Технологическая карта открытого урока по географии «Свойства воды», 5 класс

Цели и задачи:

- образовательная: узнать свойства

- развивающая: формировать умения выделять главное анализировать, сопоставлять и делать вывод.

- воспитательная: уметь очистить воду в походных условиях с использование подручных материалов. Воспитывать бережное отношение к воде.

Предметные умения (УУД):

Познавательные УУД:

- выявлять экспериментальным путем свойства воды и описывать их

Личностные УУД:

- формировать познавательный интерес к предмету, личностное развитие обучающихся;

- развивать практические навыки исследовательской деятельности, анализировать наблюдаемые явления, формулировать выводы.

Регулятивные УУД:

- планировать цели, пути их достижения и устанавливать приоритеты, контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, построение речевых высказываний.

I. Организационный момент.

- Добрый день, ребята! Я рада вас видеть. У вас сегодня несколько необычный урок. На нем присутствуют гости. Давайте друг другу подарим улыбку и улыбнемся гостям. Хорошо! Молодцы! Я надеюсь, что мы настроились на позитивную и продуктивную работу. И она у нас пройдет под девизом: вспомним, узнаем, научимся делать.

II. Проверка усвоения знаний.

- вспомним, Какую оболочку Земли мы начали изучать? (гидросферу)

Приведите примеры объектов, которые входят в состав гидросферы. Покажите нам их на карте.

На какие три группы мы разделили гидросферу? (мировой океан, внутренние воды, вода в атмосфере.

- Посмотрите на ваши столы и подумайте, какую работу мы будем выполнять на уроке?

(проводить опыты)

- С какой целью? (узнать о воде)

- Сформулируйте тему нашего урока (изучение воды или свойства воды)

- что мы сможем узнать о воде, (какая она, какие особенности)

-то есть на этом уроке нужно узнать как больше разных свойств воды, а результаты записать в ваши лабораторные дневники.

III. Изучение нового материала.

У: Для того, что бы узнать какими свойствами обладает вода, мы проведём опыты. Посмотрите, что у вас на столе?

Д: Посуда.

У: Да, посуда. Но она не простая, а лабораторная. И мы с вами будем проводить эксперименты.

У каждой группы одни и те же приборы, а так же карточка путеводитель, в которой написаны задания и лабораторный лист, в который будете записывать результаты, потом нам их озвучиваете.

Опыты

Опыт провожу сама, вспоминаем

Первые 2 опыта проведу я, как образец для работы, и вместе запишем первые результаты в лабораторную карту, а следующие опыты вы будете проводить в парах, результаты так же будете записывать в лабораторную карту.

По лабораторному листу прочитайте название первого опыта «Состояние воды».

По трём образцам на моем столе, определяем, в каких агрегатных состояниях может быть вода в природе.

На тарелке – лед, в бутылке – вода, жидкая, чайник кипит – газообразная.

Заполняем первый столбик таблицы (жидкая, твердая, газообразная).

Во втором столбике, что нужно записать, (примеры)

В третьем, что нужно записать (где можем увидеть), записываем.

Какой можете сделать вывод (вода может быть в 3-х состояниях), хорошо.

Результаты опыта записываем в таблице.

3 состояния воды На лабораторном листе

Вывод: Слушаем, какой вывод сделали по первому опыту.

Опыт провожу сама, вспоминаем

Прочитайте название 2-го опыта. Цвет воды.

У меня в руках стакан с водой, я опускаю полоску, что видим, цветную полоску, еще одну, снова видим цветную полоску.

Что мы видим?

Тогда какого цвета вода?

Вывод: прозрачная

какой вывод сделаем по второму опыту. Записываем в лабораторный лист.

Все следующие свойства воды вы будете определять самостоятельно, работая в парах.

У вас в помощь карточка путеводитель, в которой написано как провести опыты.

Результаты записываете в лабораторную карту. Помогайте друг другу, если будут вопросы спрашивайте у меня или у одноклассников. Начинаем работать.

Опыт проводят сами дети. Вкус воды:

стакан №1- пресная, стакан №2 – минеральная без газов, стакан №3- солёная (навожу сама) (разлито по стаканчикам) пробуют. Результаты опыта запишите в таблице.

Вода: Слушаем, какой вывод сделали по третьему опыту.

Опыт проводят сами дети

Определить текучесть и форму воды

Для опыта используется стакан с водой, мензурка, лейка, из стакана переливают в мензурку воду. Как ведете себя вода – перетекает и принимает форму сосуда. Выберите правильный вариант ответа:

А) вода перетекает из стакана в сосуд, то есть обладает текучестью;

Б) вода не перетекает из стакана в сосуд, то есть не обладает текучестью;

В) вода принимает форму любого сосуда;

Г) вода не принимает форму сосуда.

Вывод: Слушаем, какой вывод сделали по четвертому опыту.

Опыт проводят сами дети

Вода – растворитель. В трёх стаканчиках положено 3 вещества стакан №1- соль, стакан №2- сахар, стакан №3- мел. Добавьте воды в каждый стакан, размешайте, что происходит. Результаты опыта запишите в таблице.

Вывод: Слушаем, какой вывод сделали по пятому опыту.

Опыт проводят сами дети.

Опыт очистить воду от примеси. Представьте ситуацию, что вам во время похода нужно очистить воду.

В стакане песок и уголь с водой (уже готовый вариант). Что вы сделаете, чтобы вода стала чище, у вас есть салфетки ватные диски.

Вывод: Слушаем, какой вывод сделали по шестому опыту.

Скажите, пожалуйста, вода, которая течет из крана дома, всегда чистая, (нет)

Как в домашних условиях ваши родители делают воду чище (покупают фильтры),

Что еще делают ваши родители, например, чтобы экономнее использовать воду, (какие приборы устанавливают дома), (счетчики).

Опыт провожу сама, в заключении как интригующий момент

Пытаюсь утопить кусочек льда в воде, но не получается, почему?

Лед легче, чем вода, то есть его плотность меньше, чем у воды, а если бы лед был плотнее, чем вода, что бы произошло с Северным Ледовитым океаном (лед был бы до дна)

Слушаем, какой вывод сделали по седьмому опыту.