Технологическая карта и презентация к уроку «Социальные движения 1606-1610»

Предмет, класс

История России, 7 класс

Учитель

Ситникова Галина Михайловна

Место работы

МОУ СОШ им. А.В.Каляпина с. Пригородное Сердобского района Пензенской области

Должность

Учитель истории и обществознания

Тема урока,

Социальные движения 1606-1610

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Образовательная цель: организация деятельности обучающихся по изучению и первичному закреплению информации о социальных движениях периода правления Василия Шуйского.

Развивающая цель: продолжить формирование умений работы с документами и историческими картами

Воспитательная цель: создание условий для самореализации личности обучающегося, пробудить интерес к самостоятельному решению задач

Задачи урока

1. Выяснить причины и формы социальных движений 1606-1610 г, социальный состав участников.

2. Показать причинно-следственную связь между вступлением на престол В.Шуйского, его политикой и расширением социального движения.

3. Развивать умения работы с историческими источниками: анализировать, выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать навыки объяснения события, используя легенду карты

Планируемый результат

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные результаты

Научаться определять термины: социальное движение, самозванство, прелестные письма.

Получат возможность научиться анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации, решать проблемные задачи и формулировать выводы по теме.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать цели, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: ставить учебные задачи на основании изученного материала, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: навыки участия в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения; осуществлять контроль за своей деятельностью.

Формирование основ гражданской идентичности, чувства сопричастности к прошлому страны, осознание ответственности человека за общее благополучие

Образовательные ресурсы (в т.ч. электронные)

Учебник А.А. Данилов, История России в 17-18 веках, Просвещение, 2014

Материально-техническое обеспечение

Карта «Смутное время»

Индивидуальные карточки, рабочая тетрадь

Компьютер; операционная система Windows

Мультимедийный проектор и экран;

Мультимедийная презентация по теме

Структурные этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УДД)

I. Организационный момент

Проверить учащихся к готовности к уроку

Быстрое включение учащихся в деловой ритм

II. Мотивация к учебной деятельности

Задания на повторение: 1) задания на обобщение

Слайд 3

2) задание на знание исторических личностей

Слайд 4

3) проверка знаний дат

Слайд 5

Сейчас мы вместе восхитимся вашими глубокими знаниями, а для этого проведем «Интеллектуальную разминку».

Задания первой и второй группы решаются сообща.

Задание третьей группы самостоятельно, затем оглашаются правильные ответы и обучающиеся выставляют себе самооценку.

Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные: аргументация своего мнения.

III. Актуализация

знаний и фиксирование индивидуального

затруднения в пробном учебном действии

Переход от знания к незнанию.

Анализ мнений В.О. Ключевского и С.Ф. Платонова о Смуте

Слайд 7

Мы продолжаем изучать историю Смутного времени. Изучали этот период и русские историки, я предлагаю Вам обобщенную оценку Смуты В.О. Ключевского и С.Ф. Платонова

«Смута - это социальное движение, зародившееся в верхах русского общества и постепенно втянувшее в свою орбиту широкие слои населения»

Приведите факты, доказывающие, что смута зародилась в верхах русского общества.

Вторая часть высказывания гласит, что «постепенно в смуту втягивались широкие слои населения»

Что же это означает?

Демонстрируют знания

периода начала смуты, правления Б.Годунова, Лжедмитрия 1.

Выясняют недостаток знаний для согласия или несогласия с точкой зрения, что в смуту втянулись широкие слои населения.

Познавательные: умение строить устное высказывание по проблеме.

Регулятивные: оценка, т.е. осознание обучающимися что они уже освоили, а что предстоит.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие с коллективом.

IV.Выявление места и причины затруднения,

постановка цели и задач деятельности

Анализ понятия «социальные движения» слайд 8

Определение понятия «социальное движение» Исходя из определения, выделите основные характеристики понятия.

Сформулируем тему урока

Сформулируем цель урока, используя опорные глаголы: изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать.

Определим задачи, которые предстоит решить на уроке, чтобы достичь поставленной цели

Обучающие выделяют и называют основные характеристики:

массовые коллективные действия одной или нескольких социальных групп;

общие интересы и потребности;

конфликт интересов;

противостояние групп.

Формулируют тему урока

Социальные движения 1606-1610

Формулируют цель урока: проанализировать социальные движения 1606-1610

Задачи урока

Выяснить причины расширения социального движения;

определить состав и цели участников;

определить формы социального движения в 1606-1610.

Познавательные: выполняют логические операции анализа, обобщения; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: планирование деятельности

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации.

V. Реализация первичного

усвоения знаний

Анализ исторических документов, мнений историков, решение проблемных задач, исследование исторической карты и заполнение таблицы.

Сравнение избрания на царство Б. Годунова и избрания В.Шуйского

(анализ исторических источников)

(Текст №1 Приложения)

Слайд 10

Анализ исторического документа «Крестоцеловальная запись В.Шуйского»

(Текст 2 Приложения)

Решение проблемной задачи

Слайд 11

Решение проблемной задачи в виде «ножниц»

Слайд 12.

Слайд 13, 14

Индивидуальная работа с исторической картой «Смутное время», текстом учебника (задания дифференцированные) по плану изучения восстания. Заполнить таблицу (Приложение)

Слайд 15

Анализ текста прелестных писем и мероприятий В.Шуйского в отношении дворянства с целью выяснения причин поражения восстания

Слайд 16

Слайл 17.

Разобраться в столь сложном вопросе нам помогут исторические личности: царь Василий Шуйский, казачий атаман Иван Болотников, дворянин Прокопий Ляпунов, Лжедмитрий 2.

19 мая 1606 – избрание Василия Шуйского на царство Земским собором. (запись в тетрадь)

И Борис Годунов в 1598 г и Василий Шуйский в 1606 г были избраны Земским собором, но последствия избрания были разными.

- Чем избрание Б. Годунова отличалось от избрания В.Шуйскогого?

Шуйский идет в Успенский собор и целует крест при присяге подданным. Текст присяги назван Крестоцеловальной записью.

- Какие обязательства берет на себя Василий Шуйский?

эта присяга сильно поразила многих. Иван 3 говорил «кому хочу, тому и дам княжение» и Иван 4 писал «жаловать своих холопей вольны мы и казнить их вольны же» , а Шуйский обещал править по правилам.. - Сравнение отношения царя с подданными Ивана 3, Ивана 4 и В.Шуйского.

- Почему различия в отношениях?

С одной стороны Шуйский обещал не злоупотреблять властью, но с другой стороны как только узнали на Украине и на Поле о московском перевороте, так тотчас же отпали от Москвы многие города

- Как вы думаете почему?

На юге, юго-западе страны бушевали восстания. Опять поползли слухи о якобы спасшимся царевиче Дмитрии, ( существует около 9 версий его происхождения). От его имени и начал поход на Москву казачий атаман Иван Болотников, сбежавший холоп князя Телятевского и присоединившийся к нему дворянин Прокопий Ляпунов.

Характеристика Болотникова по летописи «Всему злу вор и захватчик и всех злых дел начальник»

1606-1607 восстание под предводительством Ивана Болотникова

Объяснить выполнение задания

1 группа Заполните графы «состав участников», «руководители восстания»

2 группа. Заполните графы «причины восстания», «требования восставших»

3 группа Заполните графы «основные события», используя карту и предложенные вопросы

В марте 1607 г Шуйский увеличил срок возвращения беглых крестьян до 15 лет, в Москве разорившимся дворянам и их семьям выплачивал кормовые деньги. - В интересах какой социальной группы от проводил данную политику? Для чего? 10 октября 1607 г Иван Болотников сдался и был азнен.

В конце лета 1607 года отряды Лжедмитрия 2 двинулись на помощь болотниковцам в Тулу. Жители юго-западных городов встречали самозванца хлебом и солью. После поражения восстания остатки войска Болотникова присоединились к отрядам Лжедмитрия 2, и летом 1608 г не доходя до Москвы встали лагерем в с. Тушине.

Сравнивают избрание на царство Б. Годунова с избранием В.Шуйского, на основе собственных знаний и информации из текста. Делают вывод о том, что В.Шуйского выбрала лишь небольшая группа сторонников.

Обучающие выделяют ключевые положения документа: - управлять страной с общего совета бояр; - не налагать опалы и не судить без суда бояр; -не отбирать имущество у осужденных родственников; - не слушать доносов.

Обучающиеся делают вывод о том, что В.Шуйский не был уверен в поддержке всего общества, так как он был потомком Рюрика, был замешен в заговорах и поэтому хотел укрепить свою власть

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы

Устанавливают причинно-следственные связи между избранием В.Шуйского и началом масштабного социального движения

Организация поиска информации. Представление работы обучающимися.

Обучающиеся, анализируя текст «Прелестных писем» и фактов, изложенных учителем, делают вывод о причинах разрыва Болотникова и Ляпунова, выхода дворян из восстания.

Высказываются о причинах поражения восстания.

Познавательные: выполняют логические операции анализа, сравнения, обобщения; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач; самостоятельное создание алгоритмов для решения проблемных задач; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: прогнозирование результата; осуществление контроля в форме сличения способа действий и результата; внесений коррекций в свою работу, в ответы.

Коммуникативные:

Строить продуктивный диалог со сверстниками и учителем; умение полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные умения: формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности

VI. Первичное закрепление

Решение поставленных задач в начале урока

Учитель задает вопросы обучающимся:

- Причины расширения социального движения - Какие социальные группы приняли участие - Какие формы приняло социальное движение

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, с учетом выделенных учителем ориентиров действия

Личностные: мотивация своей деятельности, проявление интереса к новому учебному материалу

VII. Рефлексия учебной деятельности

Оценить учащимися собственную учебную деятельность.

Вопросы к обучающимся

- Правы ли историки, говоря о том, что в Смуту «постепенно в смуту втягивались широкие слои населения»

В дальнейшем социальное движение начнет приобретать национальный характер.

Почему? Дальнейший ход событий проанализируем на следующем уроке.

Выставление оценок.

Заполнение индивидуальных анкет.

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают цели дальнейшей деятельности.

Личностные: оценивание собственной учебной деятельности

Регулятивные: умение оценивать свою работу на уроке, анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

VIII. Итог урока

Домашнее задание

Параграф 2.

Отредактировать таблицу «Восстание Болотникова»

Подготовить дополнительный материал по биографии П.Ляпунова, М. Скопина-Шуйского (по желанию определяются основные докладчики)

Фиксируют домашнее задание

1. Причины восстания

2. Руководители восстания

3. Состав участников

4. Требования

5. Основные события

6. Причины поражения