Технологическая карта к уроку английского языка во 2 классе «My family»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

-формирование лексических навыков по теме "Семья";

-совершенствование навыков чтения по транскрипции, произносительных навыков, а также навыков аудирования и каллиграфии.

1 уровень - понимание, адекватное употребление в речи;

2 уровень - воспроизведение.

Регулятивные

формирование:

-умения планировать цели и пути их достижения;

-умения принимать решения;

-способности к самооценке.

2 уровень - самостоятельные действия учащихся под руководством учителя.

Познавательные

развитие:

-умения видеть проблему;

-умения выдвигать гипотезы;

-умения наблюдать;

-умения производить оценку полученных результатов.

2 уровень - самостоятельные действия учащихся под руководством учителя

Коммуникативные

совершенствование:

-умение выражать собственные мысли;

-способность брать на себя инициативу;

-способность добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

2 уровень - выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

формирование:

-осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений;

-осознание собственных качеств личности и уровня их сформированности;

-ориентация на нравственно-этическое содержание поступков и событий;

-развитие морального сознания.

2 уровень - самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

-обеспечить осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

-вызвать познавательный интерес к проблеме;

-организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблемной ситуации.

Фронтальная

Good day! Sit down, please.

We have guests at our lesson today. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Но мы не стесняемся, не боимся и работаем в обычном режиме.

At the beginning let`s do some exercises. Давайте сначала сделаем небольшую зарядочку для пальчиков, чтобы все клеточки головного мозга включились в работу.

Good for you.

Let`s revise some sounds. I will show you different sounds and you should name them.

[f], [ʌ], [m], [b], [æ], [ə], [s], [ѳ], [ð].

Yesterday we met with a hero of English fairy tale. What is his name? Вчера мы познакомились с героем английской сказки. Кто помнит - как его зовут?

What do you know about Peter Pan? Что вы знаете о Питере Пэне?

You are right. Yesterday I got a letter from Peter`s friend Wendy. She is glad to meet with us. Вчера я получила письмо от подруги Питера Венди. Она рада с нами познакомиться. Let`s read this letter. (Учитель читает письмо, учащиеся следят глазами).

What do you understand? What has Wendy written about? Что вы поняли? О чем пишет Венди?

Выполняют упражнения для пальчиков с использованием считалки "One potato".

Повторяют звуки английского языка [f], [ʌ], [m], [b], [æ], [ə], [s], [ѳ], [ð].

самостоятельно и за учителем.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают о Питере Пэне.

Читают письмо Венди о своей семье.

Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку

Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог

Ориентировочный этап

организоватьпланирование деятельности и выбор адекватных цели и условиям деятельности методов взаимодействия

Беседа

Фронтальная

Why? What should we do to understand Wendy`s letter? А почему? Что нам нужно сделать, чтобы понять содержание письма?

Предлагаю способы решения проблемы:

Посмотреть слова в словаре.

Воспользоваться переводчиком и т.д.

Регулятивные УУД:

Планировать свои действия с учетом конечного результата.

Познавательные УУД:

Умение осознанно стоить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

организация и осуществление сотрудничества с учителем и учениками.

Личностные УУД:

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Предметные результаты:

Актуализация знаний.

Поисково-исследовательский этап

-организовать совместную с учителем организацию (структурирование) учащимися новой информации

Сбор, анализ полученной информации

Фронтальная

индивидуальная

Let`s listen what Wendy tell us about her family. You will listen her story and I`ll show you some pictures. Вы будете слушать рассказ Венди, а я буду показывать вам картинки, чтобы вы поняли о чем идет речь.

Но Венди рассказала нам не обо всех членах семьи. Кто есть еще в ваших семьях?

(Вводятся слова sister, grandmother, grandfather. На доску также вывешиваются картинки с изображением этих членов семьи. Далее идет побуквенный разбор слов).

Now let`s play. Memory game.

Далее работа с тренажером "Помоги Динь-Динь" и "Футбол".

Физкультминутка. (Упражнения для глаз и на движение).

Прослушивают запись рассказа Венди.

Запись прослушивается с паузами - во время паузы учитель вывешивает картинку с изображением членов семьи, произносит слово, дети дают перевод, повторяют за учителем слово.

Называют слова по звукам (транскрипционным знакам).

Участвуют в игре по развитию памяти. (Учащиеся в течение 20 сек. смотрят на доску, закрывают глаза. В это время учитель убирает одну картинку. Учащиеся открывают глаза и называют что было убрано).

Работают с компьютерным тренажером.

Коммуникативные – умение

слушать и понимать речь других, строить фразы

Регулятивные - умение производить контроль и оценку своих действий

Познавательные -умение построить речевое высказывание

Личностный – использование аудизаписи для сохранения мотивации

Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание.

Практический этап

-обеспечить применение полученных знаний - использование новых знаний при рассказе о своей семье

Игра

Групповая

фронтальная

Let`s listen Wendy`s story again. How does she introduce the members of her family?

Как Венди представляет каждого члена семьи? (Прослушивание рассказа с выделением структуры This is).

Now let`s play again. Игра "Is this ....?"

На доске делается запись:

Yes, this is a ......

No, this is not a ..... This is a ........

Учитель показывает картинки и называет того кто изображен. Учащиеся при помощи опоры соглашаются или нет.

Прослушивают рассказа с выделением структуры This is.

Участвуют в игре "Is this ....?"

Учитель показывает картинки и называет того кто изображен. Учащиеся при помощи опоры соглашаются или нет.

Yes, this is a ......

No, this is not a ..... This is a ........

Выполняют упражнение в учебнике с.11 упр 2.

Познавательные -умение действовать по образцу (давать ответ )

Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция

умение адекватно реагировать

Личностные – развитие самостоятельности;

- развитие самостоятельности, оценка своих достижений.

Метапредметный - владение действием умение установить аналогию.

Рефлексивно-оценочный этап

-осмысление процесса и результата деятельности

Оценивание с помощью Дерева настроения

Индивидуальная

Предлагает оценить факт достижения урока.

Let`s read Wendy`s letter again. Now can you understand it?

Давайте вернемся к письму Венди. Теперь вы можете понять о чем оно?

What mark would you give to our lesson, to your work? Какую оценку вы бы поставили сегодня нашему уроку, вашей работе?

Оценивают степень достижения цели.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Регулятивные УУД: фиксировать факт завершения действий.

Коммуникативные УУД:

формирование своего мнения и позиции

Личностные УУД: формирование внутренней мотивации

Предметные результаты:

Закрепление изученного материала.