читать слова, записанные нестандартным способом. сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа.

Загадка. Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Восстановление слов с пропущеными буквами.

Решение ребусов. Дифферен-цированное задание.

учебник, рабочая тетрадь

 

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р,р

С. 36

19.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить букву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; нахо-дить схожие по зву-чанию слоги и сло-ва; выделять риф-мующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индиви-дуаль-ная работа.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента, спутник букваря

 

28

Звуки [л], [л']. Буквы Л,л

С. 37

20.10

 

1

Урок - игра

Усвоить букву Л , обозначающую твердость и мягкость согласных

Составлять рассказ по заданной теме.

Читать слова, за-меняя буквы «р» на «л» и наоборот; вы-бирать из текста предложение, соот-ветствующее данной схеме.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

29

Закрепление изученного по теме: «Чтение слов и предложе-ний с буквами л и р». С. 38

21.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Владеть изученными буквами и соответствующими им звуками.

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятель-но)

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тально – индиви-дуаль

ная работа; пересказ по картине

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

30

Чтение слов с пропущенными буквами С. 39

22.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Иметь представление о том, что такое палидромы, ребусы

Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-па­линдромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Тренировоч-ные упражнения

Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь

 

31

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

26.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют сло­ва, начинающиеся с буквы ы).

Разли­чать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

32

Звук [и]. Буквы И,и. Обозначе-ние мяг-кости соглас­ных звуков на письме бук­вой и. С. 41

27.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.

Читать слова с мяг­кими согласными звуками.

Выявлять общий признак у изображён­ных предметов.

Классифи­цировать предметы по признаку

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа. многозначное слово «иголки»

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента

 

33

Чтение слогов и слов с использованием мате-риалов «Читаль-ного зала №1». Словооб-разование.

С. 42, С.46-47

28.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить , как обозначается мягкость согласного на письме

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками

Придумывать свои варианты данной ско-роговорки, используя пере­становку слов.

Сравнивать в стихот-ворении рифмую-щиеся слова. Рабо-тать с буквенными схемами с пропу-щенными буквами, читать зашифрован-ные слова.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам Зашифро-

ванные

слова

Внешний, взаимо-контроль

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Повторение сведений о предложении, слове, слоге

учебник, рабочая тетрадь

 

34

Слова с противо-положным

значением

С. 43

29.10

 

1

Ком-бини-рован-ный

Иметь представление о , словах-антонимах

(без термина).

Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения.

Выбирать подходя-щие неязыко­вые средства для панто-мимы по задан­ной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюст-рации в букваре). Наблюдать за из-менением слов по числам (один - много).

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа со схемами, предложениями, посло-вицами, текс-тами . Стихи и загадки о буквах

Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

 

35

Звук [й']. Буквы Й, й С. 44

09.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и чи­тать слова со звуком [й'] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на ил­люстрации в букваре)

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

 

36

Чтение слов с буквой й

С. 45

10.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначаю-щие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильно на­зывать изученные буквы и находить их в алфавите

Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая осо­бенности их написания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа. Беседа по вопросам. Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Соотнесение рисунков и слов

Группы слов, назначение слов, классифи-кация слов по функции

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48

11.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Иметь представление об «опасных» местах для парных по звонкости – глухости согласных;

о переносном значении слов.

Правило написания имен собственных

Составлять слово из первых букв названий предметов.

Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Уметь называть парные со­гласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похо­жие слова; дополнять слоги до слов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре .

Выбирать способ озвучивания некото­рых предложений без использования ре­чи. Объяснять выбор написания парных согласных.

Восстанавливать слова и придумы­вать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа, работа в паре. Работа с иллюстрацией к сказке

Внешний, взаимо-контроль

Работа с букварем. Задание повышенной сложности.

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

 

38

Звуки [п], [п]. Буквы П,п

С. 49

12.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чте­ния. произносить в быстром темпе скороговорки, отгады­вать загадки; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы, составлять предложения по иллюстраци­ям и схемам, пересказывать текст

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Опи­сывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Находить слова одинаковые по на­писанию, но разные по значению.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с букварем

Составление предложений по схемам

Работа с иллюстрациями

учебник, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента,

спутник букваря

 

39

Чтение слов и слогов со стечением согласных звуков

С. 50

16.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит; звуки гласные и со­гласные; буквы, их обозначаю­щие. Разли-чение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные пред­ложения; объяснять значение слова «барашки»

Выделять существенную информацию из читаемых текстов.Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Соединяем точки по алфавиту

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

 

40

Парные звонкие и глухие соглас-ные звуки: [б] — [п], [б']-[ п']

С. 51

17.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Видеть признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Сопоставлять парные звуки по твёрдос­ти-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и пар­ные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Использовать зна-ково-символические средства, в том чис-ле модели, схемы для решения язы-ковых задач.

Наблюдать за сильной и слабой пози­циями звука [б] в предложенных словах.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Добавить слоги до слова

учебник, рабочая тетрадь

 

41

Звуки [в], [в']. Буквы В, в С. 52

18.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в1].

Читать слова с перено­сом на другую строку. Читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы, составлять пред­ложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать за смыс-ловыми оттенками значения слов. Осоз-нанно и произвольно строить речевое вы-сказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предло-жения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Соотношение рисунков и слов, отгадывание ребусов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

42

Звуки [ф], [ф']. Буквы

Ф,ф

С. 53

19.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы Ф, ф обозначают глухие согласные

звуки [ф], [ф'].

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фами­лии от данных имён (работа в паре).

Уз­навать необходимую информацию, зада­вая вопросы взрослым

Выслушивать ответы одно­классников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Воспитывать гор-дость за свою фами-лию, которая доста-лась от предков.

Беседа по вопросам. Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Задание повышенной сложности, подчеркива-ние слога, указанного учителем

учебник, рабочая тетрадь

 

43

Чтение слов, различаю-щихся одной буквой с использо-ванием материалов «Читального зала №2»

С.54 С.56-57

23.11

 

1

Комбинированный

Иметь представление о происхождении сво­ей фамилии.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворе­нии; отвечать на вопросы; чи­тать анаграммы.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Наблюдать за изме-нением слов в стол-би­ках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровы-вать анаграммы с опорой на заданный поря­док букв.

Читать мужские имена и образовы-вать от них жен­ские фамилии; объя-нять разные значе-ния слова «волан»;

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с анаграммами

учебник, рабочая тетрадь

 

44

Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[в] - [ф] [в'], [ф'] С. 55

24.11

 

1

Ком-бини-рован-ный

Различать согласные звон­кие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные. Делить слова на слоги.

Правильно употреб­лять слова «он», «она»; срав­нивать предложения; разыг­рывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из сло­гов слова; составлять предло­жения; ре-шать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной по-зи­циями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребу­сов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Читальный зал

Дифферен-цированные задания

учебник, рабочая тетрадь

 

45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

С. 58

25.11

 

1

Урок - игра

Усвоить, что буквы Г, гобозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Находить законо-мерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяс­нять проис-хождение слов (названий грибов).

Воспроизводить стихотворные строки с различными смыс-ловыми оттенками

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально-индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Составление слов из предложен-ных слогов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

46

Звуки [к], [к']. Буквы К,к

С. 59

26.11

 

1

Урок – путе-шествие

Усвоить, что буквы К, к обо­значают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Читать слова со стечением согласных звуков.

Уметь находить в словах об­щую часть; объяснять значе­ние слов; читать слова, пред­ложения, тексты с изученны­ми буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментиро­вать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с палиндрома-ми

учебник, рабочая тетрадь

 

47

Роль буквы к в словооб-разовании (рыба – рыбка)

С. 60

30.11

 

1

Урок - сказка

Жанровое разнообразие предла­гаемых к изучению произведе­ний: малые фольклорные жанры; стихотворение

Подбирать слова, про-тивоположные по значению; сравнивать слова типа «ры­ба» - «рыбка», объяснять зна­чение данных слов; читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы, составлять предло­жения .

Объяснять специфи-ку образования слов с помощью буквы к (образование умень-шительно-ласкатель-ных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым пред-метам и антонимы к данным словам.

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоя­тельно)

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Тренировоч-ные упражнения в образовании слов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

48

Парные (по звонкости –глухости) соглас-ные звуки

[г] - [к], [г'], [к']. С. 61

01.12

 

1

Ком-бини-рован-ный

Согласные парные звуки; произведения устного народ­ного творчества. Жанровое раз­нообразие предлагаемых к изу­чению произведений: малые фольклорные жанры; стихотво­рение

Различать сказки, написанные в поэти­ческой и прозаической форме. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, ис­пользуя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [г] в предложенных словах. Придумы­вать и восстанавливать вопроситель­ные предложения.

Срав­нивать слова с парными по звонкости-глухости соглас­ными на конце (луг - лук, маг-мак).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индиви-дуаль-ная работа. Работа в парах

Само-контроль, взаимо-контроль

Дифференцированные задания

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

49

Звуки [д], [д']. Буквы Д,д

С. 62

02.12

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы Д, д обозна­чают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Находить в словах об­щую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «ка­кой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скоро­говорки со звуками [д], [д'].

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в текс­те функции небуквенных графических средств (без термина).

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради № 2

учебник, рабочая тетрадь

 

50

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

С. 63

03.12

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы Т, т обо­значают глухие согласные звуки [т], [т'].

Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Находить инфор-мацию по заданию в букваре, вносить необходимые кор-рективы в процесс решения языковых задач.

Объяс­нять значение слова «коман­да»; объ­яснять, что обозначают бук­вы-значки в дорожных указа­телях; поль-зоваться справоч­ной литературой.

Обобщать слова по тематическому при­знаку. Находить в тексте слово, исполь­зуемое в разных значениях.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Задание повышенной сложности

учебник, рабочая тетрадь

 

51

Правильное и вырази-тельное чтение с исполь-зованием материа-лов «Читаль-ного зала № 3»

С. 64

С. 74-75

07.12

 

1

Ком-бини-рован-ный

Согласные парные зву­ки; обозна­чение мягкости согласных на письме

Чи­тать текст с изученными бук­вами; читать по ролям;

со­ставлять 1-4 предложения

Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно назы­вать другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа в тетради № 3

учебник, рабочая тетрадь

 

52

Большая буква в геогра-

фических названиях С. 65

08.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить, что географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Сравнивать и состав­лять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код - кот, род - рот); назы­вать изученные парные со­гласные звуки; называть горо­да России; выполнять правила игры в города

Находить законо-мер­ность в цепочке названий городов и про­должать эту закономерность.

Уметь узнавать географические наз-вания сре­ди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предло­женных словах.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

53

Звук [ж]. Буквы Ж, ж С. 66

09.12

 

1

Ком-би-ниро-ван-ный

Усвоить, что буквы Ж, ж обо­значают всегда твердый звон­кий согласный звук.

Находить трехсложные слова; составлять предложе­ния; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отве­чать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; состав-лять предло-жения с много-значными сло-вами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пере­сказывать их

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопро­сы «кто?» и«что?».

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

54

Звук [ш]. Буквы Ш,ш

С. 67

10.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Буквы Ш, ш обо­значают всегда твер-дый глу­хой согласный звук.

Производить звуко-буквен-ный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и чет­ко читать скороговорки; читать вопро-сительные предложения.

Расшифровы­вать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

55

Сочетания букв жи-ши

С. 68

14.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить написание сочетаний букв жи и ши.

Называть нарисован­ные предметы; выделять в слове мягкие и твердые со­гласные звуки; читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы по тексту;

Воспроизводить строки текста с раз-личны­ми смысловы-ми оттенками. Срав-нивать произноше-ние слов (содержа-щих жи-ши) с их написанием. Объяс­нять значение букв на дорож­ных знаках

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

56

Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[ж] - [ш]. С. 69

15.12

 

1

Изуче-ние нового мате-риала

Владеть умением писать сочетания букв жи и ши.

Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут - машут); задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предло­жения с многозначными сло­вами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [ж] в предложенных сло­вах. Классифициро-вать (в процессе совмест­ной работы) сказки: народная — автор­ская, русская — зарубежная

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

 

57

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з

С. 70

16.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить, что буквы 3, з обозна­чают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «живот­ные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил - аллигатор, беге­мот - гиппопотам).

Называть сказки; на­ходить в словах общую часть; объяснять значение выделен­ных слов;

Строить логическое рассуждение, вклю-чающее установле-ние причинно-следст-венных связей.

Подбирать синони-мы к названиям пред­метов. Классифицировать слова-назва­ния предметов

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам, по иллюстрациям

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря

 

58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71

17.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить, что буквы С, с обозна­чают глухие согласные звуки [с], [С].

Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова

Составлять пред-ложения на тему «Каким видом спорта я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной сим-волике.Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терми­нов). Самостоятельно озаглавливать текст.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

59

Много-значные слова, слова – синони-мы, слова – антонимы.

С. 72

21.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Иметь представление о многозначных словах, словах – синонимах, словах – антонимах..

Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производить звуко-буквенный разбор слов

Контро­лировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их зву­ковыми моделями. Активизировать и расширять словар­ный запас, используя знания о многознач­ности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Объяснять значе-ние слов «разбили сад»;Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; со­ставлять предложения с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотно­сить слово и его звуковую схему.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тальная работа.

Читаль-ный зал № 4

Внешний, взаимо-контроль

Звуко – буквенный анализ слов. Игра «Шагослов»

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

60

Слова: в, на, за. над, под, к, с, и др.

С. 73

22.12

 

1

Ком-би-

ни-

рован-ный

Усвоить структуру родной речи.

Сравнивать произно­шение слов, написание кото­рых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отве­чать на вопросы по прочитан­ному произведению.

Наблюдать за сла-бой и сильной пози­циями звука [з] в предложенных сло-вах. Устанавливать зависимость между смыслом предло-жения и средства-ми свя­зи слов (предлогами). Выражать своё от­ношение к поступ-кам героя рассказа. Составлять предложения со сло-вами «в», «на», «за», «над», «под».

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Читальный зал № 3

учебник, рабочая тетрадь

 

61

Сочета-ния звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё С. 76

23.12

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Составлять предложения с мно­гозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объ­яснять зна-чение слов «съё­жился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфо­эпически; выразительно чи­тать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Выявлять общий признак у изобра-жённых предме-тов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержа­щие буквы е и ё в начале слова, со звуко­выми моделями этих слов и делать выво­ды.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Дифферен-цированное задание

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

62

Буквы е, ё — показате-ли мягкости предшест-вую­щих согласных звуков

С. 77

24.12

 

1

Ком-бини-рован-ный

Буквы е и ё - пока­затели мягкости предшест­вующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Читать слоги с буква­ми «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют дан­ным звуковым схемам; назы­вать детёнышей животных; решать ребусы.

Заучивать наизусть стихо­творение или его часть (по жела-нию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотно-сить слова, содер-жащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделя­ми этих слов.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

63

Диалог. Речевой этикет. С. 80

11.01

 

1

Урок - игра

Владеть термином «диалог».

Восстанавливать диа­лог; читать по ролям; разыг­рывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «ка­кое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Заменять фразео-логические оборо­ты (без использо-вания термина) соответ­ствующим словом.Придумы-вать и разыгрывать диа­логи с исполь-зованием «вежли-вых» слов.

Самостоятельно контролировать ис­пользование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового обще­ния).

Индиви-дуаль-ная работа.

Беседа по вопросам.

Работа с алфавитной лентой.

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

64

Звуко-буквенный анализ слов, содержа-щих буквы е, ё

С. 81

12.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что такое диалог, речевой этикет.

Знать произ­ведения о природе.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противополож­ным значением; озаглавливать текст; называть предметы ро­довым словом (снегирь - пти­ца, снегурочка - игрушка); выделять общую часть в сло­вах

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подби­рать к названиям изображённых пред­метов синонимы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

65

Сочета-ние звуков [й'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

13.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юла»; опреде­лять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстра­циями к нему. Приводить примеры мно­гозначных слов и объяснять их значе­ние.

Дополнять слоги до слов.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с синонимами, составляем слова из букв, находим мягкие согласные звуки

учебник, рабочая тетрадь

 

66

Сочета-ние звуков [й'а]. Буквы Я, я

С. 83

14.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-бук-венного ана­лиза. Выразительно читать рассказ по ролям.

Уметь разыгры­вать стихотворение-диалог по ролям; читать восклица­тельные и вопросительные предложения.

Находить в четверостишии риф­мующиеся слова, определять их сходст­во и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

2 задания по тексту Л. Пантелеева «Буква «Ты»

учебник, рабочая тетрадь

 

67

Устное народное твор­чество. Песня.

С. 84

18.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Владеть названиями русских народных сказок.

Иметь представление об устном народном творчест­ве; о жанре «песня».

Определять жанр про­изведения; пересказывать рус­ские народные сказки

Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками неж­ности и ласковости. Экспериментиро­вать с названиями сказок по предлагае­мому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной лите­ратурой.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Дифферен-цированная работа,

Звуко-буквенный анализ, кроссворд

учебник, рабочая тетрадь

 

68

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показате-лями мягкости предшест-вующих согласных звуков.

С. 85

19.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обоз-начает глас-ный звук [а], буква ю - звук [у].

Сравнивать слова по произношению (мал - мял, лук - люк); составлять звуко­вую схему слова; читать восклицательные пред-ложения; находить в тексте слова с раз­ными значениями («пятачки»); выразительно читать произве­дения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Доказывать, что принцип написания данного сти-хотворения основан на сход­стве звучания пар слов, не являю-щихся рифмами.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на пись­ме.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

69

Буква ь. Мягкий знак — показа-тель мягкости предшест-вующего согласного звука

С. 86

20.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что мягкий знак - по­казатель мягкости предшест­вующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произ­ношению (галка - галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и де­лать выводы.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Фрон-тально-

Индиви-дуаль-

ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Закончить предложение, звуко-буквенный анализ слова, задание повышенной сложности

учебник, рабочая тетрадь

 

70

Звуко – буквенный анализ слов, содержащих мягкий знак.

С. 87

21.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Иметь представление о жанровом разнообра­зии предлагаемых к изучению произведений: малые фольклор­ные жанры; стихотворение

Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Группировать сло­ва по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Подбирать к звуковым моделям соот­ветствующие слова.

Фанта­зировать на тему, как может выглядеть лень.

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа с букварём: решение ребусов, составление звуковых схем

учебник, рабочая тетрадь

 

71

Разде-лительный мягкий знак ь С. 88

25.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить роль разделительного мягкого знака.

Читать слова с разде­лительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й1]; сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотво­рения-путаницы.

Сочинять весёлую пу­таницу методом перестановки слов (ра­бота в парах).

Вспоминать и называть слова, в кото­рых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа . Работа в паре: разыгры-вание сценок.

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

72

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

26.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи (по желанию). Уметь читать текст с изучен­ными буквами; продолжать сказку; называть героев сказ­ки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в дан­ном слове; выразительно чи­тать стихотворения

Узнавать необходимую ин­формацию, задавая вопросы взрослым.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким зна­ком и в словах с мягким знаком — пока­зателем мягкости.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

73

Буква ъ. Раздели-тельный твёрдый знак

С. 90

27.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Роль разделительного твердого знака в русском язы­ке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Уметь читать слова с разделительным твердым знаком;

сравнивать написание и произношение слов (сел - съел).

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Составлять

звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком

Рас­суждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

 

74

Чтение слов, содер-жащих разде-лительный твёрдый знак.

С. 91

28.01

 

1

Ком-бини-рован-ный

Алфавит.

Читать слова с разде­лительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значе­ние слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответст­вующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстра­ции в букваре). Вспоминать и назы­вать слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяс­нять переносное значение слов, обозна­чающих способы подъёма в гору

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

75

Звуки [х], [х']. Буквы X, х

С. 92

01.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы X, х обозна­чают глухие согласные звуки [х], [х'].

Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов

Находить сходство и различие в представленных в парах слов.

Подбирать рифмующиеся слова к названиям изо­бражённых предметов. Сочинятьдвустишия с заданными рифмующимися словами

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Распределяем слова по алфавиту, работа с анаграммами

учебник, рабочая тетрадь

 

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

02.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Непарный твердый согласный Ц.

Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведён­ный в букваре

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

77

Работа с текстом

С. 94

03.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Непарные согласные буквы

Читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять схемы слов

Находить в тексте ответы на поставлен­ные вопросы. Разли­чать понятия «цветы» и «цве

Рассуждать на тему бе­режного отношения к природе.

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Игра «Хоровод слов»

учебник, рабочая тетрадь

 

78

Весёлые путаницы

С. 95

04.02

 

1

Урок - конкурс

Иметь представление о том, что такое рифма

Уметь находить рифмую­щиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; приду­мывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифро­ванные слова без гласных

Приду­мывать различные варианты путаницы.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёр­дых согласных звуках ж, ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначаю-щих, гласные звуки

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Восстанавливаем весёлую путаницу «Куналики – пуналики» И. Пивоваровой.

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Пря­мое и переносное значение слов

С. 96

08.02

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Усвоить, что буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий

согласный звук.

Сравнивать слово «чу­до» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по про­читанному тексту; разыгры­вать сценку по тексту; состав­лять предложения со словами, используя их в прямом и пе­реносном смысле.

Приво­дить примерыиспользования слов в прямом и переносном значении (с опо­рой на иллюстрации в букваре). Наблюдатьза написании-ем и произно­шением слов с буквой ч. При-нимать участиев чтении текста по ролям и в разыгры-вании сценок.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

80

Звук [ш'], Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

С. 97

09.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить, что буквы Щ, щ обо­значают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.

Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоми­нать считалочки; пересказы­вать текст

Вспоминать знакомые считал­ки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произно­шением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, пута-ницы, скороговорки, счи­талки).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тальная работа.

Работа в паре.

Внешний, взаимо-контроль

Решение ребусов, кроссвордов

учебник, рабочая тетрадь

 

81

Шипящие согласные

звуки

С. 98

10.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Шипящие согласные звуки.

Заучивать наизусть сти-хотворение и выразительно его читать. Читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обо­значающие шипящие звуки; находить в группе слов «лиш­нее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содер­жащие изученные звуки; пи­сать сочетания чк, чн

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради: восстанов-ление деформи-рованного текста.

учебник, рабочая тетрадь

 

82

Правильное и выразитель-ное чтение текстов. С. 99

11.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Усвоить шипящие согласные звуки.

Читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям

Определять, к каким строчкам стихо­творения выполнена иллюстрация.

Вы­сказывать свою точку / зрения, выра­жать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой...»

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

83

Алфавит С. 100

15.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Владеть алфавитом.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находитьих место в алфавите. Сравнивать алфа­вит с буквами, кото-рые описываются в стихотворении

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Тренировоч-ные упражнения

учебник, рабочая тетрадь

 

84

Необычные азбуки

С. 101

16.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Владеть алфавитом.

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Включаться в ра­боту по поиску детс-ких книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Наблюдать за сходством различ-ных стихотворных азбук. Сравни­вать буквари разных эпох.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Чтение «Мохнатой азбуки» Б. Заходера.

учебник, рабочая тетрадь

 

85

Из истории букварей.

С. 102—103

17.02

 

1

Ком-бини-рован-ный

Иметь представление об ис­тории древних букварей.

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой

Выра­жать удовлетворение по поводу полу­ченных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Индиви-дуаль-ная работа

Само-контроль

Читальный зал № 4

учебник, рабочая тетрадь

 

Внеклассная работа С. 104—105

Выбирать форму своего участия в про­ектной деятельности по теме «Алфа­вит» (по желанию)

86

Сказки-диалоги о животных С. 106—107

18.02

 

1

Ком-биниро-

ван-

ный

Иметь представлениео произведениях для детей разных жанров.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с жи­вотными.

Уча­ствовать в обсуждении организацион­ных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распре­делении ролей)

Индиви-дуаль-ная работа

Работа с художест-венной книгой

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

87

Ребятам о зверятах

С. 108—109

29.02

 

1

Ком-биниро-

ван-

ный

Иметь представление о произведениях для детей научно-познавательного жанра

Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с жи­вотными.

Рассказывать о своих наблю­дениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Вос-питывать гуманное отношение к природе.

Фрон-тальная работа.

Работа с выстав-кой

книг

Внешний, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

88

Сказки в сказке

С. 110

01.03

 

1

Урок - сказка

Изученные буквы; жанры фольклора.

Читать осознанно текст художественно-го произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочи­танного.

Выслушивать ответы одно­классников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индиви-дально-группо-вая работа.

Работа с выстав-кой

книг

Само-контроль, взаимо-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

 

89

Читальный зал букваря

02.03

 

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения устного народного творчества

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фрон-

тально –

инди-

видуаль-

ная

работа; пересказ

по картине

Внешний, взаимо-контроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

 

90

Читальный зал букваря

07.03

 

1

Ком-бини-рован-ный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворение

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и

умения в практической деятельности и

повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фрон-

тально –

инди-

видуаль-

ная

работа

Внешний, взаимо-контроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

 

91

Читальный зал букваря

08.03

 

1

Ком-бини-рован-ный

Весёлые стихи для детей

Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания

Использовать приобретённые знания

и умения в практической деятельности и

повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фрон-

тально –

инди-

видуаль-

ная

работа

Внешний, взаимо-контроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

 

92

Читальный зал букваря.

Праздник

«Прощание с Букварём»

09.03

 

1

Обоб-щаю-щий

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворения

Читать и понимать текст с изученными буквами.

Использовать

приобретённые знания

и умения в практической деятельности

и повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Ролевая игра

Само-конт-

роль

Заучивание наизусть

учебник, рабочая тетрадь

 

Литературное чтение (40 ч)

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации

познавательной

деятельности

Формы контроля

Организация

самостоятельной

деятельности

Наглядность,

ИКТ

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

 

По плану


 

фактически

       
         

I. Страна Вообразилия - 15ч

       

1

Знакомст-во с учебником

с. 2-5

10.03


 


 


 

 

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Усвоить информационное пространство учебника, его ком­поненты, их взаимосвязи.

Работать со словарём.

Рассказывать о

прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую ин­формацию с прошлым опытом общения с книгой.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и познавательных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-проверка, самоконт-роль

Выборочное чтение

Маршрут-ный лист, учебник, рабочая тетрадь

2

Игра с

буквами.

Уч.с.6-7;

Р.Т.с.3.

14.03


 


 


 

 

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Произведения устного народного творчества

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Соотносить новую ин­формацию с прошлым опытом общения с книгой.

Определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-проверка, самоконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь

3

С.Михал-ков

«Азбука».

с.8-9

15.03


 


 


 


 

15.03

 

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Владеть алфавитом, правильно назвать буквы.

Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки, понимать эмоционально – смысловое значение.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Объяснять смысл названия произве-дения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Заучивать наизусть.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать высказывания по поводу художествен-ного произведения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-проверка, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник рабочая тетрадь, портрет С. Михалкова

4

Фантасти-ческие

существа.

У. с.10-11 Р.Т.с.4.

16.03


 


 

16.03

 

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Усвоить, когда надо делать паузы при чтении: короткие и длинные

Работать со словарём. Читать стихотворения. Выявлять эмоционально- смысловое значение строф; анализировать звуковой образ слова; обосновы-вать свою позицию. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.

.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний, взаимо-контроль

Выборочное чтение

Учебник, рабочая тетрадь

5

В. Левин «Маленькая пе­сенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрецы». Уч.с.12-14;

Р.Т.с.5-6

17.03

17.03

 

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Усвоить, что такое стихотворный ритм, рифма. О связи интонации и смысла речи.

Читать стихотворения.

Выдерживать паузу при чтении.

Конструировать монологическое высказывание.

Включать новые слова в собственную речь.

Актуализировать читательский опыт.

Выявлять эмоционально – оценочный смысл слова в контексте произведения «Храбрецы».

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний, взаимо-контроль

Выборочное чтение

Учебник, рабочая тетрадь, портрет К.Чуковско-го

6

Стихотвор-ный ритм (хорей). Дж. Родари «Ле­жебока», В. Лифшиц «Тимоша»*.

Уч.с.15-19;

Р.Т.с.7.

21.03

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Усвоиь, что такое стихотворный ритм (хорей), рифма. Многозначные слова.

Выдерживать паузу при чтении; работать со словарём; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Включать новые слова в собственную речь.

Развивать чувство ритма. Закреплять коммуникативные навыки. Формировать интерес к информационному поиску.

Осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения, полюбить чтение худо-жественных произведений. круг чтения

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифференцирован-ное задание

Взаи-мо-проверка, самоконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь, портреты писателей

7

Стихотвор-ный ритм (ямб). «Купите лук», В.Левин

«Обыкновен-ная история»,

У. с. 20-23 Р.Т.с.8-10.

22.03


 


 


 

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Усвоить, что такое стихотворный ритм (ямб), рифма, о связи интонации и смысла речи.

Фразеологичес-кие обороты.

Анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение; фиксировать в письменной речи результаты собственного творчества

Конструировать монологические высказывания; анализировать интонацию при чтении и её смысловое наполнение.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Развивать интерес к отношению людей друг к другу и способам его выражения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мопро-верка, самоконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь

8

И. Токма-кова

«Пряничные че­ловечки»Уч.с.24-25;

Р.Т.с.10-11..

   

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Усвоить ритмичность стихотворной речи

Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

Развивать творческое воображение.

Развивать навык общения.

Актуализировать игровой опыт.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Выборочное чтение

Учебник, рабочая тетрадь, портрет И. Токмаковой

9

Освоение рифмы. К. Чуковский «Таракани ще» М. Карем «На травке» , В. Хотомская «Аист»

Уч.с.25-29;

Р.Т.с.11-14.

24.03

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-ный

Ритмичность

стихотворной речи.

Произведения современной отечественной литературы.

Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Читать наизусть художественные произведения разных жанров.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел.

Прививать интерес к чтению худо-жественных произведений.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Выборочное чтение

Учебник, рабочая тетрадь, портрет К.Чуковско-го

10

Освоение рифмы. К. Чуковский «Таракан и ще» М. Карем «На травке» К. Чуковский «Скрюченная песенка».

Уч.с.30-31;

Р.Т.с.14-15.

04.04


 


 

04

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-ный

Ритмичность

стихотворной речи.

Интонация и её смысловое наполнение.

Название произведения и его смысловое наполнение.

Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел. Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Приобрести потребность и привычку к систематическому, самостоятель-ному чтению.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Чтение наизусть

Учебник, рабочая тетрадь, портрет К.Чуковско-го

11

Считалки.

У.с. 32 - 35 Р.Т.с.16.

05.04

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-

ный

Усвоииь особенности построения считалок.

Эмоционально – смысловое содержание слова в литературном тексте.

Сочинять песенки, истории, загадки по образцу.

Фиксировать в письменной речи результат творческой деятельности.

Развивать навык общения.

Актуализиро-вать игровой опыт.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь

12

Чудесные при­ключения. Ю. Тувим «Чудеса», Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтс-ких островах».

С. 36 – 39 (с. 40 – 43 *)Р.Т.с.17-20.

06.04


 


 


 

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-ный

Эмоционально – смысловое содержание слова в литературном тексте.

Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль

Помещать себя в воображаемую ситуацию

Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний.

Обогащать знания об окружающем мире.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Выборочное чтение

Учебник, рабочая тетрадь, портреты писателей

13

Неживое стано­вится живым.

О. Мандель-штам

«Телефон» О. Дриз «Юла», Ю. Тувим «Пляска».с. 44- 46 (46 – 47*)Р.Т.с.21-22.

07.04


 


 


 

 

1

Ком-би-

ниро-

ван-ный

Произведения современной отечественной литературы.

Передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Читать наизусть произведения разных жанров. Выделять риф-мующиеся слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Сравнивать героев разных произведений.

Формировать внимание к переживаниям героя произведения и способам его выражения.

Развивать внимание к переживаниям других и его возможным причинам.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Дифферен-цирован-

ное задание

Взаимо-проверка, самоконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник, рабочая тетрадь

14

Загадки.

С. 48- 51

Р.Т.с.23

   

1

Ком-би-

ниро-

ван-ный

Жанр устного народного творчества «загадки».

Отгадывать русские народные загадки. Описывать объект в устной речи. Наблюдать. Выд&#