12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Волкова Галина Юрьевна1117
Волкова Галина Юрьевна учитель технологии МАОУ "СОШ №2 п. Карымское"
Россия, Забайкальский край, п. Карымское
0

Специальная индивидуальная программа развития Трифоновой Яны Сроки реализации программы: 2019- 2022г.г. 7 -9 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 П.КАРЫМСКОЕ»



Принято на заседании Утверждено:

Педагогического совета Директор МОУ «СОШ №2

МОУ «СОШ №2 п.Карымское» п.Карымское» Шайдулина О.А.

Протокол №__от__ _______ 2019г. Приказ №__ от __ _______2019г.







Специальная индивидуальная программа развития

Трифоновой Яны

Сроки реализации программы: 2019- 2022г.г.

7 -9 классы







Составил: учитель технологии

Волкова Г.Ю.





п.Карымское

2019 год

Целевой раздел

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития для Трифоновой Яны

разрабатывалась на основе нормативных документов:

Закон РФ от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1;

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4);

АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 МОУ «СОШ №2 п.Карымское»;

Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г. №26);

Устав МОУ «СОШ №2 п.Карымское».

Цель реализации СИПР

Цель реализации СИПР – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной де­я­тельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее раз­ви­тие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, инте­л­ле­к­ту­аль­ное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нра­в­с­т­ве­н­ны­ми и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения СИПР с учетом особых образовательных потребностей ребенка, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.


Психолого - педагогическая характеристика Трифоновой Яны

Яна посещает МОУ «СОШ №2 п.Карымское» 5 лет.

Семья полная, состоит из 3-х человек. Мама не работает, ухаживает за ребенком. Отец работает водителем в прокуратуре Карымского района. Семья проживает в 2-х комнатной квартире. Члены семьи доброжелательно относятся к девочке. Родители заинтересованы в успешном развитии ребенка, дома достаточно времени уделяют индивидуальным занятиям с ребенком.

Яна периодически болеет соматическими заболеваниями. С трудом переносит физические нагрузки, быстро утомляется. Эмоциональное состояние девочки устойчивое. Основная форма работы с девочкой – индивидуальная. Яна не всегда позволяет выполнять действия своими руками, в ходе занятия взаимодействует с взрослым. Удерживает взгляд на предмете в течение 3-4 минут. Все задания девочка выполняет с большим удовольствием, перекладывает предметы из одной ёмкости в другую, вставляет шарики в отверстие коробки, стаканчики друг в друга, нанизывает кольца на стержень, надавливает на предмет, сжимает его, катает по поверхности стола, рисует, пишет, выполняет физические упражнения. Понимание обращённой речи. Всегда реагирует на своё имя. В конкретной ситуации выполняет знакомые речевые инструкции: «Стой!», «Нельзя!», «Встань!», «Сядь!», «Кушай!». Характерно частичное отсутствие звуковых и словесных средств общения.

Яна интересуется происходящим вокруг неё. Иногда выступает инициатором контакта: берет взрослого за руку, но не обозначает конечной цели взаимодействия с ней. Навыки самообслуживания сформированы.

Описание особых образовательных потребностей обучающихся

Для обучающихся с ле­гкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфические об­ра­зовательные потребности:

- раннее получение специальной помощи средствами образования;

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;

- научный, практико-ориентированный, действенный характер содержа­ния образования;

-  доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

- систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

- обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной не­рвной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

- развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;

- специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;

- стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы.

2.1 Планируемые результаты освоения обучающимися
с умственной отсталостью и ТМНР и программы коррекционной работы

В соответствии с требованиями ФГОС для детей с ОВЗ применительно к варианту 6.4. адаптированной основной общеобразовательной программы результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей Яны. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися с умственной отсталость СИПР, которые рассматриваются в варианте 6.4. как возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностям обучающихся. Требования устанавливаются к результатам:

личностным, включающим готовность и способность девочки к

саморазвитию, сформировонности, мотивации к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальные – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

предметным, включающим освоенный Яной в ходе изучения учебного предмета, опыта, специфической для предметной области деятельности, получения новых знаний и его применению.

 Возможные личностные результаты СИПР и должны отражать:

1) формирование основ персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу; осознание себя, как гражданина России;

2) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя и т.д.) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе, результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Русский язык и альтернативная коммуникация

1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов.

Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.), коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом и др.

2) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.

Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями с графическими изображениями объектов и действий путем указательного жеста; использование доступных жестов для передачи сообщений; общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, планшет и др.)

3) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира.

Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий

Чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

Окружающий мири социальный мир

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

Расширение представлений об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых).

Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Интерес к объектам живой природы.

Расширение представлений о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах и т.д.).

Умение заботливо и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.

Умение соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Изобразительная деятельность

1) Освоение средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) Способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности.

Получение удовольствия, радости от изобразительной деятельности.

Стремление с собственной творческой деятельности, демонстрация результата своей работы.

Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужойтворческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной творческой деятельности.

Умение использовать навыки, полученные на занятиях по изобразительной деятельности, для изготовления творческих работ, участия в выставках поделок, конкурсах рисунков

Музыка и движение

1) Развитие восприятия, накопление впечатлений и практического опыта в процессе слушания музыки, просмотра музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений, активного участия в игре на доступных музыкальных инструментах, движении под музыку, пении.

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

Умение слушать разную по характеру музыку и двигаться в соответствии с характером музыкального произведения.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

Получение удовольствия, радости от совместной и самостоятельноймузыкальной деятельности.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

Умение получать радость от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Умение использовать навыки, полученные на занятиях по музыкальной деятельности, для участия в представлениях, концертах, спектаклях.

Технология

1) Овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

Интерес к предметному рукотворному миру;

умение выполнять простые действия с предметами и материалами;

умение соблюдать очередность (в парной игре с предметами, в диалоге, при выполнении трудовых операций и др.);

умение следовать алгоритму / расписанию при выполнении предметных действий.

Умение принимать посильное участие в повседневных делах дома и в школе:

Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности) совместно

людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.

Домоводство

1) Умение решать постоянно возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя или принимать помощь при одевании и раздевании, приеме пищи и питье и других гигиенических процедурах.

Умение сообщать о своих потребностях.

Умение следить за своим внешним видом.

2.3.Система оценивания

Локальным актом МОУ «СОШ №2 п.Карымское» «Положение о системе оценивания обучающихся с умственной отсталостью» закреплена форма оценки предметных достижений:

- «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

- «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

- «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Такая форма имеет сходство с традиционной системой отметок по принятой в школе 4‑балльной шкале.

Оценки фиксируются в классном журнале.

2.3. Формы проведения аттестации

Итоговая аттестация обучающихся с умственной отсталостью в МОУ «СОШ №2 п.Карымское» проводится в форме экзамена по технологии. Экзамен проводится в форме защиты проекта. Проектная работа готовится заранее под руководством учителя технологии.

3. Содержательный раздел

3.1. Программа формирования базовых учебных действий (БУД)

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся должна содержать задачи формирования учебного поведения, умения выполнять задания в течение определенного периода времени, от начала до конца; умение самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием (действий) занятий и т.д.

3.2. Связь базовых учебных действий с содержанием учебных предметов

Практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета, но некоторые учебные предметы в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.

В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформировонности каждого действия используется следующая система оценки:

- 0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

- 1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

- 2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

- 3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

- 4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

- 5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Данная система оценки БУД закреплена в локальным актом МОУ «СОШ №2 п.Карымское» «Положение о системе оценивания обучающихся с умственной отсталостью».

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сфор­ми­ро­ван­нос­ти учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить кор­ре­ктировку процесса их формирования на протяжении всего времени обу­че­ния.

Формирование БУД


Уровень образования

Формируемые БУД

Учебные предметы (в большей степени)

V – IXклассы

личностные

окружающий мир, ИЗО, музыка; внеурочная и внешкольная деятельность


коммуникативные

технология, окружающий мир, физическая культура, ИЗО, музыка; внеурочная и внешкольная деятельность


регулятивные

русский язык, окружающий мир, технология, физическая культура


познавательные

русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО, физическая культура, технология



3.3. Содержание предметов

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).

Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением).

Коммуникация с использованием невербальных средств

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами.Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.). Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства).

Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства).

Чтение и письмо

Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).

Окружающий природный мир и социальный мир

Школа

Школа,  правила поведения в  школе. Школьные принадлежности: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования.

Квартира, дом, двор

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, потолок. Помещения квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон).  Правила поведения в доме и квартире, дворе.  Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).

Предметы быта

Электробытовые приборы (телевизор, утюг,  обогреватель, микроволновая печь электрический чайник). Соблюдение  правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.  Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы  посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник). Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).

Продукты питания

   Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот).   Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое).   Мясные  продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина).  Рыбные продукты,  готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая).  Мучные изделия, готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари. Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад).

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Бумага, ее  свойства (рвется,  мнется,  намокает)предметы из бумаги.  Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) Стекло,  предметов, изготовленные  из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).

Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё

Город

Название города, улиц, проспектов.  Назначение зданий: кафе,  больница, магазин, театр, цирк, Разнообразие  профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, ).  Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Транспорт

 Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение. Узнавание  воздушного транспорта, его  назначения.  Профессии людей, работающих на транспорте. Узнавание специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте.

Традиции, обычаи

 Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля).  Школьные традиции.

Страна

Знание названия государства, в котором мы живем, государственная символика (герб, флаг, гимн, президент РФ.

Домоводство

Покупки

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к пакету с продуктом. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором.

Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.

Приготовление пищи

Приготовление блюда.

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером). Соблюдение последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/ переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта. Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц. Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор). Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки), очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов.Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду, выкладывание котлет на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку, переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет.

Уход за вещами

Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.

Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины. Соблюдение последовательности действий при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья.

Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой. Просушивание обуви. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.

Уборка помещения

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпокдобавление моющего средства в водууборка предметов с поверхностивытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местамвыливание использованной воды.

Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное местозаметание мусора на совоквысыпание мусора в урну. Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощностивключение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхностивыключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки)отсоединение съемных деталей пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водойдобавление моющего средства в водунамачивание и отжимание тряпкимытье полавыливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок.

Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водойдобавление моющего средства в водумытьё рамывытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Уборка территории

Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем.

Технология

Упражнения для развития тонкой моторики рук

Шнуровка, складывание фигурок из палочек по образцу и по памяти, штриховка. Игры и упражнения на развитие конструктивного праксиса и зрительно-моторной координации в процессе манипулирования предметами (конструктором, кубиками, пазлами, мозаикой).

Упражнения с пластичными материалами. Лепка посуды, овощей, фруктов, ягод для сюжетно-ролевых игр. Сюжетная лепка с последующим раскрашиванием изделий. Выполнение простых изделий по типу дымковской игрушки с последующим раскрашиванием фигур. Декоративная лепка (нанесение узора на плоские изделия). Изготовление витражей.Упражнения со строительными материалами

Конструирование из различного типа конструкторов

Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми материалами.

Сюжетно-тематические аппликации с использованием разных техник и материалов. Конусные игрушки из цветной бумаги. Поделки из спичечных коробков (мебель), пластиковых бутылок (различные вазочки). Работа с иголкой и нитками (прошивание по заранее сделанным проколам на картоне швом «вперед иголку» и «назад иголку»).

Сухая и влажная уборка помещения. Необходимый инвентарь, приемы работы, пользование пылесосом, влажная уборка поверхности столов, стульев, подоконников, напольного покрытия.

Уход за комнатными растениями. Общие сведения о комнатных растениях, удаление сухих листьев, правила полива разных растений, пересадка растений.

Музыка и движение

Слушание музыки

Различение тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки. Узнавание знакомой песни. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша). Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки.

Пение

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов). Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни: отдельных фраз, всей песни.

Движение под музыку

Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Начало (окончание) движения под музыку. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, покачивание с ноги на ногу; движение в хороводе; ритмичная ходьба под маршевую музыку. Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, мяч): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, махание предметом и т.п. Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе.

Игра на музыкальных инструментах

Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд (погремушки, колокольчики, бубенцы); тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте.

Изобразительная деятельность

Ты учишься изображать

Осень. Деревья. Работа с трафаретом. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Геометрические фигуры. Животные из геометрических фигур.

Какие бывают линии. Штриховка. Линия и ее виды. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Изображать можно пятном. Русский платок. Элементы традиционного русского женского костюма. Орнамент. Расположение узоров на платке в соответствии с композиционным планом.

Художник – иллюстратор. Сказочные герои. Изображение животных.

Моя любимая сказка. Обложка к книге. Художник иллюстратор. Композиция.

Художники и зрители. Русские художники - И.В. Айвазовский, В.М. Васнецов, И.И. Шишкин, В.А. Серов. Композиция.

Художественная выставка. Осенний букет. Натюрморт. Работа с трафаретом.

Разноцветные краски. День всех святых. Сюжетная композиция.

Ты украшаешь

Украшения. Подводный мир. Рыбы. Узор. Пропорции.  

Цветы. Бутон, стебель, листья. Цвет.

Узоры на крыльях. Бабочка. Линия симметрии. Техника « отпечатывания».

Украшения птиц.  Птица из геометрических фигур (круг, треугольник, овал). Композиция.

Узоры, которые создали люди.  Орнамент. Украшения.

Ты строишь

Постройка в нашей жизни. Архитектурное разнообразие. Линии. Части дома. Композиция.

Дома бывают разными.  Сказочные дома. Дома необычной формы. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Домики, которые построила природа. Нора, гнездо, дупло и т.д. Украшение домика. Композиция. Линия горизонта.

Снаружи и внутри. Внешний образ моего дома. Композиция. Линия горизонта.

Вещи для моего дома. Дом мечты. Изображение по представлению. Композиция. Линия горизонта.

Моя комната. Линия пола. Предметы в комнате. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Город, в котором мы живем. Достопримечательности родного города. Линия горизонта. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Праздник птиц. Птицы разного размера, формы, расцветки.

Разноцветные жуки. Форма и расцветка. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Сказочная страна. Постройки. Деревья. Животные. Насекомые. Жители страны. Линия горизонта. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Времена года. Рисование под музыку. Рисование по представлению.

Лето. Сюжет. Сюжетная композиция. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

4.Программа воспитания

4.1 Цель, задачи, основные направления работы по нравственному воспитанию и развитию обучающегося

Программа нравственного развития (воспитания) Трифоновой Яны с ТМНР направлена на обеспечение ее нравственного развития в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.

В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Программа должна обеспечивать:

организацию системы воспитательных мероприятий, позволяющих Яне использовать на практике полученные знания и усвоенные модели и нормы поведения;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику.

Программа включает: цель, задачи, основные направления работы, перечень планируемых результатов воспитания (социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с ТМНР), формы организации работы.


Название мероприятия

Планируемая деятельность в мероприятия ребёнка

Участие ребёнка в мероприятии

День знаний

присутствие на торжественной линейке.

Присутствие Яны на линейке.

«День учителя»

участие в мероприятии, изготовление открыток

Участие Яны в творческой работе с помощью взрослого

«Праздник Осени»

рисуем пальчиками деревья,

фрукты, овощи

Участие Яны в творческой работе с помощью взрослого

«Масленица»

участие в мероприятии, разукрашивание «блинов»

Участие Яны в творческой работе с помощью взрослого

«Пасха»

участие в мероприятии, изготовление открыток

Участие Яны в творческой работе с помощью взрослого


4.2 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа обеспечивает:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым;

умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и др.), чередовать их с занятиями;

потребность содержать тело, одежду в чистоте, следить за своим внешним видом;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;

развитие потребности в занятиях адаптивной физической культурой;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурения, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа содержит цели, задачи, планируемые результаты, основные направления и перечень организационных форм.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни находится в коррекционно- развивающем разделе Программы воспитания и социализации школьников МОУ «СОШ №2 п.Карымское».

Название мероприятия

Планируемая деятельность в мероприятия ребёнка

Участие ребёнка в мероприятии

День здоровья

участие в мероприятии, изготовление открыток.

Участие Яны в творческой работе с помощью взрослого

Весёлые старты

Присутствовала на мероприятии в роли болельщика

Присутствие Яны на мероприятии в роли болельщика

4.2. Программа внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (адаптивно-спортивное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, олимпиады, соревнования и т.д.

Внеурочная деятельность способствует социальной интеграции обучающихся ТМНР путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность разных обучающихся (с НОДА, ТМНР и без таковых), различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности подбираются с учетом возможностей и интересов как обучающихся с НОДА, с ТМНР так и их обычно развивающихся сверстников.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и адаптивного спорта). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления. Задачи, реализуемые во внеурочной деятельности, включаются в СИПР.

5.Коррекционная работа

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей девочки с ограниченными возможностями здоровья;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-пе­дагогической и социальной помощи для Яны с ТМНР с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и ИПР);

Программа коррекционной работы содержит:

- перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТМНР;

- систему комплексного психолого-медико-педагогического и социального сопровождения обучающейся с ТМНР в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование Яны с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающейся, их успешности в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы, корректировку коррекционных мероприятий;

- механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области сопровождения, медицинских работников образовательной организации и специалистов других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов.

5.1 Программа коррекционной работы

Программу коррекционной работы см. у специалистов социально- психологической службы.

5.2. Планируемые результаты коррекционной работы

В МОУ «СОШ №2 п.Карымское» работает служба психолого- педагогического сопровождения образования Яны.

Яна, посещает психолога последующим занятия:

- Диагностика (начало 1 четверти);

- Общение в семье (1 четверть);

- Диагностика (конец 1 четверти);

- Диагностика (начало 2 четверти);

- Культура общения и культура речи (2-3 четверть);

- Диагностика (конец 3 четверти).

В школе создан психолого- медико- педагогический консилиум (ПМПк). В состав ПМПк входят следующие специалисты: заместитель директора по научно- методической работе (куратор инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в школе), два педагога- психолога, учитель- логопед, социальный педагог, фельдшер, учитель начальных классов. На ПМПк отслеживаются результаты развития ребенка: есть динамика, нет динамики; делаются выводы. Если динамика имеется, то работа продолжается; возможна рекомендация на ПМПК для прохождения переосвидетельствования. Если динамики не наблюдается, то, возможно, методы и приемы, используемые педагогами, не дают положительный результат; следует попробовать применять другие формы, методы обучения или также дать рекомендацию на переосвидетельствование.

Занятия с педагогом- психологом проводятся в соответствующем кабинете, а также в сенсорной комнате. Учитель- логопед проводит занятия в кабинете психолога, что позволяет психологу проводить дополнительные наблюдения за обучающимся во время занятий.


6. Учебный план

Предметная область

Учебные предметы

Количество часов

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

2

Окружающий мир

Окружающий природный и социальный мир

Домоводство

1


4

Искусство и движение


1

Групповые занятия

Музыка и движение

1


Технология

1



10


7. Календарно тематическое планирование

7 класс

Речь и альтернативная коммуникация- 68 ч.

урока

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

1-3

Установление зрительного контакта с взрослым.

Реагирование на собственное имя.


3

Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

Артикуляционное упражнение «Заборчик»

Совершенствовать произвольную регуляцию моторики рук с помощью статических и динамических упражнений: «Сорока-сорока», «Ладушки», «Пальчик, пальчик, где ты был?» и.др..

Игра «Знакомство». Называние имён



4

Культура общения: приветствие, прощание

1

1. Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

2. Артикуляционное упражнение «Заборчик»

3. Динамическое упражнение «Сорока-сорока»

4. Приветствие, прощание с собеседником жестом, звуком (словом).


5

Люди и имена

1

Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

Артикуляционное упражнение «Трубочка»

Игра-шнуровка «Божья коровка».

Рассматривание сюжетных картинок (девочка, мальчик). Игра «Кого как зовут» на умение различать женские и мужские имена (с использованием карточек-символов).



6-7

Звучащие предметы

2

Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

Артикуляционное упражнение «Окошко»

Пальчиковая гимнастика «Пальчик, пальчик, где ты был?»

Игры на выполнение практических инструкций учителя привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом

Игра на развитие слухового внимания «На чем играю»


Д/З

С помощью родителей

Игра на развитие слухового внимания «На чем играю»


8-9

Я вижу, я слышу

2

Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

Артикуляционное упражнение «Трубочка», «Улыбочка»

Игровое упражнение с геометрическими фигурами-вкладышами

4. Задания на выполнение практические инструкций учителя, выражать жестом, звуком, словом согласия (несогласия), удовлетворения (неудовлетворения)

5. Игровые упражнения, имитирующие природные явления: «Солнышко и дождик» (жесты и мимика: холодно – хмурится, солнышко-улыбка, идет дождик – пальчик по столу)


Д/З

С помощью родителей

Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

Артикуляционное упражнение «Трубочка», «Улыбочка»


10

Эмоции

1

Упражнение на развитие дыхания «Ветерок»

Артикуляционное упражнение «Заборчика», «Улыбочка»

Игра «Соберем бусы»

Игра «Куб эмоций» с использованием пиктограмм.



11-12

Я и мои помощники

2

Упражнение на развитие дыхания «Дуем в трубочку»

Артикуляционное упражнение «Окошко», «Улыбочка»

Игровое упражнение «Соберем пирамидку»

Игра «Да-нет» (выражение согласия (несогласия) с использованием пиктограммы)


Д/З

С помощью родителей


Упражнение на развитие дыхания «Дуем в трубочку»

Артикуляционное упражнение «Окошко», «Улыбочка»


13-14

Пойми меня

2

Упражнение на развитие дыхания «Дуем в трубочку»

Артикуляционное упражнение «Окошко», «Улыбочка»

Пальчиковая гимнастика «Грибок»

Игра: «Клубок» (указание взглядом на объект при выражении своих желаний)



15-18

Моя семья

4

Упражнение на развитие дыхания «Мыльные пузыри»

Артикуляционное упражнение «Улыбочка», «Покажем язычок»

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Рассматривание сюжетных картинок «Семья»

Различать по звуковому составу слов (мама, папа, дядя, тетя), показывать на картинках.



19-22

Представление о цвете

4

Упражнение на развитие дыхания «Листопад»

Артикуляционное упражнение «Улыбочка», «Покажем язычок»

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Знакомство с цветом. Называние цвета. Нахождение нужного цвета по заданию учителя.



23-26

Представление о форме

4

1. Упражнение на развитие дыхания «Бабочка летает»

2. Артикуляционное упражнение «Улыбочка», «Лопатка»

3. Пальчиковая гимнастика «Семья»

4. Знакомство с формой. Нахождение нужной формы по заданию учителя.

5.Штриховка геометрических фигур


27-30

Различение предметов по цвету и форме

4

Упражнение на развитие дыхания «Пушок»

Артикуляционное упражнение «Лопатка», «Трубочка», «Заборчик».

Дифференциация основных цветов путем выделения заданного цвета (Подбор цветных карандашей и палочек).

Различение предметов по цвету и форме. Выполнение заданий по образцу (в том числе и штриховка).



31-34

Составление композиций из деталей одного цвета.

4

Упражнение на развитие дыхания «Пушок»

Артикуляционное упражнение «Лопатка», «Трубочка», «Заборчик».

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Работа с блоками Дьеныша: дифференциация основных цветов путем выделения заданного цвета, выполнение заданий по инструкции.



35-38

Составление композиций из 2-3 деталей разного цвета.

4

Упражнение на развитие дыхания «Подуй на одуванчик»

Артикуляционное упражнение «Улыбочка», «Хоботок», «Лопатка»

Игра-шнуровка «Ленточки»

Собирание конструктора, мозаики по образцу. Называние основных цветов.



39-42

Контакт

4

1.Упражнение на развитие дыхания «Подуй на одуванчик»

2. Артикуляционное упражнение «Накажем язычок»

3. Работа с «волшебным мешочком»: нахождение 2-3 геометрических форм.

4. Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя. Поддержание зрительного контакта.



43-46

Звуки вокруг нас

4

Упражнение на развитие дыхания «Снежинка»

Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье»

Определение различных звуков окружающей действительность, их называние (использование пиктограмм). Соотнесение звуков с реальным объектом.

Рисование по точкам.



47-52

Животные

6

Упражнение на развитие дыхания «Вертушка»

Артикуляционное упражнение «Бублик»

Пальчиковая гимнастика

Рассматривание картинок животных. Называние животных. Называние частей тела животных. Ответы на вопросы с помощью картинок «Кто что ест». Обобщающее понятие животные (картинка-символ).



53-58

Как говорят животные.

6

Упражнение на развитие дыхания «Вертушка»

Артикуляционное упражнение «Бублик»

Игра-шнуровка «Разноцветные ленточки»

Рассматривание изображений животных.

Обобщающее понятие животные (картинка-символ).


Д/З

С помощью родителей

Рассматривание изображений животных.

Обобщающее понятие животные (картинка-символ).


59-62

Понимание слов, обозначающих признак действия

4

Упражнение на развитие дыхания «Перышко»

Артикуляционное упражнение «Чистим зубки»

Игра-шнуровка «Завяжем шнурки»

Работа с пиктограммами «Настроение» (веселое, грустное)

Рассматривание сюжетных картинок (хорошо плохо)

Выполнение практических заданий по инструкции на понимание слов, обозначающих признак действия (громко, тихо, быстро, медленно).



63-64

Понимание слов, обозначающих действия предмета

2

Упражнение на развитие дыхания «Бабочки летят»

Артикуляционное упражнение «Качели»

Пальчиковая гимнастика

Работа с сюжетными картинками. Называние (употребление, показ) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).



65

Понимание слов, обозначающих предмет транспорт

1

1.Упражнение на развитие дыхания «Дышим правильно»

2.Артикуляционное упражнение «Улыбочка», «Барабанщик», «Чистим зубки»

3. Пальчиковая гимнастика

4.Рассматривание картинок. Называние (показ) видов транспорта. Обобщающее понятие «транспорт» (картинка-символ).

5. Игра с блоками Дьеныша: построение грузовика по образцу.



66

1.Упражнение на развитие дыхания «Дышим правильно»

2.Артикуляционное упражнение «Улыбочка», «Барабанщик», «Чистим зубки»

3. Пальчиковая гимнастика

4.Рассматривание картинок. Называние (показ) видов транспорта. Обобщающее понятие «транспорт» (картинка-символ).

5. Игра с блоками Дьеныша: построение грузовика по образцу.


1

1.Упражнение на развитие дыхания «Горячий чай»

2.Артикуляционное упражнение «Лошадка», «Улыбочка», «Окошко»

3. Пальчиковая гимнастика

4.Рассматривание картинок. Называние (показ) бытовых приборов. Обобщающее понятие «бытовые приборы» (картинка-символ).

5. Игровое упражнение «Назначение бытового прибора» ( показ по словесной инструкции «Где хранятся продукты», «Чем гладят белье» и т.д.)



67

Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.) на основе сказки «Репка»

1

1. Упражнение на развитие дыхания «Чей шарик дальше улетит»

2. Артикуляционное упражнение «Лошадка»

3. Совместное рассказывание сказки «Репка».

4. Выполнение заданий на понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.) на основе сказки «Репка» с использованием графических изображений числа, настольной фигуры персонажа сказки («Кто вторым тянул репку», «Какой по счету стоит внучка»).



68

Понятия высоко, далеко

1

1. Упражнение на развитие дыхания «Снежинки»

2. Артикуляционное упражнение «Трубочка», «Бублик». «Окошко»

3. Игра-вкладыш «Животные»

4. Рассматривание картинок. Выполнение поручений (покажи что находится высоко, какой предмет дальше)

5. Штриховка «Зарисуй облако, которое высоко; зарисуй дом, который находится далеко).





Окружающий природный мир и социальный мир- 34 ч.

Класс- 7

урока

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

1

Школа,  правила поведения в  школе.

1

Школа,  правила поведения в  школе.


2

Школьные принадлежности: ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, фломастер.

1

Школьные принадлежности: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования.

Собирать самостоятельно рюкзак в школу

3

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома.

1

Типы домов (одноэтажный (многоэтажный) каменный (деревянный), городской (сельский, дачный), части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, потолок.


4

Помещения квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, балкон).  

1

Помещения квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон).  

Д/З составить из геометрических фигур( квадрат, круг, треугольник ) дом

6

Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).

1

Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет).


7

Правила поведения в доме и квартире, дворе.

1

Правила поведения в доме и квартире, дворе.  


8

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, микроволновая печь электрический чайник).  

1

Электробытовые приборы (телевизор, утюг,  обогреватель, микроволновая печь электрический чайник). Электробытовые приборы (телевизор, утюг,  обогреватель, микроволновая печь электрический чайник).

Д/З с помощью родителей включать и отключать электроприборы, выполнять( глажку носовых платков)

9

Соблюдение  правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.

1

Соблюдение  правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.  


10

Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать).

1

Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы  посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник).


11

Предметы  посуды (тарелка, стакан, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник).

1

Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы  посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник)


12

Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).

1

 Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).


13

Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот).

1

Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот).   Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое).  

Д/З самостоятельно приготовить чай

14

Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, масло, мороженое).  

1

Мучные изделия, готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари)


15

Мясные  продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина).  

1

Мясные  продукты, готовые к употреблению (колбаса, ветчина).  


16

Рыбные продукты: крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая) 

1

Рыбные продукты,  готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая)


17

Мучные и кондитерские изделия: хлеб, батон, торт, конфеты

1

Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад).


18

Бумага, ее  свойствапредметы из бумаги.  

1

Бумага, ее  свойства (рвется,  мнется,  намокает)предметы из бумаги.



19

Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки)

1

 Деревья, предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.


20

Стекло,  предметы  из стекла (ваза, стакан, очки ).

1

Стекло,  предметов, изготовленные  из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.).


21

Свойства ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, из ткани (одежда, штора, постельное бельё).

1

Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметы, изготовленные из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё)


22

Название города, улиц, проспектов.  Назначение зданий: кафе,  больница, магазин, театр, цирк.

1

Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение. Профессии людей, работающих на транспорте.

Д/З соотнести картинки с предметами

23

Разнообразие  профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон).  

1

Узнавание специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина).


24

Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил перехода улицы.

1

Соблюдение правил поведения в общественных местах.


25

Наземный транспорт (рельсовый, безрельсовый), его назначение.

1

Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте.


26

Воздушный транспорт, его  назначение.

1

Узнавание  воздушного транспорта, его  назначения.  




27-28

Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля).  

2

Традиции и атрибуты праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля).  .


29

Школьные  праздники и традиции.

1

Школьные традиции


30

Знание названия государства, в котором мы живем, государственная символика (герб, флаг, гимн, президент РФ)

1

Знание названия государства, в котором мы живем, государственная символика (герб, флаг, гимн, президент РФ.



31-32

Города России.

2

Знание городов государства в котором мы живём


33-34

Закрепление изученного.

2







Технология- 34 ч.

урока

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

1

Упражнения  для развития тонкой моторики рук.

1

Пальчиковая гимнастика. Шнуровка. Складывание фигур из палочек.

Д/ЗПальчиковая гимнастика.

2

Упражнения с пластичными материалами

1

Лепка из пластилина различных фигур.


3

Упражнения со строительным материалом из металлического конструктора.

1

Кран, квадрат, стул, стол, кровать, шкаф.

Д/З выполнение геометрических фигур из картона, с помощью родителей

4-7

Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми материалами

4

Изготовление картин «Прогулка в парке», «Лес осенью», «Тучка и солнце».

Работа с природным материалом: сбор листьев, цветов, плодов. Аппликация с использованием листьев, цветов, семян.

Изготовление аппликации Божия коровка». Изготовление бус из сушенных ягод.


8-11

Работа с ножницами и бумагой.

4

«Резание по намеченным линиям»

«Геометрический узор»

«Укрась шарф»

Работа с тканью и нитками: «вперед иголку». Выполнение стежков.


Д/З, с помощью родителей выполнение стежков

12-15

Упражнения с пластичными материалами:

4

Изготовление витражей (размазывание пластилина по стеклу с соблюдением контура).

Нанесение узора на плоские изделия (пальцем, стекой).


16-19

Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми материалами

4

Выполнение поделок из пластиковых бутылок. Ванночки.

Выполнение поделок из спичечных коробков: мебель.



20-23

Работа с нитками и тканью:

4

Работа с нитками и тканью: Наматывание нитки на ладони. Завязывание узлов (куколки-талисманчики).

Салфетка (выдергивание ниток по краю ткани)

Д/З , с помощью родителей

Завязывание узелков, шнурков

24-27

Упражнения  для развития тонкой моторики рук.

4

Прием оттягивания.  Овощи. Изготовление: огурец, лимон, банан.

Пальчиковая гимнастика. «Как выглядит хлеб». Прием раскатывания.

Лепка овощей, фруктов (яблоко, апельсин, свекла и.т.д.)


28-31

Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми материалами.

4

Работа с природным материалом: сбор листьев, цветов, плодов. Аппликация с использованием листьев, цветов, семян.

Шнуровка, штриховка, складывание фигурок из палочек по образцу и по памяти.

Вышивание нитками. Игла (назначение, основные части, техника безопасной работы).



32-34

Упражнения для развития тонкой моторики рук

3


Вышивание простого узора швами «вперед иголку» и «назад иголку» по проколам на картоне.

Пришивание пластмассовых пуговиц с двумя отверстиями на картон. Пришивание пуговиц на ткань, закрепленную в пяльцы.

Д/З , с помощью родителей

Пришивание пуговиц на ткань



Музыка и движение- 34 ч


урока

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

1

Диагностика.

1

Слушание и различение веселой и грустной музыки. Слушание потешки «Сорока-ворона» с проигрыванием действий.


2

Слушание музыки. Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки на примере русских народных песен.

1

Слушание тихого и громкого звучания музыки. Понятия: громко, тихо. Хлопки в ладоши под громкую музыку (выполняется совместно с учителем). Игра «Громко — тихо мы споем и игрушечку найдем». Слушание русских народных песен.


3-4

Движение под музыку. Разучивание потешки «Пальчик, где твой домик».


Слушание потешки. Выполнение действий потешки в такт музыке. Пальчиковая гимнастика. Слушание потешек про пальцы.


5-6

Пение. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

2

Прослушивание потешек, детских песенок. Называние отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов


7-8

Слушание музыки. Слушание (различение) быстрой и медленной музыки на примере классической музыки.

2

Слушание быстрой и медленной музыки. Понятия: быстро, медленно. Хлопки в ладоши под быструю музыку (выполняется совместно с учителем).


9-10

Движение под музыку. Разучивание потешки «Мяч».

2

Слушание потешки. Выполнение действий потешки в такт музыке. Пальчиковая гимнастика. Слушание потешек про мяч.


11-12

Игра на музыкальных инструментах. Бубен.

2

Понятие: бубен. Слушаем звучание инструмента. Работа с рельефным изображением бубна. Ученик пробует играть на бубне с помощью учителя. Учение пробует ударить по бубну ладошкой, кулачком. Игра «Тихо-громко в бубен бей».


13-14

Игра на музыкальных инструментах. Барабан.

2

Понятие: барабан. Слушаем звучание инструмента. Работа с рельефным изображением барабана. Ученик пробует играть на барабане (детская музыкальная игрушка) с помощью учителя.


15-16

Слушание. Слушание (различение) музыкальных инструментов: бубен, барабан.

2

Прослушивание мелодий сыгранных на барабане и бубне с определением звучащего инструмента посредством выбора предмета и выбора рельефного изображения. Ученик пробует играть на барабане и бубне с помощью учителя.


17-18

Движение под музыку. Разучивание потешки «Капуста».

2

Слушание потешки. Выполнение действий потешки в такт музыке. Пальчиковая гимнастика. Слушание потешек про овощи


19-20

Игра на музыкальных инструментах. Фортепиано.

2

Слушаем звучание инструмента. Работа с рельефным изображением фортепиано. Ученик пробует играть на фортепиано (детская музыкальная игрушка) с помощью учителя. Ученик пробует нажимать клавиши одним пальцем; нажимать клавиши поочередно.




21-22

Игра на музыкальных инструментах. Гитара.

2

Слушаем звучание инструмента. Работа с рельефным изображением гитары. Ученик пробует играть на гитаре (детская музыкальная игрушка) с помощью учителя.


23-24

Игра на музыкальных инструментах. Металлофон.

2

Слушаем звучание инструмента. Работа с рельефным изображением металлофона. Ученик пробует играть на металлофоне (детская музыкальная игрушка) с помощью учителя.


25-26

Слушание музыки. Слушание (различение) музыкальных инструментов: гитара, металлофон.

2

Прослушивание мелодий сыгранных на гитаре и металлофоне с определением звучащего инструмента посредством выбора предмета и выбора рельефного изображения. Ученик пробует играть на гитаре и металлофоне с помощью учителя.


27-28

Слушание музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах.

2

Прослушивание одной и той же мелодии, исполненной на различных музыкальных инструментах.


29-32

Народные пляски и современные танцевальные движения

4

Элементы танца и простые танцевальные движения: простой шаг — мягкий, перекатный, острый, с высоким подниманием бедра, на полупальцах, топающий на всей ступне. Бег на полупальцах. Притопы одной ногой с хлопками. Кружение через правое плечо с поднятыми руками (для девочек— с платочками), кружение парами — на месте и на ходу. Приставной и переменный шаги вперед, в сторону, назад. Шаги галопа — прямой, боковой. Русский переменный шаг. Основной шаг местного народного танца.

Разучивание и отработка плясок, круговых танцев.


Просмотр Народных плясок и современных танцевальных движений

33-34

Резервный урок

2




Изобразительная деятельность -34 ч

урока

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

1-2

Осень. Волшебные деревья

2

Наблюдает за изменениями в природе в разные времена года; учится видеть и принимать ценности природного мира.

Учится  видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете;

Выполняет разметку с помощью трафарета;


Д/З Выполнять разметку с помощью трафарета


3-4

Мастер изображения учит видеть. Геометрические фигуры. Учимся рисовать животных.

2

Вспоминает и показывает известные геометрические фигуры;

Сравнивает фигуры животных с геометрическими фигурами; учится видеть и принимать ценности природного мира, бережно относится к растениям и животным.

Учиться изображать животных, беря за основу известные геометрические фигуры, следует наглядному показу учителя. Создает рисунок по теме урока ( животные из геометрических фигур ).


5-8

Какие бывают линии. Штриховка.

4

Учится видеть в новом что-то интересное и нужное для себя.

Составляет композицию, использует штриховку как способ художественной выразительности.



9-10

Русский платок Подарок маме.

2






Выполняет предложенное учителем задание – изображает русский народный платок, украшает его орнаментом.


11-14

Художественная выставка. Осенний букет.

4

видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; Учится быть внимательным и чутким зрителем;

Совершенствует  технику работы с трафаретом;

Выполняет творческую работу на уроке;

Учится располагать предметы  на листе в соответствие с жанром изобразительного искусства – натюрморт.


15-16

Разноцветные краски.

2

Учится быть внимательным и чутким зрителем;

Знакомится с  историей возникновения и традициями праздника Дня всех святых.  

Выбирает из предложенной информации наиболее интересную, для создания собственной творческой работы.


17-20

Ты украшаешь. Красивые рыбы.

4

Учится рисовать рыбу поэтапно, следуя наглядному показу учителя на доске.  Развивает навык работы с графическими материалами.


21-24

Цветы

4

 Овладевает необходимыми приемами работы с простым и цветными карандашами, ластиком;

Учится  рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа;

Выполняет рисунок на тему «Волшебный цветок».


25-26

Узоры на крыльях

2

Развивает  навыки  работы с  цветными карандашами, цветом. Вспоминает и закрепляет следующие понятия: симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.  Самостоятельно выполняет творческую работу по созданию узора на крыльях бабочки.


27-28

Украшения птиц


2

Осваивает простые приемы  рисования птиц с помощью геометрических узоров.  

Учится видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре;  декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.


29-30

Узоры, которые создали люди. Работа простым карандашом.

2

Рассматривает элементы дымковской росписи.   

Знакомится с историей возникновения дымковской игрушки и ее особенностями.

Изображает с помощью простого  карандаша элементы росписи дымковской игрушки



31-32

Узоры, которые создали люди. Работа цветным карандашом.

2

Выполняет работу в цвете, используя цветные карандаши..



33-34

Мастер украшения помогает сделать праздник.

2

Создает  несложны украшения  из простой белой бумаги, цветных карандашей.




Домоводство -136 ч

урока

Тема

Количество часов

Содержание

Примечание

1-2


Диагностика.


2

Кухонная мебель. Предметы посуды для сервировки стола.


3-6

Обращение с кухонным инвентарем. Кухня.

4

 Обследование пальцами рук рельефных изображений предметов, находящихся на кухне. Рассматривание картинок с изображением кухонных предметов. Работа с натуральными кухонными предметами. Сопоставление натурального предмета и его рельефного изображения. Упражнение «Покажи предмет». Экскурсия.


7-8

Приготовление пищи. Яблоко. Моем яблоко.

2

Обследование яблока пальцами рук. Ученик пробует остановить взгляд на яблоке, дотянуться до него руками. Ученик совместно с учителем определяет съедобные и несъедобные части яблока. Ученик пробует узнать яблоко по вкусу. Работа с рельефным изображением. Ученик пробует сопоставить рельефное изображение с реальным предметом. Действия с яблоком – мыть. Ученик совместно с учителем пробует мыть яблоко двумя руками в тазике с водой.


9-10

Приготовление пищи. Груша. Моем грушу.

2

Обследование груши пальцами рук. Ученик пробует остановить взгляд на груше, дотянуться до нее руками. Ученик совместно с учителем определяет съедобные и несъедобные части груши. Ученик пробует узнать грушу о по вкусу. Работа с рельефным изображением. Ученик пробует сопоставить рельефное изображение с реальным предметом. Действия с грушей – мыть. Ученик совместно с учителем пробует мыть грушу двумя руками в тазике с водой.


11-12

Приготовление пищи. Банан. Чистим банан.

2

Обследование банана пальцами рук. Ученик пробует остановить взгляд на банане, дотянуться до него руками. Ученик совместно с учителем определяет съедобные и несъедобные части банана. Ученик пробует узнать банан по вкусу. Работа с рельефным изображением. Ученик пробует сопоставить рельефное изображение с реальным предметом.

Действия с бананом – чистить. Ученик совместно с учителем пробует очистить банан от кожуры (выполняется в меру возможностей здоровья). Ученик совместно с учителем выполняет имитационные упражнения по очистке банана.


13-14

Приготовление пищи. Мандарин. Чистим мандарин.

2

Обследование мандарина пальцами рук. Ученик пробует остановить взгляд на мандарине, дотянуться до него руками. Ученик совместно с учителем определяет съедобные и несъедобные части мандарина. Ученик пробует узнать мандарин по вкусу. Работа с рельефным изображением. Ученик пробует сопоставить рельефное изображение с реальным предметом. Действия с мандарином – чистить. Ученик совместно с учителем пробует очистить мандарин от кожуры (выполняется в меру возможностей здоровья). Ученик совместно с учителем выполняет имитационные упражнения по очистке мандарина.


15-16

Обращение с кухонным инвентарем. Посуда: чистая и грязная.

2

Работа с нарисованными изображениями предметов. Рассматривание картинок, отображающих посуду. Сопоставление рельефного изображения посуда с настоящим предметом посуды. Упражнение «Дай тарелку, кружку и т.д.».


17-18

Обращение с кухонным инвентарем. Замачивание посуды. Средства для мытья посуды.

2

Понятие: замачивание. Добавление жидкого мыла в воду. Замачивание посуды в тазике с мыльной водой. После мытья посуды ученик вытирает руки полотенцем.


19-20

Обращение с кухонным инвентарем. Губка для мытья посуды. Протирание посуды сухой и мокрой губкой.

2

Понятие: губка. Обследование губки для мытья посуды пальцами рук. Ученик находит губку на столе глазами. Назначение губки. Губка сухая и мокрая. Использование сухой губки для протирания посуды. Ученик совместно с учителем протирает сухой губкой тарелку. Использование мокрой губки для протирания посуды. Ученик совместно с учителем намачивает сухую губку, отжимает ее, протирает мокрой губкой тарелку.


21-22

Обращение с кухонным инвентарем. Ополаскивание посуды. Вытирание посуды

2

Понятие: ополоснуть. Ополаскивание посуды в тазике. Ученик вместе с учителем смывает мыльный раствор с тарелки в тазике для мытья посуды. Понятие: вытереть, сухо. Использование бумажных полотенец для вытирания посуды. Имитационные игры по вытиранию посуды.


23-24

Уборка помещения. Уборка с поверхности стола мусора.

2

Понятие: мусор, щетка, фантик. Ученик с помощью учителя сметает со стола мусор щеткой. Упражнение «Собери фантики».


25-26

Обращение с одеждой и обувью. Стирка детского носового платка.

2

Понятие: платок, стирать. Обследование пальцами рук детского носового платка, знакомство с его функциональным назначением и свойствами. Ученик с помощью учителя пробует постирать детский носовой платок в тазике при помощи мыла (намочить платок, намылить его, прополоскать, отжать). Взаимодействие с водой, мылом, вспоминаем их свойства. После стирки вытираем руки полотенцем.


27-28

Уход за вещами. Вывешивание белья на просушку.

2

Понятие: сушить, прищепка. Обследование пальцами рук прищепки, знакомство с ее функциональным назначением и свойствами. Ученик находит на столе прищепки глазами. Обследование пальцами рук веревки для просушки белья, ее назначения и свойств. Работа с одеждой для кукол: мокрая и сухая одежда. Упражнение «Покажи мокрую кофту», «Возьми сухую кофту». Ученик с помощью учителя вешает одежду на веревку, закрепляет ее прищепкой. Имитационные упражнения. Ролевые игры. Прослушивание потешек и выполнение действий под музыку.


29-30

Уборка помещения. Вытирание пыли.

2

Понятие: тряпочка. Вытирание поверхности стола сухой тряпкой. Намачивание тряпки и отжимание. Вытирание поверхности стола мокрой тряпкой.


31-32

Приготовление пищи. Виноград. Моем виноград.

2

Обследование грозди винограда пальцами рук. Ученик пробует остановить взгляд на винограде и дотянуться до него руками. Ученик пробует узнать виноград о по вкусу. Работа с рельефным изображением. Ученик пробует сопоставить рельефное изображение с предметом. Действия с виноградом – мыть. Ученик совместно с учителем пробует мыть виноград двумя руками в тазике с водой.


33-34

Уборка помещения. Уборка с поверхности стола мусора.

2

Понятие: мусор, щетка, фантик. Ученик с помощью учителя сметает со стола мусор щеткой. Упражнение «Собери фантики».


36-37

Обращение с кухонным инвентарем. Работа с ножом. Техника безопасности.

2

Понятие: нож (пластиковый). Обследование пальцами рук ножа, изучение его свойств и характеристик. Техника безопасности при работе с ножом. Упражнение «Возьми нож», «Дай нож». Нарезка пластилина полосками. Разрезание по прямой «колбаски» из пластилина.


38-39

Приготовление пищи. Нарезание фруктов.

2

Понятие: резать. Нарезание банана дольками (кружочками). Нарезание груши полосками. Игра «Возьми банан», «Дай грушу».


40-41

Приготовление пищи. Перемешивание салата.

2

Понятие: перемешать. Имитационные упражнения по перемешиванию салата. Игра «Размешай чай».


42-43

Приготовление пищи. Фруктовый салат.

2

Приготовление фруктового салата из банана, груши, яблока. Ученик совместно с учителем моет и чистит необходимые фрукты. Ученик с помощью учителя нарезает фрукты, перемешивает.


44-45

Ежедневное меню. Продуктовая корзина на неделю.

2

ежедневное меню; стоимость основных продуктов питания, виды и правила приготовления бутербродов; каши и их виды; напитки и их виды; посуду для завтрака и сервировку стола.

составлять меню на завтрак; подбирать продуктовую корзину на завтрак; различать бутерброды и их приготавливать; готовить каши, яичницы, омлеты, напитки; подбирать посуду для завтрака и сервировать стол.


46-47

Стоимость основных продуктов питания для семьи.

2


48-49

Бутерброды, их виды.  Правила приготовления

2


50-51

Яичницы и омлеты

2


52-53

Напитки для завтрака.

2


54-55

Посуда для завтрака.

2


56-57

Сервировка стола

2


58-59

Меню на обед

2

 меню на обед; питательную ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов; способы приготовления; картофельные блюда, овощные салаты, фруктовые напитки; посуду для обеда, сервировку стола; правила приема пищи.

составлять и рассчитывать меню на обед; готовить быстрые обеды, супы, мясные блюда, рыбные и картофельные блюда, овощные салаты, фруктовые напитки; подбирать посуду, сервировать стол к обеду.


60-61

Стоимость и расчет основных продуктов.

2


62-62

Питательная ценность овощей, фруктов.

2


64-65

Питательная ценность мяса, рыбы.

2


66-67

Полуфабрикаты.

2


68-69

Супы. Способы приготовления.

2


70-71

Рыбные блюда. Способы приготовления

2



72-73

Картофельные блюда. Способы приготовления.

2



74-75

Правила приема пищи.

2



76-77

Приготовление омлета.

2

Практические работы


78-79

Приготовление мясного блюда.

2


80-81

Приготовление фруктовых напитков.

2


82-83

Меню на ужин.

2

понятие меню, стоимость основных продуктов питания, способы приготовления горячего и холодного ужина, напитки для ужина, посуду и сервировку стола.

составлять меню для ужина, рассчитывать стоимость продуктов питания для ужина, приготавливать холодный и горячий ужин, подбирать напитки для ужина, посуду, сервировать стол.


84-85

Стоимость основных продуктов питания.

2


86-87

Холодный ужин. Меню.

2


88-89

Способы приготовления.

2


90-91

Горячий ужин. Меню.

2


92-93

Напитки для ужина.

Р.К. Горячие напитки из трав Увельского р-на.


2


94-95

Посуда для ужина. Сервировка стола.

2


96-97

История хлеба.

2

История появления хлеба; ценностную значимость хлеба для человечества; разновидности хлеба и способы его приготовления; правила хранения хлеба и блюда из хлеба.

различать разновидности хлеба; готовить блюда из хлеба.


98-99

Русский хлеб, его разновидности.

2


101-102

Хранение хлеба.

2


103-104

Блюда из хлеба.

2


105-106

Хлеб для завтрака. Блюда.

2


107-108

Хлеб для обеда. Блюда

2


109-110

Хлеб для ужина. Блюда.

2


111-112

Соль, ее назначение для питания.

2

иды, назначение соли, сахара, пряностей в питании человека.

правильно применять соль, сахар и пряности в кулинарии.


113-114

Сахар, его польза и вред.

2


115-116

Виды пряностей и приправ в пище.

2


117-118

Ремонт в доме

Для чего необходим ремонт в доме

2

Правила ТБ, для чего необходим ремонт в доме. Инструменты и приспособления используемые при ремонте.

 Пользоваться инструментом и приспособлениями.



119-120

Ремонт в доме.                      

Пол, его разновидности и покрытия.

2


121-122

Ремонт в доме

Потолок и потолочные покрытия

2


123-124

Ремонт в доме.                    

Стены

2


125-126

Ремонт в доме.    Обои и их разнообразие

2


127-128

Ремонт в доме.                          

Инструменты и приспособления необходимые при ремонте

2


129-130

Ремонт в доме

Оклеивание обоями стен.

2


131-132

Ремонт в доме

Краска применяемая при ремонте и ее разнообразие

2


133-134

Ремонт в доме

Побелка стен и потолков

2


135-136

Резервное время

2













Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.