Технологическая карта урока русского языка в 8 классе «Словосочетание. Типы связи»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированного результата

Планируемые результаты

1.Организационный этап. Мотивация.

Цель этапа: актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности, создание условий для возникновения внутренней потребности вовлечения в учебную деятельность

Приветствие.

- Проверьте свою готовность к уроку.

Организует уточнение типа урока.

Оценивают по критериям:

– необходимые вещи, их порядок и расположение на парте;

-эмоциональный настрой на урок

«Я полностью готов к уроку, потому что у меня всё готово»

- включаются в диалог

Вступительное слово:

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (изучению нового материала)

Личностные: способность к

самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

2. Актуализация знаний. Подведение к формулировке темы и задач урока.

Цель этапа: предъявление заданий, близких жизненному опыту детей; фиксирование ситуации, демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний; актуализация мыслительной операции, необходимой для проблемного изложения материала урока

Организует индивидуальную, работу по совершенствованию языковой и лингвистической компетенции.

Осуществляет проверку индивидуального задания.

Организует работу по подведению к формулировке темы и задач урока

Выполняют упражнение

на определение орфограмм, видов словосочетаний в зависимости от главного слова

Отвечают на поставленные вопросы, участвуют в беседе.

Осуществляют взаимопроверку.

Выставляют оценки.

Выполняют задания учителя.

Дополняют, уточняют высказанные мнения.

- Перед работой по теме урока выполним упражнение на повторение.

- Ребята, вы любите отгадывать ребусы? Попробуйте расшифровать слово на слайде (словосочетание).

- О словосочетании мы говорили на прошлом уроке, продолжим узнавать новое об этой синтаксической единице.

- Обратимся к информации:

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01730-0a01-00ee-00b5-5129c5112329/6058 (определение словосочетания учёными)

Задание: Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки в зависимости от главного слова. Время на выполнение – 3 минуты.

Сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар.

- Сколько блоков получили? Как называются словосочетания в зависимости от главного слова? (Глагольные, именные, наречные)

Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои варианты:

по главному слову: 1)слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.

- Поставьте оценку на полях, учитывая следующие критерии: нет ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки – «3».

- Попробуйте объединить словосочетания в зависимости от зависимого слова.

Варианты учащихся:

по зависимому слову:

1) читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар;

3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно.

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком?

(Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний в зависимости от главного слова. Объединение по зависимому слову незнакомо.)

Предметные УУД:

уметь обосновывать выбор орфограммы, владеть терминологией, определять части речи

Познавательные УУД:

активное слушание, выдвижение собственных предположений, развитие и углубление потребности и мотивов учебно-познавательной деятельности, формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные УУД:

уметь планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД: формирование понятных для слушателей высказываний

Личностные УУД:

активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему, умение дополнять высказанные мнения, способность к самооценке

3. Формулировка темы и задач урока.

Цель этапа: организация формулирования темы и задач урока через диалог

Организует работу по формулированию темы и задач урока при помощи вопросов

Отвечают на вопросы учителя, прогнозируют правильный вариант ответа, доказывают своё мнение

- С типами таких связей мы и познакомимся на уроке. Значит, какая тема урока? Запишем тему урока в тетрадь.

- Значит, задачи урока - …? (выяснить, как называется связь с зависимым словом существительным, прилагательным, наречием)

- Посмотрите на формулировку одного из заданий ОГЭ части 2. Пример: Замените словосочетание «деревянную тумбочку» (предложение 39), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

- Пригодится ли вам умение правильно определять типы связи слов в словосочетании и заменять их синонимичными в дальнейшей жизни?

Предметные УУД:

знать особенности построения словосочетаний

Познавательные УУД:

развивать потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задачи урока

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме

4. Актуализация знаний, фиксирование затруднений,

составление стратегии по разрешению затруднений

Цель этапа: организация проблемного диалога для усвоения материала урока, организация самостоятельной работы по систематизации ранее изученного материала

Организует работу по усвоению нового материала, направляет деятельность учащихся

Организует работу с учебником

Для повышения интереса к изучаемому материалу вводит элемент занимательности из упр.66.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют языковые явления, делают выводы

Подкрепляют свои выводы материалом учебника

Выполняют задание.

- Вспомним, какие виды связи могут быть между словами.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c6777455-4262-41ba-bf07-1cd3c2755f81/index_lis (электронное задание на отличие сочинительных от подчинительных словосочетаний)

- Все ли сочетания слов можно отнести к словосочетанию? Выполним интерактивное упражнение:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1828848d-0f07-45b7-867d-82c70888a730/%5BR

- Работа с интерактивным учебным пособием (наблюдение, анализ):

- Обратимся к учебнику, ознакомившись с теоретическим материалом на стр.33.

- В словосочетании, как вы убедились, всегда одно слово главное (хозяин), а другое ему подчиняется. Слово-хозяин по-разному относится к своим подчинённым. При согласовании – добрый хозяин (трудится вместе с подчинённым): «Я делаю, и ты делай так же, как я».

При управлении хозяин жёсткий, требовательный: «Делай, как я велю!»

При примыкании хозяин ничего не требует, только просит: «Встань со мной рядом!»

- Составьте кластер «Типы связи слов в словосочетании».

Предметные УУД:

уметь определять типы связи слов в словосочетании, знать условия выбора типа связи слов

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в системе своих знаний, осуществлять анализ языковых единиц, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, находить общий язык при работе в группе

Личностные УУД:

способность к самооценке своей деятельности

5. Проверка понимания материала, представление материала

Цель этапа: тренировка способности к контролю, самоконтролю и самооценке,

организация по выявлению и исправлению допущенных ошибок

Организует работу учащихся при проверке выполненной работы

Контролирует работу по выявлению и исправлению ошибок при ответах обучающихся

Организует динамическую паузу.

Выполняют задание, делают записи в тетради, дают комментарии

- Поработаем с материалом. Перед нами текст или отдельные предложения? Докажите. Озаглавьте.

(Вариант: О книгах)

Книга прочитана, а ты как будто живёшь в окружении героев, радуешься и печалишься вместе с ними.

Книги раздвигают границы времени и доносят до нас рассказы о труде и героизме отцов и дедов наших...

- Исследование текста. Выпишите из текста по 1 примеру на каждый тип связи. Назовите виды орфограмм.

- Проверка.

- Любите ли вы читать книги? Почему?

Игровая пауза.

- Предлагаю вам задание: хлопните в ладоши, если услышите словосочетание с типом связи согласование, топните ногами, если услышите управление, если примыкание – поворот головы в сторону соседа.

- Весёлый звонок, читать вслух, помчался вскачь, прекрасные мгновения, тетрадь по литературе, перелистывая страницы, зайти в библиотеку, лирический герой, захватывающее событие, интересно прочитать.

Предметные УУД: знать признаки определения типа связи слов в словосочетании, условия выбора

орфограмм Познавательные УУД: уметь проводить сравнение по заданным критериям Регулятивные УУД:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме

Личностные УУД:

уметь переключаться с одного вида деятельности на другой

6. Закрепление

Цель этапа: организация работы над совершенствованием навыка

по изученному материалу

Организует работу при выполнении упражнений на закрепление

Организует обсуждение выполненного задания.

Выполняют упражнения в соответствии с заданием

Самостоятельно выполняют тест

Выставляют оценку за работу

- Выполним упражнение на закрепление. https://katalog-urokov.blogspot.com/p/blog-page_91.html (интерактивное упражнение на распределение по типам связи)

- Выполнение теста «Виды связи слов в словосочетании» https://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test74.xml

Предметные УУД:

уметь применять на практике полученные знания, давать характеристику словосочетаниям

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию, применять правила на практике, находить ответы на вопросы

Личностные УУД:

уметь проводить самооценку успешной деятельности

Регулятивные УУД:

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в письменной форме

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Цель этапа: организация работы по тренировке способности применять полученные

знания на практике, снятие возможных затруднений при выполнении домашнего задания

Даёт дифференцированное домашнее задание, объясняет его выполнение

Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы по выполнению работы

- Прочитайте высказывание на слайде: Трудолюбивыми люди могут быть тогда, когда они свободны. Д. Дидро

- Согласны с высказыванием? Аргументируйте свою точку зрения.

- Я предоставляю вам свободу выбора домашнего задания, а вы проявите своё трудолюбие и покажите знания.

1) Интерактивное задание – распределить на группы словосочетания по типу связи:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4dfcc756-e3c2-4ca7-848d-f03d1fa5895f/%5BRUS8

2) Выполнить задание на сайте Захарьиной (по выбору по теме «Словосочетание»)

3) Выполнить упр.72 учебника

Познавательные УУД:

осознавать практическую значимость результатов

8. Рефлексия (подведение итогов урока)

Цель этапа: фиксация степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока; организация проведения самооценки учениками работы на уроке

Организует самооценку результатов деятельности учащихся, выставляет оценки за урок

Отвечают на вопросы

- Вспомните, какие задачи мы поставили в начале урока. Какие задачи вам пришлось решать в течение урока? Довольны ли своей работой? Что было самым интересным? Что было самым трудным?

- Дайте оценку уроку «Одним словом».

- В тетради на полях напротив темы урока поставьте себе оценку за урок. Если у вас остались вопросы по теме урока, то рядом поставьте вопросительный знак.

- Если вы хотите повторить изученный материал, то посмотрите урок

https://interneturok.ru/lesson/russian/8-klass/slovosochetanie/svyaz-slov-v-slovosochetanii

- Урок окончен. Спасибо за работу!

Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха, самооценка

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий деятельности

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью