Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Этапы урока

открытия «нового» знания

Деятельность
учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Психологический настрой на урок.

- Встали ровно.

- Вы к уроку все готовы? Отвечайте …

- А работать все готовы? Отвечайте …

- Садитесь! Продолжаем наше путешествие по математической стране.

- Все готовы!

- Все готовы!

Создание благоприятного психологического настроя на урок.

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- На прошлом уроке мы познакомились с таким понятием, как «задача». Что такое задача?

- Скажите, пожалуйста, как построена задача?

- Слушаем внимательно: в вазе лежало 6 яблок, два яблока забрали. Я прочитала задачу?

- Дополните, чтобы получилась задача.

- Сколько всего детей? Это задача?

- Дополните, чтобы получилась задача.

- На березе висело 5 яблок. Два яблока упало. Сколько яблок осталось? Это задача?

- Почему? Ведь есть и условие, и вопрос.

- Измените условие, чтобы получилась задача.

- Ребята, пригодится ли в жизни умение решать задачи?

- Молодцы! Сегодня на уроке будем учиться составлять задачи по рисунку и решениям.

- Это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос

- У задачи есть условие и вопрос.

- Нет.

- Сколько яблок осталось?

- Нет.

Ответы детей.

- Нет.

- Неверное условие.

- На яблоне висело 5 яблок, упало два яблока.

Ответы детей.

П. – логические: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;

Р. – волевая саморегуляция;

К. – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Л. – развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности;

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Посмотрите на картинку. Что мы на ней видим?

- Можете ли по этой картинке составить задачу?

- Кто хочет решить эту задачу у доски.

Ответы детей.

- Сидело 7 птичек. Две улетели. Сколько птичек осталось?

Один ученик решает у доски с комментариями, остальные в тетради.

П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

использование знаково-символических средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– подведение под понятие;

Р. выполнение пробного учебного действия;

К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.

3

Реализация построенного проекта.

Работа с учебником

- Откройте учебник на странице 90. Выполним 1 задание, работая в группах. Приложение 2.

- Учащиеся первой группы составляют и решают задачи по первой картинке, вторая – по второй и т.д. (В процессе работы учитель контролирует работу в группах)

- Проверим, как вы справились с заданием.

Работа в группах.

Презентация работ.

П. выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, умозаключений (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать выводы;

Р. познавательная инициатива; контроль своей деятельности в процессе достижения результата; корректировка своих действий в соответствие с изменяющейся ситуацией;

К. – планирование и организация учебного сотрудничества со сверстниками; работа в группах; достижение договоренностей и согласование общего решения;

Л. осознание ответственности за общее дело;

4

Динамическая пауза

Игра на внимательность.

- Встали. Ребята, сейчас я буду давать команды, вы будете их выполнять, только тогда, когда я скажу: «Пожалуйста».

Пожалуйста, руки вверх. Пожалуйста, руки на пояс. Руки на плече. и т.д.

Ребята выполняют упражнения

Осуществляют профилактику утомления.

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Ребята, откройте ваши пеналы. Придумайте задачи про содержание ваших пеналов.

- Кто хочет озвучить свою задачу.

- Кому ты хочешь из своих одноклассников предложить решить твою задачу.

- Молодцы, у вас очень хорошо получается составлять задачи по картинкам. Теперь потренируемся составлять задачи по решениям.

На доске: 6 + 3 = 9

- Ставьте задачу по этому решению.

- Возьмите на парте карточку с выражением, в парах составьте по ним задачи. Нарисуйте к ним рисунок. Приложение 1.

- Кто выполнит работу, прикрепите свою задачу на доску. На перемене, кому интересно, посмотрите, какие задачи получились у ваших одноклассников.

Учащиеся самостоятельно придумывают задачи.

Ответы по желанию.

Ответы детей.

Работа в парах.

Обычно большинство детей рассматривают работы друг друга.

П. – логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение,

моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки, символы); построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Р. – оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
К. – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;

Л. – осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

6

Динамическая пауза

Кинезиологические упражнения.

(Приложение 3)

Ребята выполняют упражнения

Осуществляют профилактику утомления.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- А сейчас посмотрим, как вы усвоили новую тему. Устно составьте задачи по картинкам. Кто сколько успеет. Не спешите.

- Проверьте, правильно ли вы решили задачи.

- Встаньте, кто рад своему результату.

Самостоятельная работа.

Самопроверка (соотношение с эталоном)

П. выполнение действий по алгоритму;

Р. – контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

К. – использование критериев для обоснования своего суждения, формулирование, аргументирование и отстаивание своего мнения;

8

Включение в систему знаний и повторение.

-Ребята, что мы сегодня учились делать?

-Выберите любые высказывания и продолжите их

Я научился …

Мне было интересно…

У меня получилось…

Мне было трудно….

Я похвалил бы себя…

- Составлять задачи по рисунку

- Составлять задачи по решению

Ответы детей

П. –осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
Р. – оценивание качества и уровня усвоения;
К. – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;
Л. – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- В тетрадях на полях нарисуйте кружок. Раскрасьте его зеленым, если для вас было все легко и просто, желтым – надо повторить еще раз, красным – совсем не понятно.

Учащиеся рисуют кружочек и раскрашивают его.

П. – умение структурировать знания;

Р. – контроль процесса и результатов деятельности;

– самооценка на основе критерия успешности;

К. – осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей;

Л. – самооценка на основе критерия успешности (для себя);

6 + 4

5 + 3

3 + 7

8 – 3

4 + 3

10 – 1

7 – 4

9 – 2

5 + 5

+

=

–

=