Сплайновые объекты и методы их модификации средствами Зds Мах. Связывание сплайнов

Методическая разработка занятия по дополнительной общеразвивающей программе технической направленности «Основы трехмерного моделирования» по теме: «Сплайновые объекты и методы их модификации средствами Зds Мах. Связывание сплайнов»

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная программа «Основы трехмерной графики» реализуется в МБОУДО ЦРТДиЮ «Созвездие» г. Калуги четвертый год, в 2019-2020 году в рамках сетевого проекта «Школа общетехнических компетенций» на базе МБОУ «Гимназия № 19» г. Калуги. Занятия направлены на вовлечение обучающихся в научно-техническое творчество, стимулирование интереса к сфере высоких технологий за счет погружения их в процесс самостоятельного создания компьютерного 3D-продукта и приобретения навыков практического решения актуальных инженерно-технических задач и работы с техникой. Методическая разработка может быть интересна и полезна педагогам дополнительного образования, реализующим программы технической направленности, учителям информатики, родителям, заинтересованным в формировании информационной культуры своих детей.

Пояснительная записка.

Представленное занятие «Сплайновые объекты и методы их модификации средствами Зds Мах. Связывание сплайнов» является комбинированным: основное содержание занятия выстраивается в соответствии с дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой «Основы трехмерного моделирования» (для детей 12-18 лет, 1 год обучения). Данное занятие погружает в трехмерный мир сплайновых объектов, в ходе него обучающиеся научатся оперировать основными понятиями трехмерной графики, изучат и закрепят знания основных элементов каждой из панелей программы, создадут свой трехмерный объект. Материал рассчитан на изучение и практическое закрепление темы.

Актуальность методической разработки основывается реализации задачи по формированию у населения с детства необходимых для инновационного общества и инновационной экономики знаний, компетенций, навыков и моделей поведения, поставленной в основных нормативных документах стратегического планирования.

Новизна выражается в практической ориентированности занятия: ребята научатся не только создавать свои трехмерные объекты, но и формулировать цель занятия, оценивать результат, снимать напряжение глаз и тела простыми, но доступными упражнениями.

Информационная карта

Фамилия, имя, отчество педагога дополнительного образования:

Матросова Надежда Александровна

Название объединения: Студия информационных технологий BIT, Школа общетехнических компетенций.

Тип занятия: комбинированное бинарное занятие.

Время занятия: два академических часа, перерыв – 10 минут.

Количество и возраст обучающихся: 12-15 человек 12-18 лет.

Цель занятия: формирование начальных знаний по сплайновым объектам при изучении программного продукта Зds Мах.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с основными понятиями: моделирование, трехмерная графика, примитивы, модификаторы, сплайны;

обучать детей и подростков целеполаганию, умению оценить результат.

Воспитательные:

формировать информационную культуру учащихся,

воспитывать дисциплинированность;

формировать стремление достигать цель, доводить начатое дело до конца;

Развивающие:

развивать познавательный интерес,

развивать пространственное мышление.

Материально-технической оснащение:

рабочие места, оборудованные компьютерами по количеству обучающихся;

проектор;

интерактивная доска;

маркерная доска;

ноутбук педагога;

магниты;

маркеры для белой доски.

Наглядные пособия:

слайд-шоу с изображением трехмерных объектов и интерьеров;

промо-ролик Зds Мах;

раздаточный материал с изображением основных кнопок для работы в программе;

раздаточный материал с перечнем основного понятийного аппарата и терминологией, применяемой в работе;

раздаточный материал с изображением и расшифровкой основных элементов каждой из панелей программы;

раздаточный материал с инструментами, применяемыми в ходе работы.

Структура занятия

Педагог (П): Добрый день, ребята. Меня зовут Надежда Александровна. Сегодня нас ждет знакомство с очень интересным и ёмким программным продуктом.

Для начала, давайте узнаем друг о друге поподробнее. Для этого я буду задавать вопросы, а вы поднимайте руки, если вы хотите ответить или что-то рассказать о себе. Работать мы должны в достаточно быстром темпе, поэтому ответы нужно выстраивать четко на поставленные вопросы. Хорошо? Всем понятно задание? Итак, вопросы:

Как ты считаешь, ты с компьютером на «ты» или на «вы»?

Что тебе больше нравится: играть в компьютерные игры или создавать на компьютере что-то новое?

Нравится ли тебе узнавать что-то новое? Откуда ты черпаешь информацию?

Интересуешься ли ты информационно-компьютерными технологиями помимо школьной программы?

Как ты думаешь, трехмерное моделирование необходимо только на производстве, или в повседневной жизни оно тоже необходимо?

П: Хорошо, что большинство из вас имеют начальные информационно-компьютерные знания, мы можем приступать к освоению материала нашего занятия.

На доске подборка из Зd-объектов, интерьеров. (Слайд-шоу)

П: Ребята, глядя на доску, можете ли вы предположить, о чем пойдет сегодня у нас с вами речь? Педагог слушает варианты ответов, корректирует. Называет тему урока (вывести на экран).

П: Сейчас, в ходе ваших ответов, неоднократно прозвучало слово ГРАФИКА. А кто может попытаться сформулировать, что такое графика? (педагог выслушивает ответы, корректирует)

Графика (греч. yparp zк: or; - письменный, от греч. yparpw - пишу) − вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. (слайд)

А теперь усложняем задачу. Кто может сказать, что такое компьютерная графика?

Компьютерная графика − раздел информатики, предметом которого является создание и обработка на компьютере с графических изображений (рисунков, чертежей, фотографий и пр.) (слайд)

П: Есть ли среди вас кто-то, кто так или иначе сталкивался с компьютерной графикой, работал в ней? (Выслушивает ответы)

- А в каких программах компьютерной графики вы работали? Может, про какие-то просто слышали?

П: Попробуйте своими словами сформулировать, кукую цель мы с вами должны достигнуть по итогам занятия? (Ответы детей)

- Молодцы! Действительно, мы с вами постараемся освоить азы компьютерной графики, а именно сформируем начальные знания и умения по работе со сплайновыми объектами при изучении программного продукта Зds Мах. Как вы думаете, чтобы получить и закрепить новые знания и умения, что нужно узнать и делать? (ответы детей)

- Конечно, вы правы, нужно узнать основные термины, понятия, зачем они нужны и как применяются на практике.

Этап 3. Этап усвоения новых знаний

П: Как видите сами, программных продуктов очень много. Но каждый из них выполняет свою роль и функцию. Так как компьютерную графику принято разделять на растровую, векторную, фрактальную. Отдельным, особым видом графики считается трехмерная графика.

Трёхмерная графика − раздел компьютерной графики, посвящённый методам создания изображений или видео путём моделирования объёмных объектов в трёхмерном пространстве.

ЗD-моделирование — это процесс создания трёхмерной модели объекта. Задача ЗD-моделирования −разработать визуальный объёмный образ желаемого объекта.

Промо-ролик Зds Мах.

Педагог отвечает на вопросы, если они возникли

П: Сейчас на ваших компьютерах запущена программа Зds Мах. Давайте посмотрим основные составляющие окна программы, панели, инструментарий. Обращаю ваше внимание, что основные инструменты, которые нам сегодня могут понадобиться, представлены на доске, а на ваших рабочих местах лежит раздаточный материал с перечнем основных терминов, применяемых в программе, изображением панелей и инструментарием.

Педагог рассказывает про программу, особенности работы с ней, фигуры и приемы, применяемые для создания сцены.

Основные понятия этого этапа урока: Строка меню, командная панель, основная панель, панель Create, разделение рабочего окна на виды - Тор, Left, Froпt, Perspective. Примитивы - основные, расширенные. Демонстрирует, как это делается. Показывает принцип работы инструментов.

П: Основная наша сегодня с вами задача − научиться работать с такой формой, как Spline.

Spline − это двухмерный объект; линия (кривая, ломанная), какая угодно.

Виды сплайнов − линия, прямоугольник, окружность, звезда, текст. Сплайны нужны для создания полноценных трехмерных объектов.

П: Ребята, сейчас подходит к окончанию первая часть занятия. Мы с вами разобрались с такими понятиями, как компьютерная графика, ее виды, основной инструментарий и понятия программы Зds max. Есть ли у вас вопросы по первому этапу? Все ли пока понятно?

Так как мы с вами достаточно продолжительный период времени провели в статичном положении, предлагаю сейчас сделать небольшую зарядку на расслабление мышц плечевого пояса (зарядка, сидя на стульях).

Сейчас мы с вами идем на десятиминутный перерыв, сразу после него мы приступаем к работе.

Вторая часть занятия.

П: Вся наша жизнь сейчас связана с компьютером. И вовсе не важно − работаем мы или отдыхаем. Но нашей первостепенной задачей при всем этом является и остается забота о своем здоровье. Одним из замечательных способов сохранения своего здоровья является зарядка для глаз. Так как следующим этапом у нас будет этап достаточно напряженной работы с компьютером, сейчас мы с вами сделаем зарядку для глаз, чтобы помочь себе наиболее комфортно этот этап пройти.

(демонстрируется плакат), выполняются упражнения для глаз)

Этап 3. Этап усвоения новых знаний.

П: Сплайны — это замечательный способ создания новых форм в сцене. Но для этого необходимо владеть знаниями о том, что мы можем с ними, сплайнами, сделать. Сейчас мы переходим с вами к активной части занятия. Форма работы у нас будет такая. Я показываю, проговариваю. Затем мы делаем все вместе. Смотрим модификаторы Extrude, Lathe. Педагог показывает, проговаривая. Затем делает вместе с детьми, проговаривая.

П: Помимо того, что сплайны могут быть готовыми, мы всегда можем попробовать сделать что-то свое, ни на что не похожее, отвечающее запросам и требованиям созидающего.

Задание на связывание сплайна − педагог показывает, проговаривая.

Затем делает вместе с детьми, проговаривая.

Этап 4. Этап закрепления новых знаний, повторения пройденного материала.

П: вот мы и познакомились с некоторыми возможностями работы со сплайнами. Какие вопросы у кого возникли?

Сейчас я предлагаю попробовать свои силы каждому из вас. Используя знания, полученные сегодня, попробуем с вами заставить наш цветок зацвести. (задание на 10 минут, если позволяет время, раскрашиваем вместе с обучающимися)

П: Итак, ребята, давайте вспомним, начало нашего занятия, что мы хотели добиться в результате обучения, о чем узнать? (Ответы детей)

- Давайте оценим, как вы достигли поставленной цели, какой результат мы получили. Кто помнит, о каких понятиях и терминах сегодня шла речь, что они означают? (ответы детей).

П: Оцените себя, свое состояние на занятии, понравилось ли вам заниматься трехмерной графикой. Для этого можно нарисовать свой символ (эмоджи) и показать эго всем. Если вам понравилось, хотелось бы узнать новое и продолжать заниматься, то нарисуйте свой символ красным фломастером или карандашом, если нет, то черным. (Обучающиеся рисуют, демонстрируют эмоджи)

П: Спасибо за плодотворную работу, до свидания!

Методические рекомендации на период подготовки

Стоит заранее подготовить наглядные и раздаточные материалы, так как это ускоряет работу, особенно в условии разновозрастного состава группы. Необходимо продумать обязательное затемнение в аудитории, чтобы видео материал смотрелся хорошо, ясно и четко.

Методические рекомендации на период проведения занятия

Важно в ходе занятия использовать способы побуждения к активности и создания благоприятной атмосферы на занятии:

смена видов деятельности;

использование различных педагогических приемов (демонстрация, иллюстрация, диалог, похвала);

создание условий для личностной самореализации учащихся посредством предоставления возможности высказать свое мнение, продемонстрировать и прокомментировать творческое задание.

Методические рекомендации на период подведения итогов занятия

Очень важно заострить внимание на вопросе о достижении цели, ведь именно так дети учатся оценивать свои действия, соотносить результат с планируемой целью и поставленными задачами.

Немаловажно провести рефлексию, оценить самочувствие каждого в процессе выполнения заданий: сложно, не очень, хочется попробовать более сложное задание.

Некоторым детям трудно оценить свое настроение, нарисовать свой оригинальный эмоджи. В этом случае лучше заранее подготовить слайд с различными эмоджи.