Статья на тему "Педагогические технологии при обучении компьютерным дисциплинам"

Всероссийский дистанционный конкурс педагогического мастерства на лучшую статью «Современные педагогические технологии, которые помогают повысить качество образования»

Статья на тему «Педагогические технологии при обучении компьютерным дисциплинам»

Подготовила: преподаватель ГБПОУ МО «Авиационный техникум имени В.А. Казакова» Логвиненко Ольга Александровна

У любого преподавателя есть не только сильные стороны, но и слабые. Необходимо подбирать педагогические технологии таким образом, чтобы они соответствовали классу, учебному предмету, характеру учителя и его стилю преподаванию.

В данной статье хотелось бы поделиться с коллегами своим опытом использования педагогических технологий на занятиях по информатике, вычислительной технике, основам алгоритмизации и программирования в среднем профессиональном учебном заведении.

Все эти дисциплины имеют практический характер. Теоретические знания, умения решать задачи важны, но на первое место выходят практические навыки работы с аппаратными и программными средствами компьютера.

Каждый урок проходит в компьютерном классе, имеющем 15 рабочих мест плюс место преподавателя. Численность группы от 25 до 30 человек. Длительность урока – 90 минут.

а) Информационно-коммуникационные технологии используются на каждом занятии на всех этапах обучения с целью повышения мотивации к изучению дисциплин, уровня и качества знаний:

-при объяснении нового материала: демонстрация на экране порядка работы с программным обеспечением; презентации, видеоролики;

-поиск информации в сети Интернет, в электронных учебниках, пособиях, справочных материалах при подготовке к занятиям, выполнение самостоятельных и практических работ. Хотелось бы отметить, что студенты ищут не готовые ответы, а порядок решения или выполнения того или иного задания: теорию, примеры, возможные проблемы.

-интерактивные тренажеры для закрепления навыков и умений при выполнении практических заданий и лабораторных работ (например, «Эмулятор БИОС», «Алгоритм Хаффмана», «Файловая структура», «Алгебра логики» и др., которые выполнены в виде приложений exe); интерактивные задания, разработанные средствами http://learningapps.org.

-сайты со справочной информацией, например, konspekt.i5t.ru (по основам алгоритмизации и программирования), в разработке и наполнении которого студенты сами принимают участие.

Рисунок 1 — Справочный материал по основам алгоритмизации и программирования

-выполнение практических и лабораторных работ с использованием актуальных версий программного обеспечения.

Коммуникационная составляющая позволяет развивать в студентах грамотность устной и письменной речи. Как показывает практика, при объяснении материла к учителю со стороны студентов возникает очень мало вопросов. Бывает, что некоторые явно скучают и не слушают вообще. Когда приходится выполнять практические задания, причем такие, которые просто списать у соседа не получится, в эту деятельность включаются все. Чтобы получить подсказку или совет преподавателя, студент должен четко сформулировать, с чем именно у него возникли сложности. Это может быть и письменный запрос в поисковой системе.

2) Проблемное обучение (основывается на теоретических положениях американского психолога, философа и педагога Д.Дьюн, разработки Максимовой В.Н.) используется с целью формирования познавательной самостоятельности обучающихся, развития их логического, рационального, критического и творческого мышления и познавательных способностей.

Причем не только преподаватель формулирует проблему и вопросы, но и сами студентам в результаты своих действий при выполнении заданий получают проблемы.

3) Разноуровневое обучение (В.В. Фирсов) используется с целью индивидуализации обучения на основе создания оптимальных условий для студентов разного уровня подготовки, способностей и возможностей, обеспечения достижения всеми обучающимися базового уровня подготовки в соответствии с требованиями ФГОС. В любой группе всегда есть студенты-передовики, которым очень нравится предмет и задания они выполняют быстро и легко. Есть те, кто старается, но обучение дается им очень тяжело. А есть откровенные лентяи, которые тройку считают для себя максимально возможной оценкой. Использование технологии разноуровневого обучения позволяет вовлечь в работу каждого студента, заинтересовать, мотивировать, чтобы никто не чувствовал себя отстающим.

Обучающиеся в группе разделяются по уровням:

-умственного развития: в начале урока происходит ознакомление обучающихся с учебным материалом, разбираются примерные задачи. На следующем этапе обучающиеся самостоятельно выполняют задание. В процессе выполнения преподаватель отвечает на вопросы, оказывает информационную и практическую помощь. Для успевающих студентов, которые быстро выполнили задание, преподаватель дополняет или усложняет условие, чтобы обучающиеся могли проявить сообразительность и творческий подход.

-личностно-психологическим типам (преподаватель учитывает характер, темперамент, настроение обучающегося). Бывают ситуации, когда студент приходит озлобленным, расстроенным, с настроением «поставьте два и отстаньте». Как показывает опыт работы, преподавателю в данном случае всё-таки лучше отстать и даже два не ставить (конечно, если эта ситуация разовая) или попытаться ненавязчиво вовлечь работу.

-уровню здоровья (например, слабовидящие обучающиеся, обучающиеся со сломанными руками работают в парах).

4) Тестовые технологии используются с целью повышения качества подготовки студентов, дифференцировать процесс обучения; развивать у обучающихся собранность, внимание к деталям, мышление. 

Тесты – это не только выбор одного или нескольких вариантов ответа. Это и сопоставление, упорядочивание, место на изображение, ввод числа/текста и многое другое.

Тестовые технологии используются в совокупности с дистанционными технологиями. Для удобства работы, индивидуализации заданий, автоматизации процесса проверки и быстрого анализа результатов выполнения интерактивных и тестовых заданий используется система дистанционной поддержки на основе LMS Moodle.

Рисунок 2 — Сайт дистанционной поддержки курсов

Каждый студент имеет собственный аккаунт с перечнем всех заданий и оценок за них по дисциплине, знает свой рейтинг в группе и в потоке.

Рисунок 3 — Перечень заданий и оценки

Для каждого студента любой тест носит индивидуальный характер, так как вопросы задаются случайным образом с перемешиванием вариантов ответа и их количестве меньше, чем всего вопросов в базе. Таким образом, если предусмотрено несколько попыток, то при следующем запуске вопросы изменятся. Кроме обычных тестовых заданий с помощью плагина Game созданы игры типа Кроссворд, Кто хочет стать миллионером, Змеи и лестницы.

Рисунок 4 — Интерактивное задание «Кроссворд»

Рисунок 5 — Игра «Кто хочет стать миллионером»

Сочетание тестовых и дистанционных технологий позволяет проводить процесс обучения, закрепления и проверки знаний в игровой форме. Кроме того, все эти задания относятся к индивидуальной работе, и студенты могут выполнять их в том числе и с использованием смартфонов.

5) Технология сотрудничества (Ш.А. Амоношвили) позволяет повысит эффективность усвоения учебного материала, укрепить веру обучающихся в собственные силы и возможности. Основной принцип: «учение без принуждения». Во время объяснения материала, выполнения практических заданий и лабораторных работ уделяется внимание каждому, даже самому маленькому успеху студента. На занятиях используется демократических стиль ведения урока. Помощь в выполнении заданий оказывается как со стороны учителя, так и со стороны более успевающих студентов.

Очень важно сразу установить вежливые и доверительные отношения между преподавателем и студентами. Критика должна быть спокойной и аргументированной, без эмоций и перехода на личности. Причем критиковать могут и студенты, например, высказать замечания по поводу предложенного задания.

В заключении хотелось бы отметить, что необходимо не только применять педагогические технологии, но и анализировать эффективность и результаты их использования. Не только по оценкам, но и по эмоциям студентов, их заинтересованности, с каким настроением и желаниями они приходят на занятия.